努力提高远程教育资源应用效益[五篇材料]

第一篇：努力提高远程教育资源应用效益

努力提高远程教育资源应用效益

农村中小学现代远程教育工程的实施，为农村教师和孩子打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户，提供了共享优质教育资源的条件。作为此项工程的受益地区，我们本着“规范管理、强化应用、提高效益、促进发展”的原则，在工程实施以来，我校摸索出一条应用远程教育资源，促进教师专业化发展的新路。

一、规范管理，优化教师的应用平台

1、强化设备管理。为了最大程度地发挥远程教育设备的作用，学校确定专人负责设备管理。对设备的日常管理、维护和保养工作做出了具体的规定，明确了责任。根据文件要求，各项目学校制定了设备运行、维护和资源应用、管理等规章制度，建立了设备安装、使用、维护档案，使远程教育设备的使用和管理真正的落到实处。

2、加强制度建设。在工程实施过程中，根据实际工作需要，建立并完善了远程教育资源管理、下载、使用制度。

二、行政干预，驱动教师应用的动力

1、扩大宣传。人们对新事物的认识，都需要一定的过程，为了使广大教师尽快认识农远工程，我们积极利用会议、宣传板等形式进行宣传。一方面让大家了解国家农远政策，从讲政治的高度来认识农远工程，另一方面，广大教职工认识到，远程教育资源应用是大势所驱，是解决农村学校教学资源短缺、师资力量不足、教学质量不高等问题的重要途径。学校从教师的考核、评定职称、评优等方面进行干预，广大教师有了紧迫感，提高了认识。

2、转变理念。远程教育资源的使用，对传统的教师教学方式和学生的学习方式都产生了深远的影响。农村教师信息来源相对闭塞，要改变教师传统的教学观念，学会运用技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，于思想领域是一场深刻革命。为了让农村教师适应新形势，运用好新手段，我们适时举办了农远资源应用、计算机基本操作技术、上网操作与应用等现代教育技术培训，广大农村教师应用现代教育技术的能力得到了提高，开阔了视野。另一方面，通过中小学远程教育资源和INTERNET网上资源，让教师随时了解素质教育、创新教育及现代教育的新观念，教师的教育理念得到了转化，面向全体学生、以学生为主体、自主学习和合作学习等成为广大教师一致认可和共同追求的教学理念。

3、典型引路。要引导教师走上现代化教学之路，把示范课的听与评引入教研教改活动是十分必要的。我们积极发挥教师进修学校远程教研部的作用，强化教研与指导，研究和推广应用三种模式的教学方法和新鲜经验，把远程教育工程的培训工作纳入教师继续教育培训之中。要求骨干教师、教学能手、学科带头人要首先掌握远程教育资源的应用技能，树立新的现代教育观，在教师中起到引领示范的作用。以现场会、辩论会为契机，在乡镇开展远程教育资源与学科整合教研活动，通过示范课、达标课、竞赛课等激发教师应用远程教育资源的热情。通过引导，广大教师对远程教育资源有了全新的认识，找到了发展的方向，为日常

教育教学的实际应用奠定了基础。

4、政策引导。制定教师应用远教资源的具体要求，完善教师应用远教资源的评估考核制度，是驱动教师应用远教资源的强大动力。在《阿城区农村中小学现代远程教育管理办法》中，我们明确规定，把远程教育资源的应用率作为教师业务考核、评定骨干、学科带头人的必要指标。项目学校在日常教学中，要随机抽查教师利用远教资源辅助教学情况，评价结果记入任课教师年度考核成绩。一线教师应用远教资源教学面达到100%，用远程教育资源教学达到总课时的15%——20％，各学科每学期上优质课2节以上。除了政策规定外，我们还积极鼓励各项目学校在进修学校教研员的指导下，开展现代远程教育模式研究、远程教育资源与学科整合的研究，积极开展课题申报、立项、研究工作，实现了“以研促用，以研促教”，通过强推硬逼的措施，规范了管理，促进了远程资源的应用。

经过我们的努力，全区形成了领导有认识、教师有热情和远教资源应用渠道畅通、管理措施规范的局面。广大教师学资源、用资源、研究资源、开发资源，远程教育真正实现了“面向学生、走进课堂，用于教学”。

三、强化培训，树立教师应用的信心

要运用好远程教育资源，既要求教师熟练地掌握计算机的基本操作，同时还要掌握远程教育资源与学科整合的技能。在初始阶段，大多数教师对远程教育环境下的教育教学在思想和技能上都准备不足。为了让远程教育资源真正的发挥作用，我们积极创造条件，重点抓好三级培训，即技术人员培训、信息技术培训、远程教育资源培训。

1、技术人员培训。作好技术人员的培训，是远程教育设备充分使用的前提。工程安装过程中，就要求各项目学校确定技术负责人，跟踪设备安装的全过程，了解各种设备及安装技能。在省教育厅、省教育学院的关注支持下，举办了四期远程教育管理人员业务培训班，组建了一支懂技术、会维护、能指导的专业管理队伍。设备安装以来，针对技术人员在使用过程中的疑惑，采取了“校本培训、网上培训”和“请进来，走出去”等各种形式，对全区各项目学校的技术负责人进行培训，掌握远程教育设备的使用技能，对使用中出现的问题随时进行讲解。组织人员编写了《远程教育设备实用手册》，技术人员在实际工作中有了一个比较权威的参考，保证设备的安全和正确使用。

2、信息技术培训。2003年，我区就完成了一线教师的信息技术中级培训，教师的教学方式和学习方式发生了一定的转变。远程教育工程实施后，教师原有的操作技能已经不适合新的教学模式，如何提高教师的操作能力，推进现代技术与学科教学的整合是摆在我们面前的首要任务。我们加强对中青年教师的现代技术应用能力的培训，重点强化IE操作和利用远程教育资源的应用培训。充分发挥技术负责人的作用，广泛开展校本培训，对演示文稿的操作，FLASH动画的操作，媒体播放程序的操作等技能进行了专项指导。教师综合运用计算机的培训工作，大大提高了教师制作CAI课件的水平和CAI课件的使用率，使信息技术与课程整合更具操作性，从根本上提高了教师对多媒体和资源的运用能力，促进了教育教学质量提高。

3、远程教育资源培训。远程教育网中的资源，极其丰富、新颖且贴近实际，教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，为教师组织教学活动和制

作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，各项目学校采取座谈、演示等多种方式，向教师介绍远程教育资源所提供的丰富素材，定期发布节目预告，让教师熟悉远教资源，收看优质课程节目，聆听全国优秀教师的课堂教学，开扩视野。通过“课程改革”，老师们在教育专家、学者的指导下，准确的把握新课程标准，为把握教材作好铺垫；通过“教育资源”“信息技术”，掌握先进的教育教学手段，促进现代教育教学手段在教育教学中的运用；通过“空中课堂”，在听、看的基础上开展讨论，学习新的教学观念、方法，培养教师的创新教学。经过培训，提高了教师的业务能力，好的方式方法运用到教学和学生的管理中，取得了较好的效果。多层次、多角度的培训，使广大一线教师了解了远程教育资源，能够正确使用设备进行教学，真正实现了“边培训、边使用、边提高”。远程教育设备已经应用在学校的日常教学、资源库建设等方方面面，实现了教育教学与远程教育资源的有机整合。

四、课堂实践，促进教师掌握应用的方法

远程教育工程的最终目的是应用到课堂教学，为了充分落实远程教育“面向学生，走进课堂，用于教学”的要求，提出“以资源应用为保障，以教科研为先导,全面提升素质教育水平”的目标，积极开展远程教育与课堂教学整合的教研活动，大胆实践，逐渐形成、建立、完善了新的教学方式和独特的教学风格。

1、光盘教学：

光盘教学是远程教育的一种特殊模式，是课堂教学的崭新尝试。教学光盘在课堂教学中的使用，一定程度上缓解了农村学校师资匮乏和师资水平欠缺的困难。边远地区的农村孩子，通过教学光盘聆听到全国各地一流教师的授课，通过光盘的指引，也能和城市的孩子一样，参与到丰富多彩、生动有趣的教学活动中，不仅学到了知识，也开阔了视野。

在实际应用过程中，我们逐步形成了光盘教学的三种教学模式：即观摩指导模式、讲解对比模式、四方互动模式。

观摩指导模式：这种模式的特点是在教师的引导下，师生同步学习光盘内容，教师进行教学组织和穿插必要的辅导，给予适当的点拨，给予合适的课堂评价。教师在熟练掌握光盘的教学内容、教学环节的前提下，根据班里大多数学生的反馈，进行必要的细化和强化，对教学重点、难点，适时回放，让学生反复学习，直到学生掌握学习的重点、难点为止。这种教学模式，教师的教学主导地位发生了变化，教师从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。根据光盘教学的特点，我们要求教师在备课中，既要熟练掌握教学的重点、难点，同时还要熟悉光盘的教学内容、教学环节，针对学生的实际情况做出适当的调整。这种模式充分发挥了教学光盘在课堂教学中的作用，使农村孩子接受到了最优质的课堂教学。

讲解对比模式：这种模式的特点是以教师课堂教学为主，播放光盘为辅，充分体现教师在教学中的主导地位。根据教学需要，教师结合教学内容和教学过程，选择、整合、运用光盘资源，巧妙引导学生利用光盘进行学习，攻克学习中的重难点，促进了师生互动。教学中，教师通过课堂讲授，学生对新知识有了一定的掌握后，再通过光盘观看

背景材料介绍、重难点的演示和用表演方式呈现的内容等，学生对重要的概念，解决问题的典型方法，重要操作演示过程等有了一个更深的认识，提高了课堂教学效果。

四方互动模式：所谓“四方”，即光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生，这种模式适合农村小学教学的实际需要，也是光盘教学中最常用的教学模式，其特点是实现了看、学、讲、练的有效结合，使课堂上的学生与光盘中的师生实现互动。课堂教学的主体——老师，这时候就变成了课堂的组织者、导演者和指导者，当光盘主讲教师对电视里的学生提出问题、布置任务，或者游戏活动时，我们的老师就要组织电视机前的学生做出必要的回应，实现人机互动。课堂教学中，老师采取利用遥控器控制教学节奏，在提问处暂停，给学生留下思考的时间，学生回答后，再进行播放，与电视中学生的回答进行对比，老师给予必要的指导和点评。学生在学习的过程中，既跟着电视中的老师进行学习，和电视中的学生进行比较，同时还要接受老师的指导，从而实现了四方互动。这种教学模式的缺点是光盘主讲教师对我们学生的理解力、知识积累、学习条件、生活经验、接受心理等只能有一个基本的、总体上的把握，不可能从学生的客观情况出发进行因地制宜的教学设计。同时教与学在时空上的分离决定了光盘主讲教师不可能根据电视机前学生的反应及时调整教学的内容和节奏，选择讲解的繁简度、提问的深度和表述的方式，更谈不上因材施教，实施个性化的教学。因此对我们的教师就提出了更高的要求，不仅要熟练地掌握教学环节、光盘教学的内容，同时在课堂教学中，一方面要引导学生跟随光盘主讲教师同步学习，还要适时点拨、指导，控制教学节奏，组织相应的教学活动，针对学生的真实表现实施有效的检测评价。

通过广大教师的积极探索和实践，在课堂教学中，我们总结出了适合农村中小学的光盘教学模式，广大教师在实践中也汲取了新的教学理念、借鉴了新的教学方法，锤炼了教学基本功，取得了良好的效益。

2、远程资源应用：农村中小学现代远程教育工程除了提供教学光盘，还可以通过设备接收到许多的教学资源，提供了内容丰富的配套软件，如何将这些资源和软件结合实际运用到教学中，就成为我们研究的另外一个课题。在教学中，我们大胆实践，针对远程资源，摸索出了三种模式，即直接利用模式、资源重组加工模式、网络环境下的教学模式。直接利用模式

：这种模式的特点是将接收资源和配套软件中的素材直接应用到课堂教学。由于农村学校教师的工作量比较大，没有过多的时间去制课件，在加上课件制作水平不是很高，让每位教师动手制课件也是不可能的。我们通过对教师进行现代教育技术的培训，让教师们掌握整合远程教育资源的方法，教师能根据教学和学生实际需要，借用接收资源和配套软件中的素材、课件，直接进行课堂教学应用。在这一过程中，实行简单的“拿来主义”，教师不对课件进行再加工，直接使用课件“原汁原味”地进行教学，有利于培养教师利用多媒体教学的能力和兴趣。这种模式是资源应用中最简单的方式，对教师的技术水平要求不高，但是教师要有甄别课件的能力，要熟悉掌握教材，根据教学需要选择适合的课件。

资源重组加工模式：这种模式是远程资源应用的最佳方式，也是教学中最常见的。比较而言，对教师的技术水平提出了较高的要求，教师不仅要有甄别选择课件的能力，同时要具备资源重组加工的能力。在实际教学中，我们积极提倡教师采取这种模式，遵循“观摩——

模仿——创新”这一过程。首先要观摩光盘提供的示范课，了解和掌握现代教育技术在课堂教学中的应用方法和技巧，明确自己与发达地区教师在教学观念、教学方法方面的差距。其次是“模仿”阶段，要求我们的教师根据观摩学习，按照光盘中的课堂教学进行模仿，重点是模仿光盘教学中的教学环节、教学设计技巧。最后是“创新”，教师通过前两个阶段的学习，对远程教育资源结合学生实际进行再加工，进而应用到课堂中。在实践中，为了让广大教师掌握这种模式，我们加大了现代教育技术和新课程、“英特尔未来教育”等理论的培训，通过观看示范课等方式转变教师的教学理念，通过课件制作比赛等方式来提高教师的技术水平。目前，我区中青年教师普遍掌握了课件的制作方法，提升了信息技术与学科整合的水平。网络环境下的教学模式：这种教学模式是远程教育资源应用的最高境界，也是我们积极努力和探索的方向。这种模式是基于网络环境下的教学，一般都采取在网络教室上课，学生在学习中，既能够接受教师的知识传授，又可以通过网络进行信息的搜集整理，培养了学生的创新思维和实践能力。实践中，我们采取“分类指导、分步实施、选择典型、示范带动”的原则，以“网络环境下的教与学”为课题，有针对性地推进。总结出以任务驱动为特征的“任务型教学模式”，以尝试发现、知识迁移为特征的“研究型教学模式”和以资源重组、信息搜集整理、加工应用为特征的“整合型教学模式”。这种模式对教师的技术水平、教学理念的要求都很高，因此，我们要求骨干教师、学科带头人进行课题研究，通过观摩课、示范课、研讨课、竞赛课等一系列活动，展示实验教师的科研成果，开阔了广大教师的视野，更新了观念。通过我们的不懈努力，教师的教学理念、教学方式有了很大的转变，教师普遍感觉到，新技术环境下的课堂教学已不仅仅关注知识本身，而更应该关注学习方式的转变，培养学生的主动性、探究能力、问题意识和合作意识。远程教育资源与学科整合的思想已经走进日常教学，实现了远程教育资源与学科课程的高层次整合。

一分耕耘，一分收获，经过几年的积极探索，我们培养了一大批省、哈市和区三级骨干教师，建立了远程教育资源应用的骨干教师队伍，全区上下形成了人人讲整合、人人都参与的良好发展态势。农村中小学校现代远程教育工程在我区的实施，极大地丰富了农村学校教育教学资源，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了教育教学质量，缩小了城乡教育差距。今后，我们将进一步探索这项工程的长效运行机制，继续在信息化的高速公路上，大踏步地前进。我们相信，在信息化的春天里，阿城区的远程教育之花会开得更加绚丽多姿。

第二篇：远程教育资源应用心得体会

远程教育资源应用心得体会

中卫市常乐小学 李平

在进入21世纪的今天，网络技术飞速发展，教育现代化、教育信息化已成为教育领域中教育教学模式变革的必然趋势。“为了让农村中小学的学生也能乘上信息高速路上的列车，教育部提出了以“互联网教育”为辅，“远程教育”为主的教育手段。远程教育大大改变了我们的学习环境，它把教育从实际课堂上能激发学生的学习兴搬到了虚拟的网络空间里，通过网络，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。在这样的学习环境里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外，还可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点，用于自己以后的课堂教学。

远程教育资源具有鲜明生动、直观形象的特点，加深学生对知识的理解，从而提高了课堂教学效率。通过教学，既教给学生知识、方法又培养了学生的能力。能引导学生在开展“有意学习的同时，主动探求知识技能，主动积极的解决实际问题。应用了现代教育技术，实现了课程的整合，收到了传统教学手段不可能达到的效果。远程教育学习，使我对新课程教学又有了新的认识。我体会到新课程教学应该是：“学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的；教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，让他们不以学为苦，而做到以学为乐；作为教师，首先自身素质要高，要有驾驭课堂能力，对于学生不足，教师一定要及时予以指出并指正；另外教师要善于运用启发式教学，尤其是提问题时一定要有针对性，要做到让学生有的放矢；作为教师，我想幽默、流畅、优美的语言对学生也很有吸引力。这就要求教师丰富自己的语言，有一口流利的普通话，同时也要有及时应变的能力，处理课堂上的突发事件。教师一定要注重学生探究能力的培养，让每个学生都有展示自我的机会等等。通过远程教育学习也让我懂得了：远程教育资源的应用不仅是服务教学,而且是服务自身,有利于自身进步.远程教育资源的作用,一是能让农村的孩子同城市的孩子一样享有优质的教育资源；二是帮助教师从繁重的工作中解放出来,让教师有时间有精力真正用心去从事教育教学工作,不断提高自身水平.，使自己的教育教学理念发生改变,视野逐渐开阔,技能大大提高,教育教学方法不断更新。

通过学习，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，要做学生学习上的老师，生活中的朋友；在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以 “满堂灌”，更不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。不同时期教育要求也不尽相同，需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值。通过学习，我受益非浅，真正体会到教师的课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花。经过远程教育的学习及使用，使我学到了很多东西。开阔了眼界、增长了知识，提高了自身的业务水平，转变了教学观念，也逐步将以往的以教师教为主的单一教学模式向以教师指导为主学生自己获得知识的多种学习方式转变。作为一线教师，通过远程教育，我一定会努力学习相关的教学方法以适应新型的教学模式，更好的为学生服务，成为一名新时代的优秀教师。通过学习，感到自己还有许多需要学习的地方，不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。一定要抓住机遇，努力提高自己的业务水平，立志成为一名成功者！

第三篇：远程教育资源应用心得体会

远程教育资源应用心得体会

为提高农村基础教育质量，国家推进农村中小学现代远程教育工程，我校将这项工程确实落到实处，近两年来，我校添置教学设备，接收积累了丰富的教学资源，建立建全了一整套远程教育管理制度，作为教育一线教师，可谓感慨良多，现浅谈体会如下：

一、利用远程教育教学，对教师提出了新的要求

1、要求教师熟悉远程教育的基本内容和使用方法。远程教育资源内容异彩纷呈，形式多样。远程教育资源包括了教学所需的教学设计、经典试题、课件演示。作为教师首先必须了解掌握这些全部内容，才能使其资源有效为教学服务，同时，不同的教学资源需要不同的软件支持，这就要求教师熟练掌握各类软件使用方法。为了利用远程教育教学哪怕你是一位电脑盲，你也要想方设法变成一名会利用远程教育资源的电脑通。

2、要求教师改变备课方式

以前的备课就是一支笔，几本参考书，再加上一个教案。利用剪刀胶条拼拼凑凑的进行教学设计。这样的结果是内容单一，形式枯燥，呈现方式简单，翻不完的书，写不完的字，搞得头晕手酸，现在要利用远程教育资源就要完全改变这一状况，教师要到网上备课，查阅资源要在网上，完成教学设计要在网上，上课仅凭一张U盘或直接打开 1 网上视频资源即可。

3、要求教师改变上课方式

以前上课即一书、一教案本，一支粉笔、一黑板足矣。一节课下来，一身尘灰，声嘶力竭，身心俱损。现在上课则是U盘、电视、电脑。对教师上课的要求真正是实现教师是课堂的参与者、引导者，也要将学生学习的方式由以前的被动接受学习变成自主学习、使用学习、探索式学习，要求教师在上课时，使教学方式发生本质的变化。

二、现代远程教育教学有着无以论比的优势。

1、教育资源匮乏得以解决，实现了教育资源共享。

现代远程教育为学校提供了网络为主的教学、学习资源。教师可以通过下载存储、即时收看广播电视获得大量资源，通过把相关资料刻成光盘随时播放，选择优质资源修改加工成适合教学教学需要的课件后运用于教学，实现了远程教育“面向学生，走进课堂，用于教学”这一教学要求，彻底解决了像我校这样教育资源匮乏的局面。

现代远程教育的实施，打破了城市与农村、富与贫的界限，通过网络使学生受到相同的教育，实现了公平教育。网络的开放，资源的共享，可以使学校、教师、学生不受地域限制，没有差异地享受共同教育，达到学习资源的共享。

2、优化了教学手段，提高了课堂教学的效果。

现代远程教育的出现，使教师教学手段与方法不断优化，远程教育为农村教师提供了广阔的平台。如：我在讲授《角的初步认识》一课时，除了让学生寻找生活中的角，还播放图片资料让学生理解处处都有角。学生如临其境，收效良好！像这样的例子举不胜举。远程教学系统在颜色、声音、动作、时空方面表现力突出，充分满足了学习者眼睛与耳朵这两个主要信息通道。使过去不好讲、直观性差、学生不易懂的内容，利用远程教学系统在实践仿真和内容处理上可以把视频、动画、图片，图表和实物投影有机结合的特点，大规模提高教学质量。两年的教学实践证明，利用现代远程教育资源不仅改革了教学手段的方法，同时也优化了教学效果。

总之，利用远程教育教学对教师提出了要求，也极大提高了教师的素质；利用远程教育教学丰富了课堂教学，也提高了课堂教学效果。

第四篇：2008=2009远程教育资源应用总结

中江县御河中学校

2008-2009远程教育资源应用总结

中小学现代远程教育工程的核心是应用，不仅要高质量地管理好，而且要高效益地应用好，真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。御河中学充分利用远程教育这一资源平台，在管用方面重引导，鼓励教师普遍地用、持续地用、深入地用，真正让现代远程教育走近了教师，走进了课堂，走近了学生。远教管用成为我校08-09学的一项亮点工作。

一、主要做法

（一）明确思路，做到“三个转变”

现代远程教育是实现我校教育跨越式发展的重要途径。在实施现代远程教育过程中，我校确立了“管理是关键、培训是重点、应用是核心”的工作思路，突出抓好管理、培训和应用“三个环节”，强力推进现代教育技术手段与新型教学方式在中小学教育教学中的广泛应用，努力实现“三个转变”：即从以重视硬件设备建设为主转变到重视管理和应用为主；从以开展信息技术教学为主转变到以信息技术与学科教学整合为主；从教师运用传统教育方法教学转变到以运用现代教育技术教学为主，促进了我校教育教学质量的提高。

（二）强化管理，落实“三项措施”

为确保远教工程效益，我校高度重视远程教育工程的管理工作，以管理促应用，向管理要效益。

（三）注重应用，坚持“三个结合”

一是坚持与教师培训相结合。“没有设备想设备，有了设备不会用”是项目实施的最大障碍，也是影响应用效益提高的最大瓶颈。为了在短期内解决好这个问题，我们做了四项工作：

第一，努力提高管理者素质。根据市局的安排，我校选派管理人员和技术人员参加市级和省级的骨干教师培训，以更好地为我校现代远程教育服务。我们与参加培训的骨干教师签订责任书，要求参加培训的人员，要掌握硬件和软件的安装以及资源的下载、整理、分类、存储和教学应用等基本知识，把他们培训学习的效果与奖励、考核挂钩，使参加培训的教师达到培训的目的和要求。

第二，认真组织全体教职工参加培训。我们在实践中认识到，应用要上去，关键是教师。教师的认识和应用水平高，他所在单位的应用成效一定会很大。我们首先加强了对学校全体教职工的信息化素养和应用技能的培训，先后以各种形式组织培训3次，95%以上的教师都掌握了这一应用技术。

第三，做实校本培训。各科目从培训方式、课程整合、学科应用、评价考核等方面提出规范要求，借助于骨干教师因地制宜，普遍开展了“校本培训”，参加培训的教师积极性很高。

第四，严格培训考核。在各级培训中，我们要求“人人过关，个个合格”，制定了包括教育理念、操作技能、应用水平、教学效果等方面的考核标准。把培训结果与教师的考核、评选先进、职称晋

升相挂钩。每个教研组做到了校本培训有计划、有学时安排、有记录、有考评，60%以上的教师能够较熟练地运用远程资源开展教学工作。二是坚持与常规教学相结合。

远教资源的应用是实施远程教育工程的核心，也是推动农村教育改革与发展的有效手段。为充分发挥工程效益，我校牢固树立服务教学、方便教学、促进教学的意识，坚持“以面向学生推进教学应用为核心，以提高农村中小学教育质量为根本目的”，把工程设备和资源的应用作为一项长期任务来抓，不断提高远教资源的应用水平。第一，坚持“三个纳入”。为推动远教资源的应用，学校将远程教育教学应用纳入课程表，提高远程教育设备和资源的使用率；将远程教育纳入教师培训、校本教研和课改计划，从制度上推进远教资源的应用与研究；将远程教育纳入我校农村教育改革和发展规划，发挥远程教育在提高农村劳动者素质、推进农村经济社会发展方面的作用。第二，抓好“三个层面的应用”。针对三种模式的功能和特点，为满足不同教学需求，我们着力从三个层面，积极推进三种模式的基本应用、整合应用和拓展应用。

第三、是坚持与其它教育相结合。为了加速农村信息化进程，我校按照三部委要求，利用节假日开放远程教育设备，提供场地和方便条件，积极开展农民文化和实用技术培训、农村党员干部教育和卫生科普知识宣传，努力把学校建设成农村的文化中心、党员干部教育中心、农民实用技术培训中心和农业科技推广中心。促进当地农民群众科技文化素质的提高，综合发挥远程教育设备和资源的社会服务功

能。农民群众高兴的称赞远程教育工程是农村兴教富民的一座金桥。

二、经验及体会

在这一年的现代远程教育工作实践中，我们深深地体会到：

（一）领导重视，认识到位，是抓好现代远程教育的关键。

我校高度重视现代远程教育工作，及时成立了现代远程教育领导小组，主要领导亲自抓，经常过问现代远程教育工作，定期听取汇报，并多次召开会议，研究部署现代远程教育工作，及时协调解决资金等重大问题。单位通力协作，相互配合，确保了远程教育工程的顺利实施。

（二）突出重点，着重应用，是实施现代远程教育工程的根本。农村中小学现代远程教育项目，工程建设是基础，教师培训是关键，三种模式的应用是重点，提高农村中小学教育教学质量是目的。为此，我们把三种模式的应用和推广作为工作的重点和农村教育改革发展的突破口，把落实“面向学生、走进课堂、用于教学”作为基本要求，广泛发动学校和教师开展三种模式的应用研究，在教学实践中探索三种模式应用规律，推动教学方式的变革和教育思想的转变，收到了明显成效。我们深刻体会到，要把应用落到实处，必须扎实抓好教师培训这一关键环节。

（三）上下联动，形成合力，是搞好现代远程教育的基础。

在工作推进中，上下呼应，左右配合，各方形成工作合力非常重要。我校从教研组到教师，层层建立了考核奖励制度和信息报告制度，有力地保证了政令的畅通和工作要求的落实。

（四）勇于创新，务求实效，是推动现代远程教育深入发展的不竭动力。

远程教育工作对我们来讲，是一项全新的工作，没有现存的经验可以借鉴，需要我们不断探索，不断实践。为此，我们积极鼓励各项目学校，大胆探索远程教育设备的有效使用和远程教育资源的充分应用，在实践中，我们探索出了在设备应用上的“一机三用”模式，在教学资源应用上采用拿来主义，将光盘资源直接用于教学；对于卫星资源采取直接应用、模仿教学等形式，力求做到资源与学科教学整合，使远程教育资源面向了学生，走进了课堂，用于了教学，收到了很好的实效。

我校农村中小学现代远程教育工程应用工作虽然取得了一些进展和成绩，但我们面前的任务仍然非常艰巨。我们坚信，只要脚踏实地，扎实工作，积极探索，持续创新，我校教育事业一定会迈上新台阶，实现“教育强校”目标！

中江县御河中学校

2009.6.18

第五篇：远程教育资源应用心得体会

远程教育应用心得体会

武小强为提高农村基础教育质量，国家推进农村中小学现代远程教育工程，我校将这项工程确实落到实处，近两年来，我校添置教学设备，接收积累了丰富的教学资源，建立建全了一整套远程教育管理制度，作为教育一线教师，可谓感慨良多，现浅谈体会如下：

一、利用远程教育教学，对教师提出了新的要求

1、要求教师熟悉远程教育的基本内容和使用方法。远程教育资源内容异彩纷呈，形式多样。远程教育资源包括了教学所需的教学设计、经典试题、课件演示。作为教师首先必须了解掌握这些全部内容，才能使其资源有效为教学服务，同时，不同的教学资源需要不同的软件支持，这就要求教师熟练掌握各类软件使用方法。为了利用远程教育教学哪怕你是一位电脑盲，你也要想方设法变成一名会利用远程教育资源的电脑通。

2、要求教师改变备课方式

以前的备课就是一支笔，几本参考书，再加上一个教案。利用剪刀胶条拼拼凑凑的进行教学设计。这样的结果是内容单一，形式枯燥，呈现方式简单，翻不完的书，写不完的字，搞得头晕手酸，现在要利用远程教育资源就要完全改变这一状况，教师要到网上备课，查阅资源要在网上，完成教学设计要在网上，上课仅凭一张U盘或直接打开网上视频资源即可。

3、要求教师改变上课方式

以前上课即一书、一教案本，一支粉笔、一黑板足矣。一节课下来，一身尘灰，声嘶力竭，身心俱损。现在上课则是U盘、电视、1

电脑。对教师上课的要求真正是实现教师是课堂的参与者、引导者，也要将学生学习的方式由以前的被动接受学习变成自主学习、使用学习、探索式学习，要求教师在上课时，使教学方式发生本质的变化。

二、现代远程教育教学有着无以论比的优势。

1、教育资源匮乏得以解决，实现了教育资源共享。

现代远程教育为学校提供了网络为主的教学、学习资源。教师可以通过下载存储、即时收看广播电视获得大量资源，通过把相关资料刻成光盘随时播放，选择优质资源修改加工成适合教学教学需要的课件后运用于教学，实现了远程教育“面向学生，走进课堂，用于教学”这一教学要求，彻底解决了像我校这样教育资源匮乏的局面。

现代远程教育的实施，打破了城市与农村、富与贫的界限，通过网络使学生受到相同的教育，实现了公平教育。网络的开放，资源的共享，可以使学校、教师、学生不受地域限制，没有差异地享受共同教育，达到学习资源的共享。

2、优化了教学手段，提高了课堂教学的效果。

现代远程教育的出现，使教师教学手段与方法不断优化，远程教育为农村教师提供了广阔的平台。如：我在讲授《角的初步认识》一课时，除了让学生寻找生活中的角，还播放图片资料让学生理解处处都有角。学生如临其境，收效良好！像这样的例子举不胜举。远程教学系统在颜色、声音、动作、时空方面表现力突出，充分满足了学习者眼睛与耳朵这两个主要信息通道。使过去不好讲、直观性差、学生不易懂的内容，利用远程教学系统在实践仿真和内容处理上可以把视频、动画、图片，图表和实物投影有机结合的特点，大规模提高教学质量。两年的教学实践证明，利用 2

现代远程教育资源不仅改革了教学手段的方法，同时也优化了教学效果。

总之，利用远程教育教学对教师提出了要求，也极大提高了教师的素质；利用远程教育教学丰富了课堂教学，也提高了课堂教学效果。