新课改高效课堂的做法

第一篇：新课改高效课堂的做法

新课改高效课堂教学交流材料

我校在新课改方面，坚持”以人为本、以德为先”的办学理念，积极探索新课改，确立以学生终身发展为本的教育目标，全面推进素质教育，努力营造一个学生有发展、教师有建树的绿色教育生态环境。

一、直面变革，完善制度

为了引导教师积极的投身到课改实验中去，学校在思想引导的前提下，不断完善管理制度，制定了《新课程工作实施指南》，注重量化考核，注重过程管理。追求宏观和微观管理和谐统一的同时，由人评价人，转向制度评价人。力求通过教师素质的提升、思想的升华，将新的课改理念和精神落到实处，为学校的可持续发展提供生生不息的动力。

二、重视学习，提升自我从2000年开始，结合市教育局组织的各级各类教师培训，对我校高

一、高二任课教师进行了国家级、省级、市级培训，组织部分教师赴外地学习，全体教师进行了多轮的新课程培训。这种培训，教师们明确教育教学的准则，改变了课程“忠实的执行者”的角色，使教师课程意识和课程实施能力得到了不断提高。

为了系统学习课改理论和实践经验。学校印发了《新课程选课手册》、《新课程标准》、《新课程学习方法》等新课程指导文件。教导处还经常给全体老师印发学习材料，定期印发“新课程学习简报”。通过采取教研组集体学习、备课组分组学习、假期个人自学、网上培训等形式了解新课程标准的产生背景，基本理念，使老师们在培训中学习，在培训中提高。

三、着眼细节，关注过程

为了将新课程改革的落脚点放在对“有效课堂”的研究上，而着眼点又重点落在“学生自主学习”上，教导处针对如何提升教师理论

素养和专业水平，创设了以下教研活动：

1、扎实开展教研活动 我校长期坚持有计划、有组织的全民教研活动。单周集体备课，互相探讨教学中的重点、难点及课堂上遇到的易错问题，双周则进行大教研组活动，有各大教研组长带领大家学习教育理论，讨论教学问题，共同提高业务水平。为了使教研组活动更具实效，教导处要求每个教研组在学期处制定本学期详细的教研计划，并且实行先周备课制度，集体教科研活动，大大提高了教师参与活动的积极性，并且从中受益，教师水平和教学质量得到提高。

2、抓实常规我们要求教案书写规范，要有对教材的深刻理解和拓展，把握教材的重点和难点，从学生实际出发，备教法、备学法、备考法，使教案更能促进学生的学习。结合学校听课制度，师徒结对(师徒互相听课不少于5节)，五年内青年教师听课不少于20节/期（新分教师要跟师听课），十年以内的教师听课不少于15节/期，其它教师10节/期，领导听课按教育局要求完成任务。

持续实行早读和晚自习辅导到位制度，坚持个别指导，值周领导深入调研做好检查和考核。每学期都要进行4次常规检查，了解教师课堂教学情况和作业批改情况，及时总结，及时回馈。把好单元教学质量关。每学科要进行单元测验，实行月考，考后认真评阅试卷，做出质量分析，将情况在全组通报以引起学科教师的及时调整。

3、教研教改活动周多年的实践表明：活动周能够为教师提供交流教学经验和心得的机会，搭设展示自己课堂教学技艺的舞台；促使教师更新观念，不断优化课堂教学，从而推动教研活动和课题研究的深入开展。教研教改活动周主要内容有：一，召开教育教学论文、课题模式与案例分析交流会；二，举办教育教学理论讲座；三，举行教师课题观摩课；四，专家评课、课题辅导活动。教师们在活动周上互相学习，共同进步。

每学期的公开课都会有不同的侧重点和主题，通过不同年龄层教师的上课、教后评课和反思，引领老师们注重教师角色和教学行为的转变，关注学生学习方式的转变。

4、教学反思著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这话说得非常实在，为了鼓励教师们珍惜反思,重视反思。在倡导教后札记的同时，组织了“教海拾贝——我的教学反思”展，激励广大教师树立“我反思，我成长”这一理念，争做新课改所倡导的反思性教师。

5、教学理论水平测试、教学案例分析比赛阶段性的组织这类活动有效的促进了我校教师养成持续学习的好习惯。通过书籍、网络了解最新的教育教学信息，结合身边的典型教育案例，充分做到理论和实践相结合。在比赛中有很多教师获奖。

四、探求促进学生发展的评价体系

通过每年3月的读书节、5月的艺术节、10月科技节、以及春秋两次运动会、第二课堂活动等，给学生提供充分的发展空间和展示平台，激发学生的主体意识、探究意识和合作意识，调动学生的多种感官，实现教学的多维互动。而评价由原来的一个指标转化为多个指标，比如单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、读书笔记、手抄报、科技发明等。努力用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

五、课改过程中所遇到的困难及存在问题

1、教师综合素质偏低。

主要表现为：现代先进教育理念和课程知识还有待于巩固和提升，部分教师还是以知识传授为主，注重学习成果。教师知识结构陈旧，学科水平低，基础薄弱，影响他们在新课程改革中发挥作用。运用现代信息技术手段能力差，计算机水平参差不齐。综合素质欠缺，难以适应目前的课改，特别是校本课程的开发、综合实践活动课等，教师研究的意识淡薄、能力差。

2、观念转变非一日之功。

课程改革需要教师摈弃过去一些行之有效的做法，加之课程标准和实验教材改动较大，传统的做法的惯性作用使一部分教师在课堂上关注学生知识和技能培养多于学生情感、态度、价值观培养，有的老师在示范课或有领导听课时能自觉按新课程要求去上，但平时还是“穿新鞋走老路”。

3、培训形式单一。

整个课改培训基本是一个模式，即通识培训、学科培训、专题讲座培训。讲课改形式是请专家做报告或是二级培训员的讲授。专家做报告时听到的概念多，注重实效少。

4、课改的配套政策、措施不到位。

课改的配套制度和管理措施的保障不到位，阻碍着教师的课改参与。例如：为了考出好成绩，教师往往是按照课程大纲和知识点来教学，而不是根据本班学生的兴趣与特长对教材进行改编，否则很可能考不出理想的分数。又如经费仍是最大的制约因素，课改需要培训，需要交流，需要获得信息，需要现代化的教学设备，课程开发、综合实践活动课需要基地等，均需要一定的经费作保障，否则会制约课改工作。

第二篇：新课改下打造化学高效课堂的几点做法

新课改下打造化学高效课堂的几点做法

打造化学高效课堂是新课改和素质教育的要求。新课程改革正在深入开展，新课程的实施已经改变了学生的学习方式，也对教师的教学方式提出了新的挑战；同时我省也正在大力推行素质教育改革，要求逐步地还课堂、还自主给学生，让学生有更多的时间自主学习，提高学习能力，这样对我们的教学提出更高的要求。以前用大量的作业，大量的讲课以及题海战术逼出成绩来的方法违背了教育规律，已经行不通了，实行省规范后，我们课堂的时间少多了，所以我们必须要靠提高课堂效率来实现教学任务。高效的课堂不但要求我们在有限的时间里让学生学到了更多的知识，而且还要提高学生的学习能力；如果仅仅是课堂上讲的多了，学生记的多了，但是没过几天所学的内容几乎又全忘了，这样也是不行的。这就要求我们要打造有效的高效课堂。新课改对广大教师而言，既是机遇，更是挑战，如何尽快地融入到化学课改的浪潮中，充分发挥教师的主导作用，打造有效的化学高效课堂是每一个化学教师急需解决的问题。

打造化学高效课堂要有正确的认识。首先必须对高中新课改理念有深刻的理解。其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。高中阶段是学习知识与技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，为学生终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础的阶段；同时高中阶段也是学生提高学习能力、思维能力的黄金时期，高中生的理性思维能力正在不断地加强，自我控制能力也在不断的提高，而这些都离不开老师科学的训练和正确的引导。结合高中化学课堂教学的实际，主要从以下几个方面来打造高中化学高效课堂。

一、想方设法来培养学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师，任何人的学习都离不开兴趣。高中生还只是一群大孩子，要让他们学好知识首先就要培养他们的学习兴趣。只要教师肯动脑筋，培养学生的学习兴趣并不是件太难的事情。教学中可以通过几个途径来培养和激发学生学习化学的兴趣：

首先，我们要做好化学演示实验和学生分组探究实验。实验是研究和学好化学的基础，我们不仅做好课本要求的演示实验，还补充一些趣味实验；我们努力创造条件让学生进行分组探究实验，这都大大激发了学生的学习兴趣。

其次，我们通过创设问题情境来培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的化学奥秘正好能够满足他们的这种好奇心，所以课堂上我总是不失时机地为学生创设问题情景，充分让学生积极地进入情景，尽可能地让每一个学生都参与问题的猜想以及结论的分析总结。这样的情景导学比老师一个人在台上讲要生动有效得多。另外我也穿插讲一些化学趣味故事和化学名人故事来提高学生的学习兴趣。

再次，我们制作化学多媒体课件来增强学生学习的兴趣。多媒体课件的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼球。所以课堂中，只要有机会我就会使用多媒体进行教学，比如化学课上在讲同位素时，我穿插了一小段《氢弹和原子弹爆炸》的视频，极大地激发了学生的兴趣。第四，开放化学实验室，激发学生学习化学的兴趣。我们让学生自己设计探究实验，把所需仪器和药品提前报给实验老师，老师提前准备好仪器和药品，在课外活动时，学生可以自主探究，很多学生积极参与。

第五，我们还要注意到教师自身的涵养直接影响到学生学习的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课学生就不会有任何兴趣去学习。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师要具备一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程，也就是我们所说的“亲其师信其道”。总之我们要注意从多方面培养学生学习的兴趣，这是打造化学高效课堂的重要基础。

二、教学要循序渐进，不要一步到位。为了打造化学高效课堂，我们教师要特别注意循序渐进。拔苗助长，急于求成，当时学生可能记了很多知识，但是过不了多久又忘记了，学生的能力没有任何的提高，结果只会适得其反。很多教师常有疑问，这么简单的问题讲过很多遍，学生怎么老是不会呢？其实是教师在教学时没有注意八个字：允许犯错、耐心引导。如果学生暂时没有学好，那一定是在某个方面出现了问题。这个时候教师一味地心急或者训斥学生是没用的。正确的做法，教师应该首先要有一颗包容的心，允许学生犯错误。然后通过面批面该去了解清楚问题的症结。出现的问题可能有多样的原因，可能是老师的进度太快，可能是以前的知识没弄明白，还可能是有其它方面的心理负担等等。教师应当要依据问题的性质有针对性地解决问题，鼓励学生不要被暂时的失败所吓倒。教师应该明白，教师的宽容和鼓励是学生前进的无限动力。解决了遇到的问题，学生才能逐渐地找到良好学习的方法，今后的学习就会轻松自如了。

三、注意使用学案导学法。高中化学教学中采用“学案导学”教学法进行课堂教学，教师把学案作为问题的载体，让学生在学案中感觉问题、发现问题，师生共同确定一个中心问题，把该问题作为研究的对象，以问题的解决为整个学习过程的驱动力。通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，充分尊重每个学生的主体地位、，有利于学生创造性的发挥与施展，使学生在课堂教学中乐学、活学、会学。学案导学法的实施分为2个阶段：

1、课前预习阶段

教师将学案精心编印后，在课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习。同时教师要对学习方法进行适当的指导，如要控制自己的预习时间，以提高效率；可以要求学生用红笔划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性。课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、课堂讨论、探索阶段 在学生课前自主预习的基础上，教师组织学生讨论学案中的综合问题。对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行引导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、引导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生化学知识水平和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，让学生“跳一跳能摘到桃子”。当然，作为新授课，无论教师对教材内容怎样挖掘，最终都应回到课本这一层面，所谓深入而浅出。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，一方面让学生有适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用，并获得一种艰苦（脑力）劳动后的成就感；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态；这样减轻了学生的课业负担，有利于素质教育的推进。

四、注意适时使用合作探究教学法。合作探究教学法是新课程改革以来的一个亮点，而且合作探究教学可以真正地将学生的课堂主体地位归还给学生，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。合作探究教学中我们应注意合作的多样性，合作中即有教师与教师间的集体备课合作，也有教师与学生间的合作，还有学生与学生之间的合作。所以我们要根据教学的情况合理地来使有合作教学法。合作教学法能使学校的各种资源得到充分地利用，可以让师与师、师与生、生与生之间建立一种平等的合作关系。在合作中师师合作进行集备，能让教师更高效地备课，有针对性地解决学生知识综合的问题。师生的合作可以让教师在教学中更有针对性，课堂教学效果肯定比传统教学方法要好的多。生生合作可以培养学生的协作能力，共同分析、解决问题的能力。还可以促进学生间的情感交流，加深学生间的感情。培养学生处理人际关系的能力。

五、师生课前充分的准备是打造化学高效课堂的重要前提。教师要对教学的内容、深广度做好精心的集体备课和个人再备课，相互多听课评课，通过批改导学案，发现质疑问题，进行针对性讲课。作为课堂主体的学生要为课堂做的准备要更多，学生要想在课堂中做到高效地学习，提前预习填好导学案的简单内容是必不可少的，并在导学案上提出质疑问题：同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。也就是要做到“温故而知新，可以为师也”。师生平时的准备越充分，课堂就越轻松有效。师生课前充分的准备是打造化学高效课堂的重要前提。

总之，在新课程改革的背景下打造化学高效课堂势在必行。作为一线的化学教师我们必须将提高课堂效率作为我们工作的一个中心任务，将打造化学高效课堂落到实处，才能让学生既能高兴地学到知识，又能愉快地提升学生的学习能力。对于打造化学高效课堂的方法还有很多，以上观点若有不当之处还望各位同仁批评指正。

[新课改下化学高效课堂的研究] 2010-09-03 20:22:29 一．研究的背景和意义《基础教育课程改革纲要》指出：要逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式的变革。《新课程背景下教师教学实用基本功》一书中指出：传统教学方式又称“讲解——接受”教学方式，一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识展开，学生完全处于被动的“仓储式”学习过程中，学生无法获得亲身体验，学生学习的兴趣、积极性、主动性受到抑制，学生所获得的知识并非由自身主动建构而成，而是被动获得，因而不十分牢固。由于缺少能力的系统培养，因而无法开发出学生的中和能力——发展能力，创造能力和社会实践能力。现代教学方式是贯穿现代启发、导学、合作、探究与创新精神的教学。新课程对教师教学方式变革的要求是，教师如何实现从以往知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的组织者、引导者和激发者。

《高中化学课程标准》中指出，积极倡导学生自我评价，活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性发展，激励每一个学生走向成功。为了培养学生自主学习的能力，转变教师的教学方式和学生的学习方式，让师生的互动方式更和谐，我校在“十一五”科研课题“先学后教，当堂训练”的研究中尝试学案教学及小组合作学习，学案教学和小组合作学习的宗旨都是为了培养学生的能力，完全符合《基础教育课程改革纲要》和《高中化学课程标准》的要求，并且我通过学案教学和小组合作学习的实施感受到了新课改下化学课堂高效教学的乐趣，同时让学生们也体验到了学习的快乐。二．研究与实践的过程与主要内容

（一）学案的制作及应用是高效课堂的前提

我们学校在“十一五”科研课题校本培训中，开展了学习《先学后教当堂训练的教学模式》、《学案的制作及应用》、《进一步规范、深化我校学案教学的几点要求》等内容，并派老师参加黑龙江省新课改培训，到衡水、昌乐、杜郎口等学习进行学习研究。通过学习使我明确了学案教学的中心是让学生学会学习，培养学生自主学习的能力。学案教学的理念是“先学后教、学练结合、教师主导、学生主体”。学案教学是我校“十一五”科研课题的呈现形式。学案的制作是建立在教师“三级备课”的基础上的，所谓“三级备课”是指首先教师先独立备课，形成对学案内容的基本构思，然后再集体备课与同组其他老师的构思综合，完成学案的编制，最后再次独立备课，完成对课堂的教学设计。学案的组成分成三部分，第一部分是预习导学案（课前）：包括学习目标、学习重点、难点、导学提纲等，第二部分是课堂训练案（课上）：包括高考精题点拨、当堂训练（限时训练）、知识总结、疑点反馈等，第三部分是巩固反思案（课后）包括精选作业、自编题训练、学后反思等。通过学习和研究明确了学案与教案的关系、学案与教辅资料的关系、学案与作业的关系。教案实际上是教学设计案，是完全站在老师的角度，体现老师如何教，教案是为教师上课做准备的，以教师为中心，具有单向性、封闭性；学案是为学生自主学习设计的，以学生为中心，具有互动性、开放性。在设计学案时我本着用学生的眼光看教材，用学生的认知经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。我们在学案的设计上更有二中自己的风格，不同于其他任何一所学校学案的编制，尤其在课前预习案中在学校的指导下，我们更重视将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（照学案照片）学案的应用要做到“五个提前”，学案下发后要做到粘贴、督察和评价。学案要提前编制完，要提前印制，提前发给学生，让学生利用教材、学案及相关资料提前预习，完成学案中导学提纲部分，对于提高班的学生主动性强，自学能力强，可以提前把当堂训练题和课后巩固题选作，在上课前教师要做到提前检查学生的学案的预习情况，这样不仅起到检查督促的作用而且老师也可以了解学生在预习中存在哪些问题，为课上教学做准备。学案发下去为了防止学生们弄丢了，我就要求学生们把学案粘在教材上，并且让课代表和小组长帮着粘，定期收上来检查，学案的粘贴和保存情况也量化到小组的评价中。通过三个学期的学案教学，我们发现还是把学案粘在教材上保存的时间长，并且便于学生们复习。(展示高子航的学案)在课堂教学中我校教研的重要任务是课堂教学“九大环节”与学案的有效结合，尤其在小组合作汇报展示、点评深化这两个环节尤为重要，老师在对学案内容的处理上要注意学生能自学明白的，老师不讲，学生自学不明白的要小组研讨交流，如果实在有困难老师必须讲。在学案教学中我们全体化学教师会牢记“先学后教、学练结合、教师主导、学生主体”的理念，我们化学教研组通过教研结合课堂教学，不断研究、不断反思，使我校的化学学案做到了真正成为适合学生学习的方案，更重要的是我们全体化学教师很快转变了观念，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生们的学堂，成为学生们自己的讲堂，为推进我校的课堂教学改革做出了贡献。

（二）学生对学案的预习是高效课堂的保证

要想让学生做好对学案的预习，教师必须做到提前发给学生，让学生提前预习，在课前教师要把学案以小组的形式提前收上来，进行批阅，这个环节很重要，如果操作的精细，评价的合理将会收到意想不到的效果，我们班的学生每天早自习都会主动把学案交到我的桌子上，因为第一名交上来的给小组加5分，第二名加3分，第三名加2分，其他后教的都给加1分，这样每天早上小组长们都比着教学案。学案的上交一要速度，二要质量，如果一个小组6个人学案预习都得A，那么就给这个小组加5分，也就是说如果这个小组既是第一名上交学案又是小组全A，那么这个小组就会得10分，同学们的热情特别高，这样做不仅保证了预习的速度同时也保证了预习的质量，为高效课堂做准备。

（三）小组合作学习是高效课堂的灵魂 小组合作学习很好的体现了新课改的核心——自主、合作、探究。学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组合作学习决定课堂教学的成败。小组合作学习能做到真正实现学生的自主管理、自主学习、自我教育。在课上怎样把学案与教学有效结合，这非常重要，要做好就必须发挥小组合作学习的作用。我了解有些学校的老师也搞学案，但是课上还是按老路子讲，结果学生的学案成了一张白纸，根本没有起到培养学生自学能力的目的。在这个环节我是这样做的，学案中【自主学习】的部分因为学生已经自学完成，所以课上主要是以小组为单位进行检测，可以随机点或者抢答形式或听写等，但要注意必须有评价，学生们才有积极性，才会变成自发的行为；学案中的【合作探究】部分由小组同学定时讨论解决，有问题向老师请教，然后给学生们展示的机会，一般把这个机会给每个组中的待优生，可板书、可口头表达，展示结束后机会就转给每个组的优秀同学，对展示的问题进行点评（包括字迹工整程度、知识点的准确程度、对重点问题的点拨、扩展和延伸），这一环节中所叫的同学都是随机点的，目的是让全班同学都参与，提高整体的能力。在教学中最开始课堂的教学速度很慢，但后来随着同学们主动意识的增强和评价机制的完善，课堂就变的高效起来，比如在待优生展示时，每个小组的同学都自发主动地讨论【当堂训练】的内容，有的小组进行的特别快，展示结束他们的【当堂训练】题已经弄明白了，最后全组同学再帮助这位展示的同学。我发现在课堂中作为老师的我真正做到了组织者、激发者和引导者，通过实践我发现我必须还应是评价者（评价学生们的课堂表现、点评重点知识点等）。课堂真的变的高效起来，孩子们不断的带给我欢乐和惊喜。每节课上完后都让我感受到每一个孩子都是具有巨大能量的个体，这种感觉太好了。

（四）每周一次的自习考试是高效课堂的检测

自习考试内容是依据高考题型设计的，化学选择题7---8道，大题四道，答题时间一节课，自习考试的成绩也量化到小组评价中，不同的分数段加的分值不同，这一形式也促进了课堂的高效。自习考试就像一面镜子，学生的成绩与课堂教学的效率是成正比的。我班的同学（提高班）每次测试的平均分都是80分以上，比普通班都要高20多分，这是高效课堂带来的收获之一。

（五）评价机制是高效课堂的血液

要想实现高效课堂，老师必须成为学生学习的激发者、组织者、引导者还有评价者，把机会还给孩子们，这就要求必须有评价机制，这样才能调动学生们的积极性，评价机制就像人体的血液一样，贯穿了高效课堂的始终，评价机制要想运用的好，就必须调动小组的同学们，让同学们进行自主管理、自主评价。

三、成果实践效果我在高二的七、八班进行了高效课堂的研究，高效课堂的研究完全符合新课改的精神，在课堂教学中真正做到了让学生们感受到学习的乐趣，同时我也真正的体验到了教学的乐趣。通过对高效课堂的研究，提高了学生们的自学能力、逻辑思维能力、语言表达能力和团队精神，并且学生们的成绩也取得了大幅度的提高。08—09高一下学期期末连考中我们取得了很好的成绩，最高分93分，及格人数50多人，而希望高中只有3人及格，最高分69分，我们90分以上有三人，而市五中90分以上5人，这一数据充分说明作为普通高中的我们如果想取得高考的成功就必须走高效课堂发展的路子，只有这样才会取得高考的全面胜利。

四、成果特色与创新我认为关于我对《新课改下高中化学高效课堂的研究》在理论研究与实践探索上，取得的最大的进展和突破是学案教学的应用和小组合作学习的建立，这也是我打造高效课堂的法宝。我想在新课改的教学中，如何打造化学学科的高效课堂应是所有处在一线的化学教师都想探讨的问题，我想通过我们的研究和我所撰写的报告能够给辛辛苦苦工作在一线的教师们带来教育的欢乐。同时也希望各位同仁能够给出真诚的见解。

第三篇：学校高效课堂做法

2．制定模式

模式分为三个层次：低年级（1、2年级）中年级（3年级）高年级（4、5年级）；两大类：课前预习流程、具体授课流程。

(1)根据学科特点制定预习流程，语文学科重在预习，数学根据章节特点，适合预习的则预习，不适合预习的绝不死搬教条。英语学科也根据学生具体情况，重实际而轻形式。制定“三三导学” 预习指导法和“四步三查”授课法，并且在办事处出示了研讨课，全丰香老师上的课前指导课、徐凤老师上的课时授课，吴杰老师上了一节数学课，姜咏梅老师上的是综合实践活动课，都得到教研室李林主任的大力肯定，制定的预习流程语言简练明了，易于操作，全部制成小纸条的形式，学生粘贴在书上，利于学生参照预习。同时为了便于老师检查学生预习情况，也为了将预习有效、扎实的进行下去，在考虑到不加重学校经济负担以及教师负担的情况下，经过反复实验，制定一个课前导学案，导学案跟预习流程相对应，同时也将导学案制成小纸条的形式，粘贴在书上，让学生每人自备一个预习本，对照导学案将内容逐一落实到本子上。第二天，教师要查看学生的预习本，根据学生预习记录情况，检查学生预习到何种程度，以及学生有哪些无法解决的问题，心中有数，真正做到以学定教，先学后教。

学生在经过一段时间的训练之后，自学的速度较之以前有明显提高，并且逐步学会了记录重点内容，这些课前预习措施初显成效，逐步的提高了课堂效率，并且学生在自学探究的过程中，由于突出了自身学习的主动性，摒弃了那些机械重复性质的作业，学习兴趣和主动性明显提高。

(2)初步研究制定出“四步三查”授课模式：即第一步，教师通过导学案或者预习本，了解自学进度、效果，“一查”预习情况，为以学定教做好准备工作。第二步，学生围绕困惑对学、群学，充分发挥小组合作的功效，凸显学生的主人翁地位，教师则要全部巡视，“二查”学生暴露出来的问题，做到解决问题有针对性。第三步，教师根据小组暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”，突破重难点。第四步，学生归位，整理导学案、纠错补充，教师利用测评“三查”课堂效果。

制定的授课模式体现四个必须：必须有检查预习、必须有小组合作学习、必须有导学目标、必须有当堂检测，同时将每一步的操作时间预设好，每位教师上课的时候，参照此流程，根据所学内容灵活运用。在经过初步尝试之后，学生的主人翁意识提高了，特别是合作学习，更增强了学生主动探究的欲望，兵教兵，让每个孩子都体会了成功的快乐。

（3）在评价上，分小组评判，每个小组6个人，有不同水平的A、B、C三个层次的学生组成。选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，进行培训，全面协调组内工作。

3．确定立标人，全校辐射。根据汇报课的成绩以及平时上课表现，首先确定每个年级每个学科的立标人，由立标人执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，组织本学科全体教师参加听课活动，听完课后，反复讨论、修改、完善每

个环节，最终形成学校相对统一的高效课堂教学模式，全校推广，以点带面，通过立标教师来辐射其他教师。

4．初现成效：经过半年多的理论学习与实践操作，我校的高效课堂初现成效，在教体局的课堂调研中，我校周娟娟、徐凤两位老师的高效课堂得到了教研员的充分肯定，同时举办了水集办事处课前预习与课堂授课的观摩课，4位老师出示了示范课，全处的教导主任与骨干教师参与听评课。周娟娟老师的简讯《莱西市水集办事处举行小学语文“三三导学、四步三查”》发表在青岛市教研网上。在全市教导主任月工作例会中，我校的高效课堂经验交流材料“小组合作有效学习的实践与思考”《坚持六个“必须”，走出小组合作学习的误区》在区片评选中获得了第一名。现在，整个学校充满了浓浓的高效课堂氛围，我们在努力打造人人都高效，生生都互动的教学局面。

质量是学校教学工作永恒的主题，也是社会关注、家长关心的热点话题。新学期，学校继续以提高课堂效益为核心，进一步落实“高效课堂、有效学习”活动，切实加强对教学常规和教学流程的监控和管理，提高各科课堂教学的有效性，促进教育教学质量全面稳步提高。

1、要严把课堂关。高度重视课堂主阵地建设，要增强全体教师课程法规意识，对照课程计划，认真上齐、上足、教好每一门课，杜绝挤占、挪用现象，所有学科要坚持备教一致原则，要依据教案结合课堂实际有计划的开展课堂教学活动，严格执行课堂规则，要求教师必须提前走进教室、准时上课不迟到，按时下课不早退、不拖堂。加强随堂听课、考评的力度

2、要严把作业关。要认真落实《莱西市小学作业设置》的要求，保证学生作业的内容、形式、批改要求的规范和质量。学生作业要在强化精选、精讲、精练、精批、精评的基础上，做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠；课任教师要认真选择、精心设计学生作业，提倡分层次布置作业，坚决反对未经选择随手使用现成的资料布置作业。各任课教师之间要有效控制和协调学科的作业量，严禁布置惩罚性作业。各科作业统一批改要求、批改符号；作业批改要及时，要记好作业批改记录，要记录典型错误和独创性解法或写法，积极提倡写激励性批语和作业面批。

3、严把检查关。新学期学校继续加强基本教学常规的管理，每

月对教学常规进行抽查，定期公布抽查结果，加强对教学流程的监控和管理，重点将检查课堂教学和作业批改两个环节，对检查中的突出问题及时反馈、限时整改，对特殊班级要重点分析、重点解剖。

4、积极打造高效课堂。做到坚决落实课堂学生的主体地位，进一步完善导学案，通过推门课、汇报课、优质课、同课异构活动，提高课堂教学的实效性。

老师们明白，课堂是教学的主阵地，追求课堂高效是永恒不变的真理。学校确定了五年级为高效课堂试验班级，五年级语文教师于瑞芳为实验教师，进行教学试验。经过探索，高年级语文摸索出了一套行之有效的方法：课前学生自主预习（根据教研室提供的课前预习方法）---课堂学生质疑答疑、教师相机指导---展示点评、总结升华----当堂检测----布置下节任务。这种方法把大量的时间留给了学生，突出了学生主体地位。学生再也不是一味地听老师讲课，而是积极思考，积极讨论，积极练习，积极完成本节课的学习目标，提高了学习兴趣和效率。下学期继续验证和推广。其他教师也进行教学改革，做到一分一分减掉教师的多讲，把时间一分一分地还给学生。

三是精心组织实验。班子成员史红娟、解凤霞带头上观摩课、研讨课，骨干教师上示范课，一般教师上达标课。张康军校长亲自组织教师听、评课。到学期末，全校任课教师均出示了一节以上实验课，在全校树立了16节样板课、精品课。

加强高效课堂有关内容的学习培训，以问题引领教学模式为抓手，确定好实验教师，实验班级先行，重点做好课前预习，小组合作，当堂检测三个环节。在课堂教学中突出学生的主体地位，把更多的时间还给学生，让学生敢想，敢说，想说，说清楚，说明白，通过实验学生的思维能力，表达想象能力，创新能力都较以前有了很的提高，实验教师跟实验的班级的成绩也比以前有了提高。

立足高效课堂，优化教学效益

1、开展年级组集体备课活动。每周二下午各教研组组织集体备课，集体备课采用说课或座谈的方式，内容为下一周的教学内容，既发挥了集体的智慧也张显了教师的个性；

2、开展课堂教学研讨活动。第一，立足“常态课”，相关领导经常采用推门听课的方式走进“真实”的课堂进行观察与分析，课后与教师交流听课收获及体会，真诚地指出不足及整改的建议；第二，打造“立标课”，每学科挑选一名优秀教师精心准备一堂“高效课堂立标课”，分学科进行观摩研讨，要求教师根据新课程的理念，从“教”与“学”两个方面的各个环节进行分析，让教师在“观摩”中学会研究，并上好一节实验课；第三，展示“汇报课”，每学期全校教师都要围绕各科的课题研究、教学模式，或追寻的教学风格上一节汇报课并撰写一篇教研论文，让课题研究真正为教学服务。第四，评选优质课，学校在听取教师汇报课的基础上，评选出了校级优质课6节，其中，周培英、李静、董建霞三位老师还参加了莱西市级优质课评选，均荣获一等奖。

二、创建高效课堂：从有效教学走向优质教学

自实施高效课堂实验以来，我校以“学导结合，自主探究，构建师生共同成长课堂”为指导理念，以培养学生自主、合作、探究学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索高效课堂模式。现将我校的一些具体作法进行简单的汇报。

[一]、提高认识，敢于创新，倡导高效课堂。

4月份，学校组织全体教师学习了教研室刘主任关于高校课堂的学习材料，在教师中引起很大的反响。随后，学校召开了“实施高效课堂”动员会，组织全体教师学习《“创建高效课堂”的活动方案》，校长从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价等几个方面对全体教师进行了专题培训，同时委派骨干教师外出培训，学习高效课堂的有关经验、理论。通过培训，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校还成立了“高效课堂”实践活动领导小组，校长任组长，为实践活动的第一责任人，领导和组织“高效课堂”实践活动，确保活动有序开展；教导主任任副组长，为实践活动的具体负责人；领

导小组下设高效课堂实验小组，由学校青年骨干教师担任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以近几年我校市级以上骨干教师、教学能手、各教研组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了考核制度，将高效课堂达标情况纳入教师考核评价里。

评价教师课堂是否高效的基本要求这样设定：一是课堂上是否创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要教学策略是否优化，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。

[二]、齐心协力，真抓实干，构建高效课堂。

为了落实高效课堂实施情况，应对实施中存在的弊端，我校通过校本研修促进教师实施高效课堂的创建行动。一是组织集体备课活动，增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用，我校语文教研组通过集体的智慧，根据教研室下发的语文预习指导意见，将导学案按读书的三个境界设计为“文海拾贝”、“文海泛舟”“文海感悟”，使学生的学习呈梯度推进。二是组织 “高效课堂”立标课活动，要求实验教师上好立标课，立标课必须体现：课前预习、小组合作与交流、小组评价、当堂检测几个重要环节。其他教师在听取立标课的基础上，大胆尝试，设计导学案，落实问题引领式教学模式，尝试上好实验课。整个五月份，结合领导干部推门听课，安排了全体教师过关课活动，做到了人人过关。三是5月中旬举行了“青年教师高效课堂汇报课”活动。学校精心搭建教学舞台，激励青年教师参加教改活动，让青年教师尽显风采。四是组织“高效课堂”校级优质课观摩活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究，展示研究成果提供机会。

在高效课堂构建上我们推出“四步”的教学模式： 第一步：编写导学案，指导学生做好课前预习； 第二步：课堂教师的问题引领，学生的小组合作探究与交流展示； 第三步：课堂检测，落实目标。

第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。

每一步都突出教师导的作用；每一步都体现出学生学的主体。我们要求导学案的编写设计要难易适中；上课过程要扎实有效；作业设计要分不同层次；活动方式要灵活多样；对课堂教学时间分配，采取“定时限讲”，要给学生留出自由和训练的时间，突出以训练为主，挖掘学生智能潜力，发挥学生的创造与创新能力，大力提高教学效果。

[三]、划分小组，合作探讨，配合高效课堂。

实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教学才会变得富有效率。教师除了在导学案中要给学生出示所要预习的内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学，利用网络，媒体，学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“6人学习小组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分成三个2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行由6人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达成教学目标。

在教学的一些细节上我们还要求学生要积极养成良好的学习习惯，主要做好以下几方面：（1）起立和回答问题时要挺胸抬头。（2）口语表达要清晰响亮。（3）保持默契配合的关系。学生之间保持良好的合作关系，生生相互讨论交流时要体现整个团队的合作精神，使整个学习过程充满了生机和活力，让学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

在高效课堂创建过程中，我校青年教师封春梅、周香美、董建霞、李慧等积极投入、克难而上，对全校课堂教学改革起到了积极的推动作用。

[四]、创设氛围，激发兴趣，实施小组评价 激励评价是提高学习热情，提高课堂实效的最有效手段。我校在实施评价方面主要推行捆绑式评价，要求各班级充分利用黑板报，开辟一角对学生进行评价。主要评价学生的课堂发言、检测成绩、作业书写、课堂纪律等方方面面，每组允许有两名学生实行特加分（一般为学习较差者）。如课堂发言：除了书本上的知识之外，主要用于思考题的回答，对老师提出的问题经独立思考、小组讨论或查阅得到的结果，用自己的语言流畅的表达出来，完整或不完整都可以得到不同的积分，分别加计1分、2分。由小组长负责记录好本小组成员的各种积分，学科代表负责本学科各小组的评价，周末对一周表现情况进行总结，每周根据积分评选优秀学习小组，并进行晋级。每周进行一次展示之星、点评之星、质疑之星等各种星的评选活动。这样，每节课课堂活跃，同学们积极发言，师生配合默契，课堂一直在一种和谐的氛围中进行，不仅提高了大家的思维能力，而且大大提高了课堂教学的实效性，收效显著。

如今我们已经迈出了高效课堂的实验步伐，我们也清楚的认识到只有不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，才能让高效课堂落到实处。今后我们将一如既往的以问题引领式教学为指导，扎实开展高效课堂探索实验，提高课堂实效，努力实现高效。

高校课堂是学校教学工作的生命线，全体教师必须坚定不移的落实好。目前就农村小学来讲，教师年龄、业务水平参差不齐，要全面落实好高效课堂，不是一朝一夕就可实现的，对此我们结合学校实际，采取了“ 定目标、分层次、推优化、施反思的工作举措，全力推进高效课堂

1.分层定目标

为全面落实好高效课堂，学校结合教师实际，整体规划，分层指导，建立了抓龙头（骨干教师）、抓重点（青年教师）、抓源头（50岁以上教师）的分层指导机制，并结合各层次教师实际确立了不同目标。骨干教师：全面学习掌握好高效课堂理念，内化并反复实践，探索出有自身特色的高效模式，成为学校高效课堂的领路人，帮扶指导二名老教师，示范带动老教师不断提效；青年教师：学习掌握好高效课堂理念，在实践中反复尝试，逐步内化落实高效课堂各环节，一步一个脚印的扎实推进高效课堂。老教师：学习掌握高效课堂理念，分析其与讲授式课堂教学的不足之处、高效之处，在课堂教学中掌握一点，实践一点，落实一点，在骨干教师带动下逐步推进高效课堂。当然，层次目标不是固定不变的，而是动态发展的。分层定目标的做法，避免了教师死搬硬套，让高效变成低效的极端，为推进高效课堂打下坚实基础。

2.以形式促实效

为推进高效课堂落实，我校推行了四统一，一是统一印发高效课堂学习资料人手一份，集中学习与分散研讨结合，引领教师真正掌握高效课堂的理念、做法；二是各班级统一分组，由班级任课教师根据学生实际，一帮一一对一式的确立小组，为实现兵教并兵练兵结合对子；三是统一设置组标志、组口号，由小组成员共同商讨自己小组的鼓舞性口号，为自己加油鼓气，选择自己喜欢的图案作为标志，统一张贴在桌子上，让口号、标志引领学生为自己小组争光添彩，促进其学习的积极性。四是统一做好阶段性分析，每月教师结合实际，对自我高效课堂的做法、效果进行分析比对，有成效的做法推广，辩证性吸收，无效的行为及时纠正。四统一做法，虽说有的看似流于形式。而实际上每种形式都承载着一定的内容，对全体教师高效课堂的落实

起着积极的促进作用

3.以优化提效率

高效课堂是以学生为中心的，我们力推“三优化”。一是优化课堂环境。宽松愉悦的学习环境会让人感觉敏锐，思维活跃，有助于学习效率的提高和创造潜能的开发，只有在民主和谐的氛围中才能激发学生的学习兴趣，对此，我们严格要求教师不管课上课下，不居高临下地不训斥孩子，尊重孩子，与学生打成一片，课堂上才会出现学生与教师之间的侃侃而谈，学生的思维才能更加活跃，学习自然高效。二是优化课堂结构，倡导以预习自学为基础，以思维为主线，以训练为手段，以小组学习为形式，贯彻“学思乐”的高效原则。三是优化教学手段，充分发挥学校已经配备的多媒体室、农远工程资源、校园网等电教设施的作用，运用现代化手段激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

4.以反思促内化。

一是“同课异法”对比反思，以课例为载体，用传统教学方法与高效课堂模式理念，比对尝试上同一节课进行反思，自己评价自己的教学行为，对比回味成败之处、总结、反思，在课与课之间的碰撞中吸收、内化高效课堂的精华，以此真正促进高效课堂的落实。

二是借听评课时机进行反思，听课教师有针对性的从小组合作、问题引领、课堂监测、学生表现、改进建议等方面对教师的高效课堂进行评课，评课时每个人的发言都要直指问题、不足之处，让事实说话，对有独特见解的“不同声音”要给予支持，使授课人与听课人都能通过此环节达到共同提高的目的。同时我们鼓励学科之间交叉听课，用“等三只眼”来看课堂，进行信息的交换，经验的共享。

三是对照反思，每位教师都要确定自我奋斗目标，主要是办事处、校内高效课堂骨干教师，研究其课堂，学习其做法，在对比反思中寻找差距，努力构建自己的高效方法。

第四篇：新课改下的高效课堂

新课改下的高效课堂

新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。然而，在实践中我们面对的是四五十人、五六十人的大班级，这些新的学习方法，我们怎样引导学生去运用？这不是一个新话题，却是一个很具有挑战性的问题。在参观完很多学校的课改课堂加上自己的思考后，我觉得在新课改课堂中要从以下几方面着手：

一：严抓课堂纪律 记得在高一上学期，我们学校进行课程改革，我有幸在新模式课堂中上了一节 “力的合成”研讨课。我在课前准备得很充分，在课堂上进行了实验探究，我把学生分成了几个组，每组发给小黑板、弹簧秤、橡皮筋、粉笔等器材，在我简要讲解实验原理后，就让学生进行合作学习和探究。确实有一部分学生很认真地做起来，但有相当一部分学生拿着弹簧秤、橡皮筋在玩，甚至打闹。课堂秩序比较乱，教学效果可想而知了。因此，在教学实践中既要将新的教学理念、新的教学方法贯穿于课堂，而且要产生良好的效果，又要让课堂能够控制，这是值得我们深思的问题。过于前卫容易导致课堂失控，过于保守又会使新的教学理念流于形式。对每一个教学内容，我们都有必要对众多的教学方法和学习方法加以比较与思考，对当前我们这种大班级的教学，在新课改课堂中纪律是实效的保证。

二：使用严密的课堂评价机制

人的潜力是无穷的，如何充分调动学生的学习积极性，激活他们的潜能，使他们处于一种积极的状态呢？从平时的课堂中看来我觉得严密的课堂评价机制起着举足轻重的作用。主动、生动、快乐的课堂带来的必然是有效、高效的课堂，在课堂中我们如何做才能达到这样的效果呢？这是一个值得我们深思的问题。

在平时的课堂中我经常会遇到这样的问题：一个问题抛下去，学生基本上是无动于衷，学生很不情愿去主动思考问题，他们习惯于老师直接给出答案，这样状况的存在给我们新课改带来很大的不便，新课改的理念主要是让学生由原来的被动学习变为主动学习，由原来课堂上的被动者变为学习的主动者。评价机制应注意以下几方面：

1.注重评价的过程化

“总结性评价”欣赏的是客观公正的结果，而“形成性评价”追寻的是多彩多姿的过程，鲜活的教育实践昭示我们，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进，所以，新课程越来越青睐“形成性评价”，大人重结果，孩子重过程，评价的过程化，其实是抚摩孩子们的心灵的一缕春风。

2．注重评价的民主化

新课程认为，评价者和被评价者之间的关系是一种平等、合作的伙伴关系；被评价者不仅是评价的客体，也是评价的主体，评价结论是主客双方共同的“心理建构物”。评价的民主化其实是对学生人格的尊重、权利的保护。

3.注重评价的层次化

也就是针对不同层次的学生和不同的评价目的，采用不同的评价标准，体现出评价的因人而异性。如对优等生采用“常模参照评价”。这种评价方法以标准化的样本的平均数为参照，根据学生在某一团体中所处的相对位置（名次）来评价学生的学习表现，它能促使优生克服骄傲自满情绪，不断完善自我，追求卓越。对中等生可采用“目标参照评价”。

三：注重学生是学习的主体

长期以来我们教学还存在一个误区，我们提倡素质教育已有好多年了，由于评价方式等原因，多数情况下我们实行的还是应试教育，学生还是接受式的学习，导致教学远离了生活。学生知识学了一大堆，对生活中简单的东西反而不知道了。我们教给学生的只是知识的结果，学生并不知道知识的来龙去脉。记得在上《自由落体运动》这一节内容之前，我先把学生分成四组，让学生按照我黑板上显示的我给他们的实验步骤自己体验一下物体在下落过程中到底与什么因素有关，上课时我叫学生把他们的绝活拿出来，上讲台演示给大家看。在他们做演示实验时我带着他们猜想问题的结果。提问：为什么会出现这种现象呢？很快唤起了学生解决问题的欲望，激发了学生求知的激情。这就创设了一种情景，让学生带着这个问题和我一起去探究、去学习。通过层层追问，将一个知识的建构过程展现在学生面前，呈现于学生脑海中。用所学知识、技能来解决事先存在于学生大脑中的问题，学生学习的兴趣就会有明显的提高。当时课堂气氛很好，学生对自由落体运动的理解也很深刻。

当前新课程改革强调三种学习方式，就是自主学习、合作学习、研究性学习。我们这种通过设问并通过探究解决问题的教学过程，实际上就是一种探究式学习，就是一种研究性学习，国外有些学者称之为“以问题为基础的学习”。人的思维是从问题开始的,并在一定的情景下诱发。爱因斯坦曾经说过：科学研究始于问题。一切思维活动都是从问题开始的，一切的创造也始于问题。因此，在我们的教学过程中问题是随处可见的，它存在于教材中，存在于课堂上，它更隐藏在我们的生活中。因此，我们的教学不仅要沿袭于教材，立足于新的课程改革，更应该走进生活。当然，问题必须是精心设计的，不能乱提，不然就会给学生以牵强附会的感觉。

新课改的精神、理念要转化为实践，不是一朝一夕能完成的。因为理论和实践之间有很大的差距，需要我们不断地去探索、去尝试。任何变革都是一个漫长的过程，它注定是一条崎岖不平、充满荆棘的道路，所以我们每走一步都要不断反思、不断总结。在反思中实践、在实践中反思，寻找一条更为科学的道路，真正做到按照人的本性去教学。在新的教学理念的指引下，让我们把问题作为课堂的中心，让课堂成为解决问题的场所吧！

第五篇：新课改高效课堂培训心得体会

新课改高效课堂培训心得体会

新课改高效课堂培训心得体会

——邓先民

通过此次新课改学习，我学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：

一、我的认识

新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。

新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学

生、教材、环境的整合。

新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人，教师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。

2.充分展示

让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。

3.反馈检测

落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时补充讲解。

三、我的反思

在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要善于总结得失，及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。

“昌乐二中新课改理念下高效课堂理论和

实践培训”心得体会

石艳小学：

2014年6月份，我们学校举行了二级培训，学习了昌乐二中新课改理念下高效课堂理论和实践，我对它的内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤

都做了些了解：昌乐二中理清了教育的思路，着力培养学生的自主意识，培养学生现代人合作共赢的观念。将教学理解成教会学生学习，学生是一个完整的人，有灵魂，有要求，须尊重，要公平地去对待他们，教师要把自己放的低一些，从讲台上走下来。

总结并对比之前我的一些教学方法和观念，我有这么一些心得体会。

一、班级小组合理管理，即三驾马车

昌乐二中在班级、小组建设等方面让我印象最为深刻。昌乐二中每一个班级就像一个大家庭一样，师生、生生关系融洽。让学生在这种充满友情、“亲情”的关系中更开心更轻松的生活、学习。

二、学生的全面参与。

目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现

个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地

加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。

二、小组长的作用

虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有

特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也

知道小组长的重要作用，但是疏于管理，组长只是学自己的而已，并

没起到带头以及小老师的作用，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。

三、学案导学法

教师必须自己编制导学案，并按照导学案上课。但是我觉得我们 的导学案设计的没有昌乐二中的科学有效。昌乐二中把导案跟学案分

开，学案下发到学生手中，是以问题练习的形式来引导学生的。任课

教师在每次课前给学生发学案，让学生预习并做完学案，教师课堂检

查并点评。

四、学生自主学习习惯养成方面——全校实行积分制

积分奖惩制度是很好的，因为大多数学生还是有一些集体主义、集体荣誉感，他各异激励学生刻苦学习，有竞争意识，小组之间又有

相互帮助的意识，这样才能激发提高学生学习的动力。所以在我上课

时，大家开始不听课了，好像帮忙我监督其他学生是否扰乱课堂纪律。学生的习惯已经养成，再加上我们学生自主学习的意识没有，要单个 的老师去改变他，我们力不从心。只有全校有了统一的制度、要求，有了学习的氛围、才能培养出学生自主学习的习惯。

高效课堂 培训心得体会

野川小学芦桂梅

8月20日这天，我和学校的其他几位数学教师一起到高平一中，参加了小学数学“高效课堂”培训，通过学习，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如下：

一、适合我的就是最好的。

我们总在学习别人，可是照搬别人的东西会不合适的，怎么改善才能适合我们的课堂和学生呢？这就需要我们去思考，去探究，灵活运用新方案，只有这样，教育才能展现出鲜活的生命力。在教学中，我要充分尊重学生的人格，把学习的主动权交给学生，体现自主参与，学会学习，学会创新，提升能力，学生自主探究、自主学习，把课堂还给学生。

二、创新评价，激发学生的学习兴趣

评价对于学生是非常重要的，我应该以不同标准评价不同的学生，以灵活多样的形式评价学生，使学生对学习充

满兴趣和动力，对于学习困难的学生更应该帮助、鼓励，这样学生才知道主动学习，学习成绩才会提高，让学生真正喜欢自己，喜欢上自己的数学课。准确恰当地评价学生。运用先进的评价理念，进步就是优秀,每天进步一点点，个个都有新变化,将学生的点滴变化充分体现在展板上，用以激励学生的学习。

三、在课堂教学中帮助学生树立团队意识

在教学中，运用新方案必须分成四人小组，各组成员创造一个良好的竞争氛围，得到班集体的尊重和认可，各组组长要起到带头作用，互相交流互相帮助，树立集体荣誉感，比如，对有困难的小朋友要有同情心并给与帮助。对于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏远感，使之真正参加到孩子们中间去。进一步帮助学生树立团结协作、优势互补的团队精神。

今后，在教学中要灵活使用导学案，在小组组建方面下功夫，进一步培

养学生积极参与的习惯、认真倾听的习惯，培养学生高质量的预习能力，培训展示点评的能力，使学生真正在小组合作中，发挥出自己的潜能。

高效课堂培训心得体会

山东昌乐二中271高效课堂专家组的培训工作，虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间，但可以看出每位同事都在积极认真的学习着，少有被动的，无奈的，厌倦的表情。这是在以往培训中少见的良好表现。

原因何在呢？很简单，因为培训的内容是我们渴望已久的，是我们工作中迫切需要的，有真正实践意义的东西。负责培训工作的昌乐二中的老师是一线教师。他们知道学生需要什么，更知道现在的老师需要什么，现在的教育需要什么。他们送来的是我们愿意用双手去接受的东西。因此，我们的老师才能像又回到了学生时代的学生那样专心致志的学习。虽然这次昌乐二中没有来体育教师，所讲内容也没有涉及到体育教学。

但在学习中我们通过271高效课堂的理解发现，271高效课堂的内涵、三力建设等主导思想是非常符合体育教育教学规律的。与以往的体育新课程改革的思想是相辅相成的，并且具有更高的可操作性，能够直观的看清他的每一个细节。可以根据本校实际情况进行整理、修改后马上付诸行动。

通过学习，在收获271理论知识的同时，我们也拓宽了视野看到了差距：社会人文思想的差距；教育环境，教育条件，教育工作者待遇的差距；教育行业的教育思想、追求目标的差距；学生人生观、价值观，综合素质，各种能力的差

距。

昌乐二中的教育成果是诱人的，我们的教育现状是可悲的。我们有千百个理由去学习、去奉献、去改革、去进步。社会主义经济建设中允许一部分人先富起来，再去带领更多的人致富。教育界中，昌乐二中成为了我们的开路先锋。

如果不去学习，不去缩小差距，那么悲哀依旧，可笑而不可怜。也许在改革过程中玉门教育系统，教育工作者要牺牲很多。但牺牲和矛盾冲突是每一项改革都要付出的代价。我们不能因为怕失去眼前看似平静，实乃消极、龌龊的生活，而放弃明知道会更科学的、更先进的、更美好的追求。

牺牲吧，奉献吧，在那之后将是教育的一片海阔天空。也许我们不会因此而得到多一点的报酬，我们依旧是弱势群体的一员。但当我看到我所教的孩子们身上也能绽放出昌乐二中学生的那种光芒，脸上也能挂满那样的笑容，眼中也能放射出那种自信和激情，我就不会在计较了。

高效课堂培训心得体会

刘宝斌

这次培训给我带来思想和观念的转变与提升。在短短的3天时间里，参加培训的全体老们通过观摩、评课和小组建设等实际操作，从发言的积极性到

理论探究的层面，每一个人的心灵切切实实得到了洗礼，精神感受到了强烈的震撼，老师们真正学到用得着、用得上、用得好的知识、方法和技能，提高了教学的针对性和实效性，达到高效课堂培训的目的。

一、教学目标。

针不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致体育课程性质定位的偏差。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

二、教学环节

教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，教学任务要明确，让学生感知本节课的中心任务。第二步，做好准备活动，让学生理解准备活动的必要性。第三步，老师示范讲解，让学生掌握动作要领。第四步，学生自己练习，体会成功的喜悦。在这个过程中，学生站在教学的中心地位，教师的一切示范讲解纠正都是让学生真正的掌握动作要领。老师的“教”与学生的“学”相互渗透，充分体现了老师与学生间、学生与学生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于难度大的动作也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学

课堂展示是教学中不可缺少的一个重要环节，是检查学生技能、动作要领，熟练的一个过程，进行当堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师对课堂中所示范的动作以及在讲解上要简洁明了，学生易懂易掌握。不要练习太多太难或者枯燥乏味，最终会产生厌

倦情绪。展示要有一定的技巧，让学生充分的展示自己，展现出自己优秀的一面。在一些动作不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再练再体会，直追到与自己的标准动作一致为止。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。