朱楼小学师德培训讲稿

第一篇：朱楼小学师德培训讲稿

朱楼小学师德培训讲稿

朱楼小学朱安宇

各位老师：

大家好！今天很高兴和大家一起学习有关教师的法定权利和义务。

一、教师的权利

教师是指履行教育教学职责，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质使命的专业人员。而教师的权利，则是指教师在教育 活动中依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律享有的权利。教师的权利一般包括三部分：

1、教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利。这是教师行为履行教育教学职责所必须具备的最基本的权利，任何组织和个人都不得非法剥夺。这一权利的基本含义是：（1）教师可以根据所在单位的教学计划和教学工作量、具体任务的要求，自主地组织课堂教学；（2）有权按照教学大纲要求确定教学内容和进度，并不断地加以完善；（3）有权针对不同的教育教学对象，对教育教学的形式、方法、具体内容等进行改革和实验。

2、教师享有“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，地学术活动中发表意见”的权利。这是教师作为专业技术人员所享有的一项基本权利。这一权利，实际上也是根据教师的职业特点，将宪法所规定的公民享有的基本权利具体化。其基本含义是：（1）教师在保证完成规定的教育教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、技术咨询等创造性的活动；（2）有权将教育教学中的成功经验或专业领域的研究成果等撰写成学术论文，著书立说；（3）有权在学术研究中发表个人的观点并展开学术争鸣；（4）有权参加有关的学术交流活动，以及参加依法成立的学术团体并兼任相应的职务。教师这一权利的行使，不仅有利于提高自身的政治、业务素质，而且有助于教学水平的提高和人才的培养。

3、教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩”的权利。这是教师所享有的与其在教育教学活动过程中处于主导地位相适应的基本权利。其基本含义是：（1）教师有权针对学生的身心状况的特征，因材施教，并可以就学生的特长、就业、升学等方面给予指导；（2）有权对学生的思想品德、政治学习、社会活动、文体活动、师生关系、同学关系等方面的表现给予客观、公正的评价；（3）有权通过平时考查、考核，以及学期、学年、毕业考试及其他方式，对学生的学业成绩作出客观的评价。教师在学校教育活动中，直接承担

着培养造就人才的任务。《教师法》对这一权利的规定，不仅是办好学校教育的客观需要，也是促进教师履行教书育人职责的根本保证。

4、教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以及寒暑假期的带薪休假”的权利。教师享有的这一重要权利，是从教师的劳动性质出发，对宪法规定的公民享有的劳动权利和劳动者休息的权利具体化。其基本含义是：

（1）教师有权要求所在学校及其主管部门根据教育法律、教师聘用合同的规定，按时足额，支付工资报酬。“工资报酬”，一般应包括国家规定的教师职务基本工资，以及课时报酬、奖金、教龄津贴、班主任津贴和其他各种津贴、政府政策性补贴等在内的工资性收入；（2）教师有权享有国家规定的福利待遇，主要包括在医疗保健、住房、退休等方面依照《教师法》及国家其他有关规定享受的各种福利待遇和优惠措施。教师的劳动是专业性、社会公益性较强的劳动，而非简单劳动，也非盈利性劳动，其得到相应的工资报酬和各种福利待遇应当是稳定的、规范的。尤其是，教师作为“人类灵魂工程师”，直接承担着教书育人、培养下一代的重任，惟有充分保障教师的这一合法权利，才有助于教师安心工作，有利于吸引社会中高素质的人才加入这一行业，保证教育教学水平的提高。

5、教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校管理的民主权利”。其基本含义是：（1）教师享有对学校及其他教育行政部门工作的批评和建议权，这是根据教师职业，将宪法规定的“公民对任何国家机关和国家工作人员，有权提出批评和建议的权利”的具体化；（2）有权通过教职工代表大会、工会等组织形式，以及其他适当方式，参与学校的民主管理。教师这一权利的有效行使，不仅有利于调动教师参与学校管理的积极性和创造性，发挥教师对学校、教育行政部门工作的监督作用，而且有利于依法推行教职工代表大会制度、保障教师的民主权利和切身利益，推进学校的民主建设，提高学校管理水平和效率。

6、教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利。这是关于教师不断提高自身的政治、业务素质的基本权利。其基本含义是：（1）教师有权参加进修或接受其他多种形式的培训，不断更新知识，调整知识结构，逐渐完善终身学习体系，从而保障教育教学质量；（2）教育行政部门和学校及其他教育机构应当采取多种形式、开辟多种渠道，保证教师这一权利的行使。对未达到法定学历的教师，要加强培训，以补足必备的基础知识和能力达到合格学历，因此是一种基础性的培训。对广大已具有合格学历的教师而言，则进行继续教育，强化岗位培训和更新知识，提高教育教学能力。在科技日新月异、知识爆炸的今天，继续教育已成为现代教育体系中的一个重要组成部分。教师这一权利的保障和充分行使，对于提高广大教师自身的素质，更好地履行教书育人的职责无疑具有极为重

要的意义。当然，需要指出的是，教师行使这一权利，必须保证完成本职工作，有组织、有安排地进行，不得影响学校正常的教育教学的开展。

二、教师的义务

教师的义务，是指教师依据《教育法》、《教师法》，以及其他有关法律、法规，在教育教学活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束。《教师法》第8条从六个方面对教师的基本义务作了具体的规定。

1、“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。”此项义务事实上也是教师所担负的“教书育人”职责和教师的劳动“示范性”特点对教师提出的基本要求。它包括以下几个方面的含义：（10教师作为公民，必须遵守宪法和法律。对教师而言，其“教书育人”的职业性质决定了他不仅应是模范地遵守宪法和法律的表率，并且，在教育教学工作中，还要自觉地培养学生的法制观念、民主意识，使每个学生都成为遵纪守法的好公民。（2）教师应当遵守职业道德。由于教育教学活动中，教师在传授科学文化知识的同时，对学生的思想品德、道德、法律意识等方面的形成有着重要的影响。因此，教师的职业道德，不仅是教师自身行为的规范，也是法律赋予教师的应尽的基本义务。

2、“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学位的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。”它包括以下几个方面的含义：（1）教师在教育教学活动中，应当全面贯彻国家关于“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的方针。（2）教师应当遵守规章制度，执行学校的教学计划。在这里，规章制度不仅包括各级政府和教育行政部门制定的有关教育教学管理的各项规章制度，也包括学校及其他教育机构制定的内部教育教学管理的具体制度。

（3）履行教师聘约，完成教育教学工作任务。这不仅是作为一名教师的基本要求，而且也直接关系到学校及学生的权益。为此，《教师法》专门作出规定，对故意不完成教育教学任务而造成工作损失的，应根据第37条的规定，承担相应的法律责任。

3、“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。”这是对教师从事教育教学工作内容方面的全面的义务规范。它包括以下几个方面的含义：（1）教师应自觉地依据自身教育教学业务的特点，将思想政治、品德教育贯穿于教育教学工作的全过程。（2）对学生进行思想政治教育，要遵循宪法所确定的四项基本原则。引导学生逐步树立科学的人生观、世界观，把学生培养成具有良好的社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。（3）教师应当根据学生身心发展的特点，采用生动活泼的多样化形式，有意识地对学

生进行爱国主义、民族团结的教育、法制教育。这不仅是弘扬中华民族精神的基本要求，而且也是国家和社会稳定、协调发展的重要保证。

4、“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质方面全面发展。”这一项基本义务包括以下两个方面：（1）教师应当关心、爱护全体学生，做到对学生不分亲疏远近，一视同仁，平等对待。（2）应当尊重学生人格。“人格尊严不受侵犯‘是我国宪法赋予公民的一项基本权利。由于学生在教育教学活动中居于受教育者的地位，其人格尊严往往容易受到侵犯，因此，教师应当注意对学生人格的尊重。尤其是对有缺点、犯错误的学生，教师更应给予特别的关怀，促使他们健康地成长，绝不能采取简单粗暴的办法，更不能侮辱、歧视他们。为了保障学生的人格尊严，《＜中华人民共和国教育法＞实施细则＝

第23条明确规定：“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”《中华人民共和国未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”任何因侮辱学生影响恶劣或体罚学生经教育不改的，泄露学生隐私，造成后果的，都应承担相应的法律责任。

5、“制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。”这一项义务包括以下两个方面的含义：（1）教师“制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为”是有特定范围的，主要是指教师在学校工作和与教育教学工作相关的活动中，对侵犯其所负责教育管理的学生的合法权益的违法行为应给予制止。（2）教师“批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的范围是一般意义上的。保护学生的合法权益和身心健康，是全社会的共同责任，而教师更负有义不容辞的责任。对社会上出现的有害于学生身心健康成长的不良现象，教师有义务进行批评和抵制。

6、“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。”这项义务实际上是国家对教师不断提高自身素质的基本要求。教师担负着提高全民族素质的使命，但教育教学工作本身又是一项专业性较强的工作。这就要求教师不断地学习，一方面加强自身的思想道德修养，保持较高的思想政治觉悟，另一方面必须锐意进取，不断提高自身的教学专业水平，以适应教育教学工作在新时代的需要。

第二篇：2018朱楼小学德育工作计划（本站推荐）

2018朱楼小学德育工作计划

一、指导思想

我校以党的十九大会议精神为指导，落实“育人为本”、“德育为先”的德育理念，以爱国主义教育为中心，以培养学生良好行为习惯的养成教育为目标，以校园环境文化建设为载体，以全员育人、学科渗透为途径，让生活德育真正走进学生的心灵，扎实开展思想品德教育、行为规范教育、文明守纪教育、法制安全教育、心理健康教育等。切实提高德育工作的针对性、实效性和主体性，形成良好的育人环境，培养学生具有强烈的社会责任感，不断促进学生全面发展，努力开创学校德育工作的新局面。

二、工作目标加强德育队伍建设

1、结合上级主管部门有关文件要求，加强师德师风建设，着力提高班主任综合素养，努力建设一支无私奉献、善育善导、合作互助的良好德育工作团队。加强德育工作理论学习和研讨，全面提升德育工作者的职业道德水平与育人能力。提升班主任的责任感和使命感。全面提升学校德育工作管理水平。

2、强化以“美”为核心的系列主题教育。切实加强爱国主义教育、法制教育、安全教育、感恩教育和诚信教育等主题教育，推动学生良好素养的养成，进一步塑造文明守纪、礼貌待人，团结合作，积极向上的学生形象，确保在校学生安全无重大事故和违法犯罪。

3、强化常规管理、常规检查。加强学生在仪容仪表、语言、行为、学习等方面的良好习惯养成教育，推动学生良好习惯的养成与仪容仪表规范化，实现德育工作规范化、常态化。

4、着力推进心理健康教育。关注学生身心健康，做好学生心理问题的疏导工作。

5、建设良好的班级文化。深入推进班集体建设工作，班主任结合自身专业背景用心抓好班级文化建设，各班集体要力争优质、有特色，促使班风、学风进一步好转。

6、强力推进校园文化建设。组织开展内容丰富，形式多样的社团活动，增强育人氛围，提高学生综合素质，提升办学品味。

7、提升家校共育工作效果。注重提升学校和家庭教育合力，分年级组成立“家长委员会”，完善“家长学校”工作。

8、深入开展读书教育活动。通过“和雅”读书和主题读书教育活动，努力打造书香校园，形成良好校园氛围。

9、关爱特殊群体学生，努力探索、建立特殊群体学生有效帮教转化机制。

三、工作措施

1、继续抓好队伍建设，强化德育意识，提高师德水准，加强全员育人。师德是教师素质的灵魂，师德建设是教师队伍建设的一项重要内容，要逐步完善德育工作制度，制定《朱楼小学德育工作量化考核细则》。加强师德建设，不断充实师德教育内容，通过教育引导、学习培训和考核奖惩等形式加强教师队伍建设。进一步提高各类德育骨干力量工作的积极性，树立德育工作典型。在全校强化德育“全员管理、全面管理、全程管理”的局面，形成“教书育人、管理育人、服务育人”的良好氛围，让每一位教师做到关爱学生，理解学生，尊重学生，时时为师，处处为表。

2、加强年级组管理和班主任队伍建设。年级组组长协助政教处负责班主任的日常管理工作，做好师生的政治思想工作，加强思想道德建设和常规管理。

(1)健全班主任的培训学习制度，积极推进班主任工作例会制度。采用校内培训和走出去的方法，加强对班主任的培训，明确学习目标，不断充实学习内容。每月一次班主任工作例会制度，交流工作经验，提高教育实效。

(2)进一步完善班主任工作评价机制，修订《创“双优”班活动方案》和《班主任绩效工资考核方案》，激励班主任工作积极性。

(3)力抓班会质量，促进学生健康成长。主题班会课必须有教案，政教处定期检查主题班会教案。政教处周一组织检查班会课的教学情况。执行主题班会公开课制度，本学期每年级安排一节。

3、培养一支学生干部队伍。班主任应认真探索班干部的选用和培养方法，让的学生自觉主动地参与班级与学校的管理。以班级活动为契机，努力培养学生自我管理能力和自主创新能力，为的学生搭建成长的舞台。

四、强化目标管理，加快内涵发展

1、年级管理目标。三年级以“规范行为”为目标，以“强化管理，潜心研究，夯实基础”为重点。四年级以“陶冶情操”为目标，以“扎实管理、突出重点、全面合格”为重点。五年级以“埋头苦干、稳步提升、争先创优”为目标，以“理想教育、健全人格”为重点。

2、学生管理目标。树立正确的质量观，坚持面向全体学生，促进各类层次、各具特长的学生健康发展。注重心理健康教育和礼仪教育，培养学生良好的心态和健全的人格。充分发挥学生社团的作用，广泛开展新颖活泼的德育教育系列主题活动。定期表彰各级各类先进学生和先进集体，营造积极向上的校园氛围，全面提高学生综合素质。

3、班级管理目标。各班利用开学教育之机，学习各项规章制度，形成内容实在、便于操作的班规。班主任要重小事、重细节、重管理、重过程，细化班级管理，严格执行班级规范，严格执行各项制度，加强“双优班”争创建设、五、做好基础工作，增强综合绩效

1、积极开展系列主题教育，全面提升学生整体素质。利用开学初的一段时间，组织学生进行规范养成教育，认真贯彻《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，扎实开展整顿和规范学生行为习惯活动。强化对学生手机使用、仪容仪表和节俭生活的教育和管理，注重学生行为习惯的养成训练，教育引导学生养成文明、刻苦、朴素、助人等良好的思想品德和行为习惯，促进其终身发展。

2、拓宽心理健康教育渠道，保证学生身心健康。

认真贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神。制定心理健康教育计划，重视心理健康教育的研究，开设心理建康课程，推进学校心理咨询室工作，设置心理咨询信箱，经常性通过板报、讲座、咨询等形式进行心理健康教育，多渠道地了解和掌握学生的心理问题信息。支持班主任和年级组长开展心理咨询及心理健康教育工作。搞好学生群体与个体心理辅导，对有心理障碍的学生及时进行心理辅导，培养学生健康向上的心态，增强社会适应能力和抗挫折能力。

3、构建学校和家庭良性互动的学校教育和管理机制，发挥家校共育，拓宽德育途径。

(1)继续加强家校联系活动。要求各班主任及科任教师按要求做好家访工作。家访要本着关心学生，沟通理念的目的，提高家访质量。让家访成为建立起教师、学生、家长互动的三者关系，成为德育工作的有效抓手。

(2)通过家长会等形式，密切与家庭、社会的联系与配合，营造学生成长的良好成长的良好社会环境。特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理。

(3)努力办好家长学校，发挥指导功能，构建良好的家校网络。形成了学校与家庭齐抓共管的局面，建好学校、社会、家庭这一强有力的德育网络。

4、推进扶贫帮困工作，建设和谐校园环境。

关注特殊群体学生，认真进行特殊群体学生情况调查，继续开展好扶贫帮困活动，让特殊群体学生享受到学校的温暖，激发起他们的努力学习的热情。组织开展募捐活动，向贫困学子奉献爱心，真心实意地全面关心、爱护、指导和帮助学生，不让一个学生掉队。

5、加强法制教育和安全教育。

深化“安全文明校园”和“平安校园”建设，加强对校园及周边环境治安秩序、道路交通安全综合治理。进一步抓好学生安全知识学习工作，用好《小学生安全教育平台》、《小学生安全教育读本》，确保学生健康安全。一是树立安全第一的思想，对安全工作常抓不懈，做到警钟常鸣，利用班会、学校广播和法制报告会等校园文化阵地，深入宣传安全知识，教给学生学会自我保护的方法。推进学生自护安全教育的有序开展，培养学生珍爱生命、关爱生命意识，提高安全防范意识的能力。二是加强校园安全管理，对出入校园的人员和车辆实行准入登记制度，严防闲杂人员进入校园。三是建立学校安全预警机制，为师生身心健康点亮心灯，为师生人身财产安全保驾护航，确保安全责任事故零发生。四是进一步完善安全制度和安全目标责任制，确保学生人身安全落到实处。签订安全管理责任书，落实好安全责任，确保学生安全。

6、扎实抓好“和雅读书”和主题读书教育活动。

在活动中提高学生的思想觉悟。继续办好班级图书角，结合经典诵读活动，开展读好书活动，认真做好各项主题读书教育活动，同时，结合学科教学工作，共同激发学生课外学习兴趣，促进学生内涵发展。

第三篇：师德专题培训讲稿

师德专题培训讲稿

府谷县第四幼儿园

有一首歌叫《没有鲜花的舞台》，它的歌词是这样的：没有鲜花的舞台，没有掌声的独白，却用那紧握着粉笔的手让每一种颜色盛开；不去想清贫的十几载，不去为早生的白发感慨，就在你不经意回头间已满山青松翠柏！有一首诗叫《老师颂》，它是任旭成老师的经典之作，里面有一句这样写道：黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋，也有唐代诗人李商隐的千古名句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。音乐家用他们优美的歌词赞美老师，诗人用读起来朗朗上口的，平仄分明的诗句赞美老师，是因为我们的才华？因为我们的长相？论才华我们并没有像爱因斯坦发现相对论一样震惊世界，也没有像马克思发现剩余价值一样让资本家的贪婪无处藏身；论长相，多少名模国色天香，倾城倾国。那么凭什么我们会成为文人学士笔下的庞儿？就是因为我们有着一个共同的名字，老师，也是因为我们有着别人所不能比拟的高尚道德情操。今天，我就和大家一起探讨一下，我们应如何加强自身修养，做一个幼儿喜欢、家长放心、社会满意的好老师。

我们要让幼儿喜欢、家长放心、社会满意就必须拥有高尚的道德情操，作为老师，那就是师德，那师德的定义是什么呢？师德即教师的职业道德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

我们在在说一个人的道德情操有多高的时候，也通常说一个人的修养有多高。“修养”它是道德的同义词，那么顾名思义，它肯定是一个名词，而一旦把它拆开后就成了“修”与“养”，则是两个动词，也就是说一个人要有好的修养，得经历一个漫长的过程。“修”是一个人不断学习，不断提高理论的过程，而“养”则是用自己学到的理论来指导自己的实践，即行为，从而由量变向质变飞跃的过程。

• 我们在学习的过程中应该学些什么呢？师德又包括哪些方面的内容呢？

• 职业理想——师德的本质

• 职业责任——培养社会主义建设者和接班人 • 职业态度——积极主动 • 职业纪律——遵纪守法 • 职业技能——教育育人的本领

• 职业良心——道德责任感和道德自我评价能力 • 职业作风——在职业活动中的态度和行为 • 职业荣誉——社会的肯定和个人的尊严,自豪感

当我们的理论知识不断提高的时候是不是就足以做好一名老师呢，答案是否定的，因为教师这一职业拥有好多职业无法比拟的特殊性。

• 奉献性——劳动成果具有延滞性；

• 崇高性——教师的社会期望远低于其社会地位； • 典范性——其身正,不令而行;其身不正,虽令不从； • 深远性——深、广、远；

• 创造性——教育需要艺术，教育要求创新。

时代在变迁，社会在进步，但好些人伦道德却是没有跟随经济的发展而进步，在一群天使中出现了一些难以让人接受的败类，如幼儿教师虐童案、男教师猥亵、强奸幼童案。

这样的消息对于原本对教师有着深深敬意的人来说无疑是一种沉痛的打击，承担着教书育人重任的教师竟然能干出如此这般禽兽不如的事情不能不让人痛心疾首。正是这此让人触目惊心的事情，新时期对我们教师提出了更高的要求，在当前新的历史时期，师德是一个教师人格、能力、价值观三大维度构成的综合体。其核心内涵是服务。一个核心：现代师德的核心是服务。集中表现为为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。三个维度：能力、人格、价值观。能力是基础，人格是动力，价值观是方向。以我们第四幼儿园为例：我园办园宗旨和办园理念办园宗旨：送真爱于孩子，让诚信于父母，造福祉于

社会。办园理念：育人为本，以爱为源，共同成长，和谐发展。这就提醒我们如何才能成为一个好老师，何为师者，韩愈老师的《师说》曾经写过： 学高为师，德高为范！能者为师，贤者为师，智者为师！

实践须要理论的指导，但是离开了实践的理论是苍白的，正如共产主义导师马克思在写《共产党宣言》时候说的，理论指导实践且终究是要接受实践检验的。要接老师的荣光扬光大，我们就要在实践中自我学习，自我提高，自我完善。永远以全力以赴的心态对待工作；永远以积极的心态快乐工作；永远以主动的心态创造性地工作；学会用智慧理智地工作。

最后我要送给老师们一句话，一程山水，一个路人，一段故事，本是人简单的一生，既然没有绝对的幸福和安稳，那就尊重内心的选择，我们选择了做一名老师，就请携一颗从容淡泊的心，走过山重水复的流年，笑看风尘起落的人间。

第四篇：师德培训讲稿

三塘镇川硐小学师德师风学习材料

时间：2017年9月11日 地点：教师办公室 主持人：周松

学习内容：爱心与责任 培训内容：

通过《 班主任工作艺术，主要在于“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”》、《班主任工作创新感悟：细节中做宽容，宽容中做细节》等两篇文章教育引导教师敬业爱岗，忠于职守，乐教敬业，甘于奉献，并为全体教师提出新的希望和要求。希望通过此次师德教育活动，切实解决好当前我校师德师风建设中存在的突出问题，不断提高我校师德师风建设的整体水平，着力塑造我校教师的优良形象。

班主任工作艺术，主要在于“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。——在全国中小学班主任工作创新论坛上的讲座（摘要）一则：就是一条教育原则：爱与严。

以爱动其心，以言导其行。严格也可以用尊重民主平等信任的方式来表达。二感： 就是对于你的本职工作要有责任感，对教育事业要有使命感。

光有责任感做好本职工作还不行，教师还要有使命感，所谓使命感就是站得高看得远。教育是超前性的，你必须想到你今天的学生在未来能否用他的双手撑起中国头顶上这片蓝天。是不是以中国融入世界了，在交往过程中成为一个强手。在你今天的教育当中就注入一点未来。这样他才能真正成为未来的人才，就是教育的责任感和使命感。

三言：

第一言，对班主任工作，要求自己做到“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。我们的老师如果有这样一种理念的话，当班主任的时候就不会出现把问题推卸给家长，把责任推卸给学生。我们就会想方设法地，从自身的改变做起。然后创造出教育的奇迹，这是对班主任工作。

第二言，对你的学科教学，要求自己做到，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。教师要有这种理念，在你的学科教学中，尽可能地想方设法培养出适合学生的教育。而不是让学生去适合你。

第三言，借用陶行知先生的一句话：教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。

把能培养出值得我崇拜的学生当成我教师最大的成功与快乐。人的一生最重要的是自知之明，最重要的是评价自我，别人怎么评价都不是主要的。一切身外之物都是虚的，最重要的是你怎么评价自己。如果你不能够正确评价自我的话，你就会被周围的一切所干扰，难以守住你心灵的这块净土哇。教师最大的追求，不能不提物质，但不能无休止地谈物质，人生，最无止境的追求就是精神生活。教师一生无法比拟的精神财富就是你的学生，尤其是那成功的学生。四通：

第一通：通晓班主任工作。干一行通一行，你要对你所从事的班主任工作要通晓。第二通：通晓学科教学，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你；也不会因为你课教的好班带的差而迁就你。两者教书育人缺一不可。

第三通：通晓相关学科。除了教育教学以外，与做人相关的，你都要有所了解。你这样站在讲台上，才会触类旁通，你的语言才会永远富有魅力，吸引着学生，感召他的心灵。

第四通 ：通晓教育科研。五心：

第一心：爱心——没有爱就没有教育。教师要有爱心。

第二心：信心——信心＋实干＝成功。要想获得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上脚踏实地的实干你就成功了。

第三心：专心——专心致志地做一件事，一定会取得成功。

第四心：恒心——教师必须持之以恒的做你的工作，不能够半途而废。这个世界上没有人能够打败你，能打败你的只有你自己。你在做事情的时候经常遇到困难就退缩了，你半途而废了，你不要怨天尤人。所以我们要咬定青山不放松，永远坚持做你的这项工作，最终就能有你可喜的成果了。

第五心：虚心——在什么情况下都要保持一个向别人学习的心态。那么你就能够永远的不落伍。

六法：就是六个教育的技巧

第一个技巧——“优良环境的感召法”

所谓优良环境，就是指自然环境和人文环境。自然环境就是指优美的校园，和谐的班集体。人文环境就是指师生关系和生生关系。师与生之间是民主平等和谐朋友加同志式的，这样一种关系。生与生之间互助合作平等这样一种关系，那么这样一个集体，这样一种环境就是优良的，就能够感召你的学生愿意到学校来，愿意到班级来，愿意参与你的教育教学。

第二个教育的技巧——“虚功实做的导行法” 虚是虚实的虚，功是功能的功。

第三个教育的技巧——“捕捉兴奋点的磁性法”

善于捕捉学生兴奋点的老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。第四个教育的技巧——抓住教育时机的功倍法

善于抓住教育时机的老师，你的班主任工作常常产生事半功倍的效果。第五个教育技巧——“三位一体的互促法”

所谓三位一体指的是什么？就是指班主任老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量，使三者成为一个整体共同参与教育，说起来难，做起来并不是很难的事。

最后的一个教育技巧——“自我教育的内驱法”

列宁曾经说过：人类最高境界的教育是自我教育。怎么让孩子在学校完成由他律到自律这是班主任教师最重要的一项工作。班主任工作创新感悟： 细节中做宽容，宽容中做细节

一个好的班主任一定要注重营造一个有感情的班级集体，“放了春风收夏雨”，班主任工作要细节中做宽容，宽容中做细节，宽容学生会使我们的教育更有效,细节必然唤起学生对班主任的亲近、信赖、仰慕和敬佩。

“细节中做宽容，这是班主任工作创新的策略”

魏书生老师有一段话：“行为问题多的学生，他们的心灵就像蒙上了一层晶莹透亮的冰，若教师对他们冷，他们就硬，只能用我们教师真诚的宽容之心才能够融化他们……教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在学生心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返……”。我想如果说能够成为老师是一种荣幸的话，那么，能做班主任便是一种快乐，班主任能够走进学生的心灵天堂，那是一种幸福。

1．宽容是班主任对待班级工作的一种积极、灵活、适应的教育态度

宽容是一种崭新的教育理念，是对待教育工作的积极态度，更是做一名好教师的时代责任，是新时期教师形象集中而完美的体现。宽容是服务学生这一新型师生关系的标志.培养学生情商，教师应以“善”为根本，表现宽容的本质，教师应允许学生出现过失。教师“为善”的始终目的就是给学生营造一个充满自由快乐的成长环境，让学生不同的心智在学校得到最大程度的展露。正如哈佛大学的例子，哈佛的魅力就在于“在哈佛的课堂，是没有惟一正确的答案的”。答案尚且不求惟一，何况我们面对不同性情、不同阅历的学生！

2．宽容是班主任的一种心境、涵养、气质、崇高的工作境界

宽容，是当教师的一种心境，一种涵养，停留在我们脸上的笑意是宽容，永驻在我们教师心田的是爱意，这就是包容着博大、精深、深厚而永久的教师人格的宽容，这种宽容是教育的精湛艺术，这种宽容是具有鲜明时代特征的人文关怀和熏陶感染，这种宽容能触摸到学生灵魂的深处，能激起学生心灵的强烈震撼，让他们对成长经历，对学习有最深刻的切肤之感。

3、宽容不是高压，宽容也不是纵容。

宽容是要用心去接近学生，是要用坚持不懈的毅力去感动学生。老师要敞开自己的胸怀，去承认、去接受、去容纳学生身上的缺点与不足，然后带着您博大的爱去认识他们，去帮助他们，去转化他们。只要老师拥有一颗宽容的心，真诚地面对每个学生，那么，教育的成功一定会属于我们!我们经常说“教师只有一桶水是不够的”，我认为老师应该去做“一条河”才是最恰当的选择──既有“量”又能“容”。如果说“爱”是一条河，那么“宽容”就是架在河上的一座桥，教师宜以博大的胸怀为桥墩、以良好的教养为桥面、以广博的知识为路灯、以清明的才智做护栏，惟有如此，学生站在这座师德的虹桥上面才会自然而然地对生活、对学习产生积极而热烈的情感体验。

最后一句话共勉：

“规范教育出严师，宽容教育出恩师。有付出总有回报，可贵的是那份执着和坚持！” 三塘镇川硐小学师德师风学习材料

时间：2017年10月16日 地点：教师办公室 主持人：周松

学习内容：师德的内涵与师德建设

师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特征——不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此，人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌展现于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。否则，错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设，对社会主义教育事业造成不良后果，还将直接影响到社会主义建设的伟业。清楚的理解师德的内涵，对新时期的师德建设有着十分重要的意义。

一、教师应怎样理解师德。

首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。

其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。

再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。

第四，教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。“教师是人类灵魂的工程师。”“教师是太阳底下最光辉的职业。”因此，作为教师要看重自我，懂得自重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”

二、社会应怎样理解师德。

首先，教师是一种社会人。教师作为一种职业，它就具有一般普通人从业的特点，教师不是不食人间烟火的神。在社会上，人们特别是家长及教育行政的领导们，要清楚的认识到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。

其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有着本行业的特点，人们应尊重行业的特点，应尊重学校那样的育人圣地。教师在社会上是一种具有双层人格形象的群体，在学校是教师，他们这时具有教师的一面，他们应为人师表，恪尽教师的本职，这是他们应尽的职责；走出校园，出没于大街小巷、留连在集市、拥挤在公共汽车里等等时候，他们是社会的普通一员，必须允许他们做社会的普通一员，这是他们应有的权利。

第三，教育行业肩负着与其他行业所不同的责任，教师是传承文明的载体，是培养下一代的园丁，他们的从业行为理应受到社会的监督；从事教育事业的人，理应挑选社会的精英，对于无师德不适宜从事教育工作的人，理所当然要从本行业清除出去；对社会如此重要的行业理应受到相应的物质和精神上的待遇。

三、对师德的错误认识。

教师本身对师德的错误认识。一种认识，认为自己是教师，不是一般的普通人，他们自诩清高，盲目尊大，最终走向孤独，他们将像隐居山林的“隐者”在不被理解的挫折中倒下，谈不上树立师德形象。另一种认识，无论在从事职业还是非从事职业时，都将自己划为普通人一类，只不过是上完自己那堂课了事，他们不注意教师形象，只认为教师也是一般的人，这种人完全丧失了师德。还有一种认识，自己是教师要处处谨小慎为，在保持自己的形象的同时筋疲力尽，最后，认为自己得不偿失而最终丧失师德形象。还有的自以为是知识分子，人民教师，理应得到最好的待遇，没有认识到自己首先是社会人，在没得到自己期望的待遇后自暴自弃，丧失师德。这些都应为教师认识戒。

社会对师德的错误认识。教师理应思想好、行为端、知书达礼、对人礼让三厢、谦和恭顺；教师的言行举止，无论何时何地都应是社会的表率和楷模。他们在与教师有争执时，他们可说粗鄙话但教师不行，他们动辄说：“还说是当老师的。”

四、教师、学校、社会共建师德。

1、就教师自身而言：人文关怀，努力学习，修炼人格，实现自我。

我们认为，新时期的教师对待职业要树立“以人为本”的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格尊重上。平等地看待每一个学生，关爱每一个学生，严格要求每一个学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。对待自己的知识修养树立终身学习、与时俱进的观念以适应教育不断发展的需要；对待自己品行要从小节从严要求，以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养，以奉献的精神实现自我的价值。

2、就学校、社会而言：理解、关怀、规范、监督。

加强师德建设时，我们对广大教师也应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅要求教师怎样怎样，只关注教师业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分理解他们的要求，重视他们人文精神和物质精神的充实，建筑起精神文明和物质文明的长城，使广大教师切实感受到教师职业的优越与光辉，让师德自立于教师心中。只有这样才能使广大教师不仅成为科学文化知识的使者，成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。另外，学校、社会应规范教师职业道德，设立相应的条例、准则，进行一定的监督，建立起良好的师德环境，让环境熏陶教师，以社会的力量、行政的力量以及教师群体的力量框正教师的个人行为。

只要我们正确的理解师德内涵，构建起树立师德规范的科学体系，良好的师德旗帜就一定在教育改革的今天高高飘扬。

三塘镇川硐小学师德师风学习材料

时间：2017年11月13日 地点：教师办公室 主持人：周松

学习内容：如何做一个学生喜爱的老师

不管对老师的评价有多少，我觉得最关键的应该是学生对老师的评价。因为我们的对象是学生，我们接触最多的还是学生。因此“做一个受学生喜爱的教师”，应是每一个有事业心和责任感的教师的共同追求，也应是师德评价的一个最基本的标准。那我们要如何做一个学生喜欢的老师呢？

首先，我觉得应该真诚无私地热爱学生。“要把爱播洒到别人心里，自己心中必须充满爱的阳光。”对学生的热爱是一个合格教师应当具备的基本的品质。只有对学生发自内心的爱，才会全面关心学生的成长和发展；只有对学生发自内心的爱，才能在工作中兢兢业业。特别是在我们农村偏远学校里，许多后进学生与其他孩子比起来，也许他们得到的老师的爱会少很多很多，但其实在内心，他们更希望得到老师和他人的关心和关注。我们更应该给这些孩子更多的关爱。其实爱学生也是爱自己。给学生带来快乐的同时，最感到快乐和幸福的应该是教师自己。师生之间互敬互爱，互帮互助，互谅互让，融洽和谐，怡然陶然，这是一种怎样幸福而快乐的教育境界。

其次，我觉得应该乐观全面地评价学生。要赢得学生的喜爱，还要全面正确地评价学生，用乐观的态度和发展的眼光去看待学生，尊重和信任每一个学生，为所有的学生营造一个宽松的成长和教育环境。在我们传统的教育中，一贯主张“严”字当头，所谓“教不严，师之惰”、“严师出高徒”。认为对学生不严加管教就难以成人，更难以成材。主张采取强制管束、强行灌输等方式。这种教育方式和我们时代的主体教育精神是相违背的。因此，我们做教师的，对我们的学生，不妨多一些理解，多一些宽容，从长远的、发展的角度，用乐观的态度，全面正确地评价我们的学生，尊重其个性特质，给他们以恰当、必要的引导和帮助。而有了理解和宽容，才会有真正的沟通。真情的贴近，才是赢得学生的有效途径。

再次，我觉得应该永远保持年轻的心态。教师的工作是专门教育人的工作，其对象是洋溢着青春活力、感情和思想都十分活跃的青少年学生。永远保持年轻的心态，对于教师及其所教育的学生，都有着十分重要的意义。具有年轻心态的教师，无论他的实际年龄有多大，他也能保持昂扬向上的精神状态，对新事物、新思想、新观念表现出浓厚的兴趣和密切的关注。具有年轻心态的教师，能够始终保持坚定的信念和乐观的情绪。教师只有保持热情开朗的性格、平静快乐的心境，才能给自己带来幸福感，也才能使学生在与教师的接触中创造一种和谐融洽的师生关系，有利于培养学生良好的精神品格。也才会更受学生喜欢。

三塘镇川硐小学师德师风学习材料

时间：2017年12月11日 地点：教师办公室 主持人：周松

学习内容：让爱在教育事业中闪光

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。

身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。

唐代韩愈曾经为我们老师写过一篇文章，里面写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”

说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教育学生是不是多上几节思品课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢？不是的。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行,其身不正,虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。

印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

第五篇：师德培训讲稿

师德培训讲稿

教师职业工作是一个技术性很强的工作，同时也是艺术性很强的工作，支撑教师工作艺术的最有力基础是良好的师德。我们要成为合格的人民教师，胜任21世纪教育发展的要求，就必须具备并不断提高自己的职业道德。

教育过程是教师以生命影响生命，以人格感召人格，以智慧点燃智慧的过程。教师的劳动一头挑着民族的未来与希望，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。教师的素质如何，直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途和民族的命运。在教育这片希望的田野上，我们辛勤地工作，感受着爱与被爱的幸福，享受着与学生共同成长的喜悦与欢乐，也品尝着教师职业的艰辛滋味，承受着沉重的职业压力。我们应该怎样当教师？怎样才能减轻我们的工作压力？怎样才能从工作中创造并享受成功的快乐？我们从以下几个方面来探讨一下。

一、教师的职业责任

教育既是一门科学，又是一门艺术，教师的劳动是自由的，具有独特的创造性，不应该受任何约束。诚然，教师的劳动自由是教师职业的特性和意义所在，也是教师劳动创造性的保证。但这种自由与创造必须以承担教师的责任，履行教师的义务为前提。要当好教师，我们首先要明确教师的责任。

（一）教师的责任

教师职业责任就是教师必须承担的职责和任务，是社会及其群体对教师个人职业角色的期望，教师对这种期望的认同与承担就是教师的责任感。《中华人民共和国教师法》第三条明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”概括地说，教师的责任具体表现在以下几个方面：

1、教书育人，对学生负责

教育要促进作为个体的、活生生的、具体的人的发展，这是教育最重要、最核心的职能。无论是天真烂漫的小学生还是充满幻想的中学生，他们身心的健康成长都离不开教师的价值引导。这意味着教师在尊重学生的意志自由和人格尊严的前提下，对学生的成长负有道义上的责任，引导学生沿着正确的教育目标和方向发展，使他们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，成为具有创造的灵性和激情，具有丰富的德性和人格，内心涌动着无限生命活力的完整的人。

2、指导家庭教育，对家长负责

学生家长把自己的孩子托付给学校和老师，是出于对学校和老师的信任，希望教师能把他们培育成才。因此，教师也要对家长负责。当然，教育下一代是全社会的共同任务，作为学生家长，也不能例外。其实，很多学生的家长都有强烈的想教育好子女的愿望，可就是苦于找不到科学的教育子女的方法。在这种情况下，教师就应该对家长做好家庭教育的指导工作。首先，教师应该

做好对家长指导前充分的准备工作。这种准备至少包括这样两方面的内容：第一、应该学习相关的家庭教育理论和经验，对家长进行指导的时候要能说得出所以然，这样才能令家长信服；第二，要有意识地了解学生的情况，在具体的操作层面对不同类型的家长进行不同的指导，让家长掌握针对自己孩子的情况进行教育的方法；第三，家庭教育一定要多元，教师除了指导家长督促并引导孩子认真完成学习任务外，还应教育孩子学会做人的重要性，要求家长在日常生活的点点滴滴中教育孩子怎样做人，要指导家长善于发现孩子的个性特征，要注意针对个性培养孩子的特长。

3、团结协作，对教师集体负责。

教师之间要相互配合，教师个人要服从教师集体，对教师集体负责，按照教师集体制定的培养方案和具体要求去教育学生、培养学生，绝不允许教师各行其道，互相拆台，那样会使学生无所适从，使我们的培养目标落空，影响学生的健康成长。

4、行为世范，对社会负责。

行为世范，行是指每位师生应具有的品行，行为世范，就是要方方面

面，时时刻刻，都光明正大，能够成为社会中模范。对社会负责，归根到底是要求我们关心社会、了解社会，为社会培养出高质量的人才。

（二）教师责任的践行

1、恪守职责，让责任根植于广阔的教育天地中

2、尊重学生，让教育飘扬人性的旗帜

3、提升素质，让师生在创新中共同成长

二、教师的仁慈

（一）教师仁慈的含义

教师对学生仁慈的内涵首先表现在对学生心态的两个方面：一是教师对学生无条件的爱心；二是教师对学生的高度宽容。教师的仁慈表现为教师的耐心、冷静、诲人不倦，表现为教师的所有教育手段的出发点都是对学生的热爱。教师对学生的仁慈主要表现为爱心与宽容。但是又不能止于抽象的爱心或宽容。从正面去理解，学生人格上的健康成长重要的前提条件之一是他的学业成绩的提高。只有学业发展上比较顺利，学生才能建立自己对未来的自信和对社会、他人的信心。帮助学生的学习成长实际上是对学生最具实质意义的关怀。从反面去看，不当的教育行为，不管有意或无意，都是对学生的伤害，因而与教育仁慈的原则背道而驰。

案例：

宽厚心田：生命快乐生长的地方

上午第三节课，学完课文，我安排了课堂作业。同学们专注练习，笔在纸上沙沙作响地疾书，教室里寂静得让人兴奋。我在讲台上仔细欣赏着孩子们写字、思考的姿势，心里涌起由衷的欣慰。我明白，自己又在享受学生认真学习的快乐了。我轻快地穿梭在学生之间，情不自禁，一会儿轻抚这个的头，一会儿轻拍那个的臂，一会儿扶扶学生的笔。他们于是抬

起头冲我一笑，又埋入学习。每当这时，我觉得孩子们最可爱。但当我走到教室最后一排时，一个不和谐的音符却把好心情搅了。原来小符同学正一边写字一边偷偷从抽屉里拿东西吃。瞧，他的嘴还在蠕动！我的那个气哟„„他突然觉察到什么，抬头看我，一脸的尴尬，脸霎时沉下来，接着脸色由红转青。我走到他眼前，他更慌张了，双手胡乱地在抽屉里摸索，一脸的茫然。这小家伙，坏了我的情绪，上课竟然吃东西，何况在大家都聚精会神做题的当头，还是在我享受快乐的时候。真是大煞风景！我气顶脑门，思绪飞转：我该怎么办？罚站？没收他的东西？在班上公开点名批评„„这样做会影响其他同学的情绪，也会让小符失面子。看着他那恐惧的神情，我突然觉得自己很过分。他毕竟只是个孩子，上了三节课，肚子一定饿了。这一想，则心里顿时释然。于是，我凑近他，在他耳边轻声问道：“饿了？好吃吗？”他点点头。“老师也饿了。”我说。他立刻从抽屉里抓出零食，原来是旺仔小馒头。他请我吃。我没接，让他放好：“老师在上课，不能吃东西，下课后你拿到办公室让老师尝尝，好吗？”他点点头，但此时脸上已挂满了笑容。一场看来一触即发的“战争”，就这么静悄悄地结束了。他不再吃东西，而是更专心地做题，一直到下课。课后，他果真把他的小馒头带来给我吃。我们边吃边聊，分明，我听到心与心叩击的回声，这声音具有穿透一切的能量。从此，这位学生上课不再吃零食，有什么好吃的小玩意，总要在下课后给我一尝，我们幸福地分享那份彼此意会的快乐。

回放这个案例，让我深思两个问题：

1、教师在学生心里应该树立怎样的形象

在某些学生的眼里，教师是母夜叉，是警察，是上帝。这是由于教师过严、过

激、过高的言语或非言语行为导致教师形象在学生心里的扭曲。于是，在学生中就流传着这样的顺口溜：“罚、罚、罚，教师的法；考、考、考，教师的宝。”教师严厉有加，微笑短缺。师生间于是有了心理鸿沟。有老师相信，靠呵斥、训斥，甚至体罚能树立起“威信”，能维持秩序，能填平这个鸿沟。但我觉得这种由暴力构造的“威信”，没有根植于心灵的沃土，缺乏良好情感的滋润，没有照耀学生灵魂苍穹的阳光，缺钙，无生命力。它不过是在学生恐惧和游散灵魂废墟上游荡的“淫威”，是飘摇于师生心理鸿沟间的云烟，是虚无的，甚至是有害的。这样的教师形象，于教育极其不利。

学会与学生友好共处，其实是教师重要的基本功，这就要求教师要把学生当成自己的伙伴和朋友，以智慧、包容、理解、鼓励、快乐心情为基本材料，建构宽厚仁慈之心，宽严有度，刚中有柔，肥沃心田，让生命根植，从而培育出学生旺盛的生命力。

2、教师应具备怎样的心理状态的问题

中国教育学会会长顾明远先生的教育信条是：“没有爱就没有教育，没有兴趣就

没有学习。”其实，我认为，爱和兴趣都有一个共同的基础：说实话，有时面对调皮生、学困生我们当教师的也很无奈，也很烦恼。但我们应该知道的是，学生调皮与学困，有时不是我们所能选择的。因此，如果一定要面对，何不快乐地面对，有时，精彩出现在无奈的那一头。我主张，教师应该放大心眼，敞开胸怀，真诚接纳学生，站在学生的角度去思考问题，将心比心。这样，学生会受到感化，就会信服我们。试想，如果我们天天保持端正的坐姿，坐上6节课的时间，感受会怎样？有时我觉得我们的小学生够听话、够乖的了，任老师如何训斥，很少跟老师顶嘴，也不记老师的仇，一会儿就忘了。这就是孩子的可爱之处。调整心态，多

替孩子想一点，我们会收获孩子的真诚和真心，也会收获一份快乐“保健卡”。我想，同一件事，以不同的心态去对待，会有截然不同的效果。面对学生，教师放大心眼，调整心态是解决诸多教育问题的关键。

——来源：海口25小郑冬梅

（二）教师仁慈的意义

教师仁慈的意义大体上可以概括为以下几个方面：

1、职业自由感。

2、动机作用。

3、榜样作用。

4、心理健康功能。

（三）教师仁慈实现的主观条件

1、具有崇高的道德境界

2、拥有教育效能感——教育信心

3、掌握高超的沟通与表达技艺

4、做学生的心理关怀者

三、教师的公正

教师公正就是指教师把每个学生应该得到的合理需要、合理评价给予他。

（一）、教师公正的含义

教师对学生的公正主要是指在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶作标准。教师公正的含义主要有以下几个方面：一是平等地对待学生，一视同仁；二是实事求是，赏罚分明；三是长善救失，因材施教；四是面向全体，点面结合。“善待每一个学生，相信每一个学生，不放弃每一个学生”是教育公正的要义。

（二）教师公正的必要性

1、有利于良好的教育环境的形成2、有利于教师威信的提高

3、有利于学生学习积极性的发挥

4、有利于学生的道德成长

5、有利于社会公正的实现

（三）教师公正的特点

1、教师公正的教育性

2、教师公正实施的实质性

3、教师公正主体的自觉性

（四）如何实施教育公正

1、自觉进行人生修养

2、提高教育素养

3、正确对待惩罚的公正

4、公正与仁慈相结合四、教师的心态

教师职业繁重的工作、有限的选择和过大的压力总是客观存在的，没有相

当的付出和投入，不可能到达成功的彼岸。问题的关键是：付出之后，是无奈、劳累、还是幸福、快乐，这是由我们的心态决定的。正确看待与评价我们的职业，营造丰润的精神生活，保证旺盛的生命生长力是我们应对职业压力，享受职业快乐的重要法宝。

（一）教师的职业压力与职业倦怠

1、教师的职业压力

教师工作的复杂性与特殊性决定了教师职业的压力。教师每天面对着

众多的学生，从事着繁重的劳动。这种生活和工作环境使教师心理常处于超负荷状态。心理压力大的老师总是被苦闷所缠绕。这些烦恼如果长期积在内心深处不能缓解，势必会影响教师的心态。当教师的职业压力过大，不能及时调整时，就有可能导致教师的“职业压力症”，具体表现如下：当学校提高教育要求，加快教学节奏时，教师情绪较紧张、不安、易怒、易躁，动辄会责怪或迁怒于学生；教师神经高度兴奋、失眠、食欲不振；在教育工作中，教师喉咙易嘶哑、情绪充满了忧郁或攻击性；教师容易神经过敏，对教学工作产生厌倦感、无力感或无可奈何感，当独自一个人时易多愁善感、身心失调；教师在教育活动中回避责任，对学生冷漠，自我中心主义强烈。

2、教师的职业倦怠

职业倦怠是指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合症。教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。有职业倦怠倾向的老师会产生心理枯竭。

（二）教师心态的调整

1、分析职业吸引力，正确评价教师职业

2、找寻职业的乐趣，增强自我效能感

教师如果对自己的努力结果不能形成积极的感受，长期看不到自己的成绩，就会产生失败、无能、失望的感觉，从而产生消极心态，对教学工作产生倦怠心。为了避免这种消极的心态，就要设法增强自我效能感。我们可以定出适合自己实际情况的目标，不要因目标不切合实际而导致无谓的失败感。同时要学会正确地对比，不要与根本不具可比性的对象进行毫无意义的攀比。教师也要善于从生活中多方面去发现自己的长处和优点，积累和增强自我效能感。只要把自己所从事的工作看成事业而不仅仅是职业，对自己的工作充满激情，充满信心，相信教师就会沉浸在鸟语花香、生机勃发的教育教学的春天里，从而远离职业倦怠。

3、丰富闲暇生活，创新工作和生活方式

工作上的压力，迫使广大教师多数时间都是过着简单而又枯燥的“教

室——办公室——家”的三点一线的生活，社会交往面不广，使教师的生活失去了许多色彩。我们教师要学会创造并享受生活的情趣，走出封闭，学会主动

打破这种封闭的工作和学习方式，积极地融入社区中去，不断充实和丰富自己的闲暇生活：或下棋，或跳舞，或打牌，或逛街，或三五知己品茶喝咖啡，说说各自的工作与生活等，我们还可以利用周末和假期积极参加一些体育锻炼和野外活动，在与好山好水的亲近中，去领略大自然的纯净与美丽，达到放松心情，强身健体，消除困顿，增添生活的情趣的目的。

五、教师的幸福

（一）教师幸福的意义

1、教师幸福是提升教师生命质量的需要

2、教师幸福可以使教师走向精业

3、幸福的教师才能培养幸福的学生

（二）教师幸福的特点

1、教师幸福的精神性

2、教师幸福的关系性

3、教师幸福的集体性

4、教师幸福的无限性

（三）教师幸福的创造

1、把教育看作幸福的职业

2、在教育过程中积极创造和享受幸福

3、与学生共创共享教育的幸福