“小学英语空中课堂在教学中的应用”实施方案

第一篇：“小学英语空中课堂在教学中的应用”实施方案

“小学英语空中课堂在教学中的应用”实施方案

一．问题的提出

农村地区的教育质量与教育水平对提高全民整体素质的影响巨大，受到了国家的高度重视。农村地区教育发展缓慢的根本原因是农村地区与城市发达地区教育资源差距很大，表现在物质资源（教学仪器设备等）及人力资源的巨大差异上，特别是教师教学能力不足成为影响农村教育质量的重要因素。国家实施“农村中小学现代远程教育工程”的一个根本目的是把优质的教育资源输送到农村中小学去，使广大农村地区的中小学生与教师能够共享优质的教育资源。

国家农村中小学现代远程教育项目对中西部地区县以下学校确定了三种硬件的配备标准，称为三种模式，即：模式一，在农村小学（教学点）配备DVD影碟机+电视机；模式二，在完全小学配备卫星IP数据接收系统+配备DVD影碟机+电视机；模式三，在初中配备一个计算机网络教室+卫星IP接收系统+一个投影教室（含一台投影机）。当前硬件环境建设基本完成，应用问题成为项目后期发展的核心问题。

为提高远程教育工程应用水平，湖北省教育厅制定下发了《加强农村中小学现代远程教育工程应用工作的意见》和《农村中小学现代远程教育工程应用评估指导意见》，明确提出，通过创新制度、搭建平台、整合资源、提升能力，大力推进农村中小学现代远程教育工程在农村中小学的广泛应用，努力形成“天地一体”、城乡互动的农村中小学现代远程教育体系，使农村中小学现代远程教育工程在提高农村学校教育教学质量，促进城乡教育协调发展，加强新农村建设中充分发挥作用。至2010年，凡不具备师资条件开设国家课程的农村中小学，要充分依托远程教育资源开齐国家课程，并达到规定课时要求和教学质量。当前，重点抓好小学英语、音乐教学，确保教学质量。为保证应用效益，省教育厅要求各县市教研室要配备专职英语、艺术、德育和科学课教研员，农村中小学教师要做到人人会用、能用、爱用远程教育设备，农村学校多媒体教室使用率每周要达到20课时，并把远程教育设备应用情况作为校长、教师年度工作考核、聘任和职称评定的必要条件。

小学英语课程实施由于师资方面的原因，成为远程教育应用的重中之重，2005年6月，省财政拨款120万组织专班开发“小学英语空中课堂”，据悉，目前的开发已经到了小学英语六年级。为了将“空中课堂”的应用落到实处，省厅还统一了小学英语教材的使用，统一了资源的配置，还要统一评价和管理。

二、课题内涵的界定

一般说来，“小学英语空中课堂”可能有以下几种应用方式：

1）替代性教学

替代性教学是指利用“空中课堂”资源完全替代教师上课的方式。在教师专业水平与教学水平很低或根本没有专业教师的情况下，利用教学资源完全替代或部分替代教师上课时必要的，它能够解决以下问题：

（1）解决无法开课的问题。因为没有专业英语教师，从理论上来讲，小学英语课程根本无法开设。利用“空中课堂”资源开展教学，能够保证国家课程开设的完整性。这一做法不仅仅在教学点适用，在完全小学同样适用。

（2）解决课程开设的质量问题。在一些学校虽然有专职小学英语教师，但这些教师的教学技能很差，利用“空中课堂”替代或部分替代教师上课，对提高整体教学质量是有利的。在教学过程中，教师可以通过有效地组织学生的活动来高质量完成教学任务。

（3）解决小学英语教师专业发展的问题。教师在利用资源的过程中能够学习专业知识，特别是学习优秀教师的教学理念与教学方法，不断提高自己，随着自身能力的提高，替代的成分会逐渐减少，达到教师与学生共同学习，共同提高的目的。

2）替代与辅助相结合如果教师具备一定的专业知识与教学技能，掌握教与学的基本理论与方法，但仍不能完全胜任教学的需要，在使用资源上课时，教师可以根据自己的教学需要，选择利用资源进行部分内容的替代教学，同时可以对资源内容进行相应的筛选，配合自身的教学活动。教师还可以在课外观看资源，向优秀教师学习教学方法。

在这一应用水平上，教师与教学资源建立的是一种相互配合的关系，辅助教学得到开展，教师对教学设计理论、对媒体教学法的需求增长，对媒体资源加工处理技能的需求增加。

3）辅助性教学

在一些学校，教师的专业能力与教学能力较高，教师对利用资源替代上课的要求或做法产生抵触情绪。他们对资源或资源的应用方法提出了更高的要求。

（1）对“空中课堂”进行重新整合。资源的应用已经从简单的替代教学、展示内容，向学科的深度发展，开始对提高学科教学质量、辅助教师突破教学重难点、提高学生的思维能力等方向发展。

（2）探索利用媒体资源教学的方法。在教学中能够对各类媒体的教学功能进行分析、总结，对媒体的不恰当应用情况提出自己的评价，不满足媒体的简单应用，2能够从教学目标、教学内容及学生的学习特征出发，探索媒体资源的教学应用方法。基于资源的校本教研与校本培训活动得到开展。

三、理论基础

1、利用资源可以更好地激发学生学习的兴趣。心理学家扎勒斯说：兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。兴趣是最好的老师，而小学英语空中课堂资源形象生动地再现有关教学内容的时空，做到声像结合，图文并茂，创设了真实生动的语言环境，适合小学生好奇、求趣、求新的的年龄特点，使之更自觉有趣地进行英语交际活动。从而弥补了农村语言环境和教学条件的不足，减轻授课老师工作难度。

2、利用资源可以充分发挥光盘中老师的示范作用，学生通过模仿，对比纠正可以更快学到纯正发音。

3、资源中丰富的活动设计，为学生搭建了一个高效的学习互动平台，让学生在主动参与体验中突破教学重难点，从而实现教学目标的整合。

四、课题的研究内容

1、研究“空中英语课堂”的基本结构模式

用 “小学英语空中课堂”进行英语教学是农村中小学现代远程教育工程的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新的尝试。我们认为，“小学英语空中课堂”的教学应当遵循整体性、导学性、激励性、最优化等四条原则。在这四条原则的基础上，利用空中课堂资源上课大体上按照如下模式进行：

1）导入（Lead-in）

2）导看（Watching）

3）导学（Learning）

4）导评（Evaluating）

2、研究利用“小学英语空中课堂”进行教学前执教教师的作用。

记得英国教育学专家埃克斯利说“最成功的课堂是学生，而不是老师承担大部分的工作”。也就是说，即使我们使用资源“代替”老师本人上课，最忙碌的依然应该是学生。那怎样让学生不是被动地“看电影”一样看主讲教师上课，而是积极有效地参与，去互动，去练习呢？

(1)、充分地研究教材，明确教学内容，教学重难点，确定教学目标，并充分了解学生的知识能力现状，从而选择教学内容。

(2)、反复认真观看光盘，明确示范课的整个教学流程。

3、研究的重点

英语课堂资源电教化，用光盘上课是远程教育的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新尝试。这种双空间的课堂模式，使我们每位老师必须要随之不断地更新自己的教学方法，以真正搭建好两个空间师生之间、学生之间教学互动的桥梁，大胆尝试，不断探索，积累更多的经验，真正为学生上好英语课。

五、课题研究目标

1、利用资源培养小学生用英语进行活动和交流的兴趣；

2、利用资源引导学生掌握一定量的词汇，进行简单的交流与表达，形成正确标准的语音语调，为进一步学习英语打下较好的语言能力基础；

3、利用资源让学生初步了解空中英语不同文化间的差异和英语文化的特点。

六、实验对象

从小学三年级起使用义务教育课标教材（pep）的英语学科

七、组织与管理

1、领导小组成员

指导小组：张月卫义民

组长：代雄帮

副组长：汪德宝

成员：李晓东李承丽梁伟

2、实验人员的职责：

（1）制定试验研究方案。

（2）实施研究方案。

（3）每位实验教师在校内每学期展示一节反映课题的研究课。

（4）每学期每位实验教师完成一篇使用“英语空中课堂”的教学案例。

（5）每学期末实验教师写出本学期实验总结。

八、实施步骤

（一）第一阶段（2007.9~2008.8）

1、收集资料，包括数据统计、整理课件等。

2、各位实验教师围绕“如何使用空中课堂教学”制定个人试验研究方案。

（二）第二阶段（2008.9~2009.8）

1、研究“空中英语课堂中教师‘导’的技巧”。

2、研究“运用空中课堂，创设情境，激发学生学习英语的兴趣”

（三）第三阶段（2009.9~2010.8）

1、编写“空中英语课堂使用实验材料”。

2、撰写实验报告。

3、校内进行实验的验收工作。

九、研究方法

本课题研究的主要目的在于促进“小学英语空中课堂”资源在小学教学中的有效应用。因此，本研究拟主要采取设计型研究的思路和方法。

设计型研究旨在通过形成性研究过程来检验和改进基于有关原理和先期研究而得出的教育设计。研究采用了“逐步改进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，看其效果如何，根据来自实践的反馈不断改进，直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。设计型研究需要在现实的学习情景（如学校）中进行，其中会涉及到很多无法控制的因素。研究者并不努力控制各种干扰变量，而是在自然情景中考察设计方案中的各个要素的实施状况，尽量使设计最优化。设计型研究在数据的收集和统计分析中，也强调采用多种方法的结合，包括学生成绩的测试、问卷、访谈、观察等。各种量化的、质性的评价方法都可以成为设计型研究中的有机组成部分。因此，在研究中我们要综合运用文献研究、问卷调查、实地考察、现场研究、教师的行动研究等质性研究方法和学科成绩测试等量化研究方法开展研究。

十、成果形式

1、校内实验教师的研究论文集。

2、校内实验教师的优秀教案集。

3、总结一批课题实验研究的课堂教学设计。

4、摄制一批课题研究课课堂教学实况录像，以利推广课题研究成果。

5、开发一批利于教学的优秀教学软件。

第二篇：小学英语空中课堂应用汇报材料

一、基本情况

早在XX年秋季，我镇中心小学开设了英语课程。2011年秋开始运用“小学英语空中课堂”资源进行教学，在很大程度上弥补了农村小学英语师资的不足。学校设有专职管理人员，村小教学点没有配专职管理人员的，一律由英语教师参与管理。英语专业毕业的教师有2人，专职英语教师2人，转岗英语教师4人，参加了空中英语课堂培训的教师6人，能单独使用资源上课的教师有6人。

二、逐级培训，提高认识

2011年5月6、7日，我们派出一名农远管理员和一名小学英语教师参加了全区“小学英语空中课堂”教学应用骨干培训班为期二天的培训（湖北教师讲课）。2011年暑期安排了三名教师参加省级“小学英语空中课堂”网上培训，培训结束后，在学校英语组的牵头下，于2011年8月下旬对全镇“模式一”和“模式二”项目学校的5名具有一定计算机水平和教学实践的小学英语教师进行了培训和具体的模拟训练。

培训将“小学英语空中课堂”教学应用培训与理论学习、专业知识的学习、实践操作以及课堂教学相结合。理论学习方面，主要让教师明白“小学英语空中课堂”的实施背景、教学原则、操作模式；专业知识学习方面，主要学习小学英语课堂用语40句；实践操作方面，保证每一个参训教师有一台计算机实践，能亲手操作计算机，打开学校网络资源平台，下载保存，浏览资源等；课堂教学方面，组织教师利用空中英语资源进行教学演练。

三、强化管理，规范使用

对教师提出了明确的要求：80%的教师要能利用校园网络资源平台整合教学资源，配备专职教师刻录制作光盘；100%的教师能自己播放光碟。学校定期组织教师进行现代技术教育学习。经过培训，我校农村小学空中英语课堂教学正逐步迈进规范化的轨道。小学英语空中课堂三年级本学期配专用播放机，四年级从4月份开始每周开课2节以上。

四、以研促教，巩固效果

围绕“空中课堂”教学研究和指导，我校相继开展了系列小学英语教研活动，5月9日——13日开展了教学开放周活动。围绕“课堂操作能力”和“课堂教学效果”两个大的方面进行评价，在课堂操作能力方面，主要看授课教师“导入”、“导看”、“导学”、“导评”的课堂教学能力。电教馆对我校汪瑰艾老师的一堂小学英语空中课堂教学公开课进行了摄录并制作成dvd光盘，同时挂在区教育网上交流。

五、思考与反馈

1、“小学英语空中课堂”教学，利用远程教育资源，弥补了学校部分专业教师的短缺，弥补了英语学科课程方面专业教师之不足，弥补教师示范和专业素质之不足。远程教育空中课堂确实缩小了城乡差别，让农村的孩子充分享受城市优质的教育资源，体现了教育公平，促进了教育的均衡发展。

2、教师精力和能力有限。由于农村小学英语教师基本上是兼职的，他们将主要精力投入到主要学科中，根本没有足够精力去研究空中英语课堂的教学，加之能力的局限，不能很好地驾驭英语课堂。

3、提前发送资源，确保学校能及时下载、保存，提高资源使用的实效性。

4、将资源全部制成光盘发放到个项目学校，以方便使用。

5、进一步提高资源的画面质量，将课本中的情景教学做成学生感兴趣的flash动画。

6、没有英语专业的教师，也必须安排正规师范毕业生，有一定的英语基础教师担任小学英语教学，才能正确充分发挥“小学英语空中课堂”资源的优势。

第三篇：小学英语空中课堂

“小学英语空中课堂”是由经验丰富、语音纯正的教师执教，资源中有鲜活的画面、欢快活泼的背景音乐，范读语言清晰，学生能在这种真实、灵活、有趣的氛围中掌握英语单词和句型。在教学实施上，能充分显示出传统教学无法比拟的针对性、适时性和自主性的个性化教学特征。既满足了小学生好奇的心理，又开拓了学生的视野，让学生在愉快中学习，既轻松，掌握知识的速度又快又牢固。

很多小学都缺乏英语专职教师，为完成教学任务，只有安排其他学科教师担任英语教学工作。这些兼职教师缺乏正规的英语专业素质和教学经验，是“小学英语空中课堂”的应用让他们在教学中游刃有余。每堂课通过利用英语空中课堂声像俱全的电子多媒体课件资源，只要教师的监督辅导，学生就能自主学习。对于自学能力强的学生，教师只需为学生设计系统的学习计划，并随时督促检查，定时为学生答疑解惑。对于自学能力差的学生，老师只需要适当点拨，多加指导也能达到预期的教学效果。这样，只要教师在课堂上提出具体要求和学习目标，即使教师不在教室，学生也能借助“小学英语空中课堂”，自主地根据个人的兴趣选择学习的方法，时间，内容，从而使所有的学生都不同程度地有所收获。

“小学英语空中课堂” 有很多的游戏、儿童歌曲以及各种动画故事，教师可以采取“以活动为主，寓教于乐”的教学方式，组织学生说、唱、演练，从而调动学生的各个感官，全身心地参与英语学习，使学生轻松地学到知识，达到其学习的目的。譬如，利用歌曲导入。教学中，为稳定学生的情绪，营造轻松愉悦的英语课堂气氛，激发学习英语的热情，利用空中课堂教学资源中的歌谣，能够直观生动地对学生心理进行“催化”。孩子们在唱唱、跳跳的热身活动中兴趣盎然，喜欢上英语。一首“ｂｏｙ ａｎｄ ｇｉｒｌ”在复习旧知的同时又活跃了课堂气氛；一段“ｈａｐｐｙ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｄａｙ”师生共唱，拉近了师生的距离，沟通了师生的情感，极大地调动学生学习热情。其次，猜谜也是我们教学中的常用方式，学生每次做这一活动都有高度的热情。如在学习“ａｎｉｍａｌｓ”时，我就让学生来听我描述并猜出动物的名称，和资源中的单词及读音对照，学生会闭上眼睛，老师出示图画，一声“ｏｋ”让学生说说动物名称并模仿叫声，通过这个活动可让孩子们瞬间体验到成功的喜悦。在学习单词后的ｃｈａｎｔ活动中，也可以帮学生获得学习的无限快乐。如：教学字母时，教学资源中的几段拍手说歌谣就让他们在无形中反复练习，使字母的教学不再枯燥乏味，变得生动有趣。

通过实践，深深感受到空中英语课堂的使用，提升了我校英语教师素质，活跃了英语教学课堂，革新了教学方式。

2001年，教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（以下简称《意见》）。根据《意见》的要求，我省确定了关于小学开设英语课程的基本目标是：从2001年秋季开始，全省市（州）、县（区）城区小学逐步开设英语课程；2002年秋季开始，乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程。

从英语课程的开设情况来看，教学效果不容乐观，主要原因：一是现有的小学英语教师无论在数量上还是在质量上都难以满足农村小学开设英语课程的需要。二是农村小学英语的教学手段明显落后。《意见》指出，英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。(二)、“空中课堂”不是课件，而是一节完整的示范课。

（三）、“空中课堂”的基本结构。

界

面 上期回顾 Review 教学示例 Sample class 教学资源 Teaching resourses 下期预告 Preview 内

容

上节课新授知识的视频 一节完整的教学视频，含有子菜单。

课例中视频内容的分解，不包括复习和小结，或相关资源。

以文字的形式通知下期学习的内容。

作

用 承上启下

《英语空中课堂》教学的主要资源。方便教师自主选择使用教学资源。让教师和学生做好教学准备。

Sample class 的结构：

步骤 目的 Warm-up 营造气氛（热身活动）复习铺垫

引入新课

Presentation 感知、理解、（新知呈现）识记新的教学内容

Practice 模仿、记忆、（趣味操练）巩固新语言

交际运用新语言 Let’s check检测学生

（教学反馈）学习效果

Wrap-up 总结学习内容，（复习总结）布置课堂延伸活动

形式

歌曲、歌谣、TPR活动 游戏、对话 自由交谈„

看图或空中课堂听力理解活动 带着问题观看课堂、VCD活动 玩偶表演活动

画简笔画，看图讲故事活动 设置情景师生对话活动 机械操练：

游戏、歌谣、看图替换操练等 意义操练：

有信息差的交际活动或游戏

听听圈圈、听听标标、听听画画、听听连连、找找说说等 教师总结，字幕提示

教学光盘可谓用视听语言书写的立体化教科书，是纸介质教科书编写思路的直观体现，是教材特色的形象演示。对教材的理解和把握是用好光盘的前提条件和必要基础。教师对教材本身的教学目标越明确，对教材的编写思路理解得越充分，对光盘的使用才能越有效，光盘在教学中的作用才有可能得到最大化的发挥。因此，用光盘上课的教师更需认真研究教学资源、教材、把握教材，仔细研读教师教学用书，明确每册教材的能力目标、知识目标以及情感、策略等有关目标，对每一课的教学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心。同时，还要充分考虑学生的知识、能力和水平。做好以下准备：

A.语言准备

１、预备本节课可能用到的课堂教学组织用语；（教师确定自己角色）２、如果可能，利用教学录音磁带或其它资源，尽可能模仿、熟读课文内容（希望你的学生到何种程度）

3、Speak English as possible, speak Chinese as necessary, speak English more than yesterday.B.活动准备

１、预备本节课教学或教学拓展可能需要的教学活动。

２、什么活动？如何组织？参与对象及活动面？什么时候开展？可能出现的问题和困难以及处理的措施？若需要分组就要在课前把小组分好。

C.资源及设备准备

１、确定相应教学设备是否准备就绪；

２、了解本课需要使用的设备的性能和使用方法；

３、教学用的空中英语资源课光盘；

４、明确Sample class 在本课中的作用。

（三）完成用光盘上课的教案和教具准备

用光盘上课的教师要根据光盘的内容和本班的教学实际，思考自己如何利用光盘中已有的内容引导学生掌握重点、难点，同时充分调动个人的经验和积累，把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中，该强化的地方、该补充的地方都应视本地学生的实际情况而定，从而形成因地制宜、有的放矢、张弛有度的光盘教学教案。在教案中应明确教学目标、教学步骤和时间分配、光盘及教具准备、评价活动和拓展活动，跟学光盘的部分要设计好播放的内容、方式和次数，组织学生同步开展的活动或穿插的辅助教学也要有明确的内容、步骤。

光盘教学中光盘本身是主要的教学材料，在课前首先要把待用的光盘准备好，并在教案中标明需播放部分的时间尺码，以免在课上手忙脚乱。对于教具、学具教师，即可参照光盘中的设计仿制一些，也不要轻易抛弃那些传统的简单易行的教具，如卡片、小棍、折纸等，尤其值得提倡的是教师就地取材，带领学生动脑动手，共同搜集、设计制作出既有学习效果又富

《小学英语空中课堂》是远程教育的一种特殊模式，也是课堂教学的一种新的尝试。《空中课堂》的使用，无疑会在很大程度上缓解农村小学英语教师匮乏和师资水平欠缺的困难。但是，广大一线教师在运用《空中英语课堂》时也有许多困惑：非英语教师能够教好小学英语吗？有了《空中课堂》，教师们干什么

一、充分调动了学生学习的积极性，学生学得积极主动、扎实有效。

朱老师不是专职的英语老师，也没有很高的英语教学水平。正是因为如此，他和学生们共同创造了一个民主、宽松、和谐的学习环境。整节课学生情绪饱满，学习活动状态颇佳，或举手发言、或小组活动、或游戏竞赛无不真实、自然，没有丝毫做作的痕迹。学生积极性的调动当然还和朱双老师多样的操练方式有关，比如这节课中他运用了全班操练、小组操练、分小组操练、小组开火车操练和个体操练等多种形式，并且注意了操练的顺序：先集体操练，在个体操练，有效地降低了语言学习的焦虑度。另外，他还特别注意对学生课堂表现进行积极的评价，如你会经常听到“好！”“你说得真好！”“表演得非常棒！”“答对了！”等等类似的鼓励性的评价语言。正是因为这样，学生在这堂课上表现得格外投入，效果很好。

二、充分发挥了教师的桥梁作用，学生的语言能力得到了发展。《小学英语空中课堂》的教与学的时空是分离的。学生如果只是被动地“看”课，而不是积极有效地参与和互动，就无法被卷入到学习的过程中，成为学习的真正主体。朱老师在引导学生观看（导看）《空中课堂》时，看的方式合理：复习部分“粗看”，呈现新知部分“细看”。看的时机适当：往往能在授课教师提出问题后，适时暂停，启发学生思考。其次，在导看的基础上朱老师做到了“顺学而导”，较好地完成了辅助教学。如他在教watch out!这个句子时，根据学生学习的情况对《空中课堂》的教学程序进行了任务分解：首先根据情景感知意义，然后跟读外教的示范发音，最后分组表演。学生通过这样的几个回合，一般能在别的场合会对这句话脱口而出，较好地发展了他们的语言能力。

三、扬长避短，充分利用了《空中课堂》资源。

非英语教师教授英语最令人担心的是发音准确性的问题。在这节课里，朱双老师通过认真备课，反复观看《空中课堂》，较好地解决了这个问题。首先，通过备课，他知道了授课教师说的每句话是什么意思，也知道了学生对哪些词汇的发音感到比较困难，然后他在语音教学中做到了操练为主，通过《空中课堂》进行发音对比、矫正，而不是自己替代《空中课堂》教学。对于自己没有把握的发音，他遵循尽量听标准发音的原则，有效地避免了以讹传讹的现象。

当今世界，随着现代信息技术的广泛普及，社会生活的信息化和经济生活的全球化，英语日益成为对外开放和与国际交往的重要媒体。掌握一门外语已成为世界科技进步，国际经济与发展与文化交流的必备条件。小学开设英语师资是关键。由于农村条件有限，教师结构性不是和合理，城乡教育发展部均衡，这次开展的小学英语空中课堂培训活动，利用空中课堂进行英语教学，把优质的教育资源，先进的教育理念，科学的教学方法输送给我们，有利于提高我们农村小学英语教学的质量，促进城乡教育均衡发展。空中课堂的教学内容与人教版相符合，在教学程序的设计上，遵循学生的认知规律，一、运用英语空中课堂，创设学习情境，激发学生学习兴趣。

教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。小学英语空中课堂，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂形、象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。例如，我在教学三年级下册中遇到Boy and girl这两个单词时，通过英语空中课堂中Lisa老师做示范，再让学生示范，然后看资源中出现的一些图像：如果你认为他是男生，就说he；如果是女生，就说she。利用课件创设情境、教授新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。认真看完大屏幕后告诉学生：“我们也来做“猜一猜”的游戏吧！一个同学说出声音来，另一个同学来猜是he，还是she？”同学们兴趣空前高涨，有的学小动物的叫声，有的故意把声音变调换腔，课堂气氛异常活跃。我也不失良机鼓励他们：“Well

done！同学们的表演才能真棒！听力非常强。”在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

二、运用英语空中课堂，解决教学重点，突破教学难点。

小学英语空中课堂的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。例如，教Unit4 Do you like pears?这一单元时，学生需要掌握单词certainly的发音以及句型Can I have an apple please?请问我可以吃个苹果吗？ Certainly!当然可以！”这是一个教学重点，而对三年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我借助了空中课堂资源，轻松较好地实现了教学目标。具体做法如下：在课件中，Peter向大家介绍新单词Fruit以及新句型Have some fruit.(吃点水果吧)Have some more?(还要再来一点吗？)Can I have an apple please?(请问我可以吃个苹果吗？)Certainly!（当然可以！）。然后外教领读这些句子以及课文Let’s talk部分。接着播放课件，通过Peter的介绍让学生知道如何运用这些新句型，然后通过模仿外教的发音来掌握这些句型。老师可以在适当的时候按下暂停键，以各种形式让学生练习这些新单词和句型，如小组比赛读单词、句型，学生领读等形式，以达到熟练掌握的目的，并注意纠正学生的发音。学生跟读时老师可以通过手势等各种肢体语言来调动学生的积极性，让学生声音更大一些，更投入一些。英语空中课堂资源运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。这样，抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍都被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。

三、运用英语空中课堂，组织语言实践活动，提高教学效率。

英语空中课堂向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情景。在英语空中课堂提供的图文并茂的情境中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。例如：在教三年级上册Unit 6 Happy birthday!这一单元时，Let's learn学习1-10的数字。由于在 A 部分的Let's talk部分涉及询问年龄、表达年龄的用语，所以把数字的教学安排在第一课时。英语空中课堂的资源中有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，Peter老师的教读加深他们对单词的印象。接下来引导同学边观看资源边做“听音编号”趣味活动：请十位同学作为运动员入场，戴上动物头饰在讲台上站成一排，然后请下面同学听音，播放空中课堂资源，Peter：“Who’s No．6？”让学生按Peter的指令给这些运动员编号，如：The rabbit is No．6．就请一个同学将6的号码牌用别针别在“Rabbit”的胸前。随后运用“任务型”教学途径，以学生为中心，以交际为主线，组织同学们玩“运动会”“加个一”“What’s missing?”等数字小游戏来帮助学生巩固数词，学生在轻松愉快的氛围中掌握了语言，实现了本课时的教学目标。由此，我认识到，应尽可能地使用小学英语空中课堂资源，设计出不同层次的任务，来满足不同学生的知识需求。学生喜爱这些喜闻乐见的活动，在这些活动中他们自由地发挥才智，也促进了学生参与合作的意识。

四、运用英语空中课堂，团结协作，让学生主动探究学习。

俗话说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，都明确的突出小组的力量胜于个人，而且在学习上，学困生也很需要其他优秀学生的帮助，所以在学习重点、难点时我们总喜欢采用小组活动的形式开展学习。充分利用英语空中课堂为核心的现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学习Unit 6 Happy birthday!中Let's do时，首先播放空中课堂中Let’s do的部分资源：Peter用手指数数字1—10，全体学生说数字，再从10数到1。Peter边说边用手指做示范： Show me 3 ．Show me 6 and 8„„学生做指令活动。通过资源中提供的合作学习的方式，然后开展小组活动，Work in pairs．两人一组操练，一个发指令，另一个做动作。然后，将班级的座位分为小组的方式，以圆桌的形式，学生们围坐在一起，有助于学生之间的交流，对教师创设的情景可讨论自行安排角色，自如地进行口语交际，还能调动一些性格内向、平时怕说话的学生的积极性，增强他们的参与意识。Listen to the music and do．播放音乐，在欢乐中学习，实践体会英文句子的表达方法，充分体现学生在学习中的主体地位，让学生主动学习的欲望在欢乐中成长。最后，小组间、同学间互评出最佳表演者，并给予奖励。由此可见，应用空中课堂资源进行小组合作学习，确实给课堂带来了生机，让不同层次的学生都学有所获，在遇到困难时，发挥各自的特长和优势，合作完成任务，磨练意志，体验成功。

五、运用英语空中课堂，建立多元的教学评价，促进学生发展。

新课改倡导评价主体的多元化和评价方式的多样化，建构形成性评价体系，评价的宗旨是促进学生发展。因此我们既要关注学生答案的正确性，又应关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：Why？既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。在巩固Boy and girl这两个单词时，做Let’s check．播放资源听录音做判断：如果是男生，请写在男生头像下；如果是女生，请写在女生的头像下。核对答案时，先让同学间互评：请你在同桌的纸上进行评价：全部做对的请在他（她）的纸上画3面小红旗，做对2-3题的画2面小红旗，做对1题的画1面小红旗。反馈学生学习效果的同时，提高学生的英语听力水平。学生完成任务的过程是学生进行语言实践的过程，也是学生进行语言自我修正、自主完善从而提高自身语 言能力的过程，更是学生动手能力、交往能力、设计能力等综合实践能力提高的过程。根据学生的学习效果，及时进行个性化的评价和鼓励。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。

总而言之，在小学英语教学中，如果我们能合理适时地使用小学英语空中课堂，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考的能力得到提高，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了运用英语空中课堂，优化小学英语课堂教学的真正目的。但小学英语空中课堂还需要我们仔细的领悟、探索，让山区的孩子通过空中课堂，打开封闭的视野，享受优质教育资源提供的更多的学习机会，并适时合理地让学生在多种形式的竞赛活动中体验成功的欢乐和喜悦，在交际实践中习得语言。

空中课堂由专业英语教师和外交授课，他们具备标准的语音和熟练的教学技巧，对于我们的英语教学具有很强的示范和指导作用，同时可以直观的让我们学习最基本的英语教学方法，课堂教学用语，从而提高我们自身的英语专业水平和教学技能。空中课堂画面生动，内容丰富，形式多样，有英文歌曲，游戏，儿歌，故事，示范表演等，可以激发学生学习英语的兴趣，空中课堂中授课老师采用激励性评价鼓励学生，可以树立学生自信心，培养学生良好的英语学习习惯。学生通过看、听、模仿外教的发音，可以一开始就学习标准地道的英语。

第四篇：小学英语游戏在教学中的应用 2

游戏教学法在小学英语中的应用

主题词：兴趣

游戏

英语

评价

论文摘要：小学生能否对学习英语产生兴趣，离不开教学方法的魅力，把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，便可起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。本文主要探讨了英语教学中常用到的几种游戏，以及游戏前的准备，游戏后的评价。系统的对游戏在英语教学中的应用进行了阐述。

《小学英语教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是英语游戏能激发学生学习英语的兴趣。小学英语教学的对象一般是8-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”“All work and no play makes Jack a dull boy.”但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”到“乐之”，是学习过程中的三个台阶，而兴趣则毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力。如何在教育中添加“欢乐”这种调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。从孩子的实际出发，如何做到既不违背他们的天性，又能达到一定的教学目的呢？ 游戏就可以做这个桥梁。

若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界，进入一个豁然开朗，其乐融融的境界，享受学习英语的乐趣。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

一、游戏在英语教学中的运用

小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。

在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，具体做法如下：

（一）、猜谜游戏帮助学生记忆

猜谜游戏是语言巩固性游戏，而且能帮助学生记忆。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏可以帮助学生将语言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的极好办法。

案例一：在复习动物名称时，我采用猜谜的方式，如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行猜谜来复习所学的动物类单词。通过游戏的生动性和竞争性，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对英语教学尤为有效。

案例二：巧猜数字。在巩固数字的读音和拼写时，我拿出准备好的数字卡片。

T: Now, let's play a game.Please guess, what's the number on the card? If you're right, I will give you the card.I will say the first letter of the word.T: “T”.S1: T-W-O, two!

T: No, try again, please.S2: T-H-R-E-E, three!

T: Yes, you're right!Here you are!

我将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字的拼写和认读。

在教学中，不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。

（二）、角色游戏锻炼听说能力

儿童好动、好奇、又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制作一些简单的道具，配上动听的音乐，让小学生在扮演角色中习得语言的知识和技能，进行故事情节的表演、或生活中的实际表演。使用表演的故事情节要求简单，要掌握的句子要多次重复出现，内容浅显，表演时注意参与面要广，并让小学生选择自己喜欢的角色，满足情感需要的同时可采用一些简单的道具，如头饰、胸饰等，以加强角色感，增强小学生的表演兴趣，达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。我让学生选择自己所爱的角色，结果学生积极参与，急于表现自己，为了表演出色些，他们自己制作头饰，听录音，看录象，多模仿，表演的可真实了。

这类游戏给小学生提供了广泛的练习英语的机会，学生的对答、应变、协调能力得到了很大锻炼，并初步练习了用英语思维。

二.游戏提高学生兴趣

小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣，使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语游戏教学的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好奇、好胜的心理特点，教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣，充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变，“把戏不可久玩 ”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。教师要利用多中契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。教师设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识，所以要注意把教材内容和学生实际相结合，增强游戏的针对性和指导性，通过游戏对学生进行语言训练。所以在游戏中，我们要把趣味性、知识性和创造性有机地统一起来，提高学生学习英语的兴趣。

在组织游戏时，还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时，从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

案例（1）Pin a nose on a face（贴鼻子）

游戏功能：复习巩固四个方位词

游戏玩法：在黑板上画一张缺鼻子的脸，请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up, down, right, left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up, up...” “Down, down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。

趣味性：把英语与游戏结合起来，体现了“ 玩中学”、“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然，一个个都急于表现，想马上把自己知道的告诉“执行者”。游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。

知识性：该游戏的目的是让学生掌握“up, down, right, left”这四个表示方位的单词。台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断，迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。

案例（2）顺风耳

游戏功能：操练单词

游戏玩法：教师让一个学生背对着全体学生站立，然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内，再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置。全班学生一起朗读此单词，如果该同学离单词位置近，那么朗读的声音就响，如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。

这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。

三、游戏提高学生多种能力

案例（1）钟表、钟表几点了

游戏功能：通过让学生扮演时针来掌握句型“It's....”使他们掌握英文数字1——12。

游戏玩法：请12名学生分演12个钟点，围站成一圈，1名学生扮演时针。游戏开始，教师说：“钟表钟表几点了？”学生说“1点”，“时针”要用英语 讲：“It's one...”并伸直左手臂顺时针方向开始原地转，转到1时停止，手指尖指向1点。扮演钟点的学生举起卡片one。以后游戏继续进行。要求扮演时针的学生 要手口一致。

案例（2）急摸十位

游戏功能：练习用英语数数，复习学过的人体器官的英文单词，锻炼学生的注意力和快速反应力。

游戏玩法：首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。three—耳朵 —ear，four—眼睛—eye，five—鼻子—nose，six—嘴—mouth，seven—双肩—shoulder，eight—腿—leg，nine—手—hand，ten—脚—foot。经过反复练习，熟练以后可以让一名学生来数数，其余学生找相应的器官，讲出英语 单词，并可以抢答。要求学生手口一致，教师数数时应由慢至快，并注意学生讲的是否正确。

儿童对未知世界永远充满了好奇和兴趣，喜欢挑战。教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。案例（1）中，扮演“时针”的学生要快速对“1点”作出分析，并要在句型“It's...”中进行运用，再配合身体的动作完成游戏，是一项集多种功能的连锁反应。再如案例（2），学生首先必须熟练地掌握数字及人体器官的单词，在注意力相当集中的状态 下，锻炼学生的瞬间记忆能力和快速反应能力。

以上两个游戏必须经过一定的思考或推理才能够找到答案，不仅训练了语言能力，同时也培养了学生的智力，体现了学科之间的融合，能有效帮助学生巩固单词，训练学生的观察能力、分析能力和瞬间记忆能力。而且游戏本身也不复杂，学生容易操作，在游戏时兴趣盎然。

四、游戏在英语教学中应如何把握

注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。

注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。

五、游戏在英语教学中如何评价和反馈

英语教学中进行游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展，培养学生积极参与、善于合作的意识和一定的应变能力。并促进课程的发展，提高教育质量。

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？是否反映了学生学习的成就？是否反映了教师教学中的成功之处与不足？是否反映了学生学习中的问题或不足„„

教师要根据评价的反馈信息及时调整游戏的安排和设计方法。

在游戏教学中，我是这样实施游戏评价的：

评价过程化：强调对学生活动过程的评价，重视学生在游戏过程中的态度、情感、表现行为，重视学生游戏过程中付出的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使游戏的最后结果没有达到预期的目标，也应从学生参与体验的角度加以珍视。

评价多样化：（1）主体多样化。评价是教师和学生共同合作进行的有意义的建构过程。学生既是评价的对象，也是评价的主体，强调学生的自评、互评等方式。（2）角度多样化。分析学生的语言或非语言表达，注意观察学生在游戏中的参与程度、努力程度等。（3）尺度多样化。不要用一个统一的尺度去评价所有的学生，关注每一个学生在原有水平上的发展。

评价实质化：英语课堂游戏的评价不宜全部量化，更不应只注重表面上的、形式上的修饰。我们应该注重的是学生对知识的理解、应用和掌握，以及学生在动脑筋、重参与、善合作、有创意等方面的个性化表现。

英语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语教学要想成为学生一首喜欢唱的欢乐的歌，一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新 的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。在教学中，我们要灵活地安排课堂游戏，注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，从而培养学生良好的记忆品质，提高外语学习的效果，让学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，使课堂焕发出一种新鲜的活力。

第五篇：游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨

游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用探讨

【摘要】在小学英语课中，往往存在着课堂氛围沉闷、学生听课热情不高，导致教学效果不佳的问题，若在课堂上应用游戏教学模式，则可有效提高学生听课积极性，提高教学实效。本文简要介绍了在英语课堂上应用游戏教学法的方式。

【关键词】游戏教学 小学 英语教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0090-02

前言：小学生比较好动，很难在课堂上长时间听教师的单方面知识传授，若适当引入一些游戏，引导其在玩中学、学中玩，则可帮助其富有兴趣地、积极地参与到学习活动中来，如何在小学英语课堂上恰当应用游戏教学模式是本文的关注重点。

一、在小学英语课上应用游戏教学的作用

1.提高学生学习热情

通过游戏教学，学生可富于兴趣的参与到学习活动中，让他们在轻松氛围中掌握知识、提升能力。

2.创设情境，提高学习效果

在游戏教学中，教师可创设有趣情境，丰富学生体验，并引导学生主动而高效的完成学习任务。

3.锻炼口语，培养思维

学生可通过主动进行游戏，培养自身口语水平，同时，在不断表达中，学生可逐渐学会准确表达个人情感、观点，思维能力也得到了锻炼。

4.塑造个性、锻炼能力

让学生参加课堂上的游戏，有助于塑造热情、主动、开朗的性格，并培养其探索能力、创造力、想象力、人际合作能力，等等。

二、小学英语教学中进行游戏教学策略

1.应用游戏教学模式的基本步骤

（1）设定活动目的

教师可设置活动游戏，清晰活动目标，以带领同学学习、交流某一语言话题，并引导同学在进行某任务时将课本知识应用出来。

（2）激发兴趣

教师应致力于游戏任务、话题的趣味化，以使学生更为积极的参与进来。

（3）游戏的开展

接下来，教师、学生应共同完成游戏，其中，教师不仅是游戏的组织人、引导人，还应在游戏中充当裁判；学生则要主导着整个游戏活动的进行。

（4）情境设立

在清晰活动目标、主题后，教师要创设活动情境，并布置相关任务。

（5）进行讨论

教师应对学生科学分组，并布置小组任务、引导进行小组讨论。

（6）表达呈现

接着，各组学生应当向老师及其他同学对其任务完成情况进行表达、展现。

（7）奖励评价

教师应当及时观察学生在游戏中的表现，并给与适当的评价及奖励；另外，当各组对其成果进行展现时，可由其他同学给与评价，教师也要做出恰当总结、评价，纠正不足及表扬优异表现[1]。

2.各类游戏教学模式介绍

（1）竞争式听力游戏教学

学生在进行听力训练时，往往因注意力不集中而影响效果，为此，教师可采用竞争式游戏教学法，其方式为：①确定听力材料，教师可围绕课本单词、语句，设计表格；②教师让学生填写表格；③学生在填写后进行答案核对；④师生评价，学生先评价，并在合作中修正答案，然后老师进行总体评价。

如，BINGO（宾果游戏），教师可将含9个格的空白正方表格发给各同学，然后，把一些单词写在黑板上，让学生随便讲其中9个词填于各自表格中，接着，教师开始随意朗读黑板单词，当学生表格中某单词被老师读到时，可进行标记，若有学生的标注形成一条线（斜行、竖行或横行），可说“BINGO”，即胜利。

（2）诊断式单词游戏教学

将此法在用在单词教学中，可有效助于学生对单词记忆的不断加深，其具体方法为：①教师在黑板上贴一些单词的卡片；②将某张卡片迅速拿走，让学生答出拿的是哪张卡片；③学生自评，教师在学生闭眼时拿走某卡片，再让学生睁眼回答“What’s missing？”，让学生回答，教师可再次重复以上过程，以不断复习各单词[2]。

（3）探究式语音游戏教学

在此教学模式中，学生在老师的情境引导下，主动学习、探索，不仅锻炼了方方面面的思维能力，也拓展了其学习方法，同时，在教师的肯定、鼓励中，课堂氛围也更加活跃、积极了。具体步骤有：①教师事先将需要练习句型找好；②教师用英语发出指令，让学生回答、以进行对话演练；③进行师生互评。在这种教学中，学生是教学主体、通过不断主动探究，其能力、体验均得到了拓展。

（4）练习式语法游戏教学

通过应用此种教学模式，学生可在趣味化的游戏练习中，将所学知识不断巩固记忆，教师也可从中了解学生学习状况，并及时做出合适指导，其步骤有：①对学生情况进行分析，并定出上课目标；②在课上，教师安排抢答、角色扮演等游戏，让学生通过参与掌握语法知识；③通过对学生表现的观察，进行适当查缺补漏；④教师做出评价。

下面举一教学案例，在进行冀教版小学英语三年级下第1单元至第4单元语法复习时，因语法并不多，教师可将对单词类型及疑问句问答的复习做为重点内容。在游戏教学中，①教师可先进行热身复习，包括a.Free talk；b.进行热身游戏游戏，如，可将学生分组，教师告诉各组第1排同学单词，此同学迅速耳语将此单词告知第2排同学，这样依次往下传，最后，由最后一名同学到前面将此单词写出来，等等； ②复习语法，包括a.教师用英语展开提问，要求学生快速抢答，如How old are you？；Where are you from？，等等；b.教师对学生进行听写训练；③教师对本节内容进行总结，并留作业。

三、结论

在小学英语课上应用游戏教学法，不仅可提高学生的学习主动性，也有利于其创造力、想象力、交往能力等的培养，在教学中，教师应当根据本节教学目标、学生特点等状况，科学设置游戏，让学生在愉快氛围中迅速掌握单词、语法，并发展能力。

参考文献：

[1]李秋丽.小学英语语法教学之我见――例谈冀教版小学英语教材中的语法教学[J].教育教学论坛，2014，47（9）：107-108.[2]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，02（1）：109-112.