第一篇：如何运用自我评价提高教学水平周斌
如何运用自我评价提高教学水平
三道岗镇中心小学周斌优秀的教师总是为学生和自己设定雄心勃勃的目标，并努力去实现。他们通常采用常见的、可量化的具体措施，同时也强调学校和教师应为学生创造不同的学习环境，提升学生自身价值。优秀的教学成果，是他们的辛勤工作、渊博学识、高尚人格、无私奉献精神和高超的教学技能综合作用的结果。其中，渊博的专业知识和高超的教学技巧需要教师多年的努力探索。教学工作是一种最富挑战性的职业。教师经常担心自己的学识不能胜任教学工作。他们面临着层出不穷的新情况：学生总是在挑战教师的耐心与智慧；新教学方法和新技术也向教师提出了挑战。教师一生都会感到“我需要学习更多的知识”。作为一名教师，提高教学水平的道路是曲折和艰辛的。只有不断总结经验教训，采取措施，提高教学水平，才能取得更快的进步。教师可先确定需要提高的领域，设定目标，再逐步提高教学水平。教师必须建立个人教学档案。通过档案，教师可以看到自己的职业发展轨迹，看到自己的教学技能不断完善、教学水平不断提高的过程。自我评价就是帮助教师提高教学水平的有效方法。
经众多教师多年的观察和研究发现，那些善于使用自我评价的教师，其课堂教学效果显著。他们致力于研究如何组织课堂，如何为学生提供有效的学习环境，他们所用的方法与教学上的评价方法相似。因此，我们把这种方法称为自我评价。成功的教师在课堂上要根据学生的需要随机应变，根据学生现有的知识不断地调整教学。教学评价让教师清楚了解学生的学习状况，对学生的需求做出准确反应，并形成教学良性循环。当评价提供进一步准确的教学信息时，这个过程就会循环往前。教师可以根据自己的教学技能水平，使用类似的目标设定和自我评价与循环的方法。通过教学评价，教师可以发现问题，确定改进的目标，选定应对策略，然后在教学中实施。教师通过重复评价过程，形成自己的教学模式，提高教学水平。最重要的是，教师应检验所用的策略是否有效，能否反复应用，如果无效，教师必须尝试另一种方法。这将有助于教师建立一个在教学工作中可以应用的成功策略库。
自我评价有几个步骤以引导教师解决教学中面临的问题，应对挑战，调整教学。其具体步骤如下：
1.确定教师关注的问题，并将其一一列出；
2.考虑应对策略；
3.选定一个策略；
4.运用选定的策略；
5.确定该策略是否有效；
6.如果有效，就存入教师自己的策略库；
7.如果无效，就选定另一个策略，再实施；
8.从第一个步骤重新开始。
下面介绍各步骤的具体内容。第一步，确定教师关注的问题，并将其一一列出。如果在教室、实验室、体育场、实习场所、微机室或其他任何授课的地方出现问题，教师首先要确定问题所在，然后把自己的观察结果列出。例如，教师注意到课堂上：有些学生感到厌烦；有些学生有不良行为；有些优等生精力不集中，表现不佳。也许有多种原因导致这些问题的出现，但是经过思考后，教师有可能发现自己的计划和任务设计得都很好，而问题在于节奏慢，使一些学生感到厌烦从而导致了他们的不良行为，使课堂
教学令人不太满意。有时上面列出的问题也许会在课堂上同时出现，但主要是其中一个引起的连锁反应，教师就必须找到其原因。第二步，考虑应对的策略。一旦确定了要解决的问题，教师就需要选定策略。找到一个或几个比较合适的策略，最后这些策略可能通过实践成为教师的有用工具。第三步，选定一个策略。从诸多的策略中选定一个你认为最有效、最适合的策略在教学中实践，直到取得成功。有时教师可选定多个策略，比如同时实施三个相关或不相关的策略。例如，应对一个捣蛋的学生，教师可同时使用以下三个策略：1.在上课时间，不理睬他的捣蛋，下课后再来处理。2.最初几分钟让他参与活动，确保他一开始就注意教学内容。3.对他的良好表现和作业给予及时的表扬和鼓励。第四步，运用选定的策略。确定要采用什么策略之后，便开始实施，这可能需要不只一天，而是更多时间。第五步，确定是否有效。重要的是评价选定策略的有效性。有时教师所选定的策略需要一定的时间才会发挥作用；有时很快就知道这个策略是否适合所遇到的问题。是继续采用还是摒弃这个策略，最好的方法就是回头思考是否有效。第六步，如果有效，就存入教师的策略库。如果此策略有效，教师就可以放心使用。而且一旦确定它的适用范围，教师就要一直使用。第七步，如果无效，就选另一个策略，再实施。如果没有成功，就要重新思考，然后决定要么坚持此策略，要么选一个新的策略。并非所有的策略一开始就有效，如果该策略确实无效，就得找个可以帮你的人再讨论一下。他（她）也许会有不同的看法，帮助你找到可能的解决办法。也许教师所选用的策略是正确的，但需要一段时间才有效，因为一些学生的抵触可能持续很长的时间，有时是好几个星期，有时是好几个月，有时是整整一年！经过思考和观察，教师也许会觉得另一个策略更有效，从而采用其他的策略。第八步，从第一个步骤重新开始。如果成功解决了第一个问题，教师就要准备应对另一个问题的挑战，对教学做微调，着手下一个目标。重要的是教师应保持教学热情，时常对自己的教学进行评价。
自我评价是一个非常有用的过程，它可以评价一节课的成效，提高教师的教学水平。如果该节课达到了既定目标，就继续使用此方法；如果没有，就应该思考采用新的方法。
自我评价对学生个体教育也是富有成效的。例如，针对班上性格内向的学生，教师就会考虑本周用什么策略来鼓励他（她）参与小组讨论。每周教学任务结束时，教师就要对所用的策略是否有效做出评价。如果有必要，则采用另外的策略。这些都要记录在该生的个人档案中。这样，自我评价不仅是一种解决学生问题的积极方法，而且还能使教师在处理学生问题上保持前后一致，保证学生准确地理解教师对他（她）行为的指导。
每一位教师都梦想着成为一位优质教师，成为一名成功的优秀教师。而要想成为优秀的教师就必须具备优秀教师必备的素质和技能。优秀的教师拥有很强的敬业精神，热爱儿童，拥有精湛的教学艺术和多种教与学的模式，优秀的教师还善于与其他教师协作，而且是一个反思的实践者，优质教师必定具备反思、自己实践、自己质疑的能力。自我评价为教师的反思提供了有效的方法和模式。本篇论文以此来帮助教师适当的运用自我评价的方法提高自己的教学水平，向成功更迅速的迈进一步！
第二篇：第三节提高自我评价水平
第三节 提高自我评价水平，促进自我意识的发展识记：
1、社会视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认知或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观的观点或结论。
2、儿童社会视角转换技能的培养训练，可采取命题作文、结合生活事件进行集体讨论等方法。
领会与应用：
1、通过学习活动提高儿童自我评价能力的策略
（1）利用原有的信心和成功经验逐步提高他们的自信心。
（2）在自我评价偏低的儿童中提倡“自我竞赛”。
（3）鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。
2、儿童交往中的个别指导。
对自我评价不当的儿童，通过交往中的个别指导使他们的自我认识和自我评价变得比较客观、比较恰当，从而对自己一个比较正确的认识，促进自我意识的发展。
（1）对自我评价过高儿童的个别指导。
特征：自我评价过高的儿童普遍具有与人难于相处的特征。
原因：一是经常得到周围人们不适当的肯定评价；二是他们确实具有某些能力。
对策：有针对性的引导他们参加一些活动，在活动过程中使其内心引起矛盾斗争。在此基础上，帮助他们分析讨论，切切实实认识到自己的不足，从而消除优越感和激情情绪，逐步使行为变得正常起来。
（2）对自我评价过低儿童的个别指导。
特征：自我评价过低的儿童，其特点是倾向于“不与人交往”。
原因：自我评价过低的儿童往往有着多次交往。
对策：长期自我评价过低的儿童对儿童个性的正常发展和心理健康是极其不利的。要多加关心，注意保护。培养其
自尊心；鼓励他们大胆和别人交往，并在交往的技能上给予指导
第三篇：运用自我评价,提高语文教学的有效生成
运用自我评价，提高语文教学的有效生成
桂仕琪
三峡大学理学院
443002
摘 要:传统教学评价以考试成绩为主要评价指标，是片面的。《语文课程标准》倡导既要有教师和家长从外部对学生进行的评价，还要有学生对自己的学习情况进行的内部评价，实现评价主体、评价角度、评价形式多元化。从学生能有效进行自我评价出发,本文探讨了自我评价的内涵、目标、机制及量化，结合教学实践从基本知识技能、情感态度、应用能力、学习过程、方法及习惯等方面讨论了学生进行自我评价的内容和方式，为提高语文教学有效性作了有益的尝试。
关键词: 自我评价 语文教学 有效性
一、自我评价体系的预设
1、自我评价的内涵
所谓学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。评价标准主要是预先制定的学习目标和要求。学习的自我评价实质上是学习主体对自己的学习意识和行为的反思和调控。它分为直接和间接的自我评价。直接的自我评价是指学生通过自我参照和自我反思所进行的评价。从学生的发展过程来看, 学生的成长过程也是一个自我反思的过程。在学习过程中，学生常常是依据自己的个性特征或以往的成绩，把“ 故我”作为一个重要的参照, 对自己的行为进行分析和反思；同时, 又将外在的评价(他人评价)和自我评价相结合, 形成自我判断, 获得自我评价的结果。间接的自我评价是指学生通过参照他人的评价或通过与同伴的对照与比较进行的自我评价。他人的评价是自我评价的重要参照和依据, 是自我评价的一个“ 支架”, 也是自我评价的一个重要的方面。由于学生个体的认识和体验尚不完善, 因此, 只依据学生自己的标准进行评价也是不全面和不科学的, 有必要进一步参照他人的评价才能更好地认识自己。
2、自我评价的目标
关于自我评价的目标, 主要包括以下几点:(1)通过评价了解学生在发展中的需求,发现和发展他们多方面的潜能, 帮助他们认识自我、建立信心、改善学习,促进学生的发展。(2)通过评价来激发学生的内在学习动力, 使其养成良好的行为习惯, 并对自己的行为进行不断地检查和调整, 形成自我反思、自我调整的有效机制, 进而主动地为自己规划自我成长的历程。(3)通过评价让学生和教师共同承担评价的责任, 发挥评价的诊断、教育和发展的功能, 促使学生成为独立的终身学习者。(4)通过评价使学生懂得如何完善自我、发展自我, 进而实现自我。
3、评价机制
为了实现自我评价的上述目标, 采用的评价机制应能让学生从认可、体验的角度感受自己的进步, 淡化以成绩的横向比较作为评价的最终定位的观念。因此, 有必要:(1)从多个角度进行评价。要摆脱单一的学科知识笔试评价。要从作业情况、小论文、社会实践应用能力、学习方式改善以及进步梯级等角度进行评价。(2)以多种形式进行评价。除定量打分、记录平时成绩外, 强化依据学生在语文学
以日记、读书笔记、朗诵、社会调查、作文竞赛等用等级形式进行评价。先 是学生自我评价, 然后是组评、师评。例如“日记”, 主要是让学生以日记的形式记录学习语文的情况, 在老师的指导下, 学生通过学习日记并不断地补充和完善日记的形式来探索知识、获取知识、应用知识, 从而主动构建自己的知识结构, 这也能反映学生的应用能力。
4、情感态度的评价
情感态度的评价主要是通过集体或学生间的相互评价进行的, 例如同桌互评、小组互评、全班互评, 这些评价是自我评价的有力参照, 很能内化为学生对评价的良好态度, 使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展。关于评价时间的掌握可以每单元或者每月一次, 视情况而定。
实践表明, 在学生中运用自我评价法后, 学生的自我反馈、自我诊断、自我激励、自我发展能力有明显提高。在学习中具体表现为:(1)学习状态与信心比以前好, 求知欲更强。(2)学业成绩有所提高。由于作业质量提高, 基础知识牢固, 更善于用所学知识解释或解决有关问题。(3)学习习惯比以前好。因为评价激励机制的引入, 学生学习的自觉性增强, 表现为探究的习惯、创新意识与实践能力等方面都略胜一筹。无疑，运用自我评价法是提升教学有效性的一次极其有意义的尝试。当然，强调学生的自我评价, 并不意味着否认教师的作用，教师在学生评价中所起的指导作用是不可或缺的。
参考文献：
傅彩云;教师自我评价的现状调查及改进对策[D];华东师范大学;2007年
第四篇：范吉斌自我评价
自我评价
会战客服管工 范吉斌
我叫范吉斌，36岁，02年参加工作，是会战客服的一名普通维修工。我热爱自己的工作，不断地自学业务理论知识，诚恳地向老师傅们学习各项技能，有了瓦工、管工、电焊工、经警和工会宣传、微机经保、组织安全等机关干事的一些技能和经验。我不怕脏不怕累，经常下马葫芦、上楼顶，光着手向座便里塞摇鞭，只要故障解决，我自认可以忽略自己的个人卫生和衣物整洁。我还善于和用户沟通，经常在“七个一”的基础上，自加上出工前的紧急处理和维修后的维护保养两项内容，在传授日常维护知识时，把自己的姓名和手机号告诉一些空巢老人和残疾人，保证自己随传随到。
我喜欢学习，没事的时候经常自己看书、记笔记、画图，几次考试成绩都不错，去年年底参加的全公司维修工考试，我考了个全工种第三、管工第一的83分，自己很骄傲，今年就再接再厉地参加了管工中级和骨干考试，已顺利通过骨干笔试，而且现在我参加了电焊工的公司培训，准备明年考取安全操作证。02年参加工作后，受到领导的指导，我马上参加了03年成人大专考试，取得了大庆职业学院的物业管理专业大专证，并接着参加了08年成人专升本考试，取得了黑龙江农垦大学的公共事业管理（社区方向）的本科证。
我曾获得过04、05公物中心、物业集团和物业公司的青年岗位能手，管理局纪念铁人诞辰80周年征文组的一等奖和三等奖，与原萨尔图公司书记王向臣共同撰写的关于反腐内容的征文获得了大庆市一等奖，并多次获得物业集团、物业公司、三公司的合理化建议的一、二、三等奖，在担任06年团结物业处半年工会、宣传干事后，获得了物业三公司优秀宣传干事称号。
我个人缺点也不少，创新意识不足，有自我满足情绪。有时想着自己参加工作十年，拼也拼过，奖也奖过，从而一度放松了对自己的要求，缺少了以前那种敢拼敢干、初生牛犊不畏虎的朝气，工作上放不开手脚。对新知识、新技术的学习上热情不够。表现在工作作风上有时有散漫、松懈现象；工作标准上有时不够严格，不能从尽善尽美、时时处处争一流的标准上去把握。我会逐步克服自身不足，注意日常学习、工作和生活中的一点一滴，规范自己的一言一行，照好镜子，把好尺子，找准差距；工作上牢固树立争一流的思想，对个人要求上坚持高标准，严要求。努力干好本职工作，让用户满意，让领导放心。
第五篇：教师对教学水平自我评价
教师对教学水平自我评价
从教多年以来，自我感觉收获颇多，对自己专业理论水平也有一定的信心，下面将本人的专业理论水平做个自我评价，望能共勉：
一、积极投身于并报课程实验中，要更新教育观念。在个人角色定位上，一要从单纯的教育者转变为教育的研究者。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索规律性的认识;
二、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，自我评价范文不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、好范文多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过学生眼睛来反思自己的教学，要通过约请同事观察研究教学来反思，要通过问请理论文献来反思自己的教学，要通过学生家长对学生的发展要求反思自己的教学。
三、是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为学生提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上，一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生的支持者，学生士气的鼓舞者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的机制。自我评价范文在与课程关系中的角色定位上，从单纯课程实施的执行者转变为课程的建设者和开发者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成方法意识，使学生主动寻找和创造新的方法解决问题。
四、加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。要关心时政学习，自我评价范文积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《义务教育法》、《新世纪教师素养》等，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。
文章来源于：http://xiexiebang.com/ziwopingjia/(作者：好范文伟安）
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