第一篇：打造“有效课堂”活动总结
学讲方式教研活动总结
根据课题组工作计划安排，为将“有效课堂教学”真正落到实处，提升教师教学能力，我校从3.24日-----4.16日，在全校开展以“学讲方式”为主题的教学赛课活动。
现将本次活动总结如下：
本次活动，有教导处统一安排，教师自选课题，共22位教师参加。
语文方面，参加的有9位教师。从课堂来看，体现了“自读、导读、研读、悟读”的教学思路。其中，王光秀老师执教的三年级语文《争论的故事》一课，引起所有听课教师的强烈反响和反思。课堂上，学生在王老师的引导下翩翩起舞，充分表达出对蒲公英的喜爱之情。
数学方面，参加的共有9位教师。以“有效”为主题，体现“情境创设引入、引导自主探究、组织合作交流、展示学习成果”的教学模式。黄殿龙老师执教的四年级数学《混合运算》一课，充分体现了这一教学模式。从课堂上学生的表现来看，《混合运算》一课是非常成功的。学生在黄老师的引导下，从情境中加深了对混合运算运算顺序的理解。
英语方面，参加的有陆丽和方芳两位老师。两位老师年轻有为，教学思路清晰。体现了“话题—功能---结构---任务”的教学模式。
科学方面，注重学生动手体验，从实验中获取科学知识。
本次活动圆满结束，在一定程度上提升了教师教学能力，达到了活动开展的目的。
张庙小学学科教学开放日活动
结果公示
一等奖：王辉方芳
二等奖：胡朋解
三等奖：王念梅
孙先红王巧艳张祥礼 朱玉皇王光秀陆先玲
张庙小学教导处
第二篇：如何打造有效课堂
如何打造有效课堂 课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不
同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于
领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
第三篇：打造快乐课堂活动总结
宣汉县凤鸣乡中心校
“打造快乐课堂，提高教育质量”活动总结
一、管理措施及成效
1、领导重视，机构健全。我校成立了以校长任组长，分管教学工作的领导和中层干部为副组长，教研组长为成员的工作领导小组。各领导分别蹲点一个教研组，指导开展教学研究活动。各机构人员分工明确，责任落实到人。
2、帮助教师更新观念。派送教师到各地、各校参加不同形式的教学教研活动，相互交流感想；认真听课，在实践中借鉴、反思，教育教学理念有了很大的提升，教学设计能更多地关注学生的“学”，关注学的效率。
3、创新课堂教学评价机制与流程。课堂评价的主体由教师为主转变为以学生为主，要求教师以学论教，因学定教。在课堂上，教师通过看学生的参与度、主动性、达成度来考察学生的状态。要求每节课学生做到上课发言、课堂互动、当堂达标、展示自己。
4、坚持定期与不定期检查。严格执行“六认真”检查，教研活动人人互动点评，值周行政每周检查，校长、分管行政推门听随堂课。学校行政蹲点到年级，采用年级工作负责制，将教学工作落到了实处。真正做到了“凡事必有规范，凡活动必有记录，凡问题必有整改，凡整改必有反馈”。
5、建立“快乐星期天”制度。要求学生在每周双休日里，必须在星期六前完成所有动笔作业，各任课教师必须布置星期天足够的课
外阅读内容和提高训练。
6、严格执行新课程标准。尊重儿童的需求，遵循儿童身心发展规律，使学生学法更轻松，使课堂成为学生获得快乐、增长自信的地方。检查和杜绝语、数、外挤占其他学科的现象。绝大多数学生没有厌烦的情绪，他们更能全身心地投入文化课学习。
7、落实“培优辅差”工作，促进学生全面发展。落实“构建快乐校园，成就快乐教师，培养快乐学生，打造快乐课堂”的原则，以“小组合作学习”和“小伙伴学习”为途径，特别重视对“学困生”的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，迎头赶上。
8、加强交流，活跃气氛：
（1）、加强学习。针对教师们的实际情况，我校对教师进行了制作课件、“班班通”使用操作等方面的培训，指导教教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。通过学习，教师们增强了课堂教学实践的信心。
（2）、展示课。根据活动的安排，我校共有周丽、蔡玉霞、周霞、祝丹、冯绍梅、冉崇波、田生萍等教师参加校级展示课活动。七位教师的课堂教学表现都很优秀，采用的教学方法和手段灵活多样、效果显著，教学效果良好，受到师生好评。
（3）、学生优秀作业展：为了强化管理，规范习惯，促进学生良好学习品质的养成，我们举办了“学生优秀作业展”活动。本活动面向全校各个班级，每班任课教师从平时常规作业中精心筛选参展作业。学生优秀作业展引来了不少学生前来观看、学习。作业被选中展
览的学生，个个脸上乐开了花，作业没被选中的同学，也为同伴工整流畅、美观耐看的作业叫好，并暗下决心写好字，争取下次也能加入作业展览的行列！
9、实行“一票否决制”。凡是有家长投诉作业多，经学校检查核实的，除按《“绩效”方案》和《“减负提质”方案》严肃处理外，并取消本一切的评优资格；凡是工作态度差何综合教育教学实绩差的老师，取消本一切的评优资格。
10、学生为本，精心设计：
（1）投入百倍激情，唤起学生的快乐。教师在教学中投入激情，以感染、带动学生，使学生神经兴奋、感情丰富、思维敏捷，使师生间的信息交流产生共鸣。
（2）适当互动，激发学生的快乐。教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。教师精心创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，努力使自己的教学事半功倍。
（3）授之以渔，强化学生的快乐。达尔文对方法的阐述有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教师平时注重教给学生有效方法，学生扫除了学习上的“拦路虎”，学习自然更顺利。
（4）赏识每一位学生。“赏识就会产生奇迹。”教师善于发现学生的闪光点，赏识学生的点滴进步。在赏识学生学习的同时，也赏识学生的个性特长，不以分数论英雄。
（5）重视课前的导入，吊足学生胃口俗话说：“好的开始，就是
成功的一半。”教师注重每一节课的引入程序。
二、存在的主要问题和整改措施
1、存在的问题：
（1）个别教师课堂教学经验不足，水平有待进一步提高。（2）个别班级学生学习积极性差。（3）个别班级课堂纪律急需整改。
2、整改措施：
（1）教师是课堂教学的实施者，是加强和改进课堂教学工作的主体。要继续加强教师的教学责任心，力争全体教师均把提高课堂教学水平和课堂教学质量作为自己义不容辞的义务和光荣职责，以高度的事业心和责任感积极按学校统一要求规范自己的教学活动。
（2）学生是学习的主体。一方面加强对学生课堂纪律教育与管理，提高学生学习积极性、主动性和学习效果；另一方面也要了解学生的意愿和要求，并将之反映到教学计划的修订和教师的培养工作中。
（3）进一步规范课堂教学各个环节的教学活动，加强教风、学风建设，提高课堂教学质量和学生学习的积极性、主动性和学习效果。
（4）要采取积极措施，建立创新机制，努力提高课堂教学水平和教学质量。根据学校整体安排认真做好相关工作，把取得的成果融入今后的日常教学工作中，并不断发扬、完善。
宣汉县凤鸣乡中心校 2016年12月
第四篇：感悟有效教学,打造有效课堂
把握有效课堂，提高教学效果
【摘要】“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。当前提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。文章就目前课堂的有效性在教师眼里的误区及如何构建有效课堂、如何提高教学效果等作了一个较好的阐述。
【关键词】有效课堂 教学效果 教学策略
教师常常面临这样一个问题：教师教学累，学生学习苦，教学效果却不尽人意。因而，教学的有效性是教学必须思考的问题。通过学习《有效教学十讲》这本书，本人感触极深。所谓“有效”，指的是只要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。
一、“课堂的有效性”在一些教师眼里存在着一些误区：
1、“灌”出效果
不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其是新课程改革下的各门课程，各种知识容量相当大，不进行有效的学习，根本就无法学好每一门课程。有一位特级教师曾经在一次骨干教师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话有什么看法？”老师们各抒己见，最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！
2、“秀”出效果
在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”；为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。例如某堂普通的英语阅读课，任课教师使用了多媒体课件，结合教学案，她本人说这节课完全符合新课标的要求，适合她所教的学生的认知水平。但评课的某高级级教师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但对于普通中学的学生不宜采取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生，要求所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常困难，学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地，这样才能上出一堂有效的课堂来。
3、“磨”出效果
加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
二、实现课堂教学有效性的策略：
1、强化意识，突出有效教学思维
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。
2、激发兴趣，提高教学的有效性
学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。教学中可以诱发学生求知欲，激发参与的积极性。
3、鼓励质疑，激活思维，提高教学的有效性
质疑问难是探求知识、发现问题的开始。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。
4、培养自学能力，提高自学的有效性
在教学过程中采取启、阅、练、知、结相结合的课堂教学模式。它是一种有效的教学方法，能体现学生的主体作用。在课堂上读、练、知交替进行，调动了学生思维的积极性，使观察、注意、记忆、思维都处于积极活动状态。在练习指导中，侧重于对学生进行分析问题和一题多解的训练。在“知”这个环节上看重培养学生的自检能力。
5、精心设计课内练习，提高课堂的有效性
讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。实施有效性教学，必须提高训练的有效性。要科学安排时间，适时、适量、适度，练习要有效率。做到有练习教师要先做；有练必选；有练必收；有收必批；有批必评；有错必改。
6、教师反复尝试，保证教学的有效性
要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。
7、注重总结，总结有效教学的经验
一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂 堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验等。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验，经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。
总之，教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题。提高教学质量不能靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。提高教学质量需要我们研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教学效能，不断探索有效教学的途径，完善有效教学的心理能力。【参考文献】
1、《有效教学十讲》，余文森，华东师范大学出版社；
2、《教师如何做研究》，郑金洲，华东师范大学出版社；
第五篇：有效课堂活动总结
英语有效课堂的阶段性总结
高一英语组 赵庆玲
什么样的英语课堂才是有效的、充满生命力的？我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益，还要让学生学得轻松愉快。高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。在探讨如何进行有效课堂教学的同时，我们也应该考虑英语语言学习和学生所具有的特点。高效课堂教学就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在高中的英语课堂中更多地表现为英语基础知识的习得；二是课堂的行为规则，即课堂管理。英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律符合 心理学、教育学的规律。
一、课前热身形式灵活多样，内容新颖有趣
我们每节英语课前都要创设英语语境，准备适合不同英语基础的学生的热身活动。如《新概念英语》短文的背诵，名言佳句的朗读，重点词汇短语的听写检查，猜谜语，英文歌曲欣赏，英文电影经典片段赏析，值日生的class report等。总之，课前热身的目的是使学生迅速进入英语语言环境，并对即将开始的英语课堂充满期待，满怀热情。我们高中外研版教材的内容丰富而且新颖有趣，在具体实施课前热身活动的时候要结合本模块的教学内容巧妙设计，如外研必修三Module 3 The Violence of Nature，课前热身活动我们设计为让学生阅读一篇简短的China Daily 上的短文：
Beijing embraces first snow this winter
BEIJING-Snow fell in Beijing Wednesday night and continued into Thursday morning, in the latest first winter snow in the city in 60 years
Beijing has had no rain or snow for 108 consecutive days this winter.Meteorologists said that from 8 pm Wednesday to 6 am Thursday, precipitation in Beijing averaged 1 mm.Beijing residents who stayed up late and saw the first flakes of snow left their postings on micro blogs.“The world in pure white,” said one.“It's the most beautiful landscape in winter.”
这样可以让学生感悟自然的之美，也可以设计为让学生观看一段日本地震海啸的视频，让学生体会并激发学生保护环境，珍爱生命的情感。
二、夯实基础，结合竞赛活动激发学生记忆单词的兴趣 针对高一学生的英语基础现状，为了培养学生记忆英语单词的良好习惯，激发高一学生学习英语的热情，在全体高一学生中创造浓厚的记忆单词的氛围，进而提高阅读能力和写作技能，我们高一英语组在全体高一学生中举行了“我爱记单词”的竞赛活动，并把竞赛结果及时总结，认真批改并分析了每一次的试卷情况，把优秀的试卷进行了展览，在一定程度上激发了学生记单词的兴趣，也增强了他们记忆单词的信心。在这次竞赛活动中，我们把三次成绩累加，评选出了冠军、亚军、季军、特等奖、一等奖、二等奖和三等奖等，其中冠军总分为298分，293分以上的就有7人。这次单词竞赛活动在一定程度上调动了学生记忆单词的积极性和主动性。
三、以学生为主体，培养他们自主的学习态度。
《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如我们经常使用激励性语言： You have done a very good job！I believe you will make greater progress!等。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。学生以想、读、写、说、讨论、表演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。真正让学生成为了课堂的主人。
四、小组合作互助，相互督促
英语中大量的阅读活动是在课外进行的，因此如何营造浓厚的阅读氛围很重要。教师可以根据所教班级的具体情况把学生分组，每组选出一个组长，负责每天的阅读任务检查，并组织小组成员讨论，相互学习。我的做法是把全班57个学生分成8个小组，每天小组长组织阅读活动，一天一个任务。比如：周一为英语名人名言摘抄。各小组课下搜集名人名言，并讨论选出自己小组最好的一句名言，上课前5分钟，各组代表把自己小组的名言抄写在黑板上，大家一起共享。这样每个学生都参与其中，乐在其中。
五、分层施教，让所有的学生体验英语学习的快乐
根据学生基础的不同，在具体布置学习任务时进行分层教学。针对我校学生英语基础普遍薄弱的实际情况，我们把学生分成三个层次，并布置三种不同层次的阅读或写作任务。A级学生要读一些较长的，原汁原味的英语文章，并完成相应的练习和写读后摘要。B级学生读一些难度不超过高考阅读要求的文章，并摘抄其中的优美句子，模仿造句。C级的学生要求先读类似于《新概念英语》第二册难度的一些小文章，并能回答简单的细节性的问题，能找出好的短语和句式并背诵。这样就能让不同水平的学生都能体验到英语学习的快乐与成功感，从而激发全体学生参与英语学习的热情。
总之，要想打造有效的英语课堂模式，我们的一切教学活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习。在英语教学中，我们要通过不同情境的创设，使学生明确自主学习目标，激发学生对英语学习的积极性。让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，陶冶学生的情操。我们要给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力，给学生以腾飞的翅膀。
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