通过这次教师心理素养提升与学生心理健康教育网络培训

第一篇：通过这次教师心理素养提升与学生心理健康教育网络培训

通过这次教师心理素养提升与学生心理健康教育网络培训，我聆听了众多专家的精彩讲座，学到了许多关于心理学方面的知识，受益匪浅，收获颇多。透过一粒沙子，我们可以看到整个世界。本次培训时间虽然极其短暂，却撬开了我们广大教师的心灵之门，为我们教师提供了一个了解自身，完善自我的平台。我将本次学习的感悟总结为如下：

（一）教师心理健康学习意义深远

本次学习让我更深刻的意识到教师心理健康学习刻不容缓。无论是从教师自身，还是从学生的角度去考虑，我们教师都有必要去学习这方面的知识。其实每个人都存在不同程度的心理问题，只是有些时候大家忽视了它的存在，或者有意识的否认它的存在。所以我们每一个正常的人都需要学习一些心理学方面的知识，更何况我们这些被称为灵魂的工程师的教师呢？教育是心与心的沟通，我们面对的不是一成不变的事物，而是有血有肉，有思想，有着复杂情感的人。有句话说得很好，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。从某种意义上来说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。教师的心理健康更是直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。因此，教师心理健康是培养儿童心理健康的必要前提，维护教师心理健康对于培养合格人才促进教育和谐发展具有十分重要的意义。

（二）课程学习中的收获以及不足

在学习的过程中，我对自卑，焦虑，抑郁等教师心理问题有了更全面的了解，并且学习到了许多实用的调适方法。通过对教师职业倦怠心理调适的学习。我对教师这一行业的职业特点以及教师职业倦怠有了更多得了解。这将有助于我在今后的教学过程中有意识的进行自我调节，远离倦怠，做一名乐观、积极向上、阳光的教师。此外，虽然本次学习即将结束，但是我觉得还有许多地方值得继续学习，比如教师课堂行为问题，学生课堂行为问题，教师职业生涯规划等。这些内容需要我们结合已有的心理学知识并通过自己查阅资料后继续学习。只有这样我们才能吧我们所学的心理学知识更好的糅合到我们的课堂之中去。

总之，教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系：既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不光是给孩子们传播知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。学生不可能不调皮，家长不可能都通情达理，只有改变自己的思维方式，尝试用一种接纳、欣赏的方式，你会进入另一种境界。如在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；学生犯错时，冷静地、委婉地、不露痕迹地送给他们阳光，照亮他们的内心；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。从心灵上给予学生鼓励和信心。

心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥，就像高山上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵，就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗！

第二篇：中小学教师心理健康教育与管理能力提升专题培训心得体会

中小学教师心理健康教育与管理能力提升专题培训

心得体会

我有幸参加了中小学教师心理健康教育与管理能力提升专题培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮助。本次培训我很认真的听了多位专家的理论课，还有课上与课下的交流，无论在理论知识，还是方法技巧上让我对心理教育有了进一步的了解，受益匪浅。以下就是我在这次培训活动后对于心理健康教育的认识和所想。

一、心理健康教育的重要性

通过本次学习，更加深刻地意识到在学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。调查表明，学生中存在心理异常的约占30%，患有心理疾病的约占15%。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生；心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能；心理健康教有不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题。

二、心理教育培训对于教师自身的重要性

俗话说，“家家都有一本难念的经”，老师也有烦心的事，也会遇到各种各样的压力和苦恼。但如果要做一名受欢迎的老师，就无论如何也不能将自己的不良情绪带入课堂，更不能因此而在课堂上随意发怒，挖苦打击学生。而是要学会良好的情绪控制，在走进教室的前一刻，告诉自己，“一定要微笑”，要把自己最积极乐观的精神面貌展现给学生，并以此来感染学生的学习情绪。没有一个学生愿意看到一个怒气冲天，动不动就发火的老师的。教师乐观积极地稳定地情绪对于学生的心理健康形成有积极地促进作用。

三、提高心理健康的时效性。

在新形势下，小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要求教师有针对性地开展工作。一是新生入学的适应期。这一阶段应用心理评价系统建立小学生的心理档案，目的是通过分析评价，了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异，帮助学生认识自我，接纳自我，树立健康的新形象。同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换，为他们身心健康发展打下良好的基础。二是学习生活的困惑期。这一阶段小学生正处于儿童身心发展的一个重要转折时期，这一阶段，第二信号系统活动日益发展并初步占主导地位，口头言语，内部言语能力不断完善，但学习生活中往往表现出自制力差，社会道德是非判断力以近期、自我为主的特点。通过心理咨询、心理训练等内容丰富，形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题。同时通过心理健康指导，开发小学生潜能，建立心理健康新观念，塑造正确的人生观、道德观和价值观，推进整体素质教育的贯彻实施。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为教师，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生。

第三篇：这次参加了学校教师心理健康培训

这次参加了学校教师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。无论是教学工作中还是日常工作，心理学都渗透其中。

字工作与生活中心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。而对这一心理状态的诊断，则需要扎实的心理学知识。就像阎书昌教授所说的心理学的研究对象是抽象的人，健康与否需要你用极其准确的心理学知识去判断。因为所有的心理活动都会通过他的肢体及行为所表现出来，而每一个动作与行为都有他内在的依据。例如平易近人的教师会通过他的肢体语言巧妙地表达对学生的关爱，反之，可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

第四篇：通过影视鉴赏提升学生的语文素养

通过影视鉴赏提升学生的语文素养

电影是融合文学、绘画、戏剧、表演、摄影、音乐等多种艺术成分并利用现代科技成果而形成的一门综合的艺术。学生通过观赏优秀影片可以从中感受人物的角色魅力，体会跌宕的情节发展，学习环境背景的巧妙安排。让学生愉悦地感受语文，使学生在潜移默化中提升自己的语文素养，作为一名语文教师，何乐而不为呢？电影对学生的语文学习有很大影响，在此举两例说明。

一、通过人物对话，形成良好的语感

作为阅读教学的目标之一，语感的培养对于语文学习具有十分重要的意义。敏感的语感既是一个语文程度和心理发展水平的标志，也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。

一个人的语感是由多种心理因素组合而成的，其中最主要的是想象、联想和情感。而这些都是以生活经验为内核的，没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。作为一名中小学生，生活经验有限，课文与阅读材料是他们积累经验的一个来源。除此，就是欣赏优秀的影视作品。电影作为最高的艺术形式，为教师提供了很好的教学素材。一般来说，优秀的影片总是充分运用人物的动作、以及其他多种多样的画面内容来“说话”。语言精辟且耐人寻味。如：日本影片《远山的呼唤》中几出经典的人物对白。

1、田岛是在逃的杀人犯，民子是没有丈夫的家庭主妇，两人都“不善言辞”。影片多是用画面来表现两人从互相猜忌到逐步了解、信任、以及后来建立了友情、爱情的完整画面。简单的人物对白起到了画龙点睛的作用。例如：两个人和谐相处之时，民子想了解田岛的去留。于是晚饭烧菜加酒，席间试问：“武志这孩子，最近总像有什么心事似的，他问你能在这儿呆多久？”此话表面上漫不经心，平淡无奇。实则是在打听对方的留宿日期，探索人生归宿，既自制，又表白人物感情，达到了彼此间的沟通，非常符合人物身份。

2、片尾，当田岛去服刑时，民子登上火车与之同行，坐在田岛附近。饭店老板虻田故意搭腔：“太太，听说你不养牛了，到镇上去工作，跟你的儿子一起，等待几年后回来的丈夫，是吗？”民子点头，悄然无语却潸然泪下。

电影虽然不是通过纯的语言对白来反映生活，但每一句的语言都是需要去体会，品味，从中发现它的深层意义。学生通过这种高级的、复杂的精神活动，积淀了生活阅历、文化修养、审美情趣等。从而能够一听就清、一说就顺、一写就通，并且听的真、说的好、看的明、写的美。

二、观察人物形象，掌握刻画人物形象的方法

人物是电影表现的主要对象，是构成电影艺术造型形象的主体。塑造鲜明、生动的人物形象是电影艺术的最根本的任务。与小说相似，其中的人物都对学生产生精神上的影响，对加强学生的道德修养，树立正确的人生观，有着积极的意义。通过观看电影，结合小说的刻画人物形象的方法，教师帮助学生分析人物形象，加深对人物的理解，学习如何塑造人物。

如影片《这里的黎明静悄悄》中几个人物。瓦斯科夫身为准尉，富有战斗经验。做事果断，成功地指挥了作战。丽达身为班长，冷静、理智，比较成熟。冉尼亚，将军之女，热情、泼辣。尼萨，从小在森林中长大，对森林中的地形比较清楚，但为什么又会陷入泥潭之中？每一个人物的背后都有一个心酸的故事，教师在观看影片之后可以将每个人物的形象都列举出来，然后让学生分小组讨论，说一说，影片是如何塑造人物形象的。分别从语言、动作、心理、环境等方面进行分析。

最后将分析的层次进行升华，引导学生从两方面进行分析。一是了解影片的大环境。二是对人物进行自己的个性化解读。一切言之有理，就应当鼓励。相信学生经过这一系列的审美体验之后，不但学到了语文知识，更多的学到的是做人的品质，使语文教学与人文教育相统一。

电影作为艺术形式，融入到语文教学中。是美育在语文教学中的升华。将影片中的环境、对白、感情等等，皆成为学生主体的活生生的审美对象。教师运用一定的操作方法，引导学生进入语文的审美境界，使他们在具体可感的情境中获得充分的审美感受。这样的效果，不正是现在语文教师最需要的吗？

第五篇：心理健康教育与管理能力提升培训心得体会

心理健康教育与管理能力提升培训心得体会

今天我参加了市中小学心理健康教育与管理能力提升专题培训，聆听了几位专家对心理健康教育知识的讲解，进一步了解了学校开展心理健康教育的意义以及它的重要性。社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上学生的独立意识较差，近年来，学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。因此学校务必从以下几个方面来加强学生心理健康教育：

一、结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。

一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展

环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满

关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

二、全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声“的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学

活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高

尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能

朝着健康的方向发展。