碗米坡小学2012年新课程改革实施方案（最终五篇）

第一篇：碗米坡小学2012年新课程改革实施方案

碗米坡小学2012年新课程改革实施方案

前言

基础教育课程改革给我校的教育教学带来了新的变化，给课堂教学带来了新的生机与活力，对于促进学生的全面发展，实施“以人为本”的教育具有重要的意义。我校本着“让每一个孩子都能全面、自主的发展”的原则，特别是在全区课程改革工作会议以后，对新课程的进一步实施进行了深入的学习和研究。为了更好地贯彻新课程的教育理念，我校特制定新课程改革的实施方案。

一、指导思想

以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，开展新课程的实验工作，使素质教育真正落实到教育实践中，体现“以人为本”的教育。

二、工作目标

通过基础课程改革的实验工作，使全校上下确立现代课程意识，转变课程功能；调整课程结构，提高综合水平；加快课程建设，开发学校课程；优化课堂实施过程，倡导自主、合作、探究的学习方式；改革评价机制，发挥评价对教育的促进和发展功能；加快信息技术教育的发展步伐，构建开放式的、完整的、适应未来发展的教育信息化体系；进一步完善教师培养机制，打造一支高水平、有影响的教育人才队伍。通过全面开展课程改革实验，努力构建符合素质教育要求的具有时代特征和学校特色的课程体系，使我校逐步成为实施素质教育、具有现代教育理念的实验学校，逐步成为“基础扎实、个性鲜明、适应未来”的特色学校。

三、具体措施

1、组织领导

我校成立了课程改革领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，由主任、实验年级的教师任成员，重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究，指导实验的实施。实验班级教师的配备以学校的年轻骨干教师为主，并分学科成立学科负责人。

2、教师培训

课程改革成功与否，关键在教师。教师的观念不转变，教法不转变，即使用新教材，也可能走老路。因此，我们十分重视对教师的培训。提出了“三熟”“三练”“三勤”的口号，“三熟”即熟悉学科课程标准的基本内容，熟悉新教材，熟悉学生；“三练”即练说：说教材特点，说设计思路，说教学得失；练笔：写教学日记，写案例分析，写教学心得与反思；练耐性：对新课程标准及新教材的研究有耐心，对新教材的尝试要有耐心，对课题研究要有耐心；“三勤”即勤学习，勤思考，勤总结。

在培训内容上，以《基础教育课程改革纲要》为重点，学习新一轮课程改革的指导思想、教学理念、改革目标及相关的政策措施等；学习和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究所教课程的课程目标、具体内容和评估要求等；学习和研究所教课程的新编教材，了解

掌握新课程标准和新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。

在培训形式上，我校的基础教育新课程师资培训工作，以更新教育观念为先导，以上级业务部门组织的集中培训为依托，以校本培训为主阵地，以培训者和骨干教师培训为重点，以实现全员培训为目标。坚持集中培训、分散培训、教研培训、校本培训相结合的原则；教育理念、教育理论培训与广大教师的实践反思相结合的原则；典型示范和全面推动相结合的原则。开展青年教师拜师、观摩研讨、学术沙龙、打擂比武，请进来走出去等活动，使广大教师都能够胜任新课程的教学工作。

3、课堂教学

基础教育的生命力在课堂，课程改革的主渠道在课堂。我们倡导教师要深入探讨以学生为主体，以发展为目标，以研究过程为主线，以质疑问难为标志，以教学民主化为保证，全面优化教学过程，教学时，要以学生为中心，以学生发展为本，为培养创新人才而施教，要引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习，课堂上问题让学生提、思路让学生想、答案让学生找、结论规律让学生说；给学生回答问题的机会、给学生动手操作的机会、给学生展示自我才华的机会，用信息技术来整合教学、用电教手段来辅助教学，注重学生动手实验、实践操作。努力形成师生互动、生生互动、情感交流、健康愉悦的学习氛围，促进学生综合素质的提高和个性的协调发展。在教学中，我们又提出了12字方针，即：低起点、小步伐、多活动、快反馈。12字方针提出的目的也是强调课堂上充分发挥学生的主体地位，让每一个学生都尝到成功的喜悦。课堂上我们不看教师讲的有多精彩，关键要看是否把学习的主动权交给学生，每节课要给学生足够的学习探究时间。在教育教学中我们要求教师始终记住这样一句话：天生其人必有才，天生其材必有用，人无全才，扬长避短，人人都可成功。

4、教育科研

（1）大力开展教科研活动，走科研兴校之路，抓好“十五期间教科研课题”的研究，要认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，实验中本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。行政、教研、科研紧密配合，齐抓共管。

（2）以四年级为突破口，在全校范围内开展研究性学习，使学生全面、自主的学习。

（3）公开教学。上好观摩课、实验课、示范课，充分发挥校、市、省三级学科教改带头人的示范、辐射作用。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。

（4）教学评比。开展优质课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。

5、评价与考核

努力探索对学生、对教师的评价办法，采取多元评价方法。

（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进

发展功能，把过程性评价与终结性评价结合起来，在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。

（2）教师评价。用新课程理念评价教师与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。

（3）实验教师和实验班级都建立成长档案袋，及时记录成长过程中的点滴进步，记录课改实验过程中新课程的闪光点和需要改进的地方，扬长避短，积累新课程过程中的典型案例、反思与体会，丰富课改资料。

6、制度管理

（1）课改领导小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，例会采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

（2）制订严格的教研制度，确保教研质量。每周的集体备课时间要具体落实到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，内容要常写常新，要求因师而异，如经验比较丰富的中青年教师、骨干教师可以写简案，新教师应写详案等学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动，每学期校级实验学科的教学研讨活动1次以上，确保课题实验健康发展。

（3）进一步办好家长学校，开办学生家长培训班，优化家庭育人环境。学校在期初、期中至少举办一次家长会，并组织家长听课，召开家长座谈会，通过家访、家校联系册等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。

（4）每学期组织1—3次校领导专题讲座，专题性学习，深入责任组指导教学研究，定期上研讨课、示范课，形成不断培训、不断提高的良性循环，强调实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。

（5）课改实验组成员每周听随堂课，及时指导课堂教学。

（6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。

21世纪将是质量的世纪，什么是质量？特色就是质量，就是一流；特色就是生命，就是创造。对新课程的研究和探讨是无止境的。我校还将继续努力，保持并加大对新课程的教学管理和开发力度，在对新课程的实施研究中走出自己的特色。

第二篇：碗米坡小学2014年春数学教研组工作计划

碗米坡小学2014年春数学教研组工作计划

一、指导思想：

本学期我校数学教研组将以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。现依据学校教学教研工作重点，现就本学期我组的数学教研工作安排如下：

二、教研目标：

1、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

3、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力，组建一支适应新课标要求的数学教师队伍。

4、规范数学教学常规，教学质量再上新台阶。

5、加强优质课评比，挖掘骨干教员。

三、教研措施

（一）扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动

1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。全体教师通过进一步解读新课标，以新的教学理念来指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。立足于课堂教学实践，用好新教材，通过反复

探索、研究、反思、实践，把课程改革的精神扎扎实实地落实到具体的课堂教学中。

2、细化课改过程管理。在课程改革实验工作中，加强教材研讨、集体备课的研讨，坚持推们听课制度，加强数学常规课的量化考核，收集、整理资料，并及时总结教改经验，确保课该工作落在实处。

(二)加强教学教研量化考核制度，以制度保证教研活动的有效开展

1、本学期我们将继续实行互动听课，要求教师要把握好教材的重、难点和知识间的内在联系，创造性地处理好教材。广泛借鉴各种优秀教案，根据本校学生实际情况设计出优秀教案做好备课和研讨工作，各位教师要积极参与研讨，根据自己的教学风格进行个性化的修改，课后及时写好教学反思。

2、优化课堂教学，强化质量意识。本学期继续将把优化课堂教学，提高课堂教学质量作为我组的重点工作。注重课堂教学的过程管理，继续实行指定和不指定听课，课后检查教案，点评交流制度。

3、积极开展教研组活动，以课题研究、专题研讨、经验交流、竞赛等方式开展好教学研究工作。

4、进一步规范学生作业，切实减轻学生的课业负担。

（三）开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长

1、开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

2、开展听课、评课的研讨活动，教师本学期听课不少于10节，通过互相听课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

3、加强对青年教师的培养，为青年教师的发展创造环境，为青年教

师提供学习、培训的机会和展示的平台，通过优质课比赛及“传、帮、带”的方式，一方面达到教学相长的目的，另一方面使青年教师尽快成长我组的学科带头人。

(四)继续举行“我是计算小能手”第二期竞赛活动,形成一种注重数学计算能力的共识.让学生慢慢产生爱好数学的一种气氛

四数学教研组月工作安排表

三月份：

1、安排本期的数学教学工作计划及各项活动.2、理论学习集体备课研讨

3、检查教案

四月份：

1、数学常规检查

2, “我是计算小能手”第二期竞赛活动.五月份：

1、期中测试 质量分析

2、五,六年级数学竞赛

六月份：

1、编写校本教材（数学日记、教学反思、教师论文,教学随笔...）

2、期末复习研讨 重点在于六年级毕业复习工作.3、教师备课学生作业检查

4教研组工作总结.5期终考试

第三篇：校长个人三年专业发展规划碗米坡小学

校长个人发展规划

碗米坡小学 王兆胜

总体发展目标：

学校方面：把提高领导班子的凝聚力作为第一要务，把教师素质的提升作为要点，把规范常规管理作为基础，把课堂教学改革作为关键，把提升教学质量作为重点。通过三年的努力，学校的办学特色初步形成，管理水平进一步得到提高，教育教学质量达全县上游水准，让碗米坡镇人民满意。

自身方面：通过历时三年的学校管理实践和自觉的学习培训活动，提高自己的政策、教育教学理论水平，更新自己的教育理念，拓展办学的视野，理清办学思路，不断丰富和优化学校管理的策略，增强自身的思考力、领导力和创造力。在主管部门的指导和自身的努力下，成长为一名学习型、务实型、廉洁型、创新性的校长。

一、学校现状分析

优势:

1、学校有良好的教书育人氛围，周边环境良好；

2、领导班子团结、务实，有一定的号召力。

3、教师队伍逐步年轻化、知识化，一批年轻的教师脱颖而出；

4、学校特色有一定的基础(传承与创新土家民族文化）；

5、学校的民主管理落实较好；

6、生源已趋向稳定，学校的教育教学设备较为齐全。

不足：

1、学校领导班子教育教学理论水平不高、缺乏创新精神；

2、部分教师工作的积极性、主动性不强，少数教书育人 的信仰缺失、职业道德沦陷，没把全部精力放在工作上；

3、教师队伍科研能力整体不高，有待学习培训、不断实践；

4、学校教学常规管理趋于形式，教学质量偏下；

5、制度化管理落实不到位；

6、没用充分应用现代教育技术进行教学；

7、学生的养成教育有下滑趋势；

8、学校特色建设的推进较为缓慢；

9、教师队伍正处于新老交替阶段。

二、自我现状分析

自身优势：

1、从村小教师—中心校教师—少队辅导员—教导主任—工会主席—副校长—校长，逐步成长起来的，具有丰富的工作经验，具有实干精神。

2、唯贤是用，能让每一个教师的能力得到充分发挥。

3、为人大度，能团结学校可以团结的一切力量。

4、具有一定的专业和学术水平。

自身不足：

1、政策、教育教学理论水平不高，有待加强学习不断提高。

2、交际能力不强，口语表达能力欠好，有待学习、锻炼，逐步提高。

3、办学思路欠清晰，对学校发展的规划欠系统的构思。

4、自己在学校管理中，总以人性化管理为借口，忽视了管理制度的建设。

5、学科教学专业素养不高，待进学习、实践，进一步提高。

三、分阶段发展目标：

第一阶段：2015.4.——2016.04.1、全面总结和反思自己近年来学校管理的得失，认真制定好个人任职发展规划和学校发展规划，确定学校发展目标，确立 学校办学特色，明确办学理念。

2、根据上级精神，结合学校实际，修改好教师常规工作考核细则、完善学校的各项管理制度；

3、突出教学常规管理，确保教学常规管理取得实效；

4、认真落实保靖县教育系统“三个四”工程的实施，确保自身、教师、学生的精神面貌焕然一新。

第二阶段：2016.5..——2017.05.1、加强制度化管理，实现学校管理的改进，实现“和谐、规范、质量、特色、健康”的发展目标；

2、加强校级间交流学习，促使我校办学特色日趋鲜明成熟，学校文化特色不断丰富，力创特色文化学校。

3、力争培养中青年教师有较大成效。本校内的青年教师，予以重点关心和指导，深入课堂指导青年教师上研究课、比武课，并与青年教师师徒结对，通过2-3年的努力，促使青年教师快速成长。

4、组织教师参加现代教育技术使用能力的学习培训，让每一教师都能熟练地使用现代教育技术，让课堂省时、生动。

5、组织教师积极参加教研教改，人人有课题、人人有嗮课、人人有论文，促使教师队伍科研能力整体得到提高。

第三阶段：2017.6.——2018.06.1、学校管理水平有较大提高。能够创新评价管理理念及管理模式，形成特色鲜明、更加科学的评价管理体系。

2、教学管理有新突破。能够运用先进的教学管理理念，创新教学方式，在日常的教学中创建和落实体现新课程理念的教学模式，形成具有本校身特色的教学风格。

3、争创县级先进学校。达到办学规范，管理有序，领导务校，教师务教的管理水准。

4、个人素质有个飞跃。有一定的思考力、领导力和创造力。办学思路清晰，对学校发展的系统规划。

四、达到发展目标的策略和措施：

1、进一步提升自身的人格魅力，努力做全体教师的楷模。开拓进取，努力做实施素质教育的先行者。

2、认真总结和反思自己在管理过程中的实践经验，扬长避短。

3、树立终身学习思想，重视自主学习、珍惜的培训学习机会，着力提升自身的教育理论素养；把理论学习和实践学习结合起来，提高学习成效。

4、敢于表达、勤于思考，积极参与外界交往，提高自己的口头表达和书面表达能力。

5、注重实践，强化规划，贵在坚持，6、关注每一位师生的发展，激发每一个成员的生命激情。

7、解放思想，大胆创新。

第四篇：小学新课程改革的实施方案

小学新课程改革的实施方案

一、指导思想

以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民书记“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合我校实际，目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展基础教育新课程改革实验，进一步深化教学改革，扎实推进素质教育，努力开创有利于学生全面发展，有利于教师队伍素质的提高，有利于学校办出特色的教育新局面。

二、基本目标

1、通过实施，探索调整基础教育课程体系的思路和方法。将课程改革与各项教研活动结合起来，以一、三年级为重点，各年级全面铺开，探索实施新课标的方法、途径，努力将新课程标准的各项要求、任务落到实处。

2、以改革课堂教学，建立新型教学模式为中心，促使教师尽快转变教学观念，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，以“自主探索式、小组合作式”为主要形式，努力提高课堂教学质量。

3、建立新的评价体系。改变以终结性评价为主要形式的评价方法，将诊断性评价、发展性评价和终结性评价相结合，逐步建立项目多元、形式多样的评价体系，建立学生成长记录袋。

4、以新课程改革实施为动力，促进教师树立新的教育观念，提高研究和教育教学能力，形成一批高素质的教师队伍。

三、成立课改领导小组

课程改革是我国基础教育深化教育改革，全面实施素质教育的核心工作，搞好课改是各级教育行政部门的重要责任，更是我们这些实施者的重要责任。为加强对课改工作的领导，我校设立课改工作领导小组。

组长：杜福兴王勇丽

成员：全体教师

四、积极稳妥地进行新课程的各项改革

1、以教学实践为依托，落实师资培训。

新一轮的基础教育课程改革，是在全新教育理念指导下进行的。组织教师学习现代教育理论，更新教学观念，掌握课程标准和实验教材，是做好改革实验工作的重要前提。开学前，组织实验教师参加了市组织的一系列的培训活动，实现了先培训、后上岗。在课改实验过程中，培训工作仍是一项重要和艰巨的任务，要以教学实践为依托，把培训工作继续抓好。要经常组织全体教师学习报刊杂志有关课改的文章、资料。我校制定学习制度，把学习纳入考核内容。在学习方面我校实行学习方式开放化，有定时的集体学习，有不定时的自由学习，有校内学习，有校外学习培训，有网上学习，集体学习时主持人轮流做，人人做学习的主人。教师每次外出学习回来要上汇报课。

2、积极开展教育教学改革。

以学生发展为本，构建新型的师生关系，做到师生教学相长、共同发展；引导学生学会学习，特别鼓励研究性学习与合作学习，使学生的学习从被动接受转变为主动的探索；大力推进信息技术在教学中的应用，努力实现我校教学方式和学习方式的转变；积极探索与新课程改革相适应的教学模式和教学管理制度。

3、探索与新课程改革相适应的评价制度。

逐步建立项目多元、形式多样的评价体系。口试与笔试相结合，卷面成绩与平时成绩相结合，建立学生成长记录袋，充分发挥评价对学生发展和改进教育教学工作的诊断和促进作用，淡化评价的甄别和选拔作用。

4、开放各室，充分利用学校资源。

新课程仅靠教科书实施课改是不够的，要合理使用校内外各种教育资源。我校开放图书室，增加学生的阅读量，把学生借阅图书纳入考核内容，开展知识竞赛来检查学生的阅读效果和激发学生的阅读兴趣。开放阅览室、实验室、劳技室、电脑室、队室等来增长学生的知识面和增强学生的能力，利用墙面、黑板、画廊等对学生进行教育，利用学校餐厅来锻炼学生的生活自理能力。利用学校里的骨干教师进行一帮一或一帮几，来提高教师的教育教学水平。

5、积极开发校本课程，发展学校特色

在确保开齐开足国家课程、学生每天体育活动1小时的前提下，我们大力开发校本课程，发展学校特色项目。进一步开展综合实践活动、第二课堂活动，彰显学校特色。

6、走向社会，利用校外资源。

课程资源不仅是教材，还包括学生生活、学校、社会、自然中所有有利于课程实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的教育资源。

第五篇：新课程改革实施方案（模版）

西台学校丰台小学部

新课程改革实施方案

一、实施背景

新世纪人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战。创新精神的倡导、实践能力的培养、课程教材的整合、通识人才的短缺，越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注。培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有高度责任感的新型人才，对教育提出了新的挑战，教育改革势在必行。作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系，成为改革的重要内容。我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革，从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。

我校自建校以来，一直十分重视教育教学改革。近年来，为了转变观念和及时领会国家教育改革的精髓，我校多次派教师参加了自治区、市级、镇级素质教育和课程改革为主要内容的培训和学术研讨会，外出学习的老师回校后在校内举办培训讲座，帮助全校教师了解国家教育改革的最新动态、及时更新教育观念，推动了全校教师学习现代教育理论和探索教育改革实践的热潮。观念的转变，为新一轮课程改革在我校的实施提供了良好的条件。

二、指导思想：

以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想以及胡锦涛总书记科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面推进素质教育。以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展学校新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现教学模式的变革，学生学习方式的革命，使教育取得突破性进展，为学校教育注入新的活力。

三、实施目标：

(一)按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求。在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展，为他们的终身发展奠定坚实基础。

(二)加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系。

(三)优化课程实施过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力、获取新知识、收集及处理信息、开拓创新的能力。

(四)开发校本课程，提高教师课程管理能力。确立以“诵读经典文化，传承书法艺术”为主旨的校本课程开发体系，通过挖掘经典文化中的精髓，让学生了解中国的传统文化，使学生从小打好坚实的文化及书法功底，丰富学生的思想底蕴。

(五)探索新课程的评价机制，发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的发展性课程评价体系。

(六)加快信息技术教育，引导教师积极探索信息技术与教育整合的途径和规律，实现学校信息技术教育的跨越式发展。

(七)加强英语教学，积极开展“双语教育”实验，促进学生的英语水平。

(八)进一步完善教师培养、培训机制，探索新课程背景下教师的专业发展，引导教师成为新课程的有效执行者和积极建设者，从而培养—支高水平、有影响的具有课程研究和开发能力的教师队伍。

(九)以学校为本，积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源，开展新课程的校本课程开发、校本培训、校本研究、校本管理的实验研究，提高学校办学水平，形成多样化的办学特色，以适应社会、学校、学生发展的需要。

四、课程实施的主要内容：

(一)更新教育观念，确立新课程理念

l、研究我国基础教育课程改革的背景和意义，新课程的目标体系和课程标准，理解、认同新课程的基本理念。

2、研讨落实新课程的途径与方法，将新课程理念与自己的工作实际相联系，奠定创造性地参与课程改革的思想基础。

(二)从实践层面重建新的课程结构

在国家新课程体系、课程结构理论指导下，处理好课程的分科性与综合性、统一性与选择性、持续性与均衡性的矛盾，从实践层面重建新的课程结构，着重研究实现课程结构的综合性、选择性与均衡性。

1、实现课程结构的综合性研究

(1)以现代人的素质需求和儿童的认知方式为依据，开展国家基础教育课程改革提出的课程综合化的方向研究。

(2)开展品德与生活、品德与社会、体育、科学、艺术、综合实践活动等新设立的综合课程的教学探讨，进行加强学科间联系，重组课程内容的研究。

(3)加强课程与社会生活、科技发展、学生经验的整合，培养学生的创新精神和实践能力，以实践活动的方式组织课程内容，开展小学综合实践活动的专题研究。

2、实现课程结构的选择性研究

(1)适应学校发展的实际，实现课程结构的变通性，开展校本课程的实验。

(2)根据学校的办学宗旨，对国家课程和地方课程进行选择和再开发，开展创造和形成学校文化特色的校本课程的开发研究。

3、实现课程结构的均衡性研究

(1)培养德智体美全面、和谐、均衡发展的人，课程结构均衡性的依据和意义研究。

(2)学科与活动的规划设计、课时安排、课程内容的选择等体现均衡性原则的研究。

(三)探索新课程的学与教，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的具有我校持色的教学活动体系。

1、落实国家课程改革总体培养目标、新课程标准、学科教学目标，与我校实际相结合，形成以学会学习为核心的学科教学目标体系的研究。

2、教学与课程的整合，发挥教学改革对课程建设的能动作用研究。

3、师生交往，构建主体性教学互动的师生关系与教学关系研究。

4、促进学习方式(教学方式)的转变，建立和形成旨在培养为终身发展服务的素质的学习方式研究。

(1)改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感、使命感，使学生树立终身学习的愿望，把学习变成人的主体性不断生成、张扬、发展、提升的过程，进行学习观的变革研究。

(2)培养创新精神和实践能力，转变学习方式及教学方式的目的研究。

(3)发现学习、探究学习、研究学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程研究。

5、推进信息技术在教学过程中的应用研究

(1)重点搞好中央教科所“十五”规划课题《运用多种媒体，培养学生的创新精神和实践能力》的实验研究。

(2)根据我校实际，选择语文、数学、美术等学科，探索信息技术条件下新的教学和学习方式。

(3)开展信息技术应用于教学和学习的师资保障及教师培训研究。

6、在教学过程中应用双语教育的研究

(1)培养学生英语的听、说、读、写能力的研究。

(2)教研组重点开展本学科课堂双语教学的研究。

(3)确定高年级尝试双语教学的研究。

7、全面推进综合实践活动的研究与实践

(1)在社会实践中培养学生实践能力和创造性的研究。

(2)在动手实践中培养学生劳动观念和创造能力的研究。

(3)在自主探究的研究性学习过程中，提高综合运用知识和解决问题的能力的研究。

(四)开展实施新课程的评价和管理制度改革的研究

1、以国家教育部、自治区教育厅下发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为依据，以实施新的评价方法为切入点，结合日常教育教学活动，开展学校管理制度、各学科新课程教学评价与考试改革的研究以及班级管理的探索。

2、从日常教育教学与学生学习评价改革入手，逐步展开促进学生成长、教师提高和学校发展的发展性课程评价体系的实验研究。

五、实施的原则：

(一)解放思想，实事求是原则

新一轮基础教育课程改革是一项复杂而艰苦的系统工程，在实施中必将会遇到大量的实际问题和阻力，因此，我们必须坚持“解放思想，实事求是”的指导思想，正确处理破与立、继承与发展、借鉴与创新、局部与全局、现实与长远等各方面的关系，始终以科学的态度创造性地开展实验工作，引导“课改”健康发展，实现“课改”的既定目标。

(二)整体规则，全面推进原则

课程改革是一项系统工程，必须各学科协同作战，紧密配合。所以，必须作好整体规划和分步计划，使参与课改实验者在空间上明确自己在整体中的定位，在时间上明确眼前任务与长远目标之间的关系，从而充分调动参与者的能动性和积极性。在推进过程中，学科之间会产生不平衡，要坚持抓好“点”——典型的发现、培养和总结，应坚持动态开放原则，保证典型与目标的一致性，真正起到“以点带面”的效用。

(三)全员培训，观念行为互动原则

课程改革是一项创造性工程。课程改革实验的实施牵扯到多方人员的参与。因此，在实施过程中必须坚持全员培训的原则，制订周密的培训计划，将各参与者的培训协调统一。教师的观念更新与行为到位是保证实验进行的前提。在校本培训中要摒弃那种先观念后操作或理论灌输和行为转变脱节的做法，使实践与理论相结合，转变观念和转变行为互促互动。及时宣传教师的教学经验，使他们在成功的体验中接受并巩固先进的思想和正确的行为。

(四)畅通交流，及时反馈原则

教师和学生是课程实验的主体，要充分发挥他们的作用。最有效的方式就是实验信息的及时畅通交流，实验问题的及时研讨反馈。因此，在实验过程中，要创设多种途径、形式和方法进行交流、经验总结、专题研讨„„使课程改革实验始终在参与者积极能动互相作用中得以实施。

六、实施的措施：

1、师资培训。

实施课程改革，首先要进行教师观念的变革，通过培训使教师明确课程改革的重大意义，学习掌握科学的课程管理方法，培养一支具有创新精神的课程研究、开发和执行能力的队伍。全体教职员工都要进行各种形式的培训学习。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，为顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。学校制订校本培训方案，培训内容如下：①小学新课程标准解读；②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：请进来走出去、专题讲座、案例分析、学术沙龙、参与式活动、大组学习、讨论、座谈等。具体采用“自主式”培训，教师人手一册《新课程标准》和《西台学校课改学习摘抄与教学反思记录》，每周摘抄两篇理论文章，写一篇教学反思；采用“互动式”培训，请专家、教研组长、外出听课教师边讲课例边研讨，每周上一节研究课，就实践谈理论、谈教法；采用“专题式”培训，将新课改理念分类、分章节归纳主题进行系统通识；采用“案例式培训”，通过看录象课、研究课、案例交流，从分析案例入手，通过具体案例的探讨，潜移默化地指导教师学习运用新理念。

2、课题研究。课程改革是一项十分复杂的过程，必须以教育科研为导向，深入课题研究，打一场攻坚战。①《教师和学生的评价研究》，研究目标：建立促进学生全面发展，教师不断提高，新课程不断落实的评价体系。②《教学方式与学习方式研究》，研究目标：分学科探讨学生探究学习的模式，研究培养学生探究学习的方法、途径以及评价策略。③《课程综合化研究》，研究目标：新课程走向融合、开放和发展，使师生的生命力、主体性得到充分发挥。④《综合实践活动研究》，研究目标： 研究综合实践活动的课程资源开发，有效实施综合实践活动的策略与途径。⑤《新课程研究》，研究目标：新课程改革对教师素质的要求、新课程实施中教师角色变化、教师教学行为的转变、教师评价方式的研究。

3、校本教研。

教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。

（1）集体备课。重点学习新课程理念，探索教材教法，新课程教学设计。

（2）公开教学。上实验课、示范课、研究课、汇报课、优质课、对比课，重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。

（3）专题研究。重点研究新课程教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新课程课堂教学的评价机制。

（4）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

八、实验的组织与保障：

1、实验的组织

为加强实验工作的领导与管理，小学部成立课程改革领导小组。该小组由校领导、骨干教师、家长和社区代表组成，负责本校实验工作的组织、管理与实施。

组

长：刘福金 副组长：何玉岗

组

员：计兴敏、马玉琳、张晓静、汪俊珍、卢具才、耿小兵（学生家长）赵金和（宣和镇派出所所长兼学校法制副校长）、蒋玉军（丰台村村委会书记兼村主任）。

2、实验的保障

[1]制度与管理。

加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。

（1）例会制度。课改领导小组具体负责实验的组织研究、管理协调和实施。每半月召开工作会议，分析、解决实验中的问题，提出相应的方法、措施，并规划和部署下阶段工作。

（2）培训制度。每月组织专题性学习，形成不断培训，不断提高的良性循环。通过培训，提高教师的思想认识，改进教学方法，确保课题实验健康发展。

（3）家校联系制度。加强学校与家长的联系，每学期组织一次学校开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，听取家长、社会对学校课程改革的意见与建议。

（4）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀论文、优秀课件等。对新课程实验中成绩突出的个人给予奖励。

[2]评价与考核：

评价在课程改革中起着导向作用，它是课程改革的一个关键环节。

（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过学生个人成长记录档案袋、平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查（开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等）相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，以好的一次作为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。

（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异；注重专业和个性发展。