行走在幸福的教育旅途

第一篇：行走在幸福的教育旅途

行走在幸福的教育旅途

——《成长路径》读后感

徐州市第七中学陆锋

几个晚上仔细研读了《成长路径》这本佳作，掩卷深思，受益匪浅，只感觉自己教学的心旅又多了一份坚定和从容。有人说，“做人难，做教师更难”。作为老师的我们每天家庭、学校两点一线的奔波，坚守着“高尚、无私、奉献”的责任感和良知 “重复着昨天的故事”，进行着个人价值的自我实现，在此过程中难免有“疲惫，厌倦”之感。读了《成长路径》这本佳作让我们看到今天做教师的我们需要一种精神。这种精神可以让自己的生命旅程有一个中心，让自己能够行走在一种幸福的教育旅途上去挥写人生。

一、教师生命因有教育目标和理想而精彩

没有目标的行动是盲目的，没有理想的人生是黯淡的。要使本来平淡的教师生活多一些色彩，少一点埋怨，为自己树立教育目标和理想不失为一种激励自己走好教育旅程，书写精彩人生的正路。目标是人们预期达到的结果状态，是人们实施未来行为的指南。在各行业的职业生涯规划中，根据设计的目标，遵循一定的程序，选择适当的方法，把行动指南、蓝图纲领转化为切实可行的、可操作的步骤付诸于实践。《成长路径》中上下求索的秦晓华，追逐梦想的曹玉辉，开拓生命的周奎英，坚韧执着的尹建林„„他们的成功无不向我们说明了教育目标和理想在教师成长过程中的重要驱动作用。一般来说，目标对于职业生涯能起到标准化导向作用、调节作用和激励作用。哈佛大

学有一个非常著名的关于人生目标影响的跟踪调查。被调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果显示：3%的人有清晰且长期的目标，25年来他们从未改变过目标，总是朝着同一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不乏创业者、行业领袖、社会精英。10%的人有清晰的短期目标，这些人大多生活在社会的中上层。他们的共同点是：不断完成预定的短期目标，且累计完成中期目标，其生活状态步步上升，25年后，他们成了各行各业不可或缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等。他们中60%的人目标模糊，这些人能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。剩下的27%，是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层。他们生活得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且都在抱怨他人，抱怨社会。结果表明，目标的导向对人生是有巨大的作用的。教师要想使我们“乐在工作中”，有成就感就必须进行职业生涯设计。教师职业生涯设计目标是教师在对外部环境和个人条件分析的基础上对未来职业生涯发展的达成状态进行的预设和计划。

教师的职业生涯设计的基本步骤包括自我评估，确定志向；确定目标，选择职业生涯路线；制定行动计划，及时评估与反馈。教师首先对自我进行全面的分析，对自己的选择做出正确的判断，继而对自己的生涯目标做出最佳抉择，这是设计目标的起始，是落实蓝图的前提，教师在制定生涯规划时所确立的志向和目标既是制定教师职业生涯规划的关键，也是教师职业生涯规划最重要的起点。在此基础上，根据个人的专业、性格、气质和价值观以及社会发展趋势等选择职业生涯路线，制定行动计划与措施并付诸于行动，这里的行动指的是落实目标的具体措施，主要包括教育教学实践工作、岗位培训、自学、向他人学习等一系列教师自身提高的措施。例如，为了达成目标，在教学业务方面采取什么措施提高自己的教学效果，在自身发展方面计划怎样提高自己的教学能力„„这些都要有具体的计划与明确的措施。同时在自身各方面发展的过程中有的因素变数很多而难以预测。在这种情况下，要使教师生涯规划行之有效，就必须不断地对教师生涯规划进行评估与修订和不断地反馈。经过自己精心的设计和认真地落实，几年之后，教师边会慢慢成长起来，随着教师阅历的增加，教师的眼界会越来越宽，教学理念会越来越新，教师的教学与成长会进入更高一级的发展。到那时教师的行动会站在更高的层次来看待并解决教育的问题。教学思想和教学理想可能会随之而生，教师的教育教学将会成为享受教师生命之旅的幸福旅程。

二、“学第一，教第二”是教师构建生命课堂不懈追求的教学思路

聆听优秀教师的课是一种享受，如沐春风，成功的教学来源于教师课外对教材精心研读，长期积淀和对教育对象——学生的用心浇铸。“学”仍然是教师的第一命根。有了很好的“学”，就会有很好的“心”与教。广大教师在教学过程中的第一需要是：要想赢得学生的钦佩与追随，哪怕只是少部分学生的钦佩与追随，都得有真才实学和拿得出手的品行。《成长路径》中适宜生活的高青，甜甜语文的魏星，深思潜行的沈宁，享受生命的刘杰„„他们通过不断学习而具有生命特色的教学艺术不仅赢得了学生的一片爱戴同时也为自己生命旅程收获了幸福。对教师来说，有学问，行，无需遮掩，是一件很体贴、畅快的事；没学问，不行，还要“演戏”，是一件十分耻辱、难受的事。“艺高人胆大”，国学大师或那些真正有学问的教师他们的底气实在太足了，以至那些不好学的学生也不敢诋毁他们的尊严，而那些好学的学生更是“仰之弥高”，心悦诚服地跟在后面，收获“从游”之幸福与快乐。“教书”是教别人的书——自己不了解的别人编写的教材。“教学”教的是自己通过学习撰写出来的书，把自己的“学”教给学生，或者是把自己的“渔”送给学生，而不是弄一盘“死鱼”给学生吃。因此我们教师要把我们的“教书”或“教学”的工作做好就必须对教学内容有深入的了解与研读，方能在教学过程中游刃有余。

带领学生做程式化的教学，难以将师生的生命情怀尽情展现，并达成交融。特别是现代学生知识面较宽，思想较活跃，对新事物渴求较高。因此，古板单一的教学方式已经远远不能满足他们学习的要求了。我们必须更新教学方式，创建高效生命课堂，提高教学效率。生命是人的根本，从古至今，关注和完善生命始终是教育的必然选择。课堂教学，作为教育活动的主要形式，作为一项具有建构生命意义的活动，要使学生在学习生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐和学习生活的乐趣；我们教育学生不仅是为了给学生提供一流的学术养育，更是为了能让他们的心灵获得熏陶，即所谓大教教心。大教教心在我们是教学中不仅是教学生体贴仁心，更重要的是要把知识教到学生的心里去，即知识传授的前提是如何获得学生的“倾心”——对任课教师的仰慕之心，对所学文化知识的喜爱之心。“亲其师，信其道”说的也是这个道理。如果我们传授的知识或对学生的管理没有渗入到时下这些思想千差万别的当代学生的内心深处，那我们所谓“生动”的说教也只好算得上毫无意义的忙碌了。因此在我们教学过程中我们应该真正蹲下来看学生，和学生平等相处，走进学生的心田，播种知识的种子，才可能收获丰收的喜悦。

教师走上工作岗位以后，为自己设置一个一生为之奋斗的目标。教师只有设置这样一个目标，才会不断增强责任意识和使命感；才能在不断进行自我挑战中成长起来才能看清教育教学的真正内涵继而躬身研究，身体力行，创造出教育旅程中一个个亮点，才会感觉到做教师是一生幸福的选择。如此，夫复何求！

最后，希望《成长路径》这场及时雨能滋润更多久未逢甘霖的教育工作者。

第二篇：行走在梦想的旅途(500字)作文

精选作文:行走在梦想的旅途(500字)作文

九年前，我买了一张单程旅行观光的车票，临行前，售票员阿姨告诉我：路上的天气变幻莫测，一路上会有许多的磕磕绊绊，但是只要坚持，我们就终会到达心中的那座城。就这样，我带着期待的心踏上了这次没有返程的旅行。

梦想这一词给我这一路的旅行增加了许多的色彩，虽然这一路会经历许多的困难险阻，但是我会踏着坚实的步伐走出我自己的脚印。

小时候我对梦想这一抽象名词并不是了解很多。所以对于那时傻傻的我来说，梦想就是天天可以玩的开心，天天可以吃爽口的冰淇淋。随着年龄慢慢的增长，我对梦想有又了其他的认识。

对于现在初三的我，考上一个好的高中就是我的梦想，现在的我在行走在梦想的道路，为了自己的梦想而奋斗。曾记得陈欧说过：梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活的漂亮！正是有了那些我们奋斗过的痕迹，我们才会记得，那年的青春，我过得十分精彩！

上初一时，那时班主任就给我们说了一句话，这句话也成了我们班特有的标志：为了无悔，我们努力。正是有了无悔的年华，我们回首时才会发现那段日子，成了我们回忆时的经典。

我在梦想的行走道上，我正在奋斗，我会用奋斗证明我的无悔！我会用汗水浇灌我的梦想，我会让它一路茁壮成长，最终开出甘甜的果实！初三:冷冰痕 篇一：行走在通往梦想的旅途

行走在通往梦想的旅途

穿过秋天飘零的红叶，熬过冬天冰封的世界，我们在初春的清晨，行走在通往梦想的旅途，通往梦想的旅途

是沉沉黑夜，没有灯火，无人相伴

（不怕别人看不起，就怕自己不争气；内心强大才能遇见闪闪发光的自己）但我不会自卑，每个人都有成功的意愿和潜能，穿过子夜就会看到黎明。

行走在通往梦想的旅途

是风雨交加，一路泥泞

（只有经过地狱般的磨练，才能创造出天堂的力量；只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱；世界上荣誉的桂冠都是用荆棘编制而成）

但我不言放弃，奋斗的青春最美丽，在风雨中走过的每一步，都会留下我深深的脚印。行走在通往梦想的旅途

是愁肠百结，无奈茫然，衣带渐宽

（我以为我受了很多苦，但是我不知道有那么多难受的人宁愿咬牙也要坚持下去的感 受；成功不过是我坚持了而你没有）

但我不再骛远，聚沙成塔，滴水成川，坚持就会走出荒原，也会越过高山

行走在通往梦想的旅途 是踌躇满志，鲜花相拥

但我不能自傲，金无足赤，人无完人。我不会让未来的自己讨厌现在的自己

行走在通往梦想的旅途

有你，有我，有八（4）班

让我们同心同德，携手前行，一起实现心中的梦想

篇二：行走在作文的旅途上

2013中招试题分析之写作篇

行走在作文的旅途上

—— 凝望2013中考作文，展望2014备考思路

语文组

刘艳菊 回眸2013年中考作文题，可以发现这样几个关注点。

一、标题作文继续呈现“龙头”之势，更加追求精致。在我所翻阅的2013年128 个中考作文题（含2选1作文题）的统计看：标题作文高达84%，我省继续沿袭

往年思路，作文题的形式和往年一样是二选一，一个是命题作文，一个是半命题

作文，在形式上保持了稳定性。命题作文题目是“让路”。值得一提的是，在标

题作文中，全命题作文越来越受到青睐，占到71%，不仅“高热”依旧，更是努

力做到“有新意、做精致”，比如江苏南通作文命题的导语：“声音，也许来自天

籁：风声、雨声、鸟鸣声??声声入耳；声音，也许来自生活：掌声、笑声、叮

咛声??声声温馨；声音，也许来自情景：书声、歌声、抚琴声??声声醉人。在我们记忆深处，很多生活影像也许已经泛黄、模糊，然而，那些曾经叩击我们

心灵深处的声音，会时常穿越时空，在我们耳畔深情地响起，潮湿我们的眼眸，温暖我们的人生。”如此经过精心推敲的文字，诗意盎然，引领恰当，直击心灵，考生读后不仅顿生亲切感、温馨感，更能以轻松的心态进入到文题“有一种声音，在记忆深处”的书写，可谓是既延续了稳的特色，又以精致求新。

二、热点词语纷纷登台亮相，但写作的引导语仍需讲究“准”“巧”。

诸如“中国梦”“好声音”“幸福”“创新”“生命”“成长”等热词进入作文命题，体现了《语文课程标准》关于初中生作文能“表达自己对自然、社会、人生的感

受、体验和思考”的要求。有的热词直接进入题目，如“有梦，就 ”、以

“梦想”为话题（甘肃卷）；以“成长的滋味”、“幸福生活”等，但如果一味追

求“新”，而不考虑引导的准确和切入的巧妙的话，考生审题不无难度，高质量

文章很难呈现。很欣赏天津卷“捡拾幸福”的命题，此题有温馨的导语，选用的

动词“捡拾”妙不可言——无意中捡到、拾取，这暗含了记身边事，写身边人的

要求，既适度开放，又恰当限制。

三、命题导向以传向正能量，引领健康向上的阳光心态为主。如南充题、鞍山

题分别直接以“阳光”“温暖”为话题；以“笑”字入题的则更多，有“微笑的味道”(重庆卷)、“含泪的微笑”（日照卷）等。还有体现唯美、向善的题目，也都可圈可点，如哈尔滨题“美在不期而遇”，嘉兴题“歌声嘹亮”。包头题则通过白龙马之口总结成功的三条经验，要求考生选择感受最深的一点作文，励志色彩很浓。杭州题“懂得分享”，梅州题以“关注”为话题，徐州题关于“爱的传递”的材料作文??阅读这些题目顿觉一股和善、和谐的人文之风扑面而来！

面对2014年中考作文，我们应从以下几方面下功夫。

一、平时上好每一节语文课，在“实”与“活”上下功夫。

以往中考作文命题与平实语文数学衔接不紧的情况屡见不鲜，而今年多地都进行了新的改进尝试。成都题让考生重温鲁迅“《社戏》最后一段的叹息语“再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”和琦君《春酒》中类似的叹息—“究竟不是道地家乡味啊，可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢”，眉山题“我的 梦来自语文”，将语文的地位提高到“梦之源”的高度，特别值得称道。下面是南通一位考生来自语文原点的“鸟鸣声”（节选）：

?? “打开泛黄的一页，头发花白又稀少的杜甫蹒跚走来，一声慨叹：“感时花溅类，狠别鸟惊心。”我诧异：我等少年写作时总喜欢用“鸟语花香”，何来“惊心”？杜甫再叹：“是啊，春鸟欢鸣，本是悦耳之声，可国已破，山河岂不是空有？草木至深，正是乱世无人迹所致，乱军何时能灭？乱世何时能治？吾等望眼欲穿，即使鸟鸣，闻之岂能不叹、不忧、不悲？??”我无语，始知：鸟鸣声里有一种情感——忧己忧家推及忧国忧民。

我们不难看出，这位考生读诗做到诗中有我，始终不离语文的原点，使古诗中的名句成为自己情感天幕上的美丽星星，一到考场信手拈来，随时摘下，可见，作文的功夫应下在课堂与平时啊！

二、提升“化实为虚”“化大为小”的水平，反复训练，翻出新意。

今年的湖南卷“我不相信眼泪”、佛山题“穿过乌云的阳光更加绚烂”等，应对此类题目，考生需具备“虚中见实、以实写虚”的能力。例如，今年我省命题作文一中“让路”的“路”可以实指，也可以虚指。既可以记叙自己亲历的一件

温情的“让路”小事，也可以写老一代为年轻一代“让路”，呵护扶助下一代尽快发展成长的宽阔胸怀和无私精神等等。可写的内容非常广泛，可叙可议，又有时代气息。又例如佛山题，①首先找出“虚”词，——乌云、阳光；②然后列出“乌云阳光的比喻义、象征意义，乌云在此处可以指期内自卑、郁闷迷茫、艰苦困顿、坎坷险阻等，阳光喻为顽强自信、执著坚守、勇于担当、积极乐观等；③审清”穿过“，有战胜、消除的意思，表示有变化的过程；④搜索自己的库存，比较后挑选出适合自己写的具体事例；⑤以赞美的心态，描绘特有的绚丽画面，适当抒情议论。

三、把个性化的心理刻画作为描写训练的重点。

浏览今年各省市的命题，不难发现触摸心灵、描画心迹、倾吐心声的越来越多。上海题“今天，我想说说心里话”，襄樊卷“我要说给 听”，大多同学不太适应这种柔性色彩的题目，以至于心声乏味，得分不高。其实倒不如尝试这样的方法：让记叙“停一停”，让对话“缩一缩”，运用呼告、独白、自问等多种手段集中地细腻地描摹心里；也可以分散写，让心理描写成为前后照应的“链条”，串联情节，以“心“见人。今年南通一位考生写吟咏苏轼《水调歌头》之声，思路大致如下：①描写所处夜境；②描写苏轼醉后舞姿；③“我”吟咏，心已醉；④再吟咏，“我”沉醉；⑤从头吟咏，暗示主旨。文章中出场的人物只有“我”一个，时空变换不多，出彩之处在于富有诗意、与景物交融的心理描写。考生以“吟哦“之声串联诗境描绘和对名人词句的解读，构思奇特，使人耳目一新，而达到此种境界，全靠细致入微的心理刻画和诗意的心境展示。

四、考点梳理，有的放矢，逐个练习

经过对近几年中考作文命题的反复研读，我按照主题划分八个板块，一月一主题，一周一作文，每节课有思路点拨、优秀示范、个人实战、批阅点睛，全方位击破中考写作要点。

备注： 五、六月份跟随模拟考试的方向，结合八个月主题训练查漏补缺，强化热点。

实用技法穿插指导：

驻足回首，2013年中考已落下帷幕，2014年的中考之路现已从我们脚下铺开，完全可以相信，在洞察了命题热点，梳理了备考思路，明确了练习的靶标后，定然能走出高分作文的茫然，从而佳作纷呈，精彩无限！

篇三：梦想的旅程

梦想的旅程

梦想，每个人都拥有梦想。

有人梦想自己成为雄鹰，摆脱束缚，翱翔天空；梦想自己成为海豚，自由自在，畅游大海；梦想自己成为野豹，奔驰万里草原，甚至梦想自己无所不能。

这些看起来不切实际的梦想是不可能实现的，但你有梦想，就有了前进的动力，就会实现自己的梦想。

梦想不会偏向于任何人，有了梦想就要去实现它。双耳失聪之人梦想自己在舞台上跳舞，谁说那是不可能的，邰丽华让我们知道，在无声的世界，她创造了一种特殊美，给人们带来纯净至美的艺术享受；没有手臂的人梦想自己成为一名钢琴师，谁说这是天方夜谭，刘伟用双脚告诉我们音乐是用心来演奏的；脸部缺陷的人梦想成为美人，谁说那是异想天开，心灵美才是最重要的。不管梦想是什么，只有带着淡然的态度做好自己的事情才能如愿以偿，只有到了未来才知道今天做的事情有什么意义。无论你选择什么都是理想的未来。

每个人都有梦想，梦想是美好的，道路是曲折的。尽管如此也要大步向前进，不管前进道路上有什么艰辛，都要为自己的梦想而拼搏。

梦想舞台靠自己主宰。有人说“梦想就像各种各样的朱古力，你永远不知道哪一块属于你。”梦想就像那空中白色

的羽毛，或迎风搏击，或随风飘扬，或翱翔蓝天，或坠入深渊??然而这就是梦想的旅程。跟着感觉走，抓住梦的手，不要让梦想从指尖流逝。

你只闻到我的香水，却没有看到我的汗水；你有你的规则，我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我一无所有，我可怜你总是等待，你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代。

梦想，是注定孤独的旅程，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活的漂亮。

篇四：梦想的旅途张佳雯

梦想的旅途

梦想是一个漫长的旅途，也是一个望不到边际的旅途。但只要有梦想和信心，就有了希望和前进的动力。

记得大约是在

第三篇：行走在幸福的路上

行走在幸福的路上

——《牵手幸福》读后感

“幸福地生活和工作，是广大女性朋友一生的梦想和追求。然而，现实生活中能真正感觉自己幸福无比的女性却寥寥无几。追求幸福，首先要用心去感悟幸福，树立正确的幸福观，进而扬帆起航，向幸福的彼岸航行。”这是张默、金玮所写的《牵手幸福》中的一段话，我非常认同，如果解不开“幸福”这两个字的密码，又何谈追求幸福，更怎么能去拥有幸福呢？所以，正确地理解幸福的含义是追求和拥有幸福的前提。

人们往往能用很多话语来描述痛苦,却无法具体清晰地描述幸福,中央电视台的”幸福”调查让很多人找不着北,也激发了社会上关于幸福的大讨论，幸福，真的是一个没有答案的谜。幸福感指数不仅是衡量一个人生活质量的重要标准之一，也是关系到一个城市的形象及其对人才吸引力的重要指标之一。作为一名普通市民，生活在无锡这样一个数次入选十大“中国最幸福城市”的地方，很难说生活得不幸福。可是，我不禁扪心自问，我的幸福究竟表现在哪里，我能向清楚表述出我的 幸福感吗？

就在我冥思苦想时，“老师，我好想你啊！”一声呼唤把我惊醒，抬起头，原来是毕业班的学生回来看我了，还是一样的大嗓门，却让我有一种久违的感觉。这位学生细数在工作中遇到的许多人和事，谈到店长对她的照顾时的么飞色舞，谈到因为丢失商品被扣奖金的忿忿不平，谈到创业梦想时的跃跃欲试，这些都让我感慨，我的“孩子”长大了。带班五年，从来没有过的欣慰感、满足感、成就感此时充盈在我的胸口，让我觉得之前所有付出的劳累，所受的委屈和心酸都不算什么。只要看到我所带出来的学生顺顺利利地步入社会，平平安安地开始新的人生，这就足以让我幸福很久。原来我一直走在通往幸福的路上而不自知。

有人说幸福就是狗追着自己的尾巴转圈，眼看就要得到了，却怎么都得不到，而当你往前走的时候，才发现其实它一直跟着你。幸福，从心理学的角度上说就是一种满足感，饿了有的吃就是幸福，累了有的睡就是幸福，孤独了有人陪就是幸福„„当我们抱怨工资太低时，想想在烈日下挥汗如雨的建筑工人他们还要时常为讨薪而四处奔波；当我们嫌弃水果不新鲜时，想想生活在非洲的难民们还在忍饥挨饿；当我们抱怨学生太难教时，想想那些在密不透风的矿井下冒着生命危险作业的工人还在勤恳劳作，只要想到这些，我们就会觉得相较于很多人自己已经是幸福的了。

六一儿童节很快就要到了，我问女儿想要什么礼物，女儿回答：“妈妈，不用了，学校会给我们发礼物的，而且我要送你一份礼物。”“为什么呀？”我好奇地问道。女儿脆生生地回答：“因为妈妈是我最爱的人啊，只有妈妈开心，我才会开心！”听完这句话，我的眼眶红了，是呀，总以为自己是在单方面地为女儿付出，原来我得到的并不比付出的来得少，甚至这一刻的幸福感值得我用任何身外之物来换！

“幸福是一种良好心态，幸福是一种积极想象，只要你学会提醒幸福，不断强化自己的幸福感，幸福就在你身边；如果你适当改变生活观念，认真感悟和体会幸福，你就能够不断增添幸福账户中的余额，提升你的幸福收益。”

人们常说要追求幸福，其实幸福就是你现在所拥有的一切，幸福不应该用来追赶的，而是用来珍惜的。我们的事业，我们的家庭，我们的爱情早已赋予了我们满满的幸福。如果我们每天忙碌于生活琐事，只知道不停地向前奔跑，而不能停下脚步看看路边的风景，那我们只能做一个生命的匆匆过客，相反，如果我们在人生的道路上能放慢脚步，细细品味生活，常常为自己、为他人点赞，你就会发觉生命就是最大的财富，而活着本身就是一种幸福。

体味人生，感悟幸福，祝愿天下人的幸福之路越走越宽、悠远绵长。

第四篇：行走在路上

与梦同行

我们已各自就位，在自己的天涯种植幸福；曾经失去的被找回，残破的获得补偿。时间，会一寸寸地把凡人的身躯烘成枯草色，但我们望向远方的眼睛内，那抹因梦想的力量而持续荡漾的烟波蓝将永远存在。就这么望著吧，直到把浮世望成眼睫上的尘埃。

——简嫃 《烟波蓝》

今天到未来的列车，不过是明天，就像梦想与现实的距离，不过是行动。

曾经我以为能够出国学习永远就是个遥不可及的梦想，然而幸福来得太突然，一次偶然的机会得知学校的“百人计划”，那时的心，纠结而又急躁，仿佛在那犹豫的瞬间，机会就溜走了。

尤记得高考前夕，最想要去的学校在美国，一所以市场营销为重点专业的学校，一所承载着梦想的学校。可是后来的后来，他终究还只是一个“想”，死在了胆怯与迷茫的怀里。当梦想再次苏醒，已是一年之后。或许来得很匆然，但很庆幸，成长的路上一直有一个出国的梦想。

出国的路上，我们笑过哭过，吵过闹过，但我们的团队和我们的梦想，不曾离开过。当回忆开始倒带，曾经一幕幕浮现在眼前。记得在上海那天，我们15个同学默默地等在机场大厅，等待着金老师的消息，用心祈祷她能和我们同行；也记得Moody教授满腹经纶，一节课带我们踏过春夏秋冬阅尽鸟兽虫鱼而Tom，我们亲爱的经济学老师，总在不停地寻找着能让我们理解的例子，特意将速度慢下来；还记得梦菁生日那天，我们聚在食堂一起为她唱生日快乐歌，一起攀岩在终点对梦菁说生日快乐；更记得在去往自由女神像船，踩着高跟鞋奔跑的朋友们。。。

我们本是很渺小的个体，在梦想的呐喊下，我们聚集在这里。每个人都有着非常美丽而伟大的理想。千我们没有因为一时得不到他人的理解与支持而轻易地放弃，也没有人能预知我们的未来，明天是靠我们自己去创造的。牢牢抓住我们的梦想，与他并肩战斗，总有一天幸运会降临到我们的身边

请记得“Make sound stereo.Make Dreams stay real”。请让你的梦想成真，而不要让它永远只是梦想。无论梦想有遥远，我始终坚信星星会说话，石头会开花，在穿过夏天的木栅栏和冬天的风雪后，我们终会抵达。

与梦同行，做一个永不言弃的经管追梦人。

第五篇：行走在路上

行走在路上

——我校开展儿童阶梯阅读的思考、实践、再思考

张家港市乐余中心小学阚晓茵朱玮娟215621

【摘要】

我们学校在“新教育”的理念指导下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，创设和谐、自然的阅读氛围；编印美观、适宜的阅读校本；开展丰富、活泼的阅读活动；设立多样、有效的阅读评价。儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

【关键词】儿童阶梯阅读思考与实践

题记：

那一天

我不得已上路

为不安分的心

为自尊的生存

为自我的证明

路上的辛酸已融进我的眼睛

心灵的困境已化作我的坚定

在路上 用我心灵的呼声

在路上 只为伴着我的人

在路上 是我生命的远行

在路上 只为温暖我的人

——摘自中央电视台《赢在中国》主题歌《在路上》

4月23日，是全世界都关注阅读的日子，可是，据第四次全国阅读调查显示，中国人的读书率已经降到了自1999年以来的最低值，平均每人每年只读4.5本书。现在的孩子大多生活在快餐文化流行的时代，难以静下心来读书，无法领略阅读之乐。这是一个多么令人忧虑的数字呀！这是一件多么令人沉思的事情呀！

幸运的是，现在已经有许多学校在推动孩子读书的道路上默默前进着，更幸运的是，我们学校能在“新教育”的理念下，一步步进行着儿童阶梯阅读的探索，为引领学生走进阅读之门不断努力，形成了自己的特色。

一、上路前的思考

从2006年开始，我校加入了新教育实验的行列，参与“新农村、新教育、新希望”的课题研究，从而接触到了“儿童阶梯阅读” ；

开始的我们一片惘然：儿童阶梯阅读与传统阅读区别在哪里？儿童阶梯阅读的书从哪儿来？教师怎么指导学生读好这些书？„„根本的两个问题：我们朝什么方向行走？用什么样的方式行走？

无锡天一实验小学、昆山玉峰实验小学、海门市东洲小学、新教育实验小学„„乐余镇领导带着学校一行人到这些行走在前列的学校参观、学习，让我们渐渐有了自己的思路。

儿童阶梯阅读的顺利开展，“了解”是前提，“亲近”是关键，重要的是“行动”。因此，要让阅读能“深入人心”，激发孩子的兴致，实现灵魂上的“亲近”是首要的任务。只有让孩子们产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。也只有经常性的读书活动才能营造浓郁的读书氛围，形成“阅读情感场”，产生谐振，让学生期待。有这样的期待，学生的阅读才会旷日持久。在这样的思考下，我们学校就开始了一系列的摸索与实践。

二、一路上的摸索与实践

1.创设和谐、自然的阅读氛围

2006年学校异地新迁，为我们创设学习化、人文化、潜移默化的校园阅读生态环境，让校园氤氲书香，有了很好的平台。

铭志楼上印上了醒目的阅读墙；楼宇之间的连廊上设置了阅读休闲区；办公室班级建有图书角，教室里有“诗文角”；学生阅览室墙面也充分利用了起来，好书推荐，阅读感言，每月一诗，阅读明星等闪耀登场；连我们的家长接待室，也摆上了家教报刊杂志。而温馨又活泼的开放式学生阅览室更是成了学生争相前来的场所。

这一切的一切为儿童阶梯阅读营造了和谐、自然的人文环境，让学生走进校园就感觉走进了浪漫的阅读世界。

2.编印美观、适宜的阅读校本

文章是语言、是形象、是情感、是文化、是人类心灵的歌声，只有在自主、自由的读书中，学生才能积累语言、积淀下智慧。一直以来，我们都是以《古诗文诵读》为晨读蓝本，随着对儿童阶梯阅读的逐渐了解，我们越来越觉得低年级小朋友应该有自己的童诗、童谣、童话，中高年级应该有名诗名篇名谣，还要有传统文化的滋养，我们需要有一本适合自己学校的阅读课本。于是我们开始了《诗诵晨韵》的编印。

《诗诵晨韵》的编印，以新课程优秀诗文背诵推荐篇目，课外读物推荐，“毛

虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读书目为导向，栏目设置为古代诗歌（文），现代诗歌（文）以及成语集锦、名言荟萃、名篇欣赏和好书推荐等。

各年级精心梳理了必背的唐诗宋词，还汲取各种版本之精华，既有名作家叶圣陶、袁鹰、金波等儿童诗歌，也有周梦蝶、金子美玲等现代儿童诗。低年级还有谜语，低年级加入了《三字经》，中年级加入了《对韵歌》，高年级加入了诸子百家的短小散文，中高年级都有分类的成语和名言警句。

《诗诵晨韵》的编印让全体师生有了阅读的方向，给家长提供了阅读参考，为儿童阶梯阅读的行进提供了很好的保障。

3.开展丰富、活泼的阅读活动

（1）阅读节活动

我校举办的第二届阅读节活动中，进行了读书知识竞赛、“故事大王”比赛、红领巾跳蚤市场的好书交换活动和以班级为单位人人参加了经典诵读比赛。每个班级开展“捐一读五十”活动，号召学生捐献曾经“最感动我的一本书”，作为班级图书角的图书来源，实现资源共享；班级的“好书推介”、“班级诵读会”等活动，让学生分享了读书的快乐。

（2）阅读专题研讨课

老师们充分利用《诗诵晨韵》，早读晨诵，午间自由读，并利用地方课程设置每周一节阅读课，开展阅读研讨课。

低年级的绘本课，范红的《猜猜我有多爱你》，新颖的形式，浓浓的爱意，飘溢的书香，让参与听课的学生、老师都沉浸其中。

更多的语文老师注重课内外延伸阅读，学了《三打白骨精》就组织学生阅读《西游记》，学了《司马迁发愤写《史记》》就发动学生买来《史记》《上下五千年》开展阅读活动。

（3）师生、亲子阅读活动

平时阅读活动扎实开展，低中年级借助家长的力量开展亲子阅读，三（1）六（4）班开展的“我和父母一起读”，“我们同读一本书”。在阅读手册上我们留下了“老师的话”“孩子的话”“父母的话”，这些话语见证了阅读中共同成长的大人小孩，因为阅读而感动的心灵独白。

（4）与作家对话

2007年5月著名女作家黄蓓佳走进我校，推荐校园系列书籍，并与学生进行对话，怎样学做好孩子，怎样关爱他人，在阅读中成长，在阅读中感悟。黄老师的签名售书活动，更激发了孩子们的阅读激情。

4.设立多样、有效的阅读评价

（1）争章夺星

我们为低中高年级分设了星级阅读评价目标，与少先队争章活动联系，设立了绿色、红色、金色阅读章，并把争章作为评比文明学生的必备条件，以此期待学生在争章夺星活动不断阅读进取。

（2）星级评比

年级开展阅读之星，书香之班评比，在此基础上推选出学校“十佳阅读之星”，校级书香之班，“阅读之星” “书香班级”的评比已成了促进阅读的经常化工作。

（3）书香家庭评比

借助“新父母学校”，我们要求每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”，开展欢乐亲子家庭阅读和读书交流会。首届“十佳书香家庭”评比活动也在2007年11月初落下帷幕。

三、践行中的收获

虽然走在儿童阶梯阅读这条新教育的路上才刚刚开始，但是我们已经闻到了渐渐弥漫开的书香：2位学生荣获市级“阅读之星”，2个班级荣获市级“书香之班”，2007年11月学校荣获“苏州市创建书香校园先进单位”。2007年11月市级新教育现场会也在我校召开。现场会上，无论是老师们表演的诵读还是学生们表演的诵读都赢得了一阵阵掌声，得到了教育局领导黄大龙的肯定与赞许。2008年4月24－26日我们学校还代表张家港市在省新教育儿童阶梯阅读联盟论坛上做了交流发言。

一位学生在习作中这样写：课余时分，迎着习习秋风，捧一本书，让那些湿润的文字一点一滴地侵入我们的心底，慢慢地融入我们的语言、举止和气质。这是多么令人惬意的一件事。

另一位老师也写道：走在学校的“图书漂流区”，那一本本精挑细选的书籍是同学们阅读的见证；学生阅览室前的“好书推荐”、“阅读感言”是同学们捡拾的慧言；班队课上，琅琅的演讲稿讲述着同学们读书的喜悦。而回家和父母一起读书，这又是一幅多么美好、温馨的画面。这些读书活动似乎挖掘出了同学们文雅、聪慧、大气的一面。

也正如一位家长在《十佳书香家庭》评选后的感言：在每个静谧的夜晚，抛开世俗的应酬和烦扰，陪着自己的孩子在书的海洋钟遨游，那种感觉和亲情是无法用语言来表达的。在读书的过程中让自己的心灵得到净化，让自己的心态越来越平和，女儿渐渐养成的睡前阅读的习惯一定会让她，让我们全家受益终生。

儿童阶梯阅读，促进了书香校园的建设，润泽了师生家长的心灵，凸显了学校文化特色。

四、前行中的思考

2007年12月读了干国祥老师——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》。干老师信中所谈到的问题也正是我校存在的问题。这些问题迫使我们不断思考：

如何为孩子找到属于他们自己的那本书？在网络快餐的冲击下，如何让学生保持对阅读的“持久”热情？孩子阅读习惯的培养如何从教师扶持阅读到自觉阅读？学生的阅读如何从“浅阅读”到“深阅读”？

而解决这些问题的根本还是在教师身上。为此，我校将不断组织教师学习儿童阶梯阅读理念，并且选派优秀教师前往新教育小学学习，用先进的理念指导我们今后的儿童阶梯阅读工作。为学校教师寻找“先行者”，先亦步亦趋跟着走，直到教师能够超越他，自己走得更快，更远，更深。

结束语

塞林格的《麦田里的守望者》的主人公希望能成为悬崖边的一个守望者，看护在悬崖边的麦田玩耍的孩子，防止他们掉下悬崖。

麦田里的守望者，其实守望的不是孩子，孩子终将长大，他们有追求，守望的是这片有着高高危崖却也因此能够看见希望的麦田。

守望——希望——信仰，我们追求的动力，执著的理由。我们张家港市乐余中心小学的老师们坚信：既然开始在路上，就执著地前行。

参考文献：

1.干国祥——致毛虫与蝴蝶项目实验教师的一个短简《让我们走得更好》

2.关于《儿童阶梯阅读丛书》使用意见