师德师风建设问题归纳及解决对策（精选）

第一篇：师德师风建设问题归纳及解决对策（精选）

师德师风建设问题归纳及解决对策

一、当前师德师风建设存在的主要问题

就目前教师队伍的整体状况而言，其主流是好的、素养是高的、能力是强的，大体能够胜任和适应当前教育事业发展的需求。但是，以高标准严要求来衡量，目前教师队伍在师德师风建设方面也还存在着一些不容忽视的问题，需要加以认真思考，概括起来主要集中表现在以下八个方面：

一是精神不振。就是我们有的教师在相互比较中放松了对自己的要求，政治意识弱化、进取思想淡化，理想信念丧失、精神萎靡不振，思想颓废、消极空虚。或是感到工作环境太差，或是觉得工资福利太低，或是认为如今这年代，教与不教无所谓，教多教少、教好教坏一个样，只要不犯大错，学校也奈何不了自己，什么事也懒得干、什么人也看不惯，对工作漠不关心，对学生冷酷无情，缺乏教书育人的热情和激情，甚至连起码的事业心、责任心和上进心也没有。

二是观念不新。就是我们有的教师主观臆断、骄傲自大，思想陈旧、观念落伍，工作墨守陈规、穿新鞋走老路，缺乏开拓精神和创新意识，其思维方式和思维方法明显滞后于科技知识时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。

三是作风不实。就是我们有的教师敬业意识和奉献精神不强，小成即满，安于现状；不求有功，但求无过；贪图安逸，怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神。

四是服务不优。就是我们有的教师宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好口气，对待别人提出的意见

建议置若罔闻。更有甚者，厌教书、烦学生，始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。

五是觉悟不高。就是我们有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失，缺乏正确的世界观、人生观和价值观。有的甚至为了一己之私利，不惜丧失党性原则，不惜丢掉人格尊严，不惜损害群众利益。

六是能力不强。就是我们有的教师平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教学科研水平，缺乏继续教育和终身学习的理念。把自己的心思、时间和精力耗费在娱乐厅里、麻将桌上，以及迎来送往、繁琐应酬之上，满足于自己过去已有的知识和本领，不思进取，不学无术。在讲课内容上，照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习体会，补充新的内容、发表新的见解、传授新的知识；在讲课方式上，依旧停留在“授人以鱼”的境界之中，未能“教人以渔”。如此的学识和教风，根本不能满足探奇求新渐强的当代青少年学生的学习需求。

七是自律不严。就是我们有的教师工作纪律松散、组织纪律性差，霸权主义严重、自由主义泛滥。只要自由，不要纪律，缺乏起码的职业道德意识。平时不注意自己的言行举止，不注重个人的师德修养。更有甚者，置党纪国法于不顾，甚至有悖伦理道德，胡搞乱来，为所欲为。

八是形象不好。就是我们有的教师平时讲话做事不注意自己身份，不注重教师形象，把自己混同于普通平民百姓，师德不优，师风不正，行为不端，有的甚至公开参与群众赌博，吃喝嫖赌样样在行，思想道德败坏，生活腐化堕落，在师生员工中产生了极坏的影响。

二、加强师德师风建设的问题的对策

当前个别教师在师德师风建设上存在的上述问题，不仅直接损害了教师队伍的整体形象，而且严重影响了党和人民教育事业的健康发展。作为身处基层一线的人民教师，对此务必引起高度重视并认真加以研究解决。那么，在当今不断深化改革开放、大力发展社会主义市场经济的新形势下，作为一名合格的人民教师又应该怎样去结合创先争优活动更加自觉地加强师德修养呢？笔者建议，应在以下六个方面下功夫：

一要提振精神。毛泽东同志早就说过，“人活着总是需要一点精神的。”作为身处基层一线的中小学老师，尤其必须注意始终保持昂扬向上的精神状态，大力发扬坚韧不拔的优良作风。因为目前基层相对而言，条件艰苦、工作辛苦、生活清苦的这种现实是客观存在的，面对这样严峻的形势和恶劣的环境，与其怨天尤人、萎靡不振、思想颓废，不如调整心态、振奋精神、笑迎困难。这才有利于调动自己的智慧、克服眼下的困难，否则，只会使自己陷入更加被动尴尬的工作局面，抑或寸步难行。

二要充满爱心。“爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。鲁迅有句名言：“教育是植根于爱的。”著名教育家陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”北京师范大学心理学教授林崇德同志认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”有“国宝教师”之称的霍懋征老师也曾说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”可见，“爱”对于教育工作者来说是何等的重要。换句话说，当好一名人民教师，首先要是一个充满爱心的人。因此，作为一个合格的人民教师，必须视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友，时刻注意以诲人不倦的献身精神和严慈相济的情感教育，关心学生健康成长，培养学生全面成才，并以此作为自己人生的最大追求和奋斗目标。

三要刻苦学习。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师作为知识的传播者和创造者，是否勤奋好学、精通业务，不仅关系到学生的切身利益，而且也表明教师的社会责任。人民教育家陶行知曾叹道：“要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”可以说，“学习是教师可持续发展的基石。”特别是在当今科技知识时代，要想真正成为一名合格的人民教师，必须刻苦学习，不断充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦。当前，教师需要刻苦学习，重点掌握“三会”，即会说，有较好的口头表达能力；会写，有较高的教学科研水平；会管，有较强的组织协调能力，以不断提高教书育人本领和教学质量

四要务实创新。教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，一是来不得半点虚假；二是必须具有创新精神。杰出教师的过人之处，就是能够在平凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求事业的卓越。因此，作为一名合格的人民教师，一方面，必须以求真务实的态度，老老实实为人处世、踏踏实实教书育人，真诚为社会、为学生、为学生家长服务。另一方面，必须以求真务实的精神，探求真知、思考问题，积极投身教育改革，大胆创新教学实践，高度重视培养学生的想象能力、创新能力、创造能力和实践能力，不断激发学生兴趣，努力提高教学水准，使美好的教育理想变为现实。

五要甘于奉献。老师，对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海、阳光奉献给大地那样纯洁无私、那样无怨无悔、那样一往情深。尤其是作为身处基层一线的中小学老师，更应牢固树立长期从事中小学教育的志向，始终坚持把追求理想、塑造心灵、传承文明当作自己

人生的最大乐趣，时刻注意做好终身从教的思想准备，甘做培育人才的雨水泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。

六要严格自律。教师，是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。可以说，教师的一思一虑、一言一行、一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至可以影响学生的一生。俄国著名民主主义者车尔尼雪夫斯基认为，“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，教师应当在思想觉悟、道德品质、行为作风上真正成为学生的楷模，始终注意做勤奋好学、精于业务的模范；严于律己、淡泊名利的模范；甘当人梯、无私奉献的模范；注重仪表、检点行为的模范。“塑造别人的人生实现自己的人生，才被称之为先生、教师”，说的就是这个道理。

第二篇：师德师风建设问题梳理材料

深入开展师德师风教育活动问题梳理材料

按照上级文件要求，在我校领导的带领下，认真对单位的每一位教师进行剖析，通过自查我们出了如下问题：

1、有的教师责任心不够强，平时不注意师德师风建设，行为失职，违规违纪，给学生的生理和心理带来严重的伤害，在社会上造4成了不良的影响，遭到群众的唾弃，不仅个人受到了组织的严厉查处，而且也破坏了教师队伍的形象，损害教育系统的声誉。

2、个别教师存在体罚学生现象，体罚的手段多种多样，不管出于何种目的，都给学生的身心造成严重的伤害。

3、面对新的机遇与挑战，有的教师感觉到茫然与困惑，有的教师衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字。

4、有的教师不能树立终身学习的观念；有的教师没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营等等。

存在问题的原因：

仔细审视、深刻反思，究其原因，主要有：轻视政治理

论学习、缺乏理想信念、不注重道德修养与品行陶冶、没有坚持正确的世界观、人生观、价值观。

教师个人问题梳理

开展师德师风大讨论活动查摆问题交流和延伸讨论活动，教师个个参与，人人发言，畅所欲言，各抒己见，收到了很好的效果。学校整理归纳，梳理成型，有以下六个方面的问题值得今后整改。

1、轻视政治学习，忽视思想道德修养，认为政治学习太空洞，可有可无，思想道德修养老生常谈，无关紧要，遇事只要求组织照顾，不讲组织原则。

2、敬业爱岗意识差，奉献意识不强。只求索取，不讲奉献；重经济利益，轻职业道德。

3、少数教师在大是大非面前不冷静、不理智。教师待遇不好有怨气，甚至懈怠工作，说过头话，干过激事。

4、有的教师思想不解放，观念不创新，墨守成规，教育观念、教学方法、教学手段严重滞后，不能适应素质教育要求，不能适应新课程改革要求。

5、有的教师敬业精神不强，备、教、辅、改、考、评有些敷衍，不注重继续教育，没有终身学习理念。

6、有的教师不尊重家长，接待家长不热情，不耐心，甚至训斥、责难家长。不过，在整个查摆活动中，我们欣慰地发现：我校没有违反办学行为及违反招生工作规定的情况，没有教育乱收费的情况，没有乱征订和使用教材、教辅资料的情况，没有教师体罚和变相体罚学生的情况。

第三篇：师德师风建设问题梳理材料

郑庄中学

深入开展师德师风教育活动问题梳理材料

按照上级文件要求，在我校领导的带领下，认真对单位的每一位教师进行剖析，通过自查我们出了如下问题：

1、有的教师责任心不够强，平时不注意师德师风建设，行为失职，违规违纪，给学生的生理和心理带来严重的伤害，在社会上造4成了不良的影响，遭到群众的唾弃，不仅个人受到了组织的严厉查处，而且也破坏了教师队伍的形象，损害教育系统的声誉。

2、个别教师存在体罚学生现象，体罚的手段多种多样，不管出于何种目的，都给学生的身心造成严重的伤害。

3、面对新的机遇与挑战，有的教师感觉到茫然与困惑，有的教师衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字。

4、有的教师不能树立终身学习的观念；有的教师没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营等等。

存在问题的原因：

仔细审视、深刻反思，究其原因，主要有：轻视政治理

论学习、缺乏理想信念、不注重道德修养与品行陶冶、没有坚持正确的世界观、人生观、价值观。

郑庄中学

2011年10月

第四篇：边远农村小学师德师风建设的问题及对策

边远农村小学师德师风建设的问题及对策

古人云“为人师表”，意思为作为老师应在某些方面成为表率。但是现在一些小学老师当中出现了一些师风师德的相关问题。我认为这已经非常急切了。原因在于，农村小学特别是边远农村学校本身的教学资源和教学设备本来就相对较弱。如果在硬件上已经存在差距，老师作为软件业漏洞百出的话，会有损到学校的有序运转，甚至会威胁到农村孩子的健康成长。故而，我想就我看见的、我了解到的多地情况就农村小学师德师傅建设问题提一点自己的看法。

我认为，现在农村小学教师师德师风的问题主要来自于三个方面：

1、教师人数过少；

2、学生人数过少；

3、教师自身角色的多重性。如果只有一个老师存在行为不端的行为，我认为是这个教师自身道德素质低下的原因。但如果这不是个例，我觉得就应该引起重视。在边远的农村地区，很多教师表现出在教学中自由散漫，对学生不负责任等行为，我认为主要就是以上的三个原因导致。

第一，教师人数过少。在云南的大多数边缘农村学校，学校人数超过十个人的已经算比较大的学校。因为学生本身规模较小且不受重视，学校教师会变得自由散漫。而且被分到边远农村教书的教师如果对这个结果不满意，会加剧这种教师群体的怠惰之风。除此之外，在教师人数不多的情况下，如果学校领导官僚作风盛行，很容易点燃在校教师的逆反心理。最终导致教师放松自我要求，从而造成一些师德师风败坏的问题。简单说来，因为学校的教师总体人数较少，很容易在边远的农村地区滋生自由散漫的情况。

第二，学生人数较少。现在经过大规模的合并，学生的人数已经有所增加。但依然有一些台偏僻不能合并的学校学生人数越来越少。学生的人数越少，教师安排的教学就越随意。只要在场的学生应允的情况下，有些教师甚至会提前下课、上课打电话等。因为学生人数较少，学生家长对教师的监督也就变少。很多老师便觉得“山高皇帝远”，对仅有的学生放之任之。导致这些边远地区的孩子升学之后跟不上其他学校的教学进度。我认为这也是提升教师师德师风的重要方面。

第三，农村地区的老师，往往不光是老师，还是农民。他们即使是每天在学校上班，也会在下班后务农。可以说，农村的老师比城市的老师承担的角色更佳复杂。因为角色的多样性，很多老师会混淆自己角色之间的界限。会利用自己的职权，让学生帮助其处理一些家庭事务等等。我认为这些行为虽然不构成损害师德师风，但应该尽量杜绝。因为这会让人民教师的形象在学生家长的心里留下不好的印象。

可以说，农村小学教师师德师风的提高要比城市老师师德师风的提高紧迫的多。因为农村小学教学资源已经落后很多了，如果再没有一个合格负责的老师，那么农村和城市教育水平的差距将会越来越大。故而我认为农村小学教师师德师风的建设必须成为现在教师队伍建设中的重要议题。针对以上三个问题，我将提出我的一些看法和对策。我们都知道，边远农村小区，教师人数少和学生人数少说不可避免的。所以，我们只能在客观条件不变的前提下，提出相应的策略。

第一，针对教师人数少，缺乏监督、缺乏动力，导致教师自由散漫的问题。我认为最主要的解决方法就是实现学校的扁平化管理。何为扁平化管理？就是将学校这个组织将层级化降到最低。应该弱化学校领导的层层管理，将在校的每个老师都变成学校的主人。边远农村小学不同于大学校，学校事务的专业性并没有那么强。不需要想大学校那样，无论做什么事都要层层上报，层层审批。如果加强校内的民主建设，每个老师都有发言权，都给它们一定建设学校的话语权。不光可以调动教师的积极性，也可以帮助学校的有序运转。当然在农村小学推行扁平化管理的中心就是“去官僚化”。很多边远地区的校长，虽然学校不大但架势十足，“两耳不闻窗外事”。这样的官僚主义作风将会导致教师心中觉得不公，降低教学积极性，出现一些师德师风的问题。所以我认为解决这个问题的根本办法就是，去除学校官僚化，推行扁平化管理。

第二，针对学生人数少，缺乏监督，上课自由散漫等问题。我认为最主要的解决办法就是加强教师同家长的交流，以及建立更加完善的教学指标。农村小学有着不同于城市小学的特殊性。应该给予农村小学教师一定的空间，根据当地的教学环境改变自己的教学策略。但是这个空间必须要是同学生家长交流之后没有异议的。同时，教师还应该把握好这种空间的度。不应该将留给农村小学教师活动的空间变成自己自由散漫的借口。这就要求，我们不光从道德上约束教师，还应该从规则上进行约束。当一个小学定下来了某种适应的策略了之后，应该将之量化并考察。比如我知道的一些农村小学强行规定，每个小学班级都必须有教师同家长的微信群。这一方面可以加强教师同家长的沟通，为自己教学方法的变更提供更多的监督和建议；另一方面因为家长会不断询问自己的孩子的情况，就要求教师必须对自己的工作更加尽责。故而，我认为从规则和指标上进行约束是减少师德师风问题出现的一个重要手段。

第三，针对农村小学老师角色多重化，导致混淆角色界限，对教学工作不够用心的情况。我认为主要应该从两方面下手。第一方面就是利用“先进带动后进”。现在广大的农村地区老师，他们大多没有得到过正规的大学教育，特别是一些快要退休的老教师，大多是通过函授取得文凭。我认为现在下去的新教师必须要承担起“先进带动后进”的责任。在教师师德师风的建设上加大宣传和鼓励，增强教师的职业归属感和荣誉感。让更多拥有多重身份的老师，对教师这个职业的热爱超过其他角色，从而更好的味农村教育事业服务。第二，适当提高农村边远地区教师的补贴或者工资。为什么农村小学教师很大部分还在务农？很大部分的原因就是当教师的收入不足以维持整个家的生计。如果将它们的薪资水平提高，他们将在村里获得更高的社会地位和经济地位，那么他们为什么不热爱教师这个职业，又什么理由不带好农村的孩子呢？

总之，我认为建设边远农村小学老师的师德师风已经迫在眉睫，这是提高农村小学教育水平的重要环节。我们必须要克服农村小学位置偏僻、条件艰苦、教师人数少、学生人数少等多种多样的原因，在艰苦的客观条件下一步步改善农村小学老师的师德师风问题。未来发展方向必须在学校的组织方式和管理上作出改变。最重要的就是防止官僚主义作风，实行扁平化管理。然后将监督教师的指标进行细化，从规则上约束教师。最后再搞好师德师风宣传和教育工作，提高他们的工资并改善学校环境，提升教师的荣誉感和归属感。

第五篇：论高校青年教师师德师风建设的问题和对策

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 论高校青年教师师德师风建设的问题和对策

作者：李江涛 钟晓兰

来源：《科技创新导报》2011年第17期

摘 要:青年教师是高校教育改革过程中的生力军和接班人,代表着高校的未来和希望。加强高校青年教师的师德师风建设对教师队伍建设有着十分重要的意义。近年来高校师资队伍迅速增长,师德师风建设方面也出现了一些问题。本文着重对高校青年教师师德师风建设的现状和问题进行了探索和分析,并提出了相关对策。

关键词:高校青年教师师德师风建设

中图分类号:G515 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0238-02 我国高等教育的招生规模快速扩展促进了高等教育跨越式的发展,尤其是2002年以来,高等教育毛入学率达到15%,步入了国际上公认的高等教育“大众化”阶段。2006年全国高等教育总规模超过2500万人,高等教育毛入学率达到22%。适应高等教育规模快速扩大的需要,高校教师的数量也呈逐渐增长趋势,教师队伍整体年轻化,高校师资队伍低年龄、高学历趋势明显。据统计,高校教师中45岁和35岁以下的教师约占教师总数的79%和46%,青年教师已成为高校教师队伍中的重要力量。

青年教师是高校教育改革过程中的一支生力军和教育的接班人,代表着高校的未来和希望,其知识水平、道德素质无论是对学生、对高校都有着深远的影响。考虑到近年来高校师资队伍发生的重大变化,加强高校青年教师的师德建设,一方面激发其教学和科研的动力,提高教学科研水平,另一方面塑造其良好的人品、学品,发挥其在学生德育中的模范引导作用,其意义不言而喻。而近年来曝光的丑闻,包括层出不穷的教师乃至教授学术不端事件更凸显了加强师德师风建设的极端紧迫性。

高校青年教师师德师风建设的现状和问题

从目前高校的教育现状和教育实践来看,大多数青年教师的师德师风是好的,绝大多数教师能够爱岗敬业、为人师表、严谨治学、具有良好的职业道德素质和积极向上的追求,受到广大学生和社会各界的普遍赞誉。但不可否认在青年教师队伍中确实存在一些问题。主要表现在以下几个方面。

1.1理论修养不足,政治敏锐性尚需提高

近年来,各高校引进的青年教师均有较高学历,基本上是硕士、博士,一方面高学历的青年教师发展潜力、上升空间大,知识结构新,对新生事物的接受能力强,与大学生心理距离近,并带来了高校教师整体科研学术水平的提升等。另一方面也给教师的德育工作带来了机遇和挑战。由于学历提高而带来的自我欣赏心理也给德育带来一定的挑战,有的教师觉得自己科研水平提高了,龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 思想境界自然也就提高了,不需要再接受德育教育了;有的自以为那些教育都是意识形态灌输,自己搞科研的,与那些东西没关系,不屑去学习;还有些教师一直注重自己业务水平的提高,思想政治观念淡薄,对因改革开放而体制与法制的不完善导致的腐败现象不能正确对待,对同学们的思想道德状况也不关注;等等,这些都使传统的师德教育难以发挥作用。1.2 缺乏正确的价值观、人生观和坚定、正确的职业道德理想

我国正处在社会转型期,各种价值观念碰撞,道德规范冲突,再加之商品经济的冲击,思想的多元化,一些传统的价值观、道德观受到冲击,造成了部分青年教师人生观、价值观以及道德规范上的混乱,出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠”的倾向。部分教师过分看重个人利益,把教师工作仅仅当作一种谋取世俗利益的手段和工具,而没有把她看作是承传人类科学文化知识、传播崇高理想的一项神圣的事业,以至于急功近利、轻思想重学术、轻奉献重索取,道德取向功利化。1.3 责任心不强,对教学、科研和学术态度不端正,心态浮躁

有些青年教师缺乏孜孜不倦的勤奋钻研精神,对工作的时间和精力投入不足,无心探索新的科研成果,无心致力于教育教学的攻关;有些青年教师经不住金钱和物质利益的诱惑,将自己的主要精力用于第二职业,甚至从事低水平的同自己业务提高关系不大的工作,而将教学放于次要地位,无心钻研本职业务,备课不认真,上课得过且过,教案缺乏新意,一本教案对付多年,有的甚至连教案都没有,直接影响到教学秩序和教学质量。1.4 育人意识淡化

大学教育的根本目的是塑造人,大学教育不仅是教会学生知识,更重要的是教会学生如何做人。但有的教师只注意传授专业技术知识,而对于学生的道德素质教育置之不理;有的教师仅满足于课堂教学,只顾完成教学任务,上课来,下课走,缺乏与学生的交流,因而很难掌握学生的思想动态,不能有的放矢地对学生进行教育引导;甚至有些教师认为,只要把业务搞上去就行了,学生的思想道德教育是领导和辅导员的事,完全把教书育人割裂开来,不能把教书和育人有机地结合起来。

1.5 缺乏与时俱进、开拓创新的思想和精神

有些教师思想僵化、观念陈旧、安于现状、知识贫乏、不求进取,工作无动力、不学新知识、不钻研业务,教学上墨守成规、缺乏创新,停留在传统教育模式下,“穿新鞋,走老路”,不积极参与教育改革实践、提升自身职称和能力。1.6 师表形象模糊化

教师是学生的一面镜子,是学生的榜样,是学生的表率。一名合格的教师应该注重自身修养,在各种场合都要做到以身作则、为人师表。然而,有些青年教师师表意识淡薄,缺乏自尊自爱精

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 神,职业情感淡漠,职业行为失范难起表率作用。有的教师对学生教育、关心、爱护、尊重、鼓励不够,对学生冷嘲热讽、挖苦责备;有的教师过分渲染社会的阴暗面,以自己的片面认识对学生进行误导,不注意自己言论的导向性;甚至有的青年教师晚上沉迷于网络游戏、歌厅酒吧,白天上课无精打采,随便应付了事。2 师德师风存在问题的主要原因 2.1 市场经济对师德师风建设的负面效应

随着我国社会主义市场经济的发展和对外开放的深入,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。一方面提高了教师积极进取、奋发向上的精神风貌;另一方面,由于市场经济的趋利性、竞争性、开放性,诱发了拜金主义、利己主义、实用主义、享乐主义,特别是我们现在正处在的社会转型期,这些消极因素强烈地冲击着象牙塔中的人类灵魂工程师。这样,过去在教师中占主流地位的无私奉献精神在一定程度上被削弱,一些教师开始以新的社会坐标观察自己的职业,并以新的价值参照系统衡量与自己相关的利益分配,从而改变了原有的价值取向。随着我国的文化服务性行业逐步开放,西方文化、价值观随着西方的影视、音像、书刊进入我国,尤其是网络以其方便快捷的绝对优势占据了绝大部分青年教师的学习时间,致使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨,引起思想与行为上的失衡,造成思想观念的剧烈冲突。

2.2 教师来源渠道多样对师德师风建设的挑战

从近年来高校教师引进的方式看,大体上有以下三种渠道:一是从国内外高校应届和往届无工作经历的毕业生中直接引进,这批人刚走上工作岗位,对事业、对社会的认识和理解有很强的可塑性;二是从其他高校、科研机构的在职研究人员中引进,这些一般都是以特殊人才或学科带头人的身份引进的,大多给予优厚的待遇,这部分人的各种人格特征已经形成,并且水平都比较高,传统的德育方法对其很难发挥作用;三是从其他行业的优秀人才中引进,这一点在人文及社会科学领域表现得更多一点。这些不同来源的教师之间相互影响,对教师队伍的德育带来了许多困难,使教师队伍的整体德育形势更加严峻。

2.3 学校管理体制不完善对师德师风建设的影响

目前,虽然很多高校都已成立了师德建设领导小组,充实了相关的师德建设内容,但多数内容只是停留在书面和文字上,很少落实或取得实效。这是因为,在运行体制上,有的规章制度内容空泛,缺乏具体考核的可操作性标准;在管理体制上,教师聘用制度包括职称晋升制度还不够完善是一个重要原因。如职称晋升制度方面,过分强调科研项目、获奖成果、发表论文的数量,并将这些量化为“硬性”指标,而很少注意教师的道德品质、育人状况等这些“软”指标建设。在目前教师队伍中青年教师占较大比例且大都承担着较重的教学任务的情况下,青年教师在教学上投入的时间和精力就相对较多,科研上要取得成就有较大难度。同时由于学校在教学安排、教学管

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 理、学生管理制度上存在一些问题,极大地影响了他们工作热情的发挥,挫伤了他们的工作积极性,使部分教师产生了消极应付心理;在监督机制方面,还没有形成很好的监督管理机制。2.4 高等学校跨越式发展给师德师风建设带来负面影响

近几年,高等学校的办学规模逐年扩大,在校生人数甚至达到十年前的五六倍,这对高校教师队伍建设提出了严峻的挑战。为了补充师资,高校采取提高住房待遇、改善生活条件、增加科研经费等措施引进人才,这虽造就了一支数量充足、结构优化的教师队伍,但也使一些思想道德水平较低和责任感不强的人进入了教师队伍,给师德师风建设带来了许多负面影响。3 优化高校师德师风建设的措施

3.1 加强师德师风教育,提高青年教师思想认识

师德师风主要是教师思想认识的问题。加强思想教育工作,统一思想,提高青年教师思想认识,才能从根本上解决青年教师师德师风问题。

首先,加强政治理论学习,搞好理想信念教育。师德建设的核心是理想信念教育,因此,青年教师必须加强政治理论学习,树立正确的世界观、人生观和价值观;要把个人的理想和命运与教育的振兴、科技的进步紧密结合起来,努力做好本职工作,自觉服务祖国,奉献社会。

其次,强化青年老师的职业理想和职业道德教育。正确的职业理想是工作的目标和奋斗的动力,是形成高尚师德的力量源泉。广大青年教师要有强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感,以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任;要志存高远,爱岗敬业,忠于职守,乐于奉献,自觉地履行教书育人的神圣职责,以高尚的情操引导学生全面发展。

第三,树立典范,加强宣传。榜样的力量是无穷的。学校要经常开展争当师德师风“排头兵”活动。每学年开展“教书育人先进个人”、“十佳教学能手”、“师德师风先进个人”等活动,树立和表彰师德师风教育先进典型。同时要注意充分利用一切有效的宣传载体和渠道,积极宣传加强高校师德建设的重要意义,提高广大青年老师对师德建设的认识;大力宣传与师德建设有关的各项制度,增强广大老师对师德建设重要意义的认识。3.2 营造人尽其才、才尽其用的工作环境

高校青年教师基本为硕士研究生以上学历,具有较高知识层次和较全面知识结构。青年教师满怀一腔雄伟抱负,渴望在教育、教学过程中取得成就,这不仅是教师渴望自己成才,实现自身价值的心理需要,更重要的是,这种心理需要也是教师自身加强师德师风修养的心理动力因素。青年教师这种抱负的实现和能力的发挥,需要有一个良好的工作环境。学校应该努力营造鼓励青年教师干事业、支持青年教师干成事业、帮助青年教师干好事业的氛围,不断优化工作环境,尽可能为青年教师施展才能、实现抱负提供舞台。比如,加快学校发展,加强校园软硬件建设,提高教学和实验、实习、实训条件等等。

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 3.3 关注教师需求,认真解决教师的实际问题

道德观念、道德规范,最终是由人们的社会物质生活状况决定的,只有顺应道德发展的客观实际,实事求是的创造必要的物质条件,才能促进教师道德提升。青年教师的师德状况如何,直接影响到师资队伍建设的水平,影响到学校未来的发展。因此,要把解决青年教师的思想问题与解决实际问题紧密结合起来,要牢固树立“人才资源是第一资源”的思想,努力营造尊重知识,尊重人才,尊重劳动,尊重创造的良好氛围和人才成长的环境。要更加重视为青年教师的成长创造有利条件和发展空间,扎扎实实为青年教师办实事,解难事,为其搭建施展才能的良好平台,不断增强其角色意识更好地发挥青年教师在教书育人工作中的积极性、主动性和创造性。要时刻把青年教师的需要和冷暖放在心上,关心、理解、体贴教师,才能增强师德师风建设工作的感召力和影响力。

3.4 加强组织领导,完善制度建设

制度是基础,是保障。在坚持正面教育,“以德育德”的同时,还要建立师德师风建设的领导机制、约束机制、考评机制、激励机制,把师德师风建设落到实处,保障师德师风建设沿着科学化、制度化轨道健康发展。

首先,加强组织领导。学校领导干部要充分认识加强青年教师师德师风建设的重要性、艰巨性、长期性和紧迫性,要把青年教师师德师风建设作为重点工作内容,坚持不懈地抓好。各职能部门要根据自身的工作特点,切实履行各自在师德师风建设方面的职责,为学校的教学、科研工作提供高效优质的服务。各院系、教研室等基层单位要结合本单位实际,把青年教师师德师风建设工作落到实处。

其次,建立有效的约束机制。学校要根据实际情况和任务,制定加强教师职业道德建设的规章制度,制定具体明确的《教师职业道德规范》、《教师文明用语、非文明忌语的规定》等规章制度,使师德修养和师德建设有章可循,用制度规范教师的行为。另外,学校还可以通过聘请师德师风典范担任师德规范巡视员,采取不定期的问卷调查、教师听课、学生评议等途径,对教师进行师德师风检查,加以示范和警戒,督促教师自觉遵守《教师职业道德规范》,营造师德师风建设的良好氛围,提高教师的师德水平。

第三,建立合理的考核评估、奖惩激励机制。细化并公开奖惩、津贴、评优、晋职、聘用等条件,并与师德师风紧密挂钩。充分调动教师教书育人的积极性,建立一种公平、公开、有序竞争的机制。学校要把师德师风建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容,对教师重点考核职业道德状况、教学态度、育人效果等,对师德师风不合格者实行一票否决。

参考文献

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