北师大版小学语文六年级下册教材解说

第一篇：北师大版小学语文六年级下册教材解说

——北师大版小学语文六年级下册教材解说

各位老师：

大家好！

记得四年前，初上讲台的我第一次翻开北师大版小学语文四年级教材时，感觉它就像一方神奇的沃土，让那一棵棵幼苗茁壮成长；今天我翻开六年级教材，感觉这本教材更像一双帮助我们的孩子实现理想的翅膀。

在它的指引下，我和孩子们一同去感悟它的魅力。今天，我把教学中的一些体验和感受，在此和各位同行交流。

今天我的解说共分为“课标要求”“教材解读”“教学策略”三部分。

一、课标要求

首先，请来关注一下《课程标准》对第三学段的要求。

【出示第三学段阶段目标】

仔细研读课标不难发现这些目标中六年级下册需要落实的有以下几点：【课件出示并解读】

二、教材解读

（一）北师大版小学六年级下册教材编排特点。

本册教材秉承了北师大版一贯的“兴趣先导 学会学习整体推进 文化积累”的编写特点。以主题单元的编排形式，致力于综合性活动的开展，旨在让学生在活动中学语文、用语文把读、写、听、说、思和生活紧密联系。同时，延用了主体课文页侧的“小资料”、“我的视 1

角”、“我的摘录笔记”三个小栏目。

本册教材共囊括：乐趣、遗迹、英雄、生命、冲突、科学精神、珍惜、告别童年等8个主题单元。每个单元都由3篇主体课文，2篇拓展阅读文，1个语文天地组成。语文天地又由“日积月累”“综合活动”“单元小结”三部分组成。其中，1、2、5、6单元后面各有1个“金钥匙”，这学期的“金钥匙”整合已学过的学习策略，旨在使学生在学习过程中查缺补漏，灵活运用。

（二）主题单元的整体设计。

这些主题单元从表面上看它们并没有什么联系，如果纵览整套教材就会发现一（下）的“快乐”——二（下）的“快乐生活”——六（下）的“乐趣”，这些单元可谓一脉相连，这并非偶然，与此有异曲同工之之妙的还有五（下）的“破除迷信”——六（下）的“科学精神”等。

（二）北师大版小学六年级下册教材选文特点

北师大版六年级下册教材在选文中比起前五年，课文内容更广、更深、更复杂了，表现形式也更多样。主体课文与拓展阅读文共同组合，从独特的方面承担着诠释主题的任务。下面我将结合“英雄”单元对这一观点进行具体的诠释。

1、时空跨度大。

本单元由《你，浪花的一滴水》《金色的鱼钩》《白衣天使》等3篇主体课文和《苏武牧羊》《南沙卫士》等两篇拓展阅读文组成。从时空角度来看《你，浪花的一滴水》中的雷锋是解放初期的，《金色的鱼钩》中的炊事班长是红军长征时期的，《白衣天使》中的南丁格尔是英国的，《苏武牧羊》中的苏武汉朝的。

2、选文角度广。

《你，浪花的一滴水》赞颂了和平年代的英雄人物，《金色的鱼钩》给我们诉说了为完成上级交给的人物不惜牺牲个人生命的英雄形象，《白衣天使》介绍了平凡岗位上的英雄人物，《苏武牧羊》讴歌了为捍卫民族气节勇于牺牲的英雄形象，《南沙卫士》则是一片集体主义的颂歌。

3、文章体式多。

从文体上来看《你，浪花的一滴水》是现代诗，《金色的鱼钩》属于记叙文，《白衣天使》则是人物传记，《苏武牧羊》是歌词，而《南沙卫士》又是一篇报告文学，真可谓“内容丰富、体裁多样”，为孩子提供了一顿美文大餐。

三、教学策略：

1、大处着眼，统筹安排

开学初拿到教材后，教师要认真研读，明确本册教材在整套教材中的地位，也应知晓某一单元在整册中的作用，从大处着眼、统筹安排，组织教学。在统筹安排下，“乐趣”主题单元内部可以做如下调整：第一步：教学《养花》。讨论“金钥匙”。第二步：教学《古诗二首》，布置综合活动第二板块，寻找生活中的乐趣。第三步：教学《山中杂记》，完成“日积月累”。第四步：教学《爸爸带我去爬树》《美猴王》。学习综合活动“导语”，进行第一板块的讨论。第五步：完成综合活动第三板块。第六步：开展综合活动第四板块，珍视乐趣，享受乐趣。完成单元小结。

2、小处着手，扎实落实

进入六年级主体课文页旁，增设了“小资料”“我的视角”“我的摘录笔记”三个小栏目。下面我就以“乐趣”单元《养花》一课为例，从用好小资料、用足我的视角两方面谈一些不成熟的建议。

（1）用好小资料

“小资料”栏目为学生提供了阅读课文所需要的背景资料、作者概况以及课文中一些其他必要的知识。同时又是学生搜集、筛选、整理资料的范例。

（2）用足我的视角

“我的视角”栏目，提示了学生如何去发现、去感受、去想象、去仿写、从哪个角度去思考、去提问，使学生在一步步的学习中逐步掌握方法，达到自主学习语文的目的。

3、整体推进，放飞实践

“语文实践活动”是本套教材的一大特色，也是主题单元重要组成部分。但在教学中却往往被忽视，把它当做单元结束后的点缀或补充而草草了事。我认为在制定学习计划时，就应该了解综合活动的内容、要求、做法，统筹规划阅读、习作和活动的时间，让学生确定合作伙伴。开始阅读课文时，就应着手做活动的准备工作将综合活动容纳入整个单元的学习中，让语文学习成为一片自由的天空。

最后我想说：“在语文教学中，我们只要深入研读教材，遵循教材

规律，从大处着眼，以从小处着手，放飞实践，我们的孩子将乘着北师大版教材这双理想的翅膀，在自由的天空中展翅翱翔！”

第二篇：北师大版一年级语文下册教材解说心得体会

北师大版一年级语文下册教材解说

心得体会

阳店镇中心小学

王聪珊

北师大版一年级语文下册教材解说心得体会

非常高兴能有听小学语文一年级教材解说的机会，这次解说对接一年级语文教学的我来说意义重大，这是一个难得的机会，通过聆听这次解说，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对聆听本次教材解说的一点心得体会。

一、对新课标的理解: 我知道了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，必须要面向全体学生，使学生或得基本语文素养。注重语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，语文课程应该是开放而又富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求。

二、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。《老子》中说得好，“有无相生”。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力，“有”反倒转化成了“无”。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

三、注重指导，增强实践，享受成功。学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，远比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效些。写读后感是非常好的习作方式。学生在教师的启发引导下理解了课文，更易于把读后感写好，这既是写作自信心的培养，同时有利于学生提高阅读能力，写好其他文章的读后感。结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料。教师可以引导孩子探究使用工具书的基本方法，指导孩子认真阅读工具书，使学生熟练掌握使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一种文化载体，而且是一种特殊的文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文化历史。所以一年级语文教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，使学生愿学语文，提高学生语文素养。

以上就是我学习一年级语文教材解说的体会和收获。

第三篇：人教版小学数学六年级下册教材解说

潜心研读追求高效

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天很高兴和大家一起交流、分享。我交流的题目是《潜心研读追求高效》。追求高效课堂是每个教师的目标，而课堂高效的前提是对教材的准确把握。只有准确把握课标，正确领悟编者意图，才能真正实现高效课堂。今天，我研说的内容是人教版六年级数学下册，六年级数学下册是小学阶段的最后一个学期的内容，全册教材分为新授和复习两大知识版块，在这里，我仅对新授知识版块谈一下自己的粗浅认识，不当之处敬请批评指正。解说流程：

研读课标，明确方向研读教材，理清脉络精选策略，追求高效

一、研读课标明确方向

根据《标准》第二学段的具体目标，结合教材内容及特点，立足学生的学习与发展实际，我确定了教材的教学目标及教学重难点。教学目标

1、知识技能方面：了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。理解比例、正比例反比例意义，会解比例。认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

2、过程与方法方面：能从统计图准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

3、情感态度与价值关方面：用比例知识解决比较简单的实际问题。通过系统的整理和复习，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。情感与态度：

善于质疑, 乐于提问, 体会到探索的乐趣，感受用数学的愉悦，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点：

重点：比例、圆柱与圆锥、整理和复习是本册的重点教学内容。

难点：

1、比例的有关概念及应用。

2、圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。

3、小学数学有关知识体系的建构。

二、研读教材理清脉络

1、教材地位

鉴于本册教材在整个学段中的特殊地位，它与前几册教材在内容安排上又有所不同，教材用了较大一部分内容引导学生对小学阶段所学的数学知识进行整理和复习，做好中小学数学教学的衔接。学生通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，帮助学生完善头脑中的数学认知结构，为初中的数学学习打下良好的基础。

2、教学内容

前半册教材的教学内容包括：第一单元：负数；第二单元：圆柱和圆锥； 第三单元：比例；第四单元：统计；第五单元数学广角。

圆柱和圆锥以及比例是本册教材的重点教学内容。

3、教材内在结构和逻辑关系

本教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用四个领域的内容同时混编的方式，即每一册教材中同时安排了四个领域的内容。在小学段串联知识的逻辑线索主要有以下几条：

（一）、坚持数学课程的三维整体目标。

（二）、以发展学生的数学思维作为课程与数学的重点之一。

（三）、把解决问题置于数学课程的核心地位。

（四）、要把促进创新和落实基础知识统一起来。

4、编排特点

（1）、学习素材来源现实生活。如：以学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法体会负数的产生；由大小不同的国旗的长宽关系引入比例意义的学习，从世界公园埃菲尔铁塔模型与原物的关系引入解比例等，教材为学生的学习提供了丰富多彩、贴近生活的学习素材。

（2）、教材在生活情境中呈现数学问题。如：数轴的学习，教材呈现了一组学生以一棵大树为起点朝两个相反方向运动的情境；应用比例解决问题，教材以张大妈与李奶奶的对话引入求水费的实际问题。

（3）、重视学生知识探究的过程。圆柱的特征是让学生动手实验探索得到的，表面积体积计算公式是在操作中总结的，比例的基本性质是学生在计算观察中发现的。

（4）、关注学生数学学习的需求。教材采用阅读材料的形式，结合教学内容编排有关数学史料，丰富学生对数学发展的认识，培养学生探究数学、学习数学的兴趣与欲望。

三、精选策略 追求高效

1、合理的对教材内容进行整合。整理和复习部分的内容可与前几个单元的新知识整合在一起教学。比如，在学习了负数，对负数进行复习时，可与“整

理和复习”单元中的“数的认识”整合在一起教学，有利于加深学生对数概念的整体认识。

2、处理好中小学教材的衔接。教学中结合学生的学习实际, 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。注意引导学生在学习方法、学习习惯上的过渡，为第三学段进一步进行数学学习打好良好的基础。做到用教材教，而不是教教材，灵活合理地处理教材。

3、让学生在现实情境中体验和理解数学。如对圆柱、圆锥的认识，在教学之前，可以让学生收集、整理生活中的圆柱、圆锥，观察圆柱、圆锥的特征，认识圆柱、圆锥后，还可以让学生自己制作一个圆柱或圆锥，以加强与现实生活的联系。

4、鼓励学生独立思考、自主探索、合作交流。如：在教学圆柱展开图的特征时，引导学生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的过程中自主探索、合作交流，发现长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。

5、注意新旧知识的联系，提高学生综合运用能力。如在学习比例时，解比例及用比例方法解决问题，用到方程的相关知识。教学中充分运用知识的迁移作用。

只有吃透教材、利用好教材，才能真正让学生领会和体验数学的价值和无穷的魅力，实现课堂的有效、高效。谢谢大家，欢迎多提宝贵意见！

潜心研读追求高效

焦村镇东村小学

宋翠珠

第四篇：北师大版小学语文五年级上册教材解说

走在幸福语文的大路上

--------北师大版小学语文五年级上册教材解说 灵宝市第五小学 樊晓玲

如果说语文是茫茫无边深不可测的大海，那么我们就是一名导航者，让孩子们自由自在地遨游。如果说语文是一条荆棘密布充满险阻的大路，那么我们就是一名拓荒者，让这孩子们怀揣梦想幸福启航。作为一名语文老师，肩负重任，而透彻地领会教材，领悟编者意图，明确教学任务，无疑是最基础的。

一、读懂孩子设计幸福

大多数学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，语文基础知识比较扎实，有自己独立的阅读理解的能力，有着较高的学习热情，学生学习能较为主动，但个别学生学习不够灵活，在学习上不够扎实，本学期新转进的个别学生没有学习过新教材，在阅读理解和习作上少有困难，需进行进一步指导。

二、研学教材寻找幸福

第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。全册共10个单元，就单元数量来说比前几册有所减少，但课文内容相对加深了，要求提高了。主要体现为

1、课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛。如：《巩乃斯的马》写的是作者在新疆草原上看到的马群奔腾的壮观场面。《雅鲁藏布大峡谷》写的是位于世界屋脊的西藏大峡谷的壮美景色。《红树林》——海南。《一个苹果》写的是发生在抗美援朝朝鲜战场上的感人故事《我们的错误》的作者是坦桑尼亚的诗人沙班.罗伯特。《只有一个地球》则介绍了地球上的资源被破坏的灾难。

2、文化含量增大，比如《‘诺曼底’号遇难记》是一篇名作，触及人性的许多问题，景物、人物、情节的描写都值得认真探究，学生阅读后会有大量想要交流的看法。

3、文章体裁多样，新增了议论文《中国人，你为什么不生气》、剧本《负荆请罪》等。

4、要求提高了。比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文。教材中的每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有两点比较明显的变化。

1、“语文天地”里的“开卷有益”改为“拓展阅读”，对孩子的要求更高了。教师可以围绕课文后面的思考题让学生讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，需要做相应的诠释、练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。如：第二单元后的拓展阅读《海市》后面就有一个金钥匙：教会孩子用线式和面式的快速阅读方法去阅读。

2、有三个单元（第三单元“变化”第六单元“水”第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”有三个综合性学习。六年级教材安排每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各安排三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度。

二、活用教材创造幸福

我们知道，识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习是语文的五大主要版块，下面，我就分别从这几方面来谈谈本期的教学设想。1．识字、学词、练句：

字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容，是阅读习作的基础，升入五年级的孩子已经掌握了自主学习生字词的能力，因此，本期我们不再单独进行这方面的教学，我们会在阅读教学过程中完成识字任务，加强对孩子的预习检查，保证自学的质量。还要加强写字指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。要求学生带字典、词典进课堂，遇到问题，自己独立解决。鼓励学生运用联系上下文、联想和想象、字义的合成、用近义词代替等多种方法理解词语，引导学生抓关键词语，理解句意、文意。经常运用听写、测竞赛的形式抽查生字新词的掌握情况，鼓励学生自创题型，自己出题自己批改。及时检查作业中的错别字，达到错别字率小于1％的要求。我们知道，语文学习的过程就是一个不断积累的过程，积累的不仅有生字新词、佳句片段，还有名言警句等。经过前四年的学习，学生已经培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法。升入五年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。在教学中，我们仍然会加强这方面的训练，除每周一诗外，本期，增加了值日班长推荐每日一名言的内容。并对孩子的积累情况定期检测，以保证学习效率。我们会举行“优秀文章我推荐”作品赏析会，轮流进行“精彩句段展示”，类似知识竞猜那样的抢答、打擂台、百词大赛、对对子等活动，促使学生能够做到学以致用。

另外，五年级设计了书法欣赏的活动，还特别安排在“韵味”单元，意在通过欣赏书法韵味，提高学生的文化品位；鼓励程度好的孩子学习简单的连笔写法，但应适度，小学生首先应打好楷书的基础。如：第四单元后“语文天地”中的编排。2.阅读：

本册阅读重点指导学生通过读书能有自己独特的感受，并将这种感受说给别人听，或者能写下自己的心得体会。在教学中注意浏览和精读的配合，该静读的要沉下心，认真读仔细地读，⑴、发散思维的训练 第九册重点培养学生阅读时进行发散思维，也就是继续巩固四年级时学到的阅读方法：在阅读中学会提问，但是这里的提问要求更高了些。如：以前只是围绕“是什么？怎么样为什么？”来提问，现在可以发散为“为什么不？不是什么？可能是什么？”在教材的23页，金钥匙给孩子们提供了怎么样去练习发散思维。学生是否能提出有价值的问题，反映了学生在阅读时是否积极地进行思考。学生可以针对课文的课题提问，可以针对课文的主要内容提问，可以针对作品中的人物提问，可以针对层次线索提问，可以针对写法提问，甚至可以针对词语提问，例如：针对课题提问：《天马》《枫叶如丹》《生死攸关的烛光》《只有一个地球》《绿色千岛湖》。针对内容提问：《我喜欢》我喜欢什么？《“诺曼底”号遇难记》：“诺曼底”号遇难，遇到了什么难？怎样遇难的？结果怎样？

1、教师备课时，应兼顾前四年的要求，启发学生敢于提问，善于提问。继续练习如何处理所提的问题，如何提出有价值的问题。在整体感知的前提下，抓住重点词句体会思想感情的基础上，领会其表达方法。教师既要引导学生寻找问题的答案，也应组织学生讨论哪些问题提得好。问题提出后，一定要组织学生继续深入阅读，把主要问题弄明白。备课时，要预设学生可能提出的问题，把握课文的重点和难点，做到心中有数。不要被孩子的问题应充分发挥教师的主导作用，将孩子的问题作一归纳、整理，解决主要问题。

⑵、写好自读笔记

四年级时，学生已经学习了写摘录笔记、批注笔记，升入五年级后还要坚持记这两种笔记，养成习惯，终身受用，并以此为基础学习写提纲笔记，去年五年级要求的心得笔记本册已删去。提纲笔记

●写提纲笔记有利于理清文章的脉络，把握文章的主要内容。教材通过四个金钥匙来提出了对写提纲笔记的要求。第一单元《马》：指导孩子写简单的提纲笔记。第二单元《雅鲁藏布大峡谷》指导抓主要内容。第五单元《生命与水》指导孩子用文字陈述和画表格。《成吉思汗》后知道孩子学会画情节曲线，在《鸡毛信》又有加强训练。总之，教材对提纲笔记的训练是由易到难、循序渐进的。我们应该从第一课开始，就指导孩子认真练习。提纲笔记的形式不统一要求，文字陈述、画表格、大括弧、画情节曲线都可以；语言表述也不做统一所牵制？ 3．习作： 教材在写作教学方面的一贯思路是：①始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素。②学生是在写作实践中逐步学会写作的，所谓“写作实践”，一是多看，二是多练。“多看”包括观察和阅读，“多练”包括练笔和修改。在本册教材中，可以让孩子续写《生死攸关的烛光》敌人走后发生的事情。补写《一个苹果》中战士们当时的想法。仿写《我喜欢》中的排比段。

本册写作方面的教学要点是：①练习给习作写评语。②详略分明。本期的习作教学中，要把修改习作和写评语作为一项重点任务来抓。修改，对提高表达能力有非常重要的意义，本册教材安排了专项内容。要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。要少点理性分析，多做具体指导。教会学生能给自己写评语，给他人写评语。这项内容，我们在四年级时已经进行了，但本期的要求会更高。不同层次的学生可以提不同水平的要求：差生保底，只修改错别字病句，写写自己的简单印象；中等生写自己的感受，努力运用修改的标准衡量要修改的习作，语言要通顺；优等生的评语要全面而重点突出，语言洋溢着对作者的关切。在单元习作中，我们还会加入“家长评价”这项内容，目的是通过家长的鼓励，不断激发孩子的习作热情。习作讲评时，既要针对习作内容，也应针对评语内容作评价。在班级中，我们还会设立各种奖项调动学生习作兴趣，如“最佳创意奖”，奖励给那些选材立意新的学生；“锦上添花奖”奖给善于运用佳词佳句的学生，鼓励其他学生也能养成积累词汇的好习惯；“妙笔生花奖”授予那些篇章完整、语句流畅的学生；“腾飞奖”则更好的鼓励了那些虽然完成不理想但有进步的学生。“习作导师奖”鼓励那些在作文评改中能抓住要点提出意见，帮助别人修改文章的学生。这样每个学生都可能得到不同方面的鼓励，从而更有动力继续写好自己的作文。同时，还会沿用我们以前的习作晋级制，鼓励孩子认真对

在班级中，我们还会设立各种奖项调动学生习作兴趣，如“最佳创意奖”，奖励给那些选材立意新的学生；“锦上添花奖”奖给善于运用佳词佳句的学生，鼓励其他学生也能养成积累词汇的好习惯；“妙笔生花奖”授予那些篇章完整、语句流畅的学生；“腾飞奖”则更好的鼓励了那些虽然完成不理想但有进步的学生。“习作导师奖”鼓励那些在作文评改中能抓住要点提出意见，帮助别人修改文章的学生。这样每个学生都可能得到不同方面的鼓励，从而更有动力继续写好自己的作文。同时，还会沿用我们以前的习作晋级制，鼓励孩子认真对待每篇习作。

4、综合性学习及口语交际。

综合性学习是孩子语文知识的综合运用，是听说读写能力的整体体现。在前四年的语文学习中，我们也涉及到了这方面的内容，但是，前八册只强调“重在参与”，从本期开始，我们的要求会更高，列入评价范围内。教学中，也会安排专门的时间来进行。教材中安排了三个大型的综合性活动：分别安排在“变化”“水”“家园的呼唤”这三个单元中。我们会指导孩子自由组合，自行设计，自己开展活动，并鼓励学生用多种形式展示活动的成果。通过自主的实践活动，培养学生的合作精神，策划、组织和协调的能力。

同时，还会创设各种情境，模拟借书、购物、当导游、当小记者，讨论、辩论、讲演等，进行口语交际练习；提出紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，使学生有话要说，能交际起来，互动起来。坚持每天的课前三分钟演讲，继续开展我们的“口才炫亮童年”活动，让人人都有一副金口才。

总之，教师应当从小学发展的整体把握整本教材，在教学实践中不断研究、不断调整，寻求最好的教学方式，做到融会贯通、承前启后。让前四年所有的学习要点继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展，为六年级学习奠定基础。

第五篇：北师大版六年级语文下册教材解读

六年级语文下册教材解读

一、教材分析

（一）教学内容

本册教材共40篇课文，其中精读课文24篇，略读课文16篇，八个综合活动，八个单元小结，四个单元中有“金钥匙”。

（二）课标要求

１、识字与写字

（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

２、阅读

（１）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

（２）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

（３）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

（４）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

（５）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（６）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

（７）背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。

３、习作

（１）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（２）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。

（３）课内习作每学年１６次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。

４、综合性学习

（１）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

（２）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

（三）本册教材的体系及所处的地位

１、教材的体系

（１）本册教材仍以主题单元的形式编写，共设计了以下8个专题，分别是：“乐趣 ”、“遗迹”、“科学的精神”、“ 生命”、“冲突”、“英雄”、“珍惜＂、＂告别童年＂。

（２）单元构成

每个单元有５篇课文，主体课文３篇，拓展阅读２篇。每个单元有一个综合活动，一个单元小结。１、２、５、６单元中有“金钥匙”。

（３）主体课文的主要栏目：

每篇主体课文的下面，增加了要求会认、会写的字，两个思考题仍然是内容和形式两个方面的保底题。主体课文的页侧，设立了几个栏目：小资料、我的视角、日积月累。

“小资料”中的内容主要有作者的概况、课文的背景资料、以及课文重点知识的解读，这些内容的设计，一方面可以帮助学生阅读课文，另一方面可以让学生积累一些文学常识，还可以让学生树立检索资料的意识。

“我的视角”栏目，安排的是丁丁和冬冬两个人物的话，目的是引导学生独立思考的能力，让学生在自学时总结自己发现的问题、独立的见解、改进的意见、以及学习的方法和策略等等。如果老师把“我的视角”这一栏目能够引导到位、教学得法的话，我想将会大大激发学生学习探究的兴趣和创造力。

“日积月累”栏目，贯穿教材始终，因为语言的积累是小学语文教学始终一贯的重要任务。在这一栏目中，老师不应再硬性指定学生学习的范围，应当由学生自由地去摘录自己喜欢的字、词、句、段，让学生独立来完成。

这三个提示性、引导性的教学资料，是提高教学实效的资源，在教学过程中应得到我们的足够重视，尽力地去发挥它们的最大效应。

（４）拓展阅读：

每个单元安排了两篇拓展阅读，主要是引导学生从课本的学习向外延伸，扩大阅读量；为不同程度、不同个性特点的学生开辟了适应学习的弹性空间；同时对前三篇课文给予了补充和提升，课文后面的提示与建议对师生的阅读做了一点点拨。

（５）综合活动：

每个综合活动大体包括“导语—选题－搜集资料—整理资料—准备展示—展示”几个环节。综合学习的主题与单元主题一致，意在通过综合性的学习活动提高学生与人交往合作的能力、动手能力、运用语文基本知识的能力、分析和解决实际问题的能力等。

（６）单元小结：

每个单元都有一次单元小结，分自己评、他人评两栏，他人评包括同学、老师、家长评。单元小结可以分项、分级评，也可以打分评，还可以用文字阐述。

（７）金钥匙：

本册的四个“金钥匙”同上学期一样，对以往学过的学习策略方法、应培养的学习习惯做了综合和概括，以求复习已学，灵活掌握，获得提高。

２、本册教材所处的地位

六年级是《课程标准》小学阶段的最后一个学年，其特殊地位要求六年级的教材加强整合性，并兼顾与初中学段的衔接。为此，本册教材不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项训练，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上能够实现自学语文，切实推进《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。

（四）本册教学的目标

依据《课程标准》和教材、学情制定如下教学目标：

（１）继续培养学生借助具体的语言环境或工具书独立学习生字、词语的能力。

（２）继续培养学生通过抓重点词语理解语言环境，理解人物、情节、社会背景等的能力。

（３）背诵规定的课文和段落，进行语言和文化的积累。

（４）加强习作练习，使学生愿意写、有的写；继续培养学生修改习作的能力。

（５）培养学生阅读课外书籍的兴趣，课外阅读总量不少于２５万字。

（６）继续培养学生综合学习的能力。

二、教材处理

六年级下册的学习任务是：不间断地做语文的积累，查漏补缺，复习巩固，综合提高，自主创新，全面落实《课程标准》对小学高年级段的目标要求，根据教学任务我认为在本册教学中应该采取以下教学策略：

１、加强整合，整体推进。

教学中，教师应该注意与前几年的文章进行整合。例如：学习《我站在铁索桥上》一文时，可以借来四年级的语文书，为孩子们朗读《飞夺泸定桥》一课，体会红军战士不畏艰险、勇往直前的大无畏革命精神，又加深了对泸定桥的认识。同时还要注意单元整合。如：把单元中“日积月累”“综合活动”与阅读教学进行整合，这样既可以落实整体把握单元学习、整体设计、整体推进的教学要求，又可以实现课堂教学的高效。

２、利用有效的教学资源。

《课程标准》要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”北师大教材每篇课文都有“我的视角”和“日积月累”这两个栏目，预习时可以让学生看一看，对理解课文、理解重难点有所帮助，同时在学完课文后，让学生根据自己的认识补充“我的视角”，以此巩固提升所学知识。

３、加强语文学习与生活实际的联系。

语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实际交流读了课文后的感想。二是结合课文的学习引导课外阅读，如学完《美猴王》，可以给学生推荐《西游记》；学完《山中杂记》，可以给学生推荐《寄小读者》，引导学生

读整本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。

４、借助“综合活动”提升语文素养。

这册书的语文实践活动很多，考察遗迹、编小报、怎样化解冲突等，练习形式丰富多彩，深受学生喜爱，每个单元都有要求学生自行设计和组织的“综合活动”，它围绕一个主题提供了思考的多角度或多个层面以及相关的材料，让学生通过多种途径去搜集、筛选、整合相关资料与信息，在活动中学习，在交流讨论中学习，保证了让学生在“大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，有利于将知识转化为能力，有利于提高学生的写作能力。在组织指导综合性学习，引导学生整合性学习时应注意整体把握单元内容，教师备课、学生学习都应先浏览一遍整个单元，了解单元的大体内容，确定教学的重点篇目，制定综合性学习计划，着手搜集资料、分工组织、构思习作，统筹安排整个单元活动。如：学习第二单元课文前，先布置本单元的综合活动，教学第一课《长城赞》，检查考察目标的确定情况，教学第二课《索桥的故事》，讨论考察方案，教学完所有课文，进行实地考察，撰写考察报告，在班级内报告，学习“金钥匙”，完成单元小结。

５、通过多种方法和渠道提高习作水平。

（１）习作训练统筹安排。大部分综合活动都有写作的要求，完成活动的过程，即酝酿的过程，不要把习作简单地安排在最后，而应该在制定单元学习计划时就让学生心中有数，引导他们在活动的准备和实践中加强参与和观察，做学习的有心人，为习作积累丰富的素材。如：教学第一单元第二课《古诗二首》，布置综合活动第二板块，寻找生活中的乐趣，为下一步表达乐趣、共享乐趣、习作训练做好铺垫。

（２）读写结合，找切入点。《小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合”、“在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”如《山中杂记》一文的最后一个自然段是总分式的结构，教学时就可以安排一个小练笔，仿照这种写法，写一段话，提高学生对这种结构运用的熟练程度。

（３）有针对性的练习。例如：毕业生中多数存在重点内容写不详细的问题，那么，教师就可以针对这一问题，先找出问题的症结，然后对症下药，用一些范文加以分析引导，再设计相关的习作训练，逐步解决这个问题。

６、复习总结“金钥匙”，为学生今后学习打好基础。

本册中的“金钥匙＂是对以前学习方法的复习总结，意在为学生今后的学习打好基础。所以，在教学“金钥匙”时，教师要让学生回顾自己的学习过程，反思学习中运用学习方法的情况，跟大家交流，相互取长补短，发现学习中的优势和不足，找到改进的方法。例如：有的学生阅读文章，总是默读，不愿意朗读、诵读，认为没有必要；有的学生阅读一定要出声，这有碍于其他对问题的思考等

等，教师针对问题，可以提出建设性的意见，让学生改正，从而使学生能正确、熟练地运用学习方法，提高学习效率。

７、利用“单元小结”促进学生进步。

很多教师常常忽略“单元小结”，其实，学完一个单元，让学生以自评、它评的方式谈谈收获、不足，可以使学生对自己的学习情况做到心中有数，也为学生查缺补漏提供了有利的条件。另外，教师要特别关注学困生，发现他们的点滴进步，多给予鼓励，以此增强它们的自信心，使他们能更好地完成自己的学习任务。

三、全册教学重难点：

1、字词句 重点 积累，从积累到应用。认真写字、及时检查作业中的错别字。难点 自己确定并掌握生字词语。

2、阅读 重点学会独立思考问题，在书上作批注，尝试个性化阅读，写出“我的视角”。通过重点词语理解作者所表达的思想感情。学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。积累优秀古诗文60篇（段）。难点 学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。尝试个性化阅读，写出“我的视角”。了解课文不同的写作方法，理清文章层次。能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章。

3、习作 重点体会写作乐趣，养成修改的习惯习作要做到真实、有中心、有层次学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程。难点 中心明确，书写规范、整洁。根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。

4、综合活动 重点 制定小组活动计划。组织好两到三个全班性的综合活动。

5、评价 重点 为单元做个人小结，养成习惯。难点 对小结的评价。

四、教学策略：

1、注重兴趣的激发和培养，发展创新意识和实践能力。让学生对语文课堂感兴趣。兴趣是促进学生学习的最大动力，也是促进学困生转变的最好方法。形式多样、灵活多边的课堂教学有利于学生的学习兴趣，全面提高教学质量，因此，认真备课就现得尤为重要。

2、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。整体推进，全面发展学生的语文素养。

3、注意听说读写的联系。每篇课例只选一篇师生共同确定的作品进行详细研讨，重在归纳阅读的方法、作品的特点及自己的收获。其他作品由学生针对学习重点文章的方法进行自主学习，并与本单元的写作训练相结合，做到以写促读，读写结合。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、强调积累，感悟丰富的文化内涵。积累包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面，积累应该整体把握、螺旋渐进，而不是线性发展的。要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面，引导学生学习现实生活中大众的语言、古人的活的语言，从古今中外文化精品中感受丰富多彩的文章样式与创造力。学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。

5、年级组教师应团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

6、加强教学研究工作，积极撰写总结论文、教学论文，注重在教学之余进行反思，及时总结经验和教训。，提高自身素质。

总之，把握教材的脉搏是课堂教学的前提，构建高效课堂是我们追求的目标。让我们携起手来为城关教育的腾飞而努力吧！

六年级语文下册教材解读

新店二小 李文栓