第一篇：艺术学院院长和教授斗殴双双入院
艺术学院院长和教授斗殴双双入院
2013年05月15日22:59南海网
南海网海口5月15日消息(南海网记者刘嘉珮)海南大学艺术学院院长张某某和该院教授华某因为某些问题打架斗殴，双双入院。15日，南海网记者从某知情人士获得这则消息，随后，记者从海口美兰区人民路派出所得到证实，此案正在调查中。
据该知情人士爆料，海南大学艺术学院院长张某某新官上任，刚竞岗到任2个多月。5月10日下午全院教职工会议后，该院一名老教授华某到院长办公室找到张某某，随后发生了暴力事件。至于事件起因，该知情人士不愿详细透露，只说是因为一些意见分歧。
15日下午，南海网记者来到海南大学艺术学院，该院一名不愿透露姓名的教师告诉记者这几天都没有看见张院长和华教授，不过他也不清楚原因。对此，记者也从海大宣传部相关负责人了解到，学校目前并不清楚此事，纪检部门正在进行调查，如若确有不正当原因的争斗，将根据学校相关规定进行处罚。
随后，南海网记者从海口美兰区人民路派出所获悉，目前派出所正对此案进行调查，因为当事人双方皆因打架住院，案件仍在调查取证阶段，不便透露。
对此，南海网记者也将继续关注。
(原标题：海大艺术学院院长和教授斗殴？派出所：正在调查)
拿什么组织男教师的性侵？
校长、教师成女生“噩梦”？
海南女生讲述与校长开房经历:整宿欲行不轨未成5月8日，海南省万宁市后郎小学6名就读6年级的小学女生集体失踪，引起老师和家长极度恐慌，今天记者获悉，原来该6名小学女生被万宁市第二小学校长陈某鹏及万宁市一政府单位职员小忠带走开房，目前校长陈某鹏二人已经被警方刑拘。[详细]
记者15日从安徽潜山官方获悉，潜山县某小学校长杨某，在长达12年的时间中先后对9名女童实施性侵。被性侵时，最小的受害者年仅6岁；而最大的受害者，今年已经20岁。日前，潜山检察院以涉嫌强奸猥亵儿童罪对杨启发提起公诉。[详细]
据《法律与生活》报道，贵州省威宁县新发乡在2005年到2006年6月间，发生了一起令人发指的事：新发乡两教师组织威胁学生到外地“卖处”，先后11次将新发乡中学和小学20余名女学生和当地1名不满 8岁的女孩骗到贵州省六盘水市、纳雍县等地，并强迫这些女孩与事先联系好的嫖客发生性关系。[详细]
教师职业何以成犯罪“优势”？
乡村教师强奸猥亵8名女生被捕(组图)
花季少女遭性侵犯，这些年来屡有发生。每次案发，都会引来人们对不法之徒的痛骂，也都会引来人们对教育的反思——性侵未成年人案，暴露的不仅是教师等成年人的道德滑坡，也揭示出目前教师和学校管理的种种缺陷。
教师属于性侵犯学生犯罪的“高危群体”。但师范教育对于法制这一块重视不够，导致一些农村教师的法制意识淡漠。对于教师这一特殊行业，在心理方面目前还缺少一种严格的要求和测评。
我们的教育要求学生对老师绝对服从，对老师行为不怀疑不反抗，教师这个职业被神圣化，许多学生盲信老师，根本不会想到老师中也可能有“坏人”，这种校园氛围里，很容易造就禽兽教师产生的土壤。
长期以来，中国学生对老师的认识都是“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”之类，也就是说，学生在面对老师的时候，完全感觉不到潜在的危险。或者说，由于长久以来对教师正面的宏大描述，导致学生根本没有任何防范意识。
2003年7月，教育部曾经联合公安部、司法部针对相继发生的一系列教师性侵犯学生事件，下达《关于辽宁等地相继发生教师强奸猥亵学生事件的情况通报》，要求各地学校严格管理，从严治校，并加强法制教育和师德教育。
2004年，“严禁利用师生从属关系在单独找异性学生辅导、谈话时，奸污猥亵女生”，赫然写在了湖南省益阳市资阳区治理教育“三乱”的规定中。当时媒体曾广泛质疑，认为此项规定荒谬绝伦，属于典型的黑色幽默。
2006年，江苏无锡教育局下发通知，规定“教职员工不得与异性学生单独相处”，也引发大了较大争论。
此后关于教师性侵犯学生的事件并没有减少。
“性侵小学生”背后的制度缺陷
教师涉嫌强奸多名小学女生被刑拘
事实上，“教师性侵学生”并非个案，以往也发生过多次。虽然每次案件的发生，都引起社会和舆论的广泛关注，但现在看来，有关部门并没有引起真正重视，并采取有力措施加以解决。“教师性侵学生案”的发生，一方面说明学校在教育管理上存在一些问题。比如，在教师队伍的把关上，能否把一些心理扭曲者拒之门外？再比如，教育部门能否出一个规定，禁止教师擅自带学生进入自己的宿舍呢？这些都值得思考。另一方面，说明我国在反儿童性侵害教育上存在缺陷。
这种教育缺失的后果无疑是严重。广东省发布女童性侵害报告显示，过去三年广东2506名女童被性侵害，其中近半在14岁以下。而且，性侵害女童者65.74%是熟人。侵害者包括邻里、朋友、同事、亲属、老师等。比如强奸案件，加害人与被害人存在主顾、客人和朋友关系的多；再如猥亵儿童案件，侵害者多是邻里、亲属、老师等。其中在不满14周岁的受害幼女中，又是在校学生居多。这份女童性侵害报告公布于众之后，无数人震惊、痛惜，甚至表示难以置信。
事实上，国外对于儿童性启蒙和性教育的认识要比我们早很多。在日本称之为“纯洁教育”，在瑞典叫做“爱的教育”，都是从幼儿园开始就向儿童渗透性别、性差异的常识。我们应当学习国外的做法，在进一步加强学校和教师队伍管理的同时，切实加强反儿童性侵害教育，维护未成年在校生的利益。
比如，在美国，没有独立的嫖宿幼女罪这一罪名，但和未满16岁的未成年人发生性关系，无论哪种情形都是重罪。尤其是，针对校园性侵案数量的增加，台湾于去年推出了一系列防范举措，包括各校必须设有1名专业辅导人力与1名专任辅导教师，增加校园性侵害与性骚扰相关防治经费；班级数多的学校，每10班增设1名专业辅导教师等。此外，增设教育人员通报性侵机制，伪造、变造、隐匿、湮灭性侵证据者，经有关机关查证属实后，校方予以解聘，且终身不得聘任为教师。这样的做法，对我们也不无可借鉴之处。[详细]
别让受害者成“沉默的羔羊”
一教师涉嫌猥亵19名小学生
此外，中小学防性侵教育的缺失，更让学生在性侵面前几乎处于不设防的状态。
由于学校教育观念的偏颇，导致小学生的性知识和自我保护意识严重匮乏，他们不知道也不懂得如何进行自我防范。在“禽兽教师”哄骗和恐吓之下，很多女生遭受了性侵害还不知道是怎么回事，也不敢告诉家长，就算告诉了家长，家长也会碍于脸面大都不会声张。2009年6月4日傍晚，河南南阳一教师强奸7岁学生，致其大出血三小时，而那个“禽兽教师”爽快后，竟然在受害学生家酒足饭饱才离开。今年5月4日，厦门某学校老师张某坤因犯猥亵儿童，被判处有期徒刑4年半。原来这是一起一人报案而“牵”出另外5名受害人的案件。在多次遭遇老师抚摸、捏弄乳房、胸部、阴部及臀部等处之后，那5名未满14岁的女生，都因为害怕而没有马上告知家人，这也使得张某坤得以逍遥法外。
当然，也有一些学校或教育行政部门出于自身利益和政绩的考量，在发生危害学生的性犯罪案件后，通常首选“内部处理”的方法，欺上瞒下，威逼利诱，隐瞒事实，压案不报，千方百计地大事化小，小事化了，甚至面对舆论监督仍然弄虚作假，封锁消息，而不是立即向上级和公安部门报告，积极协助公安、司法部门尽快侦破案件，惩办罪犯，这在客观上也助长了“禽兽教师”嚣张气焰。
许多学校和家长有一种偏见，认为防性侵教育很“危险”，担心教育会变成教唆，教育部门对此往往也毫不关心，所以这一教育始终难以普及。反观国外，学校防性侵教育早已实现了系统化，在美国，专门有学校性教育“性侵害、性攻击、性暴力和性骚扰”课程讲授大纲，分别对学前儿童、小学低年级、小学高年级、初中、高中，设置了不同的课程。[详细]
猥亵幼女，让他变“公公”
五旬教师多次猥亵小学女生被抓
在许多国家，强奸或猥亵未成年人都被视为泯灭人性的严重罪行，予以严惩。在元代，按《元史·刑法志》记载，强奸十岁以下的幼女，处以死刑，不能用赎金抵罪，即便幼女“自愿”，也以强奸幼女罪论处，杀头。现行的刑法，虽然奸淫幼女也是从重处罚，最高可判死刑，但同时又多了一条“嫖宿幼女罪”，这条罪最高可判15年有期徒刑，许多天良丧尽的“幼齿控”正是利用了这个法律漏洞遁逃罪责，获得轻判。
对于一些人来说，罚款与有期徒刑根本不足以让他们惧怕，即使坐牢，过一段时间弄个“保外就医”又晃晃悠悠的出来了。除了大刑伺候，对这些禽兽不如的东西，是否可以考虑“去势”，没收他们的“作案工具”，让他们与“李公公”为伍？可以相信，对于那些脑袋长在脐下三寸、大头听从小头指挥的男人来说，没有什么比这个惩罚更吓人。在韩国、德国，这类罪犯甚至会遭到化学阉割，以免日后再犯，我们也可以学学人家，强奸幼女的，“去势”！
除此之外，还有一些事后惩治办法可以借鉴。譬如美国，为避免有犯罪前科者出狱后继续危害社会，强奸犯出狱后，他所在社区的警方还会对外公布其照片、住址、外貌特征等个人信息，提醒公众留意防范。如果这个人想要搬家的话，每到一个地方都必须先到当地的警方备案。随着科技的发展，美国警方还尝试采用GPS手环或脚环来追踪出狱强奸犯的行踪。
结束语
校园性侵案不只触目惊心，简直人神共愤。如果连校园也不能成为一个保障孩子安全的所在，如果我们对此选择容忍，喧嚣过后便归于麻木乃至遗忘，我们就无法阻止类似悲剧的再度上演。
第二篇：电影学院院长亲自教授的影片分析法
《电影学院院长亲自教授的影片分析法》
一 主题
正象其它艺术作品一样，影片的主题是电影作品中的灵魂和精华。
主题——是电影中内容的核心与内涵，是电影所要表现的主题思想。电影作品中的内容与主题，渗透和体现创作者的世界观，价值观，体现着创作者对生活的认识和情感。
电影的主题往往是多元化的` 多侧面的，多切入点的。
我们可以这样理解：电影的主题是电影的动作和人物的内涵，是电影的情节和事件的外延。主题是编剧`导演的生活经验和体会的暗示，艺术作品的主题转化为形象时，是导演思想欲望的情绪渲泄。
现代电影的故事和主题，往往是一句话可以讲清楚，一万句也讲不清楚。
电影的主题并不是我们在看完电影以后所总结，归纳出来的“心得体会”，“社会意义”，和“思想价值”。而是电影创作者的目标追求和灵魂净化。
电影艺术的主题往往不是简单的，不是表面的，而是深化的，多义的。需要我们整体的把握。
通常人们理解的影片主题应该包括俩个方面的层次：（1）影片的内容或者是影片的作者力图告诉我们什么。这一点我们从影片的叙事中
人物中可以清楚的看到和感悟到。它不是抽象的符号，也不是概念的堆砌，而是体现在充满视觉造型特点的银幕效果上。（2）通过对电影的主题`立意及影片的整体视听形象表达理解，我们感悟到了什么。
主题虽然是影片所表达的创作者对生活`对社会的认识，态度，情感和审美观念，带有明显的个人主观色彩和风格样式，但不会是纯主观化的东西，一定是一种个人生活的感悟。
对于电影作品所表现出的主题，我们要全面的理解，切记不能片面化和简单化。艺术作品的最大特点就是用一件最普通的故事，宣扬一种极有意义的思想，折射出丰富的思想内涵，照耀和抚慰人们的心灵，从而提高和净化人们的精神境界。
在我们分析、讨论影片主题的时候，往往为了更为深入的了解作品的主题，领会导演的创作意图，应该查阅影片相关的文字资料，做如下十个方面的准备工作： 1）这部影片是改编自哪一部文学作品（名著）？原著作品中作者表达的是一种什么样的主题思想，时代背景，人物形象？传达一种什么样的精神世界和情感效果？
2）这部影片的导演曾经导演过什么作品？他（她）一贯的创作风格是什么？在这一部作品中，采用什么样的手段、方法、风格、样式来完成影片叙事及主题表达？ 3）这部影片属于哪一类型的风格样式？同一类的影片中外都有哪些？它们之间各有什么区别？
4）描述这部影片中哪一些情节、场景、细节对影片主题的表达有特别重要的作用？你能否做到准确、生动、完整的表达出这种感觉？影片中哪一些东西令你激动和回味？ 5）关于这部影片的事件、背景、人物及大众传媒的相关报道你知道多少？
6）从你个人的专业、性别、年龄、文化、修养、价值观、道德观出发，你是怎样认识这部电影的？或者你认为这部影片处在一个什么样的水平上？
7）在一个什么样的层面上，我们认为可以充分的理解影片所要表达的东西，理解导演所要表达的思想，我们基于一种什么样的出发点？
8）我们在视觉生理上和审美心理上多大程度上对影片产生认同和共鸣？
9）影片中你认为最优秀的，最值得你学习的是什么？影片中的风格样式、叙事结构、造型风格、手段方法、影象效果、人物塑造，哪一些让你最感兴趣？
10}对于这部影片除了大多数公众的意见以外，你有什么不同的意见和看法？你认为最大的不足是什么？
这十个问题，基本上可以帮助我们加深对影片的理解。
重要的是，我们观看了一部影片，就要思考我们所感受、感悟到的东西。要反复地、深入地、分析这种理解和感受，解释出对主题的认识，感受，理解的原因。主题不搞清楚，分析就无法透彻。关于影片主题的分析就形式而言，文章阅读、段落拉片、同学间讨论和分析写作都是一种非常好的学习方法。
二 结构
影片分析中的结构分析是一个非常重要的工作。在我们的影片分析中，大部分同学经常会忽略这一点，甚至，根本不被关注。其实，电影的结构是电影的最重要的艺术形式之一。
结构----------是影片的组织排列的方式和叙事组合的构造。
影片的结构，框架，就是电影的风格。
导演根据影片的主题` 内容` 人物塑造的需要，运用各种手段` 方法，将各诸要素合理` 有机` 完整地组成一个视听整体，达到艺术上的统一。
影片的结构分析是影片分析中的系统工程，我们认定的电影的结构分析应该包括：
1）剧作结构-------剧作的分析主要是对电影的情节设置，情节的组织进行系统的分析。从电影的创作规律研究表明：戏剧性结构的电影无非是无数件有因果关系，有内在联系的事件，有机地，有目的安排在一起，最终构成一种结局。这种戏剧性结构的电影的结局可能大体有四种：A情理之中，预料之中；B情理之外，预料之中；C情理之中，预料之外；D情理之外，预料之外。但无论那样的一种结局，都会充满了“戏剧”的味道，都会有一种人为主观的因素。非戏剧性结构的电影，在表面构成上，会更为随意，更为自然和偶然的，许许多多的事件被十分有机地，有意地排列在一起，往往在影片的最后形成上，是局部的无意识构成整体上的有意识。现代电影的剧作结构往往有很大的随意性和变异性，重点的表现在剧作的合情与合理的处理上，有的合情不合理；有的合理不合情；但是，从大多数的影片的构成上分析，合情比合理更为重要。
2）情节结构--------情节的分析主要是对电影的情节安排在排列方式上的整体分析。传统的电影情节，往往是顺序型的，线型的排列关系，现代电影的情节则更为复杂，更为混淆。但电影的情节和细节是影片结构的重要组成部分。电影的叙事情节，在总体上构成影片的框架；电影的细节与元素构成影片的内容；电影情节的推动，一般不依靠外部的力量，而着重依赖于人物的动作和细节的设置。电影情节的编排，往往是依据于人物的心理线索和发展。以往的“戏剧式”电影叙事，对于精巧的外部情节的设计和设置是十分依赖的。现代电影中对于细节越来越重视，用细节的动作和细节的场面积累来推动情节。这种电影的特点是：重视细节的强调，重视细节的重复，形成影片内在的结构，注重细节的日常化和形象化对人物的塑造和对情节的帮助。
影片的结构是导演风格和主题思想表达的最重要的手段。经分析发现，电影的叙事结构、剧作结构、可以是多种多样的。但是，影片最终结构的选择与确定，一定是有利于影片的主题，有利于人物的塑造，有利于风格的体现，有利于叙事的多样化。
三 人物
电影中的人物，是电影创作中的核心。
反过来讲，人物的塑造，是电影的重中之重。
我们对文学的理解是“文学是人学”“风格即人”。同其它的艺术形式相比较，电影的创作也是紧紧地围绕塑造人物展开的。
可以这样认为：电影中的人物是叙事的核心，是矛盾冲突的核心，是影片造型的基础。
对于电影的基本要求，我们希望是在一系列的场景中，事件中，动作中，对话中看到的不是人（具体的演员），而是鲜活的`有性格的人物。
世界电影中的常规情况是，观众对于电影中的人物（其实是对演员）感兴趣，对于电影中的故事感兴趣，对于电影的主题感兴趣，才会全方位的对电影给予关注。我们所理解的“人”，是自然的人，社会的人。
电影中的“人物”，是电影叙事中`戏剧结构中的“符号”和“虚构”的人，是由演员（职业的`非职业的）扮演的银幕形象。在我们的潜意识中，人物----演员，演员----角色，这两者交替的认同。
我们在分析电影中，对人物的分析应该把握住如下问题： ：分析人物在影片中担当的角色：
我们理解的电影中的人物，往往是电影中演员扮演的“人物”+演员自身形象的综合感觉。
有的时候，电影中的人物是叙事的主体；是电影情节中的主要情节的发动者和承担者；有的时候，电影中的一些人物对情节并没有特别大的帮助，仅仅是一种“象征”，是一种“符号”。
我们的心理意识和思想意识无法超越的是，我们很难将某一个“演员”的形象，从影片中的“人物”形象中分离出来，往往是三种思维定式，认为：A：影片中的人物就是------演员；B：影片中的人物就是--------演员+人物；C：影片中的人物就是-------人物。2 ：分析人物的表现方式：
电影中的人物表现，不仅仅是影片的整体叙事及情节，也不在于其出现场景的多少，对白台词的多少，镜头数量的多少，而在于具体表演` 表现的方式。大体有如下四种方式
1）人物外形表现：
影片中的人物的外形，是影片人物的重要视觉信息。制作的过程中，更为重视其服装，发型，化妆的处理。例如：美国早期默片时代的经典人物卓别林，其外表很有特点，在电影中的视觉外形形象极为鲜明。影片中的人物外形不但要符合影片的叙事，还要有鲜明的特征。
2）人物景别表现：
某一个人物在电影的表现中，有时更多地是用某一种特定的镜头景别处理。其目的是想充分地利用镜头的景别，着重对人物进行心理，情绪，表情进行描写，即便是某一个人物用多种景别处理画面，或者是众多的人物分别用不同的景别加以表现，也是要对人物进行性格和心理地刻画。例如：《我的父亲母亲》中，“母亲”年轻时的叙事和人物形象，更多的是采用近景` 特写和全景` 远景的交替应用，“母亲”年老时的叙事和人物形象，更多的是采用全景的镜头来完成，总体风格基本是这样一种规律的处理。3）人物形体表现：
电影叙事和场景中人物的形体方式处理，大多数是经过导演和演员精心设计的。因为，人物的形体处理的这种状态，不光是为了叙事，为了场景，更多的是为了人物形象的塑造，甚至是为推动影片的情节。影片《我的父亲母亲》中，彩色回忆时空段落中，年轻的“母亲”，人物的形体永远是处在运动之中，处在站立和跑动之中；而黑白现实时空段落中，年老的“母亲”，则恰恰是相反的处理，大部分形体表现处理成为静止的形态和坐姿状态。
4）人物位置表现：
影片摄影画面构图中的人物位置，无论是在影片风格，画面效果，人物塑造上都有其特殊的意义。在处理的方式上，有的人物在画面上是居中处理；有的人物在画面上是居边处理；有的人物位置干脆是不规则的卡头卡脚处理。例如：影片《黄土地》的人物位置的整体风格是居中处理，影片《一个和八个》的人物位置的整体风格是居边处理。使得影片画面人物的位置有一种鲜明的造型效果，其实，这都是一种影片叙事` 手段` 风格的外延。
从影片的宏观上分析，人物的表现方式，在影片的创作过程中，一定是导演十分
重视的技巧与元素。通过这种细致和量化的分析，我们可以进一步了解影片的风格` 画面` 效果` 技巧` 结构和导演方法。：分析人物动作的表现技巧：
影片中决定人物动作的重要因素是环境，事件和规定要求。
作为导演，对于人物动作的简单表现和复杂表现，在影片的叙事风格上会产生不同结果，那么，核心的问题就是导演采用什么样的镜头技巧来反映和表现这些人物的动 作。
这时叙事中的人物动作成为了内容，镜头处理表现技巧成为了形式。我们在分析影片的人物动作时，讨论人物动作本身的存在形式和动作方式，仅仅是我们分析人物的一个方面。更重要的是，同时我们要分析影片的镜头中和段落中采用什么样的具体镜头技巧（方法），来表现此时此地的人物动作。
导演在实际创作和拍摄处理上，可以是用不同的镜头技巧（方法），拍摄和表达不同的人物动作，也可以是用相对固定（一样）的镜头技巧（方法），表达同一的动作和不同的动作。如果是采用后者的处理方式，就会产生影片人物动作镜头技巧（方法）处理上的特殊风格。
例如：导演陈凯歌拍摄的影片《黄土地》，大量地采用静止（静态）的镜头完成画面的表达，采用极为有限的摇镜头表现部分的人物动作和运动，表现场景的空间；导演徐克拍摄的影片《新龙门客栈》大多数是采用夸张` 变形的镜头画面形式表现各种的人物的近景和动作；导演吴宇森拍摄的大部分影片，大量地在叙事镜头和动作镜头中采用高速摄影（慢动作）的镜头技巧，来表达影片中人物的动作的异化，具有一种人物形象塑造的浪漫` 飘逸与超然感觉，有一种影片“暴力”美学的特征。：分析场景中，镜头中人物的光线形式：
按电影的常规分析，场景中，镜头中人物的光线的形式应该有其相对的设计性、独立性、形象性、鲜明性。人物光线的形式，除了受到场景、空间、环境、光源的位置、方向、性质的影响外，还要受到影片的主题` 内容` 风格` 样式` 叙事` 情节和导演处理的制约。有的时候，为了达到人物形象的塑造，赋予影片中某一个人物以一种特定的光线 形式，只要这个人物一出现，这种光线的效果就存在。例如：导演张艺谋的影片《大红灯笼高高挂》中，陈老爷这个人物的光线形式，就是具有相当程度的规定性，完全是逆光` 剪影` 半剪影的处理，增加了人物的刻画，增加了人物的神秘感，在影片的叙事当中起到了非常重要的作用。
有的时候，为了达到影片叙事情节的表达，赋予某一个人物以一种特定的光线效果，这个人物走到哪里，这种光线效果就带到哪里。美国影片《现代启示录》中，威拉上尉历尽艰难，深入到丛林中去寻找库茨上校，丛林中库茨上校的居住地的光线效果，则完全是主观化的处理，人物只有逆光的处理，很神秘，很形式。
有的时候，完全是为了影片全片的风格，使某个或者某几个人物，完全采用一种特定的光线效果。例如：导演关锦鹏的影片《阮玲玉》中，现代时空（演员扮演的段落）的人物处理，假定性的人物逆光` 轮廓光十分鲜明，很有现代感和唯美性，超越了早期资料影片的审美氛围，在光线的形式上，形成了俩个不同时空的交替。
四 场景
场景--------是影片叙事的基本载体和影片特定的空间环境。
现代电影的场景，可以是现实空间环境，也可以是非现实空间环境，但是，这两者都要求要体现和反映剧本中的假定情境。
通常的，影片中场景的种类大体上可以划分成如下六种： 1）内景-------在摄影棚内搭制的场景。2）外景-------大自然中天然景观的场景。
3）实景-------人类居住和活动的自然建筑的场景。4）场地外景--------为了影片的拍摄，按一定的比例，专门人工搭制的场景。
5）特技合成景---------人工搭制用于配合拍摄的小比例的场景。
6）计算机模拟景------利用计算机（数字）创造的虚拟现实的场景。
现代电影中，电影场景的构成有如下的几种特点： 1）影片的银幕空间是由多种类型的场景组成。2）同一场景可以开展一场戏，也可以开展多场戏。3）一场戏可以在一组场景或多组场景中展开。4）影片中的场景更加参与影片的叙事和造型，5）场景的变化越来越趋向于多元化。
6）影片的构成上，场景交替变化、交替运用越来越频繁。
7）特技合成，虚拟现实的场景的出现和使用越来越广泛。
8）影片中的场景在视觉造型和视觉风格上越来越影响和决定影片的风格。
电影场景，首先是一个空间的关系，它规定和制约影片某一个段落的人物` 叙事` 动作对话的构成与处理。场景是一个宏观的概念，也可以是一个具体的概念，例如：操场` 街道` 河边、厨房、卫生间、车内。可以有地域的限制，也可以没有地域的限制。一幢郊区的别墅，严格地意义应该是一个场景，但是，在具体的拍摄中，室内的戏和室外的戏，我们在拍摄和表述上往往又分为俩个不同的场景。
电影场景其次有一个时间的关系，它规定和制约这个场景所表达的叙事` 动作的时间关系，正如我们经常讲的：换镜头就是隔时间；换场景就换时间；换镜头如隔山；换场景就是换空间。
通过拉片和影片的分析我们发现，电影中场景的选择、利用、排列、构成，会影响到以下几个问题：
1）场景决定影片的风格：场景的选择和具体地运用，在宏观上就决定了影片的叙事风
格和造型风格。我们常常讲：外景利于影片的气氛。内景利于影片的光线运用；实景利于影片的空间表达。外景出意境，内景出戏，实景出调度。
2）场景影响影片的空间感觉：电影中外景的出现，无论场次的长短、多少，都会在影
片中形成一种整体的空间规模、感觉和效果。而在内景的拍摄中，我们会有一种与之相反的感觉，显得影片空间变化较多，但不完整。
3）场景制约人物形象的塑造：电影中外景的应用，使得人物的表达更为有环境依据，使人物在叙事上更有可信程度，更有利于人物形象的塑造。内景的应用，优化了摄影的造型元素，在视觉上更有利于人物的
4）场景关系影片的影调构成：由于影片中场景的有意识、无意识的变化，影片中的影调关系会有很大的变化，可以构成影片的不同场景的不同的影调效果。5）场景决定一段叙事情节的完整：电影中的一个场景中可以清晰、明确地完成一个相对独立和完整的叙事情节，也可以仅仅是表达叙事情节的一个小小的部分。在电影的制作过程中，我们经常讲的“一场戏”，是一个表述性的语言，是一个实际情节的称呼，更是一个相对独立的事件的表达方式。实际情况往往是，一场戏有可能在一个场景中完成，也有可能在几个场景中完成。电影中场景的作用十分重要，要求我们在选择场景的时候要特别地谨慎和准确。分析时，我们也要关注场景在影片中所起的作用。
五 景别
电影的景别，是一个电影镜头和画面的视觉形式的表述语言。表面上是一个造型元素，实际上是一个叙事的手段。
景别最最根本的含义，是表达画面所包括的范围。电影景别的划分大体上有如下的几种形式：大远景，远景，大全景，全景，中景，中近景，近景，特写，大特写。电影中的景别，是影片视觉效果、导演语言风格的外在形式之一。决定影片风格，决定叙事风格，决定视觉风格，决定导演风格，我们在分析影片的过程中，对于影片的景别的把握重点是在于全片，而不在于具体的某一个镜头。分析的重点在如下几个方面：
1：影片全片的叙事过程中，什么样的镜头画面景别为主？在影片中是一种什么样的主导趋势？
2：场景中重要的人物对话镜头是以什么样的镜头景别为主？镜头景别变化之间有什么样的规律和特点？对于影片中的人物刻画和叙事的推动有什么样的帮助？ 3：电影场景中的内景的景别特点是什么？外景的景别特点是什么？这两种景别交织在一起是一种什么样的效果？特别是要分析景别分别在外景和内景当中对于人物、叙事、对话、动作的表现和表达都起到了什么样的作用？
4：每一个场景的开始的镜头和结束的镜头的景别的应用有什么样的特点？镜头剪接中景别的变化有什么样的规律？
5：全片中，镜头画面的景别的变化幅度是什么？对影片的节奏有什么样的影响？
6：分析在动作的场景中，景别的应用有什么样的特点和形式？
7：景别的运用对于影片的风格有什么样的作用？ 8：不同的景别运用，对于画面的构图有什么样的影响和帮助？
9：分析景别的应用对于环境的气氛，空间的表达有什么样的作用？
六 空间
电影空间是一个整体的概念，它不能离开影片的叙事和影片的主题。
往往在我们认识电影的过程中，电影的空间对于我们来讲，是一个比较广泛，不太具体的概念。这种感觉也一般来自于我们的生存观念。
那么，电影的空间具有什么样的特征呢？
1：电影的载体空间的明确性。也是我们说的银幕的二维空间。电影的银幕空间是有限的，平面的，具体的。2：电影的表现空间的假定性。我们所看到的银幕的三维空间是一种假定性的三维空间。电影是利用光学的、色彩的、影调的给我们创造一个生理（（眼睛）感受是具体的，心理（大脑）感受是假定的空间关系和空间效果。
3：电影的感觉空间的综合性。我们对电影空间的感觉是一个生理和心理的综合感觉懂得过程。即使银幕的，又是想象的；既是具体的，又是幻觉的；既是平面的，又是三维的；既是表现的，又是再现的。
4：画内空间的现实性与画外空间的想象性。电影是用画内有限的空间布局，表达画外的无限空间关系。我们常常是用局部的、不完整的画内空间去表达画外整体的空间关系，缝合观众心理的想象。
我们在分析电影的过程中，就要分析如下的一些问题： 1：影片中主要的空间构成是否参与影片的叙事与造型？电影中的空间存在，一般的情况是作为事件发生的环境来帮助影片完成叙事，例如：影片《红高粱》中，高粱地成为了影片中“我爷爷”和“我奶奶”情感宣泄的重要环境依据。但是，有的情况是，影片的空间直接作为一种叙事元素和造型元素，成为影片的视觉主体和审美主体。例如：影片《大红灯笼高高挂》陈老爷的宅院，作为一种环境，作为一种象征，作为一种风格，作为一种影片的故事和造型元素，独立的在影片中发挥作用。2：影片主要空间的跳跃是否构成巨大的对比关系？美国影片《勇敢的心》中，英国苏格兰的地域风光和古代封闭式的城堡，这两个场景的交替，形成了巨大的空间对比，也形成了巨大的气氛对比，对影片的叙事和风格起到了极大的作用。3：影片的空间是否具有象征意义？电影中的空间既是主题的载体，又是叙事的环境；既是影片的视觉风格，又是影片的造型风格；所以，电影中的空间有很大的表现性和象征意义。
4：现代电影当中，电影的空间象征与表现形式大多是两种存在形式：
1）一个是影片的整体的空间象征； 2）一个是影片的局部的空间象征；
影片的创作者大多用这两种方法帮助深化影片的立意。影片《黄土地》中运用大量的外景中土地、黄河、窑洞、整体的空间关系象征，来达到影片中对中华民族上下五千年传统文化、传统风格的反思。影片《菊豆》中，运用封闭的染坊内景局部的空间关系象征，来表现染坊的兴旺与发达，来表现一个家族生命的衰败和伦理、道德的衰败。影片《全金属外壳》中海军陆战队士兵的卫生间，是一个典型的封闭、局部空间关系象征，不但很好的表现了几个士兵在人性压抑下和军队压抑下的精神扭曲，也表现了士兵不满军队体系中军官的作风而枪杀军曹的震惊事件。
5：影片空间的表达与表现是否有个性特征？《大红灯笼高高》《》《》
七 机位
电影中的机位就是摄影机的位置。
实际上，机位是影片导演风格中最为重要的语言形式，镜头形式，叙事形式，视觉形式。
我们知道，戏剧场面调度的核心是人物在舞台中的位置。在电影的场面调度中，则包含了两个方面的因素。1）人物在场景空间中的调度与处理。2）摄影机机位在场景空间中的调度和处理。摄影机机位的设计、运用、具体方式、变化的规律，都反映了导演的镜头意识
八 运动 九 色彩
电影中的色彩是影片中重要的视觉元素
十 光线
光线是摄影创作中的灵魂。
十一 角度 十二 暴光
暴光是一个电影摄影中的技术问题。
有人会在影片分析的时候提出这样的问题，暴光的问题对于我们的常规电影分析有什么样的作用？是否有艺术上的意义？
而我们在艺术的创作中有这样一种体会，摄影技术问题在局部上是一个技术问题，在影片创作整体上就是一个艺术问题。
暴光问题最终反映出来的是影片的视觉形象效果的整体感觉和影调关系。
暴光在摄影创作上是个比较复杂的系统工程，有胶片感光度的应用；有摄影对洗印技术的控制；有量光的方式、方法；有对于摄影暴光点的有目的选择；有胶片高亮度部分和低密度部分的有效控制；有镜头画面效果控制的设计与风格等等。
十三 对话 影片中人物的对话，仍然是常规电影中的主要的表现方式和叙事形式。
在我们的影片分析中，分析
14动作 15透视 16景深 17主体 18影调 19视线 20调度
21位置 22数量 23长度 24叙事 25写意 26风格
第三篇：成都信息工程学院控制工程学院院长巨辉教授学术讲座
成都信息工程学院控制工程学院院长巨辉教授学术讲座
11月6日晚上8点，成都信息工程学院控制工程学院院长巨辉教授学术讲座在图书馆二楼学术报告厅隆重举行。参加此次讲座的人有电信学院团委书记帅定新老师，13级电子信息工程及测控专业的全体学生。
首先巨辉教授围绕机器人驱动及运动控制这一主题，以专业的语言为同学们讲述了机器人设计路线误差计算及机器人硬件组成等技术问题，同时也给师生们讲述了个人与机器人之间的一些渊源。巨辉教授的讲座深入浅出，具有很强的针对性、指导性。本次讲座在同学们的热烈掌声中圆满结束。
通过这次讲座，同学们充分了解了智能机器人的一些技能与研究机器人的学术前景。为机器人爱好者们提供了一个了解平台，并对同学们今后的学习具有积极的作用。
第四篇：浙师大杭州幼师学院院长秦金亮教授来我校讲学
浙师大杭州幼师学院院长秦金亮教授来我校讲学
9月9日上午，浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长秦金亮教授应邀来我校为国培班的幼儿教师作专题报告。报告题为“幼儿园教师专业发展趋势与专业标准——国际比较，本土行动”，学前教育学院院长鲁建国，副院长乔冰梅及全体国培学员300余人聆听了讲座。
秦教授首先讲解了教师专业发展走过的五个阶段：非专业、准专业阶段；中等教师教育的专业发展；高等教师教育的专业发展；大学后教育专业发展；自主专业发展，并分别讲述了这五个阶段对教师水平专业标准的不同要求及教育体系的发展。他还就英国、全美幼教协会与台湾等不同地区对幼儿教师专业标准的不同要求进行比较，并指出幼儿教师专业标准的基本理念是：专业导向，终身学习，幼儿为本，能力取向。接着，秦金亮教授还给我们梳理了国家幼儿园教师专业标准体系，他阐明了幼儿教师专业标准的三个维度，即专业理念与师德、专业知识、专业能力，并通过具体事例解释了三大维度的概念。其中“专业理念与师德”主要体现在对专业的理解与认同、对幼儿的态度与行为、对幼儿教育和保育的认识与把握、专业修养与品质当中。“专业知识”主要体现在幼儿发展的知识、幼儿教育和保育的知识、基本知识素养上。而“专业能力”应作用于环境的创设与利用、一日生活的安排与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划于实施、评价与促进、沟通与合作、反思与发展等方面。最后，秦老师还为我们详尽的讲述了幼儿园教师的教育课程内容与体系，以及国家幼儿园教师专业标准的推进将幼儿园教师纳入教师序列的举措，让我们在国家政策及教师专业发展的两个维度上有了新的思想认识与提升。
本次讲座内容丰富新颖，理论层次高，为幼儿教师的专业发展趋势指明了方向，国培教师们都感觉受益匪浅。
第五篇：成都理工大学文法学院院长陈俊明教授2013年毕业致辞
成都理工大学文法学院院长陈俊明教授2013届
毕业生致辞《人话》
就在年复一年地如是登场，令在下深陷江郎才尽的痛苦之际，惊闻有个同类，提前半月纠结，网罗秀才撰写，苦逼了整整两个星期，至今还吃不准是用“淘宝体”还是“甄嬛体”——这个同类显然是举轻若重了。
同时也就纳闷了：不就是说几句人话么？咋就那么难呢？
列位听罢说“人话”，千万不要以为是在戏说。毕业致辞，不过是一个人对一群人说话，简称说“人话”，完全没有违反逻辑的哈。
更重要的是，从今天起，你们头上那顶“男生”或“女生”帽子，就将正式被“男人”和“女人”所取代。尽管你们顶着这两顶很文艺的帽子已经长达十六年，尽管你们在摘帽的季节里有着太多的不愿意，然而你们怎抵得过岁月那把杀猪刀，它不仅能紫了葡萄，软了香蕉，还能够摘了人的学生帽。
第一段人话，说给男人们听。
是男人，就要有负重的自觉，肩膀要挑得起家国，心脏要抗得住轰击，脑袋要容得下梦想，两手要干得了重活，双脚要去得了异乡，敢到钓鱼岛钓鱼，能去南沙淘沙；是男人，就要灵魂的头颅始终高昂，精神的腰板永远挺拔，有爹可拼也不拼，无爹可拼更要拼搏，即使只有一米五八的个子，也要活出一米八五的感觉；是男人，就要有宏大的情怀，立志在能力所及时，让同胞吃上放心肉、喝上放心奶、睡上放心床、踏上放心桥，有病的时候能看得起病，定居的时候住得起房，呼吸的时候不吸进太多PM2.5，子女高三的时候能异地高考；是男人，就要洒脱大气，盯事不盯人，论事不论人，能屈能伸，能起能落，能受胯下之辱，能享诺奖之誉；是男人，就可以不强壮，不可以不强悍，可以不正统，不可以不正义，可以在网上拍砖，也可以在工地搬砖，可以拿自己当手段，也可以拿自己当目的，可以忍受他人是地狱，也可以变他人为天堂，可以指挥千军万马，也可以经营路边小店；是男人，就要慎独与固穷，即使虎落平阳卖猪肉，也要做一个游刃有余的眼镜哥，而不是满脸横肉的窦尔敦。
是男人，就要做斩乱麻的快刀，解矛盾的利刀，排纠结的飞刀：在忠孝不能两全时，弃孝尽忠；在家国不能两保时，弃家保国；在鱼和熊掌都在面前时，不至于迟迟不能下手；在芝麻和西瓜先后出现时，不至于因小失大；在灵魂与肉体剧烈冲撞时，懂得听从谁的命令；在蜗居城市与栖身乡村犹豫不决时，想得起农村包围城市；在未来目标与现实境况反差太过时，能明智地归顺现实；在门牙被惹不起的人打掉时，能和着无形的泪水吞下并立下角色转换的宏图大志„„男人的最大悲催，莫过于智商骨感十足情商惨不忍睹；男人的最大浅薄，无外乎见钱两眼放光见义脚底抹油；男人的最大敌人，莫过于只知逞匹夫之勇不懂笑到最后；男人的最鲜明角色定位，不是出自生理解剖而是源自社会认定。不妨这么说：男人是男人一辈子的功课，男人是男人一辈子的目标，男人是男人一辈子的修炼。
男人做事经常酷似赌博，做人却从来不是下注。做事，常常容不得半点的犹豫与彷徨，该下注时就得果断下注，关键要有愿赌服输和推倒重来的准备。做人，必须始终做自己意志的主宰，而不当任何他人的听差；永远用自己的脑袋指挥自己的行动，而不是听由他人拿你当猴耍。男人的人格理想，应当是家庭的支柱，国家的栋梁，正义的象征，儿女的偶像，以及，女人的肩膀。
第二段人话，说给女人们听。
告别很文艺的“女生”，连在下都觉得多少有点别扭。但岁月就这么残酷，事实就这么无情。从今以后，不管你们愿意不愿意，“女生”，都只能在偶尔的回忆中摇曳。
出于无情的事实，在下赞同这样的说法：做人难，做女人尤难，做一个知性、优雅和独立的女人，更是难乎其难。在这个从价值观到审美观均总体男权的社会里，你们在保持自立、自信和自尊的征途上，必须与同性和异性争夺自强，这就注定了你们生存的艰辛。
冷静地提醒你们，在校门之外的世界里，有的慈眉善目老者很可能是怪蜀黍，有的白马王子很可能是盗马贼。有时候，幸福真的在自行车的后座上，而不在宝马车里。无论干什么，都要努力先干好，然后才去找肩膀。请一定记住：干得好是真好，嫁得好是碰巧；干得好最牢靠，嫁得好悬吊吊；干得好尽自逍遥，嫁得好总带问号。
狠心地告诉你们，你不可能获得自身禀赋和努力之外的真正收获，因而千万不要去谋取任何尊严以外的成功。只有自尊了，才能够自立；只有自尊自立了，才能够自强；只有自尊自立自强了，才能有真正拥有属于你的自己。请一定记住：人因为可爱才美丽，虽然美丽通常也在可爱里；易碎的青春很快就会失去功效，易毁的美丽也会很快失去魅力。老天可能赐予你一副宽厚的肩膀，但再宽厚的肩膀也都有骨头。更何况，独立的精神通常更喜欢由自己安放。
衷心地希望你们，如果有真爱降临，就张开双臂去大胆承接，决不让机遇从身边滑过；如果真爱尚在遥远，就坚信冰心的名言，真正的爱情是等来的。你可以做站在成功男人背后的那个女人，更要做让成功男人站在背后的那个女人。
衷心地希望你们，永远以自己的无敌柔情，外圆内方，温文尔雅，勇克就业门槛处的性别歧视，智斗随手伸出的咸猎手，释放生命中的全部光亮，用钢铁般的事实去向世界宣告，除了下蛮力，姐丝毫也不让须眉。同时，也不忘提醒：姐虽爷们儿，毕竟是水做的，有一颗你伤不起的心。
第三段人话，说给你们全体听。
得知你们出门就碰上699万竞争者，真心替你们备感紧张。然而，眉毛上的汗水，眉毛下的泪水，理想中的梦境，现实中的活命，你总得选一样，这就是你们面临的环境，甚至是命运。几天后，你们在那被命运抛进的陌生处，可能求职者碰不到求贤者，千里马遇不到伯乐，武松碰不到老虎，郁闷可能密集降临。
真心希望你们，切莫因为开局不顺，就改弦易张或放弃理想。坚信你们：今日低就，来日高攀；今日凑合，来日高端；今日裆下，来日神仙。先把自己养活，再把自己养肥，不能养活自己的“白领梦”，是标准的白日梦。“生活”的全部真谛，就是生下来、活下去，就像“学生”的全部意义，就是学会生活、学会生存。希望你们正因为目标高远，才更愿在小站练兵。相信你们懂得，大海里的小鱼总是大鱼的菜，池塘里的大鱼才是自己的主，以及鸡头总能胜过凤尾之类的哲理。
最好的青春，就是虽然艰苦，依然有梦可做；最好的人生，就是虽然卑微，依然内心强大；最好的理想，就是虽然受挫，依然坚信正走在通往美好的道上；最好的脾气，就是虽然抱怨，依然微笑着迎接太阳的照常升起。希望你们趁还赢得起也输得起，在无权、无势、或许还无貌的绝地中，来一场屌丝的逆袭或草根的翻身。马克思说“无产者在这个革命中失去的只是锁链，他们获得的将是整个世界。”而如今的你们，正是标准的无产者。
希望你们清楚，人的行动可以有目的，人的生命却不可以有目的。人不是为了某种目的才来到这个世界的。至于那句每逢这些日子就会走俏的名言“今天你们以母校为荣，明天母校以你们为荣”，就拿它当我们之间的一场“超级互粉”好了，千万不可太当真。当然，母校的价值永远用之不竭。因为在那里，青春的你们经历了成人前的最后一次淬火，过来的人生必将更能抗摔打与耐腐蚀。这是没有相同经历者们的先天缺憾，希望也因此成为你们的终生自信。
在未来的日子里，你们可能成为商界牛人、政界强人、致富能人，也可能成为红粉商人、白领丽人、律政佳人。当然，也可能成为被淹没的众人，被忽略的凡人，被遗忘的男人女人。衷心希望你们：打拼再苦，也要随性挥洒，随意潇洒，因为你曾经是男生；口味再重，也要出言优雅，出手典雅，因为你曾经是女生；境遇再衰，也要铭记，灵魂是至高无上的，必须始终将它安放在生命的神龛上，因为你曾经是读书人。
亲爱的朋友们，每当栀子花开，就预示着离别的到来。连日来，在下心头也在念，“栀子花开/如此可爱/挥挥手告别欢乐和无奈/光阴好像流水飞快„„”也在品尝，“梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离”，也在承受身为教师对岁月轮回的特别敏感，也在祈祷你们“天明登前途，独与老翁别”的时刻来得慢些、更慢些。甚至，一度萌生劝你们“何必归故乡，兹焉可终老”。但是，冰凉的现实一再粗暴地掐断在下的多愁不善感。不得已，只好自我安慰，“何处是归程，长亭连短亭”，天下即足下，他乡是故乡。我们说好：不散不见，不见不散。真诚地祝愿你们：永远晃着挺拔的身板或婀娜的身段，顶着黑色的头发或彩色的秀发，迈着坚定的方步或妩媚的猫步，滋润地活在《新闻联播》的前二十分钟里！
再见！
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