个人发展反思

第一篇：个人发展反思

专业发展规划实施情况自我总结

昌盛中学 毕金芳

一、基础性素养反思

(1)有健康、内在、持续的发展动力．努力使自己成为有事业心，有责任心．有爱心，不断更新的教师。

(2)注重加强对人文、科技等知识的学习，在不断积累、养成的过程中，使自己具备宽厚、扎实的文化底蕴。

(3)学会发现问题、解决问题，不断地设计发展性的目标和任务．能反思、重建，具有敢于探索的开拓精神。

二、专业知识、专业技能反思

认真研读“新基础教育”发展性研究丛书《“新基础教育”发展性研究报告集》、《“新基础教育”发展性研究专题论文•案例集(上)》、《“新基础教育”发展性研究专题论文案例集(下)》，阅读语文学科理论书籍．用好学校每月为每位教师订阅的《小学语文教师》、《闵行教育》、《现代学校》、《基础教育》、《中国教育教学研究》、《中小学管理》等刊物，了解学科体系、结构、历史、知识．了解教改发展的动向．并且了解学生．读懂学生。进一步研究当代语文教学如何关注学生的兴趣与需求．加深对语文教学价值的理解和认识．提升语文教学的研究与实践水平具有创造性运用大纲、教材的能力。

三、教科研专题反思

开展“新课程背景下课内外相结合提高小学生语言能力的研究”。在科研室的帮助下进行课题的设计、研究．同时。分析学校语文教学的特点．在“新基础教育”专家组的带领下进行课例、课型的研究，形成学校的语文学科特色。

具体措施

(1)更新教育观念，学做时间的主人，勤学习、勤反思、勤动笔．认真研究学科特点，挖掘学科育人价值．同时不断拓宽自己的知识视野．增加自己的知识储备。

(2)加强课堂研究．加强对教材、学生的研究，观察学生。走进孩子的心灵．了解他们阅读的书籍、谈论的话题．了解他们的困难，走进学生神奇的、缤纷的世界．了解其内在的需求。分析学生学习课文的起点能力。分析学生学习上可能遇到的困难，在此基础上确定具体、切合实际的教学目标。在课堂教学中，努力倾听学生的回答．善于从不同的回答中去思考、辨析、引导、提炼，真正读懂每一住学生的心灵，让不同层次的学生在语言发展上都有一定程度的提高。真正促使学生主动健康地发展。

（3）带头实现备课资源、课件资源、外出学习资源的共享。主动加强与校内各种类型教师、基地校教师、华师大专家的互动学习与交流，取长补短，不断提高。

(4)加强时学科组建设的策划。加强每一环节的研究．善于从问题入手寻找发展的空间．带动学科组加强专题研究，与学科组专家一起进行“新基础教育”语文教学大纲、语文能级、语文课型的研究。

(5)主动向校科研室老师、华师大专家拜师学艺，提高教学科研的能力。通过个人发展规划．在思维方式转型的引领下．我经历了或正在经历以下几个方面的转变：(I)从奉献型的教师转变为创造型的教师，力图创造教师生命的独特价值。(2)从操作型的教师转变为研究型的教师．避免成为只有手脚没有头脑的教师。(3)从吃苦型的教师转变为享受型的教师，学会享受教师职业的尊

严和欢乐。(4)从单向型的教师转变为互动型的教师．不仅要在师生互动中发展．更要在师师互动中发展。(5)从素质型的教师转变为素养型的教师，注重自我素质的养成。注重在动态的发展过程中生成新的品质。(6)从被动型的教师转变为主动型的教师．主动寻求自我生命的完善与发展。(7)从事务型的教师转变为事理型的教师，不仅埋头于做事。更要弄清事情背后的道理。(8)从事理型的教师逐渐转变为智慧型的教师，这是我希望达到的最高目标。

上述所有转型。归根到底是通过制定、实施发展规划，实现教师生存方式的转型，制定规划的过程成为自我转型的过程。在这个过程中．我痛并快乐着，我在规划、学习中获得希望，在反思、修改中获得成长，我似乎感觉到了更美好的东西。这一过程促使我更清晰地认识自我．并敢于不断地超越自我。

第二篇：个人发展

个人发展预案

郝明芹

有人说“没有计划的生活是盲目的”，停滞的知识迟早会被淘汰，现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。随着素质教育的实施，新课程理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为教师的我要树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。

一、现状分析

本人具有强烈的事业心和责任心，用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生爱护真诚，有一颗无私的爱心，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己、不随波逐流，能够胜任数学教学工作；积极参加学校活动。

但也存在不足，自己理论知识缺乏，需抓紧时间，加强理论学习，不断更新教学观念。在课堂教学中，自己有时还存在“重形式，不重实效”的问题，未把新课程的理念真正贯彻到课堂教学中，提高课堂教学效率。平时比较少看教育教学方面的书，不能及时积累和总结研究过程中的点滴经验，缺乏撰写论文的写作技巧。

二、发展目标

树立新的教育观念，树立终身学习的观念，不断地学习，提升师德修养，丰富知识结构，提升理论水平；积极投身“有效课堂”教学的实践和研究，积极探索新的课堂教学，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型的教师。注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治素养。

三、具体措施

1、坚持不懈地学.活到老,学到老,树立终身学习的观念。多渠道地学.要做学习的有心人,在书本中学习,学习政治思想理论,教育学理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习,学习他人高尚的师德修养,丰富的教学经验,以达到取长补短的目的，我认为不论从事什么工作，都要尽心尽力，都要为学生着想，要努力工作。

2、广泛地学.广泛地阅读各类有益的书籍,学习各种领域的知识、技能,不断构建,丰富自己的知识结构。

3、教学工作上，我将积极熟悉教材，不懂就问，虚心向他人教师请教，学习他们的经验，从而内华和提升自己，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。

4．认真谦虚地向其他老师学习每个星期争取多的听课时间，至少一周次，主动邀请其他老师，来听自己的课，虚心听取他们的意见，主动学习他们的好的教育教学方式，并运用的在自己的工作中去。

5．总结与反思自己的课，课后都要写一段反思的文字，这样有利于自己教学，平时对学生的管理与交流，也作一下总结，记录下自己工作的顺利的部分和失败的部分，在今后的工作研究解决的方式方法。

第三篇：个人发展

个人发展

个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。一篇好的发展规划，能准确地反映教师的人生发展思路、期望 和努力方向，也能反映出班主任教师在教育教学和科研方面等方面的成长轨迹。尤其值得一提的是，反思是促进班主任发展的不可或缺的环节，反思会使人养成对日 常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那将 是班主任专业化发展中不可多得的财富。

第四篇：教师个人专业发展三年规划反思

教师个人专业发展三年规划反思

连搭学区麻家寺学校信息技术培训

马利峰

新课程已进入全面实验的阶段，作为教师的我们能够做到与新课改同行，适应新课程的要求，更新了观念，转变了角色，学习掌握了新的专业知识、技能，在实践中不断的探索、积累、更新，促进自我的发展。作为一名新教师，面对日新月异的教育教学改革，做到不断超越自我，与时俱进，现三年规划已到尾声，对照自己的三年成长规划，回顾这三年的成长历程，自己有得有失，在付出的同时也获得了成功的喜悦。

一、能够加强自己的政治学习

做到关心时政学习，积极拥护党的方针政策，学习《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等，坚定爱岗敬业、献身教育，坚持育人为本的宗旨，并且做到依法执教，严谨治学，团结协作；廉洁从教，以身作则。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱使学生形成高尚的品德，正确的人生观和价值观。

二、能够加强业务学习

养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。同时在教学过程中实现“教－学－研”一体化，理会生活化、情境化课堂教学的精髓。工作中要善于积累，勤于思考，使自己的教育教学水平不断提高。

三、做到了受学生欢迎的老师。

树立学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上学到知识，感受快乐。把对学生的做人教育放在首位，树立为学生的一生负责的理念。

四、做到善于反思，勤于积累。

充分利用学校网站，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。具体措施：

1、努力做好教学常规工作，教学工作中积极做好“五环节”，认真备课、上课、批改、辅导与考查工作，特别在教案的设计方面多花力气，平时多阅读别人的优秀教案作为自己的教学参考，更多地努力钻研教材，使教学内容与自己研究的课题紧密结合起来，以教促研，以研带教。

2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。

3、坚持参加继续教育学习，新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。坚持参加中小学教师继续教育学习，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中。

4、广泛阅读，勤做笔记，坚持每学期认真阅读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志并认真做好读书笔记，提高自身素养。

5、努力协助好学校主任的工作，以自己的能力帮助青年教师。

6、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，改进工作。

7、增强科研意识，为专业化发展提供强大的源动力。广泛收集阅读教科研信息。

8、勤写教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。

第五篇：反思农村发展

文章标题：反思农村发展

我想，关于发展本身以及中国农村发展的含义问题，我们总是在以一种先入为主的理论指导或者价值判断下做出自己的结论，然后总是要试图去寻找一种绝对准确甚至精确的标准答案。我想，这在很大程度上是有我们自己所处的背景决定的。而如果你是一个农民，你所认为的发展更多的是能够挣更多的钱；如果你是一个政府官员，你所

关心的发展可能是修更多的高速公路；如果你是一个大学校长，你所关心的发展可能是明年比今年招收更多的学生；如果你是市长，你所考虑的发展可能是明年的GDP能够比今年增长多少……。不同背景环境下的人，总是有自己对于发展的定义，而只有我们这样的背景下的学者，才会去试图找到一种精确的普世的标准答案，有必要吗？（所以，这里涉及到的有是上面提到的价值观的问题。）

而对于中国农村发展的含义问题，至少到目前为止的几乎个个领域的人都在关注着，与发展本身的理解千差万别一样，个个领域对于农村发展的关注，同样是关注其不同的侧面。而当我们总是试图能够尽可能的把所有视角都融合到一起而给出一个大家都能接受的答案时，而总是有一种不知所云的感觉。这就好比是全球化，以前大家总是认为全球化就是西方化，就是工业化，而事实是传统的东西同样可以全球化。

我想，在谈到中国农村发展的含义的时候，免不了也从我自己的视角和观点去进行一些评论。中国经济社会的发展，自古以来的农业为本的立国体制决定了农村的中国作用，但是当一个传统农业社会在短短的几十年时间内向工业社会甚至是后工业社会急剧转型的时候，总是会出现很多的不均衡，我想，这大概是我们现在在这里谈论中国农村发展问题的时代背景吧，否则在大跃进时代为什么没有人去讨论农村发展问题呢？所以，在这种时代背景下讨论农村发展问题，就必然要考虑到，讨论农村发展问题的主体，最重视的除了极度渴望发展的农民本身之外，大概就是代表“全民利益”的政府。目前喊的最响的新农村建设就是很好的证明，我们姑且不去评价新农村建设在未来一段时间之内是否真能够产生预期的作用，或者就是一种全民作秀。

既然中国农村发展问题最重视的是政府，而影响农村发展问题的方方面面的原因中，我想除了客观的自然资源等因素之外，不可否认的是制度和体制本身所存在的问题，这种有缺陷的制度背景下去进行农村发展投入，很多时候无疑是往漏水的水桶中灌水一样，永远是灌不满的。可是为什么现在社会各界对于这个问题始终会保持如此高昂的热情呢？我想除了真正希望得到发展的农民本身之外，似乎其他所有人都像是在舞台上演戏一样，无非是在作秀。不可否认的是，随着中国社会经济发展中的很多历史遗留问题没有得到很好的解决之外，如文革为代表的极端主义对于人性的扭曲进而导致的道德信仰的缺失，社会转型中制度文化的缺陷导致的诚信体制的崩溃等，随着一些外来刺激而急速发展的社会经济而随之而来的新问题则使得社会矛盾在更加深化，并处于潜在的矛盾酝酿期。这种矛盾与发展并存的结果是，由中国特色的社会主义成为有中国特色的国家资本主义。处于弄断地位的是掌握的权力资源的群体，而权力资源则在存在缺陷的制度框架和充满功利色彩的文化氛围中正大光明的转化为经济利益。

当这种潜在的矛盾逐渐积累到一定程度的时候，整个社会处于浮躁的火药桶状态，如果没有一个缓解矛盾的突破口，则这火药桶早晚是有爆炸的危险。在欧美早期的发展过程中，这一突破口大多是血腥的对外战争和扩张，而中国现在则处在同样血腥的对内扩张中。这在很多的时候表现为如民族主义、极端主义、军国主义等激进行动，或者内部软化处理的矛盾转移，如现在中国正在进行的农村发展投入，很多的表面的改革等。而实际上是这种矛盾的缓解，就好比是沉疴得用猛药一样，不是表面的修修补补所能够解决的，而必须是对影响整个社会经济运行的体制制度等行为框架进行重新整个，激进的是革命，保守的是改革或者改良。目前，农村发展问题的如此受关注，以及政府，实际更多大是代表着掌握着资源和权力的国家资本主义阶层的利益，所如此关注的问题的根源所在。

因此，如果说目前的中国农村发展问题真正是被重视的话，则解决这个问题的手段不是在每年对于农村扶贫工作投入多少钱，对于农村义务教育投入多少钱，对于农村新型合作医疗投入多少钱等，而是改革现在的社会资源的分配格局，修改现在的游戏规则，真正能够按照社会发展的规律来办事情，是有利于发展的要素能够真正发挥其作用。我想，从这个意义上说，现在我们所非常关注的中国农村发展问题，未来的结果怎么样不去讨论，至少无论是成功还是失败，都可以为这种国家资本主义的结束提供一种历史的见证。

因此，我认为发展中是有价值预设的观点，在很多时候是成立的，只是看到底是谁的价值预设。无论是西方中心论也好，马克思主义也好，依附视角下的中心外围也好，或者是所谓中立

立场的世界体系理论也好，各种不同的价值观都有各自不同的拥有价值观的载体。而中国现在所遇到的问题则是，很多时候作为意识形态的价值观往往成了我们发展过程中不可逾越的屏障。而我的观点是，不管他是什么价值观，总结到一点都只是一种思想形式，而关键的是无论什么发展，最终都是与人有关的，所谓无论是作为自然形态的人还是社会形态的人，发展的过程中，始终是需要围绕着人来进行的，所以，这也是我非常赞成现在的一句口号：以人为本，的理由吧。而至于价值观或者意识形态的内容，或许作为一种存在于学术研究中的概念就可以了。

个人观点，如有偏激不当之处，只当是过眼烟云，如觉得有可讨论或者辩论之处，则实乃我之所幸！

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