新课改感言, 与课改同行,在课改中成长

第一篇：新课改感言, 与课改同行,在课改中成长

与课改同行，在课改中成长

------新课改培训感言

十分荣辛地参加全县教师班的培训学习，听取了好几位专家的报告，其中有全国著名教育专家武凤霞、陶继新、高万祥和李永升。通过这两天的培训学习，使我受益匪浅，学到了许多新的知识。

此次培训过程中，倾听了许多专家对新课程的解读,使我懂得了课改的相关知识，提升我们中小学教师对课改理念的理解，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，为新课程的教学提供了有力的保障。这次培训让我从传统的落后的教学模式中解脱出来。对新一轮课改有力全新的认识。新课改，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

一、让我知道教师的知识结构和专业结构和应具备的基本素质。

（1）教师的知识结构

教师拥有三种知识，本专业的科学知识、教育学和心理学等相关方面的知识和教师在实施有目的行为过程中，自己所积累起来的实践性知识。

（2）教师的专业结构

对于教师的专业结构，也有不同的看法。综合各方面的看法我们认为，大致可分为如下几点：

首先是教育理念：教师一般总有自己的教育理念，它可

能是从自己教学实践经验中逐渐积累所形成或由外界直接接受而来的教育观念。也可能是经过深思熟虑并富于理想色彩的教育理念。

教师的教育理念包含：教育观、学生观和教育活动观，从微观的角度来说它包含学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念。

另外教师还应该具有相关的其他要求，如知识、能力、专业态度和动机这是教师立足于教学所应该具有的基本内容，除此以外教师还应该具有自我专业发展的需要和意识，这是不断适应教学活动使得教师成长为骨干教师乃至学科带头所必须的。

2、教师的发展历程

在基础教育课程改革纲要中关于教师成长的阶段是这样划分的。从“要成为”教师开始，教师的专业发展共分为五个阶段，分别是：

1、“非关注阶段”、2、“虚拟阶段”、3、“生存关注”阶段、4、“任务关注”阶段、5、“自我更新关注”阶段。其中前两个阶段属于成为教师前的阶段，真正属于教师阶段的实际上是后面的三个阶段。

二、新课改让我知道教学的目标和任务。

新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。应为学生的终身发展奠定基础。所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：

1、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息、创新精神与实践能力；

2、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有

团队精神.三、教师在新课改中的作用

教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对教师素质的要求

1、教师角色的转变

新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体

性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。

3、教学手段的革新

为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性．

4、业务素质的提高

教师必须具有系统的完整的科学专业知识,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。

总之，新课改必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。我们要培养的是有独立人格、完整个性、社会责任感、创新意识的健康的人，这样的人才能担当起将来中国“脊梁”的责任。我相信自己在将来的教学工作中能做得更好。愿作真理和正义的播种机，才能培养出维护正义和真理“树苗”，才能形成明天充满正义、真理、公平、和谐的“森林”。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

（濛江学校

王莹）

第二篇：在课改中成长

在课改中反思 在反思中成长

新闻来源： 现代教育报 作者：王峰斌 发布日期：2010-09-08

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思是教师专业成长的重要途径。那么，怎样反思才能促进教师专业成长呢？

一、反思中有理论基础

反思需要以理论为指导，缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。特级教师钱梦龙曾说过：“教学真正需要的是那种来自于实践又能指导实践的理论。”的确，教学反思的最重要目的是完善以后的教学，而在这一点上，理论的支撑是极为关键的。有了理论支撑，可以使我们理智地看待自己教学活动中“熟悉的”“习惯性”的行为，能够深层面反思自己在教学过程中的得与失，进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。

二、反思中有理性思考

当下，反思对促进教师专业发展的作用已引起重视，导学案上也设计了“教后记”一栏，但很少有老师真正去思考反思什么、怎么反思、如何改进反思中提出的问题。因此，出现了大量“假、大、空”套话式的反思。前苏联教育家赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”教师没有了自己的思考，即使对教材胸有成竹，在课堂教学过程中那也只能是“涛声依旧”。教师只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，去粗取精，去伪存真，才能完善和提升自己的教学水平。

三、反思中有发展方向

目前，部分教师容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。李吉林的伟大在于他毕生研究“情境教学”，孙双金的风采在于他的“情智语文”，薛发根的成功在于他确定了“简单平实”的语文风格，王崧舟的魅力在于他的“诗意语文”„„我们要围绕自己的专业方向钻研下去，深化、细化，置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

四、反思中有持之以恒

教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。教学过程中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。2002年6月26日，苏州大学朱永新教授在教育在线网站上发了这样一个告示：“朱永新成功保险公司“开业了，本着确保客户利益，激励客户成功的宗旨，欢迎各界人士尤其欢迎教育界人士投保，保期10年，金额不限，投保条件就是每日三省吾身，写千字文一篇，十年后持3650篇千字文来本公司。理赔办法，如投保者十年内未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百。所谓“启事”或许只是一个玩笑，可朱永新先生的“用心良苦”值得我们深思。可见，要实现教师专业化、持续化发展，就必须大力倡导教师的反思实践，使每一位教师拥有这种思想、意识、能力、习惯，并持之以恒地坚持下去，最终实现自我的不断成长。

总之, 思之则活, 思活则深, 思深则透,思透则新, 思新则进。教学反思的过程是教师夯实业务素质、积累教研素材、形成独特教学风格的专业化成长过程。

（山东省滕州市羊庄镇洪村小学 王峰斌）

第三篇：与课改一起成长

与课改一起成长

——十年课改总结

当基础教育课程改革从喧闹走向冷静之时，西峪小学也走过了课改的第十个年头年。十年来，我们重视教师的进修培训，提倡教师多读书，因为只有把教学实践与理论学习有机结合，才能让课改不至于成为盲目的行动；积极开展校本教研，提炼教学实践中的实际问题为研究内容，以研促教，以研促改，切实提高教学质量；结合本地与学校优势，努力开发校本课程；重视教学经验的总结与提升，定期开展教师专题讲座与经验交流会。在盘点收获的今天，我们欣喜地感受到十年教改路上百花齐放，百鸟争鸣的盎然春意，分享了金秋世界的累累硕果。

一、校本教研，立足课堂

以往的进修培训更多地依赖于上级教育部门的安排。校本教研则是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为，它贴近课堂，贴近教师实践研究活动。提倡校本教研以来，我们以学月反思会诊、教师专题讲座、联片教研、班级教研、学科教研、网络教研、个人研读等方式刷新了教研形式，使得教研真正成为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的有力平台，也为课堂教学注入了新的活力。

（一）学月反思会诊

如何合理借鉴洋思“先学后教，当堂训练”教学模式，更加求真务实地学习洋思经验，紧密联系实际，改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，是课改以来课堂教学改革的主要任务。我校校长、教务主任深入课堂第一线，进行听课，评课，对教师的课堂教学进行了全方位的调查研究，发现在本校教师的课堂教学中，存在一些问题，归纳为“西峪小学教师课堂教学改革中存在的几个误区”：

误区一：课堂小结就是把本节课的教学内容再简单地复述一遍。

误区二：多媒体技术的应用与传统教学手段脱离。

误区三：小组合作重形式轻效果

误区四：学具的使用不科学

误区五：课堂上教师讲的越少越好

……

针对以上课堂教学中的问题，学校领导组设计组织本校课堂教学研究活动，在活动中，由教学领导依据教师课堂教学中反映出的问题，提出研究的内容；由全体教师根据存在的问题发言讨论，进行研究。

从研究活动中可以看出，我校教师在学洋思的活动中，提高教学质量的责任意识明显加强；课堂教学上体现了三新理念，课堂教学的质量意识进一步加强；校本研修，教学反思行为得到了进一步加强。

（二）联片教研

我校依托联校联片教研平台，在前几年学月反思会诊的基础上，开展“同备、同讲一节课，同研一个主题”活动。教学研讨时间根据联校教研时间每月基本固定：联校联片教研活动前一周，周三、周四、周五，三天进行校内公开教学，课题即为联校联片教研公开课课题；下周一学校组织课后反思交流活动，主题即为联校联片教研主题；周二、周四参加联校联片教研活动。

基本的操作流程是：

第一周：

（1）同年级同学科同课题备课。

（2）教师讲课，同学科教师听课（周三、周四、周五）。

（3）做课教师课后反思（自己怎样围绕主题达成目标的，成功之处和不足是什么）第二周：

（4）同学科教师（或全体教师）集中评价反思（周一），交流得失（在活动过程中，联校领导张老师、任老师、周老师给予大力帮助与指导）。

（5）带着自己教研活动中的出现的问题、困惑或成功的经验去参加联校联片教研活动，做到有备而来（周二、周四）。

第三周：

（6）组织教师进行二次反思（周一），通过自己亲自备课、上课、主题研讨，与兄弟学校教师进行对比之后，反思自己的不足或长处，使教研层次更深一步，做到学以致用。

（7）借鉴运用自己认为好的启示或方法。

活动贵在坚持。这项系列活动我们已经进行了一年半，可以感觉到它给学校，给学生，给每位教师带来的全新的改变。新教师摸出课堂教学门道，老教师讲课更有了信心，骨干教师敢于展示自我，智慧型教师琢磨出适合自己，适合学生的课模。这样的活动虽然给教师增加了许多压力，但也确实更好地为教师提供了一种学习运用八字（阅读、体验、互动、巩固）理念的机会，我校李文娥老师的高段语文《读悟式教学模式初探》，在初读感悟，精读领悟，导读省悟，美读中品悟，她执教的《十六年前的回忆》反响很好；数学老师宋崇萍老师的《探究创新的小学数学课堂教学模式》充分体现学生的主体地位，培养了学生从小学会自己探索知识的能力；刘会红老师的《先学后教，当堂训练》模式也脱颖而出，逐渐形成了自己的教学特色；吕桂花老师的“四给”教学方法，大大创新发展了我校的教学工作。等等这些，都归功于西峪小学联片教研系列活动这个平台。

（三）骨干教师专题讲座

骨干教师开办小讲座的主要有范基文、李文娥、陈晓星、刘会红、张秋林等老师，范基文老师的《和管理要质量》揭秘成功之道，《共同探讨，共同提高》告诫我们功夫要下在平时，想过程要质量；刘会红老师的《功到自然成》告诉我们只有努力才能走近成功；李文娥老师的《爱心 童心 精心》讲述教学是一门艺术；陈晓星老师的《课堂教学中培养学生写话》昭示生活中处处学语文，张秋林老师现身说法，做了题为《如何提高学生的计算能力》的阐述。这样的讲座不仅促进骨干教师本人对教学的深入研究，还最大容量地向教师传递教改的新信息。

（四）网络教研

为更有效地引来优秀资源，我们充分利用网上资源，动员教师积极参与网上教研。学校专门为教师们提供了许多查阅教学资料、了解教学动态、查阅资料的网址，争取为教师顺利上网提供一切方便。建立了西峪小学教师教研QQ群，中青年教师建立个人教育博客。通过上网学习，我校教师及时准确的了解到了一些先进的教学经验和教学动态，明确了教学重点和指导方向；利用业余时间开展网上教研活动，中青年教师养成利用网络资源的习惯，每天游览郊区教育信息网、联校网站与本校网站，让网络能和自己的教学实践和学习研究整合，让大家勇于把自己在工作中遇到的问题和困惑拿出来，在网络中寻求同伴间的教研支持；引导教师积极撰写教育教学论文、案例、随笔、总结，在网上交流，在各级各类刊物发表。几年来，我们共有几十篇文章发表或汇编。在各种教学设计和教学案例、论文评比中，也屡获佳绩。

（五）校本课程

校本教研还带动了学校校本课程的开发，《西峪风情》课本中，一篇篇朴实无华的短文和史实，犹如一道道纯真的家乡美味，弥漫着浓浓的乡情和乡思，让同学们去尽情享受，反复回味；一次次有趣的实践活动，又是发展和提升学生素质的绝妙机遇，让学生们去拓展视野，丰富阅历；《让危险远离我们》告诉大家：我们每个人的生命，都是极其珍贵的，在这个世界上，再没有任何东西比我们的生命更重要更宝贵的。我们的生命是父母给予的，我们应当无私的亲善他们，回报他们；我们的生命又是属于整个社会的，应当有为的保护生命，健康身体，让生命焕发出无限的价值；《跟我学礼仪》让大家知道了应当把宣传中华礼仪当作自

己的历史使命，文明礼仪教育必须从小学开始，逐步掌握校园、家庭和公共场所的礼仪基本知识，摒弃陋习，养成个人良好的行为习惯，树立正确的道德观念，形成良好的校风，促进教育教学质量的全面提高，为提高整个社会的礼仪水平作出自己的贡献。

二、师生共读，春满校园

书是人类进步的阶梯。一个充满幸福和谐的校园，离不开浓郁的书香气。著名学者朱永新这样谈读书：“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。”为此，西峪小学长期引导教师读书，并将教师读书列入考评。

我校的读书活动已形成自己的特色，师生读书也已蔚然成风。除了已成固定活动的“师生读书笔记展评交流活动”； “师生中华经典美文诵读比赛”；“中华魂读书活动”；“师生读书经验交流会”“书香少年”评选等等，还有各班的特色活动，如低年级的“大手拉小手，共读好故事”活动，让低年级的孩子也享受到读书的乐趣；晨读时间伴着音乐畅游书海二十分钟，让每个清晨从读书开始；每天中午定时播放的“名家名篇朗读”活动，把读书的境界延伸到了一定的高度。

三、评价体系，多元实效

为了让老师们大胆地创造性地进行课堂教学，有效地激励和促进学生的发展，我校着力新课程评价机制的尝试。

（一）课堂教学评价。有利于教师创造力的发挥，有利于学生主动参与，有利于新型师生关系的建立。

（二）教师评价。看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。

教师与课堂教学的评价主要采取以下三种方法全面进行评价：一是教师自评，让教师认识到自己教学的不足和优点。二是学生评，学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权。三是学校领导、教研组长、学科带头人评。

（三）学生评价。看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。

●学生综合素质的评定

学生评价由单纯注重学业成绩测试转向学生综合素质的评定。主要内容为：⑴道德品质；⑵公民素养；⑶学习能力；⑷交流与合作；⑸运动与健康；⑹审美与表现。评定实行分项评价、分项鉴定的基本方式，在此基础上采取“等级确定+描述性评语鉴定”的方式对学生综合素质进行评定。并以《山西省小学生德育指导与评价手册》、《西峪小学学生“我为梦想在行动”目标达成记录表》、《小脚丫》小学生成长记录册、《小学生综合素质评价表》为载体进行记录。

综合素质评价的信息来源和认定依据：

1、道德品质

（1）小学生日常品德行为表现、小学生“我为梦想在行动”目标达成记录表和教师教学日记。

（2）小学生《思品与生活》（《思品与社会》）考试成绩（由任课教师提供）。

（3）班主任期末评语的原始证据（《小学生思想品德评价手册》）。

（4）家长的过程性评价、家长平时性监测与家长会集体信息反馈。

2、公民素养

（1）小学生在校日常性行为习惯表现。

（2）小学生在《社会实践与创作活动周》活动中的综合表现。

（3）小学生在家庭、社区的日常行为习惯表现。

3、学习能力

（1）小学生在校平时性学习情况。

（2）小学生在家自主性学习情况。

（3）小学生各学科期末学习考核成绩。

4、交流与合作

（1）课堂上学习与活动的交流与合作。

（2）课外与同学的生活、学习、活动、实践的交流合作

（3）与教师的交流与合作表现。

（4）与家长和邻居的交流与合作表现。

5、运动与健康

（1）体育课表现（体育教师的平时性考核）。

（2）日常性卫生习惯（班主任教师的晨午检评价、卫生委员的一日检测情况）。

（3）体质表现（班主任与班委的考勤登记情况、劳动表现情况）。

（4）体育成绩（体育教师的学期末与阶段性考核成绩、体育竞赛成绩）。

6、审美与表现

（1）学生在课堂学习的平时性表现（重点是艺术、美术、音乐课堂的审美表现，有该任课教师进行信息反馈）。

（2）学生的期末考核成绩（艺术、美术、音乐教师进行评价）。

（3）参加兴趣小组艺术月活动表现成绩（辅导教师进行评价）。

（4）学生平时仪表礼仪表现（班主任教师提供具体情况）

●《小脚丫》学生个人成长档案册

我校在实施课程改革如火如荼的2005年9月，总结几年来的评价改革经验，本着“全、新、实、活”的原则，结合学生的综合素质评价，为每个学生建立了个人成长记录档案，即《小脚丫》的学生个人成长档案册，有效的推进了评价改革，使学生综合素质评价改革步入一个新的阶段。

《小脚丫》学生个人成长档案册主页分别设计了 “成长快乐”、“我长高了”、“我又重了”、“我的成长记录”、“我和好书交朋友”、“我的学业成绩情况统计表”、“我的光荣榜”、“成长中美的记忆”等八项内容，并根据学生发展需求不断更新其具体内容。每页设计根据不同的内容精心装饰了有助于学生品味和领悟的隐性教育格言和警句，做到了处处面面在育人。5年来，《小脚丫》学生个人成长档案册成为我校小学生个人成长档案袋中的必要内容，学生在家长和教师的帮助下，记录自己在学习、生活过程等方面成长的典型故事，真实地反映学生成长的过程。《小脚丫》的实施应用，使教师成为学生学习生活成长发展的帮助者、促进者、引导者、合作者、指导者，成为连接教师和学生美好情素的红纽带；《小脚丫》的实施应用，成为学生学习生活成长发展的真实的信息源，能看得见摸得着，成为学生自我欣赏、自我鉴赏、自我反思、自我改进、自我发展的动力源；《小脚丫》的实施应用成为我校课程改革和学生综合素质评价改革的一面镜子，成为我校实施农村优质教育，践行“让每个孩子获得最佳发展”理念的一个窗口。

四、课题研究，春华秋实

10年来，我们以全面推进素质教育为宗旨，以新的课程标准为指针，牢固树立以科研为龙头，以教研促教学的观点，以课堂教学为重点，以课题为抓手，不断深化课堂教学改革，坚持课题从教学实践中来，为全面提高教学质量服务的原则。

1、2002年开始，我们利用学校班容量小、班级人数少的优势，学习上海等地先进经验，实行小班化分组教学，申报研究课题《提升分组学习效率，提高教育教学质量》。通过本课题的研究，教学方式更加灵活，教学过程更加优化，学生的主体地位更加突出，个性更能张扬，学生的整体素质更能和谐发展。我校在杨瑞兰老师的带动下，每个班级，每个老师都能

够运用小班课堂教学组织策略进行课堂教学，提高了全校的课堂教学质量，形成学校的教学特色，提升了学校办学品位，促进了学校的内涵发展。

本课题研究与实施，让全体学生都能享受到小班成功有效的课堂教学研究成果，有利于学生的知识、能力、个性等得到发展，有利于学生的思维能力、动手操作能力、综合表达能力和表演能力、人际交往能力等得到发展，有利于融洽师生关系，学生的主体意识得到培养。本课题的研究，引领了广大教师人人参与课堂教学，在实践中改变自我，发展自我，完善自我，超越自我，促进了全体教师的专业化发展。

2、2004年，结合本村实际，为培养小学生的实践操作能力和创新思维品质，树立服务“三农”思想，在自主、合作、探究的校园与社会相结合的实践学习过程中，得到全面的发展，我们确立了“关于西峪村煤炭资源开发应用的现状和前景”、“关于西峪村生态农业的发展现状和前景”、“关于西峪村生态林业的发展现状和前景”、“关于西峪村水资源的利用和发展前景”的综合实践活动课题。学生在课后、课外调研，与工厂、煤矿、林业队、菜农、有经验的村民等紧密联系，寻求知识与技术指导和帮助，撰写研究性学习个体小报告，形成了有价值的小论文、小经验、小报告，在课堂上教师组织交流，形成了班级研究性学习课题实践综合性报告。

3、小学课堂教学是培养学生创新意识与创新能力的主渠道之一，而练习是教学的重要一环。2010年1月，根据我校教学实际，课堂中存在大量的重复性练习，学生的课业负担重，学习兴趣不浓，个别学生怕学、厌学的现象。为能使练习更趋于合理、灵活、富有挑战性，能激发学生探索的欲望，激起学生思维的火花，有利于培养学生的创新意识，使学生获得真知，在这样的背景下，我校申报了课题《学科教学中有效训练的研究》。重点进行小学课堂训练中拓展性设计的实践研究；小学课堂教学中训练反馈、调控及指导的实践研究，小学课堂中有效阅读训练的实践研究，有效设计课堂训练习题的实践研究，进行口语有效训练的策略研究，有效训练方式的实践研究，课堂训练中的创造性作业研究，进而真正提高学科教学中训练的有效性。

新课程改革实施以来，我校前后有40多人次的教师论文、案例、调查报告等获得国家级、省、市、区级奖，100多名学生获得不同层次的奖项。2007年6月，杨建桥、杨广杰同学在第十二届全国中小学生绘画、书法作品比赛中，荣获电子报刊类三等奖；2007年9月，校本教材《让危险远离我们》、《西峪风情》在全市基础教育课程改革成果评选中，被评为优秀校本课程三等奖；2009年6月，桑海昇在第24届阳泉市青少年科技创新大赛中《太空探秘》科幻类三等奖；2008年8月，冯国文的论文《多媒体就在语文教学中的运用》获得省级二等奖；李文娥的论文《在学习中探究，在实践中体验》获得省级二等奖……

在实施课改的过程中，我们深切地感受到课改带给学校、教师、学生的巨大变化，我们欣喜地体会到课改为中国教育注入了新的活力，带来了新的教育理念和教育方式。随着课改进一步深入，我们感到还有许多工作需要进一步完善，进一步提高，如：提高教师课改教研成果的档次，发挥好课改教研与现代化教育技术、网络建设相结合的优势等。我们将不断改进，提高我校课改工作，促进学校办学质量的提高。

第四篇：与课改一起成长

与课改一起成长

十年来，我们学校积极开展校本教研，提炼教学实践中的实际问题为研究内容，以研促教，以研促改，切实提高教学质量；重视教学经验的总结与提升，定期开展教师专题讲座与经验交流会。在盘点收获的今天，我们欣喜地感受到十年教改路上百花齐放，百鸟争鸣的盎然春意，分享了金秋世界的累累硕果。

一、校本教研，立足课堂

提倡校本教研以来，我们以月反思会诊、教师专题讲座、联片教研、个人研读等方式刷新了教研形式，使得教研真正成为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的有力平台，也为课堂教学注入了新的活力。

二、评价体系，多元实效

（一）课堂教学评价。

（二）教师评价。

（三）学生评价。

三、课题研究，春华秋实

10年来，我们以全面推进素质教育为宗旨，以新的课程标准为指针，牢固树立以科研为龙头，以教研促教学的观点，以课堂教学为重点，以课题为抓手，不断深化课堂教学改革，坚持课题从教学实践中来，为全面提高教学质量服务的原则。

随着课改进一步深入，我们感到还有许多工作需要进一步完善，进一步提高。我们将不断改进，提高我校课改工作，促进学校办学质量的提高。

第五篇：我在课改中成长

我在课改中成长

锦屏县第四中学理化生组：张金坤

新中国成立至今，经历了八次课程改革。在20世纪90年代末，为了全面实施素质教育，为了更好地解决前七次课程改革遗留的问题，为了更顺应世界课改的潮流，我国又开始了一场更广泛、更全面、更深入持久的课程改革。这次改革目标不是对课程内容的简单调整，也不是新旧教材的替换，而是一次以课程为核心的波及整个教育领域的系统改革，是一场课程文化的革新，是教育观念与价值的转变，它涉及课程的理念、目标、方法、管理、评价等方面。在这种课改的背景下，全国各地涌现出一些知名的课改模式，如：山东杜朗口“三三六”自主学习的课堂教学模式，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

在全国各地课程改革风声水起的情况下，我也不能置之度外，当杜朗口“三三六”自主学习和洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式风靡全国时，我也在网上学习并尝试着把这些教学模式应用于实际教学中，特别是洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式我尝试运用了一年，根据学生在课堂的表现和课后的了解，学生很喜欢这样的课堂，很喜欢这样的学习方式，并且当年的成绩与巳往相比，高出十多分，可见这样的学习方式很适应现代的教学，于是我尝试在我们学校推行“导学案”课堂教学，但苦于没有具体操作理论的指导和合作团队的支撑，单打独干的我没能坚持下去，就这样不了了之。我彷徨、我迷恾，同时还有老师时不时反应现在的学生不肯学习，我反思着，为什么老师还是这些老师，课本还是这样的课本，学生就不肯学习呢？原来是传统的教学模式，把教师看成是课堂的主体，教学活动是教师单方面的讲授和学生被动地接受，方法单

一、机械记忆、忽略了学生的主体性，限制了学生的发展性，学生不会学习，于是不肯学习。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，就在2017年8月，课堂教学改革的春风在我县吹响，我校有幸成为我县课堂教学改革的试点校，通过“金太阳教育”专家一天的通识培训，我们怀揣着梦想走上了课堂教学改革的探索之路，开始，我们没有专家的指点，没有课堂教学模式的借鉴，我们只有在网上学习，向金太阳专家请教，初步确定我校的课堂教学改革模式为“三段六步”，可在具体实施中我们举步艰难，老师们有的把学习目标和教学目标混淆不清；学生自主学习是开放式的，任务不清，目标不明，文科变成是单纯的读课文，理科就只是读记公式，于是课堂上导学案没完成，合作学习不会发言，不敢发言；交流展示过程吞吞吐吐，不会质疑与点评。老师们普遍反应这样的教学模式进度缓慢，效果不佳，期终会影响教学质量，怎么办？上级给我们的课改试点任务只能成功，不许失败，我们思前想后，只有采取请进来和走出去的方式，学习和借鉴别人成功的经验，我们才少走弯路。于是，我们邀请金太阳教学专家张彩凤老师到我校进行课堂教学改革流程的示范与讲解，同时在县教研室的牵线搭桥下我们到岑巩四中，思南中学，三穗二中参观学习，通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后，看到他们的教学模式、流程与方法让我们豁然开朗，原来课堂教学改革不是口头上的改革，穿新鞋走老路，而是教师教学理念和学生学习行为的改变；通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后才知道，学生不是装载知识的容器，不是知识的收购站，不是被动地接受知识，而是自己主动、积极地探究，寻找知识大海的能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”；通过专家的示范与点拨，通过走出去参观学习后才懂得，课堂不是老师的独奏，而是师生合奏，演奏主旋律的不是老师，而是学生，老师只是一个伴奏者，我们要允许学生“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不训”，鼓励他们“各领风骚”，才能造就出富有生机、充满活力的课堂。反观课改前我们上的课，总是注重讲清讲透各个知识点的内涵，注重知识的传授，总是老师问学生答，总是老师说了算，于是，课堂上当我们津津乐道于某一知识的详细讲解时，殊不知学生在下面却恹恹欲睡。

在学习中不断充实，在学习中不断完善，在2018年10月，我们重新定位，把我校课堂教学改革模式由“三段六步”转为“五步三查”，即“目标导学——自主学习——合作探究——达标训练——学教反思”五步，在“自主学习”中由学生检查和老师抽查学生的自主学习，目的在于培养学生养成课前自主学习习惯；在“合作探究”中教师深入小组帮助和检查学生的合学，目的是帮助和指导学习小组完成合学内容，高效展示小组的学习风采；在“达标训练”中用习题来检验学习目标的达成，让学生享受学习的获得感、成就感。在明确了课堂教学模式后，我们重新组建了班级学习小组，明确小组各成员在学习中的角色与任务，明确学生自主学习时间和辅导老师，对在小组合学中怎样与成员之间互动，如何才能提出高质量的问题，怎样大胆展示小组的学习风采等进行高效循环的通识培训，让学生知道学校课堂教学改革的意义，知道学校课堂教学改革的流程和操作程序。对老师我们实行学校行政领导分工包干制，每位行政领导跟踪一个教研组每周进行一次集体备课——观课——议课——学教反思，让老师改变过去单打独干的备课模式，从备课就集集体智慧在一起，在观课议课中大家坦诚的提出课堂教学的不足及改进的地方，授课老师在此基础上进行学教反思，完善自己在课堂教学中的不足，使之完胜自己的课改教学，通过近两月的探索，在学期结束验收时受到局、县领导的一至好评，学校也涌现出一批课改教学能手。

有人说，课改是一场战争；有人说，课改就是吃苦；也有人说，课改就是学着别人干„„我倒觉得课改是一次次成长的经历，是一次次品尝成功硕果的味道。通过一个学期课堂教学改革的探索，我暗自幸庆我幸运地成为新课改的一名实验者，真切地走进了新课程，实实的触到了新课改；通过一个学期的课堂教学改革，我在教学思想上受到了巨大的冲击，课堂上努力着改变自己，一言堂，一言到底的现象不复存在，课堂上学生们或说或写或思考，课“活”起来了，自主、合作、探究的氛围“浓”起来了，学生敢于质疑，敢于挑战，真正成为课堂的主人；通过一个学期的课堂教学改革，学生由过去不愿学到现在我想学；由过去不会学到现在我能学；由过去不敢说、不会说到现在的我能说、而且还能大声说，真正成为学习的主体。通过课改我深深的认识到课改不是喊口号，也不简单是教材的改变，而是教师教育理念的革新和学生学习方式的改变，只有观念改了，行为才变。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，一份付出就会有一份收获，一份努力就会有一份成功，课改后我校学期成绩变化很大，就拿九年级成绩来说，升学时各学科成绩在全县排名均在末位二三名，课改后跃升到全县中上水平，本学期我的生物学科成绩由巳往的40多分变为本学期的64.5分，由此可见“五步三查”课堂教学让我取得了收获，“五步三查”课堂教学让我获得了重新成长。

与课改同行是一种机遇，更是一种挑战；与课改同行是一种幸运，更是一种责任。时势造人，只有在课改中不断学习，善于反思，大胆实践，不断创新，才能超越自我，走出平庸。与课改同行，要的不仅要勇气和信心，更要远见和智慧。所以我认为，课堂改革是教育改革的突破口，课堂变教育才能变，谁抓住了课堂，谁就找到了教育的支点，谁就牵住了教育的牛鼻子，谁就占领了教育的制高点，谁先出发谁就先成功，我相信，我们学校的课堂教学改革在校领导的正确领导下，一定取得更大的成功。2018、5、20