农村小学[最终版]

第一篇：农村小学[最终版]

农村小学

校本培训与教师专业化发展的学习思考

西畴县凹塘寨小学陆应科

论文关键词：校本培训教师专业化发展意义途径

论文主题：校本培训与教师专业化发展。

内容提要：新一轮教育教学改革实验深入开展并取得阶段性成果。实验中，教师们深刻地认识到，要培养创新人才，教育教学本身必须创新，教师不仅必须具有创新意识，创新精神和创新能力，而且还必须具有较扎实的专业知识和较丰富的教育理论知识，具有较高的课堂教学策略和艺术，具有较强的教育科研的能力。只有这样才能适应时代对我们提出的越来越高的要求。因此，在实验已取得良好效果的基础上，各级各类学校尤其是农村小学，都在创新教育和新课程标准等理论指导下，站在新课程改革的平台上，以现代教育技术为媒介，试图寻找到一条有效的教师专业化成长的途径。本文立足农村小学，着重从校本培训产生的背景及其内涵；教师专业化发展的目标及意义和高质量的校本培训是促进教师专业发展的重要途径三方面论述校本培训与教师专业化发展的思考。

学校教育水平的高低，决定于教师素质的高低，决定于教师专业化发展的水平。为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学习和反思。近年来，培训就成了学校和教师们的热门话题。议论中，更多的专家和教师都认为：在农村小学，校本培训是促进教师专业化发展的最佳途径。

一、校本培训产生的背景及其内涵

随着新一轮课程改革的全面铺开，自中央到地方各级教育主管部门对各级各类教师展开的培训工作一轮接着一轮：有走进新课程的培训；有对新教材使用的培训。一定意义上来说，各级各类的培训对一线教师的教育理论水平和实 1

践能力都有较大的提升，对新一轮课程改革快步走向课堂、走向学生发挥了重要的作用。但是越来越多的参训教师也从心里发出培训要近可能贴近教育教学实际，特别是贴近教育教学过程的呼声。由此，校本培训便应运而生，且越来越受到各类专家和广大教师的青睐和重视。

就其定义而言，校本培训是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。它是在上级培训机构及教育专家的指导下，以提高教师的教育教学能力、科研能力和提高教师的职业道德修养为主要目标，由校长、教师、学生共同参与、充分利用校内外培训资源，直接服务于学校、服务于教师、服务于教育教学的培训活动。校本培训具有紧密结合学校工作实际，培训内容切合教师需要，能有效提高教育教学实践能力，可以促进教师的个性、教学风格和特色的形成，充分发挥教师在培训进程中的主体作用，缓解工作、学习矛盾等突出的优点。

校本培训是整合各种进修培训效果的最佳途径，是教师把各种进修培训所学知识内化为教育教学能力的桥梁和纽带。建立教师可持续发展的校本培训模式，是转变教育观念，提高中小学教师职业道德和教育教学水平的有效手段。自2003年9月起，我西畴县也扬起了新一轮教育教学改革的风帆，至今第一轮“改革”实验已圆满结束并成功进入第二轮。实验中，教师们深刻地认识到，要培养创新人才，教育教学本身必须创新，教师不仅必须具有创新意识，创新精神和创新能力，而且还必须具有较扎实的专业知识和较丰富的教育理论知识，具有较高的课堂教学策略和艺术，具有较强的教育科研的能力。只有这样才能适应时代对我们提出的越来越高的要求。因此，在实验已取得良好效果的基础上，各级各类学校尤其是农村小学，都在创新教育和新课程标准等理论指导下，站在新课程改革的平台上，以现代教育技术为媒介，试图寻找到一条有效的教师专业化成长的途径。而更多农村教师认为：立足课堂教学的案例研究，多角度透视、观察教学行为，改善师生交往方式，可能是一条有效的教师专业化发展的路径。其理由有三：一是通过对学科教学的案例进行研究，可以提高教师对课堂教学进行反思，并促进教师之向的交流与合作，从而提高教师的教学质量，提高教学专业化水平；二是在学校层面的案例研究过程中，教师可以获得学习的机会。通过教师之间的相互教学观摩、学习相关的全国以至国外的优秀

案例、学习与案例研究相关的教育理论，可以提高教师的实践智慧与理论素养；三是在学校层面的案例研究中，学校组织有计划的案例研究，不仅可以提高教师的科研水平，同时也可以提高学校的管理水平，学校通过案例研究制度的完善，可以营造有利于教师专业化发展的学校文化。

二、教师专业化发展的目标及意义

教师专业化发展，是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习反思的基础上，逐渐成长为专业化人才的发展过程。教师要成为其他人不可替代的职业，就必须专业化。教师专业化发展包含三个重要目标，即（1）教育实践能力的提高，教育科研能力的提高和教育反思能力的提高。其中实践是指教师对学生状况、教育目标、内容的准确把握；（2）对丰富的教育情境的驾驭；（3）对具体问题的灵活处理，对教育方法手段的有效运用。

教师专业发展的目标必须是立足于现实的教育问题，在学校的实际工作中，以相关的教育理论为依托。而从实际出发，以学校为基础，以教育问题为出发点，正是“校本”的要义所在。

“百年大计，教育为本。”教育的希望在教师，没有高水平的教师，就没有高水平的教学质量。要促使教师的素质不断提高就必须促进教师的专业化发展。特别是在当前国家进行新一轮的课程改革的最火热之期，大力推行素质教育的大环境下，加强教师的专业化是学校谋求发展，教育谋求长盛不衰的必由之路。只有专业化的教师才能真正成为学校的“第一资源”。中小学教师能否实现专业化，中小学校拥有专业化教师的数量和质量，既关系到学校发展和学生成长，又是新课程改革能否全面推广的关键。

三、高质量的校本培训是促进教师专业发展的重要途径。

要真正搞好校本培训与教师专业化发展有机结合与和谐发展，以下三个方面倒不失为良策：

（一）要把校本培训和校本科研的有机结合是促进教师专业发展的基本方法。

教师的本职工作就是教育教学，教师的一切努力都是为了提高教育教学质量。提高教育教学质量、促进学生全面发展是学校的生命线，也是教师全部工作的出发点。提高教育教学质量的途径有两条：一是通过学生加班加点，延长

教师的工作时间和学生的学习时间，加大教师的工作强度和学生的学习强度，用这种办法培养的学生往往缺乏自主性、独立性和创造性；另一条途径是通过普及教育科学知识，提高教师的专业化水平，使所有的教师都会用先进的教育思想和方法，指导学生学会自主学习及自主发展。这样不仅会从根本上提高教育教学质量，而且会造就大批创造性人才，还将会大大减少教师的工作时间和学生的学习时间。两种不同的途径会带来两种不同的结果。因此，只有把校本培训和校本科研紧密结合起来，推动教师全员参与教育科研，才会大面积提高教育教学质量，提高学校的办学效益。

近几年来，我县各中小学基于当前教育发展的需要和自身教育教学的需要，都纷纷引进了适合校本的科研课题。且在课题研究的过程中就特别注重对课题研究的教师及其他教师的培训工作，逐步建立教研机构，并在新兴的教研机构的引领和带动下，教师参与培训的兴趣和需要也越来越强。

（二）提高教师科研意识是校本培训和校本科研的基本目标

当代教育强烈要求教师要有较高的思想素质、科学文化素质、教育专业素质和教育科研素质等基本素养，而这些素质的提高主要靠个人自觉努力地学习、反思、群体的帮助和学校的培养。开展校本培训和校本科研，无疑成为教师的专业发展的重要环境。提高教师的教育科研意识，是教师专业发展的基础。教育科研意识是教师对教育活动的有意识的追求与探索，是运用教育科学理论指导教育活动的自觉行动与认识。值得强调的是首先应当帮助教师构建科四点科研意识：（1）思想意识，即树立教育科研是提高教育教学效益的有效途径的意识，把教育科研放在学校教育工作的突出地位。学会用科学的眼光审视教育活动中的各种现象，并努力探索。（2）学习意识，即认真学习教育理论，掌握教育科研的基本方法，了解国内外教育改革的趋向，使自己跟上教育改革的步伐。

（3）反思意识，即在认真学习的基础上，对教育教学中遇到的问题进行独立思考，并把自己思考的结果付诸教学实践。（4）总结意识，即时总结、不断提高是教师成长的重要环节，对教育教学中发现的问题加以研究，总结经验吸取教训，进而使教育教学实践科学化。

（三）开展校本培训和校本科研要从学校实际出发

校本培训和校本科研要从学校实际和教师个人实际出发，从教师学科专业发展和教育专业发展两个方面的实际情况出发，制定学校的规划和教师个人的发展目标，创造性地开展工作，不断积累经验，使校本培训稳步发展。校本培训和教育科研既要重过程，又要重结果。对广大农村中小学校来说，更应强调教育科研过程和校本培训过程，有了过程才有科学的结论，才有切合实际的经验。而校本培训的最直接的结果是教育理念的变革、教学方式的变革、学生学习方式的变革。

中小学教师研究课题来自于教育教学实践，也服务于教育教学实践，要实现三个结合：（1）将课题与教育教学实践相结合。教师选择课题应联系自我实际，着眼于教育教学实践，使课题研究与教育教学实践紧密结合。（2）课题研究与个人的经验总结相结合。中小学教师的课题大多是从经验中提炼的，主要有两类：①感触最深的观点想通过科研来提升；②最感困惑的问题想通过科研来探明。（3）课题研究与教师个人的学习相结合。只有做到两者结合，才能使教师在经验总结的基础上，善于思考，勤于实践，乐于探索。

总之，在农村小学，校本培训是促进教师专业化发展的最佳途径。但关键要将校本培训与校本科研有效结合，以学校实际为出发点，才能促进教师专业化发展。

参考文献：

《教师能力学》罗树华、李洪珍主编山东教育出版社出版

《教育学》（修订二版）邵宗杰、裴文敏、卢真金主编华东师范大学出版社出版

《教育学》张文杰主编人民日报出版社出版

《教育科学研究方法》裴娣娜主编辽宁大学出版社出版

附：作者基本情况：

作者：陆应科，1980年2月生，2001年9月参加工作，中共党员，小学一级教师；工作单位：西畴县凹塘寨小学

第二篇：农村小学

农村小学“小班额”教学方法初探

王占军

（白银市会宁县八里乡团结小学，白银 730716）

摘要：本文从班级规模、师生关系、教学环境三个方面论述了小班额条件下实施个性化教学的客观优势，并对在小班额条件下实施个性化教学的教学目标、教学方式、实施策略和评价方式进行了探讨。

关键词：小班额、教学、教学活动模式

在我们农村地区，由于党和国家的计划生育政策已经深入新时代农民心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女进城就读趋势的影响,从而直接导致农村小学近年的生源数量减少。就我们本地来说，团结小学2009年班级人均数为18.7人,2010年班级人均数为16.2人，2011年班级人均数为8.5人，2012年班级人均数为8人，小班化趋势十分明显。这为我们探索小班额教学方法提出了挑战和难题。但专家们却指出：小班额教学可以增加师生之间交流和互动的频率和密度。使学生的主体作用得到充分发挥。使教学更加注重学生的全面发展。学生的知识、能力、个性会得到全面发展，师生关系会更加融洽，并使学生的综合素质得到全面提高。在小班额教育教学中，由于学生数量的减少，教师的教学理念和教学方法应做出相应的变化，不仅师生交往和学生活动的频率增加，而且师生交往和学生活动的质量也明显提高，从而大大改善课堂教学对学生发展的效果，有助于学生综合素质的提高。

我认为当前农村小学实施“小班额”教育教学，应着重从以下几个方面开展：

一、变化教室空间，增大师生接触面。(一)师生相处一室，教与学两位一体。

首先要求教师把办公桌由办公室搬入教室，促使教师基本全天在教室办公。为此，可以把教室的1/3（也就是教室的后门处）围装起来，留给任课教师办公。班额在5人以下，也可以把学生放在教师办公室里教学，这样教师就很少离开自己的学生，课上课下相处一室，从而很大程度上会缩小师生之间的距离，消除学生对教师的敬畏感，在形式上平等师生关系，彻底体现教师为学生服务的宗旨。教师的一言一行全在学生的注视之下，学生的喜怒哀乐尽在教师目光之中，情感上的师生互动会得到进一步加强。

(二)班主任在课间活动中创特色，蕴内涵。

班主任可以根据本班实际，以班或班内小组为单位，有计划、有目的地组织安排学生的课间活动，开创出班级或小组特色。同时，还可以充分发挥活动的育人功能，有针对性的帮助情况特殊的学困生，让他们在良好的人际氛围中，体验到被接纳、被信任的安全感，体验到教师给予的理解、支持、体谅和鼓励，体验到其个人价值，从而促使其发挥潜能。(三)学习环境要美化、优化、个性化。

小班级环境布臵遵照的原则是：有效利用空间资源，环境创设具有教育性、开放性、生动性和安全性，陶冶学生情操，激活学生思维，融合师生情感。首先，为了便于分组教学的实施，学生课桌可按学习小组分片儿摆放，形式相对稳定，打破死板的“秧田式”，并提倡教师根据需要适时调整，使之便于小组学习和讨

论。其次，教室墙壁布臵力求生动活泼，富有生命力，栏目的形式、名称不要求统一，师生自由设计创新。

二、教师备课要有特色，因人而易，因材施教。

教师要改变过去的大班额教学方法，备课时要充分体现班里的每一位学生，对他们的学习兴趣、平时爱好、学习方法、学习习惯、学习时间、家庭环境等方面做到案中有数。在此基础上，教师初步将学生分为三层：（1）学习兴趣浓厚，成绩稳定；（2）学习不用功，有潜力，成绩不稳定；（3）学习比较吃力，成绩不理想。

教师要深入钻研教材，将统一的教学目标按学生的不同层面进行教学，或提高难度，或降低要求。同时将教学过程中的重点、难点实施分解，设计坡度，设计弹性练习。

三、学生分组学习，强化师生互动性

这里建立的学生学习小组是互助合作型的，它坚持的理论基础是：“当个体朝着共同的目标在一起工作时，为实现这个目标，他们必然依赖每个个体的力量。这种内部的依赖使得每个人都去激励、帮助他人做好每件有助于集体成功的事情，热爱他人”。它组建的原则是：组内异质，组间同质；每组4-6人，相对稳定；公平竞争。这样，“组内异质”为学生之间的相互合作、相互促进奠定了基础； “组间同质”又可保证各小组间的公平竞争，为使每个小组、每个学生都获得成功的喜悦和激励创造条件。

教师在课堂上利用学习小组组织教学的过程中，要特别注意少进行面向全体的满堂讲，多进行个别指导，把大部分时间留给学生小组去动手、动口、动脑。与此同时，教师要密切关注各小组的活动进展，及时深入到小组之间，学生之间，为某个小组或某些小组成员定目标，并进行个别化的群体指导和个体指导，最

终创出组组互动、生生互动、师生互动的课堂气氛。同时，要求教师在课堂上一般不面对全体对学生个体提问和评价(这一环节只在小组内部进行)，只对小组群体提问并做整体评价，以此促进小组的团结协作。

四、教学方法要恰当适用

首先，作为教学方式、手段的教学方法是教学中最经常用的基本方法。如老师的讲述、提问、演示、指导，学生的听讲、读书、联系、观察等，是教学活动中的单项活动，从某种意义上讲，它是教学活动的元素。其次，作为教学活动程序或操作步骤的方法，即教学活动模式，是教学手段、方式的组合，它相对独立完整，能够完成一节课或一个单元的教学任务。如一般教师上课应用的最基本的“诱导动机—讲授新教材—复习巩固—练习应用—检查反馈”的程序。第三，是有独特的“课堂教学模式”。总之，这三个层次的的方法是相互依存的,课堂教学中使用的教学方法多种多样,综合而言,最常用的有以下几种。三疑三探教学方法；讲授式教学方法；问题探究式教学方法；训练与实践式教学；现代信息技术的教学方法。

五、实行弹性作业、多向检测。

由于学生人数少，可以进行逐个面批。面批作业的意义，不仅在于能够使教师及时发现学生学习过程中遇到的问题和困难并帮助其解决，提高教学效果，而且还有利于拉近教师与学生之间的距离，引起学生对学习足够的重视，在一定程度上消除学生的厌学情绪，从而营造出舒缓、和谐的学习氛围。在这一过程中，教师要注意多运用口头的激励性评语，调动学生认真完成作业的积极性，同时做好自己的面批记录，用以查找教学中的得与失。

分层次教学和小组学习留给学生自己活动的时间长了，学生

自己的主体意识必然迅速增强。但受这种相对特殊的教学组织形式的影响，自制力较差的学生往往会产生松懈散漫的消极情绪，教师也会在强调锻炼学生“会学”的能力的时候忽略对学生“学会”的要求。解决这一问题的有效办法，应该是教师提高教学的实施能力、监控能力，提高督导的力度和密度。其中重点要抓好学习质量检测这一环节，借此找出学习效果和教学目标的差距，及时进行巩固性或弥补性训练。检测的形式和方法要注意灵活多变，做到“听、说、读、写”与“点、线、面”紧密结合，避免“为考而教”、“为考而考”的考学弊端。检测频率上，我们要求每周至少进行1次小型检测，防止“消化不良者”远离分层目标和个体目标。

六、注重心理帮助，关爱学困生。

学生之间从一开始入学就显现出个体差异，并且会随着年级的升高越来越明显，最终产生学习困难的学生。但对每个学生而言，学习上的困难往往是阶段性或某一方面的，并不是一成不变的。对此，教师进行及时辅导非常必要。由于“小班额教学"班小人少，教师及时准确地对学困生进行个别化教学与指导，综合运用多种方式对其辅导帮助，真正达到提高全体学生素质的目的。教师一般采取小组带动、优生协助、多设问题、多重训练、单留作业、互改作业、详细面批、激励评价等方式表现和落实对学困生的关爱。

农村儿童和城市儿童一样，心理健康问题呈明显增多态势。针对这种现象，教师一方面要客观认识、积极排解小班学生在学习方面的个体差异；另一方面，还要特别重视学生在思想和生活上遇到的问题，及时主动地给予其心理帮助。教师在思想中要明确：教师是教书育人的社会角色，尊重、关爱、理解、支持学生

是这种职业的职责；教师应努力成为学生的心理保健医生，了解学生的家庭、社会环境对其造成的不良影响，关注学生的心理疾苦，采取积极恰当的教育方法，帮助克服心理危机，促进健康成长。

以上所述的几点内容和方法，在当前我们农村小学“小班额”中，都可以有效地进行实施，并在教学实践过程中，不断加以改进完善。农村小学应该本着“提高个体接受教育的充分程度”这一目的确立符合实际需要内容与方法，实施自己的“小班额”教育教学，从而跟上现代教育发展的步伐。

第三篇：浅谈农村小学

浅谈农村小学教师教师培训策略

储昭顺 安庆市岳西县温泉辅导小学 邮编 246620 摘 要：当前，农村小学教师老龄化比较严重，教师的专业知识、专业技能等方面与目前的教育发展产生了矛盾。该文中作者以教育教学中的诸多实例，从培训这个方面提供进行研究，提供相应的策 略，以提高帮助农村教师的教学素养，适应教育的发展。

关键词：农村 ； 教师； 培训

社 会 背 景

教育是关系到国家民族前途与命运的宏伟工程，是关系到千千万万个家庭发展的伟大事业，正是基于这个落脚点，从中央到地方近年来对教育的投入在不断增大。但影响教育发展的因素有很多：区域经济发展的不均衡性，导致了区域教育发展的不均衡。许多山区，经济发展尽管比以前有所提高，但相对于全国大部分地区依然位于经济发展落后的地区，教育发展依然较为落后；独生子女已成为普遍现象，他们在家庭生活中受到的优待致使孩子的性格、行为出现了极大的偏差。他们在家庭中养成的任性带到了学校中、班级中，极大程度上上影响了教师对他们的管理；留守儿童日益增多，他们缺失亲情，学习态度、学习品质的降低，也制约着教育教育的质量。

同时我们教育自身也存在着制约教育发展的因素：教育队伍的庞大，增大了管理的力度；教育改革进程的差异；素质教育的推进缓慢；高考在教育中的导向性等。特别是教师队伍的建设滞后了教育发展的速度，尤其是农村小学教师队伍的建设与发展。众所周知，一个优秀学校的背后一定有一个优秀的教师队伍。我们在关注校长、学生的同时，还要关注教师这个影响教育发展的群体。作为一名教育工作者还是应该与时俱进，静下心来去研究教育。特别是我们的教育一线的广大教师，面对当前教育更应该认清形势，不断提高自身素质。

教 师 现 状

那么现今农村小学的教师队伍现状是怎样的呢？

一、民师群体占现今农村小学教师结构比例最大

民师队伍曾经是中国教育的主力军，曾经是中国教育的中流砥柱，他们为中国教育特别是基础教育献出了青春。正因此，国家对78年前的民师采取了转正的政策。他们现今的状况怎样呢？

（一）年龄状况

以我校为例，全校共27名教师，其中民师有17人，占62%。而我校是全镇的中心，其它村小比例只会偏高。而他们的年龄平均在52岁，最大的59岁，最小的50岁。以此类推，全镇的情况可能更比我校情况严重。由此可见，民师在农村小学普遍年龄偏大，数量在小学教师队伍中占得比例偏大。

（二）学历状况

民师队伍的第一学历参差不齐，大部分是初中或高中毕业。后来尽管许多民师为了学历参加了各级各类进修以及培训，但实效性还是不高。现实中许多学历就是拿钱买来的。此种现象不独教育部门仅有,相关社会人士早就指出了这种“注水学历”、“泡沫学历”的弊端。另外从民师考师范这件事来看,1987年以后考入师范的教师,并不是全日制的,真正在师范学习的时间少得可怜。两年的学制,在校时间充其量不过一个月左右,甚至有个别的是考取后缴费的时候和毕业拿文凭的时候去过两次师范学校。其余时间,却照常在原单位上班。这些原因导致了民师知识底蕴的缺失。知识更新急待解决。

尽管这样，如今他们依然在讲台上从事繁重的教学工作。

二、教师队伍得不到有效合理的充实

储昭顺，1974年出生，男，安徽省岳西县温泉镇人，小学高级教师，长期关注农村小学教师专业发展 因为民师占据小学教师群体的量大，所以基础教育教师老龄化比较严重，特别是小学。近年来新招考的教师极大部分被安排到初中任教或者进入城区小学任教。下面的乡镇小学很少有年轻教师的补充，教师队伍如同一潭死水，得不到新鲜血液的补充。于是只要进入农村小学总会觉得缺乏生机与活力。

三、教师教学观念以经验型为主 教学知识落后

大部分老年教师从事教育的时间在三四十年，他们属于经验型教师，全凭从事几十年教育中摸爬滚打的经验在支撑着现在的课堂。所以有专家指出：新课改出现了穿新鞋走老路的现象。退一步说，也许几十年的教学经验能够维持课堂基本的常规操作，但知识呢，现今的知识已经发生了很大的变化。面对现实他们的知识老化落后，甚至是几十年前的知识依然在我们今天的课堂上传递。

四、教育激情的锐降

在岗的教师随着年龄的增大，体质下降（在岗生病的教师恐怕每个农村小学都有都有），职业倦怠、教育激情的减退都是不争的事实；教师的待遇这几年已经有了很大的提高，但相对于物价的上涨还是稍有滞后，这一点极大影响了教师从事教育的决心与激情；另外，社会、家庭这几年对教育的期望值越发增长，对教师的期望值越发升温，而大部分家长只关注孩子的学习成绩（即事情的结果），平时却很少关注孩子学习的态度、状况（即事情的过程），从这一点来说，本来是社会、家庭、学校共同承担的教育落到了学校一边，压力之大可想而知。面对他们曾经热爱的教育，教师的心里产生了极大的发差，动摇之后，很多教师放弃了当初的教育理想，太阳底下最光辉的事业变成了谋生的手段。

今天新课改轰轰烈烈，随之新理念、新观点层出不穷，让我们这些中年教师都有些应接不暇，何况我们的老年教师？但无论怎样，教育依然在前行，教育依然要发展，靠谁？毋庸置疑，依然是我们的教师。教师的教学知识、教学技能、教学态度是保障我们的教育改革与发展的根本保障。所以加强农村小学教师队伍的建设迫在眉睫，但任重道远。

如何让我们的教师知识得到更新、教学激情再次焕发以适应当前教育的发展是我们这些作为校长的应该首先要思考和解决的问题。

等待老年教师都退休再去发展教育不现实，耽误了孩子；等国家出台相关的政策，也不现实，因为教师队伍太庞大。

“一位为好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校，教师队伍建设始终是校长工作的重中之重。”①所以，从现在开始教育自身还是应该做一些探索与努力，特别是校长，要把教师队伍建设提到一定的高度，纳入到学校发展的头等大事，从而引领教师热爱教育、现身教育，为教育保驾护航。说到此，教师培训应该是面前应对教师状况的抓手之一，无论是上级教育行政主管部门组织的，或是教研机构组织的，亦或是学校组织的，都是为了解决教师的教学知识、教学技能存在的问题。那么增强各级各类培训的有效性至关重要。

培 训 策 略

当前开展的继续教育的方式方法很多，校本培训与集中培训是两种常见的继续教育方式。同时还有各级教育部门举办的外出培训也常有开展。但目前的培训方式与内容上都存在一定的缺陷。要想让我们的各级各类培取得实效，让我们的继续教育取得实效，作为培训的组织者与学校应该都应该合理安排。

一、学校建立良好的培训机制

（一）外部保障

①王铁军著：《校长领导力修炼》，华东师范大学出版社，第42页。

储昭顺，1974年出生，男，安徽省岳西县温泉镇人，小学高级教师，长期关注农村小学教师专业发展

1、我们的教师出门培训，作为学校应该为他们提供良好的条件，特别是经费。现实中，许多学校的校长一说到培训，就会问多少培训费。培训费高了，就会放弃。就拿本次暑期安庆市组织的小学各学科教师培训，有些地方一个教师都没来，一大部分原因是我们的校长考虑到经费的问题。

2、农村小学的许多教师都是半边户（自己有工作，而配偶没有工作），待遇比较低，除了正常的教育教学外，仍然要从事部分家务。课外去充电，更新知识，时间又是问题。针对这种情况，作为学校要严格执行相关的培训政策，进行相应的补助。经费充足的学校还可以建立奖励机制。鼓励我们的老师愿意去培训，耐心接受培训。

（二）内部安排

1、现在我们许多地方一说到培训，就是年轻人的事。其实，从更新知识的角度考虑，我们农村小学的现状来说，老年教师更应该首先安排；他们的教学知识、教学技能更要得到相应的充电。所以，作为校长在对待培训对象上一定要做出合理的安排，统筹考虑，合理安排。

2、外出培训，当时只是受训教师个人有收获。其它没去的老师呢？显然没受益。那么一所大学校，是不是每次将所有的教师都安排出去培训呢？显然不现实。这就要求我们学校做好回校后的二次培训。外出培训前，我们要给外出参训教师任务：认真学，积累好资料，回校后为学校其它相关的教师进行二次培训。从而帮助全校教师提高业务能力。

二、培训组织者增强培训的实效

作为各级培训机构（或组织者），面对当前教育形势、教师队伍现状，该如何去安排培训呢？我想作为培训部门首先应当了解我们的教师现在需要什么样的培训？需要哪些方面的培训

（一）转变方式

当前大部分培训都是短期的培训，稍微长一点的都不会超过一个月。有些集中培训只有一两天。在这么短的时间内让我们的教师特别是老年教师更新知识，提高技能，可能性太小。

1、顶岗支教

近年来，许多高校开展了顶岗支教活动。这种方式是一项“双赢”的培训方式。作为大学生可以到我们学校去参与教学实践，利于提高他们的实践能力，同时，他们到学校里去，也该学校带来了活力。在与他们的交流与共同工作中，我们的许多教师潜移默化之中有了转变；另一方面，我们的教师有足够长的时间在高校中学习，历练，更新自己的知识，转变自己的教学观念，效果非常好。安庆师范外语学院前期与我们岳西县开展的小学英语教师顶岗支教就取得了良好的效果，为我们的培训起到了很好的示范与引领作用。

2、轮岗培训

这种模式是一种理想的方式。一个学校，可以将教师按照一定的比例，分批安排出去接受培训。如果一个轮回学校教育教学工作无法正常维持，可以安排几个来回。因为集体培训从某种程度上说是一种制约，个体单独学习可能积极性不高，但集体学习有组织保障，时效储昭顺，1974年出生，男，安徽省岳西县温泉镇人，小学高级教师，长期关注农村小学教师专业发展 性比较高。

（二）内容有针对性

我们的教师长期从事教学工作，教学技能维持日常教学应该不是大问题。但学科知识的匮乏就是一件很可怕的事。在现今的课堂中，错误知识的传递屡见不鲜，教师解读教材的错误可能也不少。所以，在培训内容上，应该加大学科知识的培训。培训中，可以依靠教材，依靠知识点对教师进行培训。特别是科学、音乐、体育、美术等学科更应该加强学科知识的培训。

百年大计，教育为本。作为学校应该立足实际，把握学校发展的重点工作，加强教师队伍建设。2010年出台的《国家教育改革与发展纲要》中明确提出2011年的主要工作有五项，其中有一项工作便是加强中小学教师队伍建设。让我们围绕《国家教育改革与发展纲要》，少说一分，多做十分。为基础教育特别是农村小学教育的发展做出贡献。让我们在思考中前行，在实干中发展。

储昭顺，1974年出生，男，安徽省岳西县温泉镇人，小学高级教师，长期关注农村小学教师专业发展

第四篇：农村小学2010

农村小学2010-2011学

第二学期总务工作计划

一、指导思想

认真学习,与时俱进，农村小学2010-2011学第二学期总务工作计划。以深入落实科学发展观，进一步加强学习，修炼自身，提高自主创新能力思想为指导，围绕学校的工作重点，以争创教育现代化小学为动力，以建设；“最安全学校”为目标，进一步确立从严管理、规范管理，积极配合学校做好一切后勤保障工作，为师生提供优质服务的观念。用足用好学校的各类设施场地，为教育教学的正常开展做好保障工作。

二、主要目标任务

1.以创建教育现代化小学为契机，进一步规范专用教室的财产管理，维修工作及时到位。

2.加强安全保卫工作，确保校园和谐的氛围。

3.加强食堂管理，把食堂工作做细、做实。

4.加强净化、绿化工作，为师生营造一个良好的教学和生活环境。

5.牢固树立要以学校的需要为己任，努力为一线提供优质服务，确保学校教学次序的正常进行。使后勤工作能有条不紊地顺利开展。

三、具体工作

(一)规范教室的财产管理。对各教室的财产一一核实登记造册，并在每一个教室里设置产登记表、管理制度及具体负责人。每一个专用教室都要做到物品摆放整齐、地面整洁。每学期末对室内的财产进行一次清查。

(二)加强安全保卫工作，确保校园和谐的氛围。为了预防学生伤害事故和其他安全事故的发生，学校成立了安全领导小组，工作计划《农村小学2010-2011学第二学期总务工作计划》。明确分工，责任到人。

一是把好校门进出关，一切外来人员进出都要严格履行登记手续；

二是把好放学班级安全、节能检查关，每星期上报一次检查结果；

三是把好校门口的秩序关，每天早上、放学到岗维持家长车辆的进出，确保学生进校园的安全。加强日常的检查，每月对各班级电器方面安全进行检查，有隐患的及时通知人员进行维修。

(三)加强食堂管理，进一步把食堂工作做细、做实。学校本着让每一个师生能吃到卫生、安全的午饭这个宗旨，食堂始终把卫生安全工作放在首位。食堂把好食品的入口关，从业人员每天把好洗刷关、烹饪关。必须每天对食堂进行卫生检查，每月底对食堂从业人员召开例会，反馈每月一次师生就餐满意度测评的结果，及时指出从业人员工作中的不足，以便更好地为广大师生服务。

(四)加强净化、绿化工作，为师生营造一个良好的教学和生活环境。为了更好营造绿化环境，本学期对学校的部分绿化进行了改种，确保了校园的美观。经过多方努力，力争营造出一个更加美丽洁净的校园。

(五)加强常规管理，使工作能有条不紊地开展。

1.总务后勤人员要努力学习党的方针政策，坚持正确的政治方向，坚持为学校、为师生服务的宗旨。

2.严格财务管理制度，财会人员要当好学校领导的参谋，帐目做到日清月结，做到账物相符，收支平衡，开支合理。

3.继续认真做好文印工作、保健工作、日常维修工作、电教管理工作等后勤服务工作，为教育、教学第一线服务。

四、具体安排二、三月份：

1.做好开学准备工作。落实各类财物的采购工作，做好开学教科书的分发工作和卫生用品的发放工作。

2.做好收费工作，上交各类统计报表。

3.制定总务后勤计划。

4.做好各专用教室的帐册及财产登记工作。

5.每月一次不定期的卫生、安全检查。

6.召开食堂从业人员例会，强调食品卫生的重要性。

7.做好春季防病知识的宣传工作。

8.3月12日植树节做好宣传工作以及我校的绿化修整工作。

9.做好学校24小时保安的安排工作，严格执行保安的安全制度。

四月份

1.抓好卫生保洁工作，有一个干净、整洁的校园环境。

2.做好教学硬件与软件的维修工作。重点完成校园安保设施配备计划。

3.筹备建设垃圾池。

4.配合教导处、大队部做好各项工作。

五月份

1、每月一次全校安全、卫生检查。每月一次食堂从业人员例会。

2.抓好卫生保洁工作，让师生有一个整洁、美丽的学习环境。

3.抓好校园安全工作，确保学生身心健康。

4.临时工做好窗帘、电扇等清洁保养工作。

六月份

1.庆“六一”，做好后勤保障工作。

2.做好期末班级校产的核对工作。

3.做好固定资产登记工作。

4.完成总务后勤的工作总结。

2011-2-26

第五篇：农村小学宣传稿

到贤中心小学“双高双普”档案总目录

一、教育管理—1第一盒

2013—2014年计划、总结、会议记录、规章制度

6

学校简介、“双高双普”工作汇报 学校管理工作计划、总结 义务教育工作规章制度 学校章程、校风、校徽、校歌 学校工作计划 学校工作总结

一、教育管理—1第二盒

2013—2014年计划、总结、会议记录、规章制度

3

义务教育法

作息时间表、教学工作行事历 领导一日查记录、值周日志

一、教育管理—1第三盒

2013—2014年计划、总结、会议记录、规章制度

2

学校校委会记录 例会记录

一、教育管理—2第一盒

2013—2014年普及九年义务教育工作有关材料

4

学校教育统计年报表 义务教育工作领导机构 受到上级部门表彰奖励

上级和有关部门关于义务教育的文件

二、教育经费—1第一盒

2013—2014年公用经费开资统计表 1 公用经费收支统计表 2 负债表、预决算

二、教育经费—2第一盒

2013—2014年各教职工工资发放情况

2

2011—2014年教职工工资发放账目表 绩效工资审核表

二、教育经费—3第一盒

2013—2014年义务教育保障机制和多渠道投资

3

“两免一补”学生情况统计表

低保家庭子女接受义务教育情况统计表 进城务工子女接受义务教育情况统计表

二、教育经费—4第一盒

2013—2014年教育经费文件、材料及规章制度

3

上级经费文件 贯彻落实情况 学校经费管理规章制度

三、办学条件—1第一盒

2013—2014年合理布局、消除薄弱校、逐步解决大班额

4

学校学区示意图 校舍示意图 班级部室示意图 制度清除大班额

三、办学条件—2第一盒 2013—2014年学校硬件配置

3

学校占地、建筑绿地、运动场地 危房统计表

图书资料、现代教育技术装备设备、情况登记表、账目清单

三、办学条件—3第一盒

2013—2014年学校部室设置

管理职责、管理制度 1 2 3 4

部室建设统计表

部室仪器设备达标类别登记表 部室仪器设备价值统计表

部室仪器设备达标类别金额、套数统计表器材详细清单

三、办学条件—4第一盒

2013—2014年改善办学条件

2

改善办学条件（新建、扩建）的规划、报告、文件、基建资料 新增设施情况

四、教师队伍—1第一盒

2013—2014年师资水平建设情况

6

校长、专任教师情况统计表 专任教师花名册 新分配教师花名册 校级领导培训花名册 代课人员岗位教师比 校级领导情况统计表、花名册

四、教师队伍—2第一盒

2011—2014年教师队伍建设情况

5

校级领导任免文件 教师队伍建设的文件 学校教师聘任工作

学校教师思想品德、教学能力、业务考核 学校教师队伍管理文件材料

五、普及程度—1第一盒

2013—2014年在校学生花名册

5

6—11周岁人口统计表 在校学生花名册 家庭经济困难学生花名册 寄宿生学生情况统计表 分年级在校生数变化情况统计表

五、普及程度—2第一盒

2013—2014年各学年小学入学率、残疾少年入学率、辍学率

3 4

小学学区学龄儿童入学统计表 小学残疾学龄儿童入学情况统计表 适龄儿童及残疾儿童入学率统计表 6—12周岁人口花名册 小学学区学龄儿童入学花名册 小学学龄残疾儿童入学花名册

五、普及程度—3第一盒

2013—2014年15周岁人口初等教育完成率 1 2

学区15周岁初等义务教育情况统计表 各学年15周岁少年花名册

五、普及程度—4第一盒

2013—2014年普及义务教育规章制度

3

上级部门下发的关于义务教育学籍管理方面的文件及本校贯彻落实情况

学校制定的“控保学”方面的文件材料规章制度及责任书 学校学生学籍管理制度

五、普及程度—5第一盒

2013—2014年学生学籍管理有关资料

4

小学转出学生登记 小学转入学生登记册 小学特殊原因离校学生花名册 适龄儿童按时入学通知书存根

六、素质教育—1第一盒

2013—2014年学生毕业率、近视率、体育合格率、犯罪率

4

小学毕业生合格率统计表 一年级新生报到册 毕业班学生毕业成绩登记表 学生达标率，体育格格率

六、素质教育—2第一盒

2013—2014年小学课程方案执行情况

3

课表、作息时间表

各科成绩汇总表、质量分析表 市县以上教师获奖名单 4 市县教育行政部门下发教学计划工作要点

六、素质教育—3第一盒

2013—2014年学校素质教育相关材料

3

学校素质教育、课程改革、减负工作材料 教育教学研究成果 课题研究

六、素质教育—3第二盒

2013—2014年学校素质教育相关材料

2

家长会发言稿 问卷调查

六、素质教育—3第三盒

2013—2014年学校素质教育相关材料

2

调研报告

学生体质健康卡、测试成绩册

六、素质教育—3第四盒

2011—2014年学校素质教育相关材料

3

运动会、艺术节等活动安排及表彰材料 班级、少队活动材料 实验、计算机操作使用记录单

六、素质教育—4第一盒

2011—2014年学校安全管理相关材料

3

计划总结

规章制度、应急预案 安全教育、校园周边治理

六、素质教育—4第二盒

2013—2014年学校安全管理相关材料

各类安全目标责任书

六、素质教育—4第三盒

2013—2014年学校安全管理相关材料

2

上级部门下发学校安全管理方面的文件 学校落实情况

六、素质教育—4第四盒

2013—2014年学校安全管理相关材料

2

学校安全工作人防、物防、技防资料 法制教育工作计划实施方案、六、素质教育—4第五盒

2013—2014年学校安全管理相关材料

学校食堂管理相关材料

七、继续教育第一盒

2013—2014年继续教育情况

3

教师受培训花名册 各级培训安排文件或通知 培训心得、总结

八、教学档案第一盒

2013—2014年学校教学相关档案

3

学科教学计划、总结 教研组计划、总结 各年级教师名单学生名单

八、教学档案第二盒

2013—2014年学校教学相关档案

2

学科教学计划 学科教学总结

八、教学档案第三盒

2013—2014年学校教学相关档案

2

科任教师配备名单 校历、课表、作息时间表

八、教学档案第四盒

2013—2014年学校教学相关档案

3

学校常会检查资料 各科成绩汇总表 质量分析表

八、教学档案第五盒

2013—2014年学校教学相关档案

2

各科公开课、示范课教学档案 各课教学改革专题

八、教学档案第六盒

2013—2014年学校教学相关档案

2

期末及毕业考试卷 辅导学生及转变学困生资料

八、教学档案第七盒

2013—2014年学校教学相关档案

学校各类人员岗位职责 教师发表论文、作品、信息

八、教学档案第八盒

2013—2014年学校教学相关档案

2

县局下发教学计划及工作要点 教师进修规划及进修人员名单

八、教学档案第九盒

2013—2014年学校教学相关档案

2

教师业务档案 师生获奖登记

八、教学档案第十盒

2013—2014年学校教学相关档案

2

教职工考勤表 表扬师生信件

八、教学档案第十一盒

2013—2014年学校教学相关档案

2

家校联系资料 学籍档案资料

八、教学档案第十二盒

2013—2014年学校教学相关档案

教学活动资料