《浅谈课堂艺术》有感随笔（最终版）

第一篇：《浅谈课堂艺术》有感随笔（最终版）

《浅谈课堂艺术》有感随笔

今天渠老师再讲《浅谈课堂艺术》中提到了“最美女教师”张丽莉，我一直关注她让我想起了直到今天也不会模糊的记忆，那篇报道介绍了关于她的方方面面，我记忆犹新的有；

佳木斯市第十九中学80后青年女教师张丽莉危机时刻勇救学生的义举，迅速传遍全国，感动国人。她的事迹在感动中国的同时，也给我们每个人最真实的感动，要在平凡的岗位上做一些不平凡的事。号召向张丽莉老师学习，学习她临危不惧、舍己救人的英雄气概，学习她奉献、爱生的高尚情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格。

文章评论到 张丽莉不用后退一步，哪怕是站在原地不动，她都没有生命危险。可她本能的选择了冲上前，将即将被车撞到的两名学生奋力推开，而自己却被无情的车轮重重碾过，造成双腿高位截肢，一生与轮椅为伴。张丽莉的瞬间抉择，来自于她善良，来自于她最美心灵和无远弗界的母亲版的师爱，即使是一名代课教师也在关键时刻挺身而出，生死时刻的自然而然之举。

看完整篇报道我的双眼不觉已有些湿润，张丽莉的壮举，让我的灵魂受洗，也让我更加坚信教师的伟大。

我让意识到；教师教书的同时也是育人，教师的一言一行，一举一动对学生都有一定的指导意义。以“最美教师”为榜样，她的责任心充分体现了对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，我要以满腔的热情全身心的投入工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩，用青春和热血为教师职业增光添彩。

第二篇：课堂随笔

教学随笔

遮小：杨晓解

为了更好地带领学生进行本次口语交际,我在课前认真备课, 为了让学生在口语交际课堂上乐说、善说,真正做到“能说会道”,我设计了不同层次的口语交际活动,并利用多媒体课件与教学相结合,两者相辅相承,起到良好的教学效果。

一、创设情境，激发兴趣

新课标中强调“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”,为了更好地创设妙趣横生的教学情境,带领学生走进令人神往的大自然,感受生物聚会的和谐氛围。我在上课开始要求学生带上自己课前精心准备的头饰来扮演自己喜欢的动物或植物,同时利用课件为学生创设生物王国聚会的情境。因为课前学生都准备了自己喜欢的头饰，再加上课件中诙谐幽默的音乐和一幅幅精美的动物植物的图片，学生们一下子就进入了学习状态,学习积极性主动性非常高涨,好像他们自己就是动植物中的一员,正准备向别人介绍自己呢!

在本次口语交际中我一改教师在孩子们心中神圣的形象，戴上了自己课前做好的头饰袋鼠来扮演袋鼠妈妈，并模仿了动物的声音和同学们打招呼，低年级的孩子本来就对老师非常的崇拜，今天的我一下子变成了“袋鼠妈妈”，可把他们给乐坏了，同学们的学习热情特别高。我就趁热打铁，创设了学生互动的环节,引导学生互相介绍自己的头饰介绍自己的名字。通过这一环节,我发现孩子们课前准备非

常充分,他们兴趣盎然地介绍自己,并积极主动和周围的朋友打招呼,使课堂气氛变得热烈融洽，真的像森林中在开大会呢！

二、认真倾听，学习方法

《小学语文课程标准》中关于口语交际的要求中有能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。为了带领学生真正走进课堂，了解动物植物，真正做到本次口语交际的主题“有趣”，我利用课件中的影像资料向学生介绍了本次动物大会中没来参加的动物代表—大熊猫,植物代表—猪笼草。我根据新课标中要求对学生提出了学习要求，学生通过认真倾听,学会了介绍“自己”的方法。

三、小组合作，自我介绍

随着口语交际的逐渐深入以及范例的提供,学生早已激发起的情感触发语言动机,使他们有话可说,有话要说,此时创设“自我介绍会”情境,引导学生在小组内相互交流,并适时提出口语交际的要求。然后学生采用模仿“动物植物擂台赛”的形式激发学生的介绍欲望,引导学生争相汇报,向全班同学展示自己了解到的动物植物的知识,把生物王国的聚会推向又一次高潮。课后我深深感受到孩子们的博学,他们所讲的有趣的动物植物的知识,不再是我所知道的了,有的孩子通过百科全书查找资料,有的通过网络学习模仿有趣的动物,寻找稀有的植物，他们的博学让我深感自己知识的肤浅，看来这次口语交际不仅仅让我们收获的是知识更有同学们在准备知识的过程形成的良好的学习习惯。

四、拓展活动，护动植物

在课程的最后我通过一些事例和图片，告诉学生现在我们的动植物朋友的生存环境很另人担忧,教育学生要爱护动植物。此环节孩子们感触颇深,他们能结合自己的生活来谈一些想法,在进行口语交际的同时又进行保护动植物的教育,提高了学生的人文素养。

总之,进行完本课的教学后我自己的收获也特别大,我充分发挥了多媒体课件与课堂的整合作用,让学生在口语交际的同时感受到了图、文、音、动、色等多种信息的综合刺激,如一石激起千层浪,使整个课堂形成了充满活力、愉快而有成效的交流氛围。我自己了解了很多有关动植物的知识,知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。当然我也看到了还有一部分学生交流水平有待提高，还不能比较详细地介绍“自己”，在今后的口语交际中还要注重从字到词,从词到句子,从连贯的句子到一段话,这样孩子就会循序渐进,步步跟上,为今后更好地进行口语交际和习作练习打坚实的基础。

第三篇：艺术赏析随笔

艺术赏析随笔

王兵——德国表现主义

对于德国表现主义百度词条给了这样的解释：原为艺术史与批评的专用语，意指不再把自然视为艺术的首要目地，以线条、形体和色彩来表现情绪与感觉作为艺术的唯一目地。此种电影中的演员、物体与布景设计都用来传达情绪与心理状态，不重视原来的物象意义。有时候我会问自己这样的问题，我们学建筑的为什么会有造型基础的课程？也许这个问题很极端，但是我觉得有这个必要。后来我慢慢的发现了，其实艺术与建筑是相通的，我们要做一个建筑师，更要做一个艺术的建筑师。

其实表现主义不仅仅存在于绘画同时也存在于个个领域之中，比如音乐、电影、小说、戏剧等。当王兵老师在跟我将艺术方面的时候，我就想如果把他运用到我的建筑中，会不会大放异彩产生不一样的效果。也许这个过程我都在以一种建筑的方法来看待艺术的事情，或者说想将表现主义中好的东西拿过来，以“拿来主义”丰富自己的专业。可能是我自己太偏执，但是我觉得这样也是一种跨界的尝试，将感性的艺术和理性的建筑融合到一起，产生新的领域。

有点跑题，该谈一谈表现主义了，说到表现主义绘画代表那就不得不谈到这样两个人：挪威的蒙克、俄国的康定斯基。爱德华·蒙克绘画带有强烈的主观性和悲伤压抑的情调。他对心理苦闷的强烈的，呼唤式的处理手法对20世纪初德国表现主义的成长起了主要的影响，其主要作品有《呐喊》，《生命之舞》，《卡尔约翰街的夜晚》。也许从某种意义上来讲德国也是他的第二个祖国！往往一个艺术家的童年经历都会对他的艺术创作产生深远的影响，蒙克也不例外。幼年丧母，姐姐被肺病夺去生命，妹妹患精神病，童年时代的不幸对其一生的创作有深刻的影响。[爱德华·蒙克最著名的应该是他的“生命的饰带”组画系列，包括深深地沉浸于大气的主题《风暴》、《月光》和《星夜》。其它主题有揭示爱的阴暗面的，比如《玫瑰与阿美莉》和《吸血鬼》。《病室里的死亡》则以死亡为主题，基于爱德华·蒙克对姐姐苏菲之死的回忆。基本上大部分伟大的人都有一段痛苦的往事或者说是童年，而这样一段经历会对他在整个艺术创作中产生不可估量的影响，甚至是无法磨灭的印记。就像是我们做建筑一样，老师总是鼓励我们做出有自己特点的建筑，其实很多时候我都是以自己的内心想法出发，想到自己的经历想到自己想要什么什么样的建筑，参杂进去自己的想法。其实跟艺术家的整体创作没什么区别，都是同样的思路。和爱德华·蒙克不同，康定斯基出生于一个知识分子家庭，在良好的家庭环境中受到完美的教育；中学时代，不但成绩优异，而且是优秀的业余大提琴手和画家。在莫斯科大学学过法律和经济，仍保持着对绘画的兴趣。但是，三十岁的时候，为了学画，他抛掉了法律教授的职位。来到了慕尼黑，在这里，他一下子就被弥漫在这个城市的新艺术运动的气氛抓住了。1900年慕尼黑美术学院毕业，成为职业画家。在这里再介绍一下1914年他的大型季节系列画《秋》和《冬》。《秋》的色彩更为浓重得当。《冬》在小碎色块的加速运动和旋转、交错、飞溅式的线条方面更为活泼、生动。艺术家通过表现手法，甚至是抽象手法的描绘力量，提示了季节的某些特征。这几幅画奠定了他在艺术史上的地位，也给了青年学者们探索艺术的方向。中年的康定斯基可以说是与建筑有过很大的交集：1921年底，康定斯基又回到了德国，不久被任命为魏玛新成立的包豪斯的一位教授，后来成为副校长。包豪斯可以说是现代设计的摇篮，包豪斯的建筑可以说是现代建筑的瑰宝。甚至“包豪斯”校舍建筑在1996年被联合国教科文组织列为世界文化遗产，也是整个人类的宝藏。

但是康定斯基与包豪斯学院的关系到1933年便终止了。他创作了许多画，画中充满了主题的含意和形式之间的冲突，但从未离开过抽象手段。在包豪斯学院行将解散的那些年里，康定斯基的绘画，又重新出现了抒情的五彩缤纷的一面，取代了建筑式的处理手法。《光之间，第559号》里的形状，仍然是几何形的，它们被分层排列，其水平和垂直的风格，甚至超过了以往。色彩柔和，不过是被减弱了的色彩；精确刻画的形状，被光和色漫射的光轮所包围。因此，整个效果充满宁静而又浪漫的情趣。有些形状，使人想起埃及或美洲印第安人的象形文字，转达了一种异国情调。当时，康定斯基已经知道的超现实主义活动；在这幅画以及1933年他移居法国后所创作的那些画里，人们感到了类似于抽象超现实主义的性质。彩色的形状，呈现出它们自己的生气，并微生物或宇宙空间怪物那样，做游戏式的交战。而我在对表现注意有一定的了解以后，也对自己这次的作业加入了很多我从表现主义中学到的，从王老师身上学到的很多东西。其实刚开始老师们说要画肖像画的时候我是拒绝的，因为我根本找不到突破口。就像一个设计找不到方向一样，在开始的好长一段时间里都是像一个无头苍蝇一样到处乱撞。但是随着跟老师的交流和指导，慢慢的找寻到自己的方向。随后在慢慢的演化中形成了以玻璃为媒介的概念，玻璃本身是透明的但是当他的两面的亮度不同时就会变成一面镜子，而靠在窗边的我们通过这样的“镜子”看到的不只是那窗外的落叶和来去的人，还有那个虚的“自己”。透过自己看到的落叶和其他的景色，你内心的想法又会是什么呢？正如我的同学所说，在那一刻他感受到了生命的尽头，时光的飞逝，对自己的迷茫，当然了还有对课题的迷茫……..

第四篇：读《教师的课堂管理艺术》有感

读《教师的课堂管理艺术》有感

陈微微 寒假里，我细细地品读了金小芳老师的《教师的课堂管理艺术》，每一章每一节都使我感受颇深。从金老师真实的案例和精辟的理论中可以感受到她是一个爱学生，尊重理解学生，讲究课堂管理艺术的老师。读了这本书，我明白学生尊重一个老师的理由，也反思了自己在课堂教学中的许多不足之处，同时也深刻地认识到自己的课堂管理艺术有待提高。

“威严不等于尊严，敬畏不一定敬重”。可能许多老师都认为要让学生怕自己，对学生凶，威信就建立起来了。或许有些老师总喜欢在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的“派头”，从中体验着自己的“尊严”。其实这不是尊严，只是威严。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们的全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中！

“有些话，少说为佳，不说最好”。有时候当学生做了些让老师深恶痛绝的事，或是在课堂上多次扰乱课堂纪律，作业多次不完成，我想可能许多老师都难以掩饰心中的愤怒，也包括我在内，会对学生说些不好听的话来发泄心中的怒气。应该只有少数老师才会强压怒火耐心教育吧，可这需要多宽广的胸襟与容忍度啊。看了这本书我才明白过来，教师在骂学生的过程中，只顾自己骂得痛快，不料却在学生面前暴露了自己的粗陋。掀开面纱，原来是一张这样丑陋的面孔。这种辱骂，只能让违纪学生觉得自己和老师扯平了，反而没有了“负罪感”。更可怕的是，违纪学生会觉得这位老师在人格上和自己“半斤八两”。以后这位教师再教育学生，给学生讲大道理，学生会“窃笑”。也许有的教师就这样在一次次的辱骂过程中把尊严给丧失了。所以做为教师，还是要加强自身的素质修养，避免用羞辱性的词语。金老师还强调第一次就把事情做对，不能忽视第一堂课，一分钟也不要拖堂，这也正是我忽略的地方。老师的首次亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些、圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。如果一个老师要接手一个全新的班级，第一节课就应该精心准备，给学生留下深刻的印象，这样学生才会“死心塌地”地爱上你的课。很多时候，一些老师为了把讲了一半的知识讲完，或者为完成教学任务所需，不顾下课铃声已响，仍在继续进行教学活动。其实我也有意无意地偶尔“拖堂”，以为这样做是抓紧学习进度，提高学生成绩。殊不知这样做不但没有用处，反而适得其反。“拖堂”不仅侵犯了学生下课10分钟的休息权，损害学生的身心健康，还会影响到下一节课的教学效率，这样无形中也损害了其他学科教师的利益。而且“拖堂”跟提高学生成绩并没有必然的因果联系。凡是喜欢“拖堂”的老师，一般来说学生口碑都不好，学生成绩优异的也非常少。看了金老师的文章，我想我在今后的实际教学中我也不会再“拖堂”了。

金老师的余下许许多多的教育箴言都值得我深深记住，她的课堂管理技巧是值得许多新教师学习运用的。通过阅读这本书，本人对课堂管理有了新的更全面的认识，受到了很多的启示。我会在今后的日常教学中，讲书中的知识，逐步运用到课堂中。我想只要我们能掌握课堂管理艺术，那么上课将会是一种享受。

读《有效教学艺术》有感

[日期：2008-12-15]

美国的教育家帕克·帕尔默说：“教师的教学好坏都是发自内心的，教师把自我的灵魂状态，他所掌握的学科，以及教师与之共同生活的方式通过教学投射到学生的心灵上。就优秀教学而言，教师认识自我与与认识学生同等重要。如果教师一味地强迫学生记忆和重复一些知识，学生离开学校后也就不会自读发人深省的书；如果教师不能听到自己内心深处的声音，就不可能听到学生内心深处的声音；如果教师忽略了学生内心世界的导师，就根本不会有改变学生的优秀教学。引领教师前行的是教师内心世界的导师。”在《有效教学艺术》中读到这句话的时候，我深有同感。前几天同一位同事在谈论世界大学排名榜的情况，并上网查询，竟然发现在百名内中国竟没有一位大学入选。，包括我们心目中地位很高的北京大学，清华大学。这是什么原因呢？是中国人教学的水平差？还是中国的学生智商低？我们学生对于应试的能力是一流的，为什么我们学生在深入研究方面就不如人？为什么我们在勤勤奋奋、兢兢业业、扎扎实实打下的基础，竟然都是花拳绣腿。

学生对所教内容记住的平均率为：教师讲授5％，学生阅读10％，视听并用20％，教师演示30％，学生讨论50％，学生实践70％，学生教别人95％。可是就数学课而言，我们实际教学中老师的讲授占用的来源： 作者：

[字体：大 中 小] 时间有时达到了95％，而学生自主学习的时间却很少，学生实践活动，我们现在的课堂仅占20％，学生教别人占的比例就更低了，只有5％，我们还处在主要靠向学生“灌”知识阶段，没有更好的激发起学生自主学习的兴趣。这就要求我们的教学应处处瞄准一个“效”字，我们的教学也应在“实效”上多下功夫，确保有效，力求高效。

对《有效教学艺术》的阅读我才刚刚接触它的皮毛，今后还将继续深入阅读，要达到触及它的精髓，把自己的每一堂课都上的有效，追求高效课堂是我的目标，为此在今后的教学中要坚决杜绝负效教学，努力避免无效教学，革除低效教学，追求高效教学。让我的学生在我的课堂上自主快乐的畅游在知识的海洋里得到更好、更快的发展。

为了促进教师专业发展和综合素质的提高，学校开展了以“潜心读书，丰蕴内涵”为主题的读书交流活动。其实在两年前，我校的读书活动就在何校长的带领下有声有色地开展起来了。每每读着何校长为我们精心挑选的书籍，我的内心都洋溢着一种温暖：读书是对我们最好的福利和培训，它伴着我们从“经验型”向“研究型”和“专业型”教师转变。

自从学校开展读书活动以来，我觉得我最大的变化就是由被动变主动，由完成任务变成习惯使然。现在，读书已成为我的习惯：课下闲暇时，身心疲惫时，教学遇疑时，我总爱读上几页书，它让我的心安静且逐渐睿智起来。不光是学校提供的书，我自己还购买了了一些教学书籍，同时进行网上阅读，它为我的生活都带来了很多乐趣，为我的专业成长也起到了引领的作用。

最近我阅读了《教师的课堂管理艺术》这本书，对于在课堂管理中充满困惑和担忧的我，顿时像找到了救星，徜徉在字里行间，感受着体会着那点点滴滴的智慧。

陶醉于这本书，感受着一些生动有趣的案例，品味教师在课堂管理中的每一个细节，眼前顿时豁然开朗：原来教师的课堂管理有那么多的艺术！于是，我开始反思自己的课堂管理，翻开以前的教案和课后反思，我思考着：一堂课，学生纪律不好，是学生的问题还是老师的责任？为什么有些课可以上得生动精彩，有些课就显得平淡无趣？为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉？我认为这就是课堂管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养、品位、气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己、尊重学生的艺术。我深刻地意识到：提高自己的课堂管理艺术迫在眉睫。本书中提到了课堂管理的八大要点，给我印象最深，也是对我启发最大的就是“让你的眼睛学会说话”这个管理细节。

“眼睛是心灵的窗户”，一个人的眼神中可以透露出很多的信息。学生在课堂上自控能力差，坚持不了太长时间，有的便开始自顾自地做起小动作来。以前遇到这种情况我总会停下来进行集体教育，结果不仅教育的效果不明显，影响了学生的激情，更是浪费了课堂的宝贵时间，往往会造成课堂时间不够，没有完成预定教学内容的情况。读到这本书，我恍然大悟，其实最好的处理方式不是这样的。教师除了有艺术地调节课堂教学的结构和节奏外，眼神是解决问题的最佳有效途径。借助于抑扬顿挫的语调唤起全体同学注意的同时，或是走近其身边近距离时，用相对凝视的眼神提醒老师在注意他（她），请他（她）认真听课。现在正值期末复习阶段，天天做题，学生几乎都无精打采，很爱溜号。我马上用了书中的方法，几次试验下来，效果还是显易见的。学生对老师也是倍感亲切，拉近了彼此的感情，学生上课的热情更是空前高涨，课堂效率日渐提高。

总之，教师是课堂形态的构建者，为了提高教学效果，适应时代教育发展的要求，教师必须要研究课堂上师生互动的规律，学会课堂组织管理的艺术技巧，努力创设一个充满情感、轻松和谐的课堂环境，给学生带来最佳的情绪状态。

读《教师的课堂管理艺术》有感

常州市新北区龙虎塘中学 赵骏

2009.10 本书概况： 《教师的课堂管理艺术》，吉林大学出版社，2007年10月第1版。主编：金小芳，中学一级教师，多次担任班主任工作，教科研成果显著，发表过教育论文数篇，参与编写《一生必读的一百部文学名著》、《学习的故事》等多本教育专著，有较高的教育理论水平和较强的教学实践操作能力。

本书内容介绍：课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验的概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

本书共八章。第一章《最好的管理就是少管理》。第二章《首先做好你自己》。第三章《制度重于一切》。第四章《第一次就把事情做对》。第五章《用好策略管好事》。第六章《抓住学生的眼球》。第七章《从细节中来，到细节中去》。第八章《沟通是管理的生命线》。第一章，主要阐述四条教育箴言：

1、还学生自由的空间。

2、学会授权，省事省心。“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。授权是培养学生主体精神的途径。授权，是培养自尊自强、自信自立、自主自律、协作奉献和开拓创造于一身的人的最佳捷径。授权，是激励学生发挥其品质综合效能、教育熏陶和社会作用共同的结晶。授权，将促使学生在理想光环的召唤下，更努力地学习，更突出他们的特长。

3、有所为有所不为。

4、既“放得开”，又“收得拢”。

第二章，主要阐述六条教育箴言：

1、要“解惑”不要“解气”。

2、威严不等于尊严，敬畏不一定敬重。要真正维护“师道尊严”，要真正让学生敬重你，要真正管理好课堂，我们要做的第一件事应该是，学会爱学生。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。真正的尊严是敬重而非敬畏。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不只把我们当作老师。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严、父亲的尊严。教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。教育者的尊严是学生给的！

3、有些话，少说为佳，不说最好。

4、你烦学生，学生会更烦你。

5、“大人”不计“小人”过。

6、在“揭短”中升华自己。

第三章，主要阐述四条教育箴言：

1、不依规矩，不成方圆。

2、第一节课就与学生订下规矩。

3、把契约引入课堂。

4、探究学习也不能没有约束。透视探究学习中的教学控制问题：

（一）探究学习是否应让教学控制走开。教学控制主要起调节与引导作用。

（二）探究学习需要什么样的教学控制。探究学习中的教学控制必须依据人本主义和建构主义的思想来设计，体现引导性和发展性原则。

1、探究学习中你的教学控制要关注什么。教学控制要促使学生愿意探究、能够探究，并在探究中获得情感的升华。

2、谁在实施教学控制。在课堂复杂的情境中，实施教学控制的并不只有教师，还包括学生和教学系统，他们各自的教学控制方式和功能是不同的。

3、如何有效实施教学控制，以达到教学目标。从教学控制的方式来说，应该多种多样，并体现出各自的适宜性。

第四章，主要阐述四条教育箴言：

1、好的开始就是成功的一半。

2、千万不能忽视第一堂课。

3、一开始就叫对学生名字。只有用心记住每一个学生的名字，并在第一次就叫对，才更容易架起师生愉快沟通的桥梁。

4、一分钟也不要拖堂。不管因为什么原因拖堂，都是不可取的，拖得越多越久，越不利于课堂管理，而且，也不合法、不合情、不合理。(一)“拖堂”是对学校作息制度的蔑视与践踏。

（二）“拖堂”是以教师为中心教学观的集中体现。

（三）“拖堂”践踏学生休息权。

（四）“拖堂”破坏良好的师生关系。

（五）“拖堂”引起教师间的矛盾。

第五章，主要阐述六条教育箴言：

1、没有管不好的作业，只有不管用的方法。如果作业管理方法能够促进学生坚持高质量的完成作业，那么它也就是促进了学生的学习。有的学生经常不完成作业，有多种原因，情况相当复杂，因此也就应该有多种干预方法。

1、书写障碍所致。

2、懒惰，靠小聪明学习。

3、认为没奔头，灰心了。

4、作业不会做，或者障碍太多。

5、不喜欢这个老师。管理好作业也是一门学问，需要教师们找对方法做对事。

2、化冲突于无形中。

3、将计就计，因势利导。

4、斗气不如斗智。

5、不妨“幽”自己一“默”。

6、加一点智慧的佐料，让教学的汤鲜起来。第六章，主要阐述六条教育箴言：

1、用你的激情点燃学生的热情。有激情的课堂教学是奔放的，有吸引力的。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦；因为只有激情才会有创造；只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，激情的课堂更需要教师拥有一颗充满激情的心灵。

2、保持语调的“魅力”。

3、语速不是小问题。

4、让你的眼睛学会说话。

5、肢体语言，不是语言胜似语言。

6、让教学情境，“情”“境”交融。

第七章，主要阐述五条教育箴言：

1、未成曲调先有情——候课的细节。

2、透过现象看本质——课堂观察的细节。教师只有通过有效的课堂观察，才能把握住学生的学习情绪和反应，了解教学效果，获得反馈信息，及时调整自己的教学策略。课堂观察的客体是学生的学习行为，因此，整体的学习气氛，学生的面部表情，可靠的提问反馈，真实的教学效果，都是教师课堂观察的内容。

1、学生的学习行为。﹙1﹚参与状态；﹙2﹚交往状态；﹙3﹚思维状态；﹙4﹚情绪状态；﹙5﹚生成状态。

2、课堂学习气氛。

3、学生的面部表情。﹙1﹚目光观察；﹙2﹚面部表情观察；﹙3﹚形体动作观察。

4、教学效果。﹙1﹚对提问的反应；﹙2﹚对课堂练习和作业的反应；﹙3﹚对教师讲解的反应。

5、能力的培养和引导。（1）语言的能力；（2）独立自学的能力；（3）作业的能力。

3、专注才能专心——集中学生注意力的细节。

4、评价要到位——课堂评价用语的细节。

5、常变才能常新——改变课堂环境的细节。

第八章，主要阐述五条教育箴言：

1、有效的沟通是成功的基石。教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的。教学的本质就是一系列的沟通。学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿点。教师必须以“平等中的首席”的姿态，从注重教到注重学，改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培育自我精神，挖掘自我发现的潜能，提高他们自我建构的能力。

2、要对话不要对抗。

3、拥有坚定的立场。

4、给学生以积极的回应。

5、培养会“听”话的学生。读后感言：

根据课题要求，本人选择了这本书，我认为这本书中包含了很多关于教师教育教学的智慧，特别是课堂的驾驭方法和策略，在很多方面与表述方面不谋而合，有着一定的指导意义，特别是其中的第七章，作者在课堂的观察、提问、表述等一系列作出一些指导性的意见，让我得益匪浅。本书用大量鲜活真实的案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长„„本书除了庄重，也有活泼，除了严肃，也有风趣，除了说明，也有抒情，平实轻松的语言给我们以“心有灵犀一点通”的启发„„

世上无难事，只怕有心人。相信我们会做得更好！

第五篇：课堂的随笔

课堂的随笔

课堂的随笔1

幸福是什么？如何做幸福的教师？带着幸福的问题，今天上午我们向丁丽园长来学习如何做一名幸福的教师。丁园长首先从心态对人的影响切入今天的主题，给我们详细分析了心态对人的影响到底有多大。心态影响人的能力，心态影响人的心理。丁园长从一些科学家的实验给我们具体生动的分析了人在收到不同环境的心理影响下得出了不一样的结果。整个讲座都以相应的案例和故事进行分享，因此学习起来很有意思。随后丁园长还向我们介绍了塑造阳光心态的一些很重要的“工具”，如改变态度、学会享受过程、活在当下等等。

学习结束后，下来自己在想，确实有很多时候我们的态度会影响到我们的'情绪，但我们往往没有理智的去寻找缓解不好情绪的方法。并且作为一名幼儿老师真的不应该讲负面的情绪带到我们的班级。有个词叫“情绪污染”我个人认为这个污染比环境污染更可怕。我们要培养健康的幼儿，就应该以身作则，克服自己的情绪，避免将不好的情绪影响到我们可爱天真的孩子。从现在开始，让我们一起努力，做一名阳光幸福的好老师吧。

课堂的随笔2

时间飞快，转眼间孩子们的中班生活就要结束了，细细回顾本学期工作既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。本学期我们在园领导的正确领导、支持、帮助下，在我们两位老师的齐心配合下，我班每位幼儿都能愉快的在幼儿园学习生活，不仅个头长高了，各方面的能力也在原有基础上取得了不同水平的提高，知识与技能也得到了进一步的发展。现将本学期的各项工作加以总结，具体体现在以下几个方面：

一、教育教学方面

针对本班幼儿的年龄特点，我们有针对性的开展了主题教学活动，以提高幼儿各种能力为主，我们深入细致地备好每一节课、认真上好每一节课，在备课中我们认真研究教材，力求准确把握重点和难点，制定符合幼儿认知规律的教学方法和教学形式，制作形象精美的玩教具，从而调动幼儿学习的积极性，培养幼儿的学习兴趣。上课时，注意引导幼儿主动、大胆的在集体面前回答问题，并结合幼儿的兴趣点及时生成新的活动。

本学期我们还组织幼儿开展了丰富多彩的兴趣活动，孩子们学会并掌握了玩陀螺的技巧；孩子们能声情并茂的背诵《论语》，两项活动的开展受到了家长们的`好评。我们班的彭金凤小朋友体、智、德、美诸方面表现突出，被评为“镇十佳好孩子”。本学期我还在山东省学前教育网上发表了教育随笔、幼儿活动方案、幼儿儿歌等十余篇文章。

二、家长工作方面

我深知，幼儿的进步离不开家长的支持，班级工作能否顺利开展，更需要家长的支持和配合，所以我们为了使家长信任、支持和配合我们的工作，我们采取了以下措施：

利用多种方式和通讯方法与家长进行沟通、交流，使家长了解孩子在园的情况，从而家园共同配合关心教育孩子。利用家长开放日活动，让家长了解本学期的教育教学计划，介绍每个孩子在园的学习和生活情况，和家长共同探讨了保育方面的注意事项，我们还从家长那里学到了许多育儿方面的经验。我们还向家长介绍、说明了家庭作业的重要性，使家长改变了以往的观点，能主动和幼儿一起完成家庭作业。

本学期我们还十分重视孩子们的常规教育，让家长了解幼儿园一日常规教育的内容，家园共同配合培养幼儿良好的生活习惯、行为习惯、学习礼貌用语、学会自己的事情自己做，学会帮家长和老师做一些力所能及的事情。

三、安全及卫生保健方面

本学期我们针对幼儿的年龄特点，开展了一系列安全教育活动，例如：走失了怎么办？发生火灾、地震怎么办？手受伤了、流鼻血了怎么办？遇见坏人怎么办？等一些我们一日生活中随时可能发生的事情，活动后，孩子们逐步增强了自我保护意识，提高了幼儿孩子们的自护自救能力。

我们班两位老师严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，努力让幼儿在一个整洁舒适的环境中生活游戏。每天晨检时都认真检查幼儿的卫生情况，严格记录每位幼儿的吃药情况，做到按时给幼儿服药，细心观察每位幼儿的脸色，有不舒服现象做到及时通知家长。天气热了以后，因室内与室外温差较大，所以每天放学之前我们都会提醒孩子们一定要勤洗澡，不要吃太多的冷饮。

四、存在的不足

本学期的工作结束了，但仍然存在着许多不尽人意的地方，主要表现在班级纪律有待进一步加强教学与管理有待进一步深化。例如：大部分幼儿大方、活泼，但是由于男孩子比较好动，个别幼儿倾听习惯较差，显得异常好动，不能很好的遵守活动规则；极个别幼儿的卫生习惯欠佳，还需我们不断地督促和提醒等，这些都有待于我们在以后的工作中加以改进。

总之，一学期的工作学习使我认识到：我在幼教知识和理论学习方面还比较缺乏，在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细、不够实，没有很好的完成自己心中的目标；今后我还应多向经验丰富的老教师和园里的优秀骨干教师学习，提高自身素质；在工作中勤思考，合理安排好工作时间及工作内容，及时反思、随时总结、努力做到事半功倍的效果；授课时，学会善于捕捉教育契机，及时生成新的教学活动，提高自己驾驭课堂的能力和遇事的应变能力。

我相信“精诚所至，金石为开”，经过我们两位老师的共同努力和全体老师的积极配合、帮助，我班的孩子们会变得更棒！我们幼儿园的明天一会更加辉煌！

课堂的随笔3

在幼儿园的门口或家里，我们经常能看到许多的家长帮忙孩子脱衣服、换鞋袜，不让我们的孩子做丁点事情，而孩子们则表现出一幅无所谓的态度，父母帮他们做的每一件事好像跟他没有任何的关系，随意的摆动着身体，享受着公主皇帝般的待遇，挥霍着父母的爱。而我们的家长也乐此不疲、心甘情愿的“服侍”着我们的宝贝们。

每次看到这些，总会感受到那些父母心中的那份沉甸甸的爱，殊不知，这份爱却也会害了我们的孩子。记得以前在报纸上看到这样一则故事：有一位父亲在自我的屋后的地里栽种了20棵桃树。他的孩子看见父亲在果树与果树之间挖下一个个土坑，准备把半年积攒下的猪粪、牛粪等肥料埋进去。这个孩子很好奇地问父亲，“为什么在果树之间弄上个土坑，那样有什么用处。”“小树正在长身体呢，不补充营养不行。”他的.父亲满眼怜爱的看着树苗说。这个孩子也学着父亲的样貌挖了两三下，父亲看见了说：“这样不对，你挖的坑离树太近了，你应当坚持半个锄把长的距离才能够。”他的孩子反驳说：“太远了，小树还能吸收到养分吗”父亲却说：“太近了，小树一下子吃不消这么多的养料，会把它‘肥’死的。而坚持必须的距离，有利于小树一点一滴的进行消化和吸收，有利于根须生长。因为要吸收到更多的肥料，树根就仅有拼命的往有肥料的地方钻，这样貌小树才能长得又壮又高。”孩子父亲的一番话，对这个孩子的一生产生了巨大的影响，之后这个孩子考上了重点大学。”

仅有经历了一些事情，孩子们才能明白故事的内涵，既要给予他人爱和关怀，但也要与其坚持必须的距离，才能让他受益匪浅。爱得太近，或许就会变成一种负担。所以我们的家长不要因为爱孩子就什么事情都为孩子做，要给孩子自由和动手的空间，让他们去做自我力所能及的事，在劳动中获得欢乐与幸福，用自我的双手去创造幸福的一生。

课堂的随笔4

课题研究已经展开了一段时间，在活动中，我借鉴著名音乐教育家奥尔夫、柯达伊等教学经验，对同学们进行了基础的节奏引导教学。例如：

一、节奏游戏

我选择将各种节奏与生活联系在一起，调动学生积极性，使课堂节奏学习充满趣味。例如，在认识“二分音符、四分音符、八分音符”时，我们共同去寻找生活中的二分节奏，“蹲下、起立”，这个过程就是个两拍子的节奏× —，鼓励学生去做一做，感受二分节奏。生活中的小兔子跳一跳×× ××，感受八分音符等，学生感受的过程时，我在电子琴上弹奏相同的节奏，使同学通过动与听的结合，形成节奏概念。

二、节奏律动

课堂上，我们通过身体韵律动作体验和感受音乐，对于二年级的学生来说，节奏律动师他们很感兴趣的一种体验方式，因为他们活泼好动，用这样的方式培养学生的节奏感和韵律感。通过身体律动，伴随音乐节奏，对同学们进行节奏训练，效果明显。如教学律动《过新年》，我让学生去模拟敲锣、打鼓的动作，学生随着音乐节奏快乐敲打，体会音乐的热闹场景，在这个基础上，创作一些别的角色的动作（如恭喜、压手腕等），来进行节奏的训练。熟悉歌曲时，我还采用了奥尔夫的声势教学，如拍手、跺脚、点头、黏指等动作，一同伴着节奏变化进行表演。这样的方式能很快的达到学生节奏感准确性，还能启迪同学们对音乐的表现力。

三、打击乐器，感受节奏

打击乐器是同学们最喜欢的一种节奏教学，每次在打击乐器为歌曲伴奏的`环节中，同学们都是配合默契，积极主动，同学们在我的引导下，能有计划、有步骤地进行训练，使节奏效果一步步提高。这个环节，我们采用聆听歌曲，为歌曲分角色伴奏，分小组来讨论，根据每种乐器的音色、材质等来分配自己手中的乐器适合在哪里出现。其次，课堂中我还采用了先听后拍出再伴奏，老师弹出一组节奏，学生拍出来，再用自己手中的乐器来演奏的方式，来训练他们节奏的准确性。最后，我会选择给出节奏型，同学们在这个基础上，自己来编创简单的节奏。

四、视频观看，引起节奏

三年级同学模仿性强，对直观看到的东西印象很强。例如在《大海》一课教学中，学生听了范唱后，多数是面无表情地唱。这时，我给同学们播放大海的视频，启发他们大海给我们带来的情感。我和同学们一起体验着，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们的情绪都出来了，节奏把我的也很准确。

节奏是音乐教学的基础，在节奏训练中，我努力寻找合适孩子们的方式方法教学中，结合学生的实际情况，选择有效的方法，进行训练。通过自己的不断努力，看到同学们一点点的进步，是自己莫大的欣慰。在下来的教学中，自己会一直刻苦钻研，努力前进，给同学们创造更好的学习氛围。

课堂的随笔5

时间过得真快，转眼间从师范院校毕业的我当数学教师将近四年了，可我总觉得时间仿佛就在昨天，细细想来，是酸甜苦辣，五味杂陈。虽然普希金曾说过：那过去了的，就会成为亲切的怀念。在这四年的教学生涯中我学到的东西很多，收获很多，发生的事情也很多，同时自己在经历中也成长了很多。每每回想起发生在课堂上的事，事情虽小，但总不由得让我感慨万千。

记得那天，我正在津津有味的上数学课，距离下课还有五分钟时，突然听见坐在后排的一位学生拿出自己脖子上带的小口琴吹了一下，我停了下来并问全班学生：“是谁吹的？跟别人发出来的`声音怎么不一样？”大家的目光一致投向了他，这个孩子的第一反应是特别尴尬，当时我并没有立即将其口琴没收批评他而是让他拿着手中的口琴让他到讲台上给全班同学展示一下，当其他学生都坐好准备听时，他突然脸红了起来并且哭了，不好意思给大家展示。下课铃声响后，他站在我旁边小声的说：“轩老师，我错了，我以后再也不会把它拿出来在课堂上吹了，对不起”，看到孩子已经意识到了自己的错误，我原谅了他并给他说了一句话：“这个小口琴你还拿着，没事可以吹吹，但是要选对时间去吹”。他点了点头，把自己的口琴收了起来并擦了擦眼泪。

事情就这样过去了，印在了我的脑海里，也是一次难忘的回忆。在以后的数学课上我发现这个孩子听课更加认真了起来，发言也比以前积极了很多。我拯救了一个孩子不好的习惯。在以后的工作中我一直在尽着做老师的责任，回顾自己的工作经历，我喜欢跟孩子们在一起学习玩耍，总觉得跟孩子们在一起的每一天都仿佛看到了童年时的自己。不管怎样，既然选择了做教师，就要时刻谨记“责任”二字，把爱和教育尽自己最大努力传递给每一位学生。

课堂的随笔6

美术课对于培养学生感受、理解、评价各种美的能力，促使学生全面发展，具有特殊的作用，美术课堂教学反思。美术可以陶冶人们的情操，给人以美的情趣和艺术的熏陶。我们美术教师必须要培养学生对美术的学习兴趣，美术教学活动要富有趣味性，学生才能更主动更积极的上好美术课。课业重，课余时间有限，所以我尽量让美术课内容当场完成。课上45分钟要充分利用好，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣

一、课堂教学方法多样化，提高学生学习兴趣

在美术课堂教学过程中，除常规类型教学方法外，还可以采用一些特殊的教学方法，如：教师与学生互换角色，让学生体验做“小老师”，能为学生创造开放思维、自主表现和创新表演的.时间和空间，教学反思《美术课堂教学反思》。在教学中，我鼓励学生利用自己的优势，运用已有的知识和经验创造性地学习，自主的探索和实践，在艺术体验中获得知识，提高综合素质。教师也可以运用多种方法与学生一起活动并体验其带来的愉悦和成功感。这样学生在教和学得过程中的积极性提高了对美术课的学习就更认真了。

二、改变传统的教研形式和内容

在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。

课堂的随笔7

小学生正处于记忆的黄金时期，多读多背必将有益于学生日后的学习和生活。但由于学生年龄小，他们记得快忘得也快，所以帮助他们及时复习巩固很有必要。

今天的阅读课，为了帮助我们一年级的孩子巩固以前阅读背诵过的古诗词，我提议今天不读新内容了，我们玩个“击鼓传花”的游戏，孩子们一听要玩游戏都欢呼雀跃、激动万分。看着他们兴奋的样子，我想这节课一定有看头。

首先我和同学们讲了游戏规则，并强调每个小朋友都必须遵守游戏规则，不然就不带他玩了。学生们迫不及待地连声说好。我随手拿起自己喝水的塑料杯子当作要传递的“花”，用手机播放欢快的儿歌音乐，当音乐停止时，杯子在谁的手中谁就背诵一首诗给大家听，孩子们一听更加激动了，都盼望着游戏快快开始，眼睛都死死地盯着我手中的手机。当欢快的音乐一想起来，教室里就沸腾了，大家都在紧张而有序地传递着，不知道会花落谁家，就在这时音乐停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，当时他的表情很好玩，当音乐一停止，田震也像其他同学一样四处寻找杯子的去处，当大家一致把目光投向他的手上时，他先是一愣，然后盯着自己手中的杯子看了几秒，又抬起头望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一个摘到“花”的。

田震是一位性格内向的小男生，平时胆小、怕羞，从不敢举手发言，今天是个机会，我想趁机激励一下这个胆小的孩子。我先用肯定的眼神告诉他的确是他摘到了第一朵“花”，又带动大家以热烈的掌声欢迎田震小朋友为大家背诵一首诗，刚开始他还是不敢背，一直低着头，我轻轻地走到他的身旁蹲下身小声地询问他：“会背吗？随便背哪一首都可以的！”他点了点头。这下我心里有了底，就再三的鼓励他不要怕，大胆点，最终在同学们地要求和鼓舞之下，田震终于开口了，他背诵的是《春晓》，背得很熟练。

虽然这首诗是我们语文课本上学过的，但是他今天能站起来背诵出来已经很不错了，我觉得值得表扬和鼓励。我们再一次把掌声送给了敢于迈出第一步的田震，这时我看到田震又笑了，我知道这次是开心的笑！欢乐的音乐再想起，孩子们你传给我，我传给你，都想传给别人又想表现自己，所以那种状况特逗！

还有一位叫田乐萍的女生，是这学期刚转到我们班的`，学习成绩不好，平时布置的作业都完不成，但今天这个孩子的表现却让我和所有的学生大吃一惊，轮到她时，她不仅积极地参与活动，而且还声音洪亮地连背了好几首诗，在她的带动下同学们的积极性更加高涨了。

由于班级的人数较多，我们整整花了一节多课的时间才让每个学生都参与到游戏中，课堂上笑声不断、高潮迭起，我也出乎意料地被这快乐的气氛感染了，直到下课铃声响起，孩子们还是不愿意结束游戏，还有几个学生直向我提意见，说：“郭老师，我还没玩一次呢？xx同学都玩过两次了！”应孩子们的要求，我占用了他们课间十分钟的时间才结束游戏。

课堂的随笔8

我承认，依旧热爱着文字，依旧执著于用文字构画心空的清明。即使在无味的三尺讲台之上一站十七年，即使淘气的孩子肆意的砸碎过我精心描摹的梦的边框，即使风横雨斜的狂躁曾经粗暴地挥出结实的拳头，都没有动摇过我作为一名语文教师的热诚……可如今，我却莫名地烦躁着。

我不愿走进教室，不愿站上讲台，不愿用抑扬顿挫的声调开始一堂课的精彩，更不愿面对那些低垂的脑袋和一张张麻木的脸。无端地怀念过去一幕幕稔熟的场景：晨读时，优美的文字和着深情的声调将一个空洞的早晨调成一杯香浓的茶品；课间时，捧卷入境的身影附着笔走纸页的“沙沙”将短暂的闲暇煨成一抹新醅的芳醇；教室里，无数双清澄的眼睛倾听着你的浅析深剖；作业中，激情的文句迸送出青春的才情……可这些只能存在于记忆里。难道这个社会，这个时代的整体浮躁，也浸染了校园，侵袭了健康明晰的大脑，让无数的思绪短路，使一个个灵魂呆立成混沌的偶像？

“人应善待手中的世界，但不要放弃心中的世界。”这样的句子一遍一遍冲荡着我的内心。我看到了手中世界的崩坍，也听到了心中世界厚重的门扉沉闷的关闭。

做为教师的我们有太多的无奈：我们要应付明知无用仍然要做的一次次检查，我们要在繁琐的书山题海中率领学生冲锋陷阵，我们要在无数次的考试排名中挤成一团，我们要搞科研写论文拿证书，我们要讲优质课选教学能手成名师，我们要晋升职称提高工资待遇，我们要在领导指定的模式中形成定势统治的课堂风格，我们要在学生面前冠冕堂皇、在学生背后畏首畏尾……

一个声音破空而来：你心中的理想课堂是什么？耳膜被震得生疼之后，终于挤出些许微笑，而后拼命地质问自己：你是否还有理想？

“人与动物的最大不同，那就是，人为梦想活着。”难道一个人丢了梦想之后，连做人的资格也一并丢掉了？这无疑是严重的，事关体面与尊严，于是硬要做出回答，也许回答得并不响亮，可这依然是头碰坚壁之后的“咔嚓”回响。

人要有梦想，首先得有思想。食物支持肉体的生长，思想强健肉体的内涵。理想的课堂无疑应是教师思想与学生思想的碰撞与交汇、独吟与合鸣。教师没有权利强行为学生进行思想的清洗，也不能让学生的思想脱离正确的轨道。我们既要尊重学生的个性，也要强化共性中已认可的被誉为真善美的精华。这其中要强调教师思想的纯朗，也更突出学校办学理念的濡养。“十年树木，百年树人”这说明育人道途的遥远与艰辛，不是一蹴而就的事情。学校应把教书做为实现育人目的途径而不是目的，更不应将二者生硬的撕裂。片面的强调“教书”只能把学生培植成模式化的机器，我们一味的强调升学率，把考试成绩做为评价学校与教师的唯一标准，想想这是多么可悲又是多么可怕。我们的孩子不会思考，不会尊重，不会做人，没有道德底线，只偏执于“小我”的乖戾与嚣张。我们把育人变成了墙上的标语，廊间的字画，当成了粉饰太平的.工具。这其中的弊端更是显而易见。究其原因当是整个社会思维的浑浊与浮躁，更有学校自身办学理念的迷失。所以理想的课堂应是在大的体系强健运行当中，自然产生的灵鲜魂活的精品，而不是教育畸形发展的速成物。

理想的课堂理应是高效的。这些年我们从大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我们呐喊过，便必然有影从如云，有动感十足的跫音把空洞的内在填满。可当你真正的站在讲台之上，你才发现，仅仅喊几句口号是无济于事的。学生习惯了被动的接受，很难主动的汲取。你面对的学生，从幼儿园开始，就已经习惯了教师的滔滔不绝，习惯了张开嘴等你将现成的固体知识嚼成细小的糊状碎末，他们意识深处的某种东西根深蒂固，很难一朝一夕加以改变。这种现状的形成不怪学生，只怪我们曾经一味的追求效率。当我们没有足够的能力与耐心，面对那些曾经童稚的思维嫩芽时，我们便无意识的模仿了古人的“揠苗”以助其长，有时明知不对，但还在心里说，过程不重要，重要的是结果。一旦重视了结果，我们便更觉时间的可贵，便生硬的压缩了咀嚼、消化、反刍的过程，而张嘴将满口的秽物吐给了幼小的心灵。白色纸页上血红的分数，如一针强心剂，让我们亢奋，让我们有成就感，让我们站在高大的天宇中望着自己的身影而自鸣得意。但我们觉得自己做得还不够，还想得不够周全，我们还没把几十个孩子的心理投影在自己的心幕上划出鲜明的印痕，以致于我们能在他们张口之前就能轻易的肯定或否定，于是我们想好了上课的每一句话，想到了每一个环节的处理，想到了如何应对那些思想乖张的小家伙不至于让他们把自己的套路打乱……等这一切做好之后，课堂也便成了教师一个人的跑马场，我们如此轻易的不着痕迹进行了一场无声的屠杀。高效的课堂不应是这样的，问题的发现权在学生，问题的解决权也在学生，我们不能也不该将每个环节精准化，毕竟真正的课堂是多变的，我们要面对任何的突发奇想，敢于让学生的思维变成不驯的野马，必须得接受多元化的纵横交错，我们得让学生把我们变得无知，而后在无尽“突破无知”的惶恐中更加严格的要求自我，我们得拼命学习，除了专业的理论与知识，还有更多心理、社会学方面的欠缺等待着我们去填平……没有完美的课堂，没有完美的学生，更没有完美的教师，一切都得从零开始，从无效到有效到高效，是循序渐进的拔高与层递，不是兴之所至的伸张脖颈的乱喊。

站在讲台上，我还有未名的痛苦洇出枯黄的漪痕。也许我会一直痛苦下去，手中的世界里没有晴空万里，这个世界的阴霾很厚，它在期待一场强劲的北风吹出严冬过后的季节性明媚；而心中的世界却已然清明，它供奉着我的信仰，并将不竭的营养供给滋长苦痛的土壤，它定会生出一朵花来，是在下一个春天吧，于是，满怀着期待……

课堂的随笔9

由于健康活动“开心跳跳糖”的需要，拆了好几包跳跳糖，大家一起分享，结果发现现在有的跳跳糖的包装袋里面还装了一支棒棒糖。跳跳糖大家一起分享着，吃完了，可这多余的棒棒糖该怎么办？留着？下次吃。不行，已经拆封了，会受潮融化的，影响口感的；吃了，给谁吃？给乖孩子吃，看着孩子们恋恋不舍的目光，我知道他们都想吃，这可怎么办？数一数，只有七根，给乖孩子吃，小班的孩子都认为自己是乖孩子，我自己选几个吧！会不会伤到个别孩子的自尊心。一直以来，乖孩子的尺度都是以老师的标尺为主的，老师说他（她）是，她（他）就是，今天何不让孩子自己争取做一次乖孩子，凭自己的努力来赢取这份奖品呢！做什么事好呢？对了！午餐时，总有个别幼儿挑食，何不把棒棒糖作为孩子认真用完午餐的奖品呢！主意一定，我就对孩子们说：“宝贝们，这儿还有七根棒棒糖，我要奖励给中午吃饭吃得好的小朋友，三个碗都吃完的'孩子，而且是前面七名小朋友，吃得慢了，机会就给了人家，你只能争取下一次了。”孩子们高兴地点头答应了。

到了午餐时间了，今天食堂的伙食也很配合我，菜肴是鸭肉和西红柿蛋花汤。汤是孩子们平时爱吃的，可鸭肉就有几个孩子不爱吃了，对于他们自己动手吃，可是一大挑战，因为他们平时在家吃，都是由爷爷奶奶给他们撕好鸭肉，放在饭里的。于是在用餐前，我又提醒幼儿，完成三个碗里的饭、菜、汤，并且是在前面完成的，就有机会得到棒棒糖的。孩子们如我所料的，认真用餐了。平时爱说话的幼儿也能静悄悄的自个儿用餐；爱东张西望的几个也能专心用餐了，静悄悄的，真好，看来糖果的吸引力满足的。过了一会儿，我班食量大的陶馨小朋友拿着她的三个白白碗过来了，我问：“陶馨，你还需要添饭吗？”陶馨说：“不要了。”于是我马上兑现了我的诺言，把一支大大的棒棒糖奖励给她，并请她坐到位置上去品尝。陶馨美滋滋的品尝着，同桌顿时瞟来了羡慕的眼神，有的小朋友立马加速调羹抄饭的速度。我再次提醒其余幼儿争取得棒棒糖。又过了一会儿，又有两个孩子先后完成自己碗里的饭菜，同样我也对他们兑现了奖品，这可不得了了，眼看奖品越来越少了，陈陆和皓杨可不干了，他们俩一前一后的把三个空碗拿过来，我正准备把棒棒糖给他们，忽然，潘老师阻止了，原来他们俩的任务还没完成，他们的鸭肉还没吃掉，就倒在了桌子中间放骨头的餐点盘内，他们自以为做得聪明，骗过了同伴，可没逃过潘老师的火眼金睛，就这样，他们又继续完成自己的任务去了，当他们完成好了，确实没有遗漏了，他们才得到了奖品。俗话说得好，杀一儆百，后面的幼儿就不敢这样做了。愉快的午餐继续进行着。

通过今天的糖果诱惑法，孩子们用餐的情况确实得到了改善，吃饭专心了，挑食的现象减少了，能学习自己啃咬带骨头的实物了，速度慢的个别孩子明显提快了，赶上班级内幼儿的正常用餐速度了，可我也发现，个别幼儿用完餐后，还不愿离开位置，分析原因，是他没有吃掉菜，只吃空了两个碗；可同时他也想得到棒棒糖的奖励。像洋洋就是这样的，于是我上前对坐在位置上的洋洋说：“洋洋，你也想吃棒棒糖，对吗？。”洋洋点点头，“棒棒糖都吃完了，没关系的，洋洋继续努力，今天得不到，争取明天拿到棒棒糖。”洋洋若有所悟的点点头，搬起了小椅子离开了桌子。

“甜甜蜜蜜”主题将要连续开展两周，看来，孩子们跟糖果要打持久战了，我们老师也变成了魔法师了，用手中的魅力法宝“糖果”培养孩子坚持良好习惯的形成。

课堂的随笔10

如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

一、要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二、要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学《甘罗》一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘罗什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。

最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。

三、要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的'学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写课文时，全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又

问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。

四、要善于开拓学生的思路。

心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

课堂的随笔11

我是一名语文老师，在管理学生方面都是通过听课、学科聊天等多渠道向他人学习，也试着将一些教育举措运用到我教的班级。当我积极投入到工作中的时候，我发现教育学生并没有我想象中的那么简单。

我们班有个男生，长的也非常的可爱。他活泼，聪明，但是他纪律很差，上课坐的不端正，喜欢和周围的同学交头接耳，还不时的插嘴，讲话，大笑，叹气，总之你很难想象这么可爱的.男孩自控能力会这么差。有一次，我上语文课的时候，他总是在重复我说过的话，我很耐心的对他说学生上课要专心听讲，不能随便讲话，两遍过后他还是不听，而且在下面纪律越来越差，我生气了，让他站了起来，但是他站不直，还不时的转来转去，影响其他同学上课。我心里想：这样不行，我的语文课还得继续上啊。所以我就让他站到前面去。我以为这样就没事了，就继续上课。

可没上了几分钟，我发现全班学生都在偷偷的笑，眼睛也没有看着老师，而是朝向了那个男孩子。我很惊讶，往那里望了一眼，我竟然发现他很开心的在那里转圈，出鬼脸。“天哪，五年级的学生怎么会这样的啊，胆子怎么会这么大的啊，罚站了居然还敢跳舞。”记得我小的时候，只要是被老师点名批评了，我都要哭的不敢来上学了。这件事过后，我越来越觉得事情要马上想办法解决。

以前，我每次找他谈话都是教育他，提醒他，甚至批评他，让他知道做错了哪些。看来这次我得改变方法了，我不能再一味的批评他，已经不管用了。

课堂的随笔12

中午吃好午饭，我们去散步啦。今天的天气可真好，阳光明媚。正当我沉浸在这美好的时光里时，旁边的瑶瑶说：“今天的天可真热，都要晒出斑了。”我说：“你还会晒出斑，我是真的要晒出斑了，防晒措施都没有做。”瑶瑶说：“哈哈，幸亏我涂了防晒霜。”我说：“你还涂防晒霜啊，你涂的你妈妈的啊。”瑶瑶说：“不是啊，我涂的儿童防晒霜。”我默默点点头“好吧”，这时，一旁的姗姗说：“没事的，我妈妈有很多很多的面膜，回家敷一张面膜就好了。”我顿时吃了一惊，现在的孩子怎么如此时髦。

午睡时，我回想着散步时的`对话，突然想到，自己的女儿有时也会在卫生间里捣鼓很长时间再出来。有一次，趁她没注意走进去一看，她居然拿着我的洗面奶在洗脸。当时，我也是惊呆了，马上告诉她大人的化妆品小孩子是不能乱用的，并帮她把小脸洗洗干净。

为了让小朋友知道化妆品含有化学成分，幼儿皮肤嫩，沾上会过敏，要是不小心弄到嘴里可能还会中毒。我给小朋友上了一节《不玩妈妈的化妆品》，在活动中让孩子形象地感知化妆品的危险，不能将妈妈的化妆品当成玩具，更不能随便涂抹。并且引导幼儿在日常生活中能自觉地控制自己的行为，树立安全意识。

课堂的随笔13

作为一位语文老师，作为一名班主任，每一天都可以用忙来形容，感觉自己就像陀螺一样一直在转，可是偶尔闲下来的时候总是会有一种疑惑，到底在忙什么呢？作为一名教育者，到底教育的意义何在呢？

直到最近看了一本书，仿佛恍然大悟，他把教育的意义归纳为八个字：不求高分，只为修心！我觉得很赞同，就像前段时间看的一个段子，什么是教育，就是当你看到河面上有几只鸟飞过的时候你会说落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，而不是哇好多鸟，虽然是调侃，但也道出了教育的真谛，教育就是对学生内在修养的提升！

而这两天听到的几节课也更是坚定了我对教育的这一理解，许**老师，亲切的被称为糖果老师，他的这节绘本课，给大家带来了一篇一颗顽固的牙齿，可是不仅仅在教学生讲故事，而且渗透了学生对于牙齿的认识，更是培养学生对绘本对阅读的兴趣，既是语文课也是科学课也是阅读课，还有骆**老师的落花生，由落花生引申到作者的笔名落华生，让学生也选择普通的事情作为自己的笔名，并说出原因，这样蜡烛，繁星，太阳…很多普通的事物被引进课堂，并让学生从他们身上明白道理，要做一个有用的人有价值的人，课本无非就是一个例子，教育就应该这样润物细无声。

当然王**老师的阅读课更是体现对学生人生观的教育，他选择在一群似懂非懂的.六年级孩子面前谈一份朦朦胧胧的爱情，孩子的兴趣很高，说出了自己对爱情的种种看法，不仅吸引了孩子的阅读兴趣，更是在讨论中让孩子明白了早恋会对学习的影响，比那种命令式的不准恋爱学生更易接受！

所以对于这次黄山的学习，我觉得是去了一个旅游的城市做了一件比旅游更有意思的事情！

课堂的随笔14

课堂，比比皆是。校内是课堂，校外也是课堂。生活中，处处是课堂，到处都有丰富的知识，我从生活的课堂中学到了许多……

记得一次，我和表姐吵架了，我俩一个星期不理不睬，我对天发誓：我再也不和她玩;再也不和她说话;再也不叫她“姐姐”了。除非……她先向我道歉。

我当时可是铁了心的，可说来也怪，不和表姐在一起的日子里，我总是闷闷不乐，总感觉心中好像却了点儿什么。直到那一天，生活这个课堂让我明白了一个道理，并一直使我和姐姐朝夕相处……

过了几个星期，我仍是“坚定不移”。坚持着自己的立场。一次晚饭，当我在喝汤时，感觉这汤淡而无味。一问，原来妈妈忘加了味精，代好加入调料后，我再一次品尝，感到鲜美至极。忽然，什么东西在我的脑海里一闪而过，我顿悟了：汤，必不可少的是盐和味精，少了就会淡而无味;而生活也不能缺少友谊和爱，若缺少了，生活就会平淡无奇……

我赶紧打电话给表姐：“姐姐!”我曾一度发誓不再叫她“姐姐”，但我已经从“生活”这个课堂中认识到自己的错误。我道完歉，和姐姐在电话中说说笑笑。挂下电话，嘴里仍留有那汤的鲜味。

话又说回来，我还是要感谢“生活”这个课堂给予我这一莫大的.启示，使我重拾了友谊，也懂得了许多……

它使我明白了许多书本上没有的东西：友情，勇气，纯真……

课堂的随笔15

从事教育十几载，从不敢懈怠，因为教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影响一个人的一辈子，它会影响到一个家庭的幸福、一个国家的兴衰、一个民族的命运，见习教师感悟随笔。所以，每时每刻都对自己从事的工作充满了敬畏，都在不断地警省自己，有没有尽全力，足不足够真诚，……一路走来，总在反思，在这里，我愿采撷思海浪花里的那么两三朵，全为抛砖引玉，以与各位教育同仁共勉。

教师的激情——源于对学生的爱

教师激情的源头活水是对教育、学生的爱。心中没有爱，试问，怎么能教育好学生、感动学生的心灵、促进学生的成长和转变。一个缺乏爱的教师就不可能充分理解人性。这样的教师，不会在心中有阳光，不会拥有教育的'智慧和灵感;这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格，缺乏对社会和人生的责任感。夏尊丐先生说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘;没有爱，便不能称其为教育。

所以，教师的激情源于对学生的爱，源于对教育的热爱，只有这样的教师，才能够对自己所从事的工作孜孜以求，才能够精益求精，专心于自己的课堂教学，吃透教材、熟悉教案、了解学生，正真成为教材文本和学生的“知音”;才能够每天精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上游刃有余、挥洒自如、声情并茂地滋养学生的心灵。

教师的幸福——源于教育理想

教师幸福是个人需要满足与潜能实现而获得的体验。教师有生理的需要，即物质生活的保障;心理的需要，期待尊重和爱的滋润，渴望心灵自由的空间;社会性的需要，有自我实现的梦想和追求，需要得到满足，教师才可能营构幸福的教育人生，凸显主体生命的意义。

做为教师，当你对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福：当你不断进取，执着追求自己的教育信念时，那是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上;教师的幸福盛在学生满意的答卷上;教师的幸福，堆在家长充满谢意的脸上;教师的幸福是看到学生的毕业证书上，是节假日收到学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花……

只有那些一直往前走的教师才能跟上教育幸福的脚步;只有那些勇于付出的教师才能抓住教育幸福的时光;只有那些善于不断进去的教师才能登上教育幸福的天堂，只有那些执着追求教育理想的教师才能真正体验教育的幸福。

教师的微笑——源于学会享受生活

教师有了微笑，才能有师生心灵之间的沟通和交流，才能使课堂洋溢着生命的活力，时时并发出创新的火花。

教师的微笑，是一种积极的生活态度，体现出的是一种正确的教育理念。保持微笑，是自信、是乐观、是热情，是对未来充满着无限的希望;而这些，恰恰是对学生的一种潜移默化的教育;洒向学生，也滋润着教师自己的心田;抚慰着学生，也愉悦着教师自己的心田。

教师，请保持微笑，莫以师道尊严代替微笑。做生活中真实的你，就能还给学生真实的生活。学会享受生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”;学会享受生活，才能呵护孩子的情感，关爱孩子的生命;教育才不会是驯兽式的冷酷，你关注的目光才会在孩子的心灵生起灿烂的太阳!

要学会享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命点燃生命，力求使自己“生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美”。

美好的生活属于每个人，教师学会享受生活，让微笑永驻你心间吧!