转变观念学习材料

第一篇：转变观念学习材料

教师教学观念转变

——教师培训材料二

专题

一、走向新课程

——教师角色的新期待

专题说明：

教师将与新课程同行，教师将在新课程中实现自身的发展，并将这种发展的成果用于新课程的建设，教师要从系统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。从理论到实践，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位：

1、我与新课程同行

2、新课程对教师提出新的要求

3、教师在新课程的实施中得到成长

4、传统的教师角色的隐喻分析：

①“教师是蜡烛”

肯定：奉献与给予

不足：忽视教师的持续学习与成长；

淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。

②“教师是园丁”

肯定：田园式的宽松环境；

重视学生的成长历程；

注意了学生发展的个性差异；

强调教师作用的发挥。

不足：存在淘汰制（间苗）

有人为的强制性（修剪）

③“教师是人类灵魂的工程师”

肯定：工程师——重要的职业；

灵魂——关注人的心灵的发展。

不足：暗示一种固定、统一的标准；

忽视了学生的差异性；

整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动。

④“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”

肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；

学程知识的有效传递（注重“例”的过程和方式）

不足：灌输式的教学，学生被当作被动接受知识的容器；

传递的内容和方法单一，不利于知识的汇通；

把教与学看作简单的“倒给”，忽视了教学的创造成分。

5、传统教师角色的四个强调和四个忽视：

①强调社会责任，忽视教师的个人生命价值与需要；

②强调教师权威，忽视教师与学生的合作关系；

③强调教师的学科素养与教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识；

④强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。

专题二：走进新角色

——教师角色的转变

专题说明：

新课程对于教师角色的要求是多方面的，教师原有的角色要发生变化，要还不断地补充新的角色内容。

一、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者变化（适应新教材）： 知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一，在新课程的条件下，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动，学会学习，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，形成正确的人生观和价值观。

二、教师成为学生的促进者：

促进者是新课程下教师角色的根本变化，它是一个飞跃与突变，教师成为促进者不可能一次性整体完成，而是一个不断的生成过程，其要点是：

1、帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。

2、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力。

3、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

4、为学生提供各种便利，为学生的学习服务。

5、建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

6、作为学习的参与者，与学生们分享自己的情感和想法。

7、与学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。

三、教师成为研究者：

“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思，研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会，在教学实践中，教师对教学情境中的问题有着自己的经验化处理方式。对此教师也在不断地进行审视，以适应社会和教育的发展。这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多，并变得复杂，因此“教师即研究者”这一要求，在新课程的背景下尤为重要。

这里以“课堂吵闹”为例，帮助教师学会判断，其行为的合理性和有效性，逐步养成自我反思、设计教学行为、从事行动研究的意识和能力。

A、对问题的表现分析：

达到什么样的程度才算“吵闹”？

哪些学生在吵闹？

当学生在吵闹时，他们正在做什么？

他们吵闹是由于参与讨论还是别的事情？

B、对学生吵闹的解释及原因分析：

积极方面：

课堂气氛的民主与宽松；

学生思维的活跃（有声的思维）；

表达与交流的愿望；

多向交流的汇集；

参与意识（发表意见）；

个体发展需求的呼声（个体的“小声”汇合为集体的“吵闹”）； 表现的欲望和情感的流露。

消极方面：

课堂纪律问题；

教师的课堂管理问题；

课堂安排不当；

非学习活动；

捣乱行为。

其他：

课堂某一阶段的表现；

特定环境和特定任务的要求；

个别学生为获得教师和同学的注意；

偶发事件的影响。

C、态度与方法：

1、基本态度：

课堂确实需要纪律，但气氛更加重要。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，课堂应有利于学生的发展，允许学生比较自由对参与。要 让学生在激烈的讨论中表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生 分享这种情感。

2、常规做法：

不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和整体定位，建立以学生为主体，师生民主平等的权力结构。

3、态度和做法中所反映的基本教育理念：

追求课堂气氛的民主和主动，传统的课堂教学主要先教师讲，学生听，其课堂气氛必然追求的是“静”；而新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究 地学习，创造性地思考和行动；教师应该关注学生的情感和价值观的发展，课堂 气氛追求的是学生“动”起来，自由地发出内心的呼声。

结论：放得开，收得拢。只要保证教师作为组织者的有效声音的存在，不必苛求课堂的绝对安静，教师与学生不应该是支配与被支配的关系，教师应由管理者向指导者转变，由布道者向激励者转变。

专题三：

走到成功

——教师角色的适应与发展

专题说明：

由于新课程的实施与原有的教育环境、教育观念、评价标准、教育者自身条件等都可能存在着矛盾与冲突，因而教师将面临许多困难与障碍，适应就是要解决这些问题，同时，新课程为教师的角色发展提供了良好的契机和条件，有助于教师专业意识和专业水平的提高。

1、教师角色的适应：

新课程实施后，教师将面临许多操作方面的困难，但师教师不能等待。教师通常是问题的第一遇列者，也应改成为问题的第一个解决者。其途径有：

①教学反思；

②开发自己的实践理论；

③专业合作；

④终身学习；

2、教师角色的发展规划：

① 新课程为教师角色的发展提供了促进条件，学校职能

教师评价体系

学生学习方式

课程资源的变化

关注学生范围的变化

②教师角色发展的一般趋势，③教师角色发展规划的要点：

认识自我、审视机会、建立策略、镇定目标，3、教师的专业化道路：

①“非关注”期 ②准备期 ③适应期 ④成熟期 ⑤发展期

——发展实践理论

发展专业合作

发展终生专业学习

在新课程的实施中得到成长

结束语：

1999年6月，在德国科隆举行的八个发达国家首脑高峰会议上，八国首脑讨论了21世纪的教育政策。会议发表的《科隆宪章——终身学习的目的与重要因素》强调：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面是最重要的资源。教师的采用、训练、配制及其素质能力实质性的提升，是任何教育制度取得成功的极其重要的因素。可以说，教师是教育事业的第一资源，在一定意义上，教师的质量就是教育的质量。实施人才战略，首先应当重视教师资源的开发；建设学习型社会教师应率先成为终身学习的模范，教师素质的提高，正成为教育改革与发展的关键。

当前，基础教育新课程改革正在深入推进，这一形势对中小学教师提出了新的要求，教师应与时俱进，认真学习，深刻领会新课程的教育理论，适应教师角色的新变化，掌握一定的教学新技能，正确回应新课程改革的挑战。

第二篇：加强学习解放思想 转变观念促发展

加强学习解放思想 转变观念促发展-为新农村建设做

出贡献

为切实解决干部作风中存在的突出问题，按照区委的统一安排，局党组决定在局系统中层干部中开展一次作风整顿建设活动。通过在学习动员阶段的认真学习，自己进一步认识到党员领导干部在新的历史条件下，不断加强学习、提高思想认识、创新工作思维，才能在工作中求真务实、开拓进取，为我区实现跨越式发展、推进新农村建设、构建和谐涪城作出贡献。现谈以下几点体会：

一、牢记党章，永葆党的先进性

新党章总纲部分开宗明义地规定了党的性质：“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”。党的性质切合我们党的历史发展和现实状况，符合时代要求，有利于最广泛地调动广大党员的积极性、主动性和创造性，团结和带领广大人民群众共同建设中国特色社会主义。通过对新党章的学习理解，自己更深刻地理解了党的宗旨意识和努力实践“三个代表”重要思想的现实意义。

党章是每一个共产党员的行为准则，我们只有牢记宗旨意识，坚定共产主义理想信念。我作为一名共产党员领导干部，首先就要认真领会党章内涵，铭记誓词，终生实践誓言，经历磨炼和考验，在为共产主义事业奋斗的过程中，不断增强对先进性的认识，不断增强党的创造力、凝聚力、战斗力，保持共产党员的先进性，才是一名合格的共产党员；实践中切实做到江泽民总书记所要求的不能忘记自己作为共产党员的职责，不能忘记党员先进性的时代要求；自觉遵守党的章程，百折不挠地贯彻执行党的路线、方针、政策；自觉地在政治上、思想上、行动上与党中央保持一致，自觉维护党的威信，起到模范带头作用。“用心想事，用心谋事，用心干事”，把对人民事业的热爱和忠诚，化作为党在现阶段的任务而奋斗的自觉行动上，脚踏实地为涪城推进城乡一体化全面建设小康社会而努力，才能真正走在时代前面，无愧于共产党员的光荣称号。

二、学习党章，加强党员队伍建设，巩固党的执政地位

江泽民同志在谈到坚持党要管党，把从严治党方针贯彻到党的建设各项工作中去时，第一条强调的就是：“严格按党章办事，按党的制度和规定办事”。按照党章办事，关键在于党内普遍增强党章意识，首先是党员领导干部要增强党章意识，把自觉遵守和维护党章作为自己的神圣职责，科学地理解党章的实质、内容、规定及效力；坚持以党章为指导，规范自己的行为；自觉地将党章应用于党的生活，与一切违反党章的行为进行坚决斗争。党在过去的几十年中，经历了种种挫折，为中华民族立下了不朽的功绩，深受群众爱戴。在新的历史时期，面临新的历史使命的今天，我们的党员队伍是建设中国特色社会主义的先锋队，只有每一个党员起好模范作用，每一个党组织发挥战斗堡垒作用，才能把我们的国家建设好，才能把人民群众最需要解决的事情解决好。所以，我作为一名涪城水利农机系统的领导干部，首先要按照江泽民同志强调的建党、管党要求，带领党员进一步学习党章，提高局系统每一位党员干部的集体意识、团结意识，抓好党员队伍建设、增强党组织的活力，加强对党员干

部的监督，不断完善局系统的监督制度，努力提高科学决策的能力，驾驭市场经济的能力，应对复杂局面的能力。一方面要努力调动一切积极因素，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活动力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以利造福于人民；另一方面，要坚持党和人民的利益高于一切，为党和人民的整体利益，自觉地牺牲个人利益，要发扬奉献精神，带领广大党员和群众按照市委书记谭力提出的“实干就是水平，落实就是能力”的要求，在我区“建设服务科技城，推进城乡一体化”的进程中，充分发挥水利农机系统党员干部的集体智慧，抓住新农村建设的大好机遇，搞好水利基础设施建设，以造福群众、赢得人民的支持来进一步巩固我党的执政地位。

三、学习胡锦涛同志在“七一”的讲话精神，切实发挥好制度保障作用

胡锦涛同志在“七一”的重要讲话中强调，中央《关于加强党员经常性教育的意见》等四个文件的出台，标志着党的制度建设迈出了新步伐。作为一名党员领导干部要认真学习，要以胡锦涛同志重要讲话精神为指导，切实增强执行四个长效机制文件的自觉性和坚定性，深刻认识贯彻四个长效机制文件的重要性，准确把握四个长效机制文件的主要精神，强化贯彻落实四个长效机制文件的具体措施，组织党员干部切实把文件精神领会好、掌握好、贯彻好，教育党员干部切实把思想和行动统一到市委和区委的中心工作上来，进一步完善规章制度，规范党员干部的行为，提高水利系统干部队伍素质，扎实抓好当前我区水利建设的各项工作。

四、学习《江泽民文选》，努力实践“三个代表”

《文选》科学总结了我们党领导人民战胜各种艰难险阻、全面开创中国特色社会主义事业新局面的宝贵经验，集中反映了我们党坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，坚持把马克思主义基本原理同当代中国实践和时代特征相结合，特别是“三个代表”重要思想，进一步完善了党章，指明了建党、建国的方向。

我作为一名党员领导干部，受党组织多年的培养和教育，通过学习《江泽民文选》，让自己更进一步明确了要把人民群众的利益放在首位，带头实践“三个代表”重要思想，要带领水务农机系统的干部职工为我区实现跨越式发展作出贡献，特别是在当前我区社会主义新农村建设中，要充分认识水利在新农村建设中的地位和作用，按照社会主义新农村“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”二十个字的要求，发挥水利设施的基础保障、抗御自然灾害、促进产业调整的作用。首先，我们要认清新农村建设中农民对水利建设寄予的希望和要求，他们希望降低用水成本、提高生活质量、掌握新技术、完善管水、用水机制。其次，要认清我区农村水利当前还存在输水渠渗透损失大、群众用水困难、水产业还没有形成产业化龙头企业及农电提灌设备老化、农机普及率低等问题。为此，我们要从水利设施最薄弱、群众最需要解决的问题出发，切实制定和认真落实水利建设实施方案，力争在“十一五”期间，通过提高农村饮水保障程度、抓好燕儿河水库重点水源工程建设、抓好旅游观光业、生态农业的水利配套建设、消除病险水库的安全隐患、提高农业用水效率和粮食生产能力，进一步改善我区农村人居环境和农业生产条件，促进农业产业结构调整，增加农民收入，提高农民群众的生活质量，实现人与自然的和谐发展。特别是在当前，要认真贯彻落实绵涪委发[2006]13号文《关于进一步完善农村水利基础设施推进新农村建设的意见》精神，以政府补助资金为引导，以农民自愿出

资投劳为主体，通过新修一批水利工程、硬化沟渠、精修山坪塘、推广节水灌溉技术、新改建人畜安全饮水工程、建立健全长效建管机制等措施，扎实抓好我区水利基础设施建设，提供农业抗御自然灾害的能力，有力推进我区社会主义新农村建设。

通过这次领导干部作风整顿，我们每一位干部都应从现在做起、从我做起、从小事做起，对自己的思想作风、学风、工作作风和生活作风进行认真的对照检查，发现问题，及时整改，以良好的工作作风和开拓进取、与时俱进的精神风貌为搞好全局各项工作添砖加瓦。我们始终要牢记理想信念，保持政治上的清醒；始终牢记责任使命，大力推动科学发展；始终牢记党的宗旨，认真落实两个面向；始终牢记党员形象，不断加强党性修养；始终牢记党纪国法，廉洁自律、爱岗敬业。

第三篇：学习永威转变观念

学习永威转变观念

——永威学习心得体会

2012年2月19日，在区教育局领导的带领下，我校14名教师带着全面学习永威的信念，走进永威校园、走进永威课堂、走近教师学生；聆听蔡林森校长刚关于“先学后教，当堂训练”课堂模式的专题讲座，观摩了公开课、赛课活动以及早操、课间操，实地考察了师生的工作学习状况，所见所闻，使我受益匪浅，感触颇深。

一、感受永威校园文化。漫步在永威校园中，我被整洁的校园环境,浓厚的校园文化震撼。校园的每个角落，处处体现学校的育人氛围。举头,低首,侧目之间，全是精心设计的标语：“请、您好、谢谢、再见”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”，“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”等等。看着、想着、谈着这些话，给我们每一个人以鞭策与激励。步入学校的每个班级，外面的墙壁上总会悬挂着每个班级的班级警句。这些警句还都是同事们自己想出来的。班班有警句，个个都不同。抬头是五彩版面，俯首是精选的唐诗、宋词。厕所里、过道上；办公室、餐厅中，处处是育人准则，条条是做人道理。浓郁的校园文化，无处不在感染着每一个来到学校的人，无时不在激励感召着每一个人。浓郁的校园文化，无处不在感染着每一个来到学校的人，无时不在激励感召着每一个人。

二、感受“先学后教，当堂训练”教学模式。通过3天的听课，我对这中教学模式有了初步的认识。我的理解是：“先学”，不单单是指学生泛泛地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带

着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，通过个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决，通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15—20分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。

三、感受扎实有效的“四清”工作。永威学校的“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。“四清”之间关系密切，相互促进：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基础；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促进学生课堂上紧张学习，提高效率，达到“堂堂清”。永威的课堂上，每位学生都会学、乐学、愿学，能与同学交流，能认真地完成作业，养成了良好的学习习惯。永威提出了“人人满分，人人过关”的强硬规定，也让学生认识到“你查我，我查你，其实都是查自己”的道理，力求达到“随你查，随你问，查哪问哪都会答”的效果。

四、感受师生的精神面貌。在这里教师和学生给我的感觉就是精神饱满，朝气蓬勃。教师上课很有激情，声音抑扬顿挫，不停地使用鼓励性的语言，不停地进行提问，频率非

常高，学生学习起来积极、认真。讲课后的点评课，老师们更是直言不讳，从不同角度点评课的优缺点，真正实现团队共同提高的目的。课间操学生列队“快”、“静”、“齐”，教师和学生一起做操，十分整齐。这里每位教师都勤奋敬业，忠诚自信。从师生的表现中我能感受到“先学后教，当堂训练”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口号，而是大家都在一丝不苟遵循的规则。老师课上的用心，学生学的用心，都很实在，没有花架子。

五、感悟永威之行。通过学习，反思自己的教学，更明确了后努力的方向：要转变教育观念。灵活运用“先学后教”模式，相信学生具有独立学习的巨大潜能。要向课堂40分钟要质量。教师要善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。要吃透教材内容,升华教学内容。教师在课前必须花费很大的功夫准备教学,要吃透教材,精选习题,精心设计教学,才能在课堂上做到尽量精讲精练。

我们去永威学得不仅仅是他们成功的经验，更重要的是他们在教育方面的创新和突破，以及对工作认真负责、实事求是的精神。学习永威并不是为了模仿，重要的是学了之后怎么样把别人成功的经验融汇到自己日常的教学工作中，在取其精华的基础上，加以运用，在运用的基础上，有所创新。

第四篇：转变观念

转变观念，勇于创新，不断提高办学实力――省公司“三新”大讨论学习心得

来源：党办时间：2006年12月11日18:40

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兰州电力学校党委书记孙 爱

学校是实施党的教育目标，传播知识、教书育人的重要场所，创建和发展有特色的电力职业学校，培养和造就合格有特长的电力建设人才，为电力企业发展提供智力和人才支持，是电校全体教职员工的心声，更是实现省电力公司创建“一强三优” 现代电力公司，实施“三抓一创”工作思路的重要举措，也是学校工作的基本要求。

在开展“新思路、新举措、新发展”活动中，学校坚持以服务为宗旨，以质量为中心，以就业为导向，以管理为抓手，提出了奋斗目标，这就是：转变思想观念，创新管理手段，提高队伍素质，拓展办学思路，提升教学水平，增强发展能力，服务于省电力公司和电力事业，推动学校全面发展。

一 推动学校新发展，必须提高提高党员干部队伍的师德水平和能力素质

教职工队伍的师德水平和能力素质，构成了学校可持续发展的基础。因此，必须把师德和能力建设摆在教职工队伍建设的突出位置。坚持学习和实践相统一，切实提高党员干部队伍综合素质。

一是提高政治素质，通过学习和实践，使他们成为学校发展的先锋，爱岗敬业的榜样，遵章守纪的标兵，改革创新的闯将，实践“三个代表”的模范。

二是提高思想素质，要加强党性教育和锻炼，每个干部都要自觉加强思想道德修养，树立正确的人生观和价值观，真正树立全心全意为人民服务的思想，从实际行动上做到正确处理国家、集体、个人三者利益关系，当官为民，为官清正。

三是提高业务能力素质.主要是战略决策、经营管理、市场竞争、创新和应对复杂局面的能力和水平。

四是提高自律素质建立能力实现机制，促进党员干部队伍能力的充分发挥

坚持以能选人，搭建能力实现的平台。以“能”作为识别，把能力突出、德才兼备、群众公认的人选拔到重要岗位上，切实做到能者有位、能者有为。

一是坚持能、岗相适，要依据各自优势、特长，选配最有利于其能力发挥的岗位，做到扬长避短、人尽其能。

二是做到适时使用。把握好人才的最佳使用期，实现人才使用效能的最大化。这就要求使用干部

时，注意把握人才的成长规律，切实破除论资排辈的思想，把那些年富力强、能力突出的优秀年轻干部及时选拔到领导岗位、重要岗位上来。

三是实施有效激励，激发能力实现的内在动力。完善激励机制，采取有针对性的激励措施。比如，实行目标激励、职位激励、荣誉激励、物质激励和感情激励，让每一位员工能满怀激情地创业。坚持正确的权力观，树立正确的政绩观

一是大力弘扬脚踏实地、艰苦奋斗的优良作风。要牢记我们的奋斗目标，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义；进一步增强忧患意识、责任意识，艰苦奋斗、脚踏实地、埋头苦干，用好的作风创造出让人民群众满意的业绩。

二是必须坚持一切从实际出发，实事求是，按客观规律办事。

三是必须始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态。抓住机遇，加快发展，要求我们具有强烈的创造业绩的愿望，进一步增强责任感、使命感，始终保持坚忍不拔、奋发有为的精神状态，不惧怕困难，不因循守旧，更加自觉、更加坚定地坚持与时俱进、开拓创新，冲破一切妨碍发展的思想观念，改变一切束缚发展的做法和规定，革除一切影响发展的体制弊端，在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，永不停步。大兴求真务实之风，密切党群、干群关系。

坚持谦虚谨慎、艰苦奋斗，坚决反对骄傲自满、铺张浪费。把群众冷暖时刻放在心上，坚持不懈地为群众办实事、办好事，及时为群众排忧解难，不断保持和密切同人民群众的血肉联系，树立干部队伍的良好形象。

二 推动学校新发展，必须做到教书育人

学校教育的根本任务是传授知识。当前，教育的外部环境已发生了根本性变化，职业教育本身受到了前所未有的挑战，要适应社会发展需求，顺应历史前进的足迹，学校就必须做到：

1、转变教育观念

一是树立市场的观念。在市场经济体制下，学校在办学上拥有更多的自主权，但受教育者选择学校，风险性也更大，这就要求学校要抓好自身硬件和软件建设，经常性的了解电力企业和社会对人力资源的需求，洞悉国家宏观人事政策对人力资源的导向，及时研究分析产业结构调整与人才资源的需求，制定相应的对策，真正实现为学生（员）服务，为企业服务，为市场服务。

二是树立发展的观念。“发展才是硬道理”，学校要发展，应该在思想观念上求发展、办学规模上求发展，尤其要在教学体系、专业设置、师资结构等方面求发展。

三是树立效益的观念。现代教育应该是一种经营教育，企业经营的好坏，是根据利润的多少来定，学校经营的好坏，是根据学校教学质量和培养学生的综合素质的高低来看，教学质量在现代教育观念中也是一种效益。

四是树立现代教育观念。要在教育理念、教学内容、教学手段、教学方法和教学评价等方面，对教育进行新的认知。如传统教育是一次性学历教育，而现代教育则是学生走出校门后不断进行再学习、接受再教育的过程，学校应该是在人才培养和服务方面发挥多种功能的开放性的学校。

五是树立终身教育的观念。教育应该贯穿人的一生，应该是整体性、民主性，灵活多样性相结合。终身教育在培养人们的职业素质，丰富人们的业余生活，提高人们参与意识和能力方面，有着巨大的作用。

2、提高教师业务水平和综合素质。

教师是实现学生培养目标的主导，更是实现学校可持续发展的关键。

全面科学合理的做好师资队伍建设规划。在制定规划时，要处理好以下几个关系：

一是人才结构性短缺和人员总体过剩的关系。需要对学校人力资源进行整体优化，采取进修、培训等措施，把人员过剩的负担转化为人才优势。

二是当前工作任务和长远发展的关系。在圆满完成好当前任务的前提下，兼顾未来发展的需要，做好必要的人才储备。

三是师资队伍的整体要求与职工个体实际的关系。根据学校规模、专业设置、职工培训的需要，在考虑师资队伍建设的整体规划时，还要兼顾职工个体实际；一方面工作需要，另一方面经过个人努力可以达到，从而实现学校发展和自我价值体现的“双赢”目的。

要建立健全相应的管理运行机制。

一是激励机制：榜样激励、奖惩激励、情感激励、荣誉激励、培养激励等。

二是竞争机制：定岗、聘职、评优、晋升等。

三是约束机制：对教学环节、教学过程，提出明确的具体的要求，做到规模化、日常化。

四是评价机制：要进行业绩评价，按照或借鉴ISO10015标准模式进行科学评价。

全面提高教师的素质和能力。如：职业素质；教育教学能力；教研能力；实践动手能力。同时，要重视教师的业务进修和信息交流。加强教研组建设

3、教学内容必须更新。我们将根据电力行业发展需要和职业教育课程要求、就业市场信息及相关岗位技能要求和能力标准，及时调整专业设置，不断更新课程内容。如，我们可以按照公司提出的同业对标要求，将行业标准转换为课程内容，以满足电力行业发展的需求。还可根据企业用人需求，调整修改教学计划，更新教学内容。同时，在专业课程设置上，侧重应用性，注重培养学生的职业能力。

4、教学手段必须转变。要从开掘学生的能力和智力出发，重视教材的横向联系和综合运用，培养学生的学习方法和学习能力。电力职业技术教育要体现职业与技术教育的特点，要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，专业教师既是理论教学的授课者，又是实践教学的指导者。今后我们的教学要做到：在教学方法手段上，运用现代教育信息技术，发挥校园网，电子教学、课件作用，采用理论、实训相结合的一体化教学以及多媒体教学、课件教学、电化教学、案例教学、专题讲座等先进的教学方法和手段，从而使理论教学变得更加直观、生动形象。理论教学以应用为目的，以必需、够用为度；实践教学以培养学生基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能相结合，保证学生有足够的时间，高质量的实际动手训练，切实提高学生的综合实践能力与综合技能，满足技能人才培养的需要。

5、提高创新能力。在电力企业技术发展呈深度化、复杂化特征的今天，作为职业技术教育培养的教师，同样需要创新精神和开拓能力。创新是一个企业赢得竞争胜利和保持竞争优势的可靠保证，也是教师保证常教常新的前提。为了使教学更贴近现场实际，在专业设置、课程开发中，我们要将教学计划、教学大纲、教材的编写工作与电力企业生产工程技术人员密切联系，通过深入调查研究，反复论证，从而实现“教学计划与企业要求零距离、教学内容与岗位需求零距离”。

三 推动学校新发展，必须做到管理育人。

学校教育的目的是培养有理想、有道德、有文化、守纪律的人才，要让学生成才，就必须通过加强对学生的管理，用纪律的约束，让学生真正懂得社会公德和国家法纪法规的作用，为其适应社会打下坚实的基础。我校在学生管理上形成了一套形之有效地管理模式，对学生在校期间有效地学习起到了积极作用，今后在管理上，学校还应该通过多种途径，加大学生在自我服务、寻求生存能力方面的锻炼，为学生提供更多更好的施展自己的场所。

现代社会对人才的要求是德才兼备、全面发展，学会生存、学会关心、学会做事、学会做人的人。教师除了传授知识，更重要的是要培养学生可持续学习和发展的能力、创新和开拓能力、组织协作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力及较强的动手能力等，这是素质教育的要求，更是企业用人的要求。今后我们将根据学生的特长爱好，增加思想品德、心理健康等教育内容，组织学生获取职业资格证书，参加各种兴趣小组，多方位培养自身能力。还将依托学生兴趣小组、职业技能鉴定所、艺术团、图书馆等组织和场所，为学生培养技能、拓展能力提供空间，构架平台，真正使学生成为电力事业的有用人才。在校园文化建设上，我们还将走出校门，与高校联合，与企业联合，建设更加强劲的校园文化。

四 推动学校新发展，必须做到服务育人。

学校提出了学校为公司服务，校领导为师生服务，教师为学生服务，行政后勤人员为教学服务“四个服务”的思想，这是学校以人为本思想的集中体现。今后，我们将通过高质量的优质服务，让学生切身感受到学校大家庭的温暖，感受到集体生活中的无忧无虑，感受到人际间的亲情，从而提高自身学习效率。

第五篇：转变观念文档

今天我们怎么做教师——浅谈信息时代教师的转变

一支粉笔，一块黑板，是千千万万老师们长久以来传播知识的工具。而今，电脑、投影开始占据这块传统的领地。当信息的力量渗透到社会各个角落，基础教育的校园里最能体现这一演变。讲台上的老师还在选择板书还是ppt文件中犹疑，台下的孩子们却早已是视觉的一代。在电脑游戏、网上冲浪、即时通讯工具里迅速成长起来的学生，坐在那里能听讲，站起身就能给老师修电脑。在当前的教育体系下，面对这样一个信息汹涌的社会，这样一群无所不知的孩子，我们的老师，从来没有这么急迫过，这么犹疑过，作为新世纪的教师，该如何转变才能面对教育信息化所带来的机遇与挑战呢？本文从以下几方面作一些初步的探讨。1，教师角色的转变

传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识,即“教”。在信息化时代新的教育环境中，更加强调以学习者为中心，学习者由知识的接受者向知识意义的主动建构者转变，相应地，教师将不再仅仅是信息的传播者，还应该是学生知识建构的促进者。正如联合国教科文组织报告书《教育——财富蕴藏其中》一书指出的：“教师和学生要建立一种新的关系，从„独奏者‟的角色过渡到„伴奏者‟角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。”在教育信息化的背景下，教师将成为学生学习的帮助者、设计者、促进者和组织者。1.1 教师作为信息咨询者

随着接入互联网的学校、教室和图书馆的增多，师生的教学资源和学习资源将极大地丰富。无论是教师还是学生都可以从多如牛毛的网站中找到他所需要的自然科学、社会科学、人文科学等各种知识，或用于课堂教学，或用于完成作业和探究活动。面对互联网上的丰富资源和众多服务，学生需要知道学习什么、获取什么知识，需要知道从哪里学、怎样学，这时教师应该帮助他们获得所需的学习资源，通过信息的探索与整理，完成各门课程的学习和研究，并从中引导和促进学生的批判性和创造性思维。1.2 教师作为课程的开发者

传统的课程观认为，课程是一套确定的、标准化的信息体系和符合标准的能力要求，教师的责任只是忠实地执行课程的要求。在信息化社会，伴随终身学习和个别化学习的需要，教师将不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。为了使学生能够通过多种途径特别是信息化渠道进行有效学习，越来越多的以网络为媒介的课程开发的任务将落到教师身上。教师需要将信息技术与学科课程进行整合，利用相关的工具软件编写教案，制作课件，以满足学生个性化、多样化的学习需要。

1.3 教师作为学生知识体系建构者

教师应从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来，转变为学生学习的促进者，帮助学生去构建适合自己的知识体系。随着多媒体和网络技术应用于学校教育，教师已不再是“讲坛上的圣人”。网络四通八达的信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。教师应帮助学生构建自己的信息体系，充当促进者的角色，教师的职能也将由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。

1.4 教师作为教师学习共同体的合作者

在信息化时代巨大的挑战下，原先互相隔离的个人教学工作将越来越不适应纷繁复杂的教学实际，教师更需要计算机和通讯网络提供的互相合作的广泛支持。通过加入网上的在线讨论组（联网时进行讨论）或离线讨论组（通过电子邮件参与讨论）来进行合作，讨论创新的教学方法，交换观点，共享教学经验，讨论解决难题的方法，以此来提高操作计算机和解决实际教学问题的能力。2.教师的观念和态度的转变

科学技术的发展给我们带来了先进的技术手段和设备。面对新的教育技术，教师如何适应新的媒体、驾驭新的媒体，我认为转变观念是前提。如果没有正确的指导思想和观念，再先进的技术和设备也发挥不了作用。教师对新技术的态度影响到技术的应用。由于缺乏计算机网络等知识的培训，不了解它们在教育中的作用，有的教师认为信息技术高不可攀，产生恐技术症；有的害怕在教室中摆弄计算机时卡壳，当众出丑；有的对教育媒体产生恐惧心理，望而却步，从“不会用”、“不能用”到“不想用”；有的对新技术期望值过高，一旦失败，就认其无效，产生失望心理，这些都是不对的。教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织好教学。从敌视、担心到适应、接受，最后到舒适、安心。教师一旦真正发现新教育技术的价值，就会越用越爱用，越主动积极地去掌握这方面的知识，自觉自愿地运用教育技术。就拿我们学校来说吧。开学时，看了这个学期的安排表中有“农远资源的应用竞赛课”很多老师就开始着急了。后来听了几位老师的电教示范课后，大家都觉得用多媒体上课课堂效率高多了。现在每周六上午我们学校都会对全校教师进行电脑培训，大家都很认真的学习，以提高自身的教学水平。3．教师教学任务的转变

在信息时代信息本身不再重要,重要的是如何获得信息以及如何处理这些信息.现代教育培养的人才不是单纯的知识型人才,而是能运用已有知识分析新问题、解决新问题的具有创新精神的全面发展的人才.所以信息时代的教育应把培养学生的综合素质、创新能力和信息能力放在突出地位.在教学过程中应侧重使学生学会学习的方法,教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要通过信息技术教育来培养学生的信息能力，通过信息能力带动思维能力、解决问题能力、选择决策能力和交流协作能力的全面发展。4．教师适应教育信息化所需要的素养 4.1 教师要有信息化意识

信息化时代的教师应具有使用计算机和其他信息技术来解决自己实际工作和生活中问题的意识。有了这种信息意识，教师就能积极主动地大胆运用现代信息技术来处理教学、科研等方面的问题，并把计算机和其他信息技术作为辅助教学和科研工作不可缺少的工具。4.2 教师要有一定的信息化教学能力

它包括使用计算机和网络的基本知识和基本技能，以及将信息技术作为工具与课程融合，从而促进学生积极主动学习的能力。信息化教学主要是指信息技术支持的教与学，而不只是教案、文本以及各种教学资源的电子化。教师不仅要知道如何应用技术，而且更要知道什么时候、怎样有效地将技术整合到学科课程教学中去。教师必须将信息技术与教学科研相结合，善于将常用工具软件（如文字处理和排版软件、统计和电子表格软件、数据库管理系统、幻灯演示软件等）、多种网络的信息服务（如电子邮件、万维网、网络新闻组、文件传输等）用到所进行的各项创造性的教学科研活动中去。4.3 教师在信息化教学中要注重整合实践

作为信息化时代的教师，应当在实际的教学情境中通过信息化教学实践，掌握信息技术技能，提高信息素养和教学能力，促进个人发展；同时，积累信息技术与学科课程整合的经验，形成具有个性化特点的案例知识，并通过教师学习共同体的相互影响，将个性化的隐性实践知识转化为社会化的教师专业知识，促进自己的专业发展。为了使整合更有效，教师还必须以研究者的姿态反思自己的整合实践，努力改善教学行为，提升教学水平。“反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。”教师只有通过建立在行动经验基础上的反思，才能将“学会教学”与“学会学习”统一起来，从而达到在行动中不断对个体的教学进行改革、改进和进步。这样，上课才不是执行教案或演示课件，而是对教案和课件的再创造；不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教参和课件上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生上；不是把学生的学当作一种对教的配合，而是把学生看作学习的真正主体和教学过程运行的不可缺少的重要组成部分。

总之，面对教育信息化的挑战，我们教师要重新学习，不断学习，这是新形式下教育教学发展的需要，也是教师个人生存能力的提高和进一步发展的需要。我们要有开放的心态、敢于实践的勇气，与教育的信息化相随共舞。

老师们，让我们轻松上阵，用智慧教出趣味，用新观念育出不同的人才，快乐的生活，快乐的工作，做一个享受教育的阳光教师吧！