教师调控学生注意力方法

第一篇：教师调控学生注意力方法

课堂教学中如何调控学生注意力

现在的学生多是独生子女，又正处于活泼好动的年龄阶段，这就要求教师在课堂上注意调控学生的注意力。在课堂教学中，教师除了通过生动的语言、丰富的表情，先进的设备等手段吸引学生的注意力外，还有一些具体的办法：

1、停顿休整法

当学生听课注意力不集中、思想开小车，呈现“分心”的意外情况时，教师应暂时停止讲课，造成短时静息的情境，使之形成无声刺激。在教师暂停讲课的片刻，那些注意力分散的学生会因突然感觉不到教师的声音而产生新的注意力。也可以让学生闭目养神，或做做小游戏，唱一首歌等，待学生的注意力恢复、集中后再讲课，学习效率会大大提高，这叫“磨刀不误砍柴工”。

2、个别提醒法

当要求学生进行独立探究，个别学生心不在焉，暗示法又起不到作用时，教师可用此法。如边点拨边走到该生身旁，或亲切摸摸他的头，或用手轻轻敲敲他的书本或课桌，提醒他把注意力集中到学习中来。

另外，一般情况下，到下课的前几分钟，学生精神处于疲惫状态，针对这种情况，教师可有目的、有计划地在课末留出五分钟的空白让学生自由利用、各类学生首先依据课堂情况，查补自己的缺漏，反省自己的学习过程，构建自己的知识结构，以多种形式向全班同学展现自己。这样，学生在对五分钟空白的填空中，会产生强烈的表现欲，可使学生的注意力、记忆力凝聚在一起，从而达到智力活动的又一次高潮

第二篇：课堂注意力的调控

课堂注意力的调控

(2010-09-20 14:35:25)课堂注意力的调控)

四川省荣县教育教学研究室主任 钟炜

编者按:本人对“教育教学讲座”分为九个系列:一备课研讨、二课例分析、三听课评课、四案例研究、五课堂调控、六教学效益、七高考备考、八素质教育、九教育科研”,对“教育教学讲座五(课堂调控)”分为若干个专题,本文是“教育教学讲座五(课堂调控)之十(课堂注意力的调控）”（稿源：编者网上选稿）。对“教育教学讲座五之十（课堂注意力的调控）”分为七个版块：一是调控课堂注意力的艺术；二是课堂教学中调控学生注意的几点体会；三是优化课堂教学设计，调控学生注意力；四是提高学生注意力的几点做法；五是提高学生注意力也有小窍门；六是教学中怎样提高学生的注意力；七是课堂注意力的心理训练。

1、调控课堂注意力的艺术 原作者:刘霞玲 杨枝 时间:12-16 课堂学生注意力的分配情况，是决定课堂教学效益的主要因素。科学地使用多种教学形式和手段，全面地调控学生课堂注意力，形成活泼、和谐、高效的课堂教学氛围，有利于调动学生学习的主动性、积极性、有利于获得“低耗高效”的课堂教学综合效益。

1．1、提前“小插曲”——为驶入“快车道”埋下伏笔。

经过课间十分钟的休息，上课伊始，学生的注意力往往还停留在课间的追逐、游戏和交谈中。这时，用歌声去吸引学生，用小故事去转移学生，用复习旧知识去引导学生，用小演讲去引起学生。风趣、幽默、紧张的课前三分钟，再辅以教师的精巧点拨、精妙导语、精心组织，为“火箭”的起飞添上充足的原料，一堂紧张而有趣的师生互动的教学就拉开了序幕。

1．2、限时比赛——集中注意力的“法宝”。

利用小学生强烈的自尊心和好胜心，质疑、点拨、讨论，引爆学生的思维。同时，在突出重点、突破难点时，限定时间，营造紧张的气氛，或组织学生进行小组比赛，或组织学生进行个体比赛——起立回答、高声朗诵、黑板演练、实验操作„„用教师的赞许为第一个学生加油，用同学的掌声为第一次成功示意，变苦学为乐学，变要我学为我要学，变被动吸收为主动创造，让每一个学生在课堂上都获得愉悦和成功，让每一次突破藩篱和瓶颈都变得轻快和容易。

1．3、暗示、提问、表扬——集中注意力的三大“秘密武器”。要让课堂成为一曲激情荡漾的交响乐，老师要千方百计地当好导演，及时纠正每一个不和谐的音符。当学生窃窃私语时，当学生目光游离课堂时，老师一个会心的微笑，一个关怀的眼神，一个善意的皱眉，或“无意”走到学生身边一个亲切的抚摸，学生就会马上调整自己的航向。当学生“干坐”走神时，当学生正在摆弄“玩具”时，老师精、巧、因势利导、发人深思的提问无疑是一种清醒剂，能让学生的思想迅速回到课堂。课堂教学中，教师一定要勇敢地拿起表扬的武器；表扬听课认真的同学，表扬回答准确的同学、表扬进步快的同学„„表扬每一处值得肯定和赏识的地方。让赏识的阳光照耀每一个孩子，让表扬的涓涓甘泉渗透到每一个孩子的心田，让孩子们在老师仁爱、宽容的人性的光辉照耀下尽情的汲取知识的营养。

1．4、多种教学手段的综合运用——集中学生注意力的“纽带”。单一的，陈旧的教学模式，一支粉笔一张嘴的教学方法很容易引起学生的讨厌和反感，很难使学生注意力长时间地集中。课堂教学应研究学生的身心特点，结合教材，最大限度地让学生动脑、动口、动手、动耳。当录音机、录像机、VCD、电脑、实物投影等现代化教学设备走进课堂时，当声、光、像全方位地对学生进行熏陶和感染时，教学效率势必成倍提高。一段优美的乐曲会使学生留连忘返；一组精美的课件会使学生铭刻在心，一段凄婉的朗诵会使学生声泪俱下„„，时代的教育应该和时代的科技水乳交融，教育的科学必定迎来科学的教育。

2、课堂教学中调控学生注意的几点体会

原作者：罗仕勇 来源：《四川教育学院学报》2004－07－17 课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成优势兴奋中心。对所注意的事物专心致志，心无旁骛，甚至会忘掉其他一切。这说明人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强。信息的传输率也最高，记忆也最牢固。注意集中的反面即注意分散，是指在外部诱因的干扰下，注意离开应该完成的主体而指向无关的活动和客体。小学生由于心理和生理的特点，注意力更容易分散。在课堂教学中，只有使学生的注意力集中到所学知识上来，师生才能做到配合无间，水乳交融。笔者拟就在课堂教学中如何调控学生注意力谈几点体会。

2．1、新颖的课堂导入技巧是集中学生注意力的基础。

导入技巧是教师在课堂教学中开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。上课伊始，好动的小学生的注意停留在课前的活动或游戏上，往往表现出心不在焉。《大学》有言：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味矣。”那就更谈不上学习了。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定，注意力尚未集中之前，运用精心设计的课堂导入把学生的全部注意力吸引到所要讲述的问题上，使学生为新课的学习做好精神准备。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师要善于组织一堂课的开端，先声引人，先声夺人，先声服人，激发学生的求知欲。2．

2、激发学生的学习兴趣是集中学生注意的保障。

学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得科学文化知识的意向活动。只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性。所以古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，正是这个道理。爱因斯坦也曾指出，兴趣是最好的老师。如果老师的讲解枯燥无味，晦涩难懂，学生的注意力就很难保持长久。所以要想巩固维持学生对学习的注意力，必须使他们对所学知识产生浓厚的兴趣。

2．3、注意交替规律是调控学生注意力的有效手段。

要想使学生在教学过程中保持注意稳定，往往要机智地运用几种注意相互转化或交替的规律。教学既要让学生对学习活动本身发生兴趣，用无意注意调节，更要让学生在理解学习目的和意义的基础上，依靠有意注意来维持和保证学习任务的完成。如果在教学过程中只考虑无意注意，可能导致教学活动缺乏目的性和计划性，不能发挥学生学习的首创性，学生容易对知识浅尝辄止，遇到困难也容易半途而废。如只考虑有意注意，学习就会失去必要的吸引力，使学生容易疲劳，造成注意的分散。教师要善于运用两种注意相互转化或交替的规律组织教学，使教学活动既成为学生心驰神往，乐而为之的事，又能够激发学生的积极的学习动机，用顽强的意志克服困难，完成学习任务。当然，以上几个方面是相互联系，相互渗透的。教师在课堂教学中，一定要根据学生和课堂教学的实际，机智灵活地调控学生注意力，从而取得完美的课堂教学效果。

3、优化课堂教学设计，调控学生注意力

原作者：苏州工业园区第五中学 徐英 时间:2006-8-23 注意是心灵的唯一门户，学生是否能集中注意力，是衡量课堂教学是否成功的重要标志，也是决定我们教学成败的关键。抓住了学生的注意力，就能使他们产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走上主动发展的道路。教育思想家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中并且保持学生的注意力。”根据学生的课堂思维状态的规律，一节课45分钟，学生的大脑的自然兴奋状态是随时间变化而呈曲线变化的，最初1-5分钟学生注意力不稳定，学生还处于上节课或课间活动兴奋的影响之中；10-25分钟学生进入注意力最佳状态，此时学生慢慢进入角色，思维活跃；下课前5-10分钟，反应迟钝，注意力容易分散。那么，教师如何优化教学设计，想法设法使学生在课堂上集中并保持其注意力呢？

3．1、巧妙设计“值日生演讲”，唤起学生的注意力。

“值日生演讲” 犹如饭前的一道“开胃菜”，是课前的一种热身活动，教师可以选择联系社会生活，内容生动有趣、贴近学生生活实际、富有时代气息的话题，如：A profile, Pets, School life, Shopping, Finding ways, Environment protection, Online travel, charities, Teenage problems, Detective stories等，采用单独演讲、两人合作、小组表演等灵活多样的形式，让学生说新闻、讲笑话、讲短小精彩的故事、表演寓意深刻的短剧等,如在教 8B Unit4 “The story of Xi Wang”时，让学生自编了一个童话短剧来讲述人类对野生动物及其生活环境的破坏。他们的表演生动有趣、寓意深刻，赢得了下面同学的热烈掌声。从而在课堂教学中营造出浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习热情，让学生的注意力迅速从课外移至课内，以快节奏运行，步步紧扣，层层深入，在尽可能短的时间内使学生注意力高度集中于课堂。

3．2、精心设计新课导入，吸引学生的注意力。

根据《牛津初中英语》题材广泛，体裁多样，内容丰富，贴近学生生活的特点，精心设计巧妙的导入方式，运用独特的语言魅力，牢牢扣住学生心弦，从而在一上课就能吸引学生的注意力、使学生迅速进入角色，主动参与课堂教学活动。

（1）设置悬念，吸引学生的注意力。一节课的导入恰似一出戏的序幕，如果设计得当、悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸住，调集他们的注意力，如在教“Detective stories”(牛津9A Unit6)阅读时，询问学生：“Do you like reading detective stories? There is a detective story.Do you think who was the murder? ”这样，使学生们很快地进入了活跃的思维状态，开启智慧的闸门，起到事半功倍的奇效。

（2）利用感观手段，集中学生的注意力。教师可利用实物、图片、音乐等感官手段来导入新课，如在教“Colors”(牛津9A Unit2)时，运用了“彩虹”以及各种颜色的图片，让学生欣赏。在教“birdwatchers”((牛津8A Unit5)时，播了一首英文的配乐诗朗诵，让学生很快集中了注意力，在美的享受中进入课文情境，体会感情，感受意境。

（3）创设生动情境，吸引学生的注意力。教师应适时地为学生创设学习情境，如教牛津7B Unit3 “ Ask the way” 时，对学生说，“ I am not feeling well.Is there a hospital near here? How can I get there?” 学生一下子集中了注意力，纷纷帮着老师想办法、出主意，从而使学生身临其境或如临其境，让学生在最短时间内集中注意力、从而进入角色，激发学生的主动性和创造性，真正感受到学习英语的乐趣。

3．3、灵活运用多种教学方法和手段，保持学生的注意力。

随着课堂教学的深入，学生渐渐进入思维高潮状态，这是一堂课的最佳教学时间。但是中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，如果在一节课上反复使用同一种教学手段，学生会厌烦。所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，教师应当运用丰富多彩、灵活多样的教学手段和方法来保持学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。（1）适时提问，保持学生的注意力。教师提问学生的目的不仅是为了得到学生的正确答案,获取教学反馈,更是为了唤起学生的注意力及兴趣。通过课堂提问,可以启迪学生的思维,帮助学生掌握学习重点,突破难点,及时调控学生的注意力。在教 “A brave girl”(牛津7A Unit6)时，问学生们假如他们遇到火灾了时“How to escape a fire”，要求学生进行小组讨论，说出逃生的方法。这样，学生集中了注意力，运用刚学到的本节课重点和难点，去解决生活中的实际问题。

（2）合理运用多媒体，引起学生的注意力。学生们可通过多媒体中的文字、图像、动画、声音等获得生动形象的感性认识，感受真实的情景，而多媒体课堂教学容量大、密度高、信息广，从而能够使学生高度集中注意力，有效地激发了学生学习英语的积极性和能动性。如：在教“Audrey Hepburn”(牛津9A Unit5)时,给学生放了《罗马假日》的电影片段，让学生在电影中感受好莱坞著名影星奥黛丽赫本的高贵气质和美丽，这样，学生带者浓浓的兴趣和高度集中的注意力学习了她的辉煌一生。

（3）巧设话题，小组合作探究，集中学生的注意力。思维高潮状态过后，学生反应渐渐迟钝，注意力容易涣散，因此教师根据每节课教学内容的不同，学生性格、学习程度和水平层次的不同设计一些话题，让学生开展小组合作讨论，从而使学生迅速走出思维低谷。《牛津初中英语》教材联系社会生活，内容生动有趣、贴近学生生活实际，因此可供学生开展合作讨论的话题也丰富多彩，如：在教“School life”(牛津8A Unit2)时，要求学生进行小组讨论“Their own school life”；在教“Finding your way”(牛津7B Unit3)时，要求学生画出从学校到最近书店的路线，加以讨论，说出最佳路线；在教 “My dream home”(牛津7B Unit1)时，要求学生四人一组组成临时小家庭，讨论“Our dream home”，充分发挥其想象力、创造力，描绘出其共有的梦想中的家，然后写成小文章，最后派出代表在班内交流。这样，引起了学生的高度注意，从而在整节课中学生的思维始终是活跃的，就大大地提高了课堂效率。

3．4、调节课堂心理气氛，控制课堂教学节奏，调控学生的注意力。每节课结束前的5分钟左右，学生处于思维近似封闭状态，如果教师片面追求升学率而大搞“题海战术”，学生就会疲于应付作业，转移了注意力。因此教师布置练习应少而精，使学生每天都有良好的精神状态，集中注意于学习。另外，教师还应善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律，创造一个良好的课堂教学氛围，使学生入境乐学。因为一种良好的学习气氛，一个整体和谐的班集体，是集中学生注意力的大背景。在这个背景下才能形成普遍全神贯注的大气候，注意才能真正地入神，教学效益也才会从整体上真正地提高。

总之，在英语课堂教学中，能否吸引学生的注意力是有效提高英语课堂教学质量的关键。因此，教师应运用科学的教学方法，讲究教学艺术，通过各种活动，千方百计地利用学生对所学知识的注意和兴趣，帮助学生学会调控自己的注意力，切实提高学生的心理素质，进而有效地继续学习，注意力就会最大限度地发挥作用。

4、提高学生注意力的几点做法

原作者：毕泗绪 来源：莱芜日报 2000-11-03 4．

1、抓住“好奇”，引起兴趣。“好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。如学习《狐假虎威》一课时，我先问学生：“老虎和狐狸谁厉害？”学生回答：“老虎厉害。”我又问：“老虎虽然厉害，却被狐狸骗了。你知道狡猾的狐狸是怎样使老虎受骗的吗？”这一问，学生的好奇心上来了，求知欲激发起来了，很快就投入了新的学习之中。

4．2、自编字谜，以趣激情。

在教学中，教师经常编些字谜让学生猜，不但可以引起学生学习的兴趣，而且有助于集中学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，较好地完成课堂教学任务。如教学“磨和蒜”时，我先出示字谜：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。”然后让学生猜这是个什么字？学生乍听觉得新鲜，马上集中注意力思考。当学生经过一番思考和讨论，回答是“磨”字时，我当即肯定：“猜得对！”我又出示字谜：“二小，二小，头上长草。”学生很快地说出是“蒜“字。我又肯定了学生回答。这样，学生不仅在轻松愉快的气氛中识记了生字，而且印象特别深刻。

4．3、利用音乐，创设氛围。

旋律优美的乐曲，能陶冶学生的情操，消除学习的紧张和疲劳。因此，恰当地利用音乐，创设一种愉快和谐的氛围，能增强课堂教学的效果。在学习《桂林山水》一文时，我先放了一曲《桂林山水歌》让学生听。这时，学生个个精神振奋，神情专注地欣赏歌曲。上节课学习的疲劳，顿时烟消云散。接着，我把事先录制好的配乐朗读课文的磁带，放给学生听。学生全神贯注地听老师朗读课文。这节课，学生精力特别集中，既学习了知识，又陶冶了情操，学得很轻松。此外，我在教学中注意精心锤炼课堂教学语言，力求生动、形象，以增强课堂教学的吸引力；积极创造条件，为学生创造“动”的氛围，让学生积极参与课堂教学活动；并通过利用教材中的插图，播放录像、投影，演示实验等，引起和保持学生的注意力，提高了课堂教学效果。

5、提高学生注意力也有小窍门

原作者：佚名 来源:班主任之友 2007-12-18 荆楚网消息（楚天金报）记者邵娟通讯员熊燕报道：小学生上课注意力不集中，是其家长最为头疼的问题之一。

⑴近日，江岸区铭新街小学承担的学习心理辅导研究课题，特地开辟了一个提高注意力的专题，以游戏的方式让学生体验集中注意力的重要性，并教给学生一些提高注意力的方法。⑵在“你说我接”的游戏中，李黎老师让一个小组的学生接力说一句指定的话，谁说错了就要受罚，学生们玩得兴致勃勃。游戏结束后，李老师让学生自己总结出错的原因，大家最后的观点非常一致：注意力不集中是最大的问题。⑶李老师告诉同学们，兴趣是最好的老师，也是注意力集中的关键。李老师总结了一套在学习中提高注意力的方法。

①提高对课程的兴趣。这可以引起自己更多的无意注意，使人在轻松的心态下接受知识

②明确学习目的能使人产生动力，并使人的注意力集中。

③学会调动自己的注意力。在紧张的学习中，学生心理往往容易兴奋，难以冷静下来，这时可以通过其他方法、手段来调整，如做作业前先回忆课堂情况或某个有趣的实验来调动自己，进而通过迁移来培养注意力。

④以适当的学习难度维持注意力。基础良好的学生，可适当提高学习难度，以增强挑战感和满足感。

6、教学中怎样提高学生的注意力 原作者：李玉真 杨超

在课堂教学中，我们经常发现学生上课“走神”。这种现象看起来似乎是小问题，但若这种毛病不及时纠正，则就会发展成一种不良的学习习惯。那么如何纠正呢？谈谈本人的几点体会：

6。

1、激发兴趣，促其投入。

一般学生“走神”大都是偶发性的。我采取的措施是加强教学的手段，将其注意力吸引到教学活动中来，通过有趣的教学活动，牵动学生，促其投入，调动思维，使他们的不良习惯没有萌生的机会，才能防微杜渐，不形成习惯性“走神”。

6。

2、适时提醒，引起注意。

老师要善于观察，才能及时捕捉学生反馈的各种信息，以便及时“对症下药”，安排相应的教学活动。许多教师采取过不少有效措施，例如：课堂上一旦发现学生有走神的苗头，教师便及时出击，常用的方法是“出其不意”地提问，使其惊醒，这对走神的学生十分奏效。

6。

3、及时与家长沟通，消除“人为因素”。

造成学生走神的原因，其家庭因素也不容忽视。在培养学生良好的习惯中，注意经常与家长沟通，在教育方法上达成共识，相互配合，才有利于学生的健康发展。总之，对学生上课“走神”的现象，教师要作到及时发现，及时矫正，使这一毛病消除在萌芽状态。当然，措施和方法要因人而异，因时而导。

7、课堂注意力的心理训练 来源：编者网上选稿

在人们的生活、学习和工作过程中，注意力起着非常重要的作用。有位专家说：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。有人做过这样的实验：被试在注意力高度集中时背课文，只需要读9遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力不集涣散时，竟然读了100遍才能记住。可见，它与人的学习效率和工作效率有着非常密切的关系。因此有的专家说：“哪里有注意，哪里才会有思考和记忆。”

7.1、注意是认识和智力活动的门户。

⑴实验和教学实践表明。学习成绩好的学生与学习成绩差的学生之间明显的差别之一就是注意力的好坏。学习成绩好的学生，能集中注意听讲阅读，独立思考问题，认真做作业。他们在学习时很少受外界干扰，即使有时老师的课讲得并不那么生动，但他们也能自我约束，有意识地组织注意力，不让自己的思想开小差。许多学习落后的同学恰恰相反，他们注意力涣散，不能全神贯注地听讲，时而做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓抓头皮，时而与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。读书时也一样定不下心来，做作业东抄西看。有的甚至在上课或复习课时没有精神，打起了瞌睡。这些同学怎么能够把学习搞好呢？

⑵许多专家和有经验的老师都认为：在同一个年龄段，同一个班级里常常会有学习成绩差别很大有两个极端，其差别的原因，除了学习动机和学习态度及学习方法等因素外，一个很重要的因素就在于这两部分同学之间在注意力的能力上有着很大的差距。因此某位教育心理学家说：“注意是保证学生顺利学习的重要前提。”

⑶注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。有些人经过培养训练，注意力和注意品质得到很好的提高，所以要想提高注意力，培养良好的注意品质就应该进行有意识的训练，而且更多的还是自我训练。

7.2、利用课堂听讲锻练自己的注意力。

课堂听老师授课是学生学校学习的基本方式，占学生学习时间比重较多，如能重视课堂学习，注意听讲，不仅能掌握好课堂知识，还能发展自己的认识能力，长期坚持专心听讲，还会培养良好的注意的品质。搞好课堂学习和提高注意力应做到以下几点。⑴课前要认识到这堂课的重要。因为每堂课的内容都有它的重要性和意义，都有一部分新的知识要我们去掌握。多想这些重要性，并以此引起我们对课堂的兴趣和注意。我们就能专心听讲。

⑵要认识老师讲课的重要性，要适应老师的讲课方式。一般说来教师都具有比学生丰富得多的经验和专业知识，而且常常讲些书本以外的知识，有经验的教师还能教给学生怎样去学习知识和发展自己的能力，要认识到没有老师的授课和指导，学生学习的困难就会增大，甚至学不下去。作为学生，你要常提醒自己，要听好老师的讲课，向老师学习，不能错过学习的好机会！

⑶排除干扰不受内外影响。当你发现自己有轻视讲课内容的苗头，或教师讲课方式不适合自己口味，或思想不自觉开小差的时候，要及时纠正过来，不能任其发展。当课堂上出现不安静，其它同学干扰，或外界的影响时，也要排除干扰，不受影响，保持集中注意的心理状态。上课不是看电影听故事，没有强烈的故事情节和鲜明的形象，去吸引着你的注意。课堂讲授的各种科学知识有它的知识体系，概念系统，比较抽象概括，它需要借助意志力的帮助，自我控制，去战胜分散注意的各种内外干扰因素，做到有意识的注意，有目的学习。

⑷提高课堂学习效率，学生还应该有意追踪课堂内容和老师的思维活动。如果在课堂上只将注意力集中在听老师的讲课，不思考老师授课的内容，不理解这些内容，那么老师的声音会变成催睡曲，使你慢慢进入瞌睡状态。所以上课专心于听懂，一边听讲，一边很快地思考，弄懂所讲的意思，如此跟随老师讲解进行积极思考和对问题的探究，则会使你的大脑处于兴奋状态，也就是使你的注意力集中在讲解的内容上。有教学经验的老师说：“会听课的同学，总是听老师怎样提问题，分析问题，他的思维总是像一个探照灯的光束，紧紧地追踪着老师的思路。”课堂上边听边想，这种思考是快速的，若思考过深过慢则会影响后面的听课。所以细细的咀嚼，深刻地思考和归纳，疑点的解决主要靠课后的复习或向老师同学去请教。

⑸课堂上要善于分配注意。课堂上不仅要听、看、想，而且还要记笔记，怎样合理地分配注意力，而不至于顾此失彼，也是很重要的。有些同学只顾一字不漏地记老师讲的内容，但没有功夫思考；有些同学仅顾听，不愿思考一下，听而无味；也有的只顾着想，忘了听下去，或记笔记。其结果都会影响上课的效果。有经验的同学善于转移和分配注意，他听讲时还要快速地想想，当听到重点的内容或老师补充教科书上没有的材料就简要地记一下，以帮助课后复习和理解。如此分配注意于听、想、记上，以理解内容为重点，兼顾各方面，结果是大大提高了课堂学习的效果，还培养了良好的注意的转移和合理分配能力。在学校学习中，如果能够全神贯注、集中注意力和合理分配好注意力，搞好课堂学习不仅是提高学习效果和提高学习成绩的关键一环，而且通过课堂学习训练也能培养良好的注意品质，从而促进注意力的发展。

7.3、在阅读中培养自己的注意力。

⑴研究指出，注意力是集中还是涣散直接影响着读书的效果。读书的目的就是理解书的精神实质，记住书的主要内容，要做到这些，就必须集中注意力，特别是在深入思考书中所讲内容的深刻含义时，必须聚精会神，高度集中注意力。所以说在阅读过程中集中注意力是理解和记忆的前提条件。那种随意乱翻，心不在焉的读书是没有什么收获的。

⑵阅读教材或有关参考资料，精读其它书籍时，要想获得好的学习效果，就必须集中注意力，而且把读书与训练注意力结合起来。许多著名的学者都很注意这方面的自我训练。如有的人在读书时，就经常在一些重要内容旁边写上注意，特别注意等。也有的用划符号或用“！”“？”以及“☆”作记号以引起注意。⑶梁启超是我国近代一位大学问家。他曾经告诫他的学生，如果想要学会读书，就要读书读到能将书平面的字句浮凸出来为止。书平面的字句会浮起来呢？他的一个学生听了很纳闷。许多年过去了，这位学生在广博地读了许多之后，使平面的字句浮凸出来，指的是在读书过程中要对阅读材料选择性地给予不同程度的注意。那些不重要的字句游览一下就放过去了，而对那些重要的关键的字句，则要给予充分的重视，甚至做到在读某一篇文章时，能一下子注意那些最重要最关键的字句，好像这些字句是有别于其它字句浮凸在书面上似的。

⑷梁启超的读书法很有效。因为它能提纲挈领地马上使人掌握某一篇文章的重点和关键。掌握这个读书法的一个技巧，就是训练对那些关键词句的集中注意力。事先确定一个阅读范围，阅读时，只对最重要和最关键的部分给予最集中的注意，天长日久，每读一遍文章时，你就会发现书上总有某一个重要的注意点毫不吃力地浮凸出来了。

注意力是影响学习效率的最重要因素之一，它是一种非智力因素，在学生的学习过程中起着重要的作用。

第三篇：培养学生注意力的方法

培养学生注意力的方法

任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。我们知道在课堂教学中，如果学生没有集中精神听讲，那么学生就不能有效地掌握老师所教学的内容，教学的有效性也就无从谈起，学生的通过学习也就没有多大的收获。俄国教育学家乌申斯基曾经说过：注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。可见，教师在课堂教学中培养学生注意力是很有必要的。

一、把握注意力的最佳时间

有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究发现：7－10岁的儿童连续注意约在20分钟，10－12岁儿童连续注意约在25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最稳定的时间内抓住重点，突破难点，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引儿童的注意力。例如：我在教学《确定位置》，先让学生表演一个情景：小青得到一张电影票，但是在电影院却找不到自己的位置，急的哭了起来。学生为了帮助他，就要集中注意力，寻找确定位置的方法，同时也让学生领会在我们生活中确定位置是非常重要的，后来全班同学一起探讨确定位置的方法，较好的完成教学任务。

二、巧妙地提出问题，唤起学生注意力。

在教学中我们老师不仅要提问学生同时还要注意启发学生动脑筋对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间，要唤起学生的注意力，促使他们能够认真地听讲，教师就要做到恰当好处地设疑，让学生带着问题通过自己的思维活动，大胆地提出问题，并通过探讨解决问题，从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。

三、选择适当的刺激物。

要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此激发学生的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教学中常常采用以下几种：

1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”„„等方式来加强刺激学生，增强注意力。

2、如果学生在思考的过程中注意力不集中，还可以老师以评选“小小思想家”、“举手小红星”、“小模范”等方式，来刺激学生集中注意力，动脑思考。

3、给予学生适当的物质刺激，提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。

四、提高教学活动的目的性。

小学低年级儿童的注意缺乏自觉性，表现为不会主动确立目的，需要教师给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的，使注意中止或分散。因此，在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。

五、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。

学生的学习环境相对稳定，也是保持学生注意力的有利条件。

1、上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，教具出示的时间要适当，切忌过早显示，下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。另外，疲劳是集中注意力的大敌。孩子神经系统的耐受力较差，连续学习或睡眠不足 会引起疲劳，大脑神经兴奋水平降低，注意力难以集中。在家长会中，向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性，让家长制定合理的作息制度，并监督孩子执行，保证孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上课。

2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼，有的老师换了新装或者理了新发型以后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

3、教学过程中的偶发事件，教师要妥善处理。如：天气条件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起迅速的处理好，保持课堂教学秩序的稳定，将学生的注意力转回课堂教学。

综上所述，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。

第四篇：小学一年级学生注意力的培养方法

小学一年级学生注意力的培养方法

对于一年级的老师和家长来说，孩子注意力不集中是他们要面对的一大难题，怎样去解决这个问题呢？我们来听听资深老师的讲解。

一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力？

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展有谜同猜、绕口令等活动，开发他们的非智力因素，引导学生将分散的注意力集中起来。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力。

德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、激发兴趣，培养学生的注意力。

小学一年级学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10—15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

1.利用游戏、比赛。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了思维的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

2.利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。在教学过程中，采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。例如：在课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。

3.控制调节课堂教学节奏调动学生的情绪。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢数学，爱上数学课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一二个小游戏或进行表演比赛，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

四、明确学习目的，保持学生的注意力。通过学习目的的教育让学生认识到学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。

心理学家的研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”他记叙在乌克兰一所学校里发生的一件趣事：有位年轻校长去听一位有经验的教师上几何课，他的思想完全被教师的讲解迷住了，以致教师向学生问道：“谁能回答这个问题”时，这位校长举起手说：“我！”这就是我们所说的那种直接诉诸儿童理智和心灵的境界。实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否专心学习是关键，所以，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。

第五篇：简单明了的口令是调控注意力的法宝

简单明了的口令是调控注意力的法宝。有趣的教学设计虽然能吸引孩子的注意力，但在漫长的45分钟里，注意力容易分散的孩子还是会走神，这时，我们就用上一些口令。比如：上课铃声响后，小班长带动大家边拍边唱：①同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。小小手，放放好。小眼睛，看老师。小嘴巴，闭紧了。小腰板，挺直了。再如：上课了，进教室，摆用品，抱臂坐，静悄悄，等老师。“上课铃声响，快快进课堂。课上守纪律，坐正看前方。发言先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。” “铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。” 课堂养成习惯：课上不乱说，有话要举手，指令听得准，动作紧跟上。倾听最重要，学习全靠它。“一二三四，坐好姿势。五六七八，闭上嘴巴。”“要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。”师生一呼一应，“师：拍拍手，生：快坐好。师：一二三，生：坐端正。师：小嘴巴，生：不说话。师：小眼睛，生：看黑板。师：小耳朵，生：认真听。师：谁坐得最直？生：我坐得最直。师：请你跟着小棍读，生：我就跟着小棍读。”

再如：下课收拾习惯：下课了，同起立，收用品，收凳子，弯弯腰，拾碎纸。课间习惯：轻迈步，不乱跑，不打架，不推挤等等。通过训练，孩子们对课堂调控口令就会形成条件反射。利用孩子们齐声说的集体效应，那些分神的孩子会很快回过神来重新投入学习。真的，对付一年级的孩子，喊口令的效果要比老师批评说教有效得多。说来也奇怪，孩子就吃这一套。

课间休息必须要有。一年级的孩子生性活泼，有意注意时间不长，45分钟的课，上到一半，休息3-5分钟，在轻松的音乐伴奏下，让孩子站起来舒展舒展筋骨。也可以下达口令：拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！

对学生要严格要求，但不要太厉害。清代的冯班说：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严。鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了．懦弱的孩子会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。

要像孔子说的那样：做到“温而厉。威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了张三一顿，明天一定找个理由表扬他。至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。

2、寓教于乐。一年级学生毕竟只有6、7岁，无意注意占主体地位，注意力很难长久地集中，课堂上难免会开小差，为了让孩子们的注意力跟着教学进度走，老师在教学设计和教学方法上要不落窠臼，大胆创新。对一年级学生来说，游戏往往就是学习，学习往往是游戏。动静交替，劳逸结合。最简单实惠的就是开火车、猜猜猜、摘苹果、找朋友等。游戏得不断创新，因为孩子都是喜新厌旧的，我们得不断地想新招吸引他们。我们要经常使用课件，创设情境，投其所好，让动画世界中的人物带领他们畅游知识的海洋。比如，让《西游记》里的孙悟空带领他们进入拼音王国认识几个朋友，去天线宝宝的家里找拼音宝宝等。也可以用语言创设情境，让孩子扮演角色进行对话。

老师们，音乐对心灵的滋养如同文字对心灵的滋养——有则快意，无则失落。要把各种优美的轻音乐、儿童歌曲等请进自己的课堂中，让孩子在音乐声中朗读、写字、休息。当音乐的陪伴成为孩子们的一种学习习惯时，一种看不见、摸不着的修养在慢慢形成。孩子那颗动荡、不安的心在音乐声中渐渐安静、平和下来。培养孩子的静气很重要。爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从书本、从生活中有所吸纳和汲取？如果孩子爱吵爱闹，听不进别人说的话，不要以为这只是个性有缺陷，这也是令人担忧的心智状态。培养孩子的静气，是教师和家长的共同责任。大家要做到的是：自己不制造噪音，因为噪音是智力发展的第一大杀手。以静传达静，以静滋养静——尽量柔和地说话。让孩子能够“静若处子，动若脱兔”。

一定要注意教学形式、手段的变化。低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当一回小老师了。第一遍读课文是齐读。第二、三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读课文、读词语不要让学生扯着嗓子读(低年级易犯这个毛病)。如果要求全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的。如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次你如果参与进去，学生一定会读得更有精神。这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词则请他们查查词典。可以画简笔画；还可以让学生看图片。这都叫“变化”。没有变化。学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。

3、树立榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样。学生是老师的影子。小学生具有向师性、模仿性等特点，因此，我们老师在课堂内外要特别注意以身作则、言传身教。不用粉笔头砸学生，不用脏话骂学生。经常用身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。发掘表现突出的个体，表扬的是一个，受益的是一大片，这个办法确实能立竿见影，但持续时间不会太长。可以把目光投到学习小组，可把全班分为几个组(如四个组)，上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组下面画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。用小组的荣誉感来让孩子们自我约束，树立榜样小组。

这个办法对维持课堂纪律很有效。这样，正面影响的范围更广。所以，除了推出榜样小组外，还配之优秀同桌对子的评选。多种榜样的树立，不断给孩子良性的刺激，促使每个孩子自发的形成规则意识。

4、恰当评价。（苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，学习成绩的快乐等，唤醒隐藏在他们心中的自豪感，这就是教育工作者的一条金科玉律。”）

老师一旦进入课堂，就要像演员一样，精气神十足。要把90％的注意力放在学生身上，10％的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读拼音、读儿歌、表演、到黑板上写字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。

表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心。很少有错误。”“你回答问题不但对。而且口齿清楚。”——这样说就具体了。

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如摸摸头、握握手、贴贴脸蛋、拥抱等等。要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。如果你在适当时机和场合，不经意地说出某一个孩子做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。

这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正。”——如果班级里某一角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。

“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生座位调动一下。“请小勇和李丽对调一下座位。”最好把个别自觉性差的学生调到离老师近的位臵。

对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。

最不得已的手段是惩罚——罚站、停课。对特别好动的孩子，最好当众这样说：“孙浩同学，下节语文课你必须到我办公室去，因为你太影响大家了，这是老师迫不得已做出的决定。”

惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次。也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无可挽回的。

每个班都要形成一套评价机制，设立竞赛和奖惩制度。每节课，每天、每周、每月都有优秀学生，优秀小组，倾听天使，最佳对子的评选，可以用小红花、五角星、小扣章来体现，可以用奖状、喜报来表扬，可以把这些孩子的照片贴到教师后面的文化墙上。多种评价方法的使用，一定能调动起学生争先赶优的积极性。

5、融洽关系。亲其师信其道。要密切生生关系。肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。老师讲的故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你要利用这个机会和他们进行交流。

学校的教育没有家长的配合就难以产生效果，家校联系相当重要。通过个别访谈，家校联系册、班级博客等途径，加强与家庭的联系，动员广大家长一起做好班级工作，共同培养学生的良好纪律和行为习惯。对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。

尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏进学生家门。而且心平气和、推心臵腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉、一种什么心情啊!在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。

另外，为了保证课堂上纯正的声音，我们要训练学生无论是拿文具还是站起来回答问题，都不能弄出响声来。让板凳声、文具盒的啪啪声消失。集中时间训练，要有效果。面对一年级的孩子，我们老师必须要有爱心和耐心，以一颗宽容的心去包容孩子犯的种种错误，这样才能忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂，只有这样，你才能当一位快乐的一年级老师。如果你真的爱他们，你会发现经常犯错的他们其实也很可爱。

老师们，对一年级课堂纪律调控方法的探索当然还要继续。二是培养孩子耐心听别人讲话的习惯。倾听习惯的培养很重要，刚上一年级的孩子，回答问题的积极性特别高，课堂上老师提出一个问题，经常会看到小手如林，一旦让其中一个回答，其他孩子立刻发出叹息，并表现出深深的遗憾，根本无心去听同学的发言，所以当你真正把他挑起来回答时，他却重复着前一个同学的错误，尽管老师在此前已经纠正过，但是他一丁点儿都没有听进去。所以老师要经常告诉孩子：“倾听是一种美德。要专心倾听同伴的发言，并能针对同伴的发言发表自己不同的看法。”老师要善于引导。如：“老师喜欢积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听他人发言的孩子。”“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读，是用耳朵读。”评选“倾听小能手、忠实听众”等，训练方法很多，比如：非常重要的事情老师可以用最小的声音讲。

三是培养孩子良好的写字习惯。首先要有正确的握笔姿势，因为孩子不正确的握笔姿势对视力危害很大：孩子刚刚开始学写字，姿势很重要，这不是班主任、语文老师一个人的事情，所有代课老师都有这个义务和责任，发现错误，要及时改正。如果现在形成了错误姿势，以后就很难改正。正确握笔的姿势是：食指，拇指捏着；中指托着，笔杆躺着（躺在虎口上）。写字要做到三个一：一尺一寸一拳头。一拳是胸离桌子一拳，眼睛离桌面一尺（一胳膊肘），手到笔尖一寸（两个手指头宽）。提醒法。（生写生字前，师诵儿歌）身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平。生接：汉字写得好，老师夸我行！

四是培养孩子敢于提问和善于提问的习惯。能提出问题就说明孩子在思考状态。我们的课堂就是要培养学生提问题的能力，一步一步来培养，一开始，学生很多问题提的没水平，别急，慢慢引导，鼓励学生深入思考，提出更具有思维含量和探讨价值的问题来。课堂因问题而精彩！“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这个观念一定要转变成我们的教育教学行为。真诚地希望老师们把培养学生提问题的能力放到举足轻重的地位，让课堂因孩子们的问题而活力四射、大放光彩！

五是培养孩子热爱读书的习惯。孩子的智力发展取决于良好的阅读能力。书籍可以改变命运。老师现在要做的是培养孩子读书的兴趣，要像爱护眼睛一样爱护孩子的读书兴趣。一开始，老师每天固定一个时间和孩子一起读，这叫“师生共读”。阅读的内容多是短小精悍的、图文并茂的注音读物，慢慢的，随着识字量的增加，孩子自己能在课外阅读的大海里航行了——那才是我们的目的所在。养成天天阅读的习惯，爱护图书的习惯。天天阅读，在枕边放书，不读上几页就不习惯。

六是用过的东西放回原处的习惯。作家叶永烈写过一本书，名叫《放回原处》。东西用完一定要放回原处，不要随手乱放，再用时怎么也找不着，不仅浪费了时间、破坏了心情，而且由于随手乱放，把周围生存环境搞得杂乱无章，很糟糕。

七是培养孩子及时感谢别人的帮助的习惯。现在的孩子总觉得父母、他人给自己做事是应该的，不懂得感恩。要在日常点滴小事中让孩子学会感激他人、心疼父母。

八是培养孩子的责任心。让孩子把学习当作自己的事情。不要总觉得是为父母而学。适当给孩子布臵一些事情来培养他的责任心。

九是培养孩子珍惜时间的习惯。从现在起就应该让孩子懂得时间比金子还要宝贵，金子可以用钱买，而时间一旦失去花多少钱也买不来。记得往孩子的书包里装课外书，以培养他们利用点滴时间看书的习惯。大多数孩子，写完作业就安静地看书，他们多么可爱！少数孩子呢？没事可干，总是找同学说话，总是被老师点名，他们太可怜了。十是培养孩子做事有计划的习惯。一年之计在于春，一日之计在于晨。吃不穷穿不穷，计划不周一世穷。有计划地做事情，会提高做事请的效率，不能一会想干这，一会想干那，结果半天下来啥也没做好。

良好的学习习惯不能指望一朝一夕就养成，也不能全部一下子养成，它有一个由简单到复杂逐渐形成的过程，所以要根据学生的年龄特点、根据教学的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使学生良好的学习习惯由少到多，由部分到整体，持续稳定地得到发展。它是严格训练，反复强化，坚持不懈的结果，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，让学生终身受益的良好习惯培养是一项长期的、细致的工作，只要坚持不懈，循循善诱，必将水到渠成。

三、以学定教，有效教学

所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。教学的起点在哪里？这是好多教师把握不准的。有相当多的教师教学往往从零起点开始，他们认为新知理应从零开始，忽视了学生的生活经验，比如一年级教汉语拼音，好多学生已经掌握得很不错了，都已会认会读甚至会写了，可是老师仍把学生当作一无所知，教学从头开始，试想，那样的课堂该多么令学生失望啊！课前，老师要了解孩子们上小学之前到底有多少人学过汉语拼音，老师问全班同学：“你们学过汉语拼音的举手。”如果半数以上学过，我建议老师们调整你的教学思路，既然大部分学生已学过，能否在此起点上让孩子们做小老师，展示学习成果，检查学习效果，纠正不正确的发音，让孩子们学得更主动，更快乐一些呢？

我们老师备课习惯于备教案、备教材、备教法，但却常常不备学生。因此，我建议老师们备课栏中增设“学情”一栏。“学情”如何备？可找好中差几位学生了解，可在班上普遍问询。其实教学经验丰富的老师，就是凭经验也该知晓学生的大致情况今天大班授课，一班48人再讲因材施教确实难以操作，但老师适当分层施教，还是可行的。

各位老师，我们的孩子就像一张白纸，老师和家长就像是五彩缤纷的油画棒，孩子们任凭“画家们”在他身上渲染。渲染的成功，就是一道美丽的风景线。反之，就是垃圾。我们在座的每个老师都希望学生能健康茁壮成长，没有哪个老师情愿以牺牲孩子的健康和快乐为代价去换取功名利禄，试想，如果孩子功成了、名就了，却病病歪歪的，那会失去生活中的多少乐趣！教育孩子是一门艺术，需要一些技巧。我相信，年轻就是资本。一个好老师必须是敬业的、温润的、智慧的、能干的。请记住：教育是漫长而美丽的事业，为了孩子，让我们潜心做教育，让我们一起耕耘，一起收获，一起担当辛劳，一起享受快乐。梅花香自苦寒来，付出有多少，幸福就有多丰厚。祝愿在座的各位老师育生有方！祝愿我们的孩子个个成人、成才！