丘北一小教研活动周评课稿

第一篇：丘北一小教研活动周评课稿

丘北一小“有效导学案课堂教学”教研活动周评课稿(数学)

-------高勇

在学校领导的关心和各位老师的积极参与下,为期一周的“有效导学案的使用——教研活动周”课堂教学比拼活动结束了。六位老师上的不同教学内容，各具特色的、精彩的6节课，在一定程度上反映了我校目前数学课堂教学的现状和水平，同时也在一定程度上反映了执教教师对“导学案的有效使用”及对“高效课堂”的认识和理解，对当前小学数学课堂教学的走向的把握，给我们不少的启示和借鉴。

一、基本情况

6节优质课是一年级一节，二年级两节，五年级两节，四年级一节。使用的都是新课程标准实验教材。6节课都采用小组合作学习，都应用了多媒体辅助教学。

二、共性透视

6节优质课以其先进的教学理念，新颖的活动形式，深刻的自主体验，生动的教学情境,和谐的师生关系，良好的教学实效展现在大家面前。突出的亮点是：6位教师都创造性地使用了“导学案”，尝试应用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。并且6节课都应用了多媒体辅助教学，并采用了小组合作形式，强化了联系生活，动手实践，讨论探究，及现代技术的整合应用。“在情境中导入，在-1-

活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念已落实到教师的教学行为之中，落实到学生的发展上。基本做到了“以生活的经验创设情境，以活动的视角处理教材，以探究的方式组织教学，以问题的形成和培养为抓手。”

三、存在的问题

1、部分教师对“多媒体辅助教学的功能”认识不高，过分依赖课件，受课件的牵制，被课件牵着鼻子走，形成了“为课件而上课”这样一种局面。

2、对新教学模式中“学生学”——“教师教”——“当堂训练”的时间分配不够理想。

3、“小组合作学习”流于形式。

4、教学语言不简练，教师提问不完整，指向不清，口语过多。

5、对学生不放心，不放手，“牵着学生走，背着学生走”的现象仍然存在。老师提的问题多而细，又是预设好的，少有生成，甚至出现有的老师独霸课堂，自问自答。

6、受传统教学思想的束缚，学生通过讨论、交流可以学会的知识，或多或少还存在老师包教包讲现象；

评后语：导学案的有效使用，“先学后教，当堂训练”教学方法的有效应用，是课堂教学的最高境界，是课堂高效和有效教学的理想目标，这是新课程针对“传统教学”的一场教学革命，我们在具体的操作过程中，难免出现这样和那样的不如意，甚至是失败，但只要我们一如既往地坚持，大胆改革，勇于创新，切实转变和更新教育观念，正确树立新课程背景下的教师观，学习观，教学观，评价观，努力实现“教师的教学方式和学生的学习方式”的转变，在课堂教学改革的过程中积极探索，不断学习，认真反思，一定会在“高效课堂”的实施过程中走出一片新天地！

谢谢大家！

2012年10月24日

第二篇：丘北一小2017年秋季学期“课堂教学研讨活动暨党员先锋示范课”评课稿

丘北一小“课堂教学研讨活动暨党员先锋示范课”

教研活动评课稿(数学)

-------高勇

在学校领导的关注、关心和各位老师的积极参与下，为期三天的以“云程课堂”为阵地，以“三随六定”研修为基准的“课堂教学研讨活动暨党员先锋示范课”教研活动结束了。六位老师上的不同教学内容，各具特色的、精彩的6节课，在一定程度上反映了我校目前数学课堂教学的现状和水平，同时也在一定程度上反映了执教教师对“教材的理解”及对“云程课堂”的认识和理解，对当前小学数学课堂教学的走向的把握，给了我们不少的启示和借鉴。

一、基本情况

6节示范课是一年级2节，二年级2节，三年级2节。使用的都是新课程标准实验教材。6节课都采用小组合作学习，都应用了多媒体辅助教学。

二、共性透视

6节示范课以其先进的教学理念，新颖的活动形式，深刻的自主体验，生动的教学情境，和谐的师生关系，良好的教学实效展现在大家面前。突出的亮点是：6位教师都尝试探究性学习，以教材为依据，紧密联系学生的生活实际，围绕数学教学，把数学知识生活化，把实际生活数学化。并且6节课都应用了多媒体辅助教学，和使用，从学生的已有经验出发，教在学生的认知起点上，摈弃课堂教学的“花哨”，回归数学课堂的本真，教出数学味。

2、加强评价的激励和导向作用，表扬要有度，不能滥用，表扬要体现评价的导向作用。

3、课堂上要尽快从“关注教师教”向“关注学生学”转变，转变教学方式，尊重学生的主体地位，大胆放手，把课堂还给学生，在学生的学习活动中，扮演好“参与者、合作者、引导者”的角色。

4、加强学生数学学习习惯的养成教育和数学语言表达能力的培养，鼓励学生加强数学阅读，促进学生自主、探究学习。

5、加强备课，认真设计板书，为培养学生学会归纳学习、整理复习服务。

6、加强业务学习和教学研究，不断提高自己对课堂的掌控和驾驭能力。

2017年10月27日

第三篇：数学教研活动评课稿

数学教研活动评课稿

每一次的教研活动都是我们再一次的学习提高的机会，今天听了三位老师的课，收益非浅。首先，我想谈的是对三位老师课的共同感受，我用“常态”、“扎实”、“巧妙”这三个词来展开。

常态，是因为这三堂课与我们每天上的数学课一样，朴素实在，数学学习材料的选择、课堂活动的展开、课件的利用，都是我们平常上课时可以办到的。

扎实，追求有效的数学课堂是我们的目标，这三堂课都很好地达成了这个目标，整个教学设计，环环相扣，步步深入，学生学得主动扎实，每一个问题都是扎扎实实解决。同时，重视学生的课堂常规的落实，暴露学生的思维过程，让每一位学生经历数学学习的过程。

巧妙，是指这三堂课的教学设计新颖、数学问题设置到位深入，数学材料的充分利用，更重要的是三位老师的课堂调控能力更是“驾轻就巧”。如叶老师的《小数的大小比较》，用3张卡片与4张卡片以整数的形式和小数的形式进行大小比较来导入课题，用翻卡片比大小而逐步推出小数大小的比较方法，以2.48、2.43这两个小数为素材变换题目进行比较方法的练习，设计新颖，一题妙用。

现在重点对林老师的《24时计时法》进行评析：

在林老师的数学课堂上，学生不再退缩，而是主动地陈述自己的想法、辩论自己的观点、交流自己的思维；不再从众，有了自己的观察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的问题。数学课不是知识的灌输与模仿练习的过程，而是一个充满灵性的创造过程。在这个过程中，学生自然成了“精彩”的主体。

林老师在教学中的每一个环节，都从学生的角度着想，把观察、思考、讨论、合作、质疑的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，同是，也决不放弃课堂“平等中的首席”的责任，尊重学生的思路而又高于学生的思路，不断地引导学生发展，教师成为创造“创造精彩的人”。

（1）营造氛围，让学生敢于创造“精彩”。课堂的“精彩”是师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞的“火花”。林老师首先创设了一个宽松、平等、民主、和谐的学民环境，让学生感到在这个环境中是安全的、才会有这样的创造。如：让学生来定这节课的研究内容，自然引出了本节课的教学重点。

（2）找准起点，让学生能够创造“精彩”。林老师不断寻找顺应学生思维而又高于学生思维的“最近发展区”，如课始，以猜电视节目为材料，有效地唤起学生的知识经验基础，学生是带着知识、经验来探究的，课中，林老师还用一条直线把昨天、今天、明天的关系呈现出来，化抽象为具体，直观形象地帮助学生理解了分界点，也为认识钟面的分界点奠定基础。

（3）激发情趣，让学生乐于创造“精彩”。林老师上课堂上通过各种形式让课堂变得灵动，富有情趣，如：给24时计时法、普通计时法取名字、当回小小推普员等，整堂课都在数学活动中进行，学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去。

（4）开放教学，让学生易于创造“精彩”。林老师在教学中始终注意避免教师的权威者的角色影响，设计的问题多具有开放性、探究性、发展性。如： 24时计时法与普通计时法有什么区别？你喜欢哪一种计时法？24时计时法与普通计时法应该怎样转化等等，学生的发言十分精彩。教师的问题设置给学生的回答提供了广阔的空间，当然也就容易迸发“精彩”

评课者：陈海红

第四篇：丘北一小创建高效课堂总结

丘北县第一小学校创建高效课堂

工作总结

学校追求教学质量的高效益，就像人人都在追求幸福，虽有相同的目标，却各自己的方式。为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以各级教育主管部门“创建高效课堂”总方案为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”。现将近年的创建工作作如下总结：

一、整体把握，深入分析，选准切入点

（一）首先，创建高效课堂要了解高效课堂要件。怎样才算是一堂高效率的课？构建中我们重点关注高效率课的四个要件：一是，这节课让学生获得什么，获得多少？二是，让学生用多长时间获得？三是，让学生怎样获得？四是，是否每个学生都达成了教学目标？

（二）分析我校研究基础。我校位于县城老城区，是进城务工人员居住较集中的地方。生源主要有老城区居民，更多的是进城务工人员的子女。目前全校共有2800余名学生，前者占35%，后者占65%。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度，一是家庭学习条件差，绝大多数孩子家中没有自己的学习空间；二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足，无暇顾及孩子的学习，更谈不上辅导；三是学生大多来自农村，学习、个人卫生等行为习惯较差，且缺乏 自信；四是生源流动性较大，学生必须跟随父母的工作变化而变化，转入转出的现象普遍存在，学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情，我们清楚地认识到，我们不能等待，不能指望，要研究课堂，向课堂40分钟要质量。

（三）找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点——“有效导学案”先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂训练。将目标依据学科特点细化到各年级、教研组，明确了各教研组的研究专题。

二、创建高效课堂的具体内容与措施

（一）组织学习，实践操作，提高认识，落实“有效导学案：先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的重要性

以上学年实验班级编写的导学案为基础，教导处印发相关导学案理论知识材料给各教研组让教研组长带领各学科教师深入学习，提高理论认识，正确理解和把握教学模式的课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“有效导学案课堂”的基本要求和标准，进一步明确课堂教学改革的重要性。只有实践，才能检验出事物的利弊；只有实践，才能探索出适合我校的课堂教学模式，学校教导处利用教研活动周开展为期一周的“有效导学案高效课堂教学观摩展示活动”并针对性的开展反思、评析，从而分析找出的推行高效课堂模式需要注意的问题及解决思路，再由各年级针对学生年龄特征及 学段特点，认真制定修改方案。

（二）立足常规，夯实基础，编好、用好导学案 1.备课模式：“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化”。

学科组长提前两周召集全体组员就一单元或一周内所要讲的内容进行分配。在吃透教材的基础上，学科组长将内容进行分工，教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，并交给学科组长审查修改，提前一周进行集体研讨；审定，制成正式文本并印刷。教师根据导学案备教案，并对导学案进行个性修改。在整个过程中，学校教导处充分参与，保证高效课堂校本教研活动的时间落实、地点落实，保证了各年级组集体备课的形式统一、过程高效和评比及时。

2.规范“导学案”的使用

⑴对学生的要求：课前所有学生根据“导学案”内容认真进行课本预习，必须自行解决“导学案”中学习内容，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。任课教师课前检查；课堂上对学生进行检查；课后再进一步进行练习的巩固与提高，让学生将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

⑵对教师的要求：提前发导学案，指导学生预习。课前检查导学案，了解预习情况；课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。

3.课堂反思、整理成册：课堂上要求教师以学定教、灵 活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，并将“导学案”整理成册，备课组定期上交导学案电子稿（以年级为单位每周收集整理），以备检查和存档。

4.建立健全班级竞争机制和文化氛围。各班形成班级口号、誓言等，健全并形成班级文化。

（三）以摩带学，以学促教

为进一步有效推行“有效导学案”课堂模式，有力推进“高效课堂”课改，学校常规举办了“2012秋季学期——青年教师有效导学案课堂教学竞赛观摩研讨公开课活动”。安排了语、数、外、音、体、美等科目共20节高效课堂观摩课。一周各科老师发挥各自的教学特点，结合有效导学案模式来进行教学，设计了形式多样的导学案，把课堂气氛变得活跃而丰富多彩。课后讲课教师并进行反思总结，教研组内老师进行评课研讨，各种思想进行碰撞，迸发出思维火花，引起了更多的思考。活动通过共同探讨课堂模式的现实意义和具体做法，并针对性地解释了推行“有效导学案”课堂模式需要注意的问题及解决的思路。

（四）电子白板应用的展示课、观摩课和竞赛课 2013年秋季学期，我校“班班通”建成，为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。为了发挥电子白板的最佳教学 辅助功能，学校从三个方面入手巧用电子白板，促进高效课堂的创建。一是精心组织，落实三次培训；二是加强管理，促使教师自觉使用电子白板；三是全员参与，课堂达标验收。继电子白板的集中培训和一段时间的同伴互助、自主探索，2013年3月-5月，我校以“巧用电子白板创建高效课堂”为主题，创新举行每学期的教研活动周。两周时间里由教研组组织每位教师选择一节课，运用电子白板实施教学展示并推荐教师参加学校的课堂展示活动。再由学校教导处利用一周时间安排各教研组推荐的教师进行集中展示，并组织教师观摩。最后从各科中推选优秀教师参加县级青年教师教学竞赛。

参赛教师均能完成一份基于交互式电子白板的教学设计，精心制作一个应用电子白板授课的课件，较熟练演示电子白板的标注功能、橡皮擦功能、鼠标功能、软键盘功能、切换功能、书写内容保存及回放功能等多种功能的操作方法，教师运用电子白板的主动性强，相互学习氛围浓，教学效果显现明显。

（五）“有效导学案”课堂教学评价

1.学校在课堂教学评价过程中，坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。

2.教研组力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。特别是对导学案使用的评价应以周为单位；评价结束必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。3.监测、评估结果要纳入对教师的评价体系，作为学校评价教师教学能力方面的主要依据。

三、获得的成绩

通过一系列的课堂模式改革工作，教师成长了，教学质量提高了，学校发展了。我校杨建丽、王爱云、陈宴吉县三位老师在县青年教师教学竞赛中获一等奖；周建伟老师撰写的《打造数学高效课堂之我见》、张发春老师撰写的《在教研中成长》等论文在《文山教育》等刊物发表；有数十篇教师的教学设计、教学论文等获省、州、县各级奖励，4位教师获得县级“先进个人”8为教师获得“优秀班主任”等称号；校长在中小学校长培训中被评为优秀学员，所撰写的教育论文也被评为优秀论文。现有两个县级课题已经结题；两个州级课题正在结题，两个县级课题已经立项，课题组正在抓紧进行研究、探索。而在全体教师的共同努力下学校连续三年获得县级“教育教学集体”称号。

四、不断发现问题、拓宽思路，关注延伸点。高效课堂研究源点是课堂，但作为教育者，仅仅依靠某种统一的模式来实现教学质量的提高，势必会事与愿违。因此，我们必须发现问题、拓宽思路，挖掘高效课堂创建的有利因素，把握其延伸点。

1.高效课堂研究，落脚点在孩子发展上。学校开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的活动。学校教导处和德育处联手精心设计开展了“三生教育周” 活动。我校的“三生教育活动周”体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。

2、高效课堂研究，和谐点在家校沟通上。孩子是家庭的希望，我们的研究离不开家长的支持参与。为了检验研究效果，本学年，我校面向全体家长召开了两次家长会，并在各种活动中充分邀请家长参与其中。从活动反馈中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞赏，主要体现在“四个满意”上：一是对校园文化建设满意，校园干净卫生、校园育人氛围浓、促进了孩子健康成长。二是对教师的教学满意，教研活动周邀请观摩的家长感叹：“真羡慕孩子，能享受如此课堂”。三是对学校开展此类活动满意，让家长走进课堂听课参与研究，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！

丘北县第一小学校 2013年 6月18日

第五篇：2014.4.21数学教研活动评课稿

数学教研活动评课稿

每一次的教研活动都是我们再一次的学习提高的机会，本次“现场课堂教学技能大赛”在学点的精心组织和几位教师的精心准备下，开展的很成功。根据学点的统筹安排，现在就彭、廖老师的片段教学谈几点粗浅的看法，如有不妥之处，请彭、廖老师不要介意，同时请在座的各位教师批评指正。

首先，我想用三个词“常态”、“扎实”、“巧妙”谈谈感受

常态，是因为这几堂课与我们每天上的数学课一样，朴素实在，数学学习材料的选择、课堂活动的展开、课件的利用，都是我们平常上课时可以办到的。

扎实，追求有效的数学课堂是我们的目标，这几堂课都很好地达成了这个目标，整个教学设计，环环相扣，步步深入，学生学得主动扎实，每一个问题都是扎扎实实解决。同时，重视学生的课堂常规的落实，暴露学生的思维过程，让每一位学生经历数学学习的过程。

巧妙，是指这几堂课的教学设计新颖、数学问题设置到位深入，数学材料的充分利用，更重要的是几位老师的课堂调控能力更是“驾轻就巧”。如叶老师的《小数的大小比较》，用3张卡片与4张卡片以整数的形式和小数的形式进行大小比较来导入课题，用翻卡片比大小而逐步推出小数大小的比较方法，以2.48、2.43这两个小数为素材变换题目进行比较方法的练习，设计新颖，一题妙用。

现在就彭、廖老师的《》谈几点粗浅的看法：

课堂激情高，教态亲切，教学环节紧凑，过渡自然，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，完成了预定的教学目标。（课语言精练，教学环节过渡自然，过程层层递进，由浅入深，方法灵活多样，整堂课给人的感受是稳重、老练。）

主要呈现四点：

1、课前引入比较有新意

好的开端是成功的一半，数学教学就是要从学生已有的生活经验和知识基础来展开引入教学，2、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

3、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

4、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。（将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。）

小小的提议：

1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。

2、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。

3、课堂预设不够细化，学生的多向性思维没有得到发展。

4、课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。

总之，彭、廖老师通过精心准备，分别为我们奉献了一节精彩的片段教学研讨课，从这彭、廖老师课中我们既看到了课改以来学点所取得的优秀成果，又领悟了彭、廖老师积极践行新课程的有力步伐。我想，参与此次活动的全体教师都会有所收获，有所提高。所以，在今后的教学工作中我们要进一步探索片段教学的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。

一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！