教师成长措施

第一篇：教师成长措施

教师专业成长

基本情况

曹黄林中心校现有教师人，其中45岁以上的人，30—45岁人，三十岁以下人。从年龄段构成看出，两头大，中间小。

老教师是中坚力量。（以娄寨小学为例，共有教师10人，45岁以上8人，30岁以下2人。）45岁以上的老教师都是从当初的民办干起，大多在本村任教，教书种田两不误。基本都已晋了小学高级，家庭生活稳定，能够坦然看待当今社会的收入差距，但有些老同志有着船到码头车到站的思想。他们的教育思维方式和教学方法仍是老的套路，一本书、一支粉笔统领课堂。面对当今的社会和教育变革，显得捉襟见肘。30—45岁，这应是教师生涯的黄金时期，大多是学校的最骨干力量，我校校长、业务副校长、语数教研员都在这一列。但此年龄段只占，比重太低。30岁以下的教师，日渐成为主力军。他们大多是零六年事业单位编制改革成聘用制后，通过招考进入的，以女性居多，来源广泛，非曹黄林本乡人占大多数，都具有大学本科或专科学历，分布在本部及各个村小。他们有上进心和教育热情，容易走进学生，思维活跃，敢于创新，大多接受过系统的高等师范教育。与城里年轻人一样，聊Q、织微博、爱网购。但在事业的进取方面显得浮躁，急于求成。

针对上述情况，自零九年以来，我校把主要精力和财力投放到对30岁以下青年教师的培养上，利用他们的第一成长期，创造条件，促使他们快速成长，解决教师结构断层难题，促进学校可持续发展。

制定职业规划，建立成长档案。

在曹黄林中心校，每个新进教师，第一件事就是制定自己的教师职业规划，谋划好未来，清晰前行的路。不仅学生成长的点滴被记录在册，每位老师也有

成长“档案”。在“教师成长档案室”里，每一个老师的档案柜里都是厚厚的一沓。从2009年就开始正式收集教师的成长故事、成长经历，到现在已经积累了很大一笔“财富”。这个档案室一方面记录教师的成长历程，另一方面也为他人提供借鉴。老师们可以互相翻阅笔记，相互取经，从而形成一种良好的资源共享。

进行专业阅读。

中心校坚持把建设学习型团队作为教师专业成长的重中之重，校长张卫中认为，专业阅读，专业演讲，尤其是专业写作，对教师的成长特别重要。学校印发大量学习材料供教师交流学习，有效地更新了教师的教育观念，增强了成长进步意识。不分寒暑假，都会安排每位青年教师读教育书籍、写读书笔记，记成长故事。教导处组织专人负责整理，又挑选优秀的文章，集结成册，发送到每位教师手中进行学习。

一开始，这项活动很被动，许多教师总是三分热度。但老师是非常讲面子的，讲面子也是一种资源。为调动教师的积极性，学校提前一个月让老师读一本书，集中来讨论他们读的那本书的内容，最后看谁最出风头，发言非常有深度，有见地，使教师们获得了读书的成就感，从爱上了读书。不足两年，我校教师已共读了《教师的幸福人生与专业成长》《给教师的建议》《一线教师》《斯宾塞的快乐教育》《童年的秘密》等书籍

实施网络研修。

曹黄林中心校在抓好专业阅读的同时，鼓励教师建好用QQ和学习博客。学校实行网络学习“三个一”工程，即每月发表一篇博文（教学反思、教育案例、教学案例等）、一篇读书心得、一条评论。为教师提供交流学习的平台，学校建立了Q群，教师们常在群上探讨交流，彼此之间形成了相互促进的共赢局面。

开展教学大比武，历练选拔新人。

09年以来，不管学校经费有多紧张，学校都会拿出近万元，举办每学年一度的教师教学基本功大比武。比武面向群体广泛，分为老中青三类，内容丰富，形式多样，有三笔字、教育演讲、说评课、现场赛课。为提高课堂效率和生命质量，推动多媒体教学学校购买了大屏幕电子白板。每到此时，都成为全校教师的隆重节日。中心校从县市请来教育专家作评委，对获奖教师给予各方面的奖励。（如奖金、外出参观学习机会、更高级的比赛机会。）各村小、各教研组都发挥群体智慧，认真选拔、精心指导。选手们积极报名参加、磨课，希望通过一次次的锻炼让自己去思考、去进步、去成长。观看名师的教学实录，学习、消化和吸收他们的思想精髓；从细节入手对照自己的教学实际，对自己上课的录像反复观看，认真反思、总结，不断探求教育的规律。通过打造高效课堂、教学技能大比武、领导推门听课评课、领导分包教研组跟踪指导等多线并举，全校教研活动蓬勃开展。两年多来，一个个选手得到快速成长、一个个教坛新秀脱颖而出。他们在县市省纷纷获奖，他们的的课堂和走到了信阳、走到了无锡。如今学校成为息县教学案教学的教研基地，在每次的优质课比赛中创佳绩。

举办教师论坛，打造名师团队。

教师的成功之路就是“经验+反思”。为了让教师把学习、工作、研究三者有机融为一体，学校提出深入实施“五个一”工程：每学期上一节观摩课、制作一个教学课件、发表一篇教学反思论文、进行一次教改论坛、参与一项课题研究。

学校成立了由8名名优秀教师组成的“名师工作室”，每周围绕一个主题，举行专题研究；每周语数英教师各选1名进行“教师说教”；每月举办青年教师论坛，为教师们搭建了一个在尊重中交流、在虚心中吸取、在碰撞中领悟、在反思中成长、在互动中发展的平台。

为使每一批新进青年教师业务上尽快与原有教师接轨，学校对他们提出“一年立住足，三年成骨干，五年成名师”的发展目标，并为每位青年教师选派一位经验丰富、教育教学成绩突出的学科名师作指导老师，结为师徒对子。这种“手把手”的“青蓝工程”，弥补了青年教师教育教学经验上的不足，帮助他们站稳了讲台，促进了整个教育工作的发展。

走出去，请进来，特色教研提升教学张力。为了广开眼界，2010年4月份，学校选派20名骨干教师到信阳第一实验小学交流学习；2010年10月份又邀请信阳市名校语名师来支教传经；2011年4月份，学校又选派13名优秀教师南下无锡市，走进了新教育理念的发祥地、极具国际化视野的旺庄实验小学，情感教育蓬勃发展的百年名校华庄中心小学，进行全方位、立体化的参观学习。所有的外出学习，都执行汇报制度，以不同的形式向全体教师进行汇报交流。

深刻地改变了教师的状态，重塑了教师阳光、幸福、不断成长的新形象，而阳光教师本身对学生来说也是最好的教育资源。

第二篇：教师专业化成长规划与措施

教师专业化成长规划与措施

（2011---2013年）

一、指导思想

为促进幼儿教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量进一步提高我园教育教学质量和办学水平,不断缩小与先进幼儿园的差距，促进我园各项工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为促进教师专业的发展，进一步提高幼儿园的专业办园水平，特制订教师专业化成长规划。

二、师资队伍现状分析

我园一贯重视对中青年教师的培训工作，重视引导教师树立“终身学习”的意识，深入开展“青蓝”结对活动，组织有经验的教师“传、帮、带”，不断促进青年教师的成长，努力创设舞台，把青年教师推向公开课的讲台，把他们放到各类竞赛中“摔打”。有意引导他们参加教改实验，随着基础教育改革的不断深化，教师教育观念、教学手法和手段逐年提高，但也有个别教师知识面比较狭窄，创新意识能力不强，特别在运用现代化教学手段上，有的教师自制课件水平水平低、运用少。

三、实施教师专业发展规划的基本条件

1、我园有一支业务能力较强的教师骨干教师为实施教师专业发展培训的基本力量。

2、我园教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念，增长知识，提高从教能力的强烈愿望，是教师专业发展的内在动机。

3、在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励的措施、激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、交流，这些措施对教师的专业化发展起到重要的促进作用。幼儿园长期以来形成的教育教学氛围、和谐合作人际关系是教师专业发展的有力的外部条件。

四、工作目标

教师专业发展的统一性目标：

坚持正确的政治方向，热爱教育事业，具有高尚的职业道德、合作精神、服务意识和良好的心理品质。

具有扎实的专业基础，了解与幼教发展最新动态。懂得幼儿教育学、幼儿心理学，具有改革创新意识。

具有教育教学基本功和履行相应教师职务的教育教学能力。积极参与课程与教育教学改革实践，掌握并运用先进的教育教学方法和手段。

具有教育科研意识和从事教育教学科研的能力。

教师发展个性化目标

合格教师。对象：新教师完成对合格教师的转变。途径：幼儿园选择骨干教师对新教师进行活动教学和班主任工作带教。根据要求开展传帮带的培养工作。主要标志：基本熟悉本园的教育教学常规工作，有教育责任感，热爱幼儿园、热爱幼儿。

成熟教师。对象：教龄在2---6年的青年教师，本园青年教师为杨本花、张静、王晴晴、朱秀云、崔淑娟。完成合格教师向成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对。在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、班级管理等方面进行带教。主要标志：掌握各年龄段教材内容和教育要求，学科专业知识扎实，能用教育学、心理学的理论来去指导教育、教学实践。

骨干教师。教龄在6---15年的青年教师。完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学丰富的高级教师担任导师。在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行带教。主要标志：学科教学和班主任工作形成自己的风格，实绩明显。有较强的带教青年教师的能力，背带教者成长迅速。

五、工作措施

1、实施对象：全园教师

2、具体形式：理论学习、集中讲述、活动观摩、案例分析、自我反思、青蓝结对、经验交流、研究沙龙等。

3、主要途径：以园本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领来实现。

4、基本方法

（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思研究不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教育教学研究的主人。

（2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互相学习、分享经验、共同成长。

（3）专业引领，就是通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践的对话。

（4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性的提出专业阶段要求，激发工作热情和敬业精神；结对子；架设成长的桥梁；交任务、，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的任务动机中锻炼成长。

六、主要工作

1、学习理论、主动积累

每位教师每学期完成各类学习笔记，每学期结束上交备案，并检查落实情况，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入，学习方式将以课题研究、案例分析、有效反思等行为研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化”“学习工作化”。并以学习促管理，从而达到促进教师的专业化发展的目的。

2、制订计划、自我规划

每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标，制定详细的计划，按照规划努力进行自我培训。

3、精于思考、请与笔耕

规定每位教师每学期撰写一篇论文，参加一次教学论文评比活动，有论文发表和获奖的教师，幼儿园给与奖励，并把教师的论文作为考核老师的重要指标。

4、同伴互助 青蓝结对

根据幼儿园青年教师多的实际，请园内骨干教师担任辅导教师，在班主任工作、教育教学、论文指导、课堂教学、课题研究等方面进行指导、帮助、让新教师尽快进入角色。同时发挥教师的集体智慧，在集体备课、活动观摩、小组交流中相互启发，取长补短、共同提高。

5、搭建平台 展示风采

根据幼儿园青年教师多的实际，给要求、给担子、给条件、给鼓励，幼儿园制定相应的措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱颖而出，成为骨干力量。

6、骨干辐射 突出重点

发挥幼儿园教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长轮流开展园本培训的教研活动。要求他们结合教学的热点问题及幼教改革的前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办研讨沙龙，尤其要把“教学有效性”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

7、专家引领 传经送宝

每学年听一名专家学者的教学辅导。使全新的教育教学理念和管理理念深入人心，让教师开阔眼界。

8、外送培训 开拓渠道

主要的渠道有：

（1）按上级要求和幼儿园教育教学的要求，对教师进行进修培训；

（2）与其他幼儿园加强联系，互通信息，互派人员交流、学习。

七、保障系统

1、组织管理

成立以园长为第一责任人，副园长、教研主任、年级组长为执行责任人的幼儿园发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

2、制度管理

（1）健全档案管理

建立教师专业成长档案（内容包括幼儿园培训规划撰写的个人培训计划，总结，参加幼儿园集中组织的自培活动记录，每月文摘，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，自制教具及教学软件、论文发表和获奖等），做好教师成长中的资料积累。

（2）健全激励机制

评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要指定相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程点现象和事件，做出结论性评价。健全激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评先等挂钩。以此促进工作的深入开展。

3、资金管理

（1）资金保证

幼儿园应在软件硬件上加大投入，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要播出一定的经费，奖励在专业成长中的优秀者。

（2）师资保证

既要挖掘园本资源，充分发挥本园名师，骨干教师的传帮带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力资源。

第三篇：新教师成长帮带措施

新教师成长帮带措施

新教师刚走上中学的讲台，他们是教育战线上的新兵，关心、培养新教师，提高他们的素质，帮助他们迅速成长，是摆在我们面前十分重要和紧迫的任务。为了迅速提高教师队伍从事义务教育的素质，特别是年轻教师的教育教学能力与水平，这就需要老教师对他们进行传、帮、带，把学校的优良传统、在教育教学中的宝贵经验、业务技能传授给他们。

一、“传帮带”活动的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统揽学校发展全局，以学校的办学指导思想为依据，紧紧围绕有利于提高教育教学质量、有利于实现学校的培养目标组织开展“传帮带”活动，促使一批新教师迅速成长起来，成为学校教育教学工作的骨干，促进学校又好又快的发展。我们对新教师的培养目标是：在教育教学方面三年内争取独挡一面。

二、“传帮带”活动的组织领导

在学校的统一领导下，由教务处、学年部密切配合，共同组织实施。“传帮带”活动中，指导关系的确立遵循自愿与学校安排相结合的原则，切实做到需要与可能相统一。

三、“传帮带”活动内容及目标

“传帮带”活动是在教育教学实践中通过老教师对新老师的具体指导、帮助进行的，老教师要在下列诸多方面对年轻教师指导帮助并达到相应的目标要求。

（一）思想认识及教师职业道德方面

通过老教师的言传身教，一是要使年轻教师认识理解初中义务教育的特征及其规律，学校的办学指导思想及学校的培养目标。二是要使年轻教师把握住学校教育教学改革的方向。三是要使年轻教师树立服务意识，不断增强教书育人的责任心和事业心。

（二）备课

在如何钻研教材，研究教法，熟悉大纲，分析教材，如何分散难点、突出重点，有详有略；如何编写教案，制定学期授课计划，如何收集使用教参材料，如何进行教学反思性总结等方面加以指导。通过指导，要使年轻教师的教案规范化，学期授课计划突出实践性教学环节，体现实现学校培养目标的要求，要使年轻教师学会科学的进行教学反思性总结并记录以教案之中。

（三）课堂教学

在课堂教学组织、板书设计、教学方法的应用、课堂教学艺术、课堂教学中突发事件的处理、语言表达能力、实验操作能力等教学基本功的训练等方面加以指导。通过指导，要使年轻教师的课堂教学能反应教学规律的一般要求，突出实用技能的培养，学生反映良好。

（四）作业批改、讲评及信息反馈

通过指导，要使年轻教师作业批改规范，正确处理作业中反映出来的“共性”与“个性”问题，学会收集使用来自学生对教学的反馈意见，并据此改进教学工作。

（五）教育教学理论的学习及应用

通过指导，要使年轻教师掌握基本的教育教学理论及职业教育方面的理论。要求有读书心得。

四、“传帮带”活动要求

（一）“传帮带”活动以两个学期为期限，每学期的指导时间不少于20个小时。

（二）在指导教师与被指导教师双方交流沟通的基础上，指导教师要书面分学期提出指导计划。

（三）指导过程有书面的指导记录。

（四）指导期限内，每一个学期结束后，指导教师书面进行小结；指导期限结束后系统全面的写出总结；被指导相应地写出心得体会。

（五）指导教师要通过深入被指导教师授课班级，收集月度考核信息等方式随时掌握被指导教师的状况，以便增强指导的针对性。

五、指导效果的评估

经过一学期的传帮带，指导教师恰如其分地对被指导教师在教育教学方面进行评价，被指导教师也要总结好获得的成绩、体会、经验与不足。

新教师成长帮带措施

三川镇初级中学 2016—2017学年

第四篇：教师成长

学习《教师快速成长的10个要诀》心得体会

南寨小学姜光燕

认真阅读《教师快速成长的10个要诀》这本书后，感受颇深，书中写到了教师快速成长的10个要诀：要诀1：动力，话题：谁能陪你一辈子；要诀2：目标，话题：不怕路走得远，走得累，怕没有方向；要诀3：方法，话题：为什么这些教师没能出类拔萃；要诀4：思想，话题：没有思想的教师能走多远 ； 要诀5：研究，话题：“两眼一睁忙到熄灯”值不值；要诀6：反思，话题：袁老师成功的秘诀；要诀7：个性，话题：真正的教学艺术都是个性化的 ；要诀8：爱好，话题：生活是七色阳光；要诀9：意志，话题：谁能笑到最后；要诀10：幸福，话题：对“春蚕”“红烛”精神的另一种思考。

幸福是我们一生都在追寻的，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的。在我刚刚踏入工作的这近一年中，慢慢体验到了作为一名教师辛苦中感受到的的幸福。幸福的是能成为一名教书育人的教师，幸福的是能成为砂子塘的一份子。当我全身心地投人到教学工作中的时候，每个孩子都吸引着我，也许正是因为我对自己工作有一份责任，所以我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和孩子一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的学生成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐的发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。教师只有体验到职业的幸福感，才能真切地把快乐带给学生，把知识完整的传授给学生，才能有效地影响并促进学生的健康成长。

这是一本从实践中来又能有效指导实践的好书，这是一本将教育和梦想紧紧相联系的好读本，作为一名教师，我从中获益良多，最深的感触是：天下没有免费的午餐，天上也不会掉馅饼。教师成长并卓有成效，必须经历一个勤劳奋斗和漫长的积累过程，企图一夜暴富，两天速成，那是梦，不是生活。但是，天道酬勤，亦酬术，教师成长与成功是一门科学，是科学就有规律可循。

这本书中提到了做教师的三种境界：第一种是谋生型，第二种是奉献型，第三种是快乐型，你要选择哪种呢？如果我们仅仅是为了谋生而工作，那么我们就成了生活的奴隶，但如果我们把工作当做幸福的生活去细心经营，那么一定会收获更多。其实幸福就是一种感觉，很简单，但也很复杂，这取决于你的心态，心态决定一切，有了积极乐观的心态就成功了一半！我的教育生涯还很长，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，努力工作，发扬优点，改进不足，多学习多思考，在平凡的教师岗位上“认认真真做人，踏踏实实工作”，做一个阳光快乐型的教师。

第五篇：教师成长

一、新教师入职教育是教师茁壮成长的关键一步：

1新教师从导师那里学做人、学处事，受益匪浅，与导师共同工作，使他们加速了经验学习的进程。

2.融入公开性的交流及对教学的审视，让新教师获得公众评论其教学优缺点的机会，使他们从教学的边缘参与到中心活动，是新教师走向成熟的重要途径。

二、关注教师追求卓越的动态过程至关重要

组织结构良好的基础知识以及思考和反思的知识技能

实践知识理论化、理论知识实践化的知识发展特征

不断探索和实验，质疑看似“没有问题”的问题和积极回应挑战的行为特征

三、优秀教师培养的范式革新需要更细致的研究

同时互助（peer coaching）还需要专业引领

案例方法（case methods）还需行为跟进

两种培训模式： 讲授先行还是实践先行 两个不同的线思路，各有优缺，我们选择怎样的路？

四、成为学习型教师的四种方式：

1.听中学，提供理论文本或口头报告，学习教育理念和教师工作中所需要的知识与经验

2.做中学，提供教学、质量、学校管理的实际场景或研究项目，在实践与改革试验中学习

3.听懂的东西要做出来，凡是已经知道的文本理念和挺懂的工作经验，尽量结合自己的工作做做看，亲自体验

4.做好的东西要说出来，凡是亲自做出的，提高绩效十分明显的事情，试着用细节描述或理性的话语表达出来。

首先进入自己的心底，完全品自己的直觉和对自己的理解来做，然后看到别人的理论和观点，又对它们做出选择和发展，最后再边教边改中进一步发挥悟性的作用。