文科毕业论文

第一篇：文科毕业论文

西部贫困地区普通高中教师资源配置调查与分析

摘要：为了迎接新形势下普通高中教育发展的战略选择，加快普通高中教育现代化建设的步伐，建设一支数量足够、质量合格、结构合理的师资队伍显得十分紧迫。本文以西部贫困省份的甘肃省为样本，对普通高中的师资状况进行了大量的调查，并在此基础上提出了改善西部贫困省份普通高中教师资源配置现状的对策措施。

关键词：西部贫困地区 普通高中 教师资源配置

“科教兴国，教育为本；教育大计，以师为本。”在中等教育改革与发展的关键时期，普通高①

中师资队伍建设已成了制约普通高中教育发展的瓶颈。我们对教师资源的配置必须给予足够的关注，必须采取一系列变革和调整措施，尽快实现教师资源的优化和重组，以应对新形势对普通高中教育提出的严峻挑战。

一、西部贫困地区普通高中教师资源配置现状与问题

教师资源的配置问题不单纯是一个教育问题，它和教育内部、外部因素的关系十分密切，呈现出复杂的特征。就西部贫困地区来说，普通高中师资问题突出，已成为制约该地区高中教育发展的关键。

（一）教师学历合格率不高

按照国家规定的高中阶段教育教师所应达到的学历标准，西部贫困地区普通高中的师资情况很不乐观。据调查，2003年甘肃县区普通高中专任教师学历合格率只有50．03％，语文、外语、数学教师学历合格率分别为46．3％、27．79％、27．82％，明显低于全国平均水平。因而，教师学历继续教育任务相当艰巨。同时，这种状况也从另一个层面说明了普通高中师资补充上存在严峻问题，尤其是近二年来随着高中入学高峰期的到来以及普通高中规模的逐年扩大，普通高中专任教师不足的矛盾日益突出。为解燃眉之急，拔高使用教师的现象屡见不鲜，这样使一些在低一级学校中合格的教师人为地变成不合格教师。从教师实际业务能力和素质来看，一些教师的学历不合格本身就反映出业务素质中存在的问题，同样在学历合格的教师中，也普遍存在专业结构不合理、学科不配套、教非所学的现象。

（二）学科结构不尽合理

教师队伍的学科结构，取决于国家教育教学方案所规定的学科及其时间安排。在西部贫困地区普通高中，师资学科结构普遍存在配套不齐、比例偏差失调的问题，这种状况最为明显地存在于普通高中学校。其表现是语文、历史、物理、体育、化学等学科教师基本满足，而地理、音乐、美术、外语、计算机等学科教师严重不足。有的县属农村高中甚至无一名音乐、美术、计算机教师。如果这种状况不能有效地改变，普通高中师资总量与实际需求会长期不能得到平衡，西部贫困地区普通高中师资队伍建设不会有大的跨步。

（三）师资分布结构偏差严重

西部贫困地区，以城乡差异为区域经济、社会和文化特征的极不平衡性十分显著，普通高中师资在数量、质量上也表现出显著的地域特征、城乡差异。

2003年甘肃省普通高中教师学历合格率平均为56．59％，其中市地州属高中、县属城区高中专任教师学历合格率分别达到了90．67％、70．72％，远远超过了全省平均水平；学科教师学历合格率市地州属普通高中平均合格率达90％以上，县属城区高中平均也在70％左右。相对而言，县属农村普通高中教师学历合格率远远低于全省平均水平，其中专任教师学历合格率只有35．8％，比县属城区普通高中专任教师学历合格率低近35个百分点，比市地州属普通高中低近55个百分点；学科教师学历合格率也存在同样的差距，其中县属农村普高外语教师学历合格率比市地州属高中教师学历合格率低近81个百分点，悬殊如此之大，差距如此明显，各级政府应引起高度的重视，否则如何实现教育公平、如何实现均衡发展，实为棘手之事。

从职称结构看，市地州属普通高中和县属城区普通高中教师职称基本趋于合理。其中中教一级以上职称人数分别占72．14％，62．1％；而农村普通高中教师一级以上职称只占24．34％，75．66％的为中教二级以下职称，职称结构明显不合理。

从年龄结构看，城乡差异也十分显著。城区普高学校师资同步老化问题较为明显。但从整体上看，年龄结构基本趋于合理，中青年教师为师资队伍的主体：31—55岁教师分别占市地州属普通高中学校、县属城区普通高中学校教师人数的 75．71％、82．92%。而县属农村普通高中学校教师多为近年来补充的青年教师，其中30岁以下者占近46％，31—40岁教师只占45％，41—55岁者占9．8％，56—60岁者占2％，明显地青年教师构成了师资队伍的主体。青年教师精力充沛，工作热情高，但多数文化水平与教学能力存在反差现象。

（四）教师队伍不稳定

教师队伍稳定是师资建设中最为基本的问题。从西部贫困地区实际状况分析，普通高中师资的稳定性较差，主要表现为师资队伍补充困难，缺额较大，流失严重。

一方面，随着近几年普通高中学校规模的不断扩大，教师缺乏成了西部贫困地区各普通高中学校的普遍现象，尤其是地方学校和办学条件相对薄弱的普通高中学校，由于缺乏吸引力，很难留住或引进符合条件的相关学科应届本科毕业生，从而师资队伍缺口大在所难免。调查显示，样本县教师缺额多则达300多人，少则也有100多人，不同程度地存在着教师缺额现象，尤其是优质教师。另一方面，随着改革开放的深入，东西部经济社会发展不平衡，拉大了经济收入和物质生活的差距，加之沿海省份用人上的宽松政策，西部贫困地区重点普通高中的一些骨干中青年教师外流到广东、上海、天津等地公办、民办学校的现象时有发生。第三个方面是分配不到位。长期以来，我国的发达地区与不发达地区、城市与农村、重点高中与薄弱高中之间，在教师资源的配置上存在明显的失衡现象，即使是在西部贫困地区区域内，同样存在着县域、乡域及城乡之间在师资配置上的不均衡。其普遍现象就是教师资源往往只向一部分学校倾斜：例如，各配置主体按分级管理权限，依据自己事权范围和职责范围大小，优先满足自身所辖学校的教师需求，而且一般都是先满足市地州属高中学校，其次是县属城区高中学校，再次才是县属农村高中学校，这样造成区域内校际间师资数量、师资水平等方面的差距越来越大，从而加剧了教师资源配置的不平等和结构性短缺，人为地造成了一些不稳定性因素。

二、对策思考与建议

从总体上讲，西部贫困地区普通高中师资无论从数量上、还是质量上与西部大开发背景下普通高中教育发展的历史使命很不协调，教师资源的配置必须紧紧围绕均衡发展的思路，尽快实现“从粗放的数量代质量的低水平的循环真正转到内涵的发展上来，从单纯的管理控制转向注重资源配置，在竞争中积极争取，优化和有效开发利用教师资源上来”。

（一）继续完善以本科师范院校为主体的教师教育体系

为了适应普通高中教师队伍建设的需求，西部贫困地区应在继续发挥本科师范教育优势。同时，积极鼓励综合性大学参与教师培养培训工作，并形成各类高等学校参与师资培养的竞争机制，努力提高高中教师培养质量和层次。同时，扩大成人教育类师范本科院校的培训规模，使学历未达标教师积极参与学校学历培训。

（二）以推动本地普通高中教育的整体发展为目标，进一步规范优质高中建设

《全国高中发展和建设工作经验交流会》提出：“加快高中教育发展步伐，扩大优质高中办学规模„„加强县城示范性高中建设”，这为西部贫困地区大力发展优质高中提供了有力的政策依据。②但是我们要时刻关注，示范性高中的建设不应当造成新的教育发展不平衡，而应是使处于各层次的学校在动态发展过程中谋求更高水平的平稳和循环。因而，在教师资源配置过程中，既要关注优质高中的发展建设，更要密切联系薄弱学校的改造工程，以缩小校际差距，扩大优质教师资源，提高普通高中整体水平。故以结构性调整为重点，理顺教师资源管理体制，探索建立教师资源合理配置、有效开发的新机制显得十分必要。

（三）采取措施稳定西部贫困地区的师资队伍

教师职业具有劳动复杂性和创造性的特征，理应给予优厚的待遇。尤其是对奋斗在西部贫困地区一线的教师，提高其经济地位和物质生活待遇显得十分紧迫，这既能稳定现有教师队伍，也能吸引优质人力献身西部贫困地区教育事业。

1．落实《教师法》关于教师待遇的条款，并不断提高西部贫困地区教师的收入水平，尽可能地缩小东西部教师收入上的差距。

2．西部贫困地区应根据本地实际，注意为教师创造良好的社会环境。如“通过财政增拨高学历教师或带头人专项经费，启动培养或吸纳硕士研究生工程”，创建教师奖励基金，教师培训基金和教师住房基金等，并加强监控机制，保证各项优惠措施落实到位。

3．重视贫困地区在岗教师和校长的培训工作，这也是建立一支稳定教师队伍的基础条件。由于西部贫困地区普通高中师资队伍的整体有不同表现，师资培训要全面规划，分类推进。近期内对县属农村普通高中的主要任务是抓岗位合格的学历达标，使大批学历不合格的教师达到国家规定的学历要求，对学历达标但教学能力又差的教师也要提出在职提高的要求，并要有基本的时限规定；对市地州属普通高中及县属城区普通高中学校教师，要不失时机地提出从学历教育转向学历达标后的高层次继续教育；还应根据“全教会”精神、《行动计划》、《中小学校长培训规定》，继续加强和改进普通高中校长的培训工作，努力建设一支符合实施素质教育需要的素质高的高中校长队伍。

4．继续推进学校内部人才管理体制、分配制度改革。“实行教师教学循环制，推行全员聘任制，竞争上岗，优胜劣汰；进行分配制度改革，完善结构工资制，合理拉开分配档次”，这些举措即能充分调动广大教师的教学积极性，增强学校的活力，同时也在一定程度上稳定了教师队伍。

5．适当增加普通高中高、中级专业技术职称指数，也不失为一条好途径。

（四）疏通师资流动渠道，以实现教师资源在省域、县域、乡域和城乡间的平衡

西部贫困地区普通高中教育中，师资建设是十分薄弱的环节。为了全面改善这一现状，要在加强师资培养的同时，还要采取多种措施，疏通师资向西部贫困地区流动的渠道。尤其是区域内城区向乡镇、重点学校向薄弱学校的流动渠道。

1．制定特殊优惠政策，鼓励和吸引中部及东部发达地区高中优质教师或更多符合条件的本科大学生去西部贫困地区工作。

2．在西部贫困地区区域内，为调剂城乡教师余缺，充分合理高效地利用和保护现有教师资源，通过加大政策倾斜，鼓励城镇地区优秀高中教师到边远地区任教或采取支教、轮教、交流的办法，以自愿和组织派遣相结合形式，实现教师资源在系统内的合理流动。

3．本着“择优录用，宁缺勿滥”的原则，从企事业单位或电大、夜大及自费学业取得本科学历、并确实能胜任普通高中教学的人员中，选拔并正式录取一批高中教师，以缓解西部贫困地区普通高中教师严重不足的问题。

4．还可返聘部分业务能力强、身体素质好的高中退休教师重返讲台，以补充高中教师不足的矛盾。

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注文：

①袁振国主编，中国教育政策评论，北京，教育科学出版社，2001、6，63。

②李谟清，关于抓好普通高中教育的若干思考，江西教育，2002、2，18。

③马培芳、景民主编，贫困地区教育改革与发展，甘肃，甘肃人民出版社，2000、9，98。

参考文献：

［1］袁振国主编，中国教育政策评论，北京，教育科学出版社，2001、6，62—65。

［2］马培芳、景民主编，贫困地区教育改革与发展，甘肃，甘肃人民出版社，2000、9，97—98、201—202。

第二篇：文科毕业论文致谢

文科毕业论文致谢

在本论文即将完成之际，谨此向我的导师xx教授致以衷心的感谢和崇高的敬意!本论文的工作是在李老师的悉心指导下完成的。李老师以他敏锐的洞察力、渊博的知识、严谨的治学态度、精益求精的工作作风和对科学的献身精神给我留下了刻骨铭心的印象，这些使我受益匪浅，并将成为我终身献身科学和献身事业的动力。

在这四年里，导师不仅为我创造了优越的科研和学习环境，使专业上，同时在思想上、人生态度和意志品质方面给予了谆谆教诲，这些教益必将激励着我在今后的人生道路上奋勇向前。

真诚感谢教研室的xx博士和师兄xx硕士，他们不仅在学术上给我指引，而且在生活上予以帮助，从他们身上我学到很多知识。

由衷感谢我的室友同学，他们开创性的研究拓展了我的学术视野，无数次的争论和探讨使我的研究工作有了长足的进展。

衷心的感谢我的父母和其他亲朋好友对我的关心、支持和理解，没有他们对我的关心、鼓励和支持，我无法完成现在的硕士学业。

最后，感谢曾经教育和帮助过我的所有老师。衷心地感谢为评阅本论文而付出宝贵时间和辛勤劳动的专家和教授们!

第三篇：文科毕业论文写作规范

阜阳师范学院本科（人文社科）毕业论文（设计）撰写规范

学位论文是学位授予单位学生培养质量的重要标志，是对学生综合能力的考核形式，是学生申请学位的主要依据。为保证我校本科学生毕业论文的质量，实现我校学位论文格式的规范化，根据中华人民共和国国家标准UDC 001.81《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》（GB 7713-87）、《文后参考文献著录规则》（GB/T 7714-2005）等规定，特制定《阜阳师范学院人文社科本科毕业论文（设计）撰写规范》，人文社科各专业均应按此规范要求完成毕业论文（设计）的写作，个别院系、专业有特殊要求的，可按专业的论文写作规范进行写作。

1.论文结构要求

学位论文应采用汉语撰写；一般由10个部分组成，依次为：(1)内封面，(2)中文题目，(3)诚信承诺书，(4)中文摘要及关键词，(5)英文题目，(6)英文摘要与关键词，(7)正文，(8)参考文献，(9)注释，(10)致谢。其中“注释”、“致谢”视具体情况安排，其余为必备项目。

(1)封面：各项内容认真填写。其中院系、专业的名称应填写全称。论文题目：应是整个论文总体内容的体现，要引人注目，力求简短，严格控制在20字以内。

(2)中文题目：毕业论文题目应简明扼要，应反映出研究的范围、层次和深度，一般不超过20个汉字。可以根据需要使用副标题。论文题目应避免使用生僻的缩略词、字符、代号、化学式等。

(3)诚信承诺书：学校统一提供电子版，其中“作者签名”和“指导教师签名”均不能为空，否则不提交校学位评定委员会讨论学位。

(4)中文摘要及关键词：中文摘要应将学位论文的内容要点简短明了地表达出来，非综述性论文摘要内容应包括研究目的，研究方法，成果（主要数据）和结论。摘要一般不出现“本文”、“笔者”等字样，不标注参考文献，字数在200~300字左右。

关键词在中文摘要本页下方另起一行注明，一般３~８个。

(5)英文题目：应与中文题目相对应，可以省去定冠词和不定冠词(如the、a、an等)。

(6)英文摘要及关键词：英文摘要（Abstract）内容应与中文摘要相同；英文关键词（Key words）与中文的关键词相对应。

(7)正文：正文是论文的主体部分，通常由绪论（引言）、本论、结论三部分组成。正文的各个章节或部分应以若干层级标题来标识。正文字数应在6000~10 000字之间。

(8)参考文献：正文中引用文献，采用顺序编码制进行标注，按正文中引用

文献出现的先后顺序连续编码，并将序号置于方括号中，文后列出参考文献表。参考文献表中各类文献编排格式见模板。同一文献多次引用，用同一序号，页码标注于正文序号后方括号的后面。

(9)注释：内容为对正文的补充说明。

(10)致谢：致谢限300字以内。

2.论文书写要求

(1)语言表述

论文应层次分明，数据真实，推理严谨，立论正确。论述必须简明扼要，重点突出，对同行专业人员已熟知的常识内容，尽量减少叙述。论文中如出现一些非通用性的新名词，新术语或新概念，需立即做出解释。

(2)标题和层次

层次要清楚，标题要重点突出，简明扼要。层次格式要规范（见模板）。

(3)图，表，公式

图：要精选，简明，切忌与表及文字表述重复；图中的术语，符号，单位等应同文字表述一致；图序及图名居中置于图的下方。

表：表中参数应标明量和单位的符号；表序及表名置于表的上方。

公式：编号用括号括起写在右边行末，其间不加虚线。

图，表，公式等与正文之间要有一行的间距；文中的图，表，公式一律采用阿拉伯数字连续编号。若图或表中有附注，采用英文小写字母顺序编号。

(4)数字

文中的数字，除部分结构层次序数词、词组、惯用词、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字、模糊数字必须使用汉字外，其他应使用阿拉伯数字。

(5)计量单位

除特殊需要，论文中的计量单位应使用法定计量单位。

(6)标点符号

文中的标点符号应正确使用，忌误用、混用，中英文标点符号应区分开。

(7)页码

全文排印连续页码，单面打印，页码位于右下角。

3关于模版

具体格式可参照《阜阳师范学院本科（人文社科）毕业论文（设计）模版》。

第四篇：文科专业毕业论文

引言

在诗歌的灿烂夜空中，顾城是一颗闪烁着独特光芒的星,他和我们的民族一起,经受了十年浩劫的苦难,看到了现实中的丑,憎恶这种丑；他要在苦难的土地上,捧出无名的花朵,用以证明美的存在；他希望自己的诗歌是一扇干净的窗子,人们通过它能够看见未来的蓝天；他寻找的纯净的美的天国,是对美好未来的向往与讴歌,是对异化的污秽现实的愤懑和抗争。

一、顾城诗歌对童话世界的营造

(一)用单纯童心营造一个童话世界

雨果在《莎士比亚的天才》一文中说：“在诗歌中,淡泊就是贫乏；而单纯则是伟大„„太阳就是单纯的。”艾青在《诗论》中认为：“单纯是诗人对于事象的态度的肯定。观察的正确,与在事像全体能取得统一的表现。它能引导读者对于诗歌得到饱满的感受和集中的理解。”[2] 顾城就有一种独特的单纯,如他自己所说他是个“扭断传统的小孩，在荒地上张大，我不能放弃快乐和任性”。[3]他说自己的童心“是一片净土，没有枯枝，没有落叶，没有垃圾，只要一阵淡淡的春风吹过，就会有无数希望的种子睁开眼睛，张开绿色的小手，它们并没有想到花朵和果实，只是生命的本能在催促它们生长，向上，向上，向着无限深远的蓝天。”[4]顾城单纯的童心并没有想到诗的文学功用，只是童心的本能催促他用童真的眼光审视这个世界，用童真的心理感受这个世界，用童真的语言描述这个世界。“树枝想去撕裂天空/却只戳了几个微小的窟窿/它透出天外的光亮/人们把它叫做月亮和星星”（《星月的来由》）。听起来像是一个童话故事般天真烂漫，字里行间无不显示着诗人的童性心理，虽稚拙浅显，却也显出了惊人的想象。“云飘过去了/飘回家去/它看见/爷爷的胡子湿成一片”（《云》），这些极为普通平常的词语被顾城组合到一起就具有了新鲜的生命力。“海用缺齿的风/梳着发白卷曲的波发”，这些组合丝毫看不出造作拿捏的痕迹，仿佛是信手拈来，自然而生动，散发着清新恬淡、平和明朗的气息。“我想在大地上画满窗子/让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明”（《我是一个任性的孩子》）。明朝作为杰出的思想家李贽提出了著名的“童心”说：“童心者，真心也。”；“绝假纯真，最初一念之本心也。若失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人”。[5]读顾城的诗，读者会被

[1]

他的童真语言下的深沉所震撼，从他的文字中重新领略到一个充满童真童趣的世界，这些童真，童心，童言没有华丽的外衣却激发起美好的想象，顾城的诗也因此表现出无穷的魅力。

(二)富有灵性的意象

顾城诗歌的童话世界也是靠富有灵性的意象营造的。在顾城的诗中我们能看到“欣赏着暴雨的舞蹈” 的蓝海洋（《小春天的谣曲》）；享受“干干净净的月光”（《草原》）；能闻到“麦田边新鲜的花朵”的香气（《不要在那里踱步》）；森林会抖动，湖泊会呻吟，山脉可以蜷缩在一起（《路》）；在《风偷去了我们的桨》这首诗中，青蛙在夏雨的欢乐中指挥一家人练习合唱，蚂蚁在被秋风吹干的花朵帐篷上眺望。顾城对自然的感受细腻，精微，超常。大自然的动态美被顾城大胆的用许多超乎寻常的拟人、比喻等修辞手法表现出来，显示出他作为一个“孩子”特有的顽皮睿智，给读者提供了一个个新的奇妙遐想空间。顾城在取景上往往不写令人震惊的崇高景物，大多选取自然界中洁净，平和，优美之景。使诗的意境呈现出宁静淡谵之美，而且其中满溢着欣欣的生意和怡然自得的淡淡喜悦。这些充满生机的自然之美是真实存在的，正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”顾城细心的发现使他诗歌的童话性更加强烈，这些独特的艺术性可能得益到诗人童年时期就阅读过的《昆虫记》，在这本书中他发现了大自然的奇妙所在，对大自然产生了奇妙无比的幻想，这也许是诗人最早接受到的大自然的礼物。顾城自己也认为是大自然让他成为了诗人,“我感谢自然，它使我感到了自己，感到了无数生命和生命的历史，我感谢自然，感谢它继续给我的一切-----诗和歌。”[6]顾城与大自然仿佛融入了共同的境界，正是这种与大自然的神秘契合为我们创造了视觉与心灵的美。如《弧线》“鸟儿在疾风中/迅速转向/少年去拣拾/一枚金币/葡萄藤因幻想/而延伸的触丝/海浪因退缩/而耸起的背脊。”弧线的美在于形式，它是一种几何形态的美，动态的美，诗中的这些弧线有空中的，有地上的，有人的，也有物的。其中展现的是自然美的赞叹，隐含的是对社会黑暗现实的嘲讽。它从小着手的特写的细致工笔和从大着手的写意的辽远开阔，都牵动着读者的想象进入或幽静或喧嚣的境界，从而获得审美的享受。

(三)顾城善于寓深刻的哲理于鲜明的形象之中

直觉是一切文学创作者的基本素质，它是作家诗人认识世界的钥匙，是文学创作的灵感来源。在艺术构思中，直觉就是省略了推理过程而对事物的底蕴或本质做出的直接了解和揭示。顾城认为诗“至少有两个必须具备的因素：一个是美的感觉，一个是精炼的语言，只有美好的感觉和精炼的语言相结合时，诗歌才能出现”。[7]由此可以看出顾城对直觉的强调。直觉思维离不开形象，在顾城的诗中，感觉是纤细和真实并具有强烈的美感的，他很少从理论出发去创作，他的诗往往是由于周围事物对身心造成的影响和刺激，甚至是一刹那间的想法就可以跃然纸上，然而就是在对平凡事物的一刹那的感悟中，作者借助于奇特的想象，运用平凡质朴的语言描摹形象，揭示出生活的深刻哲理，并且能做到形象和哲理水乳交融，也更能引起读者的遐想。顾城在《关于诗的现代技巧》中曾提到“诗人在感知和表达时，并不需要理性逻辑，判断，分类，因果分类。他在一瞬间就用电一样的本能完成了这种联系，众多的体验在骚动的刹那就创造了最佳的通感组合”。“你/一会看我/一会看云/我觉得/你看我时很远/你看云时很近。这首《远和近》其实就是诗人的感觉，“远”或“近”也是诗人与“你”的关系产生的微妙错觉，但是正是这种美的错觉却赋予了这首诗更强的辩证性和象征性，像摄影中的推拉镜头一样，利用“你”,“我”“,云”主观镜头的转换，来显示人对自然原始的亲切感和人与人之间习惯的戒惧心理。又如《小花的信念》“在山石组成的路上/浮起一片小花/它们用金黄的微笑/来回报石块的冷遇/它们相信/最后/石块也会发芽/也会粗糙的微笑/在阳光和树影间/露出善良的牙齿。”这是视觉形象上的冲击影响了诗人的思想，“小花”和“山石”是两个几乎不可以联系在一起的意象，一个柔弱娇美，一个坚硬而富有质感，但是“小花”最终还是在“山石”上露出了“金黄的微笑”那隐约于“阳光和树影间”的“牙齿”告诉了我们坚定信念的伟大和力量。《一代人》中，“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明。”短短两句诗在黑与光明的对立统一中，潇洒地跨越了人惯有的思维藩篱，抽象的哲学意蕴切实的通过表象富有魅力的呈现出来。“黑”是扼杀光明的结果，黑夜便是光的坟墓，然而“黑色的眼睛”却无疑是黑夜的叛逆，它的黑色是黑夜给的，正是黑夜给眼睛的着色，才使黑眼睛更执着的寻找着光明。顾城用最简洁美丽的文字表达了直观感觉对人心灵的作用，他的这种不假修饰的直观简洁之美

在其诗歌的童话世界的塑造性中也是很重要的。

二、顾城诗歌中的童话世界及其生命悲剧之间的联系

顾城醉心于象牙塔的童话抒写和自然描绘，专注的营构诗性而浪漫的精神家园，形成了他独有的艺术特色，然而他的生命悲剧却令我们震惊不已，一个有如此卓越天赋和无限童真的伟大诗人竟不肯在这世界上多驻足一分一秒，我们不防从顾城的成长来看看他诗学风格与生命悲剧间的联系。

(一)农村与城市的两个世界

顾城的童年生活是幸福的，他的父亲顾工是闻名全国的诗人。由于家庭环境熏陶，他的诗学天赋极高，八岁时就创作了《杨树》等著名篇章。“我失去了一只臂膀/就睁开了一只眼睛”这与其日后创作的《一代人》有着异曲同工之妙。他刚读完初一上学期，席卷全国的“文化大革命”就波及到他父亲身上，于是他开始了随父下乡的生活。在这十年中他走进了真正的大自然，离开了那个纷扰和斗争的城市来到只有“天籁的世界”。[8]这是一个他酷爱的世界，“那里的天地是完美的，是完美的正圆形”“天地之间只有我和一种淡紫色的小草”，“候鸟在我的头顶上鸣叫，大雁在河岸上睡去。”[5]顾城舒展开四肢和灵魂陶醉于那里的河滩，太阳，农村明丽恬淡的风光，善良淳朴的人性深深影响了他的思想。在顾城的诗里，自然与乡村是作为城市生活的背面，本真人性的正面来写的，表达是他反璞归真形而上的渴望。他说：“我不习惯城市„„有时一面面墙不可避免的挤进我的诗中，使我变的沉重起来，我不能回避那些含光的小盒子和融化古老人类的坩埚，我只能负载着它们前行，希望尽快走出去。”[9]由此可以看出城市给他的印象只是狭窄，拥挤，肮脏的，他更习惯与农村生活的淡、远、洁、静、真，这使得他的诗歌更侧重于自然风光的摹写，诗风也偏重于淡雅。少年时期的经历是顾城短暂生命中色调浅淡却最着力的一部分，这与日后其生命悲剧和艺术风格的形成有着重要影响，正是这种对农村生活的追求和对令人压抑的城市生活的不满造成了他对童话世界理想国度的强烈向往。他的这种特殊的经历使他一方面有意逃避和掠过现实这一令人惊恐的世界；一方面又固执的忘情于无忧无虑的乡村 4

生活和自在的自然。顾城诗歌中的童话自然天国固然美丽，但也是遥不可及的，他用纯个人梦幻构筑理想，它以与外界隔绝的自闭为前提，用儿童的天真和任性，只睁开一只眼睛看世界，不愿接受现实中不如他想象美好的纯洁的事物，一心逃避着世俗和残酷的现实，然而现实也有逃避不了的一天，他也终将为逃避付出惨痛的代价。

(二)偏执的女性崇拜

顾城有着很深的恋母情结，在他的童年生活中，母亲是一个缺席的角色。顾城在1992见曾和国外的朋友谈起他的母亲“年轻，漂亮，但也很任性，总是试着按自己的愿望行事。”[10]小时候的顾城几乎看不到母亲，母亲在他的印象中是可望而不可及的，母爱的缺失使女性在顾城眼中有一种神性，他开始感到一种“永恒的女性的光辉”。顾城在他的《说话难，说诗更难》中公开宣称：“我知道我现在走的是一条男子的道路，我不情愿做一个男孩儿，不情愿做一个男人，可是这没有办法，我想这是一段很短的道路。”顾城还对女儿性做了系统细致的辨析，认为女性是上天无尘的花朵，是干净的和禅意相合的，而男性只是为了衬托女性的纯洁而存在，充满了强力哲学，充斥着男性意识所特有的机械，名誉，科学，战斗等东西，是一些浊物和渣孽。这种对女性过于理想的想象使顾城一生都对自己的男儿身深深痛恨，当他成年之后，自身的欲望和他对女性的态度使他在现实爱情中处于一种无法应对的困境，他既要发泄一个成年人的欲望，又要保持对女性的崇拜和接受女性的保护，他不得不忍受贬低自己的痛苦。顾城在对女性孩子气的依恋与崇拜中也暗含着对女性专横的占有欲,这很符合孩子的特征，他曾在《小春天的谣曲》中唱出了自己的心声：“我是一个王子/心是我的王国/„„我要对小女巫说/你走不出这片国土”，这“走不出”三个字似乎暗示了他生命中女人的最后结局，以及他可能为“走不出”付出的血的代价。

(三)深藏的“恶之花”

顾城是纯真任性的，这是他孩子气的一面，另一方面，“死”是他隐藏着的任性和霸道。邓晓芒在《女儿国的破灭》中曾指出“正如一个铜板的两面，那纯洁的童心在诗人那里正是作为‘恶之花’而开放的。当诗人将自己的天真单纯当 5

作一面旗帜飘扬起来的时候，他同时向整个人类宣了战”。这里的“恶之花”就是顾城对死亡，对杀的欲望和表现。在顾城与雷米合著的自传体小说《英儿》人对自然原始的亲切感中他曾多次提到“死” “死亡” “杀”等字眼，他的口头禅就是“你们活什么呢？”[11]顾城不明白不理解活着有什么意义，自己期望的追求的在现实生活中根本不存在，他痛恨现实生活，他瞧不起生活。“到生活里去了。这是我憎恨的事，我很惊讶人为什么愿意活”。[12]由此可见，顾城不愿意“生活”，他似乎更渴望有种途径可以“不生活”，“不生活”的对立面也许便是“死”了，“你等我死，我就死，”“我爱的人都可以杀我，”“死”是顾城隐藏着的恶之花，是顾城隐藏着的另一种任性，只有“死”才能使他“不生活”，才能让他摆脱愤懑的现实，才能让他找到自己存在的意义。“死”是他的一种渴求，一种对活着的不满意的补偿，所以当他的感情生活遭遇了突变，变得不再像他所渴望的那样时，他便觉得生活中仅有的一点能满足他心灵需求的粮食也消失了，而且再也找不回来了，那么他与这世界就没有任何联系了，他是这个世界的多余人，这世界对他来说也是多余物，存在或者毁灭都已无意义，那还不如毁灭来的干脆。“你们是生活所生，我也是。但是我的灵魂却是死亡所生，它愿意回到那里去”,“没有比一直活下去更可怕了。”[13]顾城把死看作他灵魂的最终归宿，从死亡里来到死亡里去，这种极端的思想意识决定了他只能以死为解脱。

顾城在选择死亡时，把自己的妻子雷米也一起带走了，那是因为顾城把雷米看作是自己的私有财产，自己怎么样，雷米也应该怎么样，“我们是一个人”,[14]所以他在逃离现实时也把雷米“解脱”了，他要和他的爱人一起远离这个不干净，喧嚣的，不能自由自在爱的世界，他要和雷米一起回到灵魂所生的地方，最终回到他心的王国里。

结 语

舒婷曾写过一首《童话诗人》赠给顾城，其中有这样的话“你相信你编写的童话/自己也就成了童话中幽蓝的花。” 顾城作为一个具有强烈创作意识的诗人，终其一生都在追求理想中的童话王国，他创作的诗歌正是他个人生活理想走向的真实写照，他具有的单纯童心使他像孩子般任性；他对大自然自由空间的向 6

往使他对厌恶的事物环境一味的逃避最终造成性格的缺失；他对美的感觉的追求又使他对自己喜欢的事物永不停息的追求着；他的心理素质决定了他只能做如此的选择，只是他没有意识到“童话诗人”也要长大，也要面对现实，他错把童话世界当作人生追求的目标，他被自己制造的虚幻所迷惑，陷入了无法摆脱的悖论，最终选择了一种惊世骇俗的方式彻底否定了自己，宣告了一个童话的终结。

参考文献：

[1]雨果.莎士比亚的天才[M].北京：燕山出版社.2006-5-1

[2]艾青.艾青精选集顾城[M].北京：燕山出版社.2006-1-1 [3]顾工.答伊凡、高尔登、闵福德问[M].1995-6 [4]顾城文选-希望的小树[J].黑龙江：北方文艺出版社,2002-3 [5]李贽评传[M].南京大学出版社:2006-8-1 [6][7][8]顾城.学诗笔记[J].福建文学,1985-5.[9][10]顾城.诗话录[M].北京:人民文学出版社,1998 [11]邓晓芒.女儿国的破灭[J].云南：木马文化.2005-11-4 [12][13][14]顾城，雷米.英儿[M].武汉：华艺出版社.2006-3

致 谢

在论文的准备和写作过程中，我得到了xxx老师的悉心指导和热情的帮助。xxx老师是文学院众多资深教师中的一员，学养深厚，平易近人，深得学生的好评。在初步写作的时候，出现了很多问题。x老师牺牲了很多宝贵的时间为我指导，至此我的论文才逐步规范和完善。另外，x老师还不厌其烦的阅读我们组其他成员的文章，并一一指出不足之处，为我们的论文顺利完成付出了很大的心血。在此，我向x老师表示最诚挚的谢意和由衷的祝福！

与此同时，我在资料的筹备中曾查阅了大量的报刊、杂志、论文等专著，从中得到很多启发和感悟。所以，我也向这些未曾相识的老师表示真诚的谢意和祝福！

第五篇：湖北大学本科毕业论文(文科)论文格式范例

湖北大学本科毕业论文（文科）论文格式范例

（主要依据《湖北大学本科毕业论文手册》2005年12月版）

特别说明一：

1、下面是大家论文全部文本的内容与格式。如果没有特别说明，我在第一次修改时已为大家排好格式。大家只需依要求修改内容即可，格式就不要改动了。

2、以下全部内容请用两个文件分开打印：

（1）从“目录”到“后记”是一个文件（文件名“姓名论文”，如“朱峰论文”），页码分两部分排：目录、摘要、关键词等非正文部分的页码用罗马数字（Ⅰ、Ⅱ……）编排，正文以后的页码用阿拉伯数字（1、2……）编排。编排页码的方法为：在“普通视图”下，将光标移到罗马数字最后一页，插入分隔符，选择其中的分节符类型为“下一页”，再插入页码，选择页码格式为罗马数字，完成对罗马数字页码的编排，最后修改阿拉伯数字的页码，设定起始页为“1”；

（2）外文翻译另作为一个翻译文件（文件名“姓名翻译”，如“朱峰翻译”），外文翻译单独编页码。

目□□录（三号黑体居中，不加粗）

特别说明二：

1.目录反映从“绪论”到“后记”的内容，中英文摘要和翻译不反映在目录中；

2.目录可以自动生成。操作办法：①正文三级标题采用“格式”——>“格式和样式”进行设置；②利用“插入”——>“引用”——>“索引和目录”自动生成目录；③对目录页的字体、字号、行距专门进行适当编排。目录用一页排完。

3.如果大家不会操作，我会为大家全部设置好）

□□绪论………………………………………………………………………………………………4 □□

一、×××××………………………………………………………………………………………*

（一）×××××…………………………………………………………………………………*

（二）×××××…………………………………………………………………………… *

1.××××× ……………………………………………………………………………*

二、×××××………………………………………………… ……………………………………* □□参考文献………………………………………………………………………………………………* □□后记……………………………………………………………………………………………………*

×××××××××××××（中文题目，三号黑体居中）（另起一页）

（空一行）

摘□□要（四号黑体，居中）

（空一行）

□□×××××（五号宋体）

□□【关键词】（小四号黑体）×××□□×××□□×××□□×××（五号宋体）

（另起一页）

××××××××〔外文题目，三号加粗Times New Roman居中，单倍行距〕

（空一行）

Abstract（四号Times New Roman，加粗，居中）

（空一行）

□□×××××（五号Times New Roman）

□□【Key words】（小四号Times New Roman，加粗）×××□□×××（五号Times New Roman）

（以上目录、摘要部分的页码用罗马数字 Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）

（另起一页）

特别说明三：

1.页码编：以上目录、摘要、关键词等非正文部分的页码用罗马数字（Ⅰ、Ⅱ……）编排；下面正文珠页码用阿拉伯数字（1、2……）编排。编排页码的方法为：在“普通视图”下，将光标移到罗马数字最后一页，插入分隔符，选择其中的分节符类型为“下一页”，再插入页码，选择页码格式为罗马数字，完成对罗马数字页码的编排，最后修改阿拉伯数字的页码，设定起始页为“1”。

2、正文从此开始。为了自动成生目录，三级标题可利用“格式”——>“样式和格式”功能设置；

3.如果正文中的引文（包括注释或说明）数量较多，请将引文注释与参考文献分开处理，即正文中的引文注释用脚注形式（用“插入”——>“引用”——>“脚注和尾注”中的脚注），序号为①②③……，页码用阿拉伯数字；参考文献另外列在文末，序号为

[1] [2] [3]。

□□绪论（一级标题，四号黑体，不加粗）

□□××××××××××××××××××××××………（正文用五号宋体，18 磅行距，下同）□□

一、××××（一级标题，用四号黑体，不加粗）

□□

（一）××××××（二级标题，小四号黑体，不加粗）

□□1.××××（三级标题，五号宋体，加粗）

□□××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××………（五号宋体，18 磅行距）

（空一行）

□□

二、××××

………………

（空一行）

□□结论（一级标题，四号黑体，不加粗）

□□××××××××××××××××××××××××××………（五号宋体，18 磅行距）

（另起一页）

参考文献（视为一级标题。四号黑体居中，不加粗；应有一定的外文文献）

特别说明四：如果正文中的引文（包括注释或说明）数量较多，请将引文注释与参考文献分开处理，参考文献另外列在文末，序号为[1] [2] [3]。

（空一行）

□□[1]××××××××××××（五号宋体，格式依据《湖北大学本科毕业论文手册》（2005年12月版）第13页，但不要页码）

□□[2]××××××××××××

…………

（另起一页，此页为论文最后一页）

后□□记（视为一级标题。四号黑体居中，不加粗；一页写完）

□□×××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………（五号宋体，20-25磅行距）

（以上全部内容作为一个文件；下面的翻译另作一个文件）

□□外文翻译：

（另起一页，页码另起）

中文题目（三号黑体，居中）

（空一行）

译者：***学号：********专业年级（小四号宋体居中）

（空一行）

□□原文来源（小四号黑体，不加粗）：××××××（Times New Roman五号）

（空一行）

□□译文正文：（小四号黑体，不加粗）

□□××××××××××××××××××××××××（五号宋体）□□原文正文（复印件或录入文本）

（另起一页）