美国社会对教师的角色期待

第一篇：美国社会对教师的角色期待

美国社会对教师的角色期待

⒈替罪羊：一些长期受惩罚、受排斥的学生把在家庭、社会和班级中积累下来的对成人的仇视都转移到某些教师的身上。

⒉警察与法官：教师要维护课堂纪委合学生守秩序，判断学生行为是正确的还是错误的，并且施用奖励或惩罚，教师还必须罅打架和调停争论。

⒊家长的代理人：年幼的儿童经常把教师当作人父母的化身，他们对待教师如同对待自己的父母一样，也希望教师象自己的父母那样对待他们。他的“孩子”一样，也是属于他的“私有财产”，他可以任意地处置。有的在幼儿面前表现出明显的权威感和优越感，经绝对权威的样子出现在幼儿面前，整治幼儿，训斥幼儿，甚至用嘲笑、挖苦、羞辱、体罚等手段，以致形成不良的师生关系。扮演不当的表现：有的教师出现的家长作风，如认为幼儿就象

⒋团体的领导：教师在课堂上的地位本身就包含着领导的责任，他们所担任的许多任务都是榜样执行领导的功能。学校的教学活动大都是以集体的方式进行的。教师领导并指导着作为一个整体的班级，对他们施加影响。教师确定学习的目标，将教学目标转化为学习的任务；教师安排和建立学习的情况，为完成学习任务制定规则和程序。社会也希望教师能够培养良好的班级集体，使学生在班集体中受到良好的教育。许多研究证明，教师的不同领导方式和策略、班集体的心理气氛，都会影响学生的学业成就和个性发展。

⒌模范公民：在许多人的心目中，教师是社区内较有教养的人，是“社会的代表”，“伦理的化身”，“人类灵魂工程师”教师肩负着传递社会文化价值与标准的任务，他也就被学生看作是代表这些价值的人。教师对他所教的学科的态度，以及他的学习态度也会成为社会和学生的榜样。对许多学生来说一个成功的教师是他们崇拜与模仿的对象。

⒍治疗学家：教师有足够的知识和技能来调节学生的情绪和发展他们的人格，提供一个谅解和宽容的气氛，把学生从惧怕权威、缺乏自尊心中解放出来。美国学者杜伯伦在《课堂内教育心理学》“作为一个心理保健工作者，也许不是一个教师的主要任务。然而如果一个教师忽视了心理的临床工作，他就收不到应收到的教育效果，而且在关键时期和最困难的问题上不能有效地教育学生，他将忽视最基本的教育目的。假如教师应尽自己的职责，为一个健康的社会培养健康的公民，教师们就必须意识到他们作为心理保健工作者这个角色的责任。”在教育过程中，教师必须充分了解每个学生的情感、意志、能力、气质、性格等心理特点，特点尊重他们的人格，有的放矢地实施教育，保证他们心理的健康发展。⒎朋友与知己。与学生相互信任、相互平等。教师对学生表现出宽容和谅解，让学生把困难和问题发泄出来。但是，如果教师过度地与学生打成一片，则会与其角色要求和行为相违背。

⒏知识的传授者：在许多人心目中，教师是一个知识库、一本活动的教科书、一个有学问的人，教师的功能就是把自己的知识传授给学生。

了解并思考上述教师角色，对于我们当好一名教师是富有启示的。

第二篇：关于教师角色期待的调查报告

关于教师角色期待的调查报告

2010年4月24日到5月1日，我们小组选派了3名同学，进行了教师角色期待的专题调查。调查期间，小组成员深入到学生、家长、教师的群体中，通过问卷调查的方式（共分发50份，收回50份），调查了当前教师的现实表现，并且了解现在社会对教师角色的期待，从而有利于我们师范生更好的完善自我，以进一步满足社会的需求。现将调查情况报告如下：

一、教师的现实表现

随着社会对教育的不断重视，教师在现实中的表现越来越受到社会各方的关注。新修订的《中小学教师职业道德规范》对教师提出了“爱国守法，敬业奉献，热爱学生，教书育人，为人师表，终生学习”这二十四字的要求。新课改对教师角色扮演也提出了新要求。首先是学生学习的促进者，其次是多方面的合作者（这里包括了与其他教师、学生家长、教育管理者的合作），最后是课程的建设者和开发者。新课改已经实行了较长的一段时间，通过我们此次的调查，我们总结了一下新课改的教师的现实表现，具体呈现在一下几个方面：

（一）当前社会对我国教师的总体评价不高

例如：你对现在我国教师的总体评价是：（）

A很好B一般C不太好D很差E说不清

选A的比例是3.3％，B的比例是76.7％，C的比例是10％，D的比例是0％，E的比例是10％。从所占比例可以看出，大部分对我国教师的总评为“一般”，但从A选项和C选项来看，C所占比例要高于A选项，同时仍有10％的人认为不易或不宜给予教师一个总体评价。总体而言，当前社会对我国教师的总体评价是不高的。

（二）当前社会对中小学教师的评价高于大学教师

在我们的问卷调查中设置了这样一个问题：“给你印象最好的是那个阶段的教师？”其中有九成以上人选择了中学，剩下的选择了小学，可惜的是，在我们调查中没有一个人选择大学。造成这种结果的原因可能有两方面：一方面与我们选择的调查对象有关，我们的调查对象大部分为在校大学生，其中也有一部分中小学生、学生家长与教师，由于一些人并未经历大学生活，必然不会选择“大学”这一选项。另一方面，现行的大学教育体制造成了大家对大学教师评价的过低。因为我们的调查对象大部分为在校大学生，他们正在接收着当前的大学教育，而他们中仍没有一个人选择大学作为他们印象最好的那个阶段的老师，这不得不让 1

人忧虑，也值得人深思。

（三）从大众角度看，我国教师的整体待遇和社会地位较高

在我们的调查中有90％的人认为我国教师的整体待遇和社会地位出于一般和一般以上的水平。和先前有关方面进行的调查相比，教师的整体待遇和社会地位是处于一个上升的趋势，并且上升的速度较快。

（四）我国教师普遍缺乏一些特定的素质

据调查，认为我国教师最缺乏的素质排在前三位的是：教学风格与特长，交流与反思能力，创新能力。而排在最后一位的是教育科研能力，以上三个最缺乏的素质，也正是当前社会迫切需要教师应具备的素质，同时也是成为一名好教师的必备的标准。

（五）我们教师承担着来自各方面的压力

社会、学校、学生都给予了教师巨大的期待，而这种期待也正是教师压力的来源。据我们调查，这些压力具体的表现为升学率、现行的评价体制以及社会的巨大期待，升学率所造成的压力为最大，它使教师长期处在一种矛盾状态中，也束缚了教师其他能力的施展。

总的看，我国教师的现实表现不够让人满意，同其他职业相比，教师偶着较高的整体待遇和社会地位，从而也寄望了社会各个方面的的巨大期待，和随之而来的压力，过分的压力也造成了教师素质的不均衡发展。换句话说，我国教师需要在压力中找到平衡点，以满足社会的要求。

二、社会对教师角色的期待

（一）社会对教师类型的期待

教师的类型对学生有着很直接的影响，并且也影响着学生对这门课的态度，调查中，有66.7％的人认为，如果一个学生厌恶一位老师会使学生厌恶这门课程，另有26.7％的人认为也许会，可见教师对学生的影响之大。那么什么类型的教师才是学生、社会所期待的呢？依据调查，76.7％的人认为学识渊博的教师更令他们欣赏，其次是风趣幽默，热情洋溢的类型。调查显示严格谨慎的教师，并不受学生的欣赏。

（二）社会对教师仪表的期待

教师要做到为人师表，“表”有表率之意，在学识、能力、情操等方面要起表率作用，同时在仪表方面也不可小觑，在调查中有73.3％的人认为教师的仪表会对学生产生潜移默化的影响，另有13.3％的人认为可能会有影响，并且仅有少数

人认为学生有他们自己的主见和看法，教师的着装打扮是个人的喜好和自由。

（三）社会对师生关系的期待

师生关系一直穿插在教学与生活的整个过程中，好的师生关系，不仅有利于学生的学，也有利于教师的教，83.3％的人认为最好的师生关系是亦师亦友，即教师既要有严格的一面，也应有友好和善的一面。在这种关系模式中，53.3％的人认为名优秀的老师最应该注重的是学生人格的培养，而这种人格的培养液只有再亦师亦友的关系模式中才能真正有效地进行。

（四）社会对教师能力的期待

教师的能力体现在很多方面，如创新能力、课堂操作能力、交流能力等众多方面。在教师的创新能力上，63.3％的人认为能够最好体现教师创新能力高低的是他么不是否善于发现学生身上的闪光点，并因势利导，另有33.3％认为与教师的教学方法有关。此外，在教师的心理素质方面，60％认为我国教师应提高他们的恒心、耐心和责任心，以及把职业压力转化为提高自身业务素质动力的能力。36.7％的人认为还应提高教师的自我控制和自我调节能力，以及与领导、同事、学生之间相互交流的能力。值得注意的一点是，60％的人认为教师在各级、各类杂志中公开发表论文的数量与自身的教学水平之间没有必然联系，仅可作为评估教师与教师教学水平的辅助与参考。

（五）社会对教师教学方式的期待

在问卷调查中有有这样的一个问题：“你认为哪一种教学方式最合理？” A老师直接提问B学生自学为主，老师教学为辅

C 既有讲解，又有互动D老师教学为主，学生自学为辅 选A的比例为0％，选B的比例是33.3％，选C的比例为56.7，选D的比例为10％。由此可以看出，最好的教学方式应该是既有讲解，又有互动，这对教师的要求无形中又提高了一个层次。

三、调查结果产生的启示

（一）教师角色有待转型

正如新课改对教师角色扮演提出的要求，首先要成为学生学习的促进者。如何成为学生学习的促进者是我们必须思考的问题，在先前的教学及其众多偏远地区的教学中仍旧流行着“一言堂”。老师与学生之间仅仅是知识的传达着与接受者的关系，而这种关系往往都会影响教师的上课质量，和学生的学习效率。教师要成为学生学习的促进者，就必须要了解学生，有针对性的与学生进行交流，这样就应该与学生保持一种亦师亦友的关系，并且在课堂上既要有讲解又要有互动，才能真正的促进学生的学习。其次，要成为多方面的合作者。现在的教师面

对的学生是各种类型的，其中不少为单亲家庭和留守儿童，面对这样一个情况多样的集体，教师不仅要和学生交流，还要和学生家长，社会合作。一起来关注这样的学生，并引导他们健康快乐的学习与成长。此外，与其他教师的合作也必不可少，只有这样才能真正的了解学生，了解班级，从而更好的进行教学。最后要成为课程的建设者和开发者。这对教师是一个高要求，它需要教师拥有渊博的知识，还要有很强的操纵能力，同时对整个教学体系要有很深的认识。这就需要我们的教师努力增加课堂实践机会，在教学过程中不断总结、积累、更新，从而实现角色的完美转型。

（二）教师能录有待均衡提高

升学率、现行评价体制，以及社会的巨大期待给教师带来了不晓得工作压力，迫于这种压力，造成了我国教师在某些方面能力十分强，如：教学科研能力、专业能力等。同时，也使很多能力成为他们十分缺乏的。如：创新能力，交流与反思能力等。这种不均衡的发展，势必会不利于学生的全面提高，因为教师对学生的影响是很大的，而且都是在潜移默化之中进行。很多学校以及教师会很注重教师公开发表论文的数量，甚至有人把它当做衡量教师教学水平的标准，但是在大多数的学生看来，虽然两者之间会有一些联系，但它也只能作为评估教师教学水平的辅助和参考。教师的教学水平更多的体现在教师的课堂实践中。创新能力不仅是我国教师缺乏的能力，也是我国大多数学生十分缺乏的能力，21世纪的课堂，最不应该缺乏的就是创造力，这需要我们教师带领学生一起努力，共同营造一个充满创新与趣味的课堂。教师的创新能力可以很好的体现在他的教学方法上，或者更实用一点，就是发现学生身上的闪光点，然后因势利导。在这一点上很容易展现教师的创新能力。此外，当前的教师在重重的压力下，还应着重提高自我控制能力以及自我调节能力，然后最需要的就是把职业压力转化为提高自身业务素质动力的能力。只有教师的能力均衡提高了，学生才能实现自我的全面提升。

（三）教师对学生的影响不可小觑

教师是集许多角色于一身的特殊职业，其影响力和作用表现在众多方面。从衣着打扮到举止言行，从人格特征到教学风格，从领导方式到教学期望，无时无刻不影响着学生。这告诉我们，在日常生活的细枝末节上都应时刻意识到自己时一位教师。教育有两种，一种是有声的言教，一种是无声的身教。在各种系统的有目的的教学教育活动中，主要采用“言教”方式，而在大量的师生之间无意识的日常交往中，除言教外，经常起作用的是身教。言教固然重要，但身教意义则更重大，固有“身教重于言教”之说。因为这是一种人格的教育力量。而在我们的调查中，53.5％的人认为教师最应该注意的便是学生的人格的培养。教师对学生的影响是巨大而全面的，是以全部行动和整个人格来影响学生的，积极地影响如此，消极的影响亦如此。“以身立教，为人师表”是教师职业的主要特征。教师的一切都在学生的严格监督甚至模仿之中，所以教师必须严格规范自己，真正为学生树立好的榜样，产生积极的影响。

鉴于以上的分析与总结，作为师范生的我们，应该意识到，教师不再仅仅是传到、授业、解惑。随着人类文明的发展以及社会的要求，教师这一角色又有了新的变化，它已经被赋予了更新更多的内容与意义，因此我们必须根据角色的要求，不断提升完善自我，从而更好的担负起社会的重责，发挥更重要的影响与作用。

2010年5月1日

分工情况：

小组组长：管婷婷

封面设计：李菊芹

问卷制作：吴姗

问卷调查及数据统计：王静黄徐玲

报告撰写及打印：管婷婷郭思晨

第三篇：教师培训者的角色期待

教师培训者的角色期待

教育形势的发展对教师继续教育提出了越来越高的要求。教师教育的新体制、教师专业化的新思维、教育信息化的新平台，以及基础教育改革和发展提出的新课题，带来了教育理念层次上对教师培训工作的反思和重新定位，教师培训的每一个环节包括使命、目标、内容、形式、方法、技术与评价等，都存在着对培训者更新观念、创新模式的要求。教育改革、教师的成长需求呼唤教师培训的理论创新的实践创新，呼唤教师培训者角色的转变。

培养学生学会学习的教育目标对教师提出终身学习的要求，同样作为教师的培训者应率先是学习者，这既是教育目标的要求，是教师成长的需求，也是培训者自身发展的途径。在信息多元化的背景下，“长者为师”、“学高为师”的师者地位已经动摇，要求培训者坚持与时俱进，不断学习新知识、新课程，准确把握教师专业化、教师教育、教育信息化等新概念、新理念，自觉地更新教育思想观念和知识能力结构，提高自我发展能力，保持教师培训的先进性。这一切意味着培训者的学习观念要超前、学习内容要前沿、学习范围要综合与宽泛。目前正在推进的新课程改革给教师们的学习、工作和生活带来了全新的变化，使教师尽快适应新课程、实施新课程是培训者的任务，那么，培训者必须先对新课程的理念、目标、方法等内容进行学习、理解与内化，才能达到针对性、前瞻性、实效性的培训目标。

开展多层次的远程培训是教师培训的重要内容，培训者的信息技术素质关系着教师培训信息化平台的建设，培训者面临现代信息技术的挑战。应对挑战的有效途径是学习。学习教育信息化的新理念和新技术，才能把握网络教育的走向，对网络教育的新情况、新问题进行研究；熟练掌握和运用现代教育技术，才能增强信息技术与学科教学、教育研究进行整合的能力，更新信息观、知识观、价值观、教育技术观，创新培训模式，在情感态度上适应教育信息化的时代潮流。

新一轮课程改革让研究型课程走进了中小学，教师成为学生研究性学习的指导者和促进者，根据教师发展的需求，培训者应是研究者。用开放的、研究的、积极的姿态对待学习、工作和生活，具有强烈的问题意识和反思能力，才能使学习更主动，更有效，才能不断发现新情况、新问题，找到解决新问题的新途径、新方法。经验加反思被认为是教师专业成长的最有效途径，培训者能以研究的态度反观自我，反思现状，才能明得失，定是非。作为研究者，要善于有实践后回顾性的反思，有实践过程中的反思，还要有突出总结经验教训的实践前的反思。确定“十五”继续教育的培训内容与模式时，既要对“九五”继续教育的经验与教训进行反思，对教师的学习感受进行调查研究，又要对新的教育形势与教师发展的要求进行调查研究，才能使培训真正为教育服务、为教师欢迎。

经验中学习，反思中成长的最有效方式是结合中小学教师自身的教育教学实践开展行动研究，因此培训者更是行动者。培训者的学习和研究，离不开丰富多彩的教育生活世界，培训内容要针对教师的教育教学实践需要，培训理念的实施要体现在教师的教学实践上，培训的成果由教师的发展来验证。决定了培训者必须身体力行，走进中小学教育教学第一线。传统的培训中，培训者往往是把自认为有价值的理念与知识传给教师，教师心理上认同，但在现实中无法实践，存在着培训者的理想化与教师现实之间的严重脱节，其结果自然是不能实现理想的教育。对教师来说，接受新的教育理念并不难，最重要的是如何把理念落实在教学实践中，需要培训者给其切实可行的、具体的实践指导，让其能共鸣、能看见、能操作、能感受。如针对新课程的培训，培训者对教师进行关于新课程理念的通识培训后，要走进中小学的课堂，与教师一起通过“新课堂”来展示“新课程”，才能说真正在实施新课程，也只有在这样的实践行动后，培训者才可以继续进行更具说服力、更让人信服、更高效的培训。

教师发展的差异性决定培训目标的多样性，为满足中小学教师发展的不同需求，培训者还是培训课程的开发者、培训环境与资源的建设者。培训者要真正为教师所想，为教师所用，最重要的体现就是开发出适合本地区各级各类教师需要的培训课程。如适应中小学教师迫切需要的架设于理论与实践之间的桥梁课程，有助于提高中小学教师教育研究能力和自我发展能力的研究性课程，现代教育技术培训课程，教师教育的地方性课程和校本课程等等。还要针对本地区中小学教育和教师不断变化的实际情况，不断更新培训内容和培训模式，创设中小学教师综合发展、自主发展、终身发展的文化环境和学习条件，从这个意义上说，培训者担当着培训环境与教育资源的开发者、建设者。就目前而言，培训者不仅要开发不断更新和扩展的事实性知识、原理性知识、技能性知识课程，还要开发教会人准确而有效地搜索、收集、管理利用知识的“人力的知识”课程。就专业能力而言，要予以关注的教师娴熟地运用现代信息技术的能力；有效协调人际关系与沟通表达的能力；问题解决与实践的能力；创新思维与实践的能力；批判性反思与自我发展的能力等。把国家对教师的要求与教师个人的需求有机结合起来，满足教育改革发展的需要以及每个教师自主发展的需要，是教师培训的目标，建立开放的教师培训体系是实现此目标的保证，培训者在开放的培训体系中，是组织者与管理者。参与式培训、协同式培训、案例教学、情境教学等诸多的培训模式中，培训者的组织与管理角色是显而易见的。

总而言之，培训者不再是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者或核实者，也不再是传递上级行政命令的二传手，而要转变为自身发展的学习者、研究者和行动者，培训对象学习与发展的促进者、合作者，培训课程与资源的研究者、开发者，教师教育体系的建设者、教师培训的组织者和管理者。实现培训者的角色转变，也是实践教育创新的有效保证。

第四篇：社会对90后的调查报告

鄞州五乡中学 2010学年

研究性学习自选课题 课题题目关于社会对90后亲情观的看法调查结

果

课题编号20100107组长姓名陈雅倩主要作者陈林燕指导老师谈小强完稿时间2011.06.04成绩

10年研究性学习结题论文――

关于社会对90后亲情观的看法调查结果

五乡中学 107班

指导老师:谈小强

摘要：90后，他们正处在人生的青春期。他们出生在日新月异的信息时代。他们绝大多数是独生子女。他们通常承载着全家人的希望。他们有更为优越的生活环境。他们的成长与互

联网息息相关。他们个性鲜明，对新事物有强烈的好奇心。五光十色的社会在他们面前闪烁，形形色色的压力也与他们如影随形。他们的社会观，人生观，情感观，学习观„„无不成为社会的焦点。作为九零后的一员，我们想要通过研究来了解真实九零后的亲情观。关键词:90后 亲情观 社会

“一代人的标志是时尚：但历史的内容不仅是服装和行话。一个时代的人们不是担起属于他们时代的变革的重负，便是在它的压力之下死于荒野。”

——（哈罗德·罗森堡 《荒漠之死》）

在天空下，我们向全世界绽放我们无限青春的活力。时光磨练我们，社会造就新一代的我们。与此同时我们会迷茫，面对生活，面对学习，面对情感，面对烦恼···何去何从，如何解决？我想离我们最近，莫过于父母,兄弟姐妹，爷爷奶奶···这些血浓于水的亲人。如何和他们敞开心扉，如何和他们不再有“距离的美感”？我们要不断完善自我，有则改之无则加勉。所以和我的队友们通过一系列的调查得出了以下数据：

56.25%的人认为90后与父母经常沟通，28.25%的人认为90后与父母沟通但次数很少，15.625%的人认为90后与父母不沟通。

49.06%的人认为90后孝敬父母，7.55%的人认为90后不孝敬父母，43.40%则不知道。

47.92%的人认为90后喜欢看望长辈，47.92%的人认为90后会不耐烦但还是会去，4.17%得人认为90后不喜欢看望长辈。

75.51%得人认为90后爱父母，4.08%的人认为90后不爱父母，12.24%的人认为90后没感觉。

13.63%的人认为90后经常和父母吵架，86.63%的人认为90后偶尔与父母吵架，0%的人认为90后从不和父母吵架。

44.420%的人认为90后离开家后会经常想念家人，51.51%的人认为90后离开家后偶尔会想念家人，4.44%的人认为90后离开家后不会想念家人。

24.44%的人认为90后记得家庭成员的生日，68.89%的人认为90后记得一部分家庭成员的生日，6.67%的人认为90后完全不记得家庭成员的生日。

15.1%的人认为90后遇到不开心的事会与家人倾诉，62.26%的人认为90后遇到不开心的事会与朋友倾诉，11.32%的人认为90后遇到不开心的事会与网友倾诉，1.89%的人认为90后遇到不开心的事会与老师倾诉，9.43%的人选择了其他。

75%的人认为90后会嫌父母唠叨，14.58%的人认为90后不会嫌父母唠叨并认为父母的建议是好的，10.42%的人认为90后对父母的建议无所谓。

9.09%的人90后对父母的想法很了解，13.64%的人认为90后对父母的想法并

不了解，77.27%的人认为90后对父母的想法部分了解部分不了解。

6.52%的人认为90后在听父母的建议后会去实施，65.22%的人认为90后在听父母的建议后会看情况去实施，23.91%的人认为90后在听父母的建议后不大会去实施，4.35%的人认为90后在听父母的建议后根本不会去实施。

20%的人认为90后会在父母生日那天联系父母并送上祝福，57.5%的人认为90后有事会在父母生日那天联系父母并送上祝福22.5%的人认为90后不会在父母生日那天联系父母并送上祝福。

68.18%的人认为90后送过礼物给家人，13.64%的人认为90后没有送过礼物给家人，18.18%的人认为90后以后会送礼物给家人

通过这一系列的数据，显而易见对于亲情这个观念，90后不是无动于衷，但也似乎存在一些问题——对于长辈的忠告意见，会持自己的独到的看法，尽管知道他们的话是正确的，只要沿着他们铺好的道路行走就能成功，但对于我们更想要自我尝试，即使失败也愿意。但却恰恰不能和亲人们好好沟通，发生争执；不是不想把自己的不快向亲人们吐露，只是想拥有一间自己的小房间，自己整理思绪，但却因为亲人们的太过放不开手，让我们感到不自在，渐渐疏离，甚者淡漠。

所以对于亲情，我们可以能从另一个角度去挖掘发现。对亲人该有的礼节要做到，该有的关心要学会用行动表明，该袒露的不要在自己最亲最值得你依赖的人面前遮掩。学会理解！学会关心！学会用行动证明自己!

参考文献

[1]90后的我們與父母 作者：看那菊花 日期：2011-6-317:58:01

[2]90后的亲情观 作者：纯文字 日期：

http:///home.php?mod=space&uid=874167&do=blog&id=19994

[3]社会对90后的评价 http://tieba.baidu.com/f?kz=5109358022011-1-4

第五篇：社会对大学生评价调查报告

调查主题：关于社会对大学生的评价、需求及期许的调查报告

调查地点：济南

调查时间：8月4号—8月10号

调查人员：张良帅

为了解大学生就业的实际情况，有针对性地搞好宣传教育工作，指导大学生顺利就业，我们展开了一系列的社会调查，接下来将对大学生就业问题进行一定的研究和论述。

一、调查基本情况

1、对象与方法

1.1 对象

前期对济南众高校学生随机进行问卷调查，共发放调查问卷150份，回收有效145份，有效回收率96.7%;后期对济南市民随机进行问卷调查，共发放调查问卷1000份，回收有效调查问卷849份，有效回收率84.9%。对“驭风行”大学生创业联盟经理岳建昌先生就大学生就业问题进行采访。

1.2 方法

调查采用自制的问卷调查表，随机抽取济南不同高校的学生和不同地区的居民，由我团队全体队员亲自发放，以无记名方式填写，现场回收。问卷内容包括被调查人的工作状况、对大学生的评价、期望等。采访使用手机进行现场录像和照相的方式对“驭风行”大学生创业联盟经理岳建昌先生进行访问。

1.3 统计方法

对收集到的调查表逐一进行核查，以表格的形式进行相关统计分析并存档。将采访的录像、录音和照片资料进行存档。

2、整理结果

前期部分(8月4日—8月5日)

在大学生自评部分中，有61%的学生对前的就业形势持较乐观态度，认为现在的形势虽然严峻，但积极争取，就业应该不难。有28%的学生认为形势严峻，就业困难。另有一部分学生对当前的就业形势表示了不了解，对此尚持观望态度。在调查过程中我们发现男生对就业问题多数持较乐观态度，女生则对现在形势了解更多。

后期部分(8月6日—8月10日)

在统计后期群众调查问卷时，为了方便统计，便于比较，故根据工作单位性质的不同，将被调查人群分为五类，依次是A合资企业、B国有企业、C事业单位、D民营企业，分别进行统计处理。

2.1 合资企业

被调查人群中，在合资企业工作的有100人，基本涵盖了所有的行业。其中，有56%的人认为用人单位招聘员工时最看重本科毕业生的能力是沟通能力，也有53%的人认为是团结能力。有接近一半的被调查者认为本科生最有待提高的能力和素质是责任心和团结精神。30%以上的人认为大学生的创新能力、承受压力能力、学习能力、沟通能力和自我管理能力有待提高。

在被问及目前本科毕业生在踏上工作岗位前最欠缺的职业教育时，有43%的被调查者认为是职业生涯规划指导，39%的被调查者认为毕业生应进行行业背景知识教育，有16%的被调查者选择“职业礼仪培训”，还有13%的被调查者选择“职业道德教育”。至于大学生正确的职业取向，被调查者的观点都比较一致。有80%以上的被调查者认为大学生应选择适合自己并能提升自己能力的工作。

2.2 国有企业

关于本科生最有待提高的能力和素质，一半以上的被调查者选择了“责任心”，还有36.5%、33.1%、39.2%、31.8%的被调查者分别选择了“创新能力”、“团队精神”、“承受压力能力”和“自我管理能力”。有接近一半的被调查者认为当今好范文不能胜任工作的主要原因是社交能力不够，各有三分之一的被调查者认为是创新能力不够和协作意识不够导致好范文不能胜任工作。

目前，本科毕业生在踏上工作岗位时，往往因缺乏职业教育而不能胜任工作，有九成的被调查者认为本科毕业生应接受行业背景知识、职业道德教育和职业生涯规划指导等培训。有一半的被调查者认为大学生应选择适合自己的工作和可能提升自己能力的工作。在谈到毕业生就业面临的主要困难时，一半的被调查者选择了“对企业岗位专业知识缺乏了解”。

2.3事业单位

就目前本科生而言，51.0%的被调查者认为不能胜任工作的主要原因是社交能力不够，39.4%的被调查者认为是缺乏创新能力。从调查数据分析可知，接近一半的被调查者认为应届本科毕业生素质较好，35.4%的被调查者的意见是一般。当谈及大学生正确的职业取向时，绝大多数被调查者表示出了明确的态度，那就是适合自己的工作和可能提升自己努能力的工作。

现在毕业生面临的困难很大，其中52.4%的被调查者认为毕业生对企业岗位专业知识缺乏了解在大学中，被调查者还认为兼职的确重要，但与学习相比，还是学习更加重要。

2.4民营企业

经过调查，本科毕业生之所以不能胜任工作，大部分被调查者认为是大学生的能力不够造成的。被调查者对本科毕业生职业素质的评价普遍为较好或一般。在职业教育方面，大部分被调查者选择了“行业背景知识”和“职业生涯规划指导”。超过半数的被调查者认为兼职十分重要，也有部分被调查者认为学习要比兼职重要。

在于被调查的人群谈论中，很多人对于大学生的道德素质存在很大质疑，有些在职毕业大学生在道德方面尚有欠缺。有数据中看也能反映这一点。而职业生涯规划方面也有不足。

二、调查大学生就业存在的主要问题

从分析结果可以看出，大学生就业难既有自身的原因，又有社会的原因。

自身问题：自己能力不足、价值观错误、没有职业生涯规划或者规划错误、有规划但是没有为此做出努力等。

社会问题：现在中国还是发展中国家，处于向发达国家过渡的阶段，劳动力密集向高科技过渡，但是大企业、高科技企业、规模企业偏少，更多的是小企业、劳动密集型企业，在这些企业中薪资水平都比较低。而大家都知道培养一个大学生需要发很多钱，但企业的薪资又低就影响了大学生的就业。国家大量扩招大学生是为了提高整个国家的国民素质也是为了应对未来一定阶段内的社会发展，但是目前我们国家社会的发展还远远达不到那个阶段，所以也造成了大学生数量和社会需要不对等的情况。

三、对策与建议

由于造成大学生就业难题的原因是多方面的，切实解决大学生就业难题是一个系统工程，需要用人单位、大学生、高校及社会共同努力。

1、用人单位的对策

首先，用人单位要树立科学的人才观，改变唯经验论、唯学历论，摒弃用人歧视，鼓励人人都作贡献，人人竞相成才。其次，选人标准要合理。用人单位要根据自身规模、性质、发展状况、岗位实际，制定相关岗位说明书，细化岗位职责，按照岗位的要求，制定合理选人标准，确定招聘人员质与量。第三，确定科学招聘程序。要确定招聘考核的程序，制定考核内容，在按程序进行考核后，择优录用。

2、大学生应对就业难题的对策

首先，努力提升自身的综合素质，包括素质与能力。其次，加强社会实践。大学生可利用假期积极参加社会实践，将所学的理论知识与实际工作相结合，提高处理实际问题的能力，积累工作经验。第三，正确就业定位。当前大学生求职择业应当面对现实，根据市场实际状况更新观念，转换思路，到最适合自己的岗位上工作，而不应过分关注工资水平及地理位置等，只有这样才能充分发挥自己的聪明才智，最终实现人生价值。第四，借助各种渠道，把握就业机会。

3、高校提高大学生就业对策

首先，应该努力提高办学水平。其次，不断进行教育改革，高校必须以市场为导向，紧密联系经济社会发展的实际情况，加快调整高校专业结构，合理配置教育资源，以培养适销对路的人才。第三，建立完善大学生就业服务体系。高校要尽快建立和完善集教育、管理、指导和服务等功能于一体的毕业生就业指导和服务体系。

4、社会及政府其他对策

应对大学生就业问题还须政府社会共同努力。首先，政府社会必须进行相应总体性调整。其次，扩大毕业生入伍人数，扩大研究生招生规模。

调查总结

社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触群众、了解群众的机会。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到群众中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化。