第一篇：公地学校课堂教学改革成果
公地学校课堂教学改革成果
课堂教学改革是新课程改革的主阵地，自新课改实验以来，为确保实验效果，我校坚持以完善常规管理为抓手，以校本教研为突破口，调动一切积极因素，努力促进教学行为方式的转变。新课改以来，我们主要做了以下几个方面的工作：
一、及时成立了课程改革领导小组
为规范管理，加强领导，确保课堂教学改革的顺利进行：
1、成立了以校长为第一责任人，以教导处为主要负责的课堂改革领导小组。
2、及时认真地建立课改运行和激励机制。
二、注重通过培训转变观念，提升理念
1、自新课改以来，我校按照教育局的安排和要求，及时的组织广大一线教师积极参加各种关于新课程改革的培训和学习。带动广大一线教师及时认真的学习了《基础教育课程改革纲要》和全日制义务教育各个学科课程标准，提高了教师的认识，明确了新课程理念。教师在把握教材特点，立足课堂教学方面有了新的突破，能积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。通过集中培训、自培自训、远程教育培训等多种渠道的培训，让在如何对待新课堂，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念，为新课堂的实施奠定了理论基础。
2、加强学习，树立新的理念。我们紧紧围绕学习新课堂，构建新课堂，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课堂标准与构建新理念有机的结合起来。从而形成“实施新课堂的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异。
三、及时提供依据，帮助明确方向
我们认真分析课堂标准 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课堂功能，如何在教学管理体现这一新的课堂理念。我们对学校的教学管理作了以下几个方面的尝试：
1、改变以往管理细则化的倾向，实施宏观管理。在探索阶段，我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师真正成为
教学活动的主体和创造者。
2、教学管理模式由行政型向研究型转变。校长、教导主任及各环节经常深入课堂听课评课，了解教学情况，发现问题，及时协助教师解决出现的问题，使教学过程及时得到优化，帮助教师发现问题、解决问题。
3、提供依据，明确方向。我们实施以培养“课前会认真预习，课内认真听讲，作业独立完成，课后认真复习”的良好习惯为突破口，实施“定向导学、合作交流、达标训练”导向式教学。
四、加强指导，关注实效
为充分发挥教研活动的“研”字功能，自课改以来，我们以集体备课、示范课和骨干教师献课以及和周边学校搞连片教研活动等不同形式的教研活动，就如何充分体现学生的主体地位，如何提高课堂教学效率这一问题积极行动。广大一线教师在备课、上课、说课、评课研讨等活动中，逐步总结出了一套各类课型的教与学的方法。我们通过充分的教研活动，大家在一起就“课堂教学中如何把握新课标理念让学生合作学习”、“如何关注学困生”、“如何进行课后反思”等热点问题进行研讨，并及时的进行经验交流，取长补短。每次教研活动时，组织青年教师说课，骨干教师点评，让每位教师都能得到锻炼的机会。
为注重课堂实效，我们坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的课堂教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在课堂上，教师有意识的创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体的基础上，认真研究教法，充分发挥自己组织者、引导者和合作者的作用。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。
五、提供机会，展示特长
在新课改的要求下，我们没有把学生禁锢在课堂上，而是创造条件，寻找机会让学生走出课堂，走向讲台，走向赛场，让学生展示自我，得到锻炼。自新课改以来，我校充分动员、认真组织我校学生积极参加市、县和学校组织的各项比赛和活动，给他们提供了很好的展示自我的机会。在历届希望杯数学竞赛中，我校学生都能获得不同级别的奖项，在县教育局组织的听说读写比赛中我校学生也
能取得很好的成绩。
同时，我校教师在县教育局组织的教学能手赛和课堂教学大比武活动中均获得过不同等级的荣誉。
六、初见成效，问题尚存
1、新课堂的教学理念深入人心，教师素质得到了明显提高，全体教师的教育理念都得到了不同程度的更新。教师的教学行为和学生的学习方式发生了显著的变化，从我们教师所上的研究课看出，教师们通过学习与实践的结合，教学观念有了很大的转变，课堂设计、说课、评课等都能用新思想、新理念来指导，尤其是课堂教学行为有了较大的转变。
2、教师定位准确，学生成为学习的主人，师生之间相互信任、相互尊重，教师教得有激情，学生学得有热情。师生关系更加和谐、融洽，教师在课堂中努力做学生学习的组织者、引导者、合作者，教师在教学中注重基础知识的同时，更关注学生的情感和态度，注重教学过程和方法，“开放”课堂，“放飞”学生，使课堂真正成为学生学习的乐园。
3、学生的学习方式也有了明显的改变，同学们已经习惯了动手实践、自主探究、合作交流等新型的学习方式，学习效率得到了不断提高。
4、教师满堂讲解的现象少了，更多的是学生自主探索、思考、操作、实验、合作、交流、讨论。浅层次的讲解少了，深层次的讨论多了，学生的探究能力、合作意识、交流能力、解决问题的能力提高了。
课改促进了师生的发展。回望新课改，我们取得了一定的成绩，但任然存在着很多现实的问题。与学生发展的实际需求还存在着很大差距。今后我们将边实践，边研究，边反思，边提高。我们相信，只要我们不懈地努力，我们的新课堂改革将会迎来一个灿烂的明天。
第二篇：公地学校简报
党的群众路线教育实践活动
简报
公地学校开展党的群众路线
教育实践活动领导小组第 十 期2014年5月12日
5月5日至9日，为进一步了解学校食堂管理服务和学生宿管工作的情况，发现问题，改进工作，增进师生感情，公地学校组织党员干部到食堂和学生宿舍走访。
活动分为两个小组，由校长和学校班子带队，教务、后勤、宿管、工会、大队部等环节部门参与，深入食堂和宿舍，走访师生，了解后勤服务、学生工作、学生生活等方面的情况征求师生们的意见建议和方法。调研组的同志们和同学们一起交流学习心得，询问同学们课程学习进度，现场解答学习难点，寻找工作中的问题。在走访调研活动后，我们以进行了认真的总结，并形成调研报告在校内进行了公示。
我们将以党的群众路线教育实践活动为契机，加强沟通协作，进一步加强工作的计划性和预见性，进一步树立以学生为本、为学生服务的理念，克服困难，破解难题。从服务学校工作大局的高度尽最大努力改善伙食，优化学生休息和学习场所的设置，千方百计地为学生提供良好的学习生活环境。
公地学校白飞
第三篇：课堂教学改革初步成果汇报材料
课堂教学改革初步成果汇报材料
启动高效课堂教学改革以来，我校领导班子和全体教师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深入研究，作风上求真务实。结合学校的教育教学工作实际，采取扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造个性化课堂教学，在全校形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。开学初，我校在过去工作的基础上，召开了课堂教学改革专题研讨会，针对高效课堂的构建进行了专题研究，对过去的工作进行了认真的总结梳理，找出存在的问题，确定了新学期课堂教学改革的主攻方向，工作思路、工作目标与工作措施等，提出了“352”的智慧课堂教学。现将我们的做法汇报如下：
一、加强领导，综合部署
为了进一步搞好“课堂教学改革”，推行新的教学模式，我校通过校务会研究决定成立课堂教学改革领导小组。领导小组名单及负责工作如下：
1、课堂教学改革领导小组
组
长：张东平（全盘负责各项工作）
副组长：李金平（直接负责各项工作，领导教研组长全面开展此项工作）
组
员：邹金兰 包爱红 颜爱军 高峰青 杜芸芸 王宗霞 徐
博（积极配合，全面工作）
2、备课组
语文组：组长：杜芸芸
数学组：组长：颜爱军 英语组：组长：王宗霞 综合组：组长：徐
博
主要职责：落实备课；审核、审批教案；指导备课。
3、年级组
一年级：组长：包爱红 二年级：组长：邹金兰 三年级：组长：徐
博 四年级：组长：李金平五年级：组长：颜爱军 六年级：组长：张东平
主要职责：本年级各项工作指导；召开研讨会等。
4、督察组 组长：张东平副组长：邹金兰
组员：原莲梅 刘雪娟 韩立军 包小兰 曾彩云 高峰青 职责：督查备课、上课、听课、作业、研讨等；总结课堂教学改革的阶段性工作。
二、模式汇报
（一）“352”模式
高效课堂“三五二模式”指的是：“三”指教学设计分三步，课前预习，课内探究和课后辅导；“五”课堂设计五环节，预习导学，互动研讨，达标检测，拓展延伸和回顾总结；“二”两种辅导方式，生对生的辅导和是对生的辅导。
1、三步：是指“课前预习——课内探究——课后辅导”（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后辅导：主要针对班上后进生，在课堂内不能实现“堂堂清”的学生要进行适当的辅导，使之达到“日日清”或者“周周清”。
2、课堂设计五环节：预习导学——互动研讨——达标检测——拓展延伸——回顾总结
（1）预习导学，主要检测学生的预习情况。
（2）互动研讨：学生把预习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托教师课堂设计的学习目标讨论探究，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难
答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况。
（3）达标测评：针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
（4）拓展延伸：精选发散思维性、发展提高性和迁移应用性的练习；要适当控制习题的数量。这些主要针对中上学生而言，但习题中也要有兼顾中下学生的练习。
（5）回顾总结：通过小组内的交流、小组间的交流或者师生间的交流等形式，达到预期的学习目标。
3、两种辅导方式：生对生的辅导和师对生的辅导
这里的辅导主要针对不能达到“堂堂清”的学生，在课后进行的有针对性的个别辅导。通过给这些学生找小老师在课外进行辅导或者教师对这些学生进行单独辅导。这两种辅导方式不是独立的进行可以是两种辅导兼顾进行。
（二）“352”实施现阶段反思
高效课堂是让学生变“苦学”为“乐学”。从而提高学生的综合素质，因而，我校教师都非常积极勇跃投入到课堂教学改革中来。从备课、上课、作业批改等方面都和以前有了一个很大的转变，全校教风和学风也有了一个很大的转变。每一个教师都从头开始，重新定位
自己的教学，学生也重新认识自己，对学习信心百倍。但课堂教学改革刚刚开始，前方的路还很长，需要我们认真的总结与反思：
1、备课
开学初我们制定了表格式“备课稿”，从备写上来看，大部分教师备课认真，但有个别教师还是粗心大意，导致环节不完整，知识面不广。通过再次学习备课模式，明确备课要求，现在，每位教师的备课都非常到位。
2、上课
由于刚开始课堂教学改革，教师和学生对课堂还是比较生疏，尤其学生，在上课时不知道老师要做什么，当然也不能很好的配合老师，要么学生积极性太高，课堂一片混乱，要么学生无一人发言，都等待观望，教师驾驭课堂的能力差，往往是“发而不可收”。
3、课后记
刚开始大部分教师不会写课后记，不知道课后记该写什么？怎样记？对成功之处和不足之处没有明确的写出来，对学生的检测没有做出明显的记录。现在，教师对课后记记录的非常明确，将对每位学生跟踪辅导，时时掌握堂堂不清学生，及时辅导，全面掌握所学知识。
漳县四族小学 2012.3.12
第四篇：课堂教学改革初步成果汇报材料
课堂教学改革初步成果汇报材料
自县教育体育局启动高效课堂教学改革以来，我校领导班子和全体教师思想上高度重视，理念上切实转变，行动上深入研究，作风上求真务实。结合学校的教育教学工作实际，采取扎实有效的措施，努力深化课堂教学改革，积极打造个性化课堂教学，在全校形成浓厚的课改氛围，取得了一定的成效。开学初，我校在过去工作的基础上，召开了课堂教学改革专题研讨会，针对高效课堂的构建进行了专题研究，对过去的工作进行了认真的总结梳理，找出存在的问题，确定了新学期课堂教学改革的主攻方向，工作思路、工作目标与工作措施等，提出了“352”的智慧课堂教学。现将我们的做法汇报如下：
一、加强领导，综合部署
为了进一步搞好“课堂教学改革”，推行新的教学模式，我校通过校务会研究决定成立课堂教学改革领导小组。领导小组名单及负责工作如下：
1、课堂教学改革领导小组
组长：张东平（全盘负责各项工作）
副组长：李金平（直接负责各项工作，领导教研组长全面开展此项工作）
组员：邹金兰 包爱红 颜爱军 高峰青 杜芸芸 王宗霞 徐博（积极配合，全面工作）
2、备课组
语文组：组长：杜芸芸
数学组：组长：颜爱军
英语组：组长：王宗霞
综合组：组长：徐博
主要职责：落实备课；审核、审批教案；指导备课。
3、年级组
一年级：组长：包爱红
二年级：组长：邹金兰
三年级：组长：徐博
四年级：组长：李金平
五年级：组长：颜爱军
六年级：组长：张东平
主要职责：本年级各项工作指导；召开研讨会等。
4、督察组
组长：张东平
副组长：邹金兰
组员：原莲梅 刘雪娟 韩立军 包小兰 曾彩云 高峰青
职责：督查备课、上课、听课、作业、研讨等；总结课堂教学改革的阶段性工作。
二、模式汇报
（一）“352”模式
高效课堂“三五二模式”指的是：“三”指教学设计分三步，课前预习，课内探究和课后辅导；“五”课堂设计五环节，预习导学，互动研讨，达标检测，拓展延伸和回顾总结；“二”两种辅导方式，生对生的辅导和是对生的辅导。
1、三步：是指“课前预习——课内探究——课后辅导”
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
（2）要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
（3）课后辅导：主要针对班上后进生，在课堂内不能实现“堂堂清”的学生要进行适当的辅导，使之达到“日日清”或者“周周清”。
2、课堂设计五环节：预习导学——互动研讨——达标检测——拓展延伸——回顾总结
（1）预习导学，主要检测学生的预习情况。
（2）互动研讨：学生把预习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托教师课堂设计的学习目标讨论探究，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难
答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况。
（3）达标测评：针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
（4）拓展延伸：精选发散思维性、发展提高性和迁移应用性的练习；要适当控制习题的数量。这些主要针对中上学生而言，但习题中也要有兼顾中下学生的练习。
（5）回顾总结：通过小组内的交流、小组间的交流或者师生间的交流等形式，达到预期的学习目标。
3、两种辅导方式：生对生的辅导和师对生的辅导
这里的辅导主要针对不能达到“堂堂清”的学生，在课后进行的有针对性的个别辅导。通过给这些学生找小老师在课外进行辅导或者教师对这些学生进行单独辅导。这两种辅导方式不是独立的进行可以是两种辅导兼顾进行。
（二）“352”实施现阶段反思
高效课堂是让学生变“苦学”为“乐学”。从而提高学生的综合素质，因而，我校教师都非常积极勇跃投入到课堂教学改革中来。从备课、上课、作业批改等方面都和以前有了一个很大的转变，全校教风和学风也有了一个很大的转变。每一个教师都从头开始，重新定位
自己的教学，学生也重新认识自己，对学习信心百倍。但课堂教学改革刚刚开始，前方的路还很长，需要我们认真的总结与反思：
1、备课
开学初我们制定了表格式“备课稿”，从备写上来看，大部分教师备课认真，但有个别教师还是粗心大意，导致环节不完整，知识面不广。通过再次学习备课模式，明确备课要求，现在，每位教师的备课都非常到位。
2、上课
由于刚开始课堂教学改革，教师和学生对课堂还是比较生疏，尤其学生，在上课时不知道老师要做什么，当然也不能很好的配合老师，要么学生积极性太高，课堂一片混乱，要么学生无一人发言，都等待观望，教师驾驭课堂的能力差，往往是“发而不可收”。
3、课后记
刚开始大部分教师不会写课后记，不知道课后记该写什么？怎样记？对成功之处和不足之处没有明确的写出来，对学生的检测没有做出明显的记录。现在，教师对课后记记录的非常明确，将对每位学生跟踪辅导，时时掌握堂堂不清学生，及时辅导，全面掌握所学知识。
漳县四族小学
2012.3.12
第五篇：太平小学小学课堂教学改革成果汇报
太平小学课堂教学改革成果汇报
教育教学改革是一种思想观念的变革，也是一种行为方式的变革。为适应新的课堂改革的需要，确保实验效果，幸福镇坚持校本教研为教学发展服务，调动一切积极因素，完善常规管理，强化研训一体，构建特色课堂，努力促进教学行为方式的转变。2016年3月以来，我们主要做了以下几个方面的工作：
一、完善管理，加强领导
课堂改革作为学校的中心工作，是推动学校发展的动力。为此，我们建立健全了课改运行机制，做到管理科学，制度合理，方法多样。
1、成立课堂改革领导小组。成立了由主任组长、校长、为核心的课堂改革领导小组。
2、建立课改激励机制。学校积极组织教师参加省、市组织的新课堂培训，通过培训改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构。
二、加强培训，转变观念
1、学校组织教师认真学习、落实《基础教育课程改革纲要》、全日制义务教育个个学科课程标准，提高教师认识，明确新课堂观念，把握教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。通过集中培训、自培自训、远程教育培训等多种渠道的培训，让教师写心得、写
反思，在如何对待新课堂上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念，为新课堂的实施奠定了理论基础。
2、加强学习，树立新的理念。我们紧紧围绕学习新课堂，构建新课堂，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课堂标准与构建新理念有机的结合起来。从而形成“实施新课堂的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异。
三、提供依据，明确方向
我们认真分析课堂标准 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课堂功能，如何在教学管理体现这一新的课堂理念。我们对学校的教学管理作了以下几个方面的调整：
1、改变以往管理细则化的倾向，实施宏观管理。在探索阶段，我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师真正成为教学活动的主体和创造者。
2、教学管理模式由行政型向研究型转变。教研员、教导主任经常深入课堂听课评课，了解教学情况，发现问题，及时协助教师研究解决出现的问题，使教学过程及时得到优
化，做帮助教师发现问题、解决问题的协调者、研究者方向发展。
3、提供依据，明确方向。我们实施以培养“课前会认真预习，课内认真听讲，作业独立完成，课后认真复习”的良好习惯为突破口，实施“定向导学、合作交流、达标训练”导向式教学。
四、强化指导，注重实效。
为充分发挥教研组活动的“研”字功能，自课改以来，我们语、数教研组在活动形式上做了一些调整。如：分课型上观摩课。定人、定课型，在语文学科上分识字课、阅读课、讲读课、作文课、口语交际课等。在数学上分计算课、应用题课、几何图形课、概念课等不同类型的课进行上课、说课、评课，开展研讨活动，逐步总结出了一套各类课型的教与学的方法。我们充分利用教研组活动时间，大家在一起就“课堂中教学中如何把握新课标理念让学生合作学习”、“如何关注学困生”、“如何进行课后反思”等问题进行研讨。并及时的进行经验交流，取长补短。每次教研活动时，组织青年教师说课，骨干教师点评，让每位教师都能得到锻炼的机会。
为注重课堂实效，我们坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的课堂教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师刻意创设问题的情景，积
极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体的基础上，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。
五、丰富活动，展示特长
在新课改的要求下，我们没有把学生禁锢在课堂上，而是创造条件，寻找机会让学生走出课堂，走向讲台，走向赛场，让学生展示自我，得到锻炼。从2016年3月来，先后在学校开展了演讲比赛1次，文艺汇演5次，书画展10次。为了培养学生的环保意识，一年来，先后参与杨柏小学共同主办了“环保征文”比赛2次，有8名学生获奖。通过开展活动，学生各方面的能力得到了培养。
六、初见成效，问题尚存
1、新课堂的教学理念深入人心，教师素质得到了明显提高，全体教师的教育理念都得到了不同程度的提高。教师的教学行为和学生的学习方式发生了显著的变化，从我们教师所上的研究课看出，教师们通过学习与实践的结合，教学观念有了很大的转变，课堂设计、说课、评课等都能用新思想、新理念来指导，尤其是课堂教学行为有了较大的转变。
2、教师定位准确，学生成为学习的主人，师生之间相
互信任、相互尊重，教师教得有激情，学生学得有热情。师生关系更加和谐、融洽，教师在课堂中努力做学生学习的组织者、引导者、促进者，教师在教学中注重基础知识的同时，更关注学生的情感和态度，注重教学过程和方法，“开放”课堂，“放飞”学生，使课堂真正成为学生学习的乐园。
3、学生的学习方式也有了改变，学生们主动参与，学习效率不断提高。
4、“满堂灌”的现象少了，更多的是学生自主探索、思考、操作、实验、交流、讨论。浅层次的讲解少了，深层次的讨论多了，学生的探究能力、合作意识、交流能力、解决问题的能力不断提高。
课改促进了师生的发展。回望一年多的课改，我们取得了一定成绩，但与通江县教科体局要求，我们还存在着很大差距。今后我们将边实践，边研究，边总结，边提高。我们相信，只要我们不懈地努力，我们的新课堂改革将会迎来一个灿烂的明天。
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