略谈新形势下师德建设的策略（最终五篇）

第一篇：略谈新形势下师德建设的策略

师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，可以说，教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师道德是教师的灵魂。

师德建设是一个永恒的主题，也是学校的一项基础性建设工程。建设良好的师德是促进学校改革发展稳定的重要精神动力和思想保证。世纪之交，党中央，国务院做出了深化教育改革，全面推进素质教育的重大战略决策，教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学的实施者，是使学生思想进步的导师。全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要具备良好的职业道德。苏霍姆林斯基指出：“教师的人格是进行教育的基石”从某中意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且富有深刻的社会意义，他关系到千百万青少年一代的健康成长，关系到祖国的未来。

受历史条件和教育内部本身存在问题的影响，学校管理制度的不健全和管理上的松懈，加上市场经济转型期时不成熟东西的影响，少数教师自身不能严格要求，导致在师德中出现了一些不和谐的因素和问题：以教谋私、乱收费、热心家教，体罚学生，言行出格，横向攀比，厌教厌生，造假作秀等等不道德或缺乏职业道德的各种行为，严重影响了教师的工作责任感、生活作风、思想道德、言谈举止、精神面貌。同时，也严重影响了学生智慧、感情、意志、品质的健康发展和人格的健康成长。今天，在教改开放和社会主义市场经济的形势下，在深入进行教育改革，全面实施教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。

一个有活力的学校，教师是立校之本，师德是教育之魂。新的世纪呼唤高素质的人才，高素质的人才有赖于高素质的教师。在全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面的伟大征程中，教育需要摆在优先发展的战略地位。教师作为教育发展的重要力量，是人类灵魂的工程师，是全面推进教育发展的主力军，在现代化建设中的作用和地位无法替代。因此，大力培养教师的师德意识，塑造良好的师德形象，对加强教师队伍建设，树立良好的教风，提高教育教学质量，完成培养“四有”新人的历史使命，有着非常重要的现实意义。

一、关注教师生活，实施人本管理

新课程在育人思想上坚持以人为本的理论，教师的职业道德建设同样需要以人为本的理念来指导。人的道德是植根于人的现实生活的，道德教育不可能是建立在远离人实际生活的空中楼阁。伦理道德既是生活的子系统，又是生活的灵魂和动力。高尚的道德品质是人的一种生活需要，加强伦理道德修养是人追求幸福生活的目的和手段。因此，只有从关注教师人生的角度考虑，实施人本管理，才能构建起富有情感，富有生活、时代气息的师德教育模式。

师德建设一个成功的标志，是看参与主体的参与程度，是否主动接受。师德建设如果一味追求“高标准”，而不顾及学校、教师实际，结果往往事与愿违。为了实现最佳效果，学校师德建设的切入点必然从教师盼什么、学校急需什么、时势呼唤什么的结合点中寻找。一般而言，教师投入时间最多的是课堂教学，盼的是提高课堂教学水平；学校当前最重要的任务是完成好新课程改革实验，新课程改革呼唤的是能熟练驾驭新课程理念的教师。因此，以课堂教学的改革作为师德建设的切入点，既是符合教师实际，又是适应学校发展之要求。学校要从规范教师课堂教学行为入手，开展好“骨干教师示范课、青年教师过关课、教师评优课、基本功大赛”等活动，以点带面，狠抓师德建设。

师德建设是一项复杂、艰巨的心灵塑造工程，需要的是良好的舆论引导和环境熏陶。创设教师情感与思想交融的环境，可以让教师在宽松的氛围之中达到预定的目的。一是榜样示范。来自教师中先进代表具有代表性和说服力。树立教师典型，进行目标激励，容易引起与教师的心灵共振，可以达到激励教师群体作用。二是民主管理。只有实施民主管理，与教师产生思想上的共鸣，才能激发教师的主人翁意识，学校才能形成办学合力。在学校管理上，做到以情感人、民主管理，通过建立学校校务公开制度，坚持向教师征询办学意见与建议，充分发挥教代会的作用，开展“我为学校发展献计”等活动，动员教师为学校发展出谋献策，使教师自觉做到严于律已、爱岗敬业、工作上精益求精、主动投身到教学改革实验中。

教师只有认识到自身存在的价值，工作得到了别人的认可，他才会增强自己工作、学习和生活的信心，激起努力工作、勇于创造的热情。一是千方百计给教师创设成才的机会。人的一生是一个人不断实现自身价值的过程，并渴望得到承认。因此，学校要给教师创设成才的机会，让他们在各种活动中得到锻炼，并最终实现进步。学校要为教师特别是青年教师提供自我发展的平台。通过各种业务培训活动，各种技能的展示活动等，让他们崭露头角。二是建立科学的评价体系。评价指标做到力求客观公正，通过座谈、问卷调查、个别访问、听取汇报等形式，对教师进行量化评价，进行必要的监督，给予奖励或处罚，以此产生刺激作用，促进师德建设的开展和师德水平的提高。

马克思说：“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”我们让教师开展课程改革实验，教好书育好人，就要切实解决好教师的困惑，为一切有利于教育教学的行为、一切有利于教师成长的行为开绿灯。要依法保障教师的合法权益，为教师恪尽职守、履行义务、遵守职业道德规范提供坚实的物质基础和强有力的精神支柱。

新一轮课程改革实验是当前基础教育的一项重要工作，也是当前教育的热点。教师如果对新课程理念知其然而不知所以然，处理不当，会影响实验效果。因此，我们有责任为教师“树标立帆”，让教师明确自我发展方向。一是因人而异。根据教师的不同情况，向他们提出不同的工作、学习目标。在科研实验上，针对个人特点提出相应的实验任务。在师德建设上，既有同一标准，也有特殊要求。二是因时而异。对每一阶段有不同的目标和任务，师德建设也要与时俱进，处在一个不断创新的状态中。

总之，师德教育必须从教师的生活实际出发，以提高教师教育生活的质量为出发点来考虑问题，从而体现出“以人为本”的时代要求。

二、深化制度改革，完善管理体系

教育内部的人事、分配、考核、奖惩等制度所营造出的教师工作环境、教师与国家、教师与学校、教师与学生、教师劳动与报酬的现实关系，是师德规范能否维系和发挥作用的直接因素。

师德建设不仅应当大力营造遵守师德为荣，不讲师德可耻的舆论氛围，更要深化教育改革，健全适应市场经济条件下当代中国实际的教育部门的人事、考核、分配、奖惩制度，形成对教师行为有效的激励和约束机制。这是目前师德建设乃至整个中国教育走向现代化的关键所在。

一个时期以来，教育队伍中的一部分人职业道德水平下滑，行为失范，除了商品经济大潮的冲击，一部分人放松了对自己的修养和要求外，最直接的原因就是教育内部承袭多年的人事、分配、评价、奖惩制度，缺乏对

教师职业行为的激励和约束，客观上提供了不良现象继续存在的土壤。因此，师德建设的切入点和突破口应当选在教育改革的深化上，建立能提高教师队伍素质、有利于调动广大教师积极性，增强责任感的管理制度。

（1）改革旧的人事制度。要废除教师职业终身制。制定实施“进得来，留得住，出得去”的用人制度；建立招聘机制，使教师队伍不断得到优秀分子的补充。疏通不适合教师职业，特别是缺乏教师职业道德者送出教育单位的渠道。只有废除教师职业终身制才能从人员素质上保证教师队伍的质量，警诫不守师德者改弦易辙，激励教师正确处理个人与国家利益的关系。

（2）改革现行分配制。把教师享受的各种待遇与其对教育事业的贡献挂起钩来，废除现存的干与不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样的做法。真正实现多劳多得，优质优酬。首先，在工资报酬方面，充分发挥岗位工资制的优势，切实保证按岗位责任和贡献大小确定工资等级，拉大不同岗位职责的工资差别，实现工资与工作职责一致。其次，严格定编制度，实行按学校规模确定人员编制，减少和杜绝忙闲不均现象；最后，在奖金、津贴、福利等方面，坚持落实按劳分配原则。

（3）健全考核评价制度。道德的维系依靠人们的信念、习惯、传统和教育，为此要积极营造舆论氛围。特别是舆论的力量。那么，营造恪守师德光荣，不讲师德可耻的舆论氛围，就要在大力提高广大教师对教育业和教师劳动巨大价值的认识，深入广泛宣传师德规范，使广大教师对教师行为的真善美取得共识的同时，制定和完善能融合师德内容的教师评价考核制度。通过务实、公正、公开的考核评价，辅之以相应的奖惩，弘扬献身教育，勤奋敬业的高尚师德，激励广大教师在本职岗位上建功立业。

师德建设之路任重而道远，让我们在不断的探索中，逐步走向成熟。

第二篇：浅谈新形势下的师德建设

浅谈新形势下的师德建设

邓宗画

从总体上说，广大的中小学教师是注重师德修养的。他们在物质待遇比较低、工作任务比较重的情况下，能够长期按照教师的职业道德从严要求自己，为培育人才呕心沥血，付出了艰苦的劳动，为国家、民族做出了巨大的贡献，也因此赢得了党和人民的高度评价。但是，由于改革开放和市场经济的特殊背景，社会分配不公和贫富分化十分严重，在这种情况下，作为社会一员的教师也很容易心理失衡，出现了道德滑坡和行为失范的问题。如：部分教师爱岗敬业精神不强，使命感、责任感淡薄，对教学工作精力投入不够；在教学过程中，教师与学生交流少，缺乏爱心，育人意识淡薄；缺乏为人师表的良好形象等。

未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设是时代的需要，是全面推进素质教育、搞好教育战线行风建设、决定教师队伍建设成败的关键。那么，新形势下如何加强师德建设呢？

1．要提高认识，引导教师树立正确的价值观。

要坚持以科学的理论武装教师，教育广大教师坚持正确的物质利益原则，努力实现国家利益、集体利益和个人利益的有机统一。要坚持以先进的教育理念提升教师，要把教书育人转化为教师个人的内心要求和自觉行为。要引导教师以社会主义新思想、新道德、新观念教育青年一代，把德育工作渗透到教育教学的全过程。

2．切实加强教师的人文修养，树立以人为本的教育理念。

一个教师要有起码的人文修养，才能比较自觉地把自己的思想和行动调整到以人为本的轨道上来，创造性地做好本职工作。学校就要创造一种高雅的校园文化环境，经常举办人文知识的学习和研讨活动，及时纠正在课程设置、教学要求和教学内容以及评价体系中忽视人文教育的倾向。教师个人也要加强读书学习，只有提高了人文修养，教师在师德方面才有内在自律的基础。

3．要坚定信念，促进教师不断提升人格魅力。

教师的人格魅力是教师综合素质的最高体现，其中包括尊重学生、责任心强、言行一致、博学多识等，对学生的成长具有深远的影响。要求教师从日常的每一件小事做起，持之以恒，培养自己热情、温和、宽容、稳重的良好性格；培养奉献敬业、正直诚实、自尊自强、开拓创新的好品德；充实自己的才学，要有儒雅的风度

4．制订师德规范，建立监督、评价、考核机制。

学校应制订科学、有效、可行的师德建设工作条例和实施细则，明确教师的岗位职责及具体要求，引导教师自觉履行。要建立考核机制，建立师德考核指标体系，把师德修养与人事制度改革挂钩，对师德不良者实行低聘或缓聘，对师德败坏、造成严重后果者，将其清除出教师队伍。建立师德档案，实行师德诚信记录制度，注重日常考核，进行教师师德信用等级评估，推动师德建设逐步跨入制度化、规范化轨道。

师德建设牵涉面很广，其归宿是要使教师落实《中小学教师职业道德规范》，真正为人师表，做好教书育人的工作。

第三篇：新形势下的师德建设

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新形势下的师德建设

作者：刘景喜

来源：《职业·下旬》2012年第01期

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日益激烈，文化渗透越来越快。要想在这种形势下获得个人的发展，取得组织的成功，建设强大的国家，归根到底要靠人的素质，而提高人的素质，最基本、最有效的途径就是教育。世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就21世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作，是时代的需要，是全面推进素质教育、深化队伍建设的落脚点，也是搞好教育战线行风建设、决定教师队伍建设成败与否的关键。

一、师德、师风失范的原因分析

当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象，造成了一定程度上的师德、师风失范。

1.受社会不良因素的影响

随着我国改革开放的不断深入，社会事业不断进步，综合国力不断增强，人民生活质量不断提高。随着改革的深入发展，不免泥沙俱下，负面的、消极的社会沉渣泛起。在一些领域中，道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒等社会丑恶现象卷土重来；一些人的价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行思想文化渗透。在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚。

2.学校管理出现盲区

（1）重智轻德。有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；只重考试成绩，轻素质教育，忽视了师德师风管理工作；少数学校对这项工作认识不够，管理不到位，存在热一阵、冷一阵的问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，导致师德失范的苗头有滋生的土壤。

（2）对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，但睁一只眼、闭一只眼，一而再、再而三地迁就教师，不及时批评教育，不严格按师德师风管理制度进行处罚。这种做法实际上是对违纪教师的一种放纵，是对学校教育的极大不负责任。

（3）师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，“你好我好大家都好”，人人满意，个个满分，甚至不深入学生、家长、社会中详细调查，胡编乱造，以假当真。

3.教职工忽视学习、反思、修身

有些教师目光短浅，以为自己的水平和能力十分了得，不学习，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为开始滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪的情况。其主要表现为以下四个方面：

（1）心理失衡。由于缺乏学习，有些教师抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑，心术不正，恨天怨命。看到自己的同龄人当官发财，就按捺不住教师职业的清贫、寂寞，心理上出现了严重扭曲和失衡，价值观和事业观被抛到九霄云外。

（2）忽视小节。有的教师存在一些不良倾向，如说得多、做得少，计划多、落实少，讲客观困难多、谈主观原因少，讲宏观问题多、谈具体细节少等。他们片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等，都是生活小节，不损形象，无伤大雅。殊不知，这样必然会导致少部分教师仪表不整，举止不文明，出言不逊或肮脏，与为人师表的要求相差甚远。

（3）工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”，搞第二职业时全身心投入，干教育工作时马马虎虎、无精打采；有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩，学歪门邪道却跃跃欲试；有的老师知识贫乏、教法陈旧，教学成绩排位末位、误人子弟。

（4）法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求，不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站、反复抄写作业、打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生；有的教师在课堂上搞负面宣传，管不住自己的嘴，胡说八道；有的教师参与社会赌博，在社会上臭名远扬，被学生及学生家长看不起，严重损害了教师队伍的形象。

二、如何加强师德建设

在新形势下，作为新世纪的教师，应该做到以下几方面：

1.为人师表

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的模范。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生也才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

凡是要求学生做到的，教师自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不做。为人师表，对学生是一种无声的教育，其爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师的最基本要求。在汶川大地震中，老师们用自己的实际行动证明了教师职业的伟大。北川有三十多位教师为了救助学生献出了自己宝贵的生命，把生的希望留给了学生。一幅幅感人肺腑的画面，令人潸然泪下。他们是最可爱的人，无愧于“人类灵魂的工程师”的称号。打铁先要自身硬，教师在学生心目中应热情大方、平易近人、活泼开朗、意志坚强、知识渊博的人才。教师要求学生做到的，自己首先做到。这样，言谈举止才能潜移默化地影响学生，以自己的人格魅力感染学生，做好学生的良师益友。总之，教师要志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进。

2.身教重于言教

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地。一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。笔者认为，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作繁重、生活清贫的情况下，以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，令人敬佩。提倡“身教重于言教”，具有十分重要的现实意义。

3.敬业精神

具有敬业精神的教师，有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难，也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意、学生快乐不快乐、启发没启发创造性思维，以及培养他们的实践能力，作为教育教学工作的出发点和归宿点。

4.服务心态

“人类灵魂的工程师”“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像窗口行业一样，将“为顾客服务”融进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心态，不能像过去那样高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具。另外，教师在教学中的服务心态，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动其全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。

师者，为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！

（作者单位：山东省聊城市机电工程技术学院）

第四篇：浅谈新形势下的师德师风建设

浅谈新形势下的师德师风建设

摘 要：教师曾被比喻为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，教师以自己的知识和人格力量培养着学生，既传授知识，又教会学生做人的道理。现代教育家夏丐尊曾说过：“教师不能没有爱，犹如池塘不能没有水。”教师用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。新形势下，实施素质教育的关键在教师。建设高素质的教育，必须有高质量的教师。而高质量的教师，不仅要有渊博的知识，精湛的技艺，更重要的是要有高尚的师德，教师必须不断加强师德师风建设，本文从师德师风建设的内涵、意义、对策进行了论述。

关键词： 师德师风 建设 问题 原因 途径与方法

师德师风是一个学校改革和发展的原动力之一。当今时代处在转型期的市场经济对教师有着这样那样的影响，市场经济的发展，使教师的待遇和生活状况得到较大改善的同时，其劳动回报和一些行业相比还存在差距，致使我们在教育事业中既看到了主流的，同时也看到了师德师风建设中不尽人意的状况和现象。比如，一定程度的放松和忽视理论学习、政治观念不强、课堂上分寸把握不当、导致负面影响、有的教师育人意识淡泊等等。因此，加强师德师风建设势在必行。

一、当前中学教师在师德师风上存在的问题

（一）教学精力投入不足，缺乏爱岗敬业精神。

一些教师受市场经济的负面影响，使教师的使命感和责任感不强，把自己所从事的教育工作仅仅当作谋生的手段，缺乏奉献精神。有的教师对教学的精力投入较少，对教学工作敷衍塞责、得过且过：课前无准备，课堂上照本宣科，一份教案、试卷沿用几年，无心研究如何提高教学质量，对学生学习情况，问题疑问更是关心不够，甚至采取回避的态度，使学生失去学习热情和积极性。

（二）只注重教书本知识，轻视学生素质培养。

一些教师缺乏教书育人的责任意识，在向学生传授知识的时候，往往不注意结合教学内容对学生进行思想教育，认为学生道德素质教育、身心素质培养是学校领导、班主任的事，与己无关。“只教书、不育人”的倾向，在一部分专业课教师的身上表现得尤为突出。更有甚者，个别教师忽视自身的师德修养，致使在世界观、人生观、价值观上有失偏颇，在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，自觉或不自觉地向学生宣传一些不科学的、不正确的东西，误导学生，影响了学生的健康成长。

（三）对学生缺乏爱心，工作作风生硬。

学生是教师工作、服务的对象，热爱每一个学生、教好每一个学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求。但是目前在日常教育工作中，少数教师对学生的生活、学习情况漠不关心，对学生的思想和心理状况更是一无所知，尤其是一些青年教师遇到学生出了点问题或学习成绩不好，便不分青红皂白指责埋怨学生；把责任都推给学生。还有一些教师不能公平地看待学生，不懂得尊重学生的人格，总是以传统的师道尊严面目对待学生，缺乏与学生的沟通，讥讽或歧视学习不佳或表现较差的学生，伤害学生的自尊，给学生造成心理伤害。

（四）思想认识跟不上形势，不重视自身素质的提高。进入新世纪新阶段，学校办学条件和生源都在变化，社会发展和科学技术水平也在不断进步。对教师素质的要求也越来越高，然而有些教师不去研究新形势下的教学规律，仍安于现状，套用旧的思维模式，不重视学科研究和专业素质的提高，学术风气不正，弄虚作假，急功近利，学术腐败，在社会上也造成了不良的影响。

二、师德师风建设存在问题的原因分析

（一）市场经济的负面效应

市场经济是一把“双刃剑”。社会主义市场经济的发展为中学素质教育发展奠定了良好的物质基础，社会可供个体选择的机会和经济回报的增多，人们的价值取向呈现出多元化。但同时市场经济的消极方面，如拜金主义、享乐主义、实用主义、利已主义等思潮接踵而来，特别是我们现在正处在的社会转型期，这些消极闪素强烈地冲击着人类灵魂工程师。这样，过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱，一些教师开始以新的社会坐标观察自己的职业，并以新的价值参照系统衡量与自己相关的利益分配，从而改变了原有的价值取向。

（二）学校运行管理体制的不完善

目前，虽然多数学校都已成立了师德建设领导小组，充实了相关的师德建设内容，有的学校还细化了师德行为规范。但是多数还是停留在书面和文字上，在运行体制上，有的规章制度内容空泛，缺乏合理性和科学性，缺乏具体考核的可操作性标准；在管理体制上。教师聘用制度包括职称晋升制度还不够完善是一个重要原因；在监督机制方面，学校师德师风建设还没有形成很好的监督管理机制，也是其中的一个重要方面。师德建设只讲教育引导，缺乏有效管理和监督．教育与管理、监督脱节，师德建设方面的规章制度没有去落实贯彻，没落实贯彻也无人追究。

（三）教师师德培训的不充分人师表是教师职业道德的核心内容和本质要求

当前师德建设中出现的问题，固然有社会大环境等外部原因的影响，更重要的有，教师师德培训的不充分所造成的内在影响。这主要反映在目前的师德培训在很大程度上，仍处于一种外在强制的他律状态，并没有内化成为教师的个人意志，从而使不少教师对教师职业规范的内涵，对师德师风建设的重要性缺乏正确而深刻的认识，缺乏内省自律机制。

三、加强和改进高校师德建设的途径与方法

（一）文化引领，营造浓厚的尊师重教校园文化氛围，以提高教师加强师德修养的精神驱动力

建立积极向上、情趣高尚的校园文化，以先进文化为内驱力，感染引领教师形成良好的道德品质。发动全体教职工探讨学校的校园文化内涵，改造学校绿化景观，营造良好的治学环境；筹划在学校的建筑物上悬挂励志的宣传作品，营造追求卓越的校园文化氛围。

（二）在生活上关心和爱护教师

认真贯彻执行教师法，维护教师合法权益，按照规定保和提高他们的各种待遇。重视倾听教师意见和建议，发挥教代会参政议政功能。切实关注教师的利益需求，将思想道德建设寓于多办实事、好事的实际工作中。

（三）加强学习，不断提升教师综合素养，以提高教师加强师德修养的决心和信心

开展教师岗位业务培训工作，对教师从岗前、上岗和在职培训入手，形成连贯的、终身的培训体系，将社会主义核心价值体系融入师德教育学习中。不断加强业务理论学习，提高教师的业务水平和能力，推动教师进行学术研究，并将学习研究成果转化到教学中，增强教学效果，帮助教师提高职业成就感，以提高教师加强师德修养的自尊心、和自信心。

（四）树立典型，引导教师自查自律自省，以提高教师加强师德修养的自觉性和实践性

榜样的力量是无穷的，提高师德水平，要大力表彰先进，树立正面典型，充分发挥先进人物在师德建设中的示范作用，大力倡导新老教师“传、帮、带”活动，使师德建设成为高校良好的传统。

（五）制度约束，预防惩治少数教师失范行为，保护教师加强师德修养的集体形象

形成良好的师德师风，除了教育引导等方法之外，还需要有严格制度约束，形成预防少数教师行为失范的屏障，同时对已经触犯制度的实施惩戒，以保护师德的集体形象。

（六）建立机制，强化教师育人职责，发挥教师加强师德修养的内化功能

建立相关机制，让教师参与到学生管理、思想教育等工作中去，体会道德教育的重要意义。提供机会让教师多参与学生活动，让其体会教书育人的神圣价值。通过建立相关机制，改变教师只教书不育人的想法，提高教师育人意识，从而促使教师担当表率，提高自身职业道德和思想政治水平，以强化师德修养的内化功能。

四、结束语

清初思想家颜元有句名言：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼是身修，心尚礼则心泰”。可见，强化师德建设和教师职业道德修养，提高教师道德品质，对推动教育事业的发展，促进社会主义物质文明和精神建设具有极其重要的作用，这个作用的发挥需要教育者始终如一的坚持。

第五篇：新形势下党风廉政建设策略

新形势下党风廉政建设策略

摘 要：本文将针对国有企业党风廉政建设的有关问题进行深入的分析和研究，首先简单的阐述加强党风廉政建设的重要意义，然后分析和研究党风廉政建设的策略，希望可以为国有企业加强党风廉政建设提供一些理论基础，促进企业更快更好的发展。

关键词：新形势下；廉政建设；意义；策略

党的十八大以来，把党风廉政建设和反腐败工作放到了至关重要的位置，并采取了一些行之有效的措施，使我国的党风建设取得了明显的成效。新形势下，随着社会主义市场经济体制改革的不断深入和现代化建设进程的不断进步各种各样的新情况和新矛盾不断出现，使我国国有企业的廉政建设面临着新的困难和挑战。近几年，国有企业的贪污腐败现象非常严重，严重降低了国有企业的发展质量和水平，损害了国家的利益。因此，加强对国有企业的党风廉政建设势在必行。

一、加强党风廉政建设的意义

国有企业是国家直接控股的企业，国有企业的发展质量直接关系到国家的经济利益，因此加强对国有企业的党风廉政建设有其必要性。加强国有企业的党风廉政建设具有重要意义，它可以使国有企业保持旺盛的发展活力，提高国有企业的发展质量和发展水平，从而继续为国民经济发展做出卓越的贡献，维护人民的利益，促进和谐社会的建设和发展[1]。

二、当前党风廉政建设工作中存在的问题

（一）责任落实不到位

一些单位、部门负责人对落实党风廉政建设责任认识不够，重视不足，习惯性把党风廉政建设当作一般性党务工作，当成是纪委一家之事，使一些反腐倡廉重点工作在一些基层、部门落实不到位。

（二）责任内容不明晰

一些单位、部门在落实党风廉政建设责任时，层层照搬上级党风廉政建设责任书，没有与中心工作紧密结合，脱离本单位、部门的工作实际和特点，出现了越往基层责任越不明确、目标越不具体、针对性不强、规范性不够的现象，造成了责任传导逐级衰减。

（三）责任督促不到位

少数领导干部落实党风廉政建设责任仅停留在年初签订责任书、平时开会提要求，以文件传达文件，以会议传达会议，对责任对象监管约束不严，对苗头性、倾向性问题视而不见，未能及时进行诫勉和预警。

（四）责任追究不逗硬

一些领导干部存在“老好人”思想，有时对待员工的错误只唱红脸不唱白脸。一些领导干部头脑中形成了“只要个人不贪不占就没问题”的思维定式，在追责问责上不愿得罪人，经常雷声大、雨点小，造成追责不到位的现象普遍存在。

三、加强党风廉政建设的策略

（一）落实责任目标，形成压力传递机制

落实党风廉政建设责任制的首要前提是明确责任主体目标，建立起纵横交错、科学严密的责任目标体系，形成多层次、多条线的压力传递机制。按照“一级抓一级”的原则，实行分级负责制。在制定党风廉政建设责任目标时，结合工作的实际，将责任内容细化，并将具体任务、标准和目标要求分解到分管领导、业务单位和科室，作为责任履行和责任考核的依据，形成层层有目标、级级有责任的网络体系。注重发挥“一把手”的作用，下级“一把手”对上级“一把手”负责。

（二）创新思想教育机制，紧抓廉政教育，构筑思想免疫防线

强化教育是推动党风廉政建设的重要手段，因此要不断创新思想教育机制，加强廉政教育。首先，改变传统的思想教育机制，要求国企的干部领导带头学习有关党风廉政建设的知识，从而形成带头示范效应。如开展学习大讲堂，开展廉政讲座等。其次，不断的丰富廉政学习的平台，如编发廉政短信、参观现场警示教育等。最后，要结合实际的工作加强廉政教育，从而提高廉政教育的针对性和实效性。

（三）不断的创新监督制约机制，构建预警预控防线

监督是从源头上治理腐败问题的主要途径，创新监督机制，做好监督工作，能够很好的推动廉政建设。首先，建立立体的监督网络，不断丰富廉政监督的方式方法，从而充分发挥监督的作用。其次，重视监督的过程，提高廉政监督的实效性，加强对国有企业采购、招投标等经营活动的监督力度。再次，畅通监督的渠道，提高廉政监督的及时性，如设立廉政论坛和举报电子信箱等。最后，不断的丰富监督的方式。

（四）科学组织实施，健全责任考核机制

要摒除只注重绩效考核的观念，将考廉和考绩相结合，建立科学的责任考核评价标准和考核方法。指标体系应包括管辖范围内反腐倡廉各项任务的完成情况，反腐倡廉领导体制和工作机制的落实情况，以及教育管理家庭成员和身边工作人员的情况。责任考核要坚持定性考核和定量考核相结合。考核时，既要对能量化的考核内容尽量量化，又要充分听取群众意见，进行民主测评，并将测评结果作为评定考核等次的主要依据之一。要注重考核结果的运用。考核结果要载入领导干部廉政档案，并作为领导干部业绩评定、奖励惩处、选拔任用的重要依据 [2]。

（五）加强队伍建设，增强纪检干部队伍活力

纪检监察部门作为国有企业的专门监督机关，要以强化“三转”为契机，有效发挥其执纪监督问责职能。一要提高监督担当责任，克服畏难情绪，知难而进，积极主动地实施监督，创新监督载体。二要加强理论和业务学习，定期开展业务培训和办案交流，相互借鉴，提高业务素质和监督水平。三要充分发挥组织协调作用，监督机关要正确处理管理与监督的关系，要监督但不包办，发挥组织协调作用，充分调动和依靠有关部门的主动性和积极性，各监督部门要资源共享，集中智慧和力量，形成监督的合力。

参考文献：

[1]王松德.党风廉政建设责任追究存在的问题及其对策[J].中州学刊，2014，（8）：36-40.[2]刘丽，刘源泉.论新形势下中共群众观与党风廉政建设[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2012，39（3）：37-39.