尚 桥 小 学 教 师 备 课 要 求

第一篇：尚 桥 小 学 教 师 备 课 要 求

尚 桥 小 学 教 师 备 课 要 求

1、教师备课时要钻研教材，了解课程的基本理念和教材的结构体系、内容标准、编写意图，明确课程要求、目标和实施建议，结合实际选择教法，确定教学结构，为上课做好各项准备。

2、备课要坚持“十字诀”：阅读(通览教材，掌握内容)→深究(深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系)→定点(确定重点和难点)→理路(理清作者思路，拟出教路，安排学路)→切实(从教材、教师、学生实际出发选择有效的教法，指导学法、组织教学结构)。

3、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；二是对他人经验、优秀教案，要结合不同班级实际修改运用，消化吸收，不可照搬照抄。

4、教学过程作到结合实际，教法灵活，内容详实，语言丰富。

5、课时教案包含课时目标、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思等6个方面。教师必须要精心设计作业，“精讲多练”,提高学生综合能力。

6、教学目标明确、表述完整清晰，注重双基（基础知识、基本技能）培养，体现知识目标、能力目标、情感目标的有效整合。

7、教学过程的设计要体现精讲多练，讲练结合的精神，分层教学，努力提高课堂教学效率。

8、强调“二次备课”，上课前进行“复备”，熟悉教案、教前修改；课后再次“复备”，做好教后反思。及时记载自己在教学中的点滴体会。

9、教师要用好现有教具、学具，充分利用教材课程资源、网络资源、学校信息中心资源库及地方特色的课程资源，努力提高课堂教学的效率。

第二篇：小学教师备课要求

小学数学备课基本要求

备课是教师上课前要做的教学准备工作，是上好课的先决条件。备课的过程，实际上是对学生培养的设计，是一项艰苦的创造性劳动。要使自己在教学中有创新、有特色，必须从备课做起。

（一）备课原则 备课要本着实效性、可行性的原则，坚持做到六备、五有、五忌。六备：备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学具。五有：有三维目标设计、有教学过程设计、有练习设计、有板书设计、有课后反思。

五忌：忌追求形式忽略效果，忽视备课的实效性；忌只备知识，忽视能力发展；忌只备例题不备练习，忽视教学的针对性；忌抄教材、教参、旧教案，忽视学生的差异性；忌只备新授课忽视练习课、复习课、实践活动课等内容。

（二）备课要求

1．备课标：备课要体现新课标理念，注重落实知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等目标。

2．备教材

（1）正确把握教材的内在联系。

安排教学内容要把握教材的编排体系，明确编排意图；既要注意沟通学生已有知识与新知识的联系，又要沟通同一知识领域的知识之间的纵向联系，形成符合学生认知水平的、具有结构化和开放性的教学内容体系。

（2）创造性地使用数学教材。要充分用好教材已有的课程资源，暨要充分发挥这些内容的育人功能，提高教学效率，又要结合学生的实际情况对教材上的课程资源进行适当调整和补充，将可用的教学资源进行有效的整合，使教学内容更加贴近学生的生活实际，更加有利于学生对数学的理解。

（3）精心选择设计练习。

根据教材编制的各类题型的要求，进行筛查分析，设计与新课相仿的基本题，加深理解的变式题，概括提高的综合题，思维训练的思考题。体现练习层次性、趣味性和开放性，注重练习的实效性。

（4）注重从生活中提炼数学问题。

教师在教学时，无论是利用教材上的题材，还是补充、自选的教学题材，都应体现教学内容密切联系生活的基本理念，努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象，激发学生的学习兴趣，从而加深学生对数学的理解，体验到数学的价值。

3．备学生 教学预设应针对学生的实际。要认真分析学生的数学认知基础，准确把握学生的学习起点；要了解本班学生数学发展水平的个体差异；分析学生的思维习惯。

4．备教学方法。

教学方法的选择，要有利于知识的迁移和学生学习兴趣的激发，充分调动学生的积极性和主动性，有利于学生由学会向会学转变，有利于突出重点，突破难点，有利于教学信息的及时反馈，有利于教学目标的落实。

第三篇：小学教师备课要求

小学教师备课要求

备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：

1、学习课程标准（或大纲）

《课程标准》（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、钻研教材（或材料）

深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、了解学生

备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。

4、设计课堂整体思路

在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

5、编写教案

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。——对教案主要环节的基本要求

（1）教学目标

目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目

标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

（2）教学重点、难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

（3）教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

（4）教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。

④练习设计

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

（5）板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科和综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。

（6）教学后记

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课。——部分学科备课的重点要求

（1）作文

每学期大作文5篇，要有“指导”和“讲评”备课。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。

小作文每学期不少于8篇，以片段练习为主。习作内容可以和阅读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小作文备课。教师要注重口头作文的训练。

（2）数学学科：复习课板书应体现知识网络。

（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。

（4）品德学科：不要求在教案中反映出“重、难点”环节。

（5）综合实践活动课：在目标确立时应区别于学科课程，要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。

（6）信息技术学科：教案中要体现师生的双边活动，教学重点及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上。

小学教师备课检查细则

为进一步强化对我校全体教师备课工作的管理，规范全体教师的备课，依据《江阳区教研培训中心关于实施备课制度改革的意见》中关于教师备课部分要求，结合我校多年对备课工作管理经验特制定本评分细则。

一、开学初根据自己所任教班级学生实际情况和所任教学科内容制定学科教学计划。教学计划目的明确，根据学生情况提出落实教学任务和改进教学的措施。教学进度安排符合大纲规定要求。教学计划一式二份，一份张贴在备课本上，一份保留存入教师业务档案。未按时上交扣考核分1分。

二、制定各单元教学计划。在各单元教学计划中应明确各单元教学目的和要求、知识结构、重难点、课时划分、以及必要的教具等。每缺一次单元教学计划扣考核分1分。

三、超前二周备课，精心设计并写好教案，做好实验、教具及教学活动的各项准备。未能超前二周备课的一次扣考核分1分。

四、教案符合要求，一课一案，目的要求明确，教学秩序、教法、板书设计科学合理，例题、作业内容具体安排恰当。一课教案不合要求扣1分，每缺一课教案扣考核分1分。

五、必须将教学反思作为备课的一个基本环节，每位教师针对自己的学科教学，进行课时反思、单元反思、阶段（学段或期中期末）反思，学期累计不少于20次，少一次扣考核分1分。

六、每位教师在期末还须上交2篇具有一定理论深度的较规范的教学反思文章。教学反思的撰写要结合教学实际谈得与失，要体现新课程和理念和思想，要有一定的深度。每缺一篇规范教学反思文章扣1分。

七、如果教师在保证备课的有效性和高效性的基础上，对备课工作有创新且易推广，可一次性加10分。教师撰写的教学反思在刊物上发表或获奖（提交复印件）国家级每篇可加10分，省级每篇可加8分，市级每篇可加6篇，区级每篇可加4分，校级每篇可加2分。积极为学校教育资源库建设作贡献，每提交1篇自己设计的优秀教案可加2分，每提交1个自己设计的优秀课件可加5分。

备课检查的记载作为教师教学工作业绩评价及评先选优等的重要依据。

小学作业检查细则

一、作业设置

1、语文

一年级：拼音、生字、听写、造句、语文百花园 二年级：拼音、生字、听写、造句、语文百花园、写话

三至六年级：生字、听写、造句、作文、百花园或积累运用，测试。

2、数学

一至六年级设置课堂作业和课外作业，课堂作业当堂完成、当日批改，数学教材中的练习题布置给学生做课外作业，要一课一布置一检查一订正。

3英语

三至六年级设置课堂作业和课外作业，课堂作业当堂完成、当日批改。

二、作业具体量：

（1）1~2年级：拼音、写字、听写一课一次、一个语文百花园做一次，课后有造句的单做一次、二年级写话每单元一篇。

（2）3~6年级：每个单元一篇作文，课后作业（含听写，课后练习，造句等）、生字词一课一次，一个语文百花园做一次。

（3）1~6年级《同步训练》要与教学进度按时布置学生完成，并至少做到一周检查一次。（4）2~6年级提倡写周记。（5）数学：平均每节课一次作业。（6）英语：平均每节课一次作业。

3、作业要求

作业的来源要有两个渠道：一 是教材中提供的，二是教师根据教学需要精选的，布置作业要从严从精，作业要按统一规定格式书写，要强调字迹工整，行款整洁、使学生养成良好的行为习惯。

4、作文批改：

周记：要适当批改（改错字，病句）要有定性评价和日期。

作文：要有眉批、腰批、总评，总评语要恰当，要有针对性，要多鼓励少批评，要避免三言两语的套话，字迹要规范工整，结果采用定性评价。作业中学生的错别字教师必须用笔框标出。

教案检查：

1、定期检查教案，教案前有教学进度表（同学科、同年级要一致），该表时间安排符合新课标要求，并上交教导处一份。

2、每节课都要写明累计课时（总课时数）、授课时间、课题、课型、教学目的、重点、难点、教学过程设计、教法、教具等，并有学法渗透。

3、每节课的环节要严密而完整，即包括：复习提问，导入新课，讲授新课，巩固新课，课堂小结，作业布置及预习，板书设计，课后记事。

4、教案应符合教材和学生实际，不照搬照抄他人教案（包括教学用书上的例案）和本人以前的旧教案。

5、教案要反映使用现代化教学手段的做法。

6、教案字迹工整，格式合理，图示规范。

7、每学期末评选优秀教案，进行宣传表彰。

作业检查：

1、学生作业检查由副校长领导，教导处具体实施，检查结果向校长汇报。

2、全校性集中检查每月1次，定时收齐，统一检查，并及时向教师反馈。

3、寒、暑假作业开学后采取抽查部分学生作业的办法检查。

4、作业要求教师批改及时，格式规范，无批改错误，评语恰如其分，字迹工整认真。

5、日常校领导听随堂课时应同时抽查学生作业。

6、日常学校可根据工作需要随时抽查作业，发现问题及时解决。

第四篇：四族小学教师备课要求（定稿）

四族小学教师备课要求

按照“先学后教，以学定教，教学统一”的教学新理念，结合我校实际和“三五二”教学模式，我校将推行教师备课稿与学生学案共同实施的备课方案。

备课稿与学案的编写要体现主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则，对各科备课稿和学案的设计和编写具体要求为：一是具备明确的学习目标；二是注意帮助学生梳理知识结构体系；三是提供适当的学习方法和学习策略的指导；四是提供检测学习效果的适当材料；五是注重“教学合一”、注重学生的学习；六是不同学科、不同类型知识和不同课型的备课稿和学案的设和编写都应该有各自不同的特色；七是不能把讲学稿写成类似学习辅导用书的模式，八是主备教师要署名。

备课稿和学案的编写有一定的流程，其编写模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。备课的具体要求为：主备教师备课——备课组备课→课前备课→课后备课。主备教师备课，指备课组长在确定主备教师，主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将备课稿和学案交备课组长审核。备课组备课，指组长初审备课稿和学案后至少提前两天将初稿发给组员，提出修改意见，主备教师按集体审稿的意见将备课稿和学案修改后实施。课前备课，指上课前二——三天将学案发至学生手中，任课教师对学案再进行阅读理解和补充。上课前，教师必须根据学生学案的情况，了解学情，进行二次备课。课后备课，课后教师在备课稿的有关栏目或空白处填写“课后记”。

备课稿各环节的备写要求：

一、预习导学：要根据学生学案反映出的共性问题和疑难问题备写，也就是本节课所要解决的问题，让学生在互动研讨时有的放矢，也有利于教师控制和掌握课堂。

二、互动研讨：本环节是对学生学案中生成的疑难问题的破解策略。教师可以根据具体的情况设置破解疑难的学法指导。

三、展示提升：本环节是对互动研讨环节中所解决的问题的小组展示，通过小组间的展示汇报，最后全班达成共识，形成问题的解决。

四、穿插巩固：通过上述两个环节的展示活动，学生对于新知识的理解有了更进一步的掌握，此时教师要根据学习内容，根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路，此环节起到画龙点睛的作用。

五、达标测评：针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

对于学案的编写要求：

一、学习目标：学生学案学习目标要明确，语言要通俗易懂，贴近学生实际和认知水平。

二、导学问题：在学案上设置的导学问题要具体，要能体现本节课的重难点。设置问题时要将知识问题化，问题情境化、趣味化、层次化，层次梯度化，梯度渐进化。

三、达标检测：检测分A、B、C、D四级，A级（识记级）独立完成；B级（理解级）互学后完成；C级（应用级）展示交流后完成；D级（拓展级）总结延伸后完成。

第五篇：小学教师备课制度及要求

小学教师备课制度及要求

一、原则要求

（一）教师个人备课要求

1．教师上课必须要先备课，不得无备课上课。2．教师个人备课呈现方式分为详案和简案两种。具体划分办法是：按教龄分为a、b类

a类：不足十年教龄或需要评职称的教师必须要有完整、规范的教学设计详案，原则上均为手写。不得简单照抄别人的教案，不得用集体备课教案来代替自己的教学设计，否则视为无效备课。b类：教龄超过十年，并已熟悉备课规范、能够自主、熟练地进行教学且教学质量较高（成绩超过区平均）的教师，可不再完整、规范地手写祥细的教案，在拟出（自我化的单列材料）清晰的学期教学总目标、单元教学目标、课时目标及基本教学环节的基础上，可以用多种方式呈现教学设计。主要是：表格式教学设计，框图式教学计，电子课件式教学设计，集体备课教案加旁批、旁注和课后反思的教学设计，粘贴单叶纸质材料的教学设计，教学基本环节加教材中旁批、旁注的教学设计等。

凡是教学从未上过的教材（含新教材），备课必须要有课时教学目标要点和较详细的教学流程设计。

3．复习、试卷评讲、作业评讲等类型的备课统一按b类执行。4．教师个人教案中要有教学反思，分为三类：一定数量的课时反思，每个单元反思，期中、期末反思，一学期合计不少于15次。

5．每节课的教案至少提前一天完成。

（二）集体备课要求

1.在能够实行集体备课的学科和年级采取设置备课组，具体设置：

（1）学校分别设置语文、数学学科备课组，另设英语、音乐、体育、美术、及其他备课组。

（2）各备课组一学期要有不少于4次集体备课，允许呈现不同形式的备课，但其中有不少于4次完整、规范的教学设计详案。（3）备课要以教师个人备课为主。集体备课主要内容：统一备课章节或单元的教学目标要求，包括教材分析、学生情况分析、教材目标的设置、教材重难点的处理、教法选择、师生双边活动、媒体选用、练习设计等。

二、检查办法

1.备课检查采取不定期检查、定期统一检查和交流展示的办法进行。重点是不定期检查。

2.不定期检查由随堂听课检查与抽查相结合、行政值周检查。为体现公平

.性和随机性，不定期抽查采取抓阄的形式进行。

随堂听课检查与抽查办法：校领导与教科处人员以年级或学科为单位一学期不少于5次抽查。听后检查备课。主要查备课与上课的内容是否相符合，以及课堂教学的效率、备课质量。

行政值周检查办法：行政值周1人，每周以班为单位至少跑面查一次，主要查教师上课有无备课。

3.由学校组织检查一学期不少于2次，期末检查教师一学期的备课情况并进行汇总登记。

4.教师个人备课分类别交流展示一学期不少于一次。

5.备课检查都要求作好记录，并由被检查人签名后保存，作为考核依据。

6．校长一学期对备课管理的督查与核实不少于2次。