进一步加强初三年级教学管理的措施

第一篇：进一步加强初三年级教学管理的措施

进一步加强初三年级教学管理的措施

初三年级的教学是学校工作的重中之重，它决定着学校的声誉和发展前景。长寿路学校发展到今天，仰仗我们各位长寿路学校各位教职员工的共同努力。如今又到了攻坚时刻，但从上半学期看，形势很是不妙，为了进一步统一思想，加强各环节的管理，树立良好的教风、学风，扭转目前的局面，努力提高目前的教学局面，提高教学质量，顺利完成中考任务，特制定以下教学管理制度：

1、每位教师的工作量工资按满分100分计算。工作量工资按个人得分的百分比发放。

2、初三同学科教师要加强联系。要求同学科教师经常交流教学情况，一同研究中考方向。教科室因此成立了初三各学科应考备课小组进行集体备课（具体方案由教科室公布）。教务处将对每位初三教师参与集体备课情况进行严格的检查，对于集体备课时无故缺席、迟到、早退和没有准备的教师每次扣除工作量积分3分、0.5分、0.5分、1分。每学期对上交教科室的精选试题进行统计，与平均值相差20%扣除工作量积分5分，超出平均值20%奖励工作量积分5分。第一次带实验班且考试成绩较差的教师更要虚心学习和请教。根据上学期考试情况现确立以下教师（）每周必须听其他教师的授课1节以上（听课前必须向年级主任报告），否则在初三教师会上作说明，连续3次考试不垫底就取消听课。平时考试各学科尽量统一，考后学科教师间要进行交流。确需印试卷五个班要统一，经常各行其是的教师要严肃批评。

3、加强培优磨尖工作。各班教师商定能进入年级前40名、前60名学生，按九（2）班14—19名、九（2）班14—19名、九（3）班14—19名、九（4）班14—19名、九（5）班14—19名、九（6）班14—19名，每次非本校教师出题的统考时，计算出年级前40名、前60名的平均分。若本班学生该学科两项平均分都相差2%，扣除该班该学科教师工作量积分5分，超出2%奖励5分。

4、同班级的教师要加强联系，共同商讨本班学生特别是尖子生的学习状况。每次考试后，同班级的教师必须在班主任的带领下开一次总结会。对于无故缺席的教师一次扣除工作量积分1分，若班主任不召集每次扣20元。

5、每位教师要认真研究中考方向。为了了解今年中考动态，要求每位初三教师每周必须做同等分值的2011年中考试题一份以上，缺一次扣除工作量积分0.5分。

6、严格遵守工作纪律，不迟到、不早退、不中途离开教室，不空堂，发现一次分别扣除工作量积分0.5分、0.5分、0.5分、2分。同时上两个班的课其中一个班视为空堂。上课时不做与教学无关的事（如玩手机、看小说等），发现一次扣除工作量积分0.5分。办公时间，不得无课不办公。凡领导查办公，无事又没在办公室办公或闲聊、玩手机、看小说、上网游戏购物等一次扣除工作量积分0.5分。

第二篇：教学管理措施

教学管理措施

上课：

1、进一步加强随堂、跟踪听课及推门听课。随堂、跟踪、推门听课与教学常规抽查结合起来，听各学科、各年级的课，了解老师上课、备课、作业批改等情况，并及时和上课老师交换意见。根据要求跟进教学进度。

2、实行巡岗制度，加强课堂教学巡查，主要检查课程计划执行情况、教学秩序情况，了解教学常规落实情况和课堂教学中存在的问题，并相应作出评价，提出要求，不断规范教师的教学行为。作业：

1、做好教学常规检查和反馈工作。严格作业管理。除平时抽查外，还将进行期中、期末两次教学常规全面大检查，把握好作业质量与数量。

2、每次作业检查时，凡是未能达到次数或质量要求的，需在第二天内整改完毕。作业数量只能超前不能滞后。教研组长在作业检查之前，必须跟进老师的作业情况。检查后出现问题的也需在第二天内跟进并上报教导处。试卷：

1、月考卷及期中卷教研组长要把好关，避免出现标题、分数等错误，每次考试评改和讲评，做好质量分析。

2、单元测试卷（湘桥卷）及时考评，每次考评后都需交教研组长检查，教研组长交黄燕琪主任检查。教导处根据开学初教师制定的教学计划进行检查。知识点：

经上学期操作后，还是有相当的作用。本学期知识点整理在教研商讨后，确定次数，并在每次整理后需交由教研组长检查合格后再交至教导处打印。并让学生掌握。

教导处根据教学进度进行随机检查。(在背诵积累检查过程中随机穿插检查或找个别学生提问)

第三篇：初三教学管理经验总结

初三教学管理经验总结

我校作为一所地势偏远的农村中学，近几年面临经验丰富的老教师流失严重，年轻教师成为教师队伍的主力军等问题，这严重制约着学校教学质量的提升，但学校克服种种困难，根据现状，制定了符合学校当前状况的各种措施，全校从领导到教师能面对现实，团结一心，积极稳步地推进和开展教育教学工作，从而保证了教学质量一直稳步上升，初三中考一直位居全市前茅，下面就我校初三教学管理几点做法做简单总结：

一、制定切实可行的复习计划，讲求效率，提高质量，务求实效。

初三教学重视夯实基础。我校复习工作分三个阶段：第一阶段是基础知识重温和归纳；第二阶段是专题知识强化；第三阶段是综合训练；根据我校学生基础知识掌握较薄弱的实际，复习阶段划分上，延长了第一阶段复习时间，要求教师根据大纲、考纲认真引领学生重温、归纳基础知识，达到命题范围内的知识在头脑中的系统化，同时要求在第二、第三阶段复习中也要重视涉及基础知识的基本题型的演练，重视以典型题牵动知识的运用、强化和加深。

二、通过教研活动促进教师专业素养和教学质量的提升，初三教师重视教学研讨。为提高初三教育教学研究活动实效性，我校建立教育教学研讨制度，学科组集体备课以教学研讨为基本模式，有的放矢地开展教学研究，要求初三教师加强互相听课学习，互相促进提高，这学期组织优秀初三教师上复习研讨课，初三全体教师上复习展示课等活动，提高了初三年级组内教学研究气氛，通过及时的研讨、分析和总结，保证了同年组教师复习内容相同，进度一致，使复习过程同步化，发挥了集体智慧，优化了整体复习策略。

三、初三教学常规管理追求精细化，强化效率意识。

初三复习阶段时间紧、学习任务重，效率是关键，在教学常规管理上，对初三教师提出严格要求，一是做到精心、细心备课：精选课堂上每一道例题、习题，并要在课前认真演练，要求学生做的作业，教师必须先做；二是严格控制学生作业量，杜绝靠作业抢占时间的不良做法，三是严格复习资料的管理，要求学生手中复习资料必须通过教师精选并经过编辑。学校每两周对初三教师的各项教学业务进行检查并量化打分，结果及时通报给任课教师，对发现的问题及时督促整改。

四、初三教师严格要求每一位学生，不放弃每一名学生，追求教学质量的大面积提升。

教学效果归根到底体现在学生学习成绩上，我校本着不放弃任何一名学生的原则，把初三的每一名学生的成绩都加入到对教师的量化考核中，督促教师关注每一名学生的学习情况。我们要求教师把每一名学生都装在心里，从备课、上课、布置作业、辅导、都要考虑到每一名学生，使他们坚定求学信念，平时测验、考试，要求教师对每一名学生认真分析、鼓励，特别是升学的边缘生，每一次学校都重点分析这些学生成绩，探讨近期学习状况，引导教师对这部分学生重视。

五、初三教师配备以老带新，优势互补。

近几年，由于经验丰富的老教师流失严重，我校在初三师资配备上，大胆启用新人，同时留一部分上一届原初三教师，以老带新，一方面培养了一部分青年教师，为今后初三扩大了师资选拔范围，使得更多教师胜任初中各年段教学工作，有利于学校整体师资水平提高。另一方面，新老结合，老教师多年的初三教学经验，埋头苦干作风与新教师扎实的专业知识，积极的求新意识形成优势互补，提高了初三整体教学水平。近几年，初三教师用人大胆开拓，甚至

把一些刚刚毕业参加工作的优秀大学生直接调入初三，同时学校跟上指导和督促，这种做法根据实践检验来看，取得了不错的教学效果。

六、学校制定奖励方案，明确教学目标，激发教师工作积极性。

我校制定了《莒镇中学教学成绩奖励方案》，对每次教学阶段性测试都制定了目标及奖惩方案，把最终的大目标细化为一项项的小目标，每一个阶段根据方案表彰教学成绩突出的教师，以调动教师研究改进、提高教学质量的积极性。

学校对初三下达了重点中学升学指标、普通中学升学指标、并将这几个指标分解到每个班级，落实到每位教师，在我校《教学成绩奖励方案》中，对各学科、各班级中考成绩在平均分，及格率，优秀率等指标上逐一制定了达标标准和成绩突出标准，学校及教师自己在平时的初三月考，期中考试，练兵考试等对照这些标准分析成败得失，及时调整教学方法。

以上是我校初三教学管理的几点做法，我们将在进一步工作中，不懈努力，不断创新，与时俱进，实现教学管理的新突破。

第四篇：常规教学管理措施

杉木乡中小学常规教学管理措施

（一）出勤

一、基本要求

1、中心学校人员每天8点前到岗，其中值日人员7点半前到岗。

2、提倡中学教职工住教，各小学校长和值日教师上午第一节课前一小时到岗。

3、全体小学教师（除值日和买菜外）上午第一节课前30分钟到岗。

4、小学负责购菜教师上午预备前到岗。

二、督查

5、中心学校负责全乡中小学督查工作，所有管理人员除开会和紧要公务外，每天必到一至两所学校督查，并做好记载。

6、中学值日领导、中心小学校长负责本校教职工出勤督查，做好记载。

7、各中小学每月对教师出勤情况进行一次小结，按月兑现奖惩；每学期进行期中、期末总结，作为教师考评和考核的依据。

（二）备课

一、基本要求

8、所有教师都必须先备课，后上课。备课至少要超前4－5教时。

9、备课内容包括两个方面：其一是积淀性备课。教师应从书籍或网络中大量占有资料，日积月累，不断充实，从丰富的资料中提炼精华，为备课所用，让学生得益。其二是常规性备课。教师要钻研、掌握课程标准和教材，了解和分析学生的基础知识、生活经验、学习态度和需求，预测学生的学习障碍并制订应对策略，研究教学目标要求、教学的重难点，考虑和研究教法、学法,安排课时计划，按课时写好教案，准备好实验、实习、作业等。

10、备课后要记忆教案，上课前温习教案，基本做到脱稿讲课。

二、教案要求

11、教案大体包括课题、课型、目标、课前准备、教学过程设计和作业五部分。要明确教学的重点，适当分散和处理难点，确定运用的教学手段（挂图、实验、电化教学等），设计好板书。教案可以是纸质教案也可以是电子教案，但电子教案必须符合常规要求且便于检查。

12、教学经验丰富、教学效果好的老教师（一般指省市县学科带头人、骨干教师和教学实绩居同类可比班级前列且从事本学段本学科教学5年以上的教师）可以写简案，青年教师和教学实绩居同类可比班级后1/2的教师必须写详案。教案不得照搬教参，不得从网络上下载现成教案直接使用。

13、无论简案还是详案，都必须有明确的教学目标，并围绕目标认真进行教学设计，根据教学内容特点和学生实际精心设计问题。问题必须能激发学生思考，有一定的探究性；问题应有坡度，体现层次性；问题与问题之间必须有内在的联系，形成问题串，体现连贯性。

三、教学反思

14、倡导教学反思。教师应做一些教学后记，及时记录并分析课堂教学的情况，以便积累备课和教学研究的宝贵经验。每学期教后记原则上不少于20则。教后记要有实质性内容。

四、集体备课

15、集体备课要建立在个人自备的基础上。中学以校、小学以片分年级学科进行集体备 课。

16、集体备课要落实好“五定”。定时间（每两周不少于一次，每次活动时间为2节课以上）；定地点；定内容（要将教材研读、教法研讨、学法指导、资料使用作为集体备课活动的主要内容）；定主讲人；定试教（主讲人要在集体研讨的基础上进行试教，给研究小组提供具体的案例）

17、集体备课时要有意识地对一些重点课型、典型课例进行细致深入地研讨，以形成教学范式，从而带动教学水平的整体提高，并引领教师专业化成长。

18、要加强集体备课的资料积累。对在集体备课中通过集体研讨，形成的比较成熟的教学案例，要进一步进行完善，形成教学范式，并作为优秀教学资源归档保存，并推荐到乡集体备课电子素材库，向全乡推广。

19、杜绝以集体备课代替个人备课。所有教师都必须有个案。个案指在通案的基础上教师根据本人、班级学生的实际情况而设计的具有鲜明特色的操作性强的教案。严禁任务分摊式集体备课。

20、集体备课流程：备课组长制订“备课指南”，明确课时及每课时的具体目标－分工收集资料，进行教学设计，编写教案－主备试教，集体研讨、修改完善－二次复备

五、督查

21、督查实施主体：乡中心学校以第一校长为组长，其余管理人员为成员组成中心督办组；中学教务处分管领导或年级组负责人、学科教研组长和备课组长组成的督查组；小学以中心小学校长为组长，各校教务主任为成员组成的督查组。

22、督查重点内容：是否照抄照搬现成教案(可以用抽查的方法到网上搜索，看是否有直接下载、未作改造和调整的教案)，有没有教法、学法设计(特别是问题设计)，是否在通案基础上复备并形成个案。

23、督查要求：每月检查一次。每次检查必须有记载有反馈，检查人员必须在教师教案上签名并注明检查日期。检查记载、反馈信息必须与被检查人交流并在一定的范围内公示，对存在的问题必须指出并限定改进时限。对问题突出的个别教师，要跟踪检查。

24、结果使用：检查结果要纳入月度考核。重点检查内容有一条达不到要求即为不合格。第一次检查不合格，按学校确定的权重扣减当月教学常规考核分，第二次检查仍不合格的除扣减当月教学常规考核分外，还要将结果带入学期考核或考核。

（三）上课

一、基本要求：

25、目标明确具体、容量适当、讲授正确、结构清晰、重点突出，能有效指导学法、讲练结合，达成度高。

26、教师上课应提前1－2分钟在教室门口候课，不拖课，不提前下课，不坐着上课（音乐教师除外），不接打手机，不擅自中途离开课堂，不随意调课、缺课，不抢占自修课。

二、主要课型及课堂结构。

不同学科、不同课型的课堂教学结构、程序不尽相同，本细则仅概括出共性的结构、程序，实施过程中可以允许有差异，但必须体现出本细则的基本原则。

27、新授课

新授课一般应包括以下几个教学环节：

复习导入→新知探究→讨论讲解→练习巩固→变式拓展→课堂小结→布置作业

在以上环节中要注意：复习应为导入服务；新知的探究要建立在学生已有知识、经验基础上，要设计出能引导学生活动的问题链；练习巩固要以本为本，注重基础，围绕新知进行2 有效训练。要控制好难度，定位准确，确保90%以上学生能掌握学习的内容。

28、复习课

复习课一般应先诊断后施教。文科

教学过程：诊断——解惑——巩固——纠错。具体做法是，先让学生做诊断练习，在批改诊断练习的基础上有针对性地备课；课上先呈现诊断反馈并点评，在讲评诊断练习的基础上引导学生总结归纳各个知识的用法；接着让学生做具有一点综合性质的巩固练习；一段时间后，再让学生做根据错误率较高的题改编的归错练习。

理科

教学过程：诊断-知识梳理→范例讨论→提炼归纳→巩固应用→课堂小结→布置作业 知识梳理可采用问题式，亦可采用习题式（从一组题目的练习中梳理出本课要复习的基本知识和基本方法）。

范例讨论要围绕本课复习的基本知识、方法，精选例题，引导学生经历“读题审题→形成思路→规范表述→解后反思”这样的解题过程。

提炼归纳主要应引导学生从知识、方法、思维障碍、易错点、解题表述等方面进行总结，形成自己的解题经验。

巩固应用要注意练习的模仿性和迁移性。迁移练习要注重变式训练和纠错训练。

29、试卷讲评课

课前准备：研读试卷，吃透试卷内容，了解命题特点；统计、分析学生答题情况，找出共性的典型错误，并分析错误生成原因；根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容(每堂课重点讲评部分试题，解决一些突出问题)；选编巩固性练习。

教学步骤：评考—析题—答疑—矫正。具体做法是：第一步，介绍考试的总体情况，如分析试卷特点，公布学生得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题；第二步，分项重点讲评，侧重讲清试题立意，讲清解题的思路；第三步，学生自读试卷并提出疑难，教师解答；第四步，针对陈述性知识、程序性知识和策略性知识的不同特点进行矫正性练习。

基本原则：①分类讲评，反对逐题按序。可以按知识错误类型、思路方法、命题方式为线索将同类试题合并在一起进行归类讲评，力求使学生领悟同类试题的共同特点。②对错误率较高的题讲评时要讲清立意、讲清干扰、讲清变式、讲清解题的思路，注意从具体题目中抽象出一般规律，力求使学生形成举一反三的能力。反对将分析过程变成证明答案正确性的过程。③充分发挥学生的主体作用，引导学生探寻解题要领，把解题思路的形成过程真正交给学生，并给学生以恰当的思考内容和足够的思考时间。④坚持评练结合，及时巩固重点讲评的内容。⑤一段时间后要将错误率较高的题经过变式让学生进行纠错练习。

三、督查

30、督查实施主体：乡中心学校以第一校长为组长，其余管理人员为成员组成中心督查评估小组；中学校长、分管教育教学业务的副校长和中层干部(含年级组干部)、教研组长、备课组长组成的督查评估小组；小学以中心小学校长、副校长，各完小校长、主任组成的督查评估小组。

31、评估标准：各校按上述“主要课型及课堂结构”要求、教研室下发的分学科的课堂评估标准制订校本化评估标准。

32、督查方式：①课堂观察，并根据学校评估标准量化评分(或折换成等第)。督查听课一律推门听课。评课标准要从严掌握，杜绝讲人情。②学生访谈或问卷调查。

33、督查要求：①量的要求。从督查者角度衡量，校长每学期听课不少于20节，分管教学的副校长和中层干部(含年级组干部)每学期不少于40节，教研组长、备课组长每学期不少于20节(具体节数由学校根据工作量规定)。从教师角度衡量，每人每学期被听课不少 3 于2节，工作不满三年的青年教师和教学实绩居同类可比班级后1/2的教师每人每学期被听课不少于5节。②评价要求。听课者对每一节课都必须作出书面的质性评价，并与被听教师个人或在备课组内交流。交流时既要肯定其闪光点，又要指出其不足，提出改进建议，指点改进方法。各校每周都要利用全校教职工集会时间进行公开点评课，每次不少于2节(规模较大的学校可以年级部为单位)。点评者事先要精心准备，既简明扼要，又能切中肯綮。

34、结果使用：有一次不合格者扣除当月教学常规考核本项应得分，有两次不合格者扣除学期或教学常规考核本项应得分。其他等第由学校根据实际情况确定教学常规考核分值。每学期学校要对督查结果(等第)进行公示。

（四）作业布置与批改

一、基本要求：

35、有练必选（包括选择和自编）、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。

二、作业布置的具体要求

36、先“下水”后选题。要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。

37、每个班级要在班主任的统一协调下，合理布置各科作业，倡导分层次布置作业。小学作业时间中年级不超过40分钟，高年级不超过1个小时。初中的作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。

38、为适应新要求，各小学、初中要布置语文、英语课外阅读作业。

三、作业批改的具体要求

39、教师一律用红笔批改并赋分或评定等级，正确的划“√”，错误的划“×”，并形成学期平时成绩记录。

40、对学生的作业要逐条批阅，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，并要求及时订正；必要时加眉批或总批予以说明、指导。各科作业都要有一定量的面批。作文要有眉批、总批，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。

41、对于学生订正的作业，要进行复批；未订正的作业要坚持按要求订正；作文提倡指导学生根据老师评语和课堂讲评指导进行二次复作。教师要认真使用批改记录。

42、教师要督促、指导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的错题档案。对每次练习的错题纠正要落实到人，失误情况要落实到知识点，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。

43、提倡使用人性化评语，要通过批注、面批等形式，纠正学生不良的作业习惯和书写习惯，培养学生严肃、认真、负责的做事态度。

四、督查

44、督查实施主体：备课组长。教务处、年级组、分管校长在备课组长检查的基础上抽查。

45、督查主要内容：一是根据上述要求检查作业质量、批改质量和学生作业整理情况，二是对学生做过的作业定期抽测，检查作业达成度。

46、督查程序和要求：①作业质量和批改质量检查。先由备课组全面检查，教务处、年级组、分管校长抽查，每次抽查量不少于1/4，学校领导（校长、分管校长）在教务处、年级组抽查的基础上再随机抽查。检查、抽查结果都要有记载有反馈，学校领导抽查时发现备课组和教务处、年级组抽检查、抽查不认真的，要在教师会上点名批评。检查、抽查每月组织一次。②练习达成度检测。备课组每两周抽取各科学生做过、错误率较多，教师批改讲评过的的作业、练习组成一份试卷，用一节课时间让学生重做，并流水批阅。检测试卷组成：4 原题60%左右，在原题基础上的变式题40%左右。学生成绩70分为及格，71-90分为良好，91分以上为优秀。教务处每两月从备课组检测试卷中抽取题目组成一份试卷再检测，80分为及格，81-95为良好，96分以上为优秀。

47、作业质量和批改质量，练习达成度检测结果必须纳入教师月教学常规考核。练习达成度检测及格率低于70%的要进行警戒谈话。

（五）课外辅导

一、基本要求

48、课外辅导要从实际出发，有的放矢，分层施教；要坚持集体辅导与个别辅导相结合，强化跟踪辅导；要注意培优与补差相结合，淡化精英化和竞赛化。

二、具休要求

49、分年级明确培优与补差的对象。

50、制订详细的学期辅导计划，明确辅导对象、辅导内容、辅导次数。

51、每次辅导应视为正常的上课（教师应备课、编制相应的训练题，写出翔实的教学预案，做好批改与纠错工作等），学期结束前，学校应对辅导的学生进行辅导效果的考核。

52、个别辅导要明确内容，根据实际选好题目，进行针对性的指导，做好过程记录。

53、课外辅导要关注学生的非智力因素和心理状态。班主任与各科任教师要形成合力，以非智力因素水平和心理品质的提升带动辅导效果的提升。要着力培养学生自我反思、自我纠错、自我提升的习惯和能力。

54、为适应新高考方案，各校要加强语文、英语课外阅读的辅导，做到有组织、有计划、有指导、有检查，辅导效果纳入教学常规考核。

三、督查考核

55、督查实施主体：教务处或年级组。

56、督查考核方式：①学生访谈或问卷调查。②效果检测。③小学毕业班级、初中要制订临界生推进绩效考核方案。④将上述三项考核结果纳入学校教学质量过程和终极考核。

（六）听课、评课

一、基本要求

57、本环节的听课、评课主要指研讨性听课（非检查性听课）。

58、听课前要充分做好准备，充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、分化点、课标和考纲的要求。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便于听课时观摩和课后交流。

59、听评课是一个很好的学习过程，是校本教研的一种重要形式，所以应以相互学习和共同提高为目的。要确立以学论教的观念，实事求是、开诚布公，以评价这一堂课中教师的教学理念、教学水平和教学质量为主，既要反对“挑刺”式评课，也反对“好好先生”式评课。

60、听课和评课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水帐”。

二、听课的具体要求

61、听课数量。教师每学期听课不少于20节。

62、听课要求。听课者课前要到指定地点候课，课中不随意与学生交谈，不接听手机。提倡先熟悉要听的教学内容，然后再去听课。听课记录要全面、具体、客观，“全面”包括：执教者姓名、执教班级、执教内容、执教时间、教学流程实录、教学环节点评、整堂课的总体评价等，“具体”意味着：不仅要记下教学过程和环节，还提倡记下师生活动的内容与方式、活动次数与起止时间、活动人次等，“客观”是指：旁注和总评要符合实际，不能只是赞美，要多从反思的角度去点评。

三、评课的具体要求

63、评课形式。双方交流、评议会、领导或专家点评。

64、评课要求。每次听课后，要及时交换意见，肯定优点，指出不足，提出建议，互相探讨，共同提高；提倡围绕某个或某几个问题，引导分析、讨论，以便深入交流经验，真正提高认识；要先从教学目标评起，在此基础上再去谈各项教学原则的贯彻情况；要就课论课，从师生和具体教学条件出发，用教育理论去肯定成功之处和正确的倾向，对缺点和不足之处最好只在可以改正的范围之内予以剖析并提出改正建议；辨证地对待课堂教学中的各种因素，分析、评价的对象主要应是不变因素（如基本的教学原则），对于可变因素（如教师的风格）只能从不变的角度去分析，如不能对教师的风格本身作出评价，只能看他是否有效地发挥了自己的优势；评价一节课的成功不能单看结果，还要看导致结果的过程，要用典型事例做具体分析。

四、督查

65、听课检查。学校每学期应按期中、期末两次或按月收集、查阅教师的“听课记录”，检查不仅要统计听课的数量，还要看记录、反思的质量。检查的结果及时向教师反馈并纳入考核。

66、评课检查。学校领导要经常参与评课活动，在参与中考察评课质量。

（七）考试命题和质量分析

一、基本要求

67、考试命题和质量分析要在《课程标准》、《考纲》、教材精神的指导下进行。命题应着眼于检验学生对本课程基本知识的掌握程度、知识迁移和知识创新的能力。试题范围应覆盖课程的全部内容，难易程度要适当，要有一定的区分度。一般情况下，60%的试题为应掌握的基本知识、基本技能的内容，30%的试题为知识的迁移，10%的试题为学生知识创新能力的检验。

68、质量分析是课程考核工作的重要组成部分，应为改进教学工作，提高教学质量提供重要的反馈信息。质量分析的核心工作是学生答题情况分析。通过对试卷的抽样分析，检查教与学的效果，发现问题，并提出改进教学的意见。

二、命题具体要求

69、科学。在试卷中，有效控制非学科性、非思维性命题。试题中没有科学性、常识性错误。

70、规范。题干要简明、扼要、翔实、清楚易懂，没有语病；提出答题的要求要有明确的指令，不模棱两可，语意清楚，不误导解题思路；题肢必须落点准确，各选肢不交叉重复，设计干扰的角度要合乎学科要求，答案具有正确性、明确性，即使是多项选择题的正确选项就其所含的学科意义来说，也应该是正确的、明确的。

71、到位。要求做到“两个结构”（即基本知识结构和基本能力结构）到位和“两个要求”（即《课标》阶段性要求和学生适应性要求）到位。关键是试题落点的选择要准确有效。

三、质量分析具体要求

72、统计分析。采用“逐题分类统计”的方法和“典型分析”的方法。实施抽样统计的，6 可按题号随机抽样，也可按分数段分组抽样。实施典型分析，要面向各类试题，选取典型试题；面向全体学生，选取典型答卷。

73、撰写报告。考试质量分析应写成书面报告，内容应包括试题评价、成绩分析、错因探究和教学应对策略等方面。分析报告的重点应是错因探究和应对策略。要从学生答题中呈现的问题入手，深入探究学生学习的缺失，从学生学习的缺失入手探究教学中存在的问题，进而有针对性地制订改进策略。

四、督查

74、学校督查的重点应放在“质量分析”上，统计最终是为了分析问题，找准对策，因此要特别重视检查错因探究和教学应对策略是否具体，是否符合实际。要把“质量分析”的质量作为过程考核的一项内容。

75、命题是教师的一项基本功，学校应通过命题竞赛等形式，对青年教师的命题能力进行考核，并记入青年教师专业成长档案。

第五篇：教学管理精细化措施

教学精细化管理措施

一、加强第二次集体备课

改变每周各年级自己安排一次集体备课的安排，每周安排三次全校教师参与的集体备课，时间为周一、周三、周五的下午七、八节。周一，准备周三、周四的导学案；周三，准备周五导学案和周测试题；周五，准备下周一、周二的导学案，同时审定周测试题。

集体备课的地点在年级安排的专门教室，步骤如下：

1、本周所用导学案的主备人把学案电子稿样稿发给其他老师，如有需探讨的问题也准备好；

2、主备人说课，内容包括每一节课的课时目标，问题的设计及合作学习策略的选择，检测练习的来源与针对性等；

3、备课组所有教师做一遍导学案，然后集体讨论可能存在的问题，调整、修正、增删，确定成稿；

4、备课组长最后审定，交年级负责领导签字印刷。

集体备课期间，年级领导完成“导学案”与“预案与反思”的常规检查，填写《教师教学设计常规检查表》。对表现优秀的备课组，上报学校，学校结合教务处的抽查，在每次大型考试前后表彰奖励。

二、导学案的调整

1、导学案统一的内容

页眉：学年、学期、导学案编号；学生所在班级、学生姓名、使用导学案时间； 例如：2013-2014（上）第（20）期 班级

姓名

月 日 标题栏：学科logo，××年级××学科导学案，主题；编制人、审核人； 页脚：统一印“专注、积极、自信、尊重、互助”，以及名言警句或者教师寄语。“专注、积极、自信、尊重、互助”，作为全校课堂统一的每一节课的“情感态度与价值观”维度的目标。

2、规定学生完成各学科导学案的时间上限：（理科）数学50分钟，物理40分钟，化学35分钟，生物30分钟；（文科）数学60分钟，政治30分钟，历史30分钟，地理40分钟；早自习（早读）语文25分钟，英语25分钟。各科教师设计导学案时以此为准，年级可根据教学实际微调。

3、年级每周向学校推荐优秀的导学案设计，教务处每月评选，全校印发展示，并收入年终的《教学成果汇编》。

三、晚自习管理的调整

调整思路：健全班级学生组织，让学生全面参与学习管理，提高自习效率。

1、各年级、各班建立、健全班级行政小组、学习小组、学科研究小组，要先下大力气培训学生。

2、年级值班领导负责当天的自习管理、督导、落实，辅导教师进班督促学生独立、限时完成导学案；各班值日班长全面负责协调、布置当天的自习的限时完成的学习内容，并书写在前黑板上；学科班长负责组织、批阅导学案并收集问题。

3、一般情况下，实验班要求第二节晚自习结束后完成各科当天导学案，普通班要求第三个晚自习结束后完成当天各科导学案。每一节自习结束，学科班长负责尽快收齐导学案，不要求学生必须完成，以自己的能力为限，能完成多少就是多少。学科班长利用自习间休息的时间组织“学科研究小组”成员批阅导学案，学科班长汇总问题连同导学案交给值班领导。

4、各科教师从年级值班领导那里领回导学案和《问题反馈表》，和本班“学科研究小组”一起第三次备课，完成“课堂预案”。时间根据第二天的上课时间自己灵活掌握，以自己能够完成学校要求为准。

5、年级每周总结表彰表现突出的班级、学科研究小组，学校每月表彰奖励。

四、教学检查

1、分三个层面：值班领导检查、教务处检查、年级检查。

2、检查的内容一是上课、自习教师的到岗情况和工作状态。重点记录空岗、迟到早退、随意调课、课堂或自习混乱、接打手机等情况。二是教师是否按照学校的课堂教学要求上课。三是学生的听课状态和自习状态。四是考试监考履行职责情况。

3、年级每天、每节必查，值班领导和教务处抽查。检查的方式一是听推门课，教学领导每周不少于4节；二是巡课，这是教学领导每天的常规工作，一节课可以检查几个班级；三是利用监控系统即时检查或回放检查，教务处领导和干事负责。所有检查及时记录，每天公布，每周汇总计入学校考核，每学期教务处负责计入个人业务档案。

五、间隔强化

1、日清

学生当天要达成各科教师制定的“学习目标”，不把存在的问题留到下一个学习周期。日清的时间要求在课上，学生当堂达成学习目标。学生要做到两点：一是整理自己本节课的学习收获，记录在自己的“收获本”上；如果还有没弄明白的问题，马上请教同学或者老师，并自己找时间加练，力争按照教师制定的学习标准当天不遗留问题。二是在“收获本”上面利用“思维导图”的方式结构、图示当天所学。日清工作任课教师负责，年级每天检查，教务处抽查。

2、周结

利用周六和周日的时间总结一周的学习，分为“整理收获本”、用“思维导图”结构知识和“周测”三种形式，目的是让学生把本周所学知识结构化，达到掌握的程度。

周六晚自习为“整理收获本”和用“思维导图”总结时间，由学科教师布置任务、提要求，班主任负责督促检查学生。

“周测”采取“1+1的模式”，学校统一安排在周六和周日上午，周日下午安排重点学科强化，理科优先安排数学、物理，文科优先安排数学、地理。周测要求如下：

一、年级安排出题，重视基础，内容控制在本周所学。各科试题由三方面内容构成：易错易混点的变式练习，错题再练；重点内容的强化训练，巩固提升；少量的复杂问题拓展延伸，分层培优。

二、控制容量，短小精悍。试题分为“必做部分”和“选做部分”，以45分钟或者60分钟为宜。

三、快速反馈。任课教师组织学习小组互批，讲评环节自行安排、有测必评。周测试题教务处存档备查。

3、月考

每4-6周组织一次大型考试，一般情况下，每学期4次：第一次质量检测、期中考试、第二次质量检测、期末联考。由学校统一组织命题和考试。除期末联考外，要求如下：

一、先制作《双向细目表》，再命题；重基础，本阶段学什么考什么，滚动出题，难度系数控制在0﹒65——0﹒75之间。

二、理科设“选做题”，部分理科学科分A、B卷，体现分层考核，异步达标。

三、考后三天之内出成绩，要用数据分析试卷，找出考试存在的突出问题，并据此编制“跟进训练”，设计试卷讲评课。

四、年级考后一周内结合考试成绩召开“学生座谈会”和“教学质量分析会”，阶段性总结工作。考试成绩明显出现问题的备课组要写出情况说明。

4、辅导

一、教师是全天、全科辅导。在工作日，只要教师有时间，学生可以随时请教问题，不固定时间和学科。学生也可以问不教自己的教师，任何教师不能拒绝，要耐心帮助学生。

二、加强个别辅导。教师要高度关注学生“日清”情况，对于导学案、试卷、作文出现突出问题的学生，教师要及时安排面批，个别指导，防止问题累积。

三、早晚自习为学生总结收获和依据导学案自主先学时间，周六、周日为学生“周结”时间，没有特殊情况不能占用。

四、各年级、各学科要安排课外小组，每周固定时间活动，培养学生兴趣，发展学生特长。