高效课堂,不该与“新课改”相对立（范文）

第一篇：高效课堂,不该与“新课改”相对立（范文）

高效课堂，不该与“新课改”相对立

——“高效课堂开放月”心得体会

语文组 郑千里

10月，是安定区“高效课堂开放月”，我们去东中听课。14日上午，我们听取了东中政教主任、语文老师杨永泉的《鸿门宴》、杨翰老师的《边城》及王君老师的《鸿门宴》。两节文言文课堂都体现着教师功底的扎实，讲解细致，讲练结合。杨翰老师的《边城》给人印象深刻，因为它的与众不同。

杨翰的《边城》既是一堂五彩纷呈的语文课，又是一个传达自己教学理念的小讲座。这堂课没有语文课常见的思维方式，又无可非议地是一堂语文课。课件既有轻柔的背景音乐，又有各种湘西本地的风景图片：河、竹筏、吊脚楼、船夫及在风里日里生长着的“翠翠”。正如授课者所说：“这里山美水美，人更美。”一节课，没有严谨的结构，也没有套用任何高效课堂的模式，没有常见的熙熙攘攘的学生展示，甚至连清晰的环节都没有，有的只是欣赏，以及身临其境的陶醉。

教育，是需要一定的安静的。需要静下心来，感受，品味，陶醉；需要静下心来，阅读，咀嚼，思考。“以学生为主体交流展示”的提倡永远都没有错，但当下以学生的交流展示作为课堂的至高甚至唯一的评价指标，又无疑走向了另一个偏激。交流展示，你争我抢固然重要，静心品析，独立思考同样重要。不可否认的是，当下，我们的课堂，都太“闹”了。本世纪以来，国家试点然后全面推行的“国家教育新课程改革”（简称“新课改”），在2010年以后，已相当成熟和完备。“新课改”的理念，就已经是以学生为主体，发挥学生的主观能动性了。而李炳亭之后的许多教育人士，说到自己“高效课堂”以外的其他形式的课堂，便以一概之“传统课堂”。无形中就将两者截然分开，甚至对立起来了。记得在“高效”初期，会上有老师发问：“高效课堂还要不要导入？”这在当时其实很具有普遍性。全盘否定了“传统课堂”，强势推进“高效课堂”，而“高效课堂”又一时半会成熟不起来，于是大家都茫然而手足无措。

但是，所有的教师都知道，无法全盘否定。我们现行的教材还是“新课改”编委会编写发行的，一直沿用的“三维目标”也是“新课改”的成果，至于当下各中学的时间日程，也较先无甚大改变——每天放手二三小时，让学生自由预习，你敢不？因此我们说，“高效课堂”，是站立在“新课改”基础上的，只能是某一层面的探索，或进步。

学生学习如羊吃草，我们都是放羊娃。就让我们先等一等，让羊吃饱。然后召集起来问：“这草叫啥名？味儿如何？吃了啥感觉，嘴麻不，肚子胀不，吃了有力气不？”现在有的放羊娃，因为追求课堂气氛的“高效”，一到草地便开始问：“这草叫啥名？------”羊们饥肠辘辘，一脸茫然，甚或气愤------

第二篇：新课改高效课堂的做法

新课改高效课堂教学交流材料

我校在新课改方面，坚持”以人为本、以德为先”的办学理念，积极探索新课改，确立以学生终身发展为本的教育目标，全面推进素质教育，努力营造一个学生有发展、教师有建树的绿色教育生态环境。

一、直面变革，完善制度

为了引导教师积极的投身到课改实验中去，学校在思想引导的前提下，不断完善管理制度，制定了《新课程工作实施指南》，注重量化考核，注重过程管理。追求宏观和微观管理和谐统一的同时，由人评价人，转向制度评价人。力求通过教师素质的提升、思想的升华，将新的课改理念和精神落到实处，为学校的可持续发展提供生生不息的动力。

二、重视学习，提升自我从2000年开始，结合市教育局组织的各级各类教师培训，对我校高

一、高二任课教师进行了国家级、省级、市级培训，组织部分教师赴外地学习，全体教师进行了多轮的新课程培训。这种培训，教师们明确教育教学的准则，改变了课程“忠实的执行者”的角色，使教师课程意识和课程实施能力得到了不断提高。

为了系统学习课改理论和实践经验。学校印发了《新课程选课手册》、《新课程标准》、《新课程学习方法》等新课程指导文件。教导处还经常给全体老师印发学习材料，定期印发“新课程学习简报”。通过采取教研组集体学习、备课组分组学习、假期个人自学、网上培训等形式了解新课程标准的产生背景，基本理念，使老师们在培训中学习，在培训中提高。

三、着眼细节，关注过程

为了将新课程改革的落脚点放在对“有效课堂”的研究上，而着眼点又重点落在“学生自主学习”上，教导处针对如何提升教师理论

素养和专业水平，创设了以下教研活动：

1、扎实开展教研活动 我校长期坚持有计划、有组织的全民教研活动。单周集体备课，互相探讨教学中的重点、难点及课堂上遇到的易错问题，双周则进行大教研组活动，有各大教研组长带领大家学习教育理论，讨论教学问题，共同提高业务水平。为了使教研组活动更具实效，教导处要求每个教研组在学期处制定本学期详细的教研计划，并且实行先周备课制度，集体教科研活动，大大提高了教师参与活动的积极性，并且从中受益，教师水平和教学质量得到提高。

2、抓实常规我们要求教案书写规范，要有对教材的深刻理解和拓展，把握教材的重点和难点，从学生实际出发，备教法、备学法、备考法，使教案更能促进学生的学习。结合学校听课制度，师徒结对(师徒互相听课不少于5节)，五年内青年教师听课不少于20节/期（新分教师要跟师听课），十年以内的教师听课不少于15节/期，其它教师10节/期，领导听课按教育局要求完成任务。

持续实行早读和晚自习辅导到位制度，坚持个别指导，值周领导深入调研做好检查和考核。每学期都要进行4次常规检查，了解教师课堂教学情况和作业批改情况，及时总结，及时回馈。把好单元教学质量关。每学科要进行单元测验，实行月考，考后认真评阅试卷，做出质量分析，将情况在全组通报以引起学科教师的及时调整。

3、教研教改活动周多年的实践表明：活动周能够为教师提供交流教学经验和心得的机会，搭设展示自己课堂教学技艺的舞台；促使教师更新观念，不断优化课堂教学，从而推动教研活动和课题研究的深入开展。教研教改活动周主要内容有：一，召开教育教学论文、课题模式与案例分析交流会；二，举办教育教学理论讲座；三，举行教师课题观摩课；四，专家评课、课题辅导活动。教师们在活动周上互相学习，共同进步。

每学期的公开课都会有不同的侧重点和主题，通过不同年龄层教师的上课、教后评课和反思，引领老师们注重教师角色和教学行为的转变，关注学生学习方式的转变。

4、教学反思著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这话说得非常实在，为了鼓励教师们珍惜反思,重视反思。在倡导教后札记的同时，组织了“教海拾贝——我的教学反思”展，激励广大教师树立“我反思，我成长”这一理念，争做新课改所倡导的反思性教师。

5、教学理论水平测试、教学案例分析比赛阶段性的组织这类活动有效的促进了我校教师养成持续学习的好习惯。通过书籍、网络了解最新的教育教学信息，结合身边的典型教育案例，充分做到理论和实践相结合。在比赛中有很多教师获奖。

四、探求促进学生发展的评价体系

通过每年3月的读书节、5月的艺术节、10月科技节、以及春秋两次运动会、第二课堂活动等，给学生提供充分的发展空间和展示平台，激发学生的主体意识、探究意识和合作意识，调动学生的多种感官，实现教学的多维互动。而评价由原来的一个指标转化为多个指标，比如单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、读书笔记、手抄报、科技发明等。努力用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

五、课改过程中所遇到的困难及存在问题

1、教师综合素质偏低。

主要表现为：现代先进教育理念和课程知识还有待于巩固和提升，部分教师还是以知识传授为主，注重学习成果。教师知识结构陈旧，学科水平低，基础薄弱，影响他们在新课程改革中发挥作用。运用现代信息技术手段能力差，计算机水平参差不齐。综合素质欠缺，难以适应目前的课改，特别是校本课程的开发、综合实践活动课等，教师研究的意识淡薄、能力差。

2、观念转变非一日之功。

课程改革需要教师摈弃过去一些行之有效的做法，加之课程标准和实验教材改动较大，传统的做法的惯性作用使一部分教师在课堂上关注学生知识和技能培养多于学生情感、态度、价值观培养，有的老师在示范课或有领导听课时能自觉按新课程要求去上，但平时还是“穿新鞋走老路”。

3、培训形式单一。

整个课改培训基本是一个模式，即通识培训、学科培训、专题讲座培训。讲课改形式是请专家做报告或是二级培训员的讲授。专家做报告时听到的概念多，注重实效少。

4、课改的配套政策、措施不到位。

课改的配套制度和管理措施的保障不到位，阻碍着教师的课改参与。例如：为了考出好成绩，教师往往是按照课程大纲和知识点来教学，而不是根据本班学生的兴趣与特长对教材进行改编，否则很可能考不出理想的分数。又如经费仍是最大的制约因素，课改需要培训，需要交流，需要获得信息，需要现代化的教学设备，课程开发、综合实践活动课需要基地等，均需要一定的经费作保障，否则会制约课改工作。

第三篇：新课改下的高效课堂

新课改下的高效课堂

新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。然而，在实践中我们面对的是四五十人、五六十人的大班级，这些新的学习方法，我们怎样引导学生去运用？这不是一个新话题，却是一个很具有挑战性的问题。在参观完很多学校的课改课堂加上自己的思考后，我觉得在新课改课堂中要从以下几方面着手：

一：严抓课堂纪律 记得在高一上学期，我们学校进行课程改革，我有幸在新模式课堂中上了一节 “力的合成”研讨课。我在课前准备得很充分，在课堂上进行了实验探究，我把学生分成了几个组，每组发给小黑板、弹簧秤、橡皮筋、粉笔等器材，在我简要讲解实验原理后，就让学生进行合作学习和探究。确实有一部分学生很认真地做起来，但有相当一部分学生拿着弹簧秤、橡皮筋在玩，甚至打闹。课堂秩序比较乱，教学效果可想而知了。因此，在教学实践中既要将新的教学理念、新的教学方法贯穿于课堂，而且要产生良好的效果，又要让课堂能够控制，这是值得我们深思的问题。过于前卫容易导致课堂失控，过于保守又会使新的教学理念流于形式。对每一个教学内容，我们都有必要对众多的教学方法和学习方法加以比较与思考，对当前我们这种大班级的教学，在新课改课堂中纪律是实效的保证。

二：使用严密的课堂评价机制

人的潜力是无穷的，如何充分调动学生的学习积极性，激活他们的潜能，使他们处于一种积极的状态呢？从平时的课堂中看来我觉得严密的课堂评价机制起着举足轻重的作用。主动、生动、快乐的课堂带来的必然是有效、高效的课堂，在课堂中我们如何做才能达到这样的效果呢？这是一个值得我们深思的问题。

在平时的课堂中我经常会遇到这样的问题：一个问题抛下去，学生基本上是无动于衷，学生很不情愿去主动思考问题，他们习惯于老师直接给出答案，这样状况的存在给我们新课改带来很大的不便，新课改的理念主要是让学生由原来的被动学习变为主动学习，由原来课堂上的被动者变为学习的主动者。评价机制应注意以下几方面：

1.注重评价的过程化

“总结性评价”欣赏的是客观公正的结果，而“形成性评价”追寻的是多彩多姿的过程，鲜活的教育实践昭示我们，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进，所以，新课程越来越青睐“形成性评价”，大人重结果，孩子重过程，评价的过程化，其实是抚摩孩子们的心灵的一缕春风。

2．注重评价的民主化

新课程认为，评价者和被评价者之间的关系是一种平等、合作的伙伴关系；被评价者不仅是评价的客体，也是评价的主体，评价结论是主客双方共同的“心理建构物”。评价的民主化其实是对学生人格的尊重、权利的保护。

3.注重评价的层次化

也就是针对不同层次的学生和不同的评价目的，采用不同的评价标准，体现出评价的因人而异性。如对优等生采用“常模参照评价”。这种评价方法以标准化的样本的平均数为参照，根据学生在某一团体中所处的相对位置（名次）来评价学生的学习表现，它能促使优生克服骄傲自满情绪，不断完善自我，追求卓越。对中等生可采用“目标参照评价”。

三：注重学生是学习的主体

长期以来我们教学还存在一个误区，我们提倡素质教育已有好多年了，由于评价方式等原因，多数情况下我们实行的还是应试教育，学生还是接受式的学习，导致教学远离了生活。学生知识学了一大堆，对生活中简单的东西反而不知道了。我们教给学生的只是知识的结果，学生并不知道知识的来龙去脉。记得在上《自由落体运动》这一节内容之前，我先把学生分成四组，让学生按照我黑板上显示的我给他们的实验步骤自己体验一下物体在下落过程中到底与什么因素有关，上课时我叫学生把他们的绝活拿出来，上讲台演示给大家看。在他们做演示实验时我带着他们猜想问题的结果。提问：为什么会出现这种现象呢？很快唤起了学生解决问题的欲望，激发了学生求知的激情。这就创设了一种情景，让学生带着这个问题和我一起去探究、去学习。通过层层追问，将一个知识的建构过程展现在学生面前，呈现于学生脑海中。用所学知识、技能来解决事先存在于学生大脑中的问题，学生学习的兴趣就会有明显的提高。当时课堂气氛很好，学生对自由落体运动的理解也很深刻。

当前新课程改革强调三种学习方式，就是自主学习、合作学习、研究性学习。我们这种通过设问并通过探究解决问题的教学过程，实际上就是一种探究式学习，就是一种研究性学习，国外有些学者称之为“以问题为基础的学习”。人的思维是从问题开始的,并在一定的情景下诱发。爱因斯坦曾经说过：科学研究始于问题。一切思维活动都是从问题开始的，一切的创造也始于问题。因此，在我们的教学过程中问题是随处可见的，它存在于教材中，存在于课堂上，它更隐藏在我们的生活中。因此，我们的教学不仅要沿袭于教材，立足于新的课程改革，更应该走进生活。当然，问题必须是精心设计的，不能乱提，不然就会给学生以牵强附会的感觉。

新课改的精神、理念要转化为实践，不是一朝一夕能完成的。因为理论和实践之间有很大的差距，需要我们不断地去探索、去尝试。任何变革都是一个漫长的过程，它注定是一条崎岖不平、充满荆棘的道路，所以我们每走一步都要不断反思、不断总结。在反思中实践、在实践中反思，寻找一条更为科学的道路，真正做到按照人的本性去教学。在新的教学理念的指引下，让我们把问题作为课堂的中心，让课堂成为解决问题的场所吧！

第四篇：新课改高效课堂培训心得体会

新课改高效课堂培训心得体会

新课改高效课堂培训心得体会

——邓先民

通过此次新课改学习，我学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：

一、我的认识

新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。

新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学

生、教材、环境的整合。

新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人，教师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。

2.充分展示

让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。

3.反馈检测

落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时补充讲解。

三、我的反思

在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要善于总结得失，及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。

“昌乐二中新课改理念下高效课堂理论和

实践培训”心得体会

石艳小学：

2014年6月份，我们学校举行了二级培训，学习了昌乐二中新课改理念下高效课堂理论和实践，我对它的内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤

都做了些了解：昌乐二中理清了教育的思路，着力培养学生的自主意识，培养学生现代人合作共赢的观念。将教学理解成教会学生学习，学生是一个完整的人，有灵魂，有要求，须尊重，要公平地去对待他们，教师要把自己放的低一些，从讲台上走下来。

总结并对比之前我的一些教学方法和观念，我有这么一些心得体会。

一、班级小组合理管理，即三驾马车

昌乐二中在班级、小组建设等方面让我印象最为深刻。昌乐二中每一个班级就像一个大家庭一样，师生、生生关系融洽。让学生在这种充满友情、“亲情”的关系中更开心更轻松的生活、学习。

二、学生的全面参与。

目前我的课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现

个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地

加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。

二、小组长的作用

虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有

特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也

知道小组长的重要作用，但是疏于管理，组长只是学自己的而已，并

没起到带头以及小老师的作用，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。

三、学案导学法

教师必须自己编制导学案，并按照导学案上课。但是我觉得我们 的导学案设计的没有昌乐二中的科学有效。昌乐二中把导案跟学案分

开，学案下发到学生手中，是以问题练习的形式来引导学生的。任课

教师在每次课前给学生发学案，让学生预习并做完学案，教师课堂检

查并点评。

四、学生自主学习习惯养成方面——全校实行积分制

积分奖惩制度是很好的，因为大多数学生还是有一些集体主义、集体荣誉感，他各异激励学生刻苦学习，有竞争意识，小组之间又有

相互帮助的意识，这样才能激发提高学生学习的动力。所以在我上课

时，大家开始不听课了，好像帮忙我监督其他学生是否扰乱课堂纪律。学生的习惯已经养成，再加上我们学生自主学习的意识没有，要单个 的老师去改变他，我们力不从心。只有全校有了统一的制度、要求，有了学习的氛围、才能培养出学生自主学习的习惯。

高效课堂 培训心得体会

野川小学芦桂梅

8月20日这天，我和学校的其他几位数学教师一起到高平一中，参加了小学数学“高效课堂”培训，通过学习，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如下：

一、适合我的就是最好的。

我们总在学习别人，可是照搬别人的东西会不合适的，怎么改善才能适合我们的课堂和学生呢？这就需要我们去思考，去探究，灵活运用新方案，只有这样，教育才能展现出鲜活的生命力。在教学中，我要充分尊重学生的人格，把学习的主动权交给学生，体现自主参与，学会学习，学会创新，提升能力，学生自主探究、自主学习，把课堂还给学生。

二、创新评价，激发学生的学习兴趣

评价对于学生是非常重要的，我应该以不同标准评价不同的学生，以灵活多样的形式评价学生，使学生对学习充

满兴趣和动力，对于学习困难的学生更应该帮助、鼓励，这样学生才知道主动学习，学习成绩才会提高，让学生真正喜欢自己，喜欢上自己的数学课。准确恰当地评价学生。运用先进的评价理念，进步就是优秀,每天进步一点点，个个都有新变化,将学生的点滴变化充分体现在展板上，用以激励学生的学习。

三、在课堂教学中帮助学生树立团队意识

在教学中，运用新方案必须分成四人小组，各组成员创造一个良好的竞争氛围，得到班集体的尊重和认可，各组组长要起到带头作用，互相交流互相帮助，树立集体荣誉感，比如，对有困难的小朋友要有同情心并给与帮助。对于孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏远感，使之真正参加到孩子们中间去。进一步帮助学生树立团结协作、优势互补的团队精神。

今后，在教学中要灵活使用导学案，在小组组建方面下功夫，进一步培

养学生积极参与的习惯、认真倾听的习惯，培养学生高质量的预习能力，培训展示点评的能力，使学生真正在小组合作中，发挥出自己的潜能。

高效课堂培训心得体会

山东昌乐二中271高效课堂专家组的培训工作，虽然占用了大家不少的正常工作和休息时间，但可以看出每位同事都在积极认真的学习着，少有被动的，无奈的，厌倦的表情。这是在以往培训中少见的良好表现。

原因何在呢？很简单，因为培训的内容是我们渴望已久的，是我们工作中迫切需要的，有真正实践意义的东西。负责培训工作的昌乐二中的老师是一线教师。他们知道学生需要什么，更知道现在的老师需要什么，现在的教育需要什么。他们送来的是我们愿意用双手去接受的东西。因此，我们的老师才能像又回到了学生时代的学生那样专心致志的学习。虽然这次昌乐二中没有来体育教师，所讲内容也没有涉及到体育教学。

但在学习中我们通过271高效课堂的理解发现，271高效课堂的内涵、三力建设等主导思想是非常符合体育教育教学规律的。与以往的体育新课程改革的思想是相辅相成的，并且具有更高的可操作性，能够直观的看清他的每一个细节。可以根据本校实际情况进行整理、修改后马上付诸行动。

通过学习，在收获271理论知识的同时，我们也拓宽了视野看到了差距：社会人文思想的差距；教育环境，教育条件，教育工作者待遇的差距；教育行业的教育思想、追求目标的差距；学生人生观、价值观，综合素质，各种能力的差

距。

昌乐二中的教育成果是诱人的，我们的教育现状是可悲的。我们有千百个理由去学习、去奉献、去改革、去进步。社会主义经济建设中允许一部分人先富起来，再去带领更多的人致富。教育界中，昌乐二中成为了我们的开路先锋。

如果不去学习，不去缩小差距，那么悲哀依旧，可笑而不可怜。也许在改革过程中玉门教育系统，教育工作者要牺牲很多。但牺牲和矛盾冲突是每一项改革都要付出的代价。我们不能因为怕失去眼前看似平静，实乃消极、龌龊的生活，而放弃明知道会更科学的、更先进的、更美好的追求。

牺牲吧，奉献吧，在那之后将是教育的一片海阔天空。也许我们不会因此而得到多一点的报酬，我们依旧是弱势群体的一员。但当我看到我所教的孩子们身上也能绽放出昌乐二中学生的那种光芒，脸上也能挂满那样的笑容，眼中也能放射出那种自信和激情，我就不会在计较了。

高效课堂培训心得体会

刘宝斌

这次培训给我带来思想和观念的转变与提升。在短短的3天时间里，参加培训的全体老们通过观摩、评课和小组建设等实际操作，从发言的积极性到

理论探究的层面，每一个人的心灵切切实实得到了洗礼，精神感受到了强烈的震撼，老师们真正学到用得着、用得上、用得好的知识、方法和技能，提高了教学的针对性和实效性，达到高效课堂培训的目的。

一、教学目标。

针不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致体育课程性质定位的偏差。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

二、教学环节

教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，教学任务要明确，让学生感知本节课的中心任务。第二步，做好准备活动，让学生理解准备活动的必要性。第三步，老师示范讲解，让学生掌握动作要领。第四步，学生自己练习，体会成功的喜悦。在这个过程中，学生站在教学的中心地位，教师的一切示范讲解纠正都是让学生真正的掌握动作要领。老师的“教”与学生的“学”相互渗透，充分体现了老师与学生间、学生与学生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于难度大的动作也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学

课堂展示是教学中不可缺少的一个重要环节，是检查学生技能、动作要领，熟练的一个过程，进行当堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师对课堂中所示范的动作以及在讲解上要简洁明了，学生易懂易掌握。不要练习太多太难或者枯燥乏味，最终会产生厌

倦情绪。展示要有一定的技巧，让学生充分的展示自己，展现出自己优秀的一面。在一些动作不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再练再体会，直追到与自己的标准动作一致为止。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。

第五篇：新课改高效课堂培训心得体会

新课改高效课堂培训心得体会

——邓先民

通过此次新课改学习，我学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：

一、我的认识

新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。

新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合。

新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。

二、以后的工作

1.挖掘教材，精心编写导学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人，教师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。

2.充分展示

让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。

3.反馈检测

落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时补充讲解。

三、我的反思

在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要善于总结得失，及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。