名师讲座第二次课后感想

第一篇：名师讲座第二次课后感想

名师讲座第二次课后感想

新课程下物理教学值得关注的几个问题

新课程是依据《基础教育课程改革刚要》编写的，它符合了当下教育改革的趋势。面对教育迅速改革的现象，各个机构及学科都做了相应的改变及调整。那么新一代的我们，面对物理教学方法及思想也该有一定的改变及升华。

首先，对于新的物理教材，我们应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面向学生综合性的呈现物理内容。并着重强调物理与生活之间的联系、知识的构建过程以及基础知识学习的重要性。其实我很赞同陈泽旭老师的观点，虽然随着教育的改革，教科书在不停的改变，但是其主干知识，主要内容并没有发生很大的变化。在成为一名物理教师之前，我们应该将中学物理的所有知识点、内容掌握清楚，并熟悉当下教科书的类型。

其次，老师所讲的五大关系，我觉得对于师范生或是教师都很有必要掌握，并且它不仅仅适用于物理教学，对于其他学科教学也一样重要。第一、教师与学生的关系。在当下，教师与学生保持着导演与演员的关系。随着时代的发展，人的思想在不断的进化，尤其是青少年，对于他们的教育不应该只停留在知识的传授上（教给他们一些现成的知识），而是要教会他们如何学习，如何进行探索并发现知识。要想成为一名优秀的教师在这方面得有较为突出的能力。第二、探究与传授的关系。对于这个关系主要是争对现如今教育改革中出现的一些问题而提出的。教育者们强调如今的课程要以学生为中心，教师不再是一味的传授知识，而是引导学生学习知识，培养学生的探究精神，合作能力等等。这样的创新思想很好，但是却将教师与学生推向了深渊，教师不能合理的选择探究与传授，到头来使得学生什么能力也没用增强。所以教师应该清楚的知道探究与传授辩证统一的关系，切不可盲目使用。第三、知识与能力的关系。第四、知识与创新的关系，对于创新，教师应该有正确的理解，应站在学生的角度思考问题，对于他们来说，用不同的方法解出同一道题也是一种创新能力。第五、教师的魅力与学生三观培养的关系。我觉得一个教师培养其魅力是很重要的，不管是丰富的知识、教学艺术还是道德素质都能深深的影响学生。同时好的魅力也是吸引学生，提高学生对于本学科兴趣的一种方法，因为很多学生会因为喜欢老师而更加努力学习。所以从现在起，我会从各方面努力培养自己的个人及教学魅力。

对于教学过程中教学方法的使用自学习教育学以来我就有深深的思考，一堂课的好与坏很大程度上就取决于教学方法的使用。作为一名老师，首先应该熟悉的掌握各种教学方法，然后争对不同的教学内容、对象、环境、设备等选择合适的教学方法，而且不应过于单一，应该多种优化组合进行教学。在教学的生涯中，教师应该学会去了解学生，并且培养自己的情商。

最后，让我感受最多的就是陈老师为我们讲解的新教师应该注意的几个问题:认真学习教育大纲、认真研读教材、认真做好近几年的高考题、虚心向老教师学习、积极参加教研活动和课题研究活动、善于记下教学反思。这些都将是我接下来要认真完成的任务，为成为一名优秀物理教师垫下坚实的基础。我觉的这六点之中最需要坚持的就是记下教学反思，这不是一两学期，一两年的事，而是一生的事，通过这些反思才能有效促进我们的教学能力，为下一代造福。

时代在进步，教育在改革，我们的思想也该随之改变。大学的时光就只剩下两年，我要用这两年的时间去培养自己的能力，用更多的时间去反思教学方法，用一生去培育祖国的花朵。

第二篇：名师课后的一点感想

名师课后的一点感想

------教学随笔

3月26日我们到呼市学习了三天，亲临了名家的教学风范，现将自己的一点感想与大家共享。

一、名师的课上的扎实、朴实、真实。

听了几节课，感觉一个共同点是：名家的课上的扎实、朴实、真实。比如张单老师讲的《画家和牧童》，在教学中理解不同的词语用了不同的方法，如：惭愧一词是借助字形理解的，拱手一词是借助体态语言理解的，著名一词是用替换法来理解的，称赞与赞美是借助同义词来理解词语，还有些词语是用联系上下文理解的等，课堂上学生即理解了词语又学会了理解词语的方法。他们用语文的形式来坚决语文问题，回归了语文本土意识，把复杂的课文简单化了让学生先按课文理解在深入到自己的理解。如支玉恒老师的《生命，生命》一课教学中先把文章的结构高清是：总分总，然后中间的三段讲了三件事，在具体学习时由句理解到词的理解。

二、问题的设计有巧妙之处

有价值的问题能启发学生深刻思考，激发学生的求知欲，出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识智慧，养成善于思考的习惯和能力。比如：张龙老师在教学《最后一头战象》时，引导学生体会战象的动作、神态时，他是这样提问的：“战象不会说话，它在用什么来表达自己的情感呢？”问

题提的直接了当，让学生很清楚。让学生从动物的神态、动作、叫声中体会战象像一位战士深深的震撼着我们。比如：支玉恒老师的《生命，生命》一课在导课时提问了这样的问题“各自放开声音读一次”这句话有几层意思？很简短的话却折射出一个问题：它的结构是总分总。为下文的学习埋下伏笔。

名师们在教学中把握住了重点性问题和辅助性问题的关系，根据学生的实际水平，有时需要单刀直入提出一些重点性问题，有时需要按程序分小步子走，提出一些辅助性问题来逐步理解它，符合因村施教的原则，这样巧妙的设计问题有利于把学生的思维引向正确的方向。

三、交给我们一些教学的方法

“教学有法，教无定法。那么这个法是什么？名家告诉我们，用语文的方法来解决语文问题，也就是说：把语文上的越简单越好，他为我们提供了一下几点：

1、教学环节要简单一些，教学设计是个舍去的过程，如果一节课中什么也要抓，那就什么也抓不透。教材要简化点，得法与课内，得返与课外，要尽量淡化课文内容，教师搬开问答教学多让学生自己去理解。课件要简明，它起着辅助做用。情感要放荡一点。

作为语文教师要不断的提高自身的知识素养，成为学生的模范，领会教育的实质，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生，相信只要方法得当就能应验这样一句诗：“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫。”

第三篇：听名师讲座感想

听名师讲座感想

今天在七十一中我们聆听了大连市名师的报告，自己深有感触。

首先给我们讲座的是甘井子区实验小学的王晓瑜，她讲座的题目是：做一个有温度的教师----传递温暖，相信爱。她有这样几个观点，一、教育需要有温度的教师，做一名教师，就要做一个有温度的教师，能够彼此取暖，不抱怨，体内充满了热能量的教师。，教育要做好，做事的知识一件又一件小时，把积极地能量让他传递给每一个人。

在这里王晓瑜老师给我们讲了许多发生在他身边的小事。我深深的被这些小事，所感动。从这些小事中我看到了王晓瑜老师真是一名有温度的老师，同时能够把这些热能量传给他人。王晓瑜老师虽然是一名美术老师，但她能在普通的工作岗位上做出不平凡的事迹，她把热能量传给孩子们，同样孩子们也把爱传递给了她，她是幸福的。

二、靠近我，温暖你。靠近学生，走进学生的世界，用学生的视角帮助他们，有温度的教师，就要及时抓住孩子的心里，走进他们的内心世界，了解孩子的兴趣点，抓住教育的契机，帮助他们健康成长。

王晓瑜老师善于抓住教育学生的契机，勇于向学生认错，弥补自己的过错。我觉得这一点非常值得我学习。其实，在教育教学中，并没有惊天动地的大事，有的就是这些婆婆妈妈的小事，拉进学生与自己的距离，也都是靠这些不起眼的小事。王老师是一名有心人，她抓住了，取得了孩子们的信任，获取了孩子们的心，取得了教育的成功，二我们却忽略了一次又一次教育的机会，学生与我们的距离越来越远，教育的效果不是十分明显。

三、温暖可以相互传递

在传递温暖的过程中，传递者已接受者，都是幸福的，我们应该做这样的传递着，这个世界需要爱，更需要接受别人传的的爱。今天听了王晓瑜老师的报告后，我想，在我今后的工作中，我应该首先做一名爱的传递着，用我积极地人生态度去感染学生，让我的每一名学生能够得到我的爱，从而让学生做到，亲其师，信其道。让每个孩子，快乐健康的成长。

今天还倾听了三十七中王新华老师的报告，她的报告更是实实在在，朴朴实实，王新华老师所介绍的内容更让我感受到，只要你真心的对待他人，铁石心肠的人也会改变的。

现在，我在学校教学中虽然遇到了不公平的待遇，但是，我想，我对教育教学，对待我的学生我内心是无愧的，我想只要我真心的对待他人，对待教学，对待我的学生。我周围的人，会看到的我的成绩的。我会向名师学习，注重从小事抓起，让学生靠近我，信任我，取得更好的教育成绩。

第四篇：听名师课后的感想（本站推荐）

听名师课后的感想

深圳南山华侨城小学

周晓燕

上个周五、周六、周日三天，学校的老师们都陆续参加了深圳市体育馆举行的名师教学研讨会。

我听了两场。周五上午，我听了贾志敏、支玉恒、王晓辉、赵志祥这四位老师的课；周日上午，我又听了窦桂梅、周益民、武凤霞、朱文君这四位老师的课。

这四位老师中，既有我久仰大名的大师级的人物，也有近几年活动在小语课堂的年轻的特级教师。

听了他们的课，我久久不能平静。这些名师的课堂并不是完美得不可挑剔，他们的某些教法甚至和今天的某些潮流还大相径庭，甚至背道而驰。但是他们对于教育事业的执著追求，对于教学研讨的大胆探索，对于个人专业成长的高标准要求，令我深深佩服。

或许，对于某节课的设计，这些名师甚至没有我们当前小语最基层的普通老师的设计更精彩，但是，在他们的课堂上，我能明显感觉到一种从容、一种大气，一种具有强烈感染力的气场。

我想，这样的从容、大气，这样强烈的气场来源于什么呢？来源与他们的自信——自信于他们的专业尊严、自信于他们的专业自能、自信于他们的专业自我。一句话，就是他们自己有专业底气！

在现实中，我们的教育教学常常受到一些外来的干预。比如：教研部门的导向，上级部门的行政命令，权威人物的影响压力，社会上流行的种种潮流„„这些干预已经严重影响了我们教师的专业自我决断能力。

可为什么我们会跟着风跑呢？为什么会找不到北呢？面对这些，我们需要反观自己。虽然我对当前的教育现状也有诸多的不满，但是，一味的埋怨、发牢骚能解决什么问题呢？既然改变不了现实，那么就改变自己吧。人云亦云的尽量不要云，老生常谈的尽量不要谈。只有把自己沉下心来，才会有平和平静的心态，才能形成自己独特的思想和独立的人格，才有可能形成自己个性的教育教学风格。这些讲课做报告的名师，个个都形成了自己的风格。

看活动的口号——打造名师。其实，名师哪里是打造出来的，打造也成就不了名师。如果靠某几场活动、某几个领导、某几堂公开课，就能打造教育战线上的名师的话，那么，“打造”无疑是害了这名老师，因为盛名之下的他哪还有时间和精力去从事教育教学的研究、改良、探索、创新，那么是不是可以说从某种程度上扼杀了一名优秀的老师呢？同时，“打造”也无疑是侮辱了千千万万战斗在教育教学最前线的广大教师们的眼光和鉴赏水平，因为最基层的教师，对教育教学最有发言权，虽然可能只是只言片语，可能还不是理论也成不了系统，但是远比那些只有间接体验的人更加接近真实。

所以，我想真正的名师，真正的大师，是在教育的岁月里浸泡出来的，是在浩瀚的书海里孕育出来的，是在多变的课堂上历练出来的，是在鼓励和批评中锻炼出来的，是在勤于写作中沉淀出来的„„他们就如陈年的佳酿，不用广告、不用推销，那纯正的酒香足以引来千人回头，万人品饮„„ 回过头，看看这些老师的经历，哪个不是在自己的三尺讲台上精心耕耘着、哪个不是在书海里遨游着，哪个不是在写作中提升着，哪个不是在鼓励和批评中继续成长着。

因此，我常常有一种时不我待的紧迫感，有一种自惭形秽的羞耻感；我会常常感觉自己孤陋寡闻，也会常常暗自敲警钟，督促自己学习学习再学习！

做为一名小学语文老师，我从来没有像今天这样正视自己这份职业，正视这个称呼。生命与激情同在，岁月与青春同行。我要用读书来给自己养气，用慎独来为自己养身，以内省反思批判自我，以笔耕不辍来让冲动趋于理智，让实践拥有理论的根基„„

第五篇：创新学术讲座课后感想

创新学术讲座课后感想

创新是一切科学发现和发明创造的源动力。作为新时代的青年我们要具备创新思维和能力以发挥自己最大潜能，实现人生价值，为建设中国特色社会主义发挥作用。同时创新不只是一种思想，一种指南，它还应作为一种行动贯穿到我们每一项实践中。同时创新还应应用于我们的各项专业研究领域，以便于促进科学技术的快速发展，提升科学研究的质量。

而创新型人才指具有较强的专业知识和技能并且在思想和心理上有自信、有激情、有责任担当的人才。中国特色社会主义的建设和发展需要创新型人才，科学技术和专业学科的发展也需要创新型人才。

创新性人才的培养要重视创新心理的培养。自信心不足，点子不能成为行动，行动不能得到坚持；缺乏激情，创新没有动力，思维会僵化，行动会迟缓；没有责任心，创新风险容易失控，即便成功可能也难取得持续进步。

创新思维的培养不能局限于教科书和教材知识的学习。创新的培养要培养其发散思维和个人思维的独创性、相异性。创新思维要不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法。爱因斯坦在美国高等教育300周年的纪念大会上说，在没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。管理大师德鲁克说，对企业来讲，要么创新要么死亡。

我们的创新性思维在一定程度上被禁锢住了，要彻底解放我们的思维应该做到以下两点。

第一，我们要打破创新性思维的障碍。我们的思维要创新，主要有三大障碍，首先是思维定势。思维定势，即平时大家所熟知的转牛角尖。思维一旦进入了死胡同，就很难出来，那创新思维就不可能展现出来了。思维定势的产生是由于我们习惯了权威，权威说过了，我们就很难改变，于是思维就固定了；还有就是从众心理，个体逐渐、盲目地顺应了群体和先验和情感，也造成了思维定势。俗话说，思维一旦进入死角智力就在常人之下。所以要思维创新就首先要打破思维定势。其次是习惯性思维，传统性思维，思维惯性，指人习惯性地因循以前的思路思考问题，仿佛物体运动的惯性。惯性思维常会造成思考事情时有些盲点，且缺少创新或改变的可能性。要克服习惯性思维的干扰，最重要的是要看问题的本质而非表面，要仔细研究问题的各个方面，而不是一见到问题就匆忙用脑中已有的模式去分析、判断。第三思维封闭，考虑事情时站得层次太低，没有站得很高，思维境界就会很小，没有打开，思维封闭了，很难创新。

第二，我们要思维创新。知道了我们思维上的障碍，就要力图去打破思维障碍取得思维创新。首先打破思维障碍我们要采取多向思维法。第一为顺向思维法，就是按照逻辑按照规律按照常规去推导。第二叫逆向思维，也叫反向思维，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。逆向思维在生活中例子很多，如司马光砸缸就人的事例就很典型。第三是转向思维，或称颠倒思维，包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，因果颠倒思维，还有要借脑思维，借人家的大脑来思维，都是创新思维。第四即侧向思维，侧向思维是一种通过把注意力引向外部其它领域和事物，从而受到启示，找到超出限定条件之外的新思路，实质上是一种联想思维。曹冲称象的典故中就是用到的侧向思维。

大学生创新思维的培养一直是一个非常重要的问题，事关我国未来的兴盛。传统的教育只注重于学生理论知识的培养，教学方式单

一、学生积极性低。大学是创新人才培养的重要基地，学校教育是创新人才培养的核心因素，具有基础性和主导性的地位。在教学中激发学生创造力的方法：第一要改革教育方式，鼓励学生参与；营造一种宽松的教学环境，让学生兴奋起来，最大限度为学生创造施展才华的机会。俗话说“兴趣是最好的老师”，在理论教学中培养学生的兴趣，诱导学生创新欲望。然而创新很大程度上取决于创新者知识和经验的积累，一个没有相关知识基础的人，在该领域里是不可能有新颖见解的，只有深刻理解，掌握所学知识的内涵、外延、并在理解的基础上深入思考和质疑，才有可能有创新之举。所以要加强学生的专业素养。大学在培养创新人才的过程中，不仅要重视知识的传授、重视创新性思维的培养，更要重视创新人格的养成。同时不同类型的大学和学科专业，决定了其所培养的创新人才类型必然各有特色。