教师的职业角色有

第一篇：教师的职业角色有

教师的职业角色有：

知识的传授者和教学的设计者

行为规范的示范者

心理辅导者

班集体的领导者

教育科研人员

对教师隐喻的理解:

蜡烛论：蜡烛燃烧了自己照亮了他人，这说明在教师这个行业里面要懂得自我牺牲，用自己的一生去教育孩子，引导孩子。

春蚕论：蚕的一生都在吐丝，直到最后死亡，但是它所吐出的丝所织成的衣服却成为人们的喜爱，这比喻教师像蚕一样默默奉献，直至退休，但他却培养了许许多多的人才。

大树论：教师像大树一样为身下的孩子们遮风挡雨，让祖国的花朵茁壮成长。

灯塔论：把教师比作灯塔，为孩子们在人生的道路上知名前进的方向，使他们不会迷失。

蜜蜂论:教师像蜜蜂一样辛勤劳作，为人们创造了可口的蜂蜜，教师辛勤劳作，为人类的发展做出了突出贡献

第二篇：教师职业角色形成

教师职业角色形成：

1、主动设定职业生涯规划，制定长期和短期目标。

2、热诚教学，探索教学规律

3、加强自身素质，调节自身角色意识。

影响因素：社会因素和个人因素，社会因素----政治经济文化等。教师处于不同的社会阶段、不同的社会环境，职业生涯发展的目标、任务、速度、感受也会有所不同。在目前的社会环境中，教师的职业价值、地位、前途、方向、标准都变的越来越清晰和特性得到应有的体现，这为教师的成长和发展提供了广阔的社会背景。

个人因素：这个是教师职业角色形成的重要因素，诸多的个人因素有一部分是教师自身的条件，比如遗传因素、工作技能、学习经验等。还有一部分是个人的社会化问题，其中，个人的自我洞察能力，在工作准确地对自身知识、能力、特性、价值观以及工作情景问题进行评估，学会与学生或同事相互沟通、获得认同等。自我意识是获得角色认知、角色经验和形成角色信念的重要因素。

角色形成现状：大部分的教师还是拥有比较明确的职业生涯规划，设定了较明确的目标。而在职业竞争日趋激烈的当今社会，教师职业生涯发展的规划对个人的成长和发展具有重要的意义。---------在职业发展的过程中，围绕着职业规划，教师形成自身的职业角色的特点，诊断问题，诊断自己，选择应对措施，有利于教师充分发挥自己的潜能；有利于协调教师个人与学校的关系；有利于教师保持高效的工作效率，避免了人力资源的浪费；有利于促进学校对教师培训观念的转变，推进教师人力资源的开发。

途径和方法：

1、加强教师爱岗敬业的教育（学校在致力于发展科研和教学的同时，给予教师足够的重视和支持，在工资待遇和发展空间上使其看到未来和希望，发展其爱岗敬业，师德教育、综合素质提高。）

2、加强教师能力素质培养（事业留人、待遇留人、感情留人的软环境，尽情施展才华）

3、建立学习型组织，促进教师职业发展（创造不断学习的机会、开展同行间的专业探讨和对话、鼓励共同合作和团队学习，每个教师也应该自觉的多学习，多专研，并在实践中加以应用，提高自己的职业技能，

第三篇：教师职业的九个角色-读后感

做新型教师

----《教师职业的9个角色》读后感

都说教师是一个神圣的职业，作为一名教师应该深知：我们已经加入了一个令人振奋的职业队伍，并且会逐渐的发现自己开始了一次兴奋之旅。旅途中有心旷神怡，也可能有精疲力竭，当然还会有经历苦中有乐的日子。在这样一个旅途中，有时学生们会使你捧腹大笑，有时你却会在一个人开车回家的路上，因为他们而潸然泪下。这一切，可以说都是作为一名教师的觉得最有意义的事情。

读过《教师职业的9个角色》后，我深知教师不仅仅是一种职业，不仅仅是一个“传道授业解惑者”，更是一种生活方式。它召唤那些勇于挑战、不畏困难的人加入，并引领他们进入一个充满变化的世界。对于很多人来说，在21世纪初从事教学工作要比之前更加富有挑战性。信息迅速而成倍的积累，互联网把世界不断地缩小。教师们首先要能够接纳并适应这个新的世界，然后把必要的技能传递给学生们——教他们学会灵活思考，去面对这个世界的种种未知。新的千年呼唤新型教师——他们能够每天来到教室里照顾自己的学生，同时他们要着眼于未来。

本书讲解了作为教师的9个角色：教室环境打造者、课堂教学管理者、授课过程设计者、教育成果评估者、读写文化倡导者、学生学习指导者、各种各关系协调者、外界沟通实践者、终生学习进步者。全面的诠释了教师的具体内涵。本书从教室环境打造者开始讲解，阐述了教室环境对于教和学的过程都有着十分重要的意义：在学习过程中使学生们更加专心和投入；使学生们之间的互动更加积极；减少学生们产生叛逆行为的可能性；更加有效地开展针对全体、小组或个体的指导教学；培养学生的独立能力，使他们产生强烈的求知欲；在各种活动和环境中增进实践和普及各种技能；帮助学生们取得更好的成绩。可以说一个好的环境能够影响同学们的学习，一个好的环境能够更加有助于学生的学习和习惯的养成。

当然，作为一名教师如何实施好课堂教学管理者这个职能显得十分重要。自己的一言一行都牵涉着学生，调控着学生，因此了解教学环境，找到通往井然有序的教室之路就得充分利用教师本身所学的理论与技能。制定管理目标，规定课堂纪律，积极引导，使用巧妙的措辞等让课堂教学管理能在自己的调控下顺利进行。此外，适当的约束学生的行为，采取一定的惩罚措施也必不可少：奖励积极行为、纠正走神行为、惩罚消极行为、防范于未然，实行个体管理策略小组策略；作为教师在处理学生的严重错误时要协调好各方面的关系，制定行为管理计划，建立集体荣誉感，由此来建立教师的重要性，管理好班级的日常学习生活，养成良好的学习习惯，形成浓厚的学习氛围以及班级文化。韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授惑解惑也”，那么关注学生需要学什么就显得十分重要。教师作为授课过程设计者面临的最大压力之一，就是要弄清楚学生需要学到什么，也就是你的授课焦点在哪里。无论教学水平如何，在课程设计方面必须要像承包商盖房子那样面面俱到。必须得先查看整个蓝图，确定先后顺序或工作计划（详细规划本的教学内容），准备好工具（设计教学单元），实施计划，最后确保工程验收。课程设计的过程是永无止境的，让自己的教学能够有章可循，其中学生是最大的收益者，而自己也会享受到成功的喜悦。在本书中讲到了教师是读写文化的倡导者，让我想到了人要活到老学到老，那么读书就是学习的重要途径。成为一个好的阅读者，教师要付出一生的努力。阅读能力是学生未来成功的关键，因此具备优秀的阅读能力对于学生而言至关重要。学生越早学会阅读，就能越早地通过阅读学习知识，确保学生在人生的起跑线上不落后。教师在教授阅读过程中要努力做得更好，为阅读和写作的学习营造更好的课堂氛围。在第八章中讲到教师是外界沟通实践者，要想成为好的教师，首先必须要做一名好的沟通者。在本书中就主要介绍了教师如何通过和学生、家长等其他人地沟通，来提高自己的工作效率。没有人会再一夜之间成为一个沟通高手。沟通是教师们每年都要致力的一个工作方面，无论自己是新教师还是老教师。在开始的几年时间里，不要给自己太大的压力，想想自己的沟通方式是否受到别人的欢迎，有哪些是需要变换或改进的，要能够经常和人沟通，保持沟通顺畅，自己就会从中受益。此外，教师作为学生学习的指导者，应当做好设计并组织活动，帮助学生学习。在这方面，教师要做得最重要的事情之一是赋予学生吸收知识和信息的能力，同时还要教会学生把知识真正变成属于自己的东西。学生应该知道如何学习，而不仅是该学什么。教师可以协助学生学习，而不是仅仅为学生讲述知识，这样才能教会学生如何学习。

总之，在教师这个职业中，应该深刻的意识到自己需要了解教学的方方面面，学生的个个方面，并在教学中不断实践、不断改进自己的教学方式和方法，成为名副其实的一个终生学习的进步者。世界上有很多的教师，每名教师都有自己的强项和弱点。关键在于，通过在实践中总结经验，从他人处得到反馈，了解自己的优缺点，自己就能确定如何进行改进。要明确，要成为专业的教育者，就要不断进步、分享和学习。更要明确：无论自己做什么都只有一个目的——帮助你的学生，让你的学生获益！个人觉得，在教师这个行业，要不断地学习，不断地改进，受益的不仅仅只有学生，还有更多的人！

第四篇：对教师职业角色的基本定位的感想

对教师职业角色的基本定位的感想

参加工作二十年了，也经历了多次培训、继续教育和远程教育培训，但这次聆听了张红等专家深入剖析教师职业道德的精彩讲座，感悟颇多。现就从自身的视角出发，结合自己的教育实践，谈点个人感悟，由于自身理论水平、专业素养及文字表达能力有限，如有不妥之处，请同仁指正。

一、教师的角色定位认识

在教师的岗位已工作了二十余年了，可一看到“教师”这个词语，就会联想到孩子王，自我解嘲，而不敢松懈的人。而今却随着课程改革的不断推进，教师沿袭多年的传统教育思想、因教学手段的改进和教学理念的革新，教师的角色转换也再改革，教师也常感到不自信、挫折感加剧、成就感下降。愈发地感到了这一词语的沉重和神圣！扪心自问，教师是干什么的？社会普遍认为：教师是人类的灵魂工程师，是学生“政治上的引路人，学习上的导师，生活上的指导者。” 其实，我们教书的目的更重于育人，培养合格的社会主义建设者和接班。所以，我认为教师不是一个简单传授知识的“机器”，而是一艘载有精神食粮的“领航船”。教师的角色定位是多方面的。

1、教育的变化促使教师向专业化发展

现在的教育发生了变化，最根本在哪？现在的教育跟过去的教育最根本的不同在于，我们当学生的时代，教育是权力教育，当社会赋予老师的权力的时候，家长支持这个权力，他带来的是什么，是孩子恐惧这个权力，他害怕。但是现在，时代发生了变化，老师都有一种感受，无论是新的教育理念，新的教育法律法规都在不断的彰显学生的主体地位，都在要求老师平等对待学生，老师们会发现我们的教育权力变得比原来少了，而如果权力撤了之后，它就会留下一大片真空地带，这个真空地带如果不用相应的能力来填补的话，我们就会发现老师们面临一个尴尬的问题，我们当老师的年代教育变成了是能力教育。这个问题就是我们没法教了，因为用权力解决是强制，用能力解决是引导，这也是今天的教育和过去的教育最根本的不同。教师要专业化，专业发展。什么叫专业，专业就是发展出你不同于其他人的最重要的专业能力，也就是现在老师们觉得学习和压力大的主要原因之一。

2、教师是教育成果的享受者与开拓者。

传统上人们对教师的要求是春蚕、是蜡烛、是园丁，教师的生命价值体现在学生身上，就只有付出没有获取。但教师是生活中人，而不是神，教师的知识和学生的认知不在是一桶水和一杯水的关系，教师的知识应该是一条流动着的溪水，是一口喷涌而出的甘泉。教师必须不断更新知识、丰富知识、扩大视野、增加内存，共享现代精神文明与物质文明的成果，才能适应教育改革的要求，和自身精神生活的需要。这就要求教师学好心理学、教育学，掌握学生身心发展的规律和特点，做学生心理健康的保健医生。懂得营养卫生知识，以及学生常见病的预防与治疗知识，在学生的生活中给予全面的关心和照顾，促使学生身心健康发展——所以教师是教育成果的享受者。

3、教师是学生人生路上的导航者。

现实社会参差不齐，学生正处在世界观、人生观和价值观形成时期，若不正确引导，可能会迷失方向。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面狠下功夫。目前独生子女多，父母、长辈溺爱多，造成多数孩子劳动观念差，怕脏、怕累，爱花零钱，比吃、比穿，生活自理能力差。这就要求教师在学校组织的各项活动中帮助他们克服自身弱点，在家长配合下，养成良好的行为习惯。在互联网时代，教师要带领学生走上信息高速公路，去领略网络世界的“风景”，但若缺乏引导，可能带来祸患。但这就需要教师多方面、严要求、强训练和重管理，由浅入深、由易到难循序渐进，才能收到良好的教育效果。

4、教师是传播爱心的光明使者。

爱是打开心扉的钥匙，但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才：学生只有切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，才会对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们没有感觉到你有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。

二、教师的素养结构

教育的根本目的是受教育者得到人格的完善和素质的提高。教师是教育过程中的主导力量，有着不可低估的地位和作用。教师不仅是知识的传播者，更是心灵的塑造者。因此，必须十分重视教育者素质的提高。而且，应对教师素质的内涵及基本结构有一个正确的认识。全面的教师素质应包括思想道德素质，业务素质，文化素质和身心素质，其中，思想道德素质是根本，是灵魂，业务素质是主体，文化素质是基础，身心素质是全面素质的重要组成部分。这四个方面互相区别，又互相联系，不可偏废。它们共同构成一名为人师表，教书育人的优秀教师所需的素质。主要表现在：

一、当老师特别累，为什么累呢，老师普遍认为一活多，第二是活却难干，对老师的要求越来越多，孩子却越来越难管理，这些事情使老师们的付出在生理或心理上使老师经常处于疲惫状态。

二、是老师们的心理感觉，老师现在都有点害怕，害怕什么呢，害怕社会对自己的要求太高，害怕学生所面临的问题是自己所不能处理的。用我的话来说，今天我们面临的问题呢，叫老问题解决不好，新问题解决不了。

三、是老师们心里的困惑，这个困惑包括一些基本的问题。比如，究竟什么叫教育？我们应该怎样教育？我们追求什么样的教育目标？

从过去到现在，教师职业的根本性质就是继承和创新，一脉相承下来的比如我们的奉献精神和我们的榜样精神，这是继承下来的。所谓创新指的是时代不断的在变化和发展，教师职业的内容它也在增添一些新的时代元素。

教师需要终身学习。在今天当老师，意味着我们和孩子是共同成长和共同学习的，意味着终身学习不再是一句口号，而成为一种实实在在的要求，因为对我们来说呀，终点在前方，但我们却始终在路上走着。

行为是心灵的密码，我们任何能透过行为看到的都是老师的困惑，这种困或的背后是什么，其实就是老师是个什么样的职业？老师是种什么样的人？我如何才能找到当老师的感觉？所以呢，我觉得要把老师职业角色的基本定位及素养结构讲清楚，这些问题才能迎刃而解。

第五篇：观念更新 角色转换——浅谈新形势下的教师职业修养

观念更新 角色转换——浅谈新形势下的教师职业修养

时代呼唤新的观念，社会的变革期待教育发生前所未有的变革。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”建设高素质的教师队伍，教师必须更新传统的教育观念，树立符合时代要求的崭新的教育观念，进一步提高教师的职业道德和职业素养；同时，要转变传统的教师角色，以便更好地担负起教书育人的重任，造就更多的“五育并举，全面发展”的新世纪人才。

“发展才是硬道理”，如果不想落后于时代，不想被时代所淘汰，每一位新世纪的人民教师都应明白自己应该拥有怎样的新观念、应该扮演怎样的新角色。

一、更新教师职业观，变“教书匠”为“教育家”

当今社会，已把传统的应试教育逐渐演化为素质教育，并出现了创新教育、终身教育、成功教育、远程教育等等新的教育思想或教育模式，如果再抱着传统的旧的教育观念，仍然依靠一支粉笔加一块黑板一张嘴，充当自己的“教书匠”，那无异于固步自封。更新教师职业观，人人争做“教育家”，已经成为一种时代的呼唤。只要破除畏难情绪，并付之不懈的努力，让自己成为“教育行家”或“教研专家”并非是可望而不及的事情。一位哲人说过：“任何人在自己感兴趣的领域经过10年的训练，都可以成为天才。”

二、更新教师的教育主体观，让学生真正成为学习的主人

“教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。”树立“以人为本，以学生为本”的现代教育理念是当今教育的大势所趋。教师要树立为学生服务的思想，树立让学生真正成为课堂主人、学习主人的意识，让学生真正成为课堂的主角、教学的主体。唯物辩证法告诉我们，内因是决定事物发展的根本因素。毕竟学生是学习的内因，教师是学习的外因，多少年来教学地位的本末倒置，到了今天的素质教育时代，也该拨乱反正了。不实现这一观念的转变和角色的转变，一切教学变革都可能是缘木求鱼。

三、更新教师的师生关系观，让教师成为学生的朋友、伙伴甚至是心理医生

封建观念中的“天地君亲师”虽然早已过时，但是“一日为师，终生为父”的思想残余依然或多或少地存在。要正视的是，学生是有血有肉的活生生的社会人，他们渴望平等，渴望民主，渴望友爱，渴望交流。那么，教师就需放下架子，蹲下身来，尽量和学生平等对话，实现教学相长，做学生的知心朋友、生活参谋，甚至是心理医生。

四、更新教师的成才观和发展观，积极接受终身教育，实现“教师”和“学生”身份的自然交融

以前，一个人一次性拿到教师资格证书，就可以当一辈子教师；如今，已是信息爆炸的时代，文化知识和思想观念日新月异，要想做一名称职的人民教师，不被社会所淘汰，不在教师队伍中落伍，就必须接受终身教育，坚持终身学习。学习面临革命，教师的成才观和发展观也面临着革命。现代教育需要教师扬长避短，及时为自己充电，需要教师时时做好“学生”，迅速掌握各种先进的教育理念和教学手段，做时代的弄潮儿。

五、更新教师的责任观，做学生人生路上的导师和教练

教师的责任重大，这一点毋庸置疑，但是，应该怎样对学生负责，却仍然值得我们每一名人民教师深思。“传道授业解惑”，这是教育前辈对教师职责的精练概括，古人把“传道”置于教师职责的首位，显然别有深意。我们应该先教会学生做人，后教会学生求知。但是，曾几何时，中考和高考的指挥棒把我们指挥得有点晕头转向，“高分低能”现象严重，高分少德也不鲜见。如今，许多学校已明确提出“以德治校”、“以德治教”的方针，这显然有利于引发教师责任观的重大转变，使教师变“为学生升学负责”为“对学生的一生负责”，变“为学生学习、升学做规划”为“为学生的一生做规划”，使教师成为学生学习和生活的导师和教练。

六、更新教师的教学观，使教师由“讲师”变为导演、主持人、裁判员或导游

“教是为了不教”，这是一条基本的教学原则。许多教师“为教而教”，独霸课堂，把自己变成了单纯的“讲师”，看似是对学生负责、对教育负责，实际效果却往往事倍功半、差强人意。要真正实现教师“教是为了不教”，就必须让学生成为课堂的主人和学习的主体，而不是去做提线木偶。“授之以鱼不如授之以渔”，应该让学生学会学习，让学生自己动手动脑，大胆创新，勇于实践，让学生既拥有丰富的知识，又懂得如何获取知识、运用知识，最终把自己变成“五育并举，全面发展”的新型的复合型人才。这就需要教师不只会做“讲师”，还要有意识地去做导演、主持人、裁判员或导游，让学生在历经风雨后终见彩虹。

更新观念难，转变角色尤其难。但是，“自古华山一条路”，时代对教育改革的迫切要求使我们明白：只有迎难而上，更新观念，转换角色，做一名真正的现代教师，才会尽快实现“让社会满意，让家长放心，让学生成才”的教育理想。

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