调控教师消极心态

第一篇：调控教师消极心态

调控教师的消极心态

在教学中，教师总是带着不同的心态进入课堂。良好的心态，有利于教学任务的完成；消极的心态，对师生都产生不良的影响，尤其是班主任老师，下面就是教师消极心态的调控，作些具体论述：

一、松弛“紧张心态”

由于教师储备不足，缺乏经验，怕讲不深，往往引起“紧张心态”。这种心态一旦带入课堂，教师就有心慌意乱之感，教学程序就可能发生混乱，造成课堂失控。因为紧张，课堂应有的和谐就会遭到破坏。在一次公开课上，一位年轻教师，在板书课题时出现错误，学生在下面就开始议论起来。显然这种现象是由于紧张导致的。遇到这种情况，教师必须稳定情绪，努力松弛紧张心态，保持心理上的平衡。

二、平抑“激动心态”

教师产生“激动心态”，从心理的角度看，原因是多方面的。如作为语文教师，备课时往往为名家作品深刻的思想内容和感人的艺术形象所陶醉而心情激动，这也是语文教师课前一种常见的特有的现象。教师在课前不做适当的调整，在感情的漩涡中不能冲出来，那么在课中就会出现心态失衡，甚至理智失控现象。如同演员演戏时完全进入角色，有时不能自拔。当然，教师如果在教学过程中缺乏感情，“麻木不仁”，语文教学就不能成为一个融合性载体，也会引起学生反馈系统的失误和困顿。例如，有位教师在讲《背影》时，多次出现“眼泪又来了”的现象，结果，学生反而觉得好笑。因此，具有此种心态的教师，在课前课中都要作出平抑激动心态准备，保持理智和冷静的头脑，恰到好处地控制感情的闸门。

三、遏制“急躁心态”

因学生素质或班级基础差，或因偶发事件，往往会引起教师“急躁心态”的产生，因为急躁，必然心烦意乱，影响思维活动的正常进行，导致“顾此失彼”或“满堂灌”等现象发生；教师心急如焚，学生无动于衷；教师滔滔不绝，学生不着皮毛。有时教师提一二个问题，学生回答不上，于是教师就全包了。学生反馈过程中的“审美欲”和“表现欲”无法实现，教与学不能有机融合，甚至出现断层。教者辛辛苦苦，学者随随便便，到头来事倍功半。所以说，教师的“急躁心态”是课堂教学之大弊，不遏止会给课堂教学效益造成严重影响。一旦发生“急躁心态”，教师要马上理智的克服自己，迅速调整心绪，努力做到“和谐、舒展”，切不可“感情用事”。

四、排遣“烦闷心态”

教师若将“烦闷心态”带进课堂，教会直接影响课堂教学效果。严重影响情感教育。因为教师的“烦闷心态”所引发的情感色彩，会不自觉的或多或少渗透于课堂教学之中，甚至课堂的感情色彩会被教师的情感色彩所淹没。具有此种心态的教师，还有一种更为可怕的现象会在课堂上发生，迁怒于教学对象，阻断了师生的心际交流，给课堂情感教育带来严重危害。因此，教师若有此种心态，应采取积极措施，努力排遣，舒畅情绪以适应教学情境，使课堂充满愉悦气氛。

第二篇：班主任消极心态的表现及调控

一句话，便足以让一个学生铭记终生；

一个小小举动，便足以改变一个人一生的命运。

班主任在一个学生的成长历程中有着不可忽视和不可替代的作用。每每接手一个班级，面对几十个性格各异的学生，班主任的面临的责任是重大的，承担的工作是繁忙的。正因如此，在对学生进行教育和对班级进行管理时，班主任唯有以积极的心态面对才不至于愧对学生、家长和社会。但是，在长期平凡而倍显繁琐的工作中，受身体条件、工作环境、学生状况等多方面因素影响，一些班主任难免产生一些消极的心态，主要表现在：紧张心态 紧张心态引起的原因，多是班主任本身储备不足，缺乏经验，不能全面实施班级管理，难以对整个班集体的学生进行有效的教育。一旦遇到班集体的重大事件，比如参加学校的各种评比、班级突发事件，班主任就会有手忙脚乱、心慌意乱、犹豫不决之感。当然，我们也不排除一些原本比较优秀的班主任，在工作强度突然增加，思想压力过大的情况下也会有紧张心态的产生。

权威心态 有此心态的班主任，在学生面前，常常摆出一副长者、智者的模样，不爱与学生交流。爱指手划脚，不准学生这样，不准学生那样，对没按自已要求做的学生不是耐心细致地说服教育，而是动不动就横加指责，专横压制，总是认为自已是班级的“权威”，一派家长作风，毫无民主可言。这样的班主任带出的班级死气沉沉，毫无生机和活力。成长在这样班级的学生也毫无个性，大多变得胆小怕事，唯唯诺诺，心理极易出问题。

急躁心态 因学生素质或者班级基础差，做了一些工作仍没多大起色，或因一些偶发事件，损害了班级形象，甚至给班主任的利益带来损失，这往往会使一些班主任产生急躁心态。因为急躁，必然心烦意乱，导致不能认真检讨自己的工作方法，不能冷静地分析班级本身存在的问题，不能很快地为班级发展作出新的决策，而是沉迷于埋怨之中，将所有的责任都推在学生身上，甚至迁怒于学生。

敷衍心态 “不求有功，但求无过”，这是有敷衍心态的班主任的口头禅。这种班主任的要求不高，只要班上的学生“不出问题”，学校交代的一些杂七杂八的事儿能够应付也就行了。这种班主任的工作，只是停留在完成必要的班务工作上，得过且过，敷衍了事，就是出了问题，也仅限于就事论事，工作无预见性、主动性和创新性。由于疏于对学生进行必要的思想教育，疏于对班级进行有效管理，这种班级表面上风平浪静，其实蕴含着很多危机，时间一长，问题就会一发不可收地暴露出来。

烦闷心态 领导的评价、同事的议论、家长的批评以及学生的意见、学生的表现、班级的发展状况……常常会成为班主任的心理负担，久久郁积于心，必然产生烦闷心态。烦闷心态的产生同前面几种消极心态一样会严重影响班主任与学生之间的情感交流，影响育人质量。

班主任的消极心态，一方面对班主任本人身心健康有影响，同时，我们更无法想象，一个与班级学生同呼吸共命运的班主任，一旦有上述几种不良心态，将会给班级、学生、家长和社会带来一场多大的灾难！因些，对每一位班主任来说，对这些消极心态进行适时的调控显得十分必要。

一、走近学生，提高班主任工作艺术，在平凡而繁忙的班主任工作中培养积极心态

走近学生，走近自己，就是要加强师德修养，提高班主任工作艺术，摆正自己作为班主任和学生之间的关系。对自己一定要有正确的评价和合理的期望，对学生的情况也要有清醒的认识。班主任个人奋斗目标、班集体发展目标一定要合情合理。之所以这样说，是因为我们常常会遇到这样的班主任，心情急躁，接手一个班，总是想一锄挖个金娃娃，既想在班级管理中少费时费力费心，又想自己的班哪方面都好。时间一长，稍不遂意，不良心态就产生。其实，育人是一个长期而复杂的工作，它需要班主任有爱心、耐心、恒心，不能一蹴而就。本文由文秘知音网提供，请登陆www.xiexiebang.com查看更多文章

作为班主任，同学生打交道，虽然平凡，虽然疲惫，但应该说也是有无限乐趣的。只要你能用心去体味，以学生的眼光去观察，以学生的情感去体验，以学生的心灵去感悟，以学生的兴趣去爱好。还是有一句话说得好，学生因我们的存在而快乐，我们也因学生的存在而幸福。我想，一个班主任有如此心态，哪里还会紧张？哪里还会烦闷？哪里还会碌碌无为？

二、不断学习，大胆创新，在崇高而伟大的班主任工作中保持积极心态

班主任积极乐观的心态，根植于对学生和班级的无限热爱，成长于不断进取不断创新的班级管理工作中。新型的师生关系要求我们要平等民主地对待每一个学生。事实上，作为班主任，收起你那张故作严肃的脸，停止你的呵来叱去，放下你高举的教鞭，坐下来，和学生一起，和他们一起进步，和他们一起分享一份快乐，共赴一份忧愁，你会觉得，原来，当班主任竟是如此幸福，班主任的心情竟也可以如此美丽！

新的历史时期，我们面对的学生情况和教育形势不断变化，做一名学习型、研究型班主任也成了时代对我们的热切呼唤。先进教育理念和教育方法的获得，一方面需要班主任大胆探索，大胆实践，不断反思，不断总结，另一方面，也需要班主任不断地学习，与时俱进。作为一名教师，不断进步，是一种无法言喻的快乐。它能促使你永远保持一种不畏困难、积极向上的良好心态。同时，不断学习，不断创新，它也会密切你同学生之间的关系，促进学生的个性和班集体健康发展。

三、努力实践，积极进取，做一位襟怀宽广心灵自由的新时代班主任

当班主任不但身累，而且心累，这是很多班主任的共同心声，同时，它也是班主任产生消极心态的本源。怎样做一位襟怀宽广心灵自由的班主任？我想，绝对不是我行我素，得过且过，也不是班级管理无术偏以“走自已的路，让别人去说吧”为挡箭牌，也不是对领导、同事、家长、学生的意见和批评置之不理。要做一个襟怀宽广心灵自由的班主任，就是要象李镇西说的那样，对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，对待学生的意见要豁达；要做一个襟怀宽广心灵自由的班主任，就是要有永远振作的精神、永远热切的希望、永远顽强的意志和永不停息的人生追求。

第三篇：影响成功的十个消极心态

成功者心态必备：

成功心态—合作心态：

电子商务事业是一个合作的事业。合作是一种境界，抱团可以打天下。

成功不是打工，是合作，成功就是把积极的人组合在一起做事情。与上面用户合作要欣赏，与下面用户合作要关爱，与其他用户合作要真诚。

做网络是做人的事业，我们要做大做强这个事业，首先就要从自己做起，我们要做到诚心诚意做人，诚心诚意交朋友，诚心诚意干事业。真诚是做人的起码要求，以真诚待人才会成功。对自己要真诚，做电子商务事业是自己的事，一定要努力去拼搏。用力做不如用心做，用心做不如用脑做，积极不心急。

真诚就要包容，包容是心境，忍耐是能力。与人计较失去一切，与时间计较可以享受一切。

成功心态-----积极的心态：

事物永远是阴阳同存，积极的心态看到的永远是事物好的一面，而消极的心态只看到不好的一面。积极的心态能把坏的事情变好，消极的心态能把好的事情变坏。当今时代是悟性的赛跑！积极的心态象太阳，照到哪里哪里亮，消极的心态象月亮，初一十五不一样，不是没有阳光，是因为你总低着头，不是没有绿洲，是因为你心中一片沙漠。朝着太阳走，影子永远在背后。成功吸引成功，民工吸引民工。华尔街致富格言：要想致富就必须远离蠢材，至少50米以外。

成功心态-----归零的心态：

电子商务是一个全新的行业，进入一个新行业就要学习新行业的知识，过去不等于现在，过去成功的理由是现在失败的原因。有很多直销人心态不能归零，总以为做过直销就如何如何。电子商务虽然也是网络经济，在某些地方于直销类似，因为同属于网络经济。在诸多术语和模式上用传统的思维您永远是套不上的。博士、硕士在电子商务行业啥都不是；厂长、所长来到电子商务行业重新成长。所以，要重新开始。第一次成功相对比较容易，但第二次却不容易，原因是不能归零。长安集团的总裁，在东方之子接受采访的时候说了一句话，往往一个企业的失败是因为他曾经的成功。事物发展的规律是波浪前进，螺旋上升，周期性变化。用中国的古话，叫风水轮流转，经济学讲：资产重组。电视剧有句道白：生活就是不断的重新再来。越饱满的谷穗越弯腰，不归零就不能进入新的财富分配。就不会持续性发展。

成功心态-----学习的心态：

这个时代已经是终身学习的时代，不学习就会被社会淘汰。在这个社会，你不学习，你的竞争对手不等于不学习，不管做哪个行业，外行很难挣到内行的钱。

学习是给自己补充能量，先有输入，才能输出。尤其在知识经济时代，知识更新的周期越来越短，过时的知识等于废料，只有不断的学习，才能不断摄取能量，才能适应社会的发展，才能生存下来。要善于思考，善于分析，善于整合，只有这样才能创新。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路，因此，要紧跟成功者。通过学习掌握相关的电脑操作，学会讲解公司、产品、制度、互联网。多参加各种培训以及学会作培训。

讲到学习方法，我想用六个字来概括：“严格、严肃、严密。”这种科学的学习方法，除了向别人学习之外，更重要的是靠自己有意识的刻苦锻炼。—— 苏步青

君子之学必好问，问与学相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。—— 刘开

提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而 提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。—— 爱因斯坦

用一个大圆圈代表我所学到的知识，但是圆圈之外是那么多空白，对我来说就意味着无知。而且圆圈越大，它的圆周长就越长，它与外界空白的接触面也就越大。由此可见，我感到不懂的地方还大得很呢。—— 爱因斯坦

学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。—— 谢觉哉

良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。因此，科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。—— 贝尔纳

知识和能力是一点一点积累起来的，要注意有扎实的基础，要注意复习和巩固，不能急于求成。—— 谷超豪

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！—— 高尔基

当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。—— 利希顿堡

自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。—— 佚名

人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。—— 歌 德

成功心态——老板的心态：

今天我们做网络做电子商务，其实每一个人都是自己独立的老板。我们与公司、会员都是合作伙伴关系。我们不是给别人打工，我们是干自己的事业，做自己的老板。至于这个老板你想做多大、这个事业你想做多久，全都在于你的心态。如果你今天把它当做是投资160万或是全部家产，你就不会轻易放弃，你就不会有依赖思想；你就会把它当做大事业来做，你就会有一种责任感、使命感，你就会想方设法变压力为动力、全力以赴、不达目的誓不罢休！在电子商务这个事业的开始阶段，您可能收入不会很多，但你一定要坚定信心面向未来，要有勇气面对困难与挑战，要有积极乐观的心态。要为成功找方法，而绝不能为失败找借口。因为在成功的道路上没有平坦的大道，只有不畏艰难险阻的人才能达到成功的颠峰！

成功心态——感恩的心态：

只有懂得感恩的人才是富足的人。我们一定要有感恩的心态，感恩就是感恩一切。感恩包括坎坷、困难和我们的敌人。我们要感谢这一切。做的好是你们做的，做的较好是我们做的，做的不好是我做的。感谢您的辅导老师，是他告诉你电子商务事业这样一个可以既省钱又增加收入、改变您一生的事业机会，他是你生命中的贵人。在你从事电子商务的过程中，不管你遇到什么困难，你都可以得到你辅导老师的支持。我们这个行业是有人教的，你应该感谢教你的人。感谢你所有的老师、网友、学友，是他们与你的共同努力才使你走向成功。

要凡事感激，感激伤害你的人，因为他磨练了你的心志；感激欺骗你的人, 因为他增进了你的见识；感激遗弃你的人, 因为他教导了你应自立；感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力；感激斥责你的人，因为他助长了你的智慧；感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊；凡事感激,学会感激,感激所有使你坚定信念的人!

感谢你我一起走过激情与梦想！感谢你我一起面对现实与理想！感谢你我一起品尝胜利与艰辛！感谢你我一起憧憬未来与成功！感谢你我一起欢笑、一起成长！

成功心态——付出的心态

这是一种因果关系，也就是舍得的关系。舍就是付出，是为自己做事的心态，要当作事业做，自己要勇于承担，承担是成长的开始，成长是成熟的开始，成熟是成功的开始。要懂得舍得的关系。舍的本身就是得。

小舍小得，大舍大得，不舍不得，而打工的心态是应付的心态。表现为老师来帮我就动一动，老师走了打麻将、打扑克、跳舞照旧；学习时的一点点费用不愿交，上网费也让别人付，总而言之一句话，就是不愿意付出。不愿付出的人，总是省钱，省力，省事，最后把成功也省了。

我们今天做网络做电子商务实际上是一份我为人人、人人为我的事业，我们的成功是建立在下面会员成功的基础之上。

因此我们应把眼光放长远一点，从加盟的第一天起，就要有舍得的心态、为人父母的心态，并层层复制下去直到成功！

成功心态——管理者的心态：

俗话说：不想当元帅的士兵不是好士兵。管理网络比发展网络更为重要。

管理水平的高低决定了你网络发展的质量，而管理水平不是一朝一夕所能具备的，这就必须靠我们平时一点一滴来积累。因此我们一开始，就要有做元帅的心理准备，虚心向成功者学习。多关心，多实践，多积累，在目标制定上要定得略高一点，这样才能做得更好。取法乎上，折乎其中；取法乎中，折乎其下。网络事业的管理者也就是团队的领导人，它不同于部队有军衔、军令的威严，也不同于企业，有级别和薪金的制约。团队的领导人，靠的是自己人格魅力，与众不同的思维模式，象海一样的胸怀，象山一样的气魄。

以上心态是成功者必备的心态，只要我们用心学习，用心实践，完全可以慢慢融入到我们的事业之中、生活之中，变成习惯的个性，而这些个性又可以为我们造成一个成功的命运！

要成功你要杜绝这些不良心态„„

投机的心态： 后患无穷。现在是诚信时代，不是过路财神，是锁定消费者，锁定人才。不断地选择开头，最后损兵折将是自己，竹蓝打水一场空。例如：自己就想介绍两个用户，之后不教人“四会”，也不帮助别人，就想得到奖金，投机的人总是期望收入大于付出。

侥幸的心态：利用别人的心态，掩耳盗铃。不脚踏实地，总想天上掉陷饼。

依赖的心态： 最终被人当包袱甩掉。所以要相互合作，不要依赖。要把事业当做自己的事业，天助自助者！

试试看的心态：必定失败。在一所学校教书不喜欢，可再试一家学校，在一家餐馆打工不划算，可再换一家餐馆，但互联网是几百年才有的一次机遇，丢掉了是不会再有的，改革开放30年，我们已经丢掉了四次机遇，个体户，原始股，房地产、还有电子商务。机遇的特征是，唯一性和时限性。他和普通的成熟的职业打工是有本质上的区别的。今年可试试看，但明年连试试看的机会都没有了。事物不是一帆风顺的一定会有坎坷。试试看不会开发出自身的潜能。试试看的人没有远大梦想。试试看的结果是：进一步退一步，原地踏踏步，等于没进步。三试，两试，机会就试没了，永远的失去了。

回本的心态：当你的回本目标完成的时候，你自然就会停下来。为什么有的名人会自杀是因为目标完成了，所以目标一定要定的远大。不要用回本的心态挡住了你真正的未来和价值。回本的心态是鼠目寸光。今天的生活起源于我们前些年的努力，同样今天的选择将决定我们两年以后的生活。

培养“不计较”的宽宏胸襟

“先学做人，再学做事”这句话已经是我们合作创业的共同信条。

要成为一个事业的领导人，要成为别人喜欢的合作对象，必须要培养出宽宏大量的胸襟与气度，除了做人做事的是非原则之外，对其他的小事、小节、小钱，要学会不计较。

社会上多的是对芝麻绿豆大的小事、小钱斤斤计较的人，看上去这些人都很会精打细算，时间久了总会显现小鼻子、小眼睛的丑态，这样的气度怎么可能引来别人真诚的合作？怎能成为一个优秀的领导 人？

胸襟气度有多大，才能容得下多大的事业，看一个领导人的胸襟气度就能断言他的事业会做多大。

没有人会喜欢一个斤斤计较的领导人，也没有人会喜欢一个斤斤计较的伙伴。如何渐渐培养自己的远见、胸襟、气度，在事业中是不可缺少的必要素质。

盯着芝麻看的人，一定会失去烧饼。在合作事业的过程中，如果对一些小事，对自己的付出，对一些小钱，对别人的一些小缺点，样样都斤斤计较，一定会失去合作事业成功的机会。

在某种情况下上帝对每个人都是公平的，但是，在斤斤计较的人眼里，世界上什么对他都不公平。在未来的网络经济行业，要学黄牛精神，只默默的付出，得到的必将不是那些斤斤计较的结果！

影响成功的十个消极心态：

1、认命自卑不自信。

人都有梦想，但很多人已把梦想埋葬。并不是因为外力迫使如此，而是有人面带微笑对你说，“这件事肯定办不成，命中注定你就是穷命”，于是你放弃了。那么这些微笑着对你说这些话的都是谁？可能是父母，可能是另一半，也可能是五叔、六舅、七姑、八姨，再就是朋友和同学，反正不会是陌生人。因为他不会对你说，讲了你也不会放在心上。结果：一生平庸，碌碌无为

2、满足自乐不上进。

“知足常乐”是20世纪留给我们的“光荣传统兼后遗症”。它使很多人被挡在创业大门之外，也使很多步入创业大门内的人停滞不前。

表现:“比上不足，比下有余”，“每月一、二千可以啦”，“萝卜头下酒也挺有滋味的”，“像我这种身份的人没几个做的”，“要把事业当餐后甜点，想吃就吃，不想吃就放一放”。

结果：永远停在成功大门之外。

3、心想口说不行动。

想起来感动，说起来激动，就是不行动。这是一些人的真实写照。有些人只有大目标，没有小目标。这种人开口不乏雄心壮志，说起来慷慨激昂，做起来却无声无息，久而久之变成一个空谈家，最终变得连自己的话都不相信。对大目标也产生怀疑，放弃梦想，放弃事业是早晚的事。表现:刚听完计划，就说个没完，我朋友多，层次高，肯定跟我做，三个月封顶没问题。公司好，产品棒，系统强，我肯定能成功，慢慢来。

结果：理论和行动脱节，口号大于行动。

4、赌博投机不实干。

只想收获。总指望天上掉“比萨”，天天想碰好运，拼命买彩票。总想暴富，却永远贫穷；总想一口吃个胖子，却“经常拉稀，越来越瘦”。表现:刚加入，不学习，见人就拉；没理念、没知识，满脑子只想发财，满嘴只讲赚钱快；拉人垫背，坑蒙拐骗，胡吹乱侃，谈五个死六个；挑三拣四，换来换去，到处占位，只出不进。

结果：心态不好又不学习，建不起部门，最终只好放弃。

5、忽冷忽热不匀速。

有些人不想付出，这个生意是需要持之以恒的、保持行动力的、有韧性的匀速前进。千万不能三天打鱼两天晒网。*几天的努力发展几个伙伴，一晒网，“睡觉的睡觉，生病的生病”。时间一长，自然失去了凝聚力和影响力。要知道拖延和挫折是失败的至交。表现:刚加入时，热情高涨，干干干；一碰问题，难难难；怨天尤人，停停停。参加培训，见到老师，碰到老鹰，就心情激动，热血沸腾。可是刚干了没几天，稍有不顺，就感到难上难，瞻前顾后，不做了！

结果：朝三暮四，没有责任心，害了自己，坑了别人。

6、瞎干乱闯不咨询。

有的人，毫无“归零”心态。总觉得自己什么都懂，样样都会。非要样样事情自己闯，结果是处处碰壁，头破血流。他们不懂得咨询就是向成功人士学习，可以少走弯路，更可悲的是总不接受教训，老犯同样的错误——不咨询。表现:按传统的一套干，按自己的想法干，凭着想当然去干，还美其名曰，“我了解情况，我有经验，‘敢想敢干’，为你们摸索经验。”

结果：五个人、六条心、七个主义、八种做法、九不统一，全部归零。

7、依赖等待不自立。

这种人不同于不自信的人，主要是懒惰，坐享其成。表现：等上级帮，要领导为他服务，为他讲计划，帮他做沟通；帮他排网，还找理由上级老师没有给我滑一个伙伴；能帮我做个市场我只做另一个市场不就好做了？要伙伴干、冲；有问题，要下面伙伴直接找他的领导；“现在不能加入等一等”，“电子商务法还没有出台等一等”，“我还没有研究透等一等”；“我这人没有人管不行，老师你天天监督我，赶着我走，要提醒我啊，我最信您的了”。自己站在岸上，就是不下水。唯我独尊，坐吃山空。表现为：等－－下面发展，靠－－上级安人，要－－向公司要条件，怨－－怨天尤人。

结果：偷懒的习惯一旦养成，付出很大，改变也非常艰辛。

8、一知半解不求深。

21世纪是新经济时代，知识就是资产。一旦你掌握知识，就能以最小的付出获得最大的收益。但是有很多人，还没有搞清楚什么是电子商务，逢人就说：“电子商务好，电子商务不投资就赚大钱，没有风险，不会亏本”。文化人、生意人总觉得自己明白，可一做起来，约不到人。别人请教怎么赚钱？他们回答：“找亲戚，找朋友„„”

结果：不归零，满足于一知半解，道听途说，半瓶醋乱晃荡，把全部名单晃荡殆尽。我们要把学习上升到道德的层次，这是当代电子商务业的魅力之一。

9、怪上责下不自律。

“严于律己，宽以待人”是成功者必备要素。人最大的敌人是自己，最大的成功是战胜自己。有良师不学，有良友不交，有良机不握，不啻人生最大悲剧。但有的人，却偏偏要反其道而行之。组织可以通过集中火力帮助大家取得成功，同时又让每个人的价值在其中得以展示。这是人能够成功的根本原因，也是电子商务的最大魅力之一。表现:稍有不顺就怪他人；要他人帮买产品，又不及时还；累计到3、6、9，不管他人有无困难，逼别人代还，自己却拿奖金；对事业伙伴从来不搞AA制，到谁家都拿起电话就打，话一说起来就没个完；喜欢算小账，攻于心计，总以为别人不知道。

结果：赚小钱丢了品德。

10、怕苦怕难不拼搏。

有很多人只有小目标，没有大目标，或者不相信大目标。不要认为这种人大目标做不起来，小目标就会做好，实际上，一有小事便向领导叫苦叫难的就是他们。这种人认为大目标是白日做梦。因为不相信大目标，所以也不想去提升能力。又因为自己能力的不足，而更加怀疑大目标，甚至对追求大目标的人给予打击。表现：约人怕被拒绝，讲事业怕人不相信，用电话又嫌麻烦，去跟进怕丢面子；还总安慰自己，“何必自讨苦吃呢，还不如早上睡懒觉，下午打麻将，晚上看电视，这种日子多快乐”；学习没时间，提高没动力，行动没压力。高谈阔论，指手画脚，遇到具体问题，不知所措，也不愿花时间和精力去逐个解决。

结果:大事做不来，小事不想做，想动永远动不起来。

第四篇：关于反腐倡廉消极心态的成因及其对策(0206)1（定稿）

内容提要

腐败作为一种通病，无时无刻不在侵蚀着共和国的躯体，如今，腐败现象的蔓延滋长，令人痛心，近乎到了“腐败不除，国无宁日”的地步。本文试从运用辩证唯物主义的观点及及社会现状试从四个方面分析腐败产生的原因，即为：封建专制的长期侵淫、反腐倡廉缺乏系统工程、法律制度还不很完善、消极反腐的“大多数”。并结全工作实践从六个方面阐述了地税部门预防腐败的方法和措施，即为：加强宣传教育，提高反腐倡廉的自觉性、领导以身作责，提高反腐倡廉的垂范性、严历惩治腐败，突出反腐倡廉的威慑性、完善法律制度建设，强化反腐倡廉的经常性、强化廉政文化建设，营造反腐倡廉的良好氛围，期望对地税部门的反腐倡廉工作起到抛砖引玉的作用。

浅议腐败现象的成因及地税部门的对策

腐败作为一种通病，无时无刻不在侵蚀着共和国的躯体，如今，腐败现象的蔓延滋长，令人痛心，近乎到了“腐败不除，国无宁日”的地步。地税部门作为国家重要的经济管理职能部门，一直把反腐倡廉作为育人建队，促进地税和谐发展的根本，系统内部涌现出了一大批执法无私的铁税官、廉洁从政的好公仆、可歌可颂的新楷模，推动了地税事业和区域经济的建设发展。但不庸讳言，目前反腐倡廉的现状仍难如人意，某些拜金主义、享乐主义、个人主义、吃拿报要等腐败现象时有发生，对此我们应当保持高度的清醒。

一、腐败现象的主要成因

腐败在当今世界各国普遍存在。但在我国，腐败现象演变成为今天一种侵害党和国家肌体的病毒，决非偶然，它的产生和发展，是各种因素合力的结果。

1、封建专制的长期侵淫。按照辩证唯物主义主义的观点，腐败是一种历史现象，这种现象，从本质上讲是剥削阶级的产物。而在社会主义条件下，为什么仍然存在腐败现象，首当其冲的原因——“我国是一个封建社会历史很长的国家，封建主义和其他剥削阶级影响将长期存在，总要通过各种形式表现出来”。几千年的封建专制根深蒂固、遗毒甚远，统治阶级漠视个人价值，人本思想缺乏，造成社会成员的主体意识淡漠，社会公正和社会正义等价值观念难以形成。这种价值观念的缺乏，不仅使得整个社会无法形成浓厚的反腐氛围，也使得一些民主制度和反腐败机制难以发挥实际作用。加之我们建立社会主义市场经济体制，要经历一个艰难的体制转换过程，在这个过程中，工作中存在一些漏洞和薄弱环节，也会给腐败的滋生以可乘之机。特别是随着经济高速发展所带来的物质生活的丰富并伴随着社会精神生活的相对空虚，更容易使人产生价值观等人生目标上的困惑。而腐败现象的滋生蔓延，在本质上就是拥有公共权力的公职人员在物欲的巨大诱惑面前无法把握正确的人生观、价值观。受此影响，我们的个别税务干部，工作不实、不细，自以为高人一等，在纳税人面前服务不够到位，存在着行政不作为或乱作为的现象，甚至耀武扬威，不把纳税人的合法权益放在眼里，助长了腐败风气的形成。

2、反腐倡廉缺乏系统工程。古今中外，反腐倡廉工作，从来都都没有间断 1

过。在我国，反腐斗争也是年年抓年年搞，其声势一年比一年浩大，从70年代的“反特殊化”，到80年代的“三打两反”、“整党”、“清车”，再到90年代的“清三乱”、“打击经济领域犯罪”，进入21世纪开始每年打击的贪污、贿赂和职务犯罪等等，可谓多矣，但效果不是很理想，甚或有越反越腐的趋向。以我省为例，自2003年以来，职务犯罪立案数连续5年保持在每年1550件左右，“反腐倡廉的任务依然艰巨”。我市原市委副书记周永亮，郴州市委原书记李大伦，郴州市委原副书记、纪委书记曾锦春，邵阳市原常务副市长戴松林等，都是一些职务高、金额大，可感可知、群众反响强烈的案件。笔者认为，这种越反越腐的原因可归纳为三点：①反腐败的指导思想上，存在着速战速决、短促突击的倾向；②反腐败的形式上，热衷于运动式、突击式，大起大落；③反腐败的措施上，软件多、硬件少，例如“从严处理”，到底如何从严，往往没有下文。进而形成每反一次、严重一次、再反一次、再严重一次的恶性循环。表现在我们系统内部，可能存在着时松时紧的现象，或者以中心工作为主，反腐倡廉退而居其次。有的县（区）局，特邀监察员、兼职监察员、纳税人代表等也没有发挥好应有的作用；个别单位的民主生活会，纪检日活动可能开展得不很正常，或者以业务学习为主。

3、法律制度还不很完善。近几年腐败现象之所以滋生蔓延，甚至在某些地方、行业和单位，纠而复生，刹而不止，一个重要根源就在于无法可依、有法不依、执法不严、违法难究。个别干部视手中的权力为“赚钱”的工具，大高钱权、钱色交易。就整个宏观而言，现在我国还处在准法治阶段，对政府官员权力的腐败还没有达到本应达到的强制性程度，甚或出现了“二奶反腐‘、”情人反腐”、“离婚原配反腐”、甚至“小偷反腐”等，让人啼笑皆非的现象。甘肃窑街煤电集团董事长李人志从任职到2010年9月16日案发日止，日均受贿1.5万元，共计非法所得2020.9万元。他在忏悔时，一方面称“之所以收了那么多钱，是因为自己没能管住自己”，另一方面又抱怨说，“如果纪委、检察院能够定期不定期地对领导干部尤其是‘一把手’进行预防腐败、廉政警示谈话，我就可能不会犯罪，即使犯了也会有所收敛，不会发展到今天这种严重程度。”他因此被称为2010年最矫情的贪官，也从侧面反映出，反腐工作存在法制不健全、制度不完善、监督不到位、舆论工具软弱，致使腐败现象像瘟疫一样日益蔓延和扩散。在此大气候的影响下，我们地税系统要实现“聚财为国，执法为民”的服务宗旨，进而“热爱税收、依法治税、廉洁奉公、文明征税”更显得任重而道远。

4、消极反腐的“大多数”。腐败人人憎恨，但是现实社会中，“大多数” 却人在腐败面前选择了沉默，分析原因，大致有以下几点：一是知情未必敢讲。挑战腐败就是挑战权力，挑战权力往往要付出代价。付出的代价越多，敢讲的人自然就越少。几经惦量，明哲保身，在权力腐败面前“大多数”人选择了沉默。二是讲了未必有用。揭露腐败是为了惩治腐败，冒着风险揭露了，却未必能达到惩治的目的，久而久之，“大多数”人就会放弃揭露。撇开打击报复不说，揭露的门槛也很高：说了未必有人信，信了未必有人查，讲了也是白讲。三是有些地方的党内生活不正常。腐败与权力密不可分，往往发生在个别领导身上，对腐败事件是否查处和查处到什么程度，往往是某些领导说了算，这本身就有一定的暗箱操作。“大多数”人要想说什么，不仅要惦量后果，还要看领导脸色。再说“大多数”人知情程度也非常有限，纵然有志于监督也往往无从下手。

二、地税部门加强反腐倡廉的对策建议

加强反腐倡廉，不仅关系到正确的政治方向，关系到党和政府的形象，还关

系到地税事业的和谐发展和执政能力建设，同时也关系到我们所担负的繁重而艰巨的任务的完成。笔者以为，地税部门的反腐倡廉工作可从以下六个方面入手：

第一、加强宣传教育，提高反腐倡廉的自觉性。首先，要坚信我们党和政府是廉洁的，地税干部的绝大多数是清正的。全国纪检监察机关2010年共立案约14万件，受党纪处分的占党员总数1.5‰，比上减少0.5‰，而涉嫌犯罪移送司法机关依法处理的县处级以上干部仅为0.14‰。在我们地税部门，绝大多数地税干部是勤政廉洁的，近几年反腐倡廉取得的成果和地税收入连续高位增长的实践证明，我们完全有资格有能力肩负起税收调节经济、组织收入、服务现代化的历史使命。对此，我们应当坚定不移，理直气壮地宣传。其次，要看到在党内、在税务部门也确实存在着腐败现象，并且有些方面还在滋生蔓延。尽管人数较少，但也不能视而不见，掉以轻心。如果任其泛滥，党的形象就会受到损害，税收事业就会受到破坏。对此，我们绝不能低估。第三，要充分认识到目前我们还处于社会主义初级阶段，反腐倡廉应当树立长期作战的思想，着重引导大家破除冲击论、对立论、代价论、必然论和无关论等错误观念，不断增强全体干部反腐倡廉的自觉性和紧迫性，坚定反腐倡廉的决心和信心。第四，加强地税文化建设。引导广大地税干部树立正确的人生观和价值观，正确地看待现阶段反腐斗争的形势，充分运用地税博客群、触摸屏、政务公开栏、图书室等媒介，弘扬新风正气，宣传立党为公和执政为民的先进典型，使地税干部自觉地把廉洁要求变成具体行动。

第二、领导以身作责，提高反腐倡廉的垂范性。为政之要，贵在廉洁。“火车跑得快，全靠车头带”，地税机关的党员领导干部应当始终把反腐倡廉摆上重要日程，把反腐工作作为份内的事，“一岗双责”，亲历亲为，自觉遵守中央提出的有关廉政制度规定，带头执行中央对地税部门的约法规章。具体来说，一要在廉洁自律上率先垂范。领导干部要牢记党的宗旨，全面贯彻执行科学发展观，以人为本，居安思危，不谋求政策规定以外的任何特权，不接受任何人给予的特殊关照，管好自己的家属、子女、亲友和身边的工作人员。二要在执政用权上率先垂范。要在政治上廉洁，秉公用权；在工作上廉洁，依法用权；在生活上廉洁，慎重用权；在作风上廉洁，民主用权。三要在惩治腐败上率先垂范。领导干部不仅要洁身自好，而且还应当牢牢守住自己的阵地，忠于事业，忠于职守，忠于大局，忠于税法，切实抓好系统内和本单位的反腐倡廉工作，带出一支廉洁奉公、素质过硬的地税干部队伍，促进地税事业率先发展、科学发展、和谐发展。

第三、确保权力制衡，把握反腐倡廉的特殊性。“权力制衡”是民主政治的灵魂。地税工作涉及面广，政策性强，依法聚财，有一些权力，抓好地税部门的权力制衡，要着重从以下三个方面入手。一是抓好从上到下的分级制衡，即是一级抓一级，上级带下级，把本级干部的行为是否廉洁，作为行政首长或干部本人晋级、晋升和评模评优评先的重要依据，形成市局、县（区）局、税务所（管理科）、管理员的制衡机制。二是抓好由内而外的联动制衡，通过内外结合、“五制”并举，拓宽制衡的广度。在内部制衡方面，着重发挥纪检、监察、检察等机构的职能作用，强化组织建设，完善民主评议制度；在外部制衡方面，主要是公开举报电话，设立举报箱，在企业和人民群众中聘请税风税纪监督员，把地税干部的行为置于广大群众的监督之中；并且通过“五制”并举，即是一票否决制、责任追究制、干部交流制、定期审计制和岗位轮换制，形成内外联手、控网恢恢的制衡机制。三是抓好工作程序制衡。就是在税收工作容易出问题，纳税人反应比较强烈的税款征收、税收减免、税收检查、纳税评估、汇算清缴和税负核定等环节，全面推行纳税人、代理人和地税机关三方相互制约的机制，建立申报、代理、稽

查三位一体的征管新格局。从而使地税干部自觉依法办事、秉公办事和照章办事，把征、管、查的一切地税活动都公开在阳光下操作。

第四、严历惩治腐败，突出反腐倡廉的威慑性。胡锦涛指出：“确保权力正确行使，必须让权力在阳光下运行。”“对任何腐败分子，都必须依法严惩，决不姑息！”面对当前一些领域腐败现象仍然易发多发的态势，我们地税部门应当警钟长鸣、防微杜渐。一是要认真查处发生在领导机关和领导干部中滥用权力、牟取私利的违纪违法案件，严厉惩处腐败分子，对于那些无视规定、我行我素的腐败分子，必须严格执纪，敲山震虎，这对于地税部门保持廉洁尤为重要。二要严格依纪依法办案，提高执纪执法水平。办案人员要铁面无私，敢于碰硬，坚决做到法纪面前人人平等，禁止以罚代法、以言代纪；对违法违纪人员，不论是什么人，无论涉及到哪里，都要坚决查处；对那些集体违纪、以公违纪、仿效违纪、拍马违纪的更要从严惩处。坚决纠正处理失之过宽、失之过软的问题，以减少和杜绝地税人员不廉行为的发生。三要发挥好查办案件的治本功能。针对案件中暴露的问题，深入剖析，举一反三，查找体制机制制度方面的原因，建章立制，堵塞漏洞，逐步铲除腐败现象滋生蔓延的土壤。从而使地税系统上上下下形成一个不想贪、不能贪、不敢贪、不会贪的反腐倡廉新格局，真正做到常在河边走，就是不湿鞋。

第五、完善法律制度建设，强化反腐倡廉的经常性。从长远来看，要使反腐倡廉走向经常化、制度化和法制化，就必须加强法制建设，把反腐倡廉纳入法制轨道。因此，首先要加强立法。当前，在市场经济体制下，种种新事物、新矛盾迫切需要法律的规范，种种新的权力和利益关系迫切需要法律来调整。结合实际情况，应当制定干部财产申报制度和公开监督制度，建立官员廉洁法、反贪污受贿法等，尽快形成一套比较完备的、有中国特色的反腐倡廉的法律体系，确保惩治腐败有法可依，预防腐败同样有法可依。其次要增强反腐倡廉的执行力。“法制的生命在于执行”，要以规范执法为保证，加强监督检查，彻底改变有法不依、执法不严、违法不究的现状，进一步树立法律和法制的权威，实现各项工作有序开展。第三，法制教育经常化。反腐倡廉时不我待，个别税务干部搞腐败，很大程度上是法制观念淡薄，为个人既得利益而侵害国家、集体或纳税人的利益，要不断提高广大地税干部的法律意识和法治观念，形成人人学法、懂法、守法、护法的良好社会风尚，自觉养成遵纪守法的好习惯，自觉地站在反腐败斗争的前列。

第六、强化廉政文化建设，营造反腐倡廉的良好氛围。以全面贯彻落实《惩治和预防腐败体系实施纲要》为契机，深化教育、完善制度、严格监督，大力加强廉政文化建设。一是深化教育。开展地税廉政文化建设要坚持教育为先，重在培养干部的廉洁意识，塑造廉洁理念、营造廉洁氛围。通过教育和宣传我党反对腐败的坚定决心、政策措施和取得的重大成果，引导地税干部正确看待反腐斗争的形势；通过宣传立党为公、执政为民的先进典型，弘扬新风正气，抵制歪风邪气，在地税系统形成浓厚的廉政文化氛围，使地税干部把廉洁要求变成自觉的行动和自身的信仰追求。二是健全制度。对地税队伍的管理，既要加强教育，又要健全制度，特别要健全和完善以党内监督为核心的监督制约机制，实施关口前移，注重事前监督和过程监督，做到权力行使到哪里，监督就延伸到哪里。通过强化监督，促进勤政廉政建设，促使广大地税干部养成崇廉重廉的人生习惯。三是形式多样。要拓宽廉政文化宣传形式，力求内容上“富”、形式上“活”、载体上“新”，进一步提高廉政文化的吸引力、感染力和渗透力，利用电子显示屏、专栏、标语等宣传阵地，常吹清廉风，常敲廉政钟，让清廉之花在每位地税干部心中盛开，永远保持人民公仆的良好形象。

反腐倡廉是关党心和民心，关系到党和国家前途命运。我们要严格按照党纪、国法的规定办事，增大惩处力度，让群众看到党和政府反腐倡廉的决心，提高参与反腐败斗争的自觉性和坚定性。把打击腐败和廉政建设有机结合，最大限度地遏制腐败行为的发生，使我国的经济建设，党的建设和我们肩负的地税事业同步发展，铸造辉煌。

第五篇：消极等待

一、幼儿一日活动中消极等待现象的初步分析与研究

一次，去某幼儿园观摩公开教学活动，活动的前半部分，教师组织得十分出色。接下来是幼儿自由探索的环节，操作快的孩子很快就完成了任务，教师则辅导其他未完成的孩子。随着时间一点一滴的流逝，越来越多的孩子都已操作完毕，他们在活动室里追逐打闹。教师见此情景，就规定他们去坐好等着，她自己则继续全力以赴地帮助速度最慢的三名幼儿。直至他们全部完成，教师才长吁一口气，带着全班幼儿离开了活动现场。

不得不承认的是，这位教师非常有耐心，对于能力弱的幼儿始终不言放弃，帮助他们直到任务完成。但换个角度看一看，这位教师对于那些更多的操作快的孩子没有给予及时的关注和有效的引导，使得他们在这次活动中消极等待了七、八分钟的时间！

反思自己平时的带班情况，这种让幼儿消极等待的现象也经常发生。这不仅浪费时间，也在一定程度上削弱了孩子们参与活动的热情。那么，幼儿在一日活动中产生消极等待现象的原因到底是什么？应该如何进行有针对性地消解呢？我进行了初步的分析研究，与大家共同探讨。

一、因幼儿做事速度差异所引发的消极等待现象与策略。

正如以上所阐述的事例，同一个班级的孩子在做事速度方面的个体差异是明显存在的。我对所在班级孩子的做事速度进行了简单的调查统计，绘制图表如下：

一日活动 速度较快幼儿所用时间 速度较慢幼儿所用时间 时间差 手工、探索操作活动 １０分钟 ２５分钟 １５分钟 穿、脱衣裤 ２分钟 １０分钟 ８分钟

创作一幅美术作品 １５分钟

３０分钟（或更多）１５分钟 进餐 １０分钟 ３０分钟 ２０分钟 喝水、解小便 ２分钟 ８分钟 ６分钟

从上表的统计情况可以看出，不同幼儿完成同一件事情所花费的时间相差悬殊。倘若让做事速度快的幼儿每天在无数次的等待中度过，那么日积月累，要浪费掉多少时间啊！因此，我尝试采取了以下方法：

（一）、游戏引导法： 爱游戏是幼儿的天性，他们是以游戏为基本活动的。那么所谓游戏引导法，是指教师组织一些幼儿感兴趣的简单的游戏，从而促使做事速度较慢的幼儿自觉地加快速度，避免其他幼儿消极等待。实例１：

今天中午的菜肴有红烧茄子，其他的小朋友都已经吃完饭，在走廊上自由结伴下棋了，只有平时挑食的小宇还在一口一口地吃着，边吃边皱眉头。根据以往的经验，此时如果苦口婆心地劝他吃，效果并不显著。我考虑了一下，决定组织小朋友们玩他们特别喜欢的“谜语树”游戏。“

远看一把伞，近看伞一把，一人打得破，万人做不成。”小朋友们争先恐后地举手回答。“是蜘蛛网！”“对，真能干！”“弟兄五六个，围着圆柱坐。大家一分手，衣服都扯破„„”

我悄悄地瞄了一眼小宇，发现我们大家热烈的活动让他羡慕不已，好象迫不及待地也想参与进来。于是，他加快了吃饭的速度，把“难吃”的茄子也一扫而光。仔细思考，我组织了一次简单而有效的科学常识游戏“谜语树”，就轻松地化解了整体与个体的矛盾和冲突，一如新《纲要》的第一部分“新《纲要》与幼儿发展中”强调：游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约，因而它营造的是一种轻松安全的氛围，通过游戏他们都获得了快乐，避免了整体的无聊等待。

（二）、个别指导、交谈法：

作为教师，只有明确幼儿在想什么、需要什么、向往什么等等，才能知道自己怎样做能更好地促进幼儿的发展。与幼儿交谈应该是平等的，在交谈的过程中，提问的技巧非常重要。皮亚杰认为提问是“构成幼儿认知发展最重要的因素。” 实例２：

佳怡是个做事特别认真仔细的小姑娘，她的美术作品总会给人一种身心愉悦的感觉：画面整洁、内容丰富、色彩搭配合理，堪称完美。但唯一不足的是，每次开始创作之前，她总会花费大量的时间手托腮思考，从而导致她完成作品的时间特别长。而其他画好的小朋友都只能等待着她。那么，她到底在想什么呢？ 今天绘画的主题是“春天”，我来到佳怡身边，蹲下来与她轻声地交谈起来。师：“佳怡的图画总是很棒，对吗？” 幼：“恩！”她不好意思地笑了。师：“能告诉老师，你在想什么吗？” 幼：“„„” 师：“你看，其他小朋友都开始画了，格格的图画上有美丽的小鸟、蝴蝶，还有小房子，挺漂亮的。那也要抓紧时间喔！” 幼：“可是„„”（她预言又止，我马上用鼓励信任的眼神激励她）幼：“可是画什么才最好看呢？我想画别人都没想到的东西，这样才能得第一名！”

（原来如此，我恍然大悟。通过与孩子的真诚交谈，得知是争强好胜的心理在起作用，她在努力思考，力求与众不同！）师：“佳怡真棒！想得第一名的想法很不错，但是你想想，如果你画得又快又好，那才是真正的第一名呢！” 幼：（点点头）“那我画个小池塘，里面有小蝌蚪，再画个小朋友在放风筝！” 师：“好！那就赶快开始吧，加油！”

摸透孩子的心理，是教育开始的第一步。据此，在今后的活动中，我可以继续引导佳怡做得又快又好

，争取逐步与其他的同伴缩短绘画时间方面的差距，以减少其他孩子消极等待的现象。

（三）、教师之间分工配合法： 实例３：

每天午睡起床，穿衣裤速度快的孩子两分钟左右就完成了，然后他们排队在走廊处等待，而动作慢的孩子连上衣还没有穿好。如果此时让那些速度快的孩子先到楼下的活动室去，又考虑到无人看管，会出现不安全因素。因此，我们商量决定分工配合。由一名教师先带领已经完成的幼儿到楼下去盥洗、吃点心，并嘱咐保育员按照进班幼儿的人数分发点心，然后把剩下的点心存放起来，以防冷却。另一名教师则留在午睡室帮助、鼓励那些穿衣动作慢的孩子。这样坚持了一段时间，教师们虽然工作量加大了，但是孩子们消极等待的现象明显得到了改善：动作快的孩子吃完点心后拥有了一些自由活动的时间，非常开心；而动作慢的孩子也在教师的鼓励下比原来提速了。他们做事的时间差由原来的十几分钟缩短了近一半。由此看来，我们的付出是值得的！

二、因处理突发事件所引发的消极等待现象及策略。

在幼儿园的一日生活中，各种突发事件总会难以预料又难以避免地发生。这在一定程度上打乱了生活秩序，影响了各种活动的正常开展。但换个角度说，突发事件往往隐含着一定的教育价值，只要我们教师善于观察思考，及时把握这样的教育契机，选择合适的教育方式，化被动为主动，就完全可以变消极的等待为积极的活动。

（一）、运用“迁移”解决幼儿同伴间纠纷的方法： 幼儿的学习迁移就是幼儿在不同的问题情境中，试图回忆并充分利用已有的知识经验、技能，与新情境之间建立联系，不断解决新问题的过程。实例４：

饭前洗手时，奇奇把水甩在了鑫鑫的脸上，鑫鑫生气了，伸手打了奇奇的头，奇奇也不甘示弱，两人就这样在水池旁互不相让。其他的小朋友见状都挤过来看了究竟，班级秩序一片混乱。我亲眼目睹了这一切，决定利用这个机会组织幼儿集体讨论，自行解决这次纠纷事件。我先请两个孩子把事情的经过说给大家听。然后，我问其他幼儿：“如果你是鑫鑫，你会怎么做呢？”孩子们结合自己的生活经验，你一言我一语地想出了很多解决问题的方法，为今后自行解决类似问题积累了经验。

著名心理学家蒙台梭利的主导思想是“尊重和自由”，在这一理念的指导下，我也尽可能的给孩子充分的自由，让孩子学会自己管理自己，这种宽松自由的环境更有利于提高孩子的合作、协商能力，同时有助于他们主动积极地解决所遇到的问题。这个策略的运用不但减少了孩子的长时间的消极等待，更重要的给孩子们提供了更多自我发展的空间。我想，利用了餐前一段时间，开展了这样鲜活的 “生成课程”，要比任何预设的内容都来得更有价值吧！

当然，因为这次纠纷发生的时间比较特殊，距离午餐开始还有十分钟左右的时间，所以我因势利导组织了集体讨论活动。如果问题发生在其他不适宜集体讨论的时间，如午睡时，那么就应该采取个别交谈的方式更好。

（二）、“请你来做小老师”的方法：

想当老师是很多孩子的美好愿望，大班幼儿已经有了一定的组织协调能力，因此平时我常请他们轮流当“小老师”，帮助教师管理班级，效果挺不错。今天，这样的机会又来了—— 实例５：

离园活动时，我组织孩子们做２０以内的加减法口算题，这时一位家长走了进来，与我攀谈起“孩子喜欢长时间看电视”的问题。小朋友们没有了老师的引导，顿时变得乱哄哄的。我见势，马上请一名幼儿来当“小老师”，她象模象样地给大家出起了题目，活动室内的秩序又恢复了原状，我和刚才那位家长又可以继续讨论问题了。

看来，平时教师就应该牢固树立“幼儿是班级的主人”的观念，多给他们能力锻炼的机会，遇到突发事件时就不会手足无措了。回顾这件事，正是幼儿凭借自己的能力，变消极混乱的等待为积极的活动，真让人欣慰！

三、因过渡环节不紧凑所引发的消极等待现象及策略： 实例６：

最近的天气特别冷，为了防止孩子们因受凉而生病，所以每次入厕后，我都让他们自己系好裤子，再到老师处排队检查。随着他们一个个地过来，队伍越来越长，检查过的孩子在活动室里跑来跑去，而还未轮到的幼儿在队伍的后面你推我、我挤你，于是告状声不断传来：“老师，他踩我的脚！”“老师„„”

真是吵！我让他们都到座位上去坐好，检查完一个再接上一个，这样就安静多了。实例７：

下午起床后，小朋友们自己系好裤子，到老师处来检查。检查完的孩子我就请他们先开始自由选择区域活动：有的孩子结伴去自然角观察小植物，有的孩子拿出了喜欢的拼图，还有的跑进了建构区搭起了“火箭”„„

我一边帮助没系好裤子的孩子，一边听到这样的声音：“佳佳，你快点来嘛，我们等你一起走迷宫！”这样一来，幼儿之间自觉地有了互动，同伴的榜样作用提醒了速度慢的孩子抓紧时间。整个过程井然有序，孩子们无需等待。通过以上两个对比实例，不难看出，在实例６中，无论是速度快的孩子，还是速度慢的孩子，都在消极地等待中度过。而实例７中，采用了“整合活动环节”的方法，即注重集体活动与自由活动之间的整

合，打破以往幼儿园一日活动中的块状结构，通过让速度快的孩子们自选活动，就由整理环节自然地过渡到区域活动的环节，中间没有浪费一点时间，提高了活动的效率。

等待在生活中，等待在教学中，等待在游戏中，等待在每个环节中。在我们努力学习等待的同时，我们也必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。在幼儿园的一日活动中，也存在着其他一些原因所引发的消极等待现象。如：生活器皿不足所引起的等待，等等。怎样让每个孩子在幼儿园度过愉快、充实有效的八小时，是我们继续值得探讨的问题。

二、小议幼儿园集体教学活动中的消极等待现象

播下的种子需要等待，有了等待，才能有果实；孩子的成长需要等待，有了等待，才能长大成人，适时的等待是必然存在的。但在幼儿园集体教学中普遍存在着消极等待现象。所谓的消极等待是指在集体教学中时间的隐性浪费。

新《纲要》中指出“教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”，可见在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。时间是最为宝贵的财富，对于幼儿来讲幼儿园短短的15至30分钟的集体教学活动，是他们建构知识的摇篮，也是获得知识最基本的途径。因此，如何减少集体教学活动中的消极等待，追求教学有效性，增加有效学习时间，实现学习时间最大化，是我们教师所应该关注的问题。

一、集体教学活动中产生消极等待的因素

综观幼儿园的集体教学活动，消极等待的的产生大致来源于物质因素和人物因素。

（一）物质因素

集体教学活动中物质因素主要包括幼儿操作材料的投放和活动环境的创设（场地的布置）。

1、材料投放不足带来的消极等待

材料是教学活动的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础。同时，材料又是幼儿表现、发展的重要物质支柱，很多集体教学活动要依靠材料来达成教学目标，材料的投放直接影响幼儿知识的获得。如在一次手工活动《有趣的蝴蝶》中，教师提供剪刀、胶水等材料供幼儿操作，但胶水不是每人一份的，幼儿只能等同伴完成后才能使用，导致有的幼儿在等待，也使本次活动时间拉长。可见材料投入的不足带来了消极等待。

2、活动环境创设不合理带来的消极等待

活动环境为幼儿提供了一个与周围事物相互作用获取知识的途径。但在集体教学中活动环境的创设--场地布置的合理于否直接影响活动环节的是否紧凑。如在一次健康活动《小鸭捉鱼》中，教师活动场地布置如图：

○○○○ ／---独木桥---＼ ﹡﹡梅花桩﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋ 鱼塘

○○○○ ／---

独木桥---＼ ﹡﹡梅花桩﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋

全班有30位幼儿，教师将幼儿分成二组，过独木桥再踩梅花桩到鱼塘捉鱼。教师讲解完后，幼儿一个跟着一个去捉鱼，由于是单程的路线，先到，捉好小鱼的幼儿就在梅花桩那里等待没到的幼儿走完，再原路返回；于是没到的幼儿也被堵在那里，路口就出现了拥挤状况，不仅场面混乱，而且浪费了很多时间。

（二）人物因素

集体教学中的人物主要包括幼儿和教师。幼儿在活动中处于活动主体地位，而教师在活动中起到了主导作用，两者是集体活动开展的重要要素，也是消极等待产生的主要来源。

1、幼儿带来的消极等待

幼儿是学习的主体，由于受外界环境影响和遗传素质的不同，其智力、能力和心理素质等现有水平也有很大的不同，这些差异在集体教学活动中往往会带来消极等待现象。就拿美术教学活动来讲，往往会看到，有的幼儿由于绘画能力强很快就作完了画，来交给教师，对教师说“老师我画好了！”但有的幼儿这方面能力较差或动作慢，就经常拖时间，这时有的教师就让画完的幼儿坐在座位上，等没画完的幼儿一起进入活动的下一环节。这样就产生了消极等待。

2、教师带来的消极等待

教师作为集体活动的组织者和实施者，在对活动内容的熟悉、活动环节的设计以及活动过程的引导上不把握好，都会产生消极等待带来时间的浪费。（1）活动内容熟悉度产生的消极等待

活动的内容是教师开展活动必须掌握和熟悉的，也是有序开展教学活动的保证。教师对活动内容的熟悉程度大大的制约着活动开展的进度和时间，如果不熟悉也就是教师没有预设，往往导致环节的脱节、教师自己语言的重复，从而产生不必要的消极等待。（2）活动环节设计产生的消极等待。

一个集体活动成功的前提，是要有科学合理设计的过程。科学合理的活动过程能有效地减少教师授课时用在教学组织上的时间，使幼儿有更多的学习时间和机会。但在集体教学中教师常常在设计过程时，没能有效、科学的安排每一个过渡环节，导致环节过渡的不流畅、不紧凑，有脱节和罗嗦的现象，从而导致消极等待的出现。如：在集体教学活动中，我们会看到这样的现象，教师在完成一个环节就让幼儿坐回座位小结，再离开座位继续下一个环节，重复的进行，这样的重复在有的活动中要来回于座位3-4 次，不仅课堂的次序混乱，还大大的浪费了时间。又如在绘画活动的最后部分，教师经常让先完成的幼儿在一边等，等全部画好再惯例性的一起讲评。由此可以看出活动环节设计的不合理和不科学会带来不必要的

消极等待。（3）教师引导产生的消极等待

教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。因此，师幼互动的状况直接决定教育的效果。教师在与幼儿互动中起到一个引导作用，教师的行为性质、敏感性程度及有效性的引导，也影响着幼儿的主动地位和主体性发挥，是产生消极等待的重要因素。如在集体教学中由于教师抛给幼儿的内容太深层没有立足于幼儿的已有水平，超出了幼儿接受理解的范围，或引导不明确、不得法都会产生消极等待。如：教师在引导小班幼儿认识小鸡时，出示小鸡图片问：“这是谁？”幼儿回答：“小鸡”。教师又问：“小鸡长得怎么样呀？”幼儿无人回答，教师再问同样的话，又没幼儿回答。三次后，教师改变问的话语说：“我们来看看小鸡的全身长了什么？”幼儿随口一起回答：“长了毛”。从这一片段我们可看出由于教师开始时的提问不符合小班幼儿的认知水平，提问的内容对于幼儿来讲不明确，也不在点上，所以造成了停顿，隐性的浪费了时间。

二、减少集体教学活动中消极等待的策略

对于幼儿来讲消极等待的出现可能抹杀了幼儿的学习机会、遏制了幼儿的学习兴趣、阻碍了幼儿的学习动力。对于作为幼儿园集体教学活动的组织和实施者--教师来讲，消极等待的出现是自己教学的失误，是对幼儿的不负责。因此，要拥有成功的教学活动，教师就要避免消极等待的出现，要认真做好课前准备和课间实施二项工作。

（一）课前准备 每一个集体活动要成功，不仅需要注重环节的过渡、幼儿的发展，还要避免消极等待的出现。要减少消极等待的出现就需要合理、科学、精心的课前准备。

1、精心设计 热于钻研

教师作为课程的组织者和实施者，必须熟悉和学习现代教学设计理论，要在研究每一个教学内容的特点和幼儿的实际的基础上，明确目标、重点和难点，筹划开展有效的教学计划。要精心的设计活动的每一个环节，从有多少幼儿在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动。要将预设活动中可能出现的状况及对策考虑得多一些、细一些、全面一些。还要以高度的责任心去钻研和熟悉活动内容，避免因自己不熟悉内容和环节带来的不必要的消极等待。

2、科学创设 合理安排

集体活动的教育环境是幼儿学习的场所，吸引幼儿的环境能激起幼儿乐于学习的动力，合理科学的环境能有效的避免消极等待的出现。从产生消极等待的因素，可看出通过营造适合幼儿需要的教育环境能减少集体活动开展中的时间浪费。在材料的投放上，教师不仅

应投入使幼儿有兴趣能主动探索的材料来辅助活动的成功开展，而且要根据幼儿的需要考虑人数以及幼儿的个体差异，适当投放全面、到位、够幼儿使用操作的材料。同时教师要合理的安排和布置好活动的场地，在上例《小鸭捉鱼》中，由于教师由于没有合理安排布置好活动场地，导致消极等待的出现。如果将场地布置成下图： ○○○○ ／---独木桥---＼ ﹡﹡梅花桩﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋

反程 ／---独木桥---＼ ﹡﹡梅花桩﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋ 鱼塘

○○○○ ／---独木桥---＼ ﹡﹡梅花桩﹡﹡ ﹋ ﹋ ﹋

反程 ／---独木桥---＼ ﹡﹡梅花桩﹡﹡ ﹋ ﹋﹋

使去和回的幼儿有了各自的路线，在活动中就不会出现幼儿拥挤和等待的现象。所以场地的布置要符合幼儿人数的需要，考虑到活动过程中各环节的过渡，这样能有效的减少消极等待的出现。

（二）课间实施

在消极等待出现的因素中，教师的实施能力也在其中。教师要尽量减少用于课堂管理、维持学习次序以及与活动无关的活动时间。并通过教学的生动有趣、对幼儿产生吸引力，激发幼儿的学习动机，促使幼儿学习的更投入，增加他们的有效学习时间，避免消极等待现象的出现。

1、引导活动有效性

教师活动的引导是否得当、理想，是产生消极等待现象的一个重要因素，因此教师要注重有效性的引导。在教学实践中要善于总结、发现，提高选择教学策略的针对性和有效性，避免因指导策略的不到位，致使幼儿学习、思维偏离教学任务而耗费时间，导致教学低效。要根据幼儿的年龄特点，个体的发展水平设计问题和提出问题。

2、组织活动灵活性

幼儿的个体差异非常的明显，作为教师要善于把握每一个幼儿的个性特点，和每一次活动的时间。如在美术活动中部分幼儿很快完成了作品的现象，教师采用不让幼儿在一边等而是针对幼儿的绘画能力强这一特点，让幼儿参与到未完成的幼儿绘画作品中，带动其他幼儿的绘画水平，培养他们的合作能力，减少先完成绘画幼儿的消极等待。所以要减少消极等待现象，教师就要针对集体活动中的各个环节幼儿所表现的能力，灵活有效的组织生成新的活动方式，做到幼儿个体差异的相融、协调。

幼儿园集体教学活动的消极等待现象出现是很难避免的，但作为幼儿教育工作者，只要凭借认真钻研的态度、敏锐的随机观察力，眼观四面、耳听八方，用心去体会幼儿怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，知道哪个幼儿需要及时的支援、哪个正需要暗示提醒、哪个将有某中行为发生等，教师心中有数

，就能够及时、准确的把握、控制好有效时间，使幼儿跟随教师在趣味、生动、新颖、形象和紧凑的教学活动中成长，把课堂变成充满活力的学习乐园。

三、优化一日活动，克服消极等待

等待在生活中，等待在教学中，等待在游戏中，等待在每个环节中。在我们努力学习等待的同时，我们也必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在提到科学、合理地安排幼儿一日生活时，要求“尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象”。

优化幼儿一日生活的每个环节，是培养幼儿良好的行为习惯，促进其情感、个性、智能的发展的根本条件。是我园开展“整体构建学校德育体系的实验与研究”。运用实验教材《好孩子，好习惯》实验课题，我们将幼儿的生活、卫生、学习、社会性等各种行为归纳总结，出台了我园《德育大纲》。

在研究幼儿良好常规与优化一日生活中，每天幼儿午睡起床时，穿衣服、盥洗、入厕等一系列活动引发了幼儿因为速度的先后问题而出现的不同等待现象。现状分析：

我园幼儿活动室与卫生间之间的距离较远，每天幼儿午睡起床后，主班教师要不停跟随幼儿来往于卫生间进行盥洗，配班教师在卫生间指导幼儿盥洗，保育教师打午点后开始整理床铺。部分盥洗后的幼儿坐在小椅子上等待，等全部幼儿都回来后，教师集体组织幼儿喝水、吃午点、检查幼儿衣物并为女孩梳头发，随后进行下午的活动内容。根据观察发现，在整个活动中，幼儿等待的时间过长，每一个环节都存在不同的消极等待现象，幼儿活动的形式不仅散而且乱。教师疲于奔波在活动室与卫生间中，三位教师在活动中各做各的，相互之间没有形成一定的教育合力。

如何改善现状，克服消极等待，更好地优化一日活动呢？为此，我们在以下方面做了不同的调整和研究：

一、幼儿起床入厕、盥洗过程的调整

1、化零为整，教师在幼儿起床后，根据幼儿速度的快慢，组织不同组的幼儿去卫生间，个别幼儿再由教师单独带往。虽然减少了教师的奔波时间，但幼儿集体等待的时间并没有得到改善。

2、加强幼儿在来回活动室与卫生间之间的安全教育，教育幼儿不乱跑、慢慢走、不在途中玩耍，学习排队入厕，自觉盥洗。教师组织大多数幼儿去盥洗，少数幼儿由能力强的幼儿带往。幼儿整队去卫生间，排队入厕盥洗，过度时间过长。

3、幼儿起床后，教师叮嘱安全事项，请个别能力强的幼儿带领其他幼儿入厕、盥洗。教师更好地关注个别幼儿，多数幼儿有了初步的自主性。但是幼儿间依然存在

相互等待的现象。

4、主班教师交代幼儿安全事宜，幼儿起床后按速度不同依次自主入厕、盥洗。配班教师在卫生间指导幼儿进行盥洗。化整为零，克服了幼儿间由于相互等待而产生的时间上的浪费。幼儿的自理能力、自主性大大提高了。

二、幼儿喝水、吃午点的安排调整

幼儿集体喝水、吃午点的环节存在多次的重复等待，取消集体活动，让幼儿按起床、入厕、盥洗的不同速度分别去喝水、吃午点。幼儿不仅有了更多的自主性，在时间上避免了更多的消极浪费，教师从而在活动中能更好地关注个别幼儿，做到有的放失。

三、教师之间相互协调、合作的改变 主班、配班教师与保育教师各负其责，在幼儿起床的第一时间上关注幼儿，把检查幼儿衣物整齐，梳头等环节贯穿渗透于幼儿盥洗后的任一环节中，克服了时间上消极的等待浪费。

四、幼儿吃完午点后，活动组织形式的不断调整，变化 《纲要》中强调的是“以幼儿为本”，我们的教育提倡的是尊重幼儿，发展个性。因此，从尊重幼儿的角度来说紧凑的、特频繁的活动转换环节，也许并不真正是幼儿所需要的，也许并不利于个别化的教育，不利于优化幼儿的一日活动，不利于幼儿的自我管理。我园幼儿活动室空间比较大，怎样才能更好地利用空间位置，为幼儿的一日生活、活动服务，消除等待、浪费等现象呢？

首先，我们让吃完午点在桌面上等待的幼儿，拿着玩具篮到空地上去玩。但由于没有固定的游戏位置，幼儿虽然玩得开心，活动室却乱哄哄的，对没有吃完午点的幼儿也有一定的影响。随后决定从改善幼儿活动场地，并使其有效利用上入手。同时，主题活动中环境创设、区域活动的开展，也需要一定的空间。为此，我们在幼儿集体活动与区角活动的空间位置上又做了几次调整。

刚开始，我们将幼儿的小桌子、小椅子集中在活动室中间，四周利用柜子、书架、桌子等隔开，形成活动区。经观察发现，幼儿在集体活动后，能较快进入活动区中，偶尔也存在“拉桌子”的等待现象。在幼儿午点和餐后，可进入区角活动中活动，但一段时间后发现，幼儿午点和餐后参与活动的时间随意性很大，时间较短，幼儿往往在活动时间上不能保证，对于区角活动中的内容，幼儿不仅不尽兴，而且比较乱。

随后又调整为幼儿在吃完午点后或集体活动后只玩玩具，没两天便发现，玩耍的幼儿与正在吃午点或进餐幼儿相互之间的影响太大，往往速度慢的幼儿东张西望，不能静下心来。幼儿参与活动内容单一，时间一长，部分幼儿坐不住，出现乱跑现象。于是又将幼儿的桌椅靠墙摆放

，活动区放在四周，幼儿集体与分组活动的形式有明显的改观。吃完午点后幼儿能较快进入区角活动中。但是幼儿的活动背景墙与班级主题活动墙面被挡住，没有了使用价值，成为了摆设，在活动中，还要白白增加许多的空间位置。

最后，我们让幼儿桌椅靠窗户摆放，活动室中，为幼儿设计了一块可集中、可分散的“小区域”。幼儿活动背景墙与主题活动墙的位置也留了下来。我们欣喜发现，区角活动的内容可增可减，方式方法可灵活可多变，有利于教师更好地去把握。同时，幼儿计算区与建构区、美工区等拉开了距离，便于教师观察与引导，幼儿也不会受他人的影响。幼儿集体活动与分组活动场地分开，使每个幼儿不需要等待。幼儿午睡起床后，按先后次序分别入厕洗手、喝水、吃午点，选择活动区。或安静看书，或参与建构游戏、跳幼儿活力操等。

通过不断地调整、研讨、改变，其中，幼儿的自觉性、自控能力在一定程度上得到了发展，有了良好的排队习惯，幼儿起床、入厕、盥洗、喝水、吃午点过程中，磨蹭现象大大减少。幼儿自主性提高，自信心发展良好。在宽松的环境中，幼儿不仅能自主的游戏和活动，而且还给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理.教师在教学组织中改变了教育策略，教师间的合作，协调在潜移默化中形成，各负其责；使下一活动得已顺利进行，有效提高教育效能；优化幼儿一日活动，克服消极等待现象，更合理、有序地管理幼儿的一日生活。

四、优化过渡环节 避免消极等待 问题的提出

当前的幼儿教育，总是由于种种原因，幼儿在幼儿园的一日活动中，消极等待的现象普遍存在着。这不仅浪费幼儿斑斓的成长时间，更重要的是在一定程度上消弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿个性的张扬。

为了优化幼儿一日活动中的过渡环节，避免幼儿消极等待，我们对多个幼儿园的一日活动中的过渡环节进行了调查、问卷，现状如下：

1、部分教师认为过渡环节就是放松期，就由着孩子们自由发挥，例如：教室里乱糟糟，打成一片，教师充耳不闻；

2、有的教师则怕孩子们把教室搞得一塌糊涂，因此对于孩子们在过渡环节中的活动总是高控制、不敢放手，例如：吃饭之前总是把全体幼儿组织在一起，或是讲故事，或是唱歌等，就是没有想到放手让幼儿自由选择；

3、有的教师喜欢用生活活动替代过渡环节，因此，进到班级听课，只要听到“下面请小朋友小便、洗手”就

表示这个活动结束，要进入下一个环节了，但是，很多孩子其实并不需要小便，于是在盥洗室里就会发生打打闹闹、推推搡搡的不安全事件；

4、有部分有经验的教师，会请孩子们看书，但是，部分孩子他可能对自然角、区域游戏更感兴趣，但是得不到满足，教师会干涉和控制。

5、生活环节拖沓，存在不必要的消极等待现象。有的班级下午规定3：00应该开始进行区域游戏了，去检查时却发现连点心还没有吃过。原因：来不及，为什么？因为要„

基于以上原因，我们确立了《优化幼儿园一日活动中的过渡环节，避免幼儿消极等待》的课题，旨在改变教师的观念，提升教师的班级管理能力，最大程度的优化幼儿的一日活动，促进孩子身心健康发展与自我管理能力的提高。解决问题的方法

一、重新审视“过渡环节的定义”

成立课题组后，我们第一件事情就是找相关理论支撑，也就是重新对《纲要》中的第三部分组织与实施中的第九条：科学、合理地安排和组织一日生活中的第三点“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”进行重新解读，我们应该减少不必要的过渡环节，但是很多过渡环节还是有着其存在的意义，减少、消除消极等待，就是意味着要让孩子在过渡环节中积极、主动起来，于是我们重新审视过渡环节的含义：幼儿在幼儿园教育的任务是要为人终身的人格完善和为适应社会不断变化奠定基础，就是为幼儿一生的可持续发展奠定基础。对于已入园的幼儿来说，他们一天的主要时间是在幼儿园度过的，那么如何为幼儿建立科学合理的幼儿园一日生活呢？ 我们说，孩子真正需要的过渡环节，应该是自由、放松和无拘无束的，允许有不同风格和性质的活动出现，但是支持活动的还要有适宜的活动材料以及相应的规则跟上。也就是说孩子真正需要的过渡环节应该是“自主、宽松但又有序的”！

过渡环节的意义不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。我们怎样合理安排过渡环节，避免幼儿消极等待呢？

二、合理安排过渡环节，避免幼儿消极等待的措施：

（一）游戏伴随过渡，远离消极等待。针对优化幼儿在园的一日活动，让过度环节更精彩，我们经过长期的研究，实践，抓住“游戏是幼儿最好的伙伴”这一原则，总结出一套科学、合理的做法，让幼儿在游戏中，中，积极互动，轻松、快乐的度过幼儿园里的一分一秒。1.晨间接待与自主游戏整合，避免幼儿消极等待。晨间活动是幼儿来园后的第一个活动，起着至

关重要的作用，活动组织的好坏直接影响幼儿一天的情绪起伏。活动组织的好就能很快转移幼儿与父母分离的焦虑感，调动幼儿的积极性，使幼儿主动、自信的走入同伴与同伴交流、沟通，也使一日生活的以下各个环节顺利开展。

幼儿入园有早点儿的，有晚点儿的，时间上很难做到统一。幼儿入园后首先要整理自己的衣服，其次才能去选择自己可以干的事情，这是幼儿升入中班后培养的潜规则。每天，伴随着幼儿亲切的“老师早上好”，幼儿会主动的自己为自己服务，老师投以赞许的目光，让幼儿很有成就感，总是欢快的整理衣服，整理自己的厨子。晨间活动的精彩，主要体现在幼儿的自主上。

案例：一天早上，幼儿陆续的来到中一班。活动室有热闹非凡却井然有序。值日生戴着值日生牌，在忙着浇花、擦桌子，整理桌椅。有的幼儿在专心的画画，有的在看书，有的在捏橡皮泥，有的在娃娃家里喂娃娃吃早饭，有的在用饮料瓶制作小火箭„„都忙的不亦乐乎。老师呢，接待来园的小伙伴，时刻关注着玩耍的孩子们。

从以上案例看出，幼儿没有等待的现象，都在干自己高兴的事情，老师只是引导幼儿可以这样做，不可以那样做，没有强加干涉他们的自由，这样的晨间活动多么的温馨，幸福！2.培养幼儿的秩序规则，让课间餐和课间活动津津有味。安排和组织幼儿的一日生活，时间的安排应有相对的稳定性和灵活性，有利于幼儿形成秩序。幼儿是通过自己的活动，实现对时间的理解和认识。因此，幼儿的一日生活的时间安排应该是稳定的，让幼儿形成习惯，让他们有所适丛。幼儿吃完早饭了，不带幼儿去做早操，幼儿就会对老师说：“老师，为什么不做操？”如果没有带他们到大自然中去，他们就会说：“老师，我们出去玩玩吧。”稳定的一日生活时间的安排，幼儿已经形成习惯，幼儿有了一定活动的次序，就形成秩序感。

第一次集体活动结束后，到了孩子们盥洗，入厕吃课间餐的时间了。我们和孩子们约定了君子协定，只要在规定的时间内吃完课间餐，必须先洗手再吃，就可以选择你想玩的游戏。有的幼儿喜欢先洗干净手，吃完点心再去玩耍，也有的是先拍拍球放松放松再吃，也有的玩的中间出了故障，中途来吃。虽然短短的30分钟，让幼儿自己来安排却也丰富多彩。开始时，个别幼儿等老师提醒才记得来吃课间餐，但时间不长，他们就都养成了这样自主的秩序习惯，不需要老师大声的叫喊，也需要老师频频的提醒。幼儿在有秩序的游戏中，津津有味的玩，津津有味的进餐。老师和幼儿多么和谐啊！3.安静的游戏伴随幼

儿午餐和入睡。

午餐前的准备活动，由于每个班上只有四个水龙头，三、四十个小朋友要轮流洗手，没轮到洗手的幼儿在带班老师的组织下玩手指游戏、猜谜语、听故事等。而另一位老师则负责盛饭、分菜，每天这个时候，洗手间是孩子们最喜欢去的地方，而且一进去就是很长时间，有的喜欢在水池边玩水；有的喜欢蹲在便池上津津有味地聊天；还有的乘机在洗手间捣乱。老师一会儿要到洗手间提醒入厕小朋友快点，一会儿提醒洗好手的小朋友不要乱碰乱摸，还要组织没洗好手的小朋友游戏，二者还要兼顾，部分幼儿在没有办法的等待。一方面，老师们知道在幼儿一日生活管理中尽量克服消极等待现象，做到“少等待、多活动”，但她们没有真正理解其中含义。“少等待”是不让幼儿做无意义的等待或消极的等待；“多活动”是让幼儿多参加有意义的活动，为幼儿提供探索和锻炼的机会，通过活动促进幼儿的身心发展，而不是表面上的猜谜语、复习儿歌等幼儿不太感兴趣的活动，这种活动与消极的等待是没有区别的，它是一种变相的等待。

我们怎样让幼儿的消极等待变为积极的等待呢？首先把此阶段的生活活动与看书、玩结构玩具、听故事、拼图游戏、语言游戏、剪纸、捏泥等安静的游戏整合，让幼儿在游戏中等待进餐，吃饭后再在自主游戏中等待午睡，午睡室营造舒缓，轻柔，优美的轻音乐，然幼儿在音乐的殿堂里平静下骚动的情绪，温馨的进入甜美的梦乡。

午餐和午睡阶段，是容易混乱和吵闹的时间。以前，我们也经常出现人声鼎沸的现象，但自从让游戏伴随幼儿的进餐和入睡之后，活动室里时常传出笑声，歌声，音乐声。4.幼儿离园前可选择区域游戏和民间游戏。

民间游戏的特点是需要准备的材料少，游戏规则简单，可以随时开展，幼儿可以自由组合，老师不用组织和参与，幼儿就能玩的很好，所以，民间游戏适合在过渡等零散的时间来玩耍，替代了幼儿的被动等待。让幼儿在快乐的游戏中等待。

二、探究产生幼儿消极等待的原因和策略：

1.对幼儿教师的评价体系是产生幼儿一日生活中消极等待的前提。

迄今为止，幼儿教育界不管是主题教学课程、生活课程、田野课程、还是富有个性的园本课程，对教师的评价都是通过观摩优质课，评选教学能手等形式来完成，即对教师综合能力的评价是以组织集体教学的效果来决定的。所以，致使教师非常重视集体活动的预设和生成，相比之下，忽视了过渡环节的组织。从某种意义上讲，幼儿教师的评价是产生幼儿在园不必要等待的隐性前提。

避免幼儿在园的消极等待，从

大的方针，总的纲领性举措出发，应该纠正现在幼儿教育中的评优树先的依据的单一性，扩大评价的范围，包括一日活动的各个环节，以幼儿生活皆课程的理念为指导，从幼儿的感受来看待教师的优劣。

2.幼儿园的人事安排上，存在着“重教轻保”的倾向。

谈论一所幼儿园的好与孬，往往从硬件和师资上来衡量。所以，幼儿园的领导对教师的选、聘都很谨慎。要符合弹、唱、跳、画、讲的要求，又要具有大学学历，性格要怎样，做事要怎样，外貌要怎样„„力求独挡一面。而在保育员的使用上，就随意了许多，对人才的要求上也没有过高的要求，只要健康能干就行，且工资待遇较低。这样高低水平悬殊的两个群体，在合作和互补上就存在着不和谐的因素（当然，也有的班级保教配合默契），为幼儿在园的一日活动的组织和诸环节的转换埋下了让幼儿消极等待的种子。如教师组织着活动，临时有事出去了，保育员在班上就只能力所能及的组织幼儿生活活动，能力强的能组织简单的小游戏来等待老师的回来。

为了克服由于重教轻保引起的幼儿等待，唯一的办法就是提高保育人员的素质和能力，达到保教能互相替换，互相弥补，使幼儿的一日生活达到和谐、幸福的程度，让幼儿远离不必要的消极等待，使幼儿在自主、宽松又有序的环境里度过幼儿园生活！3.教师忽视了一日活动中的过渡环节的教育价值，忽略了过渡环节的组织。前面的调查结果已经证实了部分老师的观点，总感觉过渡环节无需组织的小细节，幼儿可自由打闹和玩耍。其实，过渡环节表面上看起来是不入流的细节问题，但是这个细节问题却十分重要。这不仅仅在于它的过渡作用，还在于它本身可以独立的发挥积极的教育价值，更在于它可以同幼儿园一日生活中其他的组织形式之间建立起积极的联络互动。实际上，过渡环节作为不可避免环节存在，渗透在一日教学之中，每个活动转换之际，都会有过渡环节存在，看似一小块、一小块的转换时间，毫不起眼，但是，每天把这一小块一小块时间加起来，就是不容忽视的大块时间了。

所以，我们老师要重视幼儿在园的一日活动的各个环节，包括过渡环节，这样，幼儿才逃出消极等待的魔圈，找到真正的快乐。

总之，在幼儿园一日生活活动中，只要我们从整个幼儿教育的大背景出发，来重视和调整相关的政策和理念，做出适合幼儿发展特点的选择，并根据他们的心理需要选择合适的教育内容，教育策略，让趣味游戏取代幼儿消极等待，进而提高幼儿活动的有效性，使幼儿在幼儿园的每一天都过的充实而有意义。