第一篇：从书籍中获得教育智慧
从书籍中获得教育智慧
——《不跪着教书》读后感
起先看到这个书名后，我不由得陷入了思考，什么叫跪着？谁跪着了？向谁跪着？如果说老师是在跪着教书，那也太可怕了。带着种种疑问我拜读完了吴非老师的这本随笔集，看完以后我再一次陷入深深的思索中，因为吴非老师的很多思想的确让我有了一次次的震撼。吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？
有人把教师比作辛勤的园丁，培育者祖国美丽的花朵；也有人把教师比作无私的春蚕，为学生的成长吐尽最后一口丝；还有人把教师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美好的心灵；更有人把教师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路。
我觉得，教师不仅仅是园丁，他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花，吸引着学生；教师也不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同事也实现了自身的价值；教师还不仅仅是工程师，人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造，再说，教师自己的灵魂又由谁来塑造呢；教师更不仅仅是蜡烛，他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生，难道教育就必须付出身体甚至生命的代价？那是对自身的不尊重。那么，教师究竟是什么？其实，教师就是教师，教师和学生是一对相互依赖的生命，是一对相互影响的伙伴，是一对共同成长的朋友；教师就是人，有自己的油盐酱醋，有自己的喜怒哀乐，有自己的生活理想；教师就是一个“站直了”的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生铭记在心并学习的人。而要做到这样，教师就不能“跪着教书”。教师怎样才能做到“不跪着教书”呢？我认为最重要的途径就是认真地读书，不停地读书，永远地读书，从书籍中获得教育智慧，获得专业知识的不断成长，也同时去获得不同的教育方式及与时俱进的教育观点，同时也去获得一些正确的人生观和价值观。
吴非老师说：“只要肯读书，什么都好办。”吴非老师在书中讲了这样两件事：他有一次在骨干教师培训班上讲课，看到坐在前排的两位教师一直在说话，旁若无人，且时进时出，引得一些教师侧目。教师竟然如此缺乏基本修养，吴老师很费解，只好当场提请他们不要妨碍别人。还有一次，吴非老师到江西支教，一上午的报告，千人会堂中手机声此此起彼伏，响成一片，前后左右，教师都全无顾忌地高声通话，就像走在大街上一样。吴非老师说，凡此种种，让人感慨不已。很多时候，他都不忍职责同行，知道每个人都有具体的难处。“只要肯读书，什么都好办！”他说，“不管以后课堂模式如何，老师还是要在课堂上与孩子们说话的；无论如何，别让孩子们看不起你。”他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累。向新高度攀登；倘若条件有限，那也要有点自我提高意识，哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行”。
著名教育专家朱永新教授在2003年全国两会期间，提了一个设立我国读书节的提案，受到了两会代表的广泛关注。他倡导的建“书香校园”实验活动，大大推动了广大教师的读书热情。尤其是朱教授提出的教师“必须读一百本书”的目标、每年推荐的“教师必读书目”，对教师的读书时一种很具体很有效的指导。假如，我们的教师都有一些值得一读的好书；假如，我们的教师利用一切可以利用的时间和精力，为丰富自己而不断地读书；假如，我们的教师能够把读书作为提高生命质量的途径；假如，我们的教师能够边读书，边研究思考，那么，我们的教师生活就充实了，精神就丰满了，心灵就净化了，生命就有价值了，人生就有意义了。
有读者说，吴非老师的《不跪着教书》对目前教育的现状的警示作用是显而易见的，不过，作者仅仅是找出了中国教育的痼疾而已，却没有能开出拯救痼疾的良药。而我的体会是，《不跪着教书》的可贵之处不仅仅是“找出了中国教育的痼疾”，而在于“开出拯救痼疾的良药”。不是吗？如果你能仔细地、从头到尾地读完全书，你就会发现，作者在书中谈到的教育教学中的一些问题或者说痼疾，比如不让学生读名著、不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动，教师搞有偿家教、教师接受学生礼物、教师接受学生家长宴请、教师要学生家长办事，以及怎样做一个出色的教师、做一名优秀的校长、做一个合格的父亲等等，这些除了在文章中可以找到答案以外，作者还为所有的阅读者开出了一副普遍适用的“良方”，那就是：读书。
那应该如何去读书？读什么书？文学书籍要读名家，阅经典，看名著，经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读来可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。世界物欲横流的现状下，再读一下《庄子》，你会发现他看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有自己独到的见解。正如于丹在《百家论坛》中所云：人活在当下，在当下看破了名，穿透了利，不惧生死，那么，我们的心灵将拥有一个多大的空间，一份多大的境界啊。在专业方面要有所提升，首先要走进大师，读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作；其次要熟悉当下一些实力派教育专家，如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要学习教学名师的课堂教学艺术，如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。当然，读书时教师的个人行为，应根据个人的爱好和个性有选择地阅读。相信，读名家的书，肯定会受益匪浅。
诚然，在现实情况下，许多同仁（包括我本人）也很少有读书的时间与兴趣，为什么是这样，都能找到许多主观与客观的原因。我想主观上时间应该是可以去挤的，在你闲暇时，顺手打开一本书，那也是件惬意的事。客观上希望能拥有一个好的氛围与拥有一些优良的书籍。吴非老师的想法有太多不合时宜的地方，跟苏东坡一样，这个优秀教师也是一肚子不合时宜，比如绝不接受学生家长请吃饭，在今天，大部分的教师做不到。但我还是要说，我敬佩吴非老师，这样的人在教育界立住了，是一个奇迹。让我们一起去响应他的这个观点：读书吧，因为书是人类进步的阶梯！每个人应该都希望自己是进步的！
第二篇：从奉献中获得快乐
从奉献中获得快乐
在奉献中实现自我价值
——重庆市字水中学学生暑期社会实践活动
2011年7月，字水中学校团委组织第六期业余党校的学员开展了暑期社会实践活动。
提到社会实践，我们一般会想到是大学生，而字水的中学生提前走向社会，体验生活，感知幸福。他们具体实践的内容是职业体验和参观学习，50名学员分成六组，在各组组长的带领下开展活动。
烈日当头，他们来到江北盘溪交巡警平台，与交巡警一起上班、下班，学习如何帮助路人，如何指挥交通，如何处理突发事件，如何了解百姓的心声；他们来到江北新华书店，整理图书，为顾客找书、引路，给小朋友们讲故事，有了他们的辛勤劳作，当日儿童读物销售创历史新高，书店领导写来了感谢信；他们日照街头，去述说爱心，去卖报纸，即使遭受白眼也依然微笑，是为了帮助高考贫困生筹集学费；他们在公交公司从事文秘工作；他们针对当今的热点话题——食品安全和环保问题，在观音桥步行街对市民进行问卷调查，汗如雨下的坚持，最后有了一份准确的数据，也从中找到了很多应该改正的地方。
此外，他们还参观了烈士墓、红岩烈士博物馆、三峡博物馆，观看了电影《建党伟业》。
这个暑假是他们度过的最有意义的假期，社会实践给了他们许多全新的体验，他们从活动中学会了尊重、关心、体谅，认识了合作、坚持、创新的重要性；体验了“赠人玫瑰，手留余香”的快乐 ；明白了“只有被需要，那就是幸福的”道理，体会了自我价值被认可的那份喜悦。
第三篇：从第56号教室获得的智慧
从第56号教室中获得的智慧
“第56号教室”上市以来，《中国教师报》独家专访雷夫后续四期开展“美国最好的老师给我们的启示”专题讨论，反响异常热烈。新教育实验也将本书列为教师必读书。北京四中，北师大实验小学，江苏省海门市教育系统等纷纷为教师团购本书开展学习。阅读学习雷夫老师，在教育系统蔚然成风。此外，中国的家长也对书中的教育理念大家赞赏，纷纷在家长联络会商和网络上大力推荐阅读，并留下无数激动的感言……
我的老师推荐给我这《第56号教室的奇迹》。当拿到这本书的时候，听到的对这本书的评价也有不同声音，有的老师说非常好，有的老师则说“太过理想化，根本实现不了”等等。于是我认真阅读此书，想从中获取智慧，我太想让我的学生也变成爱学习的天使了！
雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵 守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
全书一共有三个部分：家最温暖，方法和疯狂之举。
第一部分，家最温暖。第56号教室之所以特别不是因为他拥有什么，而是因为他缺乏了一样东西，害怕。他说不管是教育学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。在他的班上，以信任取代恐惧。雷夫老师介绍了信任的重要性，他说随时为孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈，我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
雷夫老师也爱阅读。当他读到劳伦斯科尔伯格“道德发展六阶段”时，他感觉到“六阶段”不但简单易懂，更重要的是，用它来教他要孩子们学习的东西是再合适不过的了。于是他很快就把六阶段导入任教的班级，现在“六阶段”已经成为凝聚着全班的粘合剂。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。
第二部分：方法。在这一章里面，雷夫老师最先写到的是培养终身阅读的孩子。他说，我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要 让孩子在就不。长大以后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。
这一点，我想所有的老师都会认同。而雷夫老师之所以出类拔萃，是因为他不仅明白阅读很重要，更明白孩子的阅读需要大人的指导。首先，雷夫老师会研究一份书单，给同学们阅读“任务”；其次，对于阅读进度参差不齐，它采用双管齐下大的方法：第一部分，他会经常解释教材，让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始便赢在起跑点上。双管齐下的第二部分，是让个别学生阅读适合自己程度的书籍。还会带领孩子们开办读书会。孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。
就像阅读一样，雷夫老师会和孩子们一起参与行动，而非简单布置任务。所以他不会遇到孩子们因为什么都不懂而完不成任务，在严重制约进度的时候再出手救急。这一点特别好复制在我们的课堂中。就拿最常规，也最让老师们头疼的一件事——判作业来说。我们的桌面上每天都堆积着大量作业，每天判作业也很辛苦。如果我们能在备课准备课件的时候，提前把课后作业做了，就能知道其中爱出错的点，在课堂上就反复练习，把这个错误避免掉。不仅可以节省我们判作业的时间，也让我们在孩子心目中的地位有所提高，他会认为自己的老师很厉害，老师讲的都是重点，从而他听课的积极性就会大大提高。后面还介绍了如何教孩子们写作、做数学练习、如何考试、如何学历史等等。把每一个问题都列出详尽的步骤，即使是一个新入职的老师，完全没有教学经验，看了雷夫老师的方法之后都能表现的像一位经验丰富的老教师。
马上就要期中考试了，我也因为读了雷夫老师如何教孩子们做考前准备，我也做了一份“考前小建议”！
虽然并不完美，但是我去做了，一定会在以后的工作中将其完善。书的最后一部分是“疯狂之举”。我理解的“疯狂”的意思是做出学校常规之外的事情。第56号教室的学生们着迷般每天提前两小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。他们听摇滚乐，看经典电影，甚至表演莎士比亚的戏剧。他们理解每一个字，这并不是说所有演莎 士比亚的演员都能做到的。他们就在自己的教室里演出莎剧，把桌子搬开，设计了一个有33个座位的观众席。实际演出的空间约为200平方英尺。在这狭小的场地上，他们演出了一场舞蹈编剧轰动全场、摇滚乐团火力全开的完整版莎剧。他们的演出不是为了得到掌声和经久不息的起立喝彩，而是关乎语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉，以及自我发现。
第56号教室里的每个孩子都展示了他们的勇气，毅力和热情，而这些正是他们的许多同辈所缺少的。这些孩子勇敢的探索着那些很少有人走过的路。世道险恶时他们与人友善，别人放弃时他们令人难以置信的继续努力。这些孩子们不找借口，他们抓住机会，让遇到他们的所有人都看到了未来的希望。
结合书中内容，对比我们的教育现状，其中确实有一些对我们来说是不好实现的。但是，一个老师对于孩子的爱心、责任心却是没有国界的。读完《第56号教室的奇迹》，雷夫老师为学生付出的精神将会一直激励着我。我们可以在自己的能力范围之内，极大可能得为学生创造成长的空间。凡是值得做的事情，就值得好好去做。用心就是专业！
第四篇：背诵书籍 获得知识
背诵书籍 获得知识
——如何指导低年级小学生背诵课文
河南省邓州市刘集镇中心小学 吴英 联系电话：***
内容摘要： 背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，可以帮助学生培养和提高写作能力。背诵是阅读教学中的一个重要方面。那么在新课程教学中，该如何指导学生背诵课文呢？对此，我摸索出了一些具体 的方法和措施。
关键词：树立信心 掌握方法 激发兴趣
“记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟„„在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生培养和提高写作能力。有则外国谚语说得好：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是阅读教学中的一个重要方面。现在，有的小学生存在着来自各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文。结果是花费了许多时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。
在教学中，切不可把背诵作为学生作业，放手让学生自己背诵。如果学生没有掌握方法，读了很多遍后，虽然能背了，但是总不能把所背诵的知识作为自己的知识，过不了多久，同样忘得一干二净，这样暂时的、机械的死记硬背，起不到培养和提高写作能力的作用。所以在新课程语文教学中，语文教师只有转变教学观念，重视语文教学中的背诵教学，才能取得良好的教学效果。那么，在新课程语文教学中，该如何指导学生背诵课文呢？总结了我几年来，小学低年级语文教学的经验，在这里谈一下我的具体做法和体会：
一、启发与激励，帮助学生树立信心。
教育心理学告诉我们：坚韧不拔的信念和毅力，是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好的习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我把自己在网上看到的两个小故事，在课堂上讲给他们听，以此来启发、鞭策、激励学生，调动起他们的积极性。
一个跳蚤的故事 跳蚤本来可以跳二至三尺高，但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，大家想知道这是为什么吗？科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃。它第一次没能跳出去，它不甘心失败，就又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。这样无数次碰壁以后，即使把玻璃杯拿掉，它也跳不出玻璃杯，这是什么原因呢？跳蚤由于多次受到挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。
第二个故事 几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日，美国运动员班尼斯特打破了这个世界纪录。他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，最后他终于用了3分59秒4的成绩打破了一英
里中长跑的世界纪录。在随后的一年里，便有高达两百多人达到和超过了这个成绩。这就是心里暗示，促使他们坚定了自己的信心。要相信自己，别人能做到的，自己也一定能做到。
这两个小故事，告诉了我们什么道理呢？我让学生在一起进行讨论，得出了共识。我便因势利导地对学生进行教育，在语文学习上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折，就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。要学习美国运动员班尼斯特的拼搏精神，坚定信心，要相信自己，别人能做到的，自己也一定能做到。我们背课文也是一样的，要有信心，有勇气试，在心目中要坚定：“我能行！”“我一定行！”的信念。如果一篇课文读一遍背不下来，就读几遍、十几遍、几十遍，只要有信心、有勇气，坚持不懈地去努力，就一定能获得成功，就一定能品尝到喜悦的滋味。
二、引导与辅佐，帮助学生掌握方法。
指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。我在教学低年级学生背诵的过程中，杜绝学生的死记硬背，引导学生采用了多种形象而又直观的背诵方法。
（一）看板书，理解背诵。
要背诵一篇课文，学生要是能对课文有个大概的了解，理解作者的写作思路，就能帮助记忆课文内容。如教学西师版教材小学二年级下册《湖》这一课时，我先让学生听录音读，再由老师范读，学生自由读，然后在学生熟读的基础上，共同归纳出每小节的主要内容，板书在黑板上。比如：
圆圆的湖水 亮 绿 微风 波纹 旋转 好听的音乐：蟋蟀 小鸟 啄木鸟 青蛙
假日 一面吃 „„ 一面听 美妙的音乐
还有，在教学西师版教材小学二年级下册《要是你在野外迷了路》时，我把每一小节的内容都板书在黑板上，并用简笔画，画出相应的图。让学生借助简笔画的板书，抓住课文的主要内容。记住了简笔画的画面，也就记住了课文的语言文字。这样，让学生看着板书自己尝试背诵，不会背的地方就看着书上的句子多读几遍。先理解课文内容再背诵，学生就很容易背诵了。
（二）用动作，表演背诵。
小学低年级的学生，特别喜欢加上动作来表演。在教学西师版教材小学二年级上册《水妈妈的孩子们》时,我让孩子们在熟读课文的基础上，教他们加上合适的动作，来表演课文。然后再找几名学生到讲台上表演给大家看，评选出最佳“表演者”。孩子们特别高兴，课堂气氛特别好。没想到，这样反复几遍，学生下课后竟然会背这篇课文了。即使有些爱动的孩子们，也能和其他同学们一起很投入地来表演，这样帮助他理解了课文的内容，知道了风伯伯的七个娃娃，各自找回的是什么，也能很快地把课文背诵过来了。这让我感到很意外，同时也让我明白了：借助动作来表演课文，可以轻轻松松地理解课文内容，帮助学生记忆。
（三）看插图，想象背诵。
低年级教材中，要求背诵的课文都是非常优美的文章，多数都配有插图。尤其是古诗，很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的。因此，借助插图有助于学生背诵。借助插图背诵诗文有五个环节。
一是先看图。让学生说出图中的内容，对这幅图有个整体的感知。如在教学西师版小学二年级下册《池上》时，先让孩子们观察图，说说图上画了些什么？谁在什么？
二是图和诗文相结合。说出你看到的地方诗中写了没有？怎样写的？《池上》的这幅图中，你看到的小孩在干什么？诗中是怎样写的？把它找出来，多读几遍。这个小孩撑着船在干什么？诗中是怎样写的？把它找出来多读几遍。古诗中后面两句是怎样写的，你在图中能看到吗？为什么诗人会这样写？后面两句虽然学生们在图上看不出来，但可以引导他们想像出这个小孩，偷完白莲后急急忙忙离开的样子，他不知道小船把河面上的浮萍冲开，留下了一道痕迹。
三是边读诗句边看插图。让学生读诗句，读到诗中写的什么，就认真看图上的内容，从而理解诗中的内容。
四是看着插图背古诗。在学生熟读后，有语感的基础上，让学生看着插图想想诗中是怎样写的，然后试着背诵古诗。
五是想着插图诵吟古诗。引导学生把自己当作诗人，融入当时的情景中诵吟古诗。要是达到背诵的最高境界，这首诗就变成了孩子自己的知识了。
这样，借助插图背诵，既解决了小学生理解困难和死记硬背两大难题，同时也培养了学生的观察能力和观察兴趣。融想象与背诵为一体，加快了背诵速度，提高了课堂效率。彩图与诗句相结合的背诵，使学生在积累语言的同时，受到了美的熏陶，进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
（四）师引读，熟读成诵。
对于低年级的学生，最喜欢和老师一起做事了。我在教学西师版小学二年级下册《虫鸟歌》时，学完了课文，我就引读，说出虫鸟的名字，“蜻蜓——”，让学生接后半句“——点水”。然后再由学生说前半句，老师说后半句。这样反复地诵读，学生很快就把课文背过来了。
(五)抽生背，以点带面。
让班上背诵速度较快的同学，先起来背诵，这样既了解了学生的背诵情况，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识。其他同学会在先背的同学背诵课文时，认真地跟着背，这样起到以点带面的作用。在抽背的过程中，老师应先示范背诵，并接受学生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样，背诵劲头更足。
（六）反复记，巩固背诵。
为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，在教学中还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要堂堂有背诵的内容，又要有每周集中安排一堂，检查背诵的情况。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。为了巩固学习成果，我进一步引导、辅佐学生“喜新而不厌旧”，做到学过的课文，抽时间在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一读，做到经常读。这样，已经背诵的课文轻易就不会忘记了。
背诵就象唱歌一样，歌唱多了，听多了，即使你只是把某首歌曲听上几遍也会无师自通地哼上几句。因此背诵多了，学生就会越背越容易，在背诵的时候就能感受到课文语言的魅力，有了兴趣就更容易琅琅上口了。
以上几种背诵的方法，不是孤立的，在一篇课文的教学中，要同时用到多种方法，才能取得良好的效果。另外，教师自始至终都要积极参与，师生互动，既联络了师生感情，又促进了教学，一举两得。
三、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。
兴趣是学习最好的老师。现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。在平时的教学中，我是这样做的：
1、教师以身作则。学生是教学的主体，教师是教学的主导。任何一个教学过程，都是教学主题与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，我都首先做到。特别是低年级的小学生，模仿能力很强。在他们的心目中，老师是他们最好的楷模。在这个时候，老师应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时，做到熟读课文，基本上达到背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，两一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢。在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天早读时，我大部分时间是和学生一起背诵课文。教学古诗时，我总是带着感情，背诵古诗，来为学生做出示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。
2、无穷的榜样力量。我在课堂上，经常找一些背书背得快、背得好的同学到讲台上，当场为大家背诵课文，谈谈自己的学习经验，号召同学们像这些同学学习。例如班上有个叫周翼的学生，每次背书，数她最快。她在为大家介绍经验时说：我上课注意听讲，积极回答老师提出的问题。背书时，我先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解的基础上再去背，就很容易背出来了。我充分肯定了她的这种方法，突出强调了学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学习的榜样，有利于同学们相互交流，共同进步。
3、监督检查与适当奖励。小学生都具有学习兴趣忽冷忽热，学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我都会特意离开教室一小会儿的时间。当我回来时，故意轻手轻脚的，想对学生搞一个突然袭击。当我突然开门进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。当我看到这种情况，我很欣慰！我就会抓住时机，及时地表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评。久而久之，学生的自觉性就培养起来了。很多学生能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。在教学中，我每周都会抽出时间总结背诵情况，自己出钱买了作业本、铅笔等小奖品，奖励给背得好和有进步的学生，得到奖品的学生自然非常高兴，背课文的信心也就更足了。这样，使他们继续努力，提高了他们学习的积极性，进步幅度得到了提升。在班上营造了一个争先恐后、你追我赶，在学习上互相攀比的可喜氛围。
我在平时的教学中，指导低年级小学生背诵课文时就是这样做的。经过我的不懈努力，我班上的大部分学生已经养成了背诵课文的好习惯，而且已经习以为常了。班上现在还涌现了一大批积极上进的好学生。同时，他们的基础知识，阅读能力，理解能力，写作水平也得到了较大的提高。实践证明，上述方法是行之有效的。我将会一如既往地抓下去，毫不松弛。因为，作为一名教师，最大的满足，就是能够看到自己的学生，在自己的培养下获得学习或其他方面的成功。参考文献：
1.教育资源网
2.《小学教育学心理学》 3.《语文课程标准》
教学论文
背诵书籍
获得知识
获邓州市一等奖
邓州市刘集镇中心小学
吴
英
第五篇：从生活中获得的启示
生活中蕴含的启示
生活好似一部电视剧，都是由一个个不太引人注目的小镜
头，组成绚丽多彩的生活。我们要热爱生活，也要热爱生活中那些细小的镜头，正是因为它们，才使我受到了许多启示。每当我遇到挫折时，我都会想起那一个个令我深思的镜头。
记得在六年级的上学期期末考试中，我的语文成绩不怎么理想，一接到考试通知就觉得心情很沉重，连出去玩的心情也没有。我很苦恼，也很紧张，怕下个学期会落下。但是，我只想缓解一下心情，玩电脑？不行，电脑会使我的成绩更加落后。出去玩？不行，没心情。到底有什么东西可以缓解心情的呢？忽然，我灵光一闪，有了：不如看电视吧！
我立马打开了电视，开始看了起来，我一直在换台，想找个搞笑的节目，后来我找到一个节目放的是搞笑的动画片。我一直笑个不停。觉得烦恼一下子便消失得无影无踪了，忽然间，我想到了：要是每次遇到挫折时也能这样笑一笑，那不就雨过天晴了吗？其实，有些挫折并没有想象中的那么难以面对。只要笑一笑，没有什么大不了。
从这件事以后，我开始对许多事情都表现得很乐观了，因为我明白了：遇到挫折，只要不放弃，勇敢地去面对，那么成功一定离你不远了，因为机会总是留给永不放弃的人。
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