2011.9.12教师理论学习检查

第一篇：2011.9.12教师理论学习检查

马牧池乡中心小学举行第一次教师读书笔记

检查评比活动

为进一步贯彻落实沂南县教体局《关于在全县中小学教师中开展读书活动的通知》精神，促进全校老师自觉、有效、思考性的进行阅读，形成良好的阅读交流氛围，切实提高广大教师的综合素养，2011年9月12日，马牧池乡中心小学在全校范围内开展了教师读书笔记第一次检查评比活动。

本学期开学之初，秦南小学要求全体教师根据个人实际情况制定读书计划，把《优秀教师最重要的标准》《给教师的100条建议》等作为必读书目，《新教育之梦》、《陶行知教育思想集》等作为选读书目，在学校统一配发的读书笔记上做好详细的记录，写上自己的读后感和教学随笔，作为提高教师自身素质和业务学习的一个重要途径。检查中，全校老师非常认真，保质保量地完成任务。教师们的读书笔记内容充实，版面安排合理，且做到独立撰写。每份材料的笔记都采用提纲式加心得式的撰写方式抄写，较真实的反应出教育教学中存在的问题以及今后的努力方向，体现出了读书笔记的实用性，很好地反映了对待自身学习的态度，对待学校工作的态度。

通过评比，共评出一等奖10名，二等奖20名，并记入教师个人成长档案。此项活动今后每月还将检查一次。我们相信：用我们所读的理论专著做基础，紧密联系教育教学工作实际，一定会塑造一批高素质名师。

第二篇：2011.5.20教师理论学习检查总结

马牧池乡中心小学

教师理论学习检查工作总结

为使教师理论学习工作落到实处，扎实推进，学校组成领导督查组，于2011年5月20日对全校教师进行了理论学习专项检查。检查内容为一年来学校印发的学习资料及书籍保存、使用情况，又对部分教师学习情况进行了面试。并将检查结果作了统计、汇总、记录。现将检查情况总结如下：

一、资料保存情况

大多数教师资料齐全，保存完好，当然也有个别教师资料不全。

二、资料使用情况

从查阅情况看，教师们对这些材料进行了深入学习，大部分都做了勾画、圈点，尤其是对江苏前黄高中材料、温总理的《教育大计，教师为本》，示范高中专家组关于示范校建设的建议，新绛中学、运城中学的课改材料，教师们都进行了多处勾画、批注。其中李翔、宋丽、孙婷、刘福花、李烨枫、白菲菲、赵慧老师还做了笔记，写了心得体会，值得表扬。

三、学习情况面试

我们以学科组为单位抽查了十几位教师，就以下问题进行了面试：

1、我们本学年下发了哪些学习材料？

2、关于省级文明单位建设的建议材料中，关于课堂教学的八个如何是什么？

3、省级文明单位建设中关于教师专业发展的三个问题是什么？

4、如何树立正确的学生观？

5、通过课改材料的学习，谈谈你对课改的认识和做法。

6、通过对这些理论材料的学习，对你的教学有哪些帮助和指导？

7、在课堂教学中，如何利用这些理论指导你的教学实践？

8、读了《第二次教育革命能否成功》这本书，你有哪些感悟？

面试教师从班主任工作、有效教学、课改实践、自身发展等多方面谈了自己的认识和体会。尹军利、祖洪明、刘方忠老师谈得很好。之后，校领导对青年教师今后的工作提出了要求和建议。老师们表示今后一定要认真学习，用教育理论来武装自己，提高自身的理论素养。

总之，这次理论学习大检查，促进了全校教师对教育理论的学习、研讨，提高了对理论学习的理解和认识，有利于教师的专业发展，有利于加速我校师资队伍的建设，促进学校内涵发展。

第三篇：2018教师理论学习计划

教师理论学习计划

XXX 一．指导思想：

教育的发展在于不断创新，教师自身素质的增强，业务水平的提高在于不断的学习。学习的就是对自己更好的充电，给自己今后的教育教学工作的不断创新和发展，创造良好的条件。为此，本学期学校要求全体教师，利用一切可以利用的学习时间，进行业务理论学习，以不断充实自己，不断提高自身的业务理论水平。因此，我决定认真学习理论知识。

二． 学习内容：

1、认真学习教育理论，切实转变教育观念。新课改、新理论的学习，主要学习与新课程、新教育改革相应的学习材料；教育理论学习的内容主要有认知教育理论、教育发展性评价理论、建构主义理论等，教师做到用先进的教育理论武装头脑、指导教学实践，争做专家型的领导和教师。

2、课堂教学的学习：更新教育观念，改革课堂教学，落实新理念、新做法，观看课堂教学录相或现场观摩的方式，学习本地和外地的先进经验，通过课堂教学的学习，切实转变教学观念，树立“决胜在课堂”的决心，使自己的教学水平和能力尽快适应新课改的要求。

3、教育科研的学习：学习教育科研的方法，教育统计、教育测量的初步知识，用以指导教师的教科研实践，规范课题研究的过程管理。三．具体措施：

1、精读一册。进阅览室制度与平时的自我阅读相结合，每周至少进阅览室阅览一课时，学校教科室和图书室每月推荐的篇目为教师必读，养成随读随记的阅读习惯。认真阅读教育理论专著。

2、精摘一卡。联系新课程、不少于1500字。摘录要做到：①摘记规范。有文题、作者、报刊名称、期号、摘录时间和摘录的句段，字迹清楚。②重点突出。学有专题，重点突出，摘录观点、重点、要点、热点，学以致用，学用结合。

3、精写一篇。及时撰写教学心得，每月不少于一篇质量较高的教学反思，一学期结合研究专题和自己的教学实践，精心撰写的教育教学论文 一篇。

第四篇：教师理论学习内容

教师理论学习内容

一、教育专著有哪些？

1、《评课议课》

2、《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版

3、《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社

4、《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社

5、《有效教学方法》,(美D•鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社

6、《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社 7,《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社

8, 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社9, 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社 10, 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社

二、教学理论和刊物

<山东教育><.小学数学教育><小学语文教师><小学数学教师><小学数学教学设计><小学语文教学设计><小学英语教学设计><><><>

三、教师职业道德

第五篇：教师理论学习心得体会

教师理论学习心得体会

教师师德理论学习心得体会

师德是作为一名教师必备的基本素质。2010年8月我作为一名新教师参加教师岗前培训师德理论学习。让我有幸目睹了许多优秀教师的风采。在推行素质教育的今天，要求教师必须具备：崇尚的教师道德、先进的教学理念、丰富的知识储备、较强的业务能力、灵活的教学方法、较高的教研水平和有效的育人技能。教师是进行道德品质教育的教育者，自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德品质，才能以身立教，为人师表。

雨果先生曾经说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”其实教师这个行业就象那默默奉献的绿叶。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能提出对自己更高的要求。

作为一名人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重任，自己的为人处事、治学态度、行为习惯都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。自身要为学生和社会作风表率，必须要做到：

第一，热爱教育事业，勇于承担责任。

教师的的工作是神圣而清苦的，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。作为一名教师，我们应该具有强烈的使命感，要将全部的精力投身到教育事业中，投身到教学实践中。

第二，谦虚好学，刻苦钻研。

要不断更新和充实我们的学识，做到真正的博学多才，只有不断地丰富和发展自身的学识，才能更好的“传道、授业、解惑”。只有当你不断地致力于自我教育时，你才能教育好别人。而在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。而只有谦虚好学，刻苦钻研，才能对得起教师这一神圣的职业。

第三，为人师表，教书育人，做好表率作用。

教师在教育工作中的示范作用是巨大的，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，把自己大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等良好形象，形成一种无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

通过师风师德的学习，我又一次认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

教师新课程理论学习心得体会

为了贯彻落实《国务院关于基础 教育 改革与 发展 的决定》和《基础教育改革纲要》，新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活。为了完成这一光荣而艰巨的任务，让自己不被历史 的潮流淘汰，我们这些基础教育工作者，尤其是我们青年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学 方法，不断 学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。

走进新课程,我们清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代 教育新理念。数学教育提倡在情境中解决 问题，教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，因此，这对教师的挑战也是不言而喻的。

一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

在应试教育和旧的教育观念的 影响 下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而只是解题技巧。

“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”、“学高为师”，但现在这些观念都受到了挑战!不是吗?有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师;有的学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代 科学 知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的;况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

二、从教学与 研究 的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试 成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片面的错误的做法。今天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。

三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学 参考 书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不知道教什么;离开了参考，不知道怎么样上课;离开了练习册和习题，不知道怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，这就要求教师必须在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。