第一篇：创建有效课堂提高教学质量方案
——实施方案
上园镇张宝吐小学
2011年3月
创建有效课堂 提高教学质量
——实施方案
为了贯彻党和国家素质教育方针，贯彻教育局有关文件精神，改变我校教师课堂教学时效性差、效率低的现状，彻底解决因理念落后、教法陈旧，导致学生厌学从而致使非先天因素学困生出现的问题，特制订本实施方案。
一、指导思想
以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。坚持以减轻学生课业负担，以提高课堂教学质量为主题，以强化集体备课和校本教研为手段，以规划课堂提有效率为核心，探求“优质高效”的新型课堂，切实提高我校教学质量。
二、有效课堂的基本理念
有效课堂的核心是教学的有效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的有效性，有效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；
课堂教学的有效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；
有效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——有效课堂不仅能使学生有效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；
有效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；
有效课堂需要不断的反思与创新——有效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、有效课堂的基本标准
1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼有效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲—
—核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
四、达成目标
1、更新教师教育教学理念，淡化教师教育功利性意识，立足学生的终身发展，全面发展，关注教育的终极目的，促使教师反思教学行为，改变教学习惯。
2、促进教师专业发展。通过有效课堂实践活动，促进校本研修活动深入开展，推动研修活动制度化、规范化，增强教师参与研修活动的积极性、主动性，努力实现教师的教育理念全面更新，专业素养全面提升。
1、促进教学质量提高。通过有效课堂实践活动，积极探索并建立有效课堂的基本教学模式，并不断完善形成特色。教学质量逐年上升。
3、促进学习方式转变。通过有效课堂实践活动，落实学生在课堂上的主体地位，面向全体学生，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，一般情况下，教师课堂讲授时间不超过三分之一。优化教学策略与学习策略，强化当堂训练，努力实现轻负有效的目标。
五、措施保障
1、成立以校长任组长的领导小组，组长：王中兴
副组长： 常宏伟梁宇臣
组员：任课教师
对教学新策略开展积极有效的组织学习与实践应用活动，保证工作有条不紊，扎实推进。
2、有计划地定期组织任课教师深入学习与培训。要求参训人员对在参训过程中领悟到的精神、思潮、经验与做法等，及时写出书面汇报材料，特别是要分别上好一节汇报课与观摩课，以期将课改理念无论是在感性认识，还是在理性认识上都有一个显明的凸显。
3、突出重点：教师不断改进课堂教学是创建有效课堂的重点。
一是要求追求教学目标、教学内容、教学过程与方法、教学效果四方面的优化。教师由“教教材”转为“用教材教”把教材用好，用活，有创意，有正确灵活的教学策略，实现“三维”目标的有机结合和统一。
二是突出以学生为本的课堂教学理念 达到“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨”。提高课堂教学效率和学生学习质量。
三是重视发挥课堂训练作用 课堂教学要注重“精讲精练”。教师要讲重点，讲难点，讲思路，抓中心，训练内容要指向目标。方法要灵活多样，设计要科学有序。巩固知识，发展思维，追求效率，减轻学生的课业负担。
4、着力关键：不断提高课堂教学质量关键在课前准备和课后研讨，要抓“两头”促“中间”。
一是重点抓好备课。
为了促进教师教学设计与实施品质的提高学校每周组织一次集体备课。
二是找好以课后反思为主的校本教研。通过组织公开课、观摩课、研究课等活动，开展课后评议课例研究，授课教师要有反思（包括教学观念，教学行为，教学内容，教学效果）教师每天写课后记，每两周写一篇课后教学反思文章，每学期至少上一堂研究课。
5、充分利用网络研修平台，有针对性地帮助教师订阅与应用相关教育资源与教学资料、报刊等，从网络上随时下载并打印相关学习资料等措施，为教师的学习与研修创设了更为宽广的平台。个人在学会上利用网络的基础上以上网学习为主，本学期要求下载、学习、保存：高效课堂教学经验材料10篇、10节优秀教学设计、10篇培优辅差经
验材料、10篇优秀教师事迹材料。每两周上交一次心得。
6、学校定期举行总结报告会，及课堂教学比赛活动，努力促使“有效课堂”意识深入于每一位任课教师心目，推进素质教育水平的全面提高。
六、实施步骤
“创建有效课堂 提高教学质量” 实践活动分四个阶段进行：
（一）宣传启动阶段。（2011年3月至4月）
统一思想，提高认识，学习讨论，转变观念，增强广大教师参与活动的积极性，把握有效课堂的内涵和特征，研究确定创建有效课堂的措施和策略，对照标准，教师人人上研究课，做好自我课堂教学反思。
本阶段的主要工作是：
1、学习中心校制定下发《“创建有效课堂 提高教学质量”实践活动实施方案》。
2、学习中心校系列业务性指导意见或标准。
3、根据本校实际，研究制定落实活动具体实施方案，修改或制定相应的学校评价管理制度。
4、学校举办动员会、有效课堂讨论，观摩名师名校课堂教学实录。校长带头参与各项活动，教师参与集中学习讨论时间不少于4小时，做2000字以上的业务学习笔记。
5、人人上研究课。在教师人人执教研究课的基础上，对照新理念、新标准，写一篇自我课堂教学反思文章，找准自己课堂教学的个性特长和需改进之处。
本阶段结束，写出本单位阶段性总结报告并中心校。
（二）探索实践阶段。（2011年5月至7月）
本阶段的主要工作是：
1、组织教师业务知识理论学习。
2、骨干教师上示范课。
3、实化校本研修活动，彰显特色。
4、组织教师讨论课堂教学中存在哪些低效现象提出改进的问题。
5、组织教师互相观课、说课、评课活动
6、总结交流集体备课的经验。
（三）全面推进阶段。（2011年8月至2012年1月）
本阶段的主要工作是：
1、认真抓好集体备课。建立集体备课制度。
2、落实达标课常态化。学校开展推门听课活动。
3、有效课堂教学竞赛。教案、课堂训练题设计，教学案例，教学反思，论文等评比。
4、及时反思总结提升。
5、优秀研修组评比。
（四）总结深化阶段。（2012年2月至2012年7月）
1、修订学案资源库。
2、总结评比。
上园镇张宝吐小学
2011年3月
第二篇：如何提高课堂管理有效提高教学质量
如何提高课堂管理有效提高教学质量
在一个五六十人的大班级里，教师要担负起协调这么多学生的活动，注意力和学习的责任，确实很不容易。因此，制定一系列课堂管理规则，是非常必要的。规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？就此，我有几点浅知拙见与大家探讨。
一、了解学生，多表扬，少批评。
了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是入学，是对人类灵魂的引导和创造。苏霍姆林期基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
小孩子对成人的表扬与批评其实很敏感。不幸的是，我们许多教师认为捣乱行为更应引起注意，因此总是对捣乱行为而不是认真行为作出反应。表扬与批评，是那么神奇，特别是对想法单纯的低年段的小孩子来说，教师的每一句话都可以对他们产生影响。我也尝试过，当我批评某学生不认真时，其他人依然在闹，而当我说看看今天谁做得最好时，马上全部人就集中精神了。
二、创造积极和谐的课堂气氛。
心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛是非常重要的。要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
三、丰富而灵活的教学方法，激发学生学习的动机。
根据低年段学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而精神涣散，无法集中注意力来学习。因此，当整个课堂吵吵闹闹的时候，教师也应从自身去寻找原因了，那就是：你的课堂够吸引力吗？小学生的注意力持续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。
四、要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼,他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，是孩子信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。
另外，教师的仪表风度、教师自身的素质、能力、教学方法是否灵活，都影响着课堂的效果。
正所谓“教学有法，教无定法”，课堂管理也是千变万化的，我们应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。
如何加强课堂管理提高教学效率
兴平小学校
何兴明
唐善明
“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。"著名教育家赫尔巴特的这段话足见课堂管理的重要性。因此，我们在传授知识的同时，尤其重视对学生的管理并注意管理方法。如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，什么样的课堂管理才算成功的呢？就此，我有几点浅见与大家探讨。
一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理 作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?我认为，应该做到：衣着打扮整洁干净，美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄；待人接物热情和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。
二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理。教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。
三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理。课堂的管理是教师与学生的互动活动过程，教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。因此在管理方法上，我认为应该做到以下几种配合：
首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，独生子女比较多，且父母都在外打工，都是爷爷、奶奶、外公外婆在看管。受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，他们违反学校纪律成了家常便饭。因此我们教师在教育学生时，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。尽量做到不要使用消极否定性的语言，多用积极引导的语言。不仅使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向。让学生充分感觉老师的宽宏大量，而更加尊重老师。
其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。表扬与批评相结合，有利于我们的课堂管理。再次，亲近与远离要适度。教师与学生之间的关系大致有四种情况：
1、紧张型的师生关系，就是教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑。
2、冷漠型的师生关系，是教师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬而远之”，教学气氛平淡无奇。
3、庸俗型的师生关系，就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则教师威信扫地，令不行，禁不止，教学如一团散沙。
4、和谐型的师生关系，就是教师对学生热情尊重、信任、敬重和爱戴；教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛，提高教学效率。怎样能够有和谐的师生关系呢，我觉得教师和学生亲近和远离都要适度。
亲近学生，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。对学生热爱关心的同时，我也很注意和他们之间的距离，从不迁就他们，不过分的亲近他们，不分彼此，我觉得亲近和远离必须适度，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。为了提高教学质量，让我们大胆的探索吧!
第三篇：创建高效课堂 提高语文教学质量
创建高效课堂 提高语文教学质量
贞元镇宋家小学
李
婧
高效课堂是提高语文教学质量的必由之路，它犹如一缕春风吹进校园，给我们指明了前进的方向。高效课堂就在有限的时间内，完成最多的教学任务，取得最大的教学成果，让学生得到最大的收获，因此高效课堂成了我们追求的目标。
创建高效课堂——提高教学质量的关键
创建高效课堂的关键是——老师备课与学生的课前预习同步。备课是教学工作中十分重要的一环,是根据教学过程的客观需要,形成教学能力的过程。认真备课是上好课的基础，也是突出重点突破难点的关键，不论新课还是旧课、新教师还是老教师，都要认真备课。没有充分的教学准备，是不可能提高课堂教学质量的。首先教师必须熟悉教学大纲。根据大纲吃透教材内容,通过备课,把教材中的知识内化为自己的知识,并把这些知识归纳起来，形成自己的教学思路;其次,钻研教学大纲。根据教学大纲结合教材,掌握教学目标要求，以确定教学重点并分解教学难点;根据学生的具体情况，研究教法，认真备好教案。否则，在这40分钟，我们只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反应，学生听一会儿肯定走神，这样的教学效果不佳。上课一定要设计好问题，你认为一问一答，学生起来发言就是双向交流吗？我们要根据文本设计出有一定深度、值得学生思考的问题，采用“自主、探究、合作”的教学模式进行教学。不断提醒学生要掌握的知识应该随堂记忆，提高学习效率。变老师的“讲堂”为学生的“学堂”，变学生“学会”为学生“会学”养成良好的学习习惯。
学生的课前预习与老师课前备课同等重要，试想，学生课前不预习，仅靠上课读几遍课文，上课又怎能与老师形成默契呢？“书读百遍，其义自现”，只有学生读熟课文。双边活动的进行才能有的放矢。教师每上一课之前，都应给学生提出明确的学习目标，我认为完成目标的前提是读熟课文。每一篇课文，学生应该能独立概括文章内容或复述课文，然后再完成目标任务，这样久而久之，不仅提高了学生语言表达能力，更重要的是学生养成了良好的学习习惯。
高效课堂的延伸——激发学生学习语文的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是一种心理倾向，是学习动机中最现实和最 1 活跃的因素，学生在学习中有了兴趣，也就有了学习的动力，因此，我们首先要采用多种形式激发学生的学习兴趣，比如：新颖、独特的导课方式，多姿多彩的课堂教学形式，灵活衔接的课内外知识，学生参与教学时老师的赏识，无不激起学生的热情与兴趣？
语文学习更为重要的是激发学生的阅读兴趣。仅靠学懂教材上的文章要提高语文成绩是远远不够的。《语文新课程标准》明确要求学生在小学阶段必须达到一定的读书量。因此，如何激励、督促、指导学生多读书、读好书、好读书是新课改中语文教学的重要环节。我平时也注意积累一些趣味语文，比如：高适《别董大》中“莫愁前路无知己, 天下谁人不识君?”比王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”更能让人体会出诗人那种豁达乐观的生活态度。学生感觉有意思，也会找来诗句细细品味。又如：同学们读懂了曹植的《七步诗》后，我又向他们介绍了郭沫若的《反七步诗.》，这两首诗都是描写了“煮豆燃萁”这一生活现象，然而作者看问题的角度不同，得出了截然不同的两种结论，前者是“萁”在残害“豆”，后者却歌颂了“萁”那种成全“豆子”，牺牲自己的精神。从学生惊奇而又明亮的的眼睛中我看到了求知的欲望，我借机鼓励他们多读书。我还经常鼓励学生平时多看一些课外书刊，从而广泛涉猎多方面知识。如读报、听广播、看电视新闻等形式，多积累新鲜语汇；我还时常把一些优秀作品介绍给学生、推荐学生阅读。提倡他们互相借阅手中的课外读物，互相学习交流，让他们在多边活动中感受名著魅力，理解古人所说的：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”汲取语言精华，丰富文学素养。这样学生把读书当作是一种“需要”，由“要我读”变为“我要读”的自觉行为。在全班掀起看书高潮。有人误认为，学生读“闲书”，会影响学生的考试成绩，其实不然，调查显示：课外阅读量与学习成绩之间存在的一种直接关联——爱读“闲书”的学生普遍成绩较好。学生的阅读面拓宽了、思维开阔了、素养提高了，也有利于他们在考试中拿到好成绩。
高效课堂的提升——加强积累和总结
学习语文，首先要训练学生日常积累，这是基础工程。学生语文水平的高低，能力的强弱，取决于这个基础是否坚固，厚实，否则就是空中楼阁。那么积累哪些知识？怎么积累？学生自己准备一个 “集锦簿”，抄一些易错的字、成语、名言警句、2 好的段落、文章。根据新课改的特点，语文试题答案的不唯一性，引导学生根据问题分类积累，如：字词这一项，特别是四字词语，要求学生根据类型积累，如写人物神态的、人物心里的、人物品质的、含反义词的、含近义词的、寓言故事的„„句篇有名言警句、古诗、词等。珍惜时间的有：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”表达朋友情谊的有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”等，有写人物品质的，有表达思念家乡的，有写少儿生活的，有赞美祖国山河的、有极富哲理的、有写春夏秋冬的„„要在引导学生把课文中以及课外积累的好词佳句、优美片断记在读写笔记中的基础上，熟读成诵，融会贯通。长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，日积月累，将课文的语言文字变成自己的储备和财富。可能有同学抱怨记忆性的知识太多，世界著名心理学家、教育学家，东尼·博赞说：“人脑好像一个沉睡的巨人，而我们只用了不到1%的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑存储量的120万倍。”、“如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言，记忆整套百科全书，获得12个博士学位。”可见，人类对其大脑的开发还远远不够，同样我们对记忆的开发也远远不够。”因此我们有理由相信，只要经过科学的训练，人的记忆会越来越好。学生们听后很是惊讶，又感到新奇，大有试试的姿态。
创建高效课堂，提高教学质量，每个教师有自己的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通”，你有你的“刀路”，我有我的“剑道”，以上只不过是我浅陋之见罢了。愿和大家互相切磋，继续寻求更好的方法。
第四篇：大班额下如何有效提高课堂教学质量
大班额下如何有效提高课堂教学质量
课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是素质教育的重点和发展方向。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难,面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。
一、带着笑脸走进课堂，以情激情
从教学实践中，我深深地体会到，愉快是学习的加速器，如果上课时能激发学生的愉快中枢，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情趣的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。
二、发挥小组合作的功能，让每个学生参与到教学活动。
在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。
如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。
要很好地实施小组合作学习，要注意很多问题，最严重的问题是小组合作学习被形式化。这反映在几个方面，一是我们对教学的设计，仍是以我们讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合作学习就成为我们讲授的点缀，而没有实质意义，学生合作学习的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作。
要解决这个问题，首先要求我们改变原有的教学设计思想，从我们独占课堂的固定思维中跳脱出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。
三、改变课堂教学结构，让学生在自主探究中获得发展
我们要从单纯的讲授中解放出来，改变课堂教学结构，实现课堂活动的多样化。如果学生个体的全部时间都用来听我们的讲解，学生就可能降为听众的地位，使他从属于我们的活动而不能实现自主的学习和发展。小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况，从而将更多的自主活动时间留给学生，为学生的全面发展提供了时间上的保证。当然，为了给学生留出更多的自由时间，小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。它要求我们授课尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成，以加强学生间的合作。实际上，如果课堂的时间结构能够得到变化，真正实现小组合作学习，那么，课堂上的活动就丰富了。
四、建立评价机制，及时掌控学习活动
在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的学习结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能。
五、优化课堂秩序，有效提高课堂教学质量
良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。要为课堂建立规则。没有规矩不成方圆，课堂纪律是提高教学质量的保证。课堂无规则，教学活动根本无法正常进行。学生学习习惯较差，教师普遍喊累。这严重影响课堂教学效果。如果我们教师在熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。我们要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，我们不能一味的迁就，要敢于批评和纠正。我们要以身作则。凡是要求学生做到的，我们自己应该做到，凡是要求学生不做的，我们自己就不能违反。我们要善于调控自己的情绪，不带不良情绪进课堂，切忌因一点小事借题发挥，没完没了，浪费课堂宝贵时间。
总之，在大班级里，要提高教学质量，我们必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。
第五篇：如何提高课堂教学质量的有效措施（最终版）
弥陀寺乡中心小学提高课堂教学质量工作措施
一、指导思想
为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教师的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，制定本措施。
二、主要工作及措施
1、打算推出：教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。
（1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。
（2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。
（3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留堆作业。
（4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。
（5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。
（6）、反馈考试要“勤”。即：实行小考、单元考试、月考、期中考试、期末考试并重管理的方法，及时了解掌握学生的学习情况。
（7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。
（8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立差生辅导记录，有的放矢地进行辅导。
（9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。
（10）、负担要“轻”。即：最大限度地减轻教师的工作负担，多为教师创造愉快宽松的教学氛围。
2、具体督促检查办法：
（1）、开展抽查课（推门课）活动
课后评价，打分及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结发扬教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课，成为有机整体。
（2）、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。
（3）、组织好各阶段测试工作，并认真组织好试卷分析，质量分析及测试后反思。
（4）、定期检查教师听课，测试、批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。
三、强化“三个注重”------基础知识、思维能力、学习习惯
1、注重求真务实，继续夯实基础。
扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到，新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。
2、注重学生思维能力的培养。
培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，小学数学综合运用知识解决问题，也是考查学生的思维能力。学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生学习科学的思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。
3、注重学生良好习惯的培养
好习惯，益终生。培养学生的学习习惯，我们应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复。学生的粗心大意现象是普遍存在，学习的粗心不认真实际上反映了一个学生的学习态度问题，良好的学习习惯的形成将使学生终身受益，我们要引导教师善于培养学生的问题意识和主动探索的精神，提高学生的质疑能力和参与意识，通过严格的训练，让学生养成刻苦钻研、认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。
四、落实“五项常规”----“潜心备课”、“精心上课”、“细心批改”、“耐心辅导”、“静心反思” 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，是一所学校的立校之本。强化常规管理是提高教育教学质量的重要保证。只有落实教学常规，规范教学行为，才能提高教学效率。
落实“五项常规”工作，即“潜心备课”、“精心上课”、“细心批改”、“耐心辅导”、“静心反思”。这是提高教学质量的关键所在。
（1）潜心备课是“五项常规”工作的重点，是教师认真上好课的前提，是提高课堂效益的根本。我们要求教师，重视教学方式和学习方式的转变，备课首先要“钻进去”深入研究教材和教学内容，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略，要注重怎么教、怎么引导学生学，要引导质疑，逐步培养学生的质疑能力。备课注重教学过程的设计、作业的设计。每位教师要精心设计好每一堂课。
（2）精心上课。大力倡导向40分钟要质量，提高单位时间内的效益。强化课堂常规管理，要求教师做到提早进教室，做好上课前的一切准备；规范课堂常规，努力创设民主和谐的课堂教学氛围，随时纠正学生不规范的读写姿势；对学生进行分层教学，关注后进学生，尊重个性差异。课堂上留有充足的作业时间，基本做到课堂作业当堂完成，准时下课，不拖堂。
（3）细心批改。按要求细心、耐心地批改好学生的每一次作业，注意批改符号的规范性，批语的激励性、鼓励性，批改要有日期，要认真引导学生订正。
（4）耐心辅导。重视培优补差工作。每位教师都应有计划的落实这项工作。对后进生要给予更多的关爱，要多沟通，善诱导，努力提高学习困难学生的学习成绩。
（5）静心反思。教师上课后，做好教学反思工作，每天把自己上课的得与失、好的经验或体会、意外收获等，以文字形式记录下来，字数可多可少，逐步养成撰写的习惯。
弥陀寺乡中心小学提高课堂
教学质量工作措施
弥陀寺乡中心小学 2016年2月
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