“小学教师心理素质优化研究”实验总结（合集5篇）

第一篇：“小学教师心理素质优化研究”实验总结

“小学教师心理素质优化研究”在我们实验点开展五年了。这个课题的实验，适应教育改革发展、全面推进素质教育的需要，在我们学区收到了比预期更好的成效，有力地促进了广大教师心理素质的提高，促进了学生心理素质的提高，促进了全学区教育质量的提高。虽然五年来的实验与探索，我们付出了艰辛的劳动，但是一份耕耘，一份收获，我们收获的是全学区教育教学的好成果，连续三年来，我们学区各年绩的统考成绩，在全市都是名列前矛。这样的实验，这样的探索，我们虽苦犹荣！我们倍感欢欣！

回顾五年来的实验与探索，概括起来，我们觉得有如下几个方面的收获：

一、从理论与实践的结合上，充分认识了教师心理素质优化的重要性和必要性。

要适应教育改革发展的需要，要全面推进素质教育，促进学生的全面发展，关键在于教师。教师素质的高低，是学生能否发展的前提。好多名校广招天下名师，就是看重教师的素质，看重教师的作用。教师的素质包括思想素质、文化素质、心理素质，而心理素质是非常重要的结构成份。因此，我们在实验的开始，就注重理论学习。我们学习了《小学教师自我心理修养方法》、《小学心理教育原理与方法》、《小学生心理健康教育指南》、《教育的智慧》等书籍，听取了耒阳市教师进修学校指导老师的讲座，组织了认真而热烈的讨论，从理论上充分认识到小学教师心理素质的高低，直接关系到教育教学的成败。因为教师的心理健康与学生的心理健康有非常密切的关系，教师的不良心理，如：性格孤僻、冷漠、人际关系恶化、情绪不稳定、长期处于紧张状态，对工作缺乏热情和创造性，必然会投射到学生身上，对教育教学工作产生负效应，从而导致学生心理不健康。而且，在我们学区，由于种种原因，有相当一部分教师，在不同方面存在不同程度的心理问题。因此，在我们学区开展“小学教师心理素质研究”的实验，十分重要，很有必要。五年的实践也证明，由于我们深刻地认识了优化教师心理素质的意义、内容和过程，自觉地加强了教师自我心理修养，熟练地掌握了小学生心理健康教育的原理与方法，卓有成效地培养和发展了学生良好的心理素质，促进了学生的全面发展。

二、自觉地加强了小学教师自我心理修养，优化了教师的心理素质。

通过实验，我们深深地体会到，要优化教师心理素质，维护教师的心理健康，教师必须自觉地加强自我心理修养，及时地调控自己的心态。

当前，由于种种原因，我们的老师容易产生不正常的心态。

一是在当前素质教育的前景下，改革已成为教育的主旋律，教师必须适应新的教育思想、观念和方法，必须努力去提高自身的素质和业务水平。这会给自己带来一定的心理压力。二是现在的学生以独生子女为主体，受社会和时代的影响，他们的心理和行为极易产生不利于教育的因素，如缺乏学习的动力、耐挫力差、任性、以自我为中心、占有欲强、反叛性强等，对待他们很多老师常有力不从心之感，并因此而产生焦虑和失败感。三是受市场经济的冲击，由于教师的收入与其他许多行业比较，差距较大，尤其在我们市里，政府还不能按档案工资足额发给教师工资，致使很多教师尤其是年青的教师感到不公平，这种不公平感对教师的工作和心态造成负面影响。

由于这些原因，教师应自觉地加强自我心理修养，调控自己的心态，保持良好的心态去做好自己的本职工作。如良田小学的女教师伍夜华参加工作八年了，可工资还只有360元，自己进修学习要钱，小孩读书要钱，除了生活开支外，所剩无几，有时想买一条漂亮的衣服都为难。如果象有些地区那样按档案工资，足额发给我们，这个女老师的生活就不会如此拮据了。经过一天繁忙紧张的工作之后，她有时也在心理抱怨着，认为工作太累了，从天亮忙到晚上熄灯，就是熄了灯还在想着学生，既劳心又劳力，可是得到的报酬却是如此少，口喊全社会要尊师重教，说的比唱的好听，心里感到很不公平。可一下这位老师又想到，自己所做的工作是为祖国培养全面发展的一代新人，重任在肩，虽苦犹乐，不能因工资低而影响党的事业。再说，自己再苦，比起农民来，还是要好些。这样想来又想去，她一时灰暗的心底，又出现了明亮的蓝天。尽管工作苦，工资低，为了祖国的建设，她几年来如一日，还是默默地、任劳任怨地备课、上课、解卷……真是象有人形容我们教师是“价廉物美，经久耐心。”这个女老师能解除自己心里的不公平感，就是因为她能以党的事业为重，加强自我心理修养，及时调控心态。这个女教师体现我们教师淡泊明志，乐于奉献的可贵的风范。

三、认真地掌握了心理教育的原理与方法，有效地提高教育教学质量。

教师认真、熟练地掌握心理教育的原理与方法，培养和维护学生的心理健康，有助于我们提高教育教学效率，有助于减轻学生的负担。学生健康的心理能为提高教育教学效率创造有利条件。教育教学的过程，犹如知识的播种和培育过程，试想一下，在一片杂草丛生、问题成堆的心田里播种知识，能有什么效率可言？因此，我们要加强学生的心理健康教育，提高他们的心理素质，促进教育教学效率的提高。

通过几年的实验，我们许多老师比较熟练地掌握了小学生心理健康教育的基本原则、途径和方法。如中心完小女老师谷小兰总结自己的经验，在她的《尊重孩子、相信学生》的论文里写道：“赞许是人类最深切的渴望，孩子更是如此。教师及时发现学生的特长和优势，及时地给予表扬和肯定，会使他们产生自豪感，增强自信心，扬长避短，发挥优势。”她班上有个小女孩，说起话来通通畅畅、滔滔不绝。可是她的相邻同学却不喜欢她，认为她爱玩小聪明，好耍嘴皮子，是华而不实的人。其实这个女孩很诚实、又谦虚，话说得好，说明她有才智，在语言方面有天分。谷小兰老师在班上赞许了这个女孩的特长，还有意训练她的说话技巧，使这个学生的语言天赋得到很好的发展，如今成了学校有名的小播音员，语文、数学成绩都很优秀。

还有中心完小的黄淑君老师，她担任四年级语文老师和班主任，发现一向品学兼优的男学生伍小平，平时性格开朗、天真活泼，不知什么原因，现在一下变得沉默寡言、愁眉苦脸，课外活动也不参加，成绩下降到中等。黄老师及时地主动找了这个学生进行谈话，经了解是因为该生父母要离婚，引起了该生的忧虑和害怕，致使上课分心，情绪不好。了解之后，在一天傍晚，黄老师约了校长一同赶到该生的家里，苦口婆心地劝解了该生父母。该生父母羞愧难言，为了孩子的成长，答应重归于好，不再离婚，并感激黄老师的劝导，表示今后一定督促孩子好好学习。此后，这个学生更加发愤学习，成绩仍保持在班上第一。在他的带动下，全班学生自觉刻苦学习，蔚然成风，在全学区统考中，成绩跃居第一。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教师心理素质优化研究，是一个长远的任务和永恒的课题，我们的实验仅仅是刚刚迈开研究的第一步，今后的路程更长，任务更艰巨。我们坚信，只要我们广大教师矢志不渝，坚持不懈，我们就一定能走出一条更加宽广的研究之路！

第二篇：优化学生心理素质

优化学生心理素质，提高解决数学问题能力

解决数学问题需要正确理解题意，分析相关的信息条件，联系新旧知识，选择解题策略等。解决问题能力的高低，除了与学生的智力因素有关，也与学生的非智力因素有关。不少学生由于有厌学、意志不坚定、情绪紧张、甚至上网成瘾等负面心理因素干扰，造成解题能力低下。因此，从学生的心理干预入手，优化学生的心理素质，是提高学

一、学生心理素质与解决数学问题能力密切相关

“现在的学生越来越不爱学数学了！”“很简单的题都会做错，真不知道该怎么教他们才好！”——办公室里常听到老师们这样无奈的感叹。笔者执教四年级两个班，发现不少学生解决数学问题能力低下。从心理学的角度分析，主要是由学生的非智力因素引起的。非智力因素指的是和智力有关系，并对智力起作用的那些个性因素，它主要包括动机、抱负、理想、意志和坚定性，兴趣与求知欲，情绪的稳定性、独立性、好胜心、自我意识、心理问题的自我疏导能力等。在学生解决数学问题能力上，存在以下的非智力因素的影响： 1． 厌学 厌学是指内心厌恶学习的倾向和逃避学习的行为。表现为把学习当成负担，听课不能专心致志，老惦记着玩点什么，没有主动读书和学习的习惯。引起学生厌学的原因有：

（1）错位的价值观念 许多学习习惯差的孩子所在的家庭均存在轻视教育和轻视学习的价值观念。只知吃喝玩乐，不思努力进取。

（2）家长教育不当 一些望子成龙过度的家长，直接充当家庭教师和警察职务，过分唠叨，过分斥责、打骂，在辅导过程中越俎代庖，直接告诉方法和答案。这不仅容易伤害孩子的自尊心，还干扰了其正常的学习心理，使孩子形成了一种强烈的依赖心理。认为自己不能独立完成老师的作业，父母的监督成了其学习的先决条件。

（3）自卑 由于失败体验过多，逐渐形成对自我消极评价的泛化，认定自己不是读书的料，自暴自弃，破罐子破摔，对学数学失去信心和兴趣。

2．意志不坚定 这部分的学生怕苦，一旦遇到困难，首先就想到要放弃，没有坚定的信念。有的数学问题不是一下子就得到结果的，这部分学生在做题时一想不出就放弃了，久而久之就连看到解决问题的时候，连看也不看题目就放弃了。

3．情绪紧张 这主要表现为学生的考试焦虑。所谓考试焦虑，是学生面临考试时，紧张不安、带有恐惧的情绪状态，有的学生考前失眠，甚至吃不下饭。严重的考试时心率加快，多汗、尿频，头疼，多余动作增加，或者胡乱答卷，特别在做数学试卷最后的解决问题时，往往就是想快点写完，连题目也没能看完，就在试卷上胡乱写道算式。考试焦虑的心理压力对学生的学习有极大的危害，容易分散和阻断注意力，干扰回忆过程，瓦解思维过程。

4．上网成瘾 如今的家庭，虽然不是每户都大富大贵，但家里有电脑是很普遍的现象。有许多家长反映，他们的孩子一放学回家就是上网，上到连饭也不出来吃。周末只要能上网就可以了，哪也不爱去。难怪四年级的学生对电脑的操作技术如此纯熟，QQ聊天已经不在话下了，就连抢车位、QQ农场„„甚至更多连我也叫不出名字的游戏他们都会。面对如此的诱惑，学生真的很难静下心来分析我们数学的问题了。

学生在数学学习中存在的诸多心理干扰因素，严重影响了学生的数学解决问题的能力，从而也影响了学生的数学学习成绩。

二、从心理教育入手，消除非智力方面的消极因素对学生的影响，提高学生解决问题的能力。

常言道：“心病还需心药医”。要排除学生的非智力方面的消极因素的影响，教学中需要找准病因，对症下药，这样才能有效地减轻或消除干扰，提高学生数学解决问题的能力。1．善于发现学生的闪光点，激发其学习动机 在非智力因素中，兴趣和动机是发展创造性的促进剂，孩子有了学习兴趣，才会努力学习；有了正确的学习动机，才会苦苦思索、追根溯源。要学生由厌学转变为好学，就得培养学生对数学的兴趣。而要培养学生对数学解决问题的浓厚兴趣，最有效的途径就是善于发现学生的闪光点。每个学生都希望情感的沟通，心灵的交流，因此，当学生特别是学习成绩不是很理想的学生在数学的解决问题时，如果能大胆举手的话，我必定会满怀激情地表扬他，让他感受到我对他深厚的爱，从而燃起他求知的信心。

例如有一位学生，平时作业中解决问题的题目都能做，可是一到了测验或考试，解决问题的部分总是空白的。经了解，有关数学解决问题的作业他总要带回家做，因为他认为自己没有能力完成这部分的练习，要在父亲的监管和帮助下才能完成。而每次上课时，他都不认真听课，他觉得自己再认真也不会有能力把解决问题做好。渐渐地，他对数学学习失去了兴趣。为了重新激发他的学习兴趣，有一次，当我在讲一道数学解决问题的时候，我让这位学生先读题目，出乎意料地，他读得很大声，我很高兴地表扬他说：“你真是个男子汉，读书声音真响亮，希望同学们都向你学习。”听了我这番话后，他那节课上得特别认真，有时候还敢举手回答。从此以后，我在上课的时候一看到他表现有点进步的话就给予表扬，经过一学期以后，他渐渐对数学产生了兴趣，而且还能独立做一些数学的解决问题练习。2．帮助学生在平时学习和考试过程中保持稳定的情绪（1）请家长配合，让孩子劳逸结合，每天保持好心情

有的家长认为，孩子数学学得不够好是因为训练少，于是给自己的孩子买了好几本练习题，让他们在家做。可怜孩子们放学回到家完成作业后还得做家长留的练习。结果孩子们的成绩还是不理想。一味的蛮干，会导致学生情绪不稳定。情绪不稳定不仅能使学习效率下降和成绩下降，还能引起神经衰弱、消化功能失调等慢性疾病。所谓文武之道，一张一弛。运笔不灵看燕舞，行文无序赏花开。学会放松和积极休息，保持积极、稳定的情绪至关重要。

有一位女生，上课时非常专心，家长也特别给她买了练习册，让她回家后做巩固性的练习。尽管她的学习如此刻苦，但成绩却不甚理想，原因在于她虽然外表平静，但内心情绪很不稳定，这样的苦练枯燥无味，不知何时是尽头，时刻盼望早点结束。得知这种情况后，我建议她的家长别在放学后要她加班加点，又特意找了班上数学成绩拔尖的三位同学给她做了学法的交流，提高学习效率，使她享受到学习不断成功的乐趣。经过一段时间后，她的情绪渐趋稳定，成绩稳步上升。

（2）做好考试心理疏导 在每次考试中，都有学生发挥失常的情况，其中一个重要的原因就是考试焦虑心理在作怪。其表现是A.强迫性注意力分散。例如做前边的题时边做边老是在想：“后边的题较难，是关键的，不如先做后边的题吧！”但开始做后面的题时，心里又不停地想：“应该把容易拿的分数先拿了才稳妥。还是先做前边的题吧!”时间过去了，连一道题都没做出来，心急如焚，导致考试失败。B.过敏性担忧。有的学生曾经被父母责备：“你怎么一到考试就发挥不出水平，明明平时会做的题也不会做呢？”于是一考试心里就发慌，心里不断地说：“我这个人就是考试发挥不好，这次恐怕又失败了！”心情紧张，心跳立刻加快，结果越想越乱，真的连原先会的题目都不会记了。C.自认倒霉。有学生自认怕监考老师在身边走来走去，尤其怕老师站在旁边，立刻像六神无主：“我怎么这样倒霉，最怕老师站在旁边，现在他偏偏老站在旁边。我无法考下去了！”

我用心理学上“系统脱敏法”帮学生预先设定好应对策略。平时做好准备，请容易出现考试焦虑的学生把自己考试时可能出现的心理问题列举出来，按照从轻到重的顺序排列。然后逐条反驳，用充足的理由驳倒为止。例如对第一种反驳：“这是一种有害的想法，不能够被它搅乱了我的注意力，我相信自己的实力，不管题目难易我都是能完成的，只有专心一题一题做下去，才是最好的策略！”对第二种反驳：“我过去是有过考试发挥不出水平的经历，但那是过去，现在的我早已超越过去的水平。现在到了我用实力说话的时候了。我绝不会上这种错误说法当的！”对第三种反驳：“我就是要锻炼抗干扰能力。老师监考是他的责任，怎么会干扰我答卷呢！干扰的不是老师，而是我心中不健康的心理。这一次我一定要战胜它！我现在要集中精神一题一题地做好！”经过指导，多数同学逐渐改变了考试紧张、慌张和分神的毛病，提高了心理素质，形成了从容淡定，聚精会神、全力以赴考出水平的良好考风。3．培养学生坚定的信念

在数学解决问题中，需要学生经过一系列的思考，才能得到答案，这对信念不坚定的学生来说，是很难做到的。居里夫人说：“人要有毅力，否则将一事无成。”不少学生缺乏毅力，在学习中遇到困难时，不肯动脑思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。学校里的学习有严格的时间规定，教师要帮助他们养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖延和磨蹭，还要养成复习旧课和预习新课的习惯。此外，教师要教会学生检查作业的方法，使之养成细心检查作业的习惯。

在教学中，我还经常介绍一些伟人的事迹。如：爱迪生7岁时就患了猩红热，造成耳聋。又被老师斥为“低能儿”而撵出校门。他在母亲的帮助下刻苦学习，博览群书。爱迪生在发明的同时，经历无数次失败后终于取得成功，成为举世闻名的美国电学家和发明家，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱由生的发明创造，充分说明了他具有坚强的意志和不屈的性格。经过一段时间的渗透教育后，学生的坚定信念有了提高，在解决问题的时候能坚持思考。4．戒掉上网成瘾的不良习惯

学生在四年级阶段刚接触电脑，会特别好奇，以至把大量的时间都放在上网上。四（4）班的陈某某就是一个典型的上网成瘾的例子。早上上课就发现他眼睛发红，而且经常打瞌睡，一看到数学的解决问题时就打哈欠，把里面的数字抄下来胡乱加上运算符号就算了事。数学成绩直线下降。

为了帮他戒掉上网成瘾的不良习惯，我首先给他看《网络妈妈》的影片，让他在写观后感的时候，认识上网的危害。同时和家长做好配合，建议家长在家规定子女的上网时间。其次，在班上也给他进行了榜样示范：由教师示范正确行为或取同学正确的行为作榜样，教会他解题的思路，以供需矫正心理障碍的学生模仿学习。自我调控能力不强，情绪不够稳定的学生，需有正确的示范作为参照成为稳定情绪的向导，促使其改变不良行为，养成良好的学习习惯。与此同时，我也注意了解他对知识的掌握程度，当发现他出现知识缺陷的时候及时给他补上。渐渐地，他改掉了上瘾的上网习惯，对数学的解决问题也掌握了一些方法。

三、结语

在解决问题的教学中，我通过消除学生在智力以及非智力方面因素的消极影响，提高学生在数学解决问题的能力，为今后解决问题打下坚实的基础。

然而，每位学生都是一个独立的个体，在心理问题上还可能会遇到很多不同的情况。就如刚听到一为数学老师向我诉苦：他的一个学生，在扫地的时候没有认真去做，经他批评后，现在学生对数学产生了抵触情绪，成绩越来越差了，做了几次的谈话还是不好，现在不知道怎么办？这问题都是我文章里所没有提及过的。为此，在以后的教学工作中，我还应该积累更多的教学经验，多钻研书籍，希望今后能更好地为学生解决更多的心理问题，提高数学的成绩。

第三篇：初中化学实验课的优化设计研究

高中化学优化实验现状分析

一、从化学新课程标准看化学实验教学的重要性 1.化学新课程标准关于初中化学实验的解读

“以实验为基础”是化学学科的基本特征。当今，化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。从本质上看，这一过程与科学家进行的科学研究中的化学实验是一致的。化学实验能形象、生动、直观地产生化学问题，化学实验能对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证；学生通过实验研究和认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法；在实验过程中学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。

2.中学化学实验教学的功能

中学化学实验教学具有以下四个方面的功能：

A.化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的的化学概念；

B.帮助学生巩固化学知识、深刻理解和掌握化学基础理论；

C.化学实验是一种特殊的学习实践活动，有助于操作技能的熟练和综合能力的培养；

D.实验探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨的认真的科学态度。

3.从多角度分析实验教学的重要性

化学实验是一项既动脑又动手的技能性学科活动，它不仅是对化学现象和规律的认知活动，还是对未知化学世界的探求活动。领会新课程，就必须充分重视化学实验教学。

（1）从认知角度，通过实验形成概念，得出规律，认识物质性质有利于人们更好地利用物质和改造物质。通过实验能使学生感受到真实的化学、有用的化学。

（2）从心理学角度看，著名化学家波义耳说：知识应该从实验中来，实验是最好的老师。从兴趣着手，热爱化学学习，同时多做实验能保持兴趣、激发兴趣，在愉快中活动，在活动中提升探究的欲望。真正做到“一丝惬意心中来”。（3）掌握实验技能，提升实验综合能力，为从事科学研究、工业生产等奠基。

（4）有利于培养学生的科学素质，激发思维培养能力，特别是通过探究实验，能培养学生创新精神实践能力。加强实验探究是当今课改学习核心知识、实践活动、培养创造力的活动形式。

二、高中中化学实验教学现状分析

实验教学中，演示实验多于学生实验，忽视学生积极主动参与，在对实验能力的培养方面存在观念上的偏差，疲于赶进度，把实验当作直观工具辅助手段，学生主动参与实验的机会不够。在素质教育也需“应试教育”面前，教师往往习惯于指导学生观察或动手实验，学生记忆仪器名称、实验步骤、现象要点，把生动活泼的实验活动，变成僵死呆板的条条，而忽略了诱导学生把在实验观察时激发起来的兴奋中心，及时转移由透过现象到认识变化的实质上来，抹杀了学生学习化学时的个性思维，学生只是简单地从识记中获取知识，学习毫无开创性可言；有的学生对于课堂曾观察过乃至自己动手做过的化学实验，在脑海里留下的仅是一片空白，毫无印象；有的学生靠死记硬背对付实验问题，往往“张冠李戴”；有的学生做实验时求应付，走过场，未曾动手，就已经按课本所述，先填好实验报告的“正确结论”，追求的是“高分低能”。

传统的化学实验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”化学实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验，学生动手能力差，动手率低；学生实验操作不规范，成功率不高的现象较为普遍。做实验不如讲实验，讲实验不如背实验、画实验的现象依然存在，对化学实验教学的教育教学功能认识不足。平时实验尤其明显，即使有了实验考查要求，学生便缺乏主动意识，不能讨论研讨，仍是教师研究学生记忆，学生缺乏质疑反思的能力，遇到新情境便一筹莫展。

实验中学生还是较重视实验的操作和对实验的分析质疑，学生的认识是到位的，但只重视实验的假设，轻分析，有探究但探究水平不高，重视实验结果或结论，对实验过程的探索不重视。学生对实验的要求也是新课程的目标。

三、近几年高考对化学实验考查的要求

化学是实验性科学。化学离不开实验，化学概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的，实验有助于加深对化学概念原理规律的理解，也有助于培养学生的科学态度和创新精神。高考是选拔性考试，为高等学校选拔人才，实验能力是从事科学研究的基础，因此高考中对实验中对实验能力的考察特别重视，高考中实验题既能考查考生的自学能力，提取信息能力，逻辑思维能力，又能考查考生的实践运用和创新能力，还能考查科学语言的表述能力。从近几年高考试题来看，实验题的分值接近或超过化学总分的20％，足以说明命题者对实验能力考查的厚爱。实验题已经成为考查创新能力的主阵地，高考中实验题做得好与坏直接决定高考的成败，正所谓，“得实验者得天下”。

纵观近几年的理综试卷，出题人较强化实验操作考查力度，体现探究性和开放性。实验试题的命制遵循了以下原则：①实验的科学性、可行性；② 仪器简单、条件适宜、试剂易得；③操作步骤的方便性、安全性。因此题干所用仪器、试剂都是初中最常见的普通用品，试题设计情境和图示内所用装置也不复杂，考查范围都是基本操作、基本观察要求。考查形式有：

①选择实验题 ②对比实验 ③评价实验题 ④信息实验题 ⑤操作实验题 ⑥探究实验题： ⑦实验流程验证题 ⑧实验推理框图题

四、优化高中化学实验的意义

中学化学实验教学，适应了现代社会对人才素质培养的要求，是对传统化学教学的发展和充实，是培养学生创新精神和探索实践能力、培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力的重要途径，也是对教师传统教育观念的挑战。

抽象的化学内容能够训练学生严谨的逻辑推理能力，同时又会令他们望而生畏，兴味索然，实验教学能使枯燥的化学课变得生动活泼，实验教学一是可以通过动口、动脑、动手等活动激发学生学习化学的兴趣；二是有助于培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力，有助于培养学生独立获取知识的能力，有助于培养学生的创新精神和科学素养。对实践能力的培养就是对学生创新潜能的开发，因此，化学实验教学是一种开发学生的智力因素和非智力因素的好的教育模式。三是通过以化学实验为主的多种探究活动，强化学生科学研究意识，促进学习方式的转变，有助于学生主动建构自身发展所需的化学基础知识体系，进一步抓住化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；四是通过优化化学实验的教与学，有利于培养学生科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。

第四篇：实验小学教师读书活动总结

实验小学开展的构建“书香校园”读书活动，旨在引领全体师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，树立终身学习的理念；营造人人热爱学习、善于学习的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。

针对教师的教学和教育工作的需要，学校精心挑选了不同种类的书籍，包括一些教育专著、各种教育期刊杂志以及课程标准、专业知识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。

一、积极组织发动，宣传“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。

学校召开年组长及骨干教师会议，商讨制定行动的计划和具体实施步骤，初步选定阅读的书籍名称和活动的场所地点及各项活动的具体负责人，做到了分工细致，责任明确，便于操作。召开全体教师会，宣传活动的内容和要求，明确各项活动和各个环节的具体目标，并对奖惩措施进行充分的研讨。

二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。

三、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障；教研组负责组织教师参与、实施；各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。

为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书；还增添了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动提供充足的保障。

四、各项活动的开展，有效地促进了教师专业的发展，提高了教师的科研能力。根据学校要求，定期组织的读书辅导、读书沙龙、读书报告会、讨论会、评选优秀读书笔记、演讲比赛、读书征文竞赛等丰富多彩的读书活动，让教师们在读书中真正成长起来。通过活动，使教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高。教师在国家级刊物《中国当代教育思想宝库》上发表论文2篇，在省级刊物《辽宁教育》上发表论文11篇，4人参与编写了辽宁教育出版社出版的《尖子生题库》，5人参与编写了铁岭市《小学生寒暑假生活指导》。

在辽宁省教师基本功竞赛中，实验小学有6人获得第一名，3人获得第二名。在铁岭市教师基本功竞赛中，09年有7人获第一名，2人获第二名；今年共有4人参赛，其中3人获第一名，1人获第三名。

今年8月24日，梁红老师在“铁岭市教师精英赛”中获得第六名，被授予“五一”劳动奖章称号。

“阅读经典，丰富人生”活动在实验小学顺利开展，得益者——教师，受益者——学生，同时提高了教师的专业素质，促进了学校教育教学改革的不断深入。

第五篇：12-13-14-15学年实验小学教师培训总结

档案号：12-13-（5）

2014—2015学实验小学教师培训总结

根据上级文件精神和我校本年初制定的教师培训规划，一年来我校领导认真落实规划内容，在镇教育办的支持下，我校的教师培训工作取得了较好的成绩，现总结如下：

一、在时间上和经费上予以保障和支持

我校领导高度重视教师培训工作，长期坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。首先在时间上和经费上予以保障和支持，我校今年教师培训费用达百分之九以上，高出教师培训经费要求的水平。

二、开展多样的培训形式

我校今年主要开展以校本培训为基础的多种培训，鼓励教师参加继续教育、学术交流、学历提高等多种培训。

1.加强班主任培训：良好的教学秩序与良好的学风与班主任的努力分不开，建设一支过硬的班主任队伍是学校的一个工作重点，因此我校高度重视班主任培训工作，开展了班主任工作交流，组织参加了东莞市班主任培训，提高了部分班主任的管理水平。

2.加强英语教师的培训：根据镇教育办的安排，四到五月份组织我校英语教师参加了英语教师培训，取得了较好的效果，我校英语教师教学水平总体上得到了提高。

3.组织教师开展新课程、新理念的培训，学校积极创造

档案号：12-13-（5）

机会让老师出去学习参观，本组织我校教师去莞城学习参观，学习先进的教学经验和管理经验;此外，根据年初指定的规划，开展新理念、新课程、新技术的全员培训，通过培训，使教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，把握课程改革和教学改革得最新动态，适应新课程标准得要求，4.加强计算机、多媒体应用培养

我校人手有一台计算机，组织教师参加计算机操作培训，目前我校教师基本上把握计算机基本知识和操作技能，不同程度地利用计算机进行辅助教学，提高了将信息技术与课程整合的能力。

5.督促教师参加继续教育培训，基本上完成了本轮的继续教育要求。

6.加强体、艺、美教师的培训工作。多次派出教师参加培训。

一年来，我校的教师培训工作取得了较好的效果，我们坚持培训与教研、培训与教改相结合集中研修与分散研修相结合，通过培训，教师的教研能力提高了，教学理念加强了，教学方式有了转变，提高了课堂教学效率，今后我们将把这一工作更好地开展下去，为建设一支良好的教师队伍而努力。