为了加强学校的科学管理

第一篇：为了加强学校的科学管理

为了加强学校的科学管理，增强办学活力，发挥教师绩效考核的激励导向作用，充分调动广大教师的工作积极性，形成内部激励机制和约束机制，提高教育教学水平和办学质量。

根据榕教通〔2012〕144号关于印发《榕江县中小学教师绩效考核指导意见》的通知和〔2012〕145号关于印发《榕江县中小学校岗位全员聘任工作的指导意见》的通知的精神，2013年 月 日，车江绩效量化考核讨论会在车江中心校实验室召开，车江中心校校长陈龙、副校长吴永福、杨哲、中心校班子成员、全乡各校校长出席了会议。会议由车江中心校陈龙校长主持，陈龙校长首先组织学习〔2012〕144号和〔2012〕145号两个文件，坚持按劳分配，大力提倡无私奉献、团结合作和主人翁精神，打破平均主义，按工作责任、岗位目标完成情况，在考核的基础上，确定教师的绩效待遇。多劳多得，优劳优酬，奖勤罚懒，重实际，重贡献，看工作质量，看效益优先。在充分保护广大教师普遍利益的基础上，让绩效突出的优秀教师脱颖而出。处理好改革与稳定的关系，采取迈小步，不停步的方法，根据学校及教师的实际情况，逐步完善教师量化考核评估方案，努力提高教师待遇。

第二篇：科学管理[推荐]

科学管理，和谐发展

班级管理之

国家有属于国家的规章制度，班级也有属于班级的管理制度。班级，作为教育事业的基层组织，其基础性作用是十分重要的。一个优秀的班级离不开一整套合理有效地班级管理制度。班级管理制度是班级得以正常运作的保障，是一个成功班级的必须前提。

正所谓：没有规矩，不成方圆。是的，如果一个班级没有一系列制度，那么这个班级必定是不成样子的。没有次序，没有集体，没有前途，没有活力„„这些将是这个班级的特征。而要使一个班级可以成为一个先进的、优秀的、团结的、安定的班级，那么班级的制度就显得十分重要了，其中的班级管理制度就是所有制度的前提，管理制度的成败决定了一个班级的成败。

朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。制定班级的管理制度，让学生知道自己在课堂、在寝室、在餐厅、在与人交往中应做什么、应怎么做。俗话说得好：“国有国法，家有家规”，在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”。通过制定班级管理制度，引导学生，让学生逐渐的由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利培养学生的自主化管理能力，让学生终身受益。

健全而科学的班级管理制度是班级工作走向科学化的客观需要，是班级工作文明进步的标志，是做好班级工作地重要保证。叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。也可以借此说，管是为了不管。不管，是班级管理者追求的最高境界，班

级自我管理有利于我们达到这一最高目标。所以，在教学过程中，作为一名班主任就更应该注意班级的班风，切实的管理好班级。

班级，作为学校教育管理的基层单位，是学生体验生活得一个大家庭，是学生发展个性。演绎人生的一个舞台，是学生成长的沃土。班级管理制度就是实现这一切的基础。那么，班级管理制度又是如何定义呢？班级管理制度是指为保证班级教育、教学和班务活动达到预定的目标而进行的计划、组织过程；是班主任按照一定得要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；是班主任对所带学生的思想、品德、学习、生活、劳动、涉外活动等工作地管理教育的活动。有效的班级管理制度是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。

班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。所以，在处于一个班级中时，班级中的同学更需要相互的理解、关怀，增进友谊，加强关系，而这些也是在建立有效地班级管理制度之上的一种结果。唯有一系列有效地管理制度，才能形成良好的班级文化。在这样的文化中，我们才能够真正地做到和谐相处，和睦友善，建立起真正的友情。

合理的班级管理制度对于一个班级的正常远转，提高活力，展现生命力都具有十分重要的作用，合理有效的班级管理制度可以让学生很快地凝聚在班主任身边，可以让学生充分地发挥主人翁的精神，可以让学生养成主动学习的好习惯，发展学生的自主性，可以尽可能地发掘学生的学习潜力。同时，使班级成为一个具有自我检测能力、自我调控能力的高效运作的管理组织。

所以，建立正确的、有效地、合理的班级管理制度，对于学校、学生、教学、教育都是具有重要意义的。班级管理制度的建立时十分正确而且是十分必要的一项教学措施。

既然班级管理制度对于一个班级的建设是如此之重要，那么我们该如何制定一套可行的、有效的班级管理制度呢，以及如何真正的发挥制度的作用呢？这也就是班级管理制度的应用性研究。

建立一套体系化的班级管理制度，走依制治班之路，这种管理方法在于依托制度这一有效裁体来改变班级管理的具体模式，把班级管理从“人治”为主转变为“制治”为主，从形变达到质变，把班主任从班级管理中的主体地位转化为主导地位，转换角色，提高管理效率；同时也对学生进行了有效的“规则教育”，为以后做“依法治国”社会中的好公民提供了意识基础。班级管理制度作为一种的方法还需在以后的实践中不断加以完善与创新，更好地发挥其功能。制度具有一定时期的稳定性，但正如事物是不断发展的一样，制度其作为一个系列品，它是不断可以变化发展的，随着认识的深入，问题的发现等，制度是可以经过人们的修改而达到较原先更为完善的程度。

首先，班主任在制定班级规章制度时，应当注意下面几点：第一，所制定的规章制度要明确、具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行。使之具有可行性和可操作性；第二、所制定的规章制度要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制、防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号；第三、规章制度一经制定，就要坚决执行，不能随意放松要求。倘若，一套班级管理制度制定的是极其复杂，咬文嚼字，多以惩罚条例，而且是草草了事，不去执行的话。那么，这样的制度

跟没有是不会有差别的，它甚至会产生负面影响，使学生在潜意识就觉得所谓的班级管理制度就是一种形式条例，就是一套惩罚制度，就是一份纸上文章。

其次，用制度管理人，比人管人少了一些随意性，也给学生多一些预警意识，多一点自我管理。在我看来，班级管理要有以下四点原则。班级管理的基本原则是我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。

（一）班级管理制度化在班级管理中，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。

（二）班级管理民主化班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化象“水”，学生象“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。

（三）班级管理个性化注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则。

（四）班级管理主体多元化在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。倡导把教室还给学生。

再次，作为一名优秀的班主任，在管理班级的实践中，就应该会科学的制定班级管理制度。在制定管理制度的过程中，班主任应根据学校的工作安排，结合班级实际情况，广泛听取意见，经全体同学的商量，再制定制度。这样的经全班努力制定的制度，才能凝神聚气，全班形成合力，共同遵守与维护制度，使制度得到切实的贯彻执行。

最后，在管理班级的过程中，要建好班干部队伍，创建学生自主发展空间。一个班，如果都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。挑选素质高、能力强的班干部来协助班主任管理班级，是班主任开展班级工作地左膀右臂[4]。班干部是管理制度的直接实施者，班干部的能力、素质以及团结程度直接影响了一套制度的落实效果。所以，班主任在选择班干部时也要有所注意。在尊重班级民主选举的前提下，考虑班级的利益，做出适当的干预。班长，是一个班级的最高职位。班长的作用在班级管理制度的实施过程中充当的是一个执行者的人物，起到的是带头、模范作用。所以，班长的人选是最重要的。按照我个人的看法，班长应是那些活跃、开朗、爱说爱笑、做人乐观的同学，同时还应该具备胆子大，人缘好，成绩不错等特点。

综合以上几点，我坚持认为，无秩序的自由学习绝对比不上在制度的作用下的有效的学习。所以，科学的班级管理制度的制定是有必要的，也是有其应用性的。

第三篇：“科学管理成就文明”文明学校汇报材料

科学管理成就文明

------武平县十方中心学校创建市级文明学校工作汇报

武平县十方镇位于闽粤赣三省交界处，地理位置极其优越，这里有永武高速的出入口，是武平县集中工业开发区之一。205国道和319省道在这里交汇，武平县十方中心小学就座落在这繁华的镇所在地。她是闽粤赣边一颗璀璨的明珠。在这里跃动着孩子们活泼的身影，迸发着孩子们蓬勃的朝气；在这里荡漾着孩子们的书声琴韵，洋溢着孩子们的欢声笑语。学校现有教学班25个，学生1182人，教职工94人，整个校园占地面积达14806平方米，校舍面积5620平方米。近年来，由于上级政府的关心支持和社会各界人士的捐资助学，学校的办学条件在不断地改善。学校兴建了综合楼、多媒体教学楼、学生宿舍楼、学生食堂、教师宿舍楼、教学楼等，添置了多媒体教学设备，开辟了学校操场及200米环形跑道，配备了电脑室、舞蹈室、科技室、德育室、实验室、图书室、仪器器材室等，教学仪器及设施达省颁I类标准。

迈入新世纪的门槛，伴随着时代的进步和发展，武平县十方中心学校正朝着设施设备一流，师资队伍一流，教学质量一流的市文明学校目标而努力，充分发挥省农村示范学校的辐射和引领作用，创新思路创造市级文明学校，努力使十方中心学校成为名副其实的龙岩市文明学校。现将学校工作情况汇报如下：

一、教师素质不断提升

“没有名师就没有名校”，教师是学校教育工作的主力军，学校的发展离不开辛勤耕耘的全校教师，为了提高全校教师的业务素质，学校以培训为手段，认真遵循“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，组织教师分层次，多形式的参与学习培训。几年来，学校通过扎实有效的通识培训，以点带面的骨干培训和丰富多彩的校本培训，使全校教师的业务素质发生了空前的变化，教师的教学理念有了根本的转变，教学行为从封闭走向开放，他们成了课程改革工作的引领者、探索者和促进者，在学校的课改研讨活动中，呈现出百家争鸣、百花齐放的好局面。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”十方中心学校已铸就了一支结构合理、师德高尚、业务精良、锐意进取的教师队伍。全校教师中，具有本科学历的5人，大专学历50人，其中，中学高级教师有3人，省级骨干教师有4人，省、市、县三级骨干教师多达47人。2008年9月林雪梅老师荣获市“学科带头人”荣誉称号，2008年12月刘朝

耀老师被评为市课改“先进个人”；林年玉老师（省骨干教师）获县“名师”荣誉称号，2010年9月钟连娇老师被评为省优秀教师。

二、学生素质全面发展

“为了每一位学生的发展”是十方中心学校始终追求的目标。为此，学校确立了“一切为了学生的发展”的教学理念，树立“以人为本，育人为本”的思想，构建民主和谐的师生关系，关注学生情感体验、学习兴趣等非智力因素的发展，重视学生独立自主性的培养和发挥，教学生学会学习，学会做人。

为了使每一位学生都能健康全面的发展，学校始终把德育工作放在首位，注重学生的养成教育，制定了“小学生日常行为规范”“一日常规”“住宿生管理制定”等一系列管理学生的制度，开展“文明班级”评比活动，把对学生的管理落到实处。另外，学校抓住各种节日契机开展丰富多彩的主题教育，2009年6月1日举行的 “庆六一”文艺汇演，同学们的表演至今让人记忆犹新，在2009年12月底开展了“庆元旦”系列活动中，学生的写字、书画、习作等各项比赛取得了丰硕的成果。学校每年11月份左右都要举行秋季田径运动会，去年学校运动队参加县秋季田径运动会，获团体总分第四名，农村组第一名。2008年秋季以来开展的大课间活动，使学校的体育运动更加丰富多彩，学生的身体素质得到极大提高。学校的各项活动安排得井井有条，开展得热火朝天，素质教育在学校得到了真正落实。内容新颖，形式多样的班队活动在轻松活泼的气氛中启迪着学生的品德，各种丰富多彩的学科竞赛，体育比赛，文化活动在欢快激烈的氛围中充实着学生的生活，发展着学生的个性，更提升了学生的素质。近三年来，全校共有近百名学生获得省市县各级表彰。2009年1月，肖弦同学荣获县首届“文明学生标兵”荣誉称号；2010年3月，肖弦、林颖同学制作的心愿卡获省“百万青少年祝愿海西明天更美好”最佳心愿卡奖，林舒同学的数学小论文《数学日记，我的生活因你而精彩》荣获县一等奖，市二等奖；2010年6月，林钰、钟晓娟同学在省第七届小学生“素质教育博览杯”征文比赛中获三等奖，2010年9月，肖弦同学的作品《我的遭遇》获县“水保杯”一等奖，市三等奖。

三、课改工作有序进行

新课程改革使十方中心学校如沐春风，作为市级的课改基地，近年来，学校为全面推进素质教育，大力提高教育教学质量，确实做好国家级课题《课前学习资源开发和利用的研究》、市重点课题《互动.发展》、《关注学习起点，实现有效建构》和县级重点课题《注重体验，和谐发展》的研究工作。学校将学生的“自主学习，主动参与”作为体验学习的主体，促进课改人文的和谐，极力搞好课堂改革，努力构建和谐课堂，走“民

主和谐，全面发展，充满活力，优质高效”课堂组合之路，激励学生主动参与，让学生“动起来”，让课堂“活起来”，使课堂真正成为学生全面和谐发展的成长历程。学校由校长亲自担任课题研究负责人，制定了课题研究目标考核制度、常规检查制度、表彰奖励制度等，确保了课题研究的有序、有效、有力开展，及时完成过程性任务，确保课题研究的有效性和实在性。2008年11月，国家级课题《课前学习资源开发和利用的研究》也以较高水平顺利结题。2010年11月17日，市级课题组对《关注学习起点，实现有效建构》的课题研究工作进行中期检查，得到了检查组领导的好评。

为使课改工作的顺利进行，学校还开展了丰富多彩的活动，坚持每月召开一次课改专题会议，积极开展校本教研，认真组织教学研讨活动，邀请专家作专题讲座，组织骨干教师送教下乡活动，举行各学科教学评优活动，开展综合实践活动等，2010年12月15日，成功举办了县基础教育课程改革现场会，赢得了上级领导的高度赞誉。几年来，学校围绕课题共举办专题讲座180多次，公开研讨课200多节，召开专题会议36次。实验教师做到始终坚持填写《课题研究月报表》《关注特殊生情况记录跟踪表》，每个阶段做到活动有研讨、有小结、有展示，实验教师研讨课教案做到“一体化”（即：集备课综述、听课者签名、本课教案、评课表于一体）。从2004年至今，学校坚持编印《课改小报》《七彩苑》和《教育简报》等校报校刊，为教师提供了学习交流的平台，具有较高的借鉴和推广价值。

几年来，学校的新课程改革取得了丰硕的成果：教师课改论文有10篇在CN级刊物上发表，有100多篇论文在省、市、县各级交流、获奖并收入汇编。2008年11月，钟连娇老师在县音乐评优课中获农村组二等奖；2008年4月，林英老师在县数学评优课中获农村组二等奖。2010年，谢柳波、钟春梅老师在县评优课中先后获奖。

四、学校特色凸现成效

特色是学校发展的动力，为深化课程改革的进行，学校重抓特色教育，以课程开发为拓展，有目的有计划的研究和开发校本课程。

学校本着发展学生能力，促进学生健康发展的目标，始终把综合实践活动课程改革作为一个重点，一个难点，一个亮点来抓。几年来，学校在综合实践活动课程实验中倾注了大量的精力。尤其是学校与十方工商所联合开展的“红盾小卫士-----315维权”系列活动，已成为学校综合实践活动的一大亮点，新开发的校本教材《红盾维权伴我行》已正式刊发。早在2006年9月，市、县电视台还对此进行了专题报道，团省委和省电视台少儿频道联合摄制了十方中心学校红盾维权活动专题片，并于2009年5月通过了团省委的优秀维权岗验收，2010年11月市电视台再次对我校红盾维权活动进行专题报道。红

盾维权活动的开展不仅增强了学生消费维权意识，增长了学生消费维权知识，提高了学生自我保护的能力，而且大大提高了学生的社会实践能力，深受社会各界的好评。

学校的另一大特色就是“经典伴我成长”经典诵读活动的开展。从2008年9月开始，学校各年级学生利用每天早晨课前10分钟诵读《三字经》《千字文》《弟子规》等经典作品，并要求高年级学生写好读书心得，同时，还开展形式多样的诵读活动，比如，2010年4月，学校举办了“诵读中华经典美文，传承华夏文明古风”国学经典诵读展示活动，让学生弘扬国学文化，传承国学精髓，与圣贤为友，形成健康的人格，养成一种良好的读书习惯，为打造“书香校园”奠定了扎实的基础。

一分耕耘，一分收获。在上级党政和教育主管部门的正确领导和关心支持下，学校全面实施素质教育，积极推行课程改革，各方面都取得了突出的成效：学校先后获得省“农村示范学校”、省“少先队红旗大队”、省“青少年优秀维权岗”、市“素质教育先进单位”、市“文明学校”、市“课改先进单位”、市“绿色学校”、县“教书育人先进集体”等荣誉称号。无数的荣誉称号，像一首首无言的诗，讲述着十方中心学校辉煌的历史。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，鲜花和荣誉仅代表着昨天。未来的辉煌，要靠汗水和心血来浇灌。如今，十方中心学校全体教师正以教书育人为使命，以无私奉献为天职，以先进的教学理念为动力、以一流的教学业绩为目标，齐心协力推动学校迈向新的辉煌！

第四篇：教师评价与学校的科学管理

教师评价与学校的科学管理

内容摘要：

本文从教师评价的概念入手，研究了教师评价原则和功能，并在此基础上探讨了教师评价与学校科学管理的关系。

关键词：教师评价 教育评价 教育科研 教育管理

教育评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中的一个极其重要的组成部分。

当前，很多学校都进行了学校内部管理体制改革，其主要内容是学校内部实行校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制和工资总额

包干。再加上教师专业技术职务的评审工作已制度化，这些新问题的出现，促使了教师评价的工作必须走上科学化的轨道。如果没有对教师的比较客观、比较科学的评价，那么对教师专业技术职务的评定及对教师的奖惩就会成为问题。

为了进一步提高学校的教育教学质量，学校的管理必须科学化。在学校诸多的管理工作中，对教师的管理是最为重要的环节。能够科学地、客观地评价教师的工作，应该是实现对教师管理科学化的最重要的标志。因此，随着学校科学管理水平的提高，学校管理者就愈加感到教师评价工作的重要。

一、教师评价的概念

教师评价属于教育评价的大范畴，所以我们首先要弄清教育评价的概念。教育评价是在一定的教育价值观的指导下，根据一定的教育目

标，遵循一定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，全面地对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据，改进教育服务的过程。从教育评价的概念就可以界定教师评价的概念。我们认为，教师的评价应是在正确的教育价值的指导下，根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量进行价值的判断，从而为教师改进工作，为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据的过程。基于上述的认识，实施对教师的评价必须明确以下几点：

1、教师评价的根本目的在于：确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。

2、对于教师评价的依据应是：正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。

3、教师的工作具有与其他行业的工作不同的复杂性。如教师工作对象的复杂多变性；教育教学过程的多因素、多变化，可比因素不易确定；教育周期长，教育效果滞后；教育成果的集体性等等。因此，对教师工作质量的评价只凭学校领导的主观印象，或只凭学生成绩及只凭群众的选票都是不全面、不科学的，因而也是不准确和不公正的。运用现代教育评价的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述的弊端。鉴于教师工作的复杂性，在评价方法上务必采用定量和定性相结合的办法，同时要对教师的全部工作进行多指标、多方位的综合分析和判断，这样才能使教师工作质量的评价更科学、更准确，更能反映每个教师工作的真实情况。

二、教师评价的原则

评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价工作的基本要求。正确的评价原则不仅是统一人们的思想和行动的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。在评价过程中，正确贯彻各项原则，不仅利于端正主评、被评人员的态度，克服主观

性、片面性、随意性，提高评价的信度和效度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性、准确性。教师评价属于教育评价的范畴之内，因此，教育评价所应遵循的原则也就是教师评价所应遵循的原则。

1、方向性原则，指对于教师的评价一定要有利于学校实现教育目标，有利于端正办学 方向，有利于树立正确的教育质量观、人才观。如果方向不明确，教师评价就会走上歧途，同时会对学校贯彻教育方针带来消极影响。因此，确定正确的方向是教师评价工作的重要前提。在评价中，必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学的能力、工作效绩作出公正、准确而又全面的价值判断，充分发挥评价的导向作用。

2、客观性原则，即科学性原则。就是在教师评价时，必须采取客观的、实事求是的态度，从客观实际出发，获取真实信息，抓住本质的 东西进行分析。教师所从事的是以脑力劳动为主的，既劳心又劳力的特殊的复杂劳动。这种劳动的复杂性表现为劳动对象的复杂性、劳动过程的复杂性、劳动成果的复杂性。另外，教师的劳动又富有创造性，教育工作又有周期长，教育效果滞后的特点。这些在评价教师时均应给予充分考虑，这样才能使评价更符合客观实际。

3、全面性原则，是指在确定和运用评价标准时要全面、不可片面。贯彻全面性原则，一方面要抓住评价标准的全面性，另一方面还要抓 住评价过程，广泛全面收集评价信息。教育本身就是一个多层次、多因素、多变量的动态系统，教师的工作也是多层次、多变量构成的一个有机的整体结构。因此，在对教师 评价时，要进行多指标、多方位、多层次的分析和判断，力求真实准确的反映教师工作的全貌。作为评价的信息和资料，要尽可能全面、准确、真实，不能凭片面的材料，少数人的反映进行评价。全面性原则并不是把各评价要素不分主次、不区分重点与非重点，也决不是把各指标数量简单相加，而是应配以不同的数量进行综合的 评价。

4、主体性原则，是指明确被评价者在评价中的地位和作用。

长期以来，人们一提评价，就是上级对下级、领导对教师或是教师对学生的评价、考核，因而视被评价者为客体。这种认识是不全面的，从实践的效果及发展的趋势来看，强调自我评价，强调被评价者的主体性，使其处于主动的地位，产生积极参与的意识，这既使评价产生更加积极的效果，也是主体性原则的具体体现.在对教师的评价中，教师既是评价的客体，又是评价的主体。因此，要尊重教师在评价中的主体地位，充分调动每个教师的主动性、积极 性、自觉性。这样才能使评价的过程真正成为教师的自我认识，自我分析，自我改进，自我完善和自我教育的过程，使教师的评价工作达到预期的目的。

5、可行性原则，是指评价的指标、标准可行；评价的方法及运用的技术手段可行；工作安排可行。指标和标准要切实注意从实际出发，防止要求过高或过低。方法和技术手段既要注意科学性，又要注意简便易行。工作安排要求与学校的日常工作相结合，不要增加很多额外负担。在当前，开展对教师工作评价时，科学性原则尤为重要。因为这项工作目前还是处于刚刚起步阶段，所以应该允许它要经历一个过程，由不完善到逐渐完善，由不够科学到逐渐科学化。这也是教师逐渐适应的过程，同时也是广大教师逐渐学习教育评价的过程。评价的指标和标准不可生搬硬套，一定要结合本学校的实际，同时一定要取得教师的认同。不要形成对教师的评价是领导强加给教师们的，这不利于发挥教师在评价中的主体作用。采用的评价方法和技术手段也要让教师心中清楚，懂得为什么要采用这种方法和技术手段。即让教师在参与评价的过程中学习一些有关教育评价的理论和知识。学校领导切忌用自己的愿望，主观的设想强加给教师们，否则再科学，再完善的评价方案也是不可行的。

6、定性与定量相结合的原则，在对教师工作进行评价时，这条原则尤为重要。有些评价要素的标准可以量化，就可采用定量分析。这种 分析能比较准确的反映客观实际，防止主观性。但是在评价教育活动的质量和效益时，采用定量的方法就很困难了，特别是关系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若这时强求用精确的数字去表示本身是模糊性质的事物，这不仅不客观，而且也是不科学的。因此，在进行教师评价时，必须遵从定性与定量相结合的原则。这也正是教师工作的复杂性所决定的，切不可片面认为只有定量评价才是科学的，在实际工作中也应防止这种倾向。

三、评价的功能

1、导向功能

对教师评价的指标体系和评价标准是给教师的成长和发展指明了方向，因而对教师的评价过程自然会具有导向的功能。

2、激励功能

评价可以使被评价者看到自己的成就和不足，能够激起干部，教师，职工，学生发扬优点，促进人们工作的主动性与热情，激励人们将全部精力投入工作，学习。这是评价的一种心理功能，驱动被评价者的内部活力。因而评价在客观上也对学校、干部、教师、职工、学生起着督促作用，激励其内部潜藏的积极因素的发挥。

3、反馈矫正功能

通过评价的反馈作用，及时获得教育过程，教育效果的信息，可以使我们客观，准确的把握学校工作或教师工作的状况，也可以使我们清楚的看到学校工作或教师工作中的长处与短处。这样便于学校和教师经常调节工作的目标与进程，及时调节、及时强化、及时矫正，使学校和教师的工作不断地得到完善，得到改进，从而达到提高教育教学工作质量的目的。

4、鉴定功能

对一所学校，一位教师进行评价，必然会有评价的结果，这评价的结果会对学校，教师具有鉴定的功能。只要评价的指标体系，评价标准，评价办法是科学的、全面的、客观的，那么评价的结论也必然是科学的、全面的、客观的。因此，通过评价来对学校、教师的工作进行鉴定也必然是科学的、全面的、客观的。

但是，如果在评价中只是着眼于评价的鉴定功能，那么我们的评价工作就会偏离轨道而走上弯路。所以，在评价工作中要特别注意发挥前三个功能的作用。现代管理学派是以决策为着眼点的。评价学生的主要目的不是为了把学生分等，目的应该使学生明确的知道自己的长处和短处，同时也为了便于教师了解学生，能够面对学生不断改进自己的教育教学工作。评价教师的主要目的也不是在于评级和奖惩，而是在于使教师更加了解自己的工作状况，从而去不断改进自己的工作。同时，也便于使学校的领导通过对教师的评价，看到在学校管理中存在的不足，从而去改进学校的管理工作。对教师的评价一般是形成性评价，而不是终结性评价，因而在对教师的评价中应充分发挥评价的导向、激励和反馈、矫正的功能。总之，应强调评价的主要目的是为了便于改进工作，是对被评价者达到预期目标的保证和鞭策。

四、教育评价与学校的科学管理

学校管理科学化的重要标志之一就是实现对教师队伍管理的科学化，因为对教师的管理无疑是学校诸多管理中最重要的内容。对于教师的评价就是加强对教师队伍管理和建设的一个有力措施，是实现教师队伍管理科学化的正确途径。因此，教师的评价是实现学校管理化科学化有效措施。

1、教师评价的指标体系和评价标准为教师队伍的科学管理提供了可靠的依据和客观的标准。

管理的主要职能是组织、协调和控制，领导的主要职能是引导和带领。学校的领导既是管理者又是领导者，只有抓好对教师队伍的科学管

理，才能率领全体教师齐心协力去实现学校的目标。对学校教师队伍管理的核心问题就是实施教师的目标管理。我们所制定的教师评价的指标体系和评价标准，就是根据学校的教育目标、教师的任务而制定的，而且这套指标体系和评价标准、评价办法均应符合现代化教育

评价的科学的指导思想、原则、方法、程序。这样才能为学校领导加强教师队伍建设，实施目标管理提供可靠的依据和客观的标准。过去我们对教师的评价往往是经验型的，因而容易出现主观、片面和评价标准随意性强，评价依据不一致、不系统等问题。由于评价本身不够科学，所以也将导致对教师队伍的管理缺乏科学性，势必对教育科学带来不利的影响。与此相反，科学的教师评价的指标体系和评价标准是可靠的和客观的，这必将促使教师队伍的管理科学化。

2、教师评价工作有利于完善教师队伍科学管理的过程。

所谓的科学管理过程是各个管理环节相互联系的有目的、有秩序的系统控制过程。学管理的科学系统过程包含计划、实施、检查、总结等 基本环节。学校对教师队伍的科学管理就应不断完善这些基本管理环节。多年以来，由于没有系统的教师评价制度，使对教师管理的基本环节或者相互脱节不能形成有序的系统，或者环节残缺失去应有的管理效果。例如：只有制定计划、组织实施的环节，而没有评价的制度，因而使检查、总结等环节落了空。实施了科学的教师评价工作，就为落实这些环节提供了有效途径。我们不但要重视评价的本身，更要重视对评价结果的分析，这样就可以完善对教师队伍科学管理的环节，逐步健全了教师队伍管理科学化的过程。

3、教师评价为学校强化教师队伍的科学管理提供丰富可靠的信息，为教育决策提供依据。反馈渠道畅通，才能获得可靠而又丰富的信息，才能在此基础上进行正确的决策。学校领导加强教师队伍管理和建设的根本任务是知人善任，合理使用教师，有计划有目的的培养和提高教师的素质。这就需要学校领导要全面、准确、深入的了解每个教师，不仅要了解教师的整体情况，还要了解每个教师的具体情况。过去没有系统的教师管理评价制度，学校领导很难对全校教师的情况了解得很全面、很准确、很客观，这就给学校领导在任用、培养、提高教师的素质等方面的决策带来很大的困难。实施教师的评价，学校领导就可以及时获得关于教师工作的大量可靠的反馈信息，使学校领导对每个教师的情况形成全面准确的认识，为正确的决策提供了可靠的依据。

第五篇：乡镇学校实验室的科学管理

乡镇学校实验室的科学管理

作者姓名：王玉顺单位：乐山市沙湾区谭坝乡学校

电话：***邮箱：524642325@qq.com

【内容提要】学校实验室建设和教学仪器装备是学校必备条件之一，是全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，切实减轻学生负担，提高教学质量的重要手段；学校实验室管理人员，实验教学人员转变教育教学观念，加强实验基本知识、基本理论和基本技能的教学，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生动手操作、观察、实验、记录等多方面的素质，为提高教育教学质量和办学效益提供了有力保障。我校从“普实”开始,经历了“普九”复查及 “两基迎国检”,使实验设备得到了完善,同时促使了我校教师对学生动手做实验的能力的重视。实验室及仪器保管室都是学科综合性较强，学科联系也较紧密，如何合理管理和充分使用，使学校的实验室能发挥最大化作用就是摆在我们面前的一个重要问题。我校由校长挂帅，教导主任负责业务实施，使我校实验室管理及制度更加完善。在实验设备及实验室得到完善的同时，让学生通过实验得到更好的学习和锻炼是我们实验室管理的重要目的。

关键词：实验室设备管理合理管理作用最大化

实验室是师生进行科学实验和教学活动的重要场所，是完成教学任务不可缺少的组成部分。学生在实验操作探究中，通过大量具有严密科学性的实验可以使学生逐步认识到自然界。实验室不仅给学生创造了一个丰富的探究问题的环境，而且在实验教学各个环节中，使学生在实验过程中会观察、分析、讨论的同时也学到了实验技能，发展了思维能力，培养严谨的科学态度。实验管理员要确保实验教学任务的完成以及满足第二课堂活动的需要，确保实验室、仪器设备的正常运转以及参与实验的教师和学生的人身的安全。

一、改进完善规章制度

实验室管理中制订各项行之有效的规章制度，做到有章可循，有据可依。切实执行《实验室人员的工作职责》、《学生实验守则》、实事求是填写《教育装备档案册》、《外借仪器登记册》、《损坏仪器记录册》，使帐物相符；教师的《学期实验计划》及时制订、《实验教学记录册》的填写和实验通知单的提早递交；管理员严格填写《实验记录表》和《实验教学情况表》。有了以上的制度和表册，既可以保证管理员和教师互相沟通，又能使学生养成守纪律、爱科学、爱清洁、爱护公物的良好品质，还便于学校及上级领导的检查指导。我校由校长亲自负责，教导主任、教研组长、任课教师、实验员层层签订目标责任制，互相制约，明确学校领 1

导、科任教师和实验员职责，理顺三者之间的关系，制定管理制度，为实验教学顺利开展打下了良好基础，规章制度既全又细，有利于实行量化管理和激励竞争。

二、建立完整的实验室档案

实验室档案的建立有利于督促实验员管理好实验室的财产，对实验室的实验器材做到心中有数，从而服务于实验教学，同时还有利于督促教师准备实验，上好实验课，便于对实验教学进行量化管理。我们将管理档案按照教学进度表，要求教师每上完一个实验就认真填写，以便跟踪教学进度。仪器设备的档案，包括计划和采购、验收，建立账、卡、标，分类与存放，仪器的保管、使用中的管理等。实验教学的档案，包括实验教学的登记、实验通知单、学生分组实验登记、实验器材的损坏登记等，都要做到规范化记录。

仪器设备的管理应抓好计划、采购、验收、建档、建账、存放、保管维修等各个环节。凡损坏或正常消耗的及时记录，损坏的要酌情赔偿，每学期对实验室检查，每学年一次清查，做到账目、记录、实物相吻合。在实施实验教学档案时，我们对每学期的教学计划做到心中有数，分组实验代课教师在一周前交分组实验通知单，以备确定准备器材时间然后共同准备；演示实验在3天前交演示实验通知单，实验员准备仪器。

三、实验室仪器的管理

有了仪器室、学生实验教室、仪器等硬件，如何进行仪器的静态管理和动态管理是至关重要的。

实验室仪器的静态管理：仪器设备管理规则规定仪器要分类、编号、入账，做到账目、标签、实物三统一，实验室与学校总务处定期对账，做到物物有账、账物相符、账账相符。仪器分科分类存放，标签齐全清楚，陈列有序，按保管要求做好仪器防潮、防尘、防震、防压、避磁等工作，损坏的仪器应及时修理，使仪器设备经常处于完好状态。易燃、易爆、放射性物品设有专柜存放。一切仪器的领用、借用和归还，均应办好登记手续，并检查仪器的完好情况。仪器的损坏、丢失，应由当事人填写“仪器损失报告单”，按有关规定处理。在正常实验操作过程中损坏的仪器，做好登记，不作赔偿，但应及时补充；对违反操作规程造成的损失，原则上应由当事人赔偿。结合实验教室特点，创设具有科学实验特色的德育氛围，以实验室独有的感染力去增强学生的情感体验，去唤起学生情感上的共鸣。把实验室的器材编好目录后放入学校网页或工作群共享中，让有实验课的教师能充分利用实验室的器材进行实验，绝不让实验室器材成为“摆设”。

仪器的动态管理：对起始年级在第一次实验时，我们将学生的组次、座次、实验器材固定下来。实验小组根据学生的表现、能力、兴趣等合理搭配、优化结合，统一编号并长期固定，每组选一责任心强的同学任组长，明确职责，填写实验情况记录，防止仪器损坏、丢失

或卫生差等问题。给学生分组实验用或教师使用以及竞赛、科技小组活动、开放实验室等，加强实验室的规范化管理。为此，我们制定了“学生实验规则”、“仪器使用登记制度”，编制“学生分组实验登记本”，对学生实行定位登记管理，这样的管理是我们实施素质教育、狠抓科学管理的重要尝试。除管理器材外，小组长还可组织实验，开始前先检查器材是否完好、齐全，并填写“实验情况记录”，发现问题立即报告老师，以求得调整和帮助，保证实验顺利进行。每次实验后评选一个优秀小组，学期末综合评比奖励，这样做不仅器材丢失、损坏少，培养学生爱护集体财产、热爱集体的优良品德。同时结合学生在生活中的感受及课本上的知识，将家里废弃的能适合实验室使用的器物进行收集，例如：无法再使用的复读机中的电动机，有的学生改制而成的电风扇、电钻。将学生在生活中所制作的实验工具及小发明在学生中进行展出，激励学生的动手动脑热情。在校园工作群中，将实验器材目录进入共享，个别新器材附上使用说明及适合哪些实验，让上课教师能结合目录选择最佳课堂实验器材，同时每周不少于两天的实验室对学生进行开放，让学生参与到实验室的管理中，并能自主进行一些简单的实验操作，以增强学生对实验的兴趣及探究习惯。

四、实验教师及实验员的选配

实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的素质与实验教学关系密切。因此，应选配实验教师、实验员，实验教师和实验员除具有一定的专业水平外更重要的是有为教学服务的精神，还要熟悉教师、教材、仪器、进度，准备工作要周密细致。只要是教师实验所需的器材，哪怕是一枚铁钉，一根线都要及时准备到位。实验室还应与学校沟通，订阅与实验相关刊物，以利于收集最新实验改进和仪器改进的资料，并应用到实际工作中去。对一些难度较大或效果不理想的实验，实验教师、实验员和理论教师一起反复研究，以寻找其它方法，千方百计提高实验教学的质量。

五、仪器的保养和维修

千方百计协助有关师生搞好第二课堂活动，提高实验室和仪器的使用率，一方面弥

补课堂实验教学的不足，使学生加深理解所学知识，强化教学效果；另一方面，让学生增长课外知识，开阔知识视野，这对于培养学生的实践能力和创新意识具有积极的意义。对实验后的仪器，要进行验收并及时整理归位，玻璃仪器及时洗涤晾干，以求不影响下一个班的实验。仪器的借用，切实履行借还登记手续，对借用时间较长的教师则提示其归还。对新增教仪要及时通报有关老师，使之迅速派上用场，满足教学的需要。有些仪器，在每一学年中使用的次数很少，大部分时间处于室存状态。俗语说，刀不用会生锈，路不走会长草。同样道理，仪器不常用的话，其性能也会由好变差，由差变坏，甚至报废。故此，管理员平时要注意对仪器进行保养，以延缓仪器的老化。例如电流表、电压

表常见的保养方法：

1、存放时要注意防潮；

2、忌强磁干扰，3、要防尘，还要避免碰撞和震动，防止损坏内部机构；

4、使用过程中，如果发现异常噪音、气味、烟雾时，应立即切断电源，检查原因，待故障排除后再交付使用。对长期存放的磁体使用前及进充磁，验电器进行干燥处理。有些仪器经多次使用后难免会损坏，管理员应该学会动手维修。例如，电流表和电压表是较“娇气”的教具，容易出现或这或那的故障，如不及时维修，将会直接影响表的使用寿命。实践证明，只有对仪器保修好，才能使其处于随时可用的状态，确保足量器材供学生实验用。同时，可减少仪器报废数量，使学校财产免受不必要的损失。

对于个别实验室中没有器材，可以就地取材补充到实验室中，例如我校在小学科学

和中学电与磁教学中，都会用到铁屑，我到做防护栏的生意门市上，用磁铁吸起许多铁屑；在压力和压强中，自己制作小板凳，并在实验室中存放干沙代替泡沫，让实验效果更加明显。小学科学中摆的探究，利用实验室器材改进，把不同条件的摆置于同一铁杆上，让教师节省时间，也利于操作，学生观察和使用也非常方便。

六、安全管理

实验室是师生开展实验教学的主要场所，因为经常进行实验操作，所以会隐藏着或多或少的不安全因素，如触电、失火、腐蚀等。为了学校财产的安全以及师生的健康，以及周围环境的保护，管理员在管理工作中要增强安全意识，把防护工作放在首位，做到防患于未然。具体做法是：

1、室内长期设有防火砂、灭火器等防火设备，并定期检查灭火器的有效性；

2、注意安全用电，初三以电学实验为主，管理员应时常检查实验室的配电装置，如实验台上的插座、线路是否完好无损；配合科任老师对学生进行安全用电知识教育，要求学生在分组实验时务必按操作规程进行 ；

3、保持室内及实验台的清洁，经常开窗和排气扇，加强通风透气；

4、时刻采取防盗措施。

5、将实验室的急救包放在进门第一柜，利于及时取放的柜层。只有做好安全管理工作，才能为师生创设一个安全、卫生、舒适的教学环境。

以上是我们在实际工作中，向规范化迈进过程中的一些尝试。规范化管理有利于仪器、实验的科学管理，有利于实验教学，有利于提高学生的实际技能，有利于对学生进行素质教育。特别是当前由应试教育向素质教育转变的过程中，学科的素质教育是有其自身特点，它的研究方法和思维特征，对学生今后的发展起着重要作用。

参考文献：

1、《中学理科教学仪器配备目标》

2、《中学理科仪器目录》

3、《实验》