做一个魅力四射的教师

第一篇：做一个魅力四射的教师

做一个魅力四射的教师

教师，是一个神圣而崇高的职业，有人把教师比喻为“园丁”，意为辛勤耕耘，使“桃李满天下”。如何成为一个真正合格的教师呢？我个人认为人格魅力是作为教师的必备条件。试想一下，一个具有人格魅力会发光发热的教师，学生又怎会不喜欢呢？

在社会上，无论你从事怎样的职业，接触怎样的工作，你的一举一动，一颦一笑都牵动着周围人们的眼球，会给别人留下一定的印象。如果你穿着大方，举止文明，言谈透着一股魅力，将会让别人对你另眼相看。同样，作为教师的我们，不管你处于什么年纪，都要展现属于自己的魅力，做一个激情四射的教师。

我从事教学工作已有20几年了，现在就我个人的经验来谈谈如何成为一个魅力四射的教师？

其实，我这里强调的魅力四射并不一定是穿着奇装异服，打扮的耀眼夺目，所谓的教师个人魅力是指在穿着得体的前提下，对工作带着无限的热情和激情，自信沉着的应对一切事情，将自己完全投身于工作中，并学会享受。我认为要做到这几点，十分困难，需要我们每一个人努力。

一》强化专业基础知识，不断完善自身；

古人曾说：活到老，学到老。身处教学领域的我们更应该如此。首先要注重自己专业知识的扎实性，自身拥有一定的专业素养，这样会无形之中增强个人内在美，也会为自己带来自信。同时，在不断教学的过程中，要具备创新和更新意识，在现有知识基础上，与时俱进，不断创新，学会汲取现代先进技术提升自身水平。

二》提升综合素质，具有教育智慧；

在现代社会，对教师的要求越来越高。教师不仅是教学引导者，更是生活指引者。教师要在完善自身水平的同时培养多方面的综合能力，如人际交往能力，心理辅导，组织能力等等。作为教师，面对复杂多变的环境，要学会随机应变，果断的处理突发事件，积极与学生交流，努力协调各种关系，具有一定的教育智慧。如此，你的综合素质会大大提高，拥有多方面的发展空间和潜力，个人魅力更是不可小觑。三》穿着大方得体，举止文明优雅；

俗话说：人靠衣装，马靠鞍装。我们是学生的表率，再穿着方面要慎重。无论你处于哪个年纪，不宜穿过于华丽和暴露的衣服，不宜化浓妆。这样会给学生和领导留下不好的印象，为自己的形象扣分。那么，我们应该如何打扮自己呢？最重要的就是得体大方，给人一种清新的感觉，让人喜欢接触。当别人看到你第一眼，首先影响评价的是你的外表和打扮，这一点也是需要注意的。同时，教师要举止文雅，言谈风趣，吸引学生们的兴趣和好奇心。这样，学生对你会有一种亲切和好感。

以上就是我自己关于个人魅力的观点，仅供大家参考。我个人觉得个人魅力是我们制胜的一个法宝，请大家在神圣的舞台上尽情挥洒汗水，播种希望，充分发挥个人魅力。

第二篇：青春飞扬 魅力四射

青春飞扬 魅力四射 由铜仁职院学生联合会承办的2013福建商会企业杯校园十佳歌手大赛于10月17日晚上19:30在演播大厅隆重举行。歌声从这里传出，音符从这里飘扬，青春从这里激荡，梦想从这里起航。

“可惜不是你、可惜不是你„„”一首激情四溢的青春校园歌曲拉开了比赛的帷幕，演出同学那轻灵而娴熟的节奏、动感而激情的演出，无不感染在场的所有观众，牵动着每一颗观众的心。青春洋溢的主持人用他们饱含热情的语调为校园十佳歌手大赛讲述了一段精彩的开场白，并介绍了到场的各位领导与嘉宾。伴随热烈的掌声，福建商会常务副会长曹贤光先生向此次比赛致辞，预祝此次比赛圆满成功。顿时，比赛现场群情激昂，掌声雷动。

紧接着各种节目轮番登场，异彩纷呈，魅力四射。一首纯情《枯叶蝶》将比赛带入了第一个高潮，紧随其后的《爱如潮水》《小薇》《节日欢歌》《这就是爱》《趁早》《你的微笑》等也毫不逊色。一首《我想大声告诉你》又一次把比赛推向高潮。整个比赛过程气氛热烈，激情挥洒，掌声和喝彩声经久不息，一次次将整个会场的气氛推向高潮。《祖辈的雄伟》更是让大家领略到“梵天净土，桃源铜仁”的真正意义。

最后在音乐的伴奏下，主持人宣布获奖名单获得一等奖的选手有王业、刘超群；二等奖的选手有龚精精、罗健、石砌峰、陈庆；三等奖的选手有聂松、张雪琴、周颖、陈柔。

据悉，此次校园十佳歌手的历经一个多月的筹备，校团委学生联

合会为此付出诸多努力和汗水，各相关部门的团结合作是本次大赛去的成功的坚强保障。

比赛已经结束，相信它将化作一杯琼浆玉液，沁人心脾；相信它将化作一段美好的回忆，萦绕不去！

第三篇：魅力四射的历史课导语

魅力四射的历史课导语

浙江省余姚市第七中学

金诸江（315450）

内容提要：在历史课堂教学中，导课的好坏是课堂教学是否成功的关键之一。只要教师充分准备，在导语的语言表达和内容的选择上精心设计，我们一

定能使历史课导语魅力四射，提高课堂教学效果。

关键词：导语

人格魅力

文学魅力

时代魅力

乡土魅力

情感魅力

良好的开端是成功的一半，要提高历史课教学的实效，离不开教师对导课的精心创设。语言是教学中师生进行交流的基本工具，导语导得好，既能激发学生的学习兴趣，增强吸引力，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如；反之，教师平铺直叙，学生兴趣索然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。因此，教师应重视导语的优化设计，让历史课导语充满魅力，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。

一、导语的人格魅力——幽默风趣，活跃气氛

不言而喻，良好的课堂气氛有助于改善教学效果。教师幽默风趣的语言，容易缩短师生的距离，师生关系变得亲切、自然、和谐，从而调动起学生积极的“乐学”情绪。例如：我在上世界近现代史上册的《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，我曾这样导入：“同学们，我们知道在法国历史上，曾有这样一位伟人，他有一个有趣的名字——‘拿破仑’，这个‘破轮’（‘仑’的谐音）有什么好拿的呢？（学生大笑）正是这样一个有着奇怪名字的人，将在法国历史上写下辉煌的一笔。下面我们就来看一看这位伟大的拿破仑究竟是在怎样的情况下去勇敢的拿起‘破轮’的呢？今天我们要学习的是《法国大革命和拿破仑帝国》。”以上导入语通过对“拿破仑”一词的故意曲解，不但让学生一开始就对这节课有了较浓厚的兴趣，而且暗示，拿破仑将在动荡的政局中走上政坛。（他拿的是“破轮”啊！）

又有一次，我在上世界近现代史上册的《亚洲革命风暴》一课前，正要开始讲课,突然窗外狂风大作，学生中顿时出现了一阵骚动,大家把目光都投向了窗外。我灵机一动，赶紧自问自答道：“狂风为何而作啊？她是在为苦难的亚洲人民而鸣不平啊！下面我们就来看一看在这场革命风暴中，亚洲人民的英勇表现吧。”几句简单而风趣的语言，不但把学生的心思从外界干扰中拉了过来，而且顺理成章地导入到新课。

二、导语的文学魅力——运用典故，抛砖引玉

我国文化源远流长，典故含义精深，意味深长。有很高的艺术性和很强的文学性，恰当地引用典故，既可以开发学生的非智力因素，有利于轻松地接受和形象地理解所讲述的内容，还可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。例如：我在上世界近现代史上册的《西欧国家的殖民扩张》一课时这样导入：“同学们都知道有个‘螳螂捕蝉，黄雀在后’的故事吧，而在17、18世纪西欧强国们对亚、非、拉的殖民侵略中，也正上演着同样的故事。西班牙、法国、荷兰等国积极对外扩张，而英国除了自己直接对殖民地的侵略，还想方设法的把西班牙、荷兰、法国的殖民地给抢过来。下面我们就来看这一幕幕‘螳螂捕蝉，黄雀在后’的历史场景吧。”

再如：在上中国近现代史下册《九一八事变和抗日救亡运动的高涨》时，我这样导入：“‘鹬蚌相争，渔翁得利’是众所周知的故事。然而，在20世纪20、30年代的中国，蒋介石为首的国民政府却置民族利益于不顾，执意要上演‘鹬蚌相争’的故事——倾尽全力在围剿着中国工农红军，而日本帝国主义见有机可趁，便加大了侵华的步伐。下面我们就来学习《九一八事变和抗日救亡运动的高涨》”这样，运用众多的历史典故导课，使枯燥的历史课有了丰富的文学魅力，强化了历史课的教育功能，取得了良好的效果。

三、导语的时代魅力——透视热点，喜闻乐见

学生比较关注现代，关注时事。有些调皮的学生把历史课戏称为“翻陈年老黄历”。新课程标准提出了课堂教育应关注学生的现实生活世界和生命价值。如果历史老师在课堂上远离学生的生活世界和社会现实，一味把学生带入“高筑墙、深挖洞、广积粮”的境地，那么学生的学习无疑是痛苦的而不是愉悦的。而在上历史课时，要跟社会现实相结合是比较容易做到的。因为我们的现实生活中每天都在发生着形形色色的新闻事件。教师可以有选择的把一些新闻事件、新闻人物介绍给学生，让学生感受到这些人和事所体现出来的可贵精神。例如：上中国近现代史下册《新中国初期的外交》时，我以当时的热点作导语：“2001年12月11日，我国终于加入了世贸组织。中国为何能最终加入世贸组织呢？一方面是我国综合国力增强的结果，另一方面同我国的外交战线的努力也是分不开的。接下来我们就来学习《新中国初期的外交》吧”。再如：1999年5月我在上世界近现代史下册《美国的霸权政策》一节时，这样导入：“就在前几天中国驻南斯拉夫使馆被美国飞机轰炸，造成我使馆人员的伤亡，这正是美国霸权政策的又一表现，而美国的霸权主义和强权政策由来已久，下面我们就来看一看二战后美国霸权政策是怎样形成的吧。”

四、导语的乡土魅力——浓浓乡情，引人入胜

俗话说“老乡见老乡，两眼泪汪汪”有谁不热爱自己的家乡？又有谁不为家乡的人杰地灵而感到自豪呢？故乡的山水草木，风物人情往往能引起人们的无限向往，可以唤起学生对历史的真实而亲切的感情，这种感情的印象之深是任何空泛的理论概念难以达到的。例：我在上中国古代史中《氏族公社时期》一节时，我就对我们故乡余姚的河姆渡文化盛赞一番：“同学们，我们的家乡余姚虽然只是一个县级市，然而早在7000年前，在这块古老的土地上，就生活着一群勤劳勇敢的河姆渡先人，他们创造了让我们为之骄傲的灿烂文化。下面我们就来看一看与此大致同期在我们伟大的国土上还有哪些氏族公社呢？”

再如：在讲《明清文化》一节时我这样导入：“我们可爱的家乡余姚有着‘文献名邦’的美誉，那么究竟在何时我们获得了如此美名呢？应该是在明代，其实家乡文化的繁荣与祖国的文化的发展大致是一致的。下面我们就来了解一下祖国在明清时期的文化。”如此用家乡的文化人情来引出课题让学生感到了浓浓的乡情，产生了强烈的自豪感，并对要上的课也产生了浓厚的兴趣，起到了引人入胜的作用。

五、导语的情感魅力——关注学生，投其所好 “兴趣是最好的老师”。因此，如何激发学生学习历史的兴趣是调动学生学习历史积极性的内在动力。如果学生对历史文化课没有兴趣，教学中便只是教师“剃头挑子一头热”。现在的学生比较崇拜文体明星。我们以前的一些教育工作者习惯性的认为，学生崇拜明星总是不大好，比较反对这一点。其实大可不必，文体明星当中有许多人的事迹也是比较感人的。关键是要对学生作正确的引导，我们完全可以在历史课中引入文体明星的感人事迹，这样不但能激发学生对历史课的兴趣，更能把学生崇拜的文体明星的闪光之处挖掘出来，使之成为学生奋进的榜样。而在上历史课时，要介绍一些文体新闻人物的闪光事件是比较容易做到的。因为我们的现实生活中每天都在发生着形形色色的文体新闻。教师可以有选择的把一些文体的新闻人物介绍给学生，让学生感受到这些人和事所体现出来的可贵精神。例如：我在2000学年第二学期时上了中国近现代史第十一章《社会主义时期文化的发展和社会生活的新变化》的其中一节课时，让我对上历史课有了新的启示。当时我上这一章的第二节《文学艺术和体育事业的繁荣》。这一节课我已上过多遍，前几届学生都感到索然无味。那天我讲到我国体育事业的繁荣时，偶然讲到了这样一个故事：

“在2000年的悉尼奥运会上，当时的浙江籍运动员占旭刚将要参加举重比赛。他原先是一名72公斤级的运动员。但不久前，国际举联有了新规定，72公斤的级别被取消了，他只能参加75公斤级的比赛了。在这种情况下，许多人认为他要再拿冠军已经不可能了。但占旭刚在出场前对教练和队友们大吼一声‘死了算了’，然后走上举重台振臂奋举，最后力挫几大高手，夺得了冠军。”

讲完故事，我问学生：“同学们，你们觉得占旭刚怎么样啊？”大家非常兴奋的称赞道：“好棒”、“好样的”、“占旭刚是我们浙江人的骄傲”、“我们要向占旭刚学习，去奋勇拼搏”„„听了学生的回答，我感到很高兴，接着趁机给他们指出现在一些运动员之所以能出好成绩一方面是运动员本身的拼搏，但更是由于我国综合国力增强的结果。不知怎么的，这节课，我越讲越起劲，同学们越听越有兴趣。结果，一堂课下来，学生听得津津有味，而且回味无穷。据该班班主任后来说起，该班学生后来还时常提起占旭刚在奥运会上讲的那句“死了算了”的话，立志要在学习当中发扬这种拼搏精神。后来，该班在2002年的高考中，还获得了不凡的佳绩。

一个普通的案例，居然能受到如此效果，不但使课堂气氛活跃，使原本枯燥的历史文化课变得精彩了，而且还能给学生以较长远的激励，这是我原本所没想到的。我想，这节课的导入之所以成功主要是因为这个故事正是同学们所喜好的文体新闻。

总之，通过历史教师对导语的精心准备，在导课中运用得得心应手，充分发挥导语的无穷魅力，必将使学生对历史课的兴趣大增，从而大大提高课堂的教学效果。

第四篇：让师德美魅力四射

让师德美魅力四射

三星小学郭小均

培根曾说过这样的一句话：“把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉。”是的，如果每一位教师都拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那么我们就无愧于“教师——人类灵魂工程师”的称号。教师之魅力不同演员魅力之明显，她没有诸多五彩的背景，更无多少鲜花和掌声，她的魅力在于朴实，在于纯真，她体现在了工作和生活的一言一行，一举一动中。

一、用真心去打动学生

由于受传统教育那种师德尊严的影响，学生对老师总会或多或少的存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为一名教师，如何去填平这道鸿沟呢？那就是用滚烫的心温暖学生的心灵，用真心去打动学生，用真诚去填平师生间的鸿沟。真心诚意是打动学生的最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召力。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到是师生间的相互信任。

二、用耐心感化学生

学生知识的积累、能力的培养、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通过反复的训练与实践，才能成功。后进生的进步犹如蜗牛行走缓慢之极，往往是今天变好了，明天又差了，反反复复，难以巩固。教师绝不能有“恨铁不成钢”的思想，需要坚持正面教育，用循循善诱的方法，经常性地作耐心细致的思想转换工作，最大限度地调动他们的积极性。后进生尤其渴望能够得到别人的赞赏和承认，如果能得到老师的称赞，他会获得精神上的愉快，从而促进自信心的建立。

三、用师范去引导学生

“德高为范，博学为师”古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废”。教师必须具备美好的师德师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行，以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高。平时，凡是要求学生做到的，教师本人也应该做到，要充分展现教师在各方面的素质，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。不仅要有爱的情感，爱的行动，还要有爱的能力和爱的艺术，把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情，产生共鸣，激发学生的热情。

老年人是民族的财富，青年人是民族的未来，少年是民族的希望。作为一名教育工作者，我深感责任之重大。我们承担的不仅仅是教书育人的重担，更肩负着祖国的未来和希望。让我们用真心去打动学生，用耐心感化学生，用师范引导学生。积极发扬“师德之光”，让她魅力四射，光彩照人！

第五篇：品味魅力四射的教学语言

品味魅力四射的教学语言

——走进名师课堂有感

2010年11月11日至12日，我有幸参加了“湖北省教育学会小学语文专业委员会成立30周年庆祝大会及学术交流活动”，期间我聆听了4位名师精彩的课堂教学，收获很多。置身于名师的课堂，他们先进的教学理念、崭新的教法、灵活多样的教学手段、自然大方的教态，都给我留下了深刻的印象，教师在课堂上所展示出来的精湛的教学功底和高超的教学智慧，使我深受启迪，尤其是他们魅力四射的教学语言，给了我很大的震撼！

一、以别开生面、精彩巧妙的语言导入新课。

语文课的导语就是语文课的开场白，著名教育家魏书生老师说：“好的导语就像磁铁，能一下子把学生的注意力聚拢来。”4位名师的课，导入各有特色： 湖北名师、恩施市实施小学的田祥珍老师执教的三年级作文课《编动物童话故事》是以谈话开始的：“老师考考你们，我姓什么？（昨天教师已和学生见过面）昨天我是用什么来介绍自己的？（唱歌）田老师给大家许下了什么诺言？（让每个人都爱上写作文）今天我就是兑现诺言来啦！”然后激情地和大家打招呼：“同学们好！”“（老师好！）”“同学们语文课快乐！”（学生沉默片刻后笑着说：“老师语文课快乐！”）面对台下几千名教师和领导，教师充满亲和力的语言，让学生变得大胆、自信，消除了紧张情绪和心理压力，为更好地进入下一步的学习作好了准备。湖北省优秀教师、黄冈市团风县实验小学的刘敏老师执教的《枫桥夜泊》精心设计了这样的谈话内容：“你们平时怎样表达自己的喜、怒、哀、乐？”（说、唱、写„„）“在古代，人们喜欢把自己的喜、忧用一首首诗表达出来，所以我国古代涌现出了许许多多伟大的诗人，他们留下了许多不朽的作品，今天我们将一起学习古代诗人张继的名作《枫桥夜泊》。”这样的开场白，不仅拉近了师生距离，搭建了宽松、愉快的课堂氛围，还巧妙地引出了古诗的教学。由全国优秀教师、武昌实验小学胡媞老师执教的五年级阅读课《威尼斯的小艇》，教师以恰到好处的幽默润色课堂：在欣赏完一组风光图片之后，教师导入课题并书题，接着说：“同学们，走进课文，其实就是坐到威尼期的小艇上，照相机带了吗？”学生一片茫然，你看看我，我看看你，这时，老师笑着说：“其实照相机就是大家的眼睛。读完课文后，把你最想拍下的镜头告诉大家。”这时学生轻松地笑着进入了课文的朗读。教育家期维特罗夫说：“教育是主要的也是第一位助手，就是幽默。”胡老师幽默的教学语言，不仅仅为了博得学生一笑。它在给学生以愉快欢悦的同时，促进学生深入思考，悟出“笑外之音”，引导学生认真读课文，幽默的语言在课堂上起到了积极的教育作用。湖北省特级教师、武汉市汉阳区教科中心的李莉老师执教的四年级习作指导课《学写儿歌》以诵读大家耳熟能详、童叟皆知的古诗《咏鹅》开课，学生自由读后，教师启发：“七岁的骆宾王为什么能把一只普通的鹅写得如此可爱有生趣呢？”学生交流后教师引导：“是的，生活中，大自然中自己喜爱的，觉得有趣的故事，都可以写成儿歌。”以学生熟知而富有童趣的内容引入，创设了轻松的课堂氛围，让学生的思维跳入大自然，跳进快乐的童年生活记忆里，为下面的创编作好了铺垫。这些别开生面，设计巧妙的导语，就如精彩的第一锤，敲在了学生的心灵上，就像磁石一样牢牢地吸引住了学生，激发了学生的学习积极性。

二、以准确生动、恰当机智的语言评价学生。

课堂上，教师的评价语言是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，恰当运用课堂评价语言，能调动学生的情绪，建立和谐友好的师生关系，让课堂充满生机。这次听的四节课，课堂上老师对学生的评价语言，给了我极深的印象，令我折服，那不是单一的“你真棒”、“你真了不起”，而是准确而又机智地对学生的表现不失时机地运用丰富而又恰当的语言作出评价。如：《枫桥夜泊》一课，刘老师的评价语言：“谢谢你，给我们开了一个好头。“你的声音真好听！”“你的眼神闪烁着智慧的光芒，看得出你在思考。”“你已经走进了诗人的心里。”；《威尼斯的小艇》中胡老师这样评价学生：“你是眼光独特的游客，在关注他们的动作。”“看来船夫的驾驶技术特别吸引你。”这些饱含深情的评价语言，能让学生更加大胆地表达。当学生回答问题很正确、有独到、精僻的见解时，刘老师评价学生：“你在用心灵思考、你有诗人的潜质。”“好词好语不断从你口里冒出来。”这些准确生动的评价语言，让学生体验了成功的快乐。而当学生回答得不太准确或表现不理想时，老师也总能适当评价，如《枫桥夜泊》一课，一个学生站起来朗读古诗，有些胆怯，读得不太流畅，声音也特别小，老师说：“虽然你的声音很小，但你还是读得清清爽爽，‘寒山寺’的‘寺’是平舌音，你读得很准确。”，有个学生朗读时，总是把“眠”读成“mín”，经过大家的几次纠正，终于读正确了，教师说：“只要你有了自信，你就能做得更好，把掌声送给他。”教师正是用宽容的态度，鼓励性的评价，使学生得到了尊重与赏识，增强了自信。

教师用充满魅力的评价语言，为学生营造了一个民主、平等、温馨的课堂氛围，学生创造思维的火花不断迸发，在课堂上，我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，感悟到的是学生的个性飞扬。

三、以扣人心弦、精炼自然的语言进行过渡。

名师的课总是令我们拍岸叫绝，这四节课的过渡语的设计恰如其名，扣人心弦，既使教学环节过渡如流水般自然，又起到了深入文本，升华情感的作用。如《威尼斯的小艇》一课，在学生初读课文，交流了感受，初步理清文脉后，胡老师说：“刚才我们是用眼睛看威尼斯，其实，威尼斯真正的魅力我们还得用心去走进她，感受她，下面给大家自由观光的时间，默读课文，围绕小艇，在你觉得特别有意思的地方作批注。”这样精心设计的过渡语，既起到了承上启下的链接作用，又激发了学生的学习兴趣，同时让学生明确了下一步的学习要求，给学生的学习指明了方向。

《学写儿歌》一课在导入时解读了《家》这首儿歌之后，李老师说：“其实，李老师既喜欢这些短小、有趣的儿歌，更喜欢儿歌中写到的有趣、可爱的事，读到儿歌，就仿佛回到了快乐的童年，像这样把自己喜欢的，有趣的事学着写成儿歌，一定很有意思。”自然地让学生明确了此课的目的，又激起了学生学习热情。

《枫桥夜泊》一课，当钟声响起，学生进入诗中的意境，感悟当时诗人的情怀，带着钟声特有的意境，学生再次品读诗句，这时，教师用低沉、缓慢的语气深情地说：“此时此刻，天地之间只剩下张继的‘愁眠’，在这万籁俱寂的时候，寒山寺的钟声传来，一遍遍、一声声„„这钟声想对张继说些什么呢？拿起笔，写下来，请用‘张继啊张继’开头，写下那钟声好像要对张继说些什么？”教师精彩的语言，带学生进入诗的意境，学生仿佛步入千年前的那个“不眠之夜”，听到那幽渺凄清的阵阵钟声，看到了那位孤寂落寞的诗人，由读到写，学生进入了文本的精彩世界中，增进了情感体验，深化了对文本的理解。

教师精炼，巧妙的过渡语言，如语文课中的调料，对增强课堂教学效果，起到了不可估量的作用。

四、以丰富优美，声情并茂的语言感染学生。

语言是语文教育真正的“灵魂的粮食”，这几节课教师个性化的语言极富感染力。

《枫桥夜泊》一课中，刘老师用诗一般的语言，以丰富多彩的词句，将我们带入诗文的意韵中，经典的古诗不仅浸润启迪着孩子们的心灵，也感染、打动了听课者的心，教师深入理解文本内容，挖掘文本内涵，用丰富、优美的语言达到韵味无穷的艺术境界，配以幽静、清冷的画面，伴着低沉、悠远的钟声，以声情并茂、入情入境的朗读感染学生，使他们在不知不觉中产生情感共鸣，心灵受到熏陶，引领学生进入那个多年前的失眠之夜，通过反复的诵读，在学生脑海中植下一个生动而充满文化内涵的意象，从而让学生感受到中华民族悠久厚重的古诗文化。

胡老师在教学《威尼斯的小艇》第4自然时，引导学生抓住“极窄”和“拥挤”体会船夫的驾驶技术，理解“操纵自如”这个词，教师以“在这样的环境中，他也能——”这样的句式，引出了“游刃有余”、“随心所欲”、“得心应手”等词语，来加深学生的体验，感受船夫驾驶技术的高超，教师丰富的词句，不仅使教学语言富有新鲜感，也启迪了学生的思维。

在《编童话故事》一课中，田老师则以挑动人心的语言来激励学生：“比比谁写得有趣?”学生一个个跃跃欲试，在教学中还有个小插曲，教师准备播放课件，让学生了解编童话故事的要求，却误将下一个环节的课件按钮点了下，一只活泼可爱的鹿“蹦”上了屏幕，学生一片哗然，此时，老师却沉着而轻松地说：“听说我们要编童话故事，这只可爱的小鹿都等不及了，急着出来和大家打招呼，想成为你们故事中的主人公呢！让他在一边等等，我们先来了解一下编童话故事的要求吧！”教师机智风趣而富有童趣的语言，转移了学生注意力，极大地调动了学生的热情，活跃了课堂气氛，成就了一堂生机盎然的语文课。

语言是语文教师的生命，课堂中的语言艺术是每一位语文老师在教学中的不懈追求。四位名师的语文课，充满活力、焕发着勃勃生机，让我真正品味了教师教学语言的无穷魅力！