新课改下优质高效课堂的探究与创建

第一篇：新课改下优质高效课堂的探究与创建

新课改下优质高效课堂的探究与创建 从今年开始我省统一使用新教材，进行新课改。为此省﹑市﹑县教育局先安排部分优秀教师外出学习其它先进地区新课改经验，并于暑假统一安排高一任课教师认真学习了新教材教育教学方法，通过学习使广大教师对新课改有了更为深刻的认识。通过学习，我认为在新课改下，优质高效成了当前教育的主要特征，而优质高效的课堂是实现这一目的的主阵地。因此，新课改中，优质高效课堂的探究与创建是势在必行而又刻不容缓的主要教育教学任务和要求，也是改革教学理念，提高教育教学质量的一项切实可行的举措。

新课改中的优质课堂，要求注意发挥学生的主体作用，提倡学生在课堂中自主探索学习，而教师适时、准确、有效地引导；营造民主、平等和谐地讨论、学习、交流的氛围，使学生在知识的获取和师生情感的交融中培养创新思维能力、分析解决问题的能力和学生互助合作能力，从而激发调动学生学习的积极性和主动性，让学生在良好的教育环境中得到全面健康的发展。

高效课堂则是师生用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。开展高效课堂的创建，既可减轻教师的教学负担，也可减轻学生的学业负担。从而提高教师的教学效益和学生的学习效益。把教师和学生从传统教学的“高耗低效”中解放出来。

可见，通过优质高效课堂的创建，使教学在吸收传统教学模式优点的基础上，发生实质性的变化。优质高效课堂的创建要求教学提倡自主、探索与合作的学习方式，较多的使用小组讨论法、课堂提问法和师生交流法等方法组织课堂教学，彻底打破以教师传授为主的单一教学模式，使课堂教学体现开放性、活动性、实践性、多样性、选择性的特点。形成师生双方相互交流、相互启发、相互沟通、相互理解、相互补充的优质的、高效的教学过程，使学生的智力，非智力因素创

造处于最活跃的状态，以培养学生的进取探索精神，形成创造性的学习品质。

优质高效课堂的创建主要从两方面入手：教师和学生，也就是教与学，即主

导和主体二者间的关系。要把握住课堂教学的本质：师生之间，生生之间的对话

和交流。抓好教学的关键：激发学生对问题解决的兴趣和追求。总之，优质高效

课堂的创建，要求进行科学创新的教学设计,创建民主平等的学习氛围，从而达

到三维教学目标。

那么，新课改下究竟如何从实际教学中探究与创建优质高效课堂呢？我认为

可从以下几个方面的着手：

首先，要切实转变教师的教育教学观念，提高教师教育教学认识

打造优质高效课堂必须观念先行，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不

断推动教学观念的转变，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。教师必须认识到自己在学生的整个学习

活动中所起的作用，教师作为教学的参与者，只能起到百分之三十左右的作用，学生由教师讲解到模仿再到形成学科能力，关键是靠学生本身，而不是教师。有

位老师曾说过这样的意见：如果教师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个

及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这

样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个优秀老师。我认为这句

话很有道理。其次，教师要切实有效地组织好教学

有效地组织教学可从以下几个方面着手：

一、要制定切实有效的教学目标。教学目标的制定要难易适中，使不同层次的学生都得到发展，而且在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目

标，从而做到有的放矢地进行教学，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

二、合理安排教学时间。教师讲解的时间不宜过长，保证学生有足够的时

间实践练习。力求做到课堂上少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节时间的有效安排。当然合理运用信息技术进行多媒体辅

助教学，可有效节省时间，提高教学效率。

三、要做到课堂教学，以人为本，因学定教。在课堂教学中要真正确立学生

主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预

设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生

一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节更加落实目标科学的达

成；绝不能只注重课堂设计的形式与教学任务，而忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养。要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用

形象的语言启迪学生。

四、要对学生进行有效评价，适时适当的激励学生，调动每一个学生课堂参

与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，即使最后一名，也不

抛弃，不放弃，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；给他

们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习，及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。要更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评

价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。

事实上通过我们适当的激励，可以激发全体学生高效学习，实现课堂更大面积高

效。总之，只要转变思想观念，以学生为中心，有效的组织教学，关注全体学生，及时合理的对学生进行有效评价，把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，自主管理，自主发展，不断地探究与创建优质高效课堂，就能优质高效地完成课

堂教学的任务，从而大面积的提高教学质量。

第二篇：新课改下如何创建信息高效课堂

新课改下如何创建信息高效课堂

【我的感想】经过砂小这次高效课堂展示活动的成功开展，也让来自全市乃至全省的教师群体看到了我校高效课堂在全国初等教育行业所跨出的成功步伐，这一历史时刻无不让人每每谈起而瞠目结舌和自豪，我们都知道，砂小的每一个成功点都源于我们有着这样一群奋进的团体，也让我情不自禁的想起了张书记的一段关于核心领导的话题：一个好的校长代表一个好的学校，一个好的学校代表一个好的老师，一个好的老师代表一个好的学科„„。是啊，正是因为砂小首先有了这么一支团结的领导核心力量，才有了后面的优秀团队跟进，是那么的和谐那么的壮大那么的执着，砂小五十年不算长不算短„.【我的感悟】计算机学科是知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到。我曾认为：计算机教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，引导学生在完成教师布置的任务后，又继续去创造发挥自己的潜能，从中锻炼自己的思维能力和创造能力，挖掘自己的潜能，让他们不仅在学习中获得成就感，也能将计算机应用到生活中去。而教学实践证明，很多时候是教师辛苦、学生痛苦，教学是低效的。作为一名信息教师，这种无奈与痛苦曾一度困扰着我, 虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲,可大多时候换来的是无奈的高耗低能！有时甚至后悔自己选择了教师职业,更后悔自己选择了当一名信息教师。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快、学到的知识多，使他的学生有良好的学习成绩，使他的学生乐于学习信息这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师，那么，就可以肯定地说他的课堂教学是非常有效的。根据这次砂小高效课堂的成功开展，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，经过不断反思，我也总结了一套属于自己的方法，使学生既学到知识又提高其实践及思维能力，我们必须做到以下六点：

一、机房准备，创设信息技术教学环境

为了给学生提供一个良好的学习环境，教师应在课前打扫好机房，提前检修、调试好所有机器，确保网络教室和投影设备正常运行，并对游戏、不健康内容作相应屏蔽，从技术上规范学生的上网行为，做到未雨绸缪，防患于未然，为以后的课堂教学做好铺垫。

二、座位安排，营造信息技术学习氛围

座位的安排是新学期第一课中必不可少的环节，且座位安排得是否适当直接关系到以后课堂教学的质量和效果。因此，第一节信息技术课上课前，教师可以要求学生先在机房门外走廊上整顿好队伍，然后逐个安排学生按指定位置就坐。尽量让男、女同学交错就坐，方便男女交流学习，同时还要确定学习小组，便于以后开展组内互助、组间互动等多种形式的学习活动，调动学生学习信息技术的积极性。强调：以后必须在上课信号前排队，避免影响上课时间；同时，不要忘了自己的电脑座位号，以免坐乱座位。

三、激发学生对信息技术的兴趣

为了达成这一目的，我们要精心设计这节课的教学内容上，要尽量地从学生感兴趣的话题着手，例如:让学生说说信息技术在现实的应用及功能（利用计计算机可以放音乐、看电影、帮助我们学习、上网等功能），来提高学生对信息技术的学习兴趣;还可以从学生最喜爱的游戏、QQ聊天等功能入手，来进一步激发学生学习信息知识的兴趣。通过第一节课使学生对信息技术产生了浓厚的好奇心、兴趣感，有了兴趣学生就会发自内心地、主动地想学计算机、学习信息技术的应用。当然，教师还要在今后的信息技术教学过程中，不断的想办法来保持、激发学生的这种学习兴趣。显然，兴趣是非智力因素，但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科兴趣如何，直接影响着学习效果，因此，各学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出了“寓教于乐”的教法，古往今来许多优秀的教师也都是这样做的，因此我们要完成学科的人文性教学任务，只能依靠激发兴趣这一策略。老师要引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”还要抓住学生，教师引古博今，讲得生动活泼、妙趣横生，学生听得神思飞越、如痴如醉、欲罢不能，那么课堂上出现的当然是学习兴趣浓厚、情绪高涨、活泼热烈的教学场景。

四、消除学生对信息技术的神秘感

学生都认为信息技术课就是计算机课，而计算机是高科技产品，很难掌握，无形中会对信息技术的产生神秘感，认为学好信息技术是件很难的事。加上计算机理论知识的相对抽象难学、操作技巧难熟练，及操作过程中由于不熟悉易出故障，很容易使学生对信息技术产生畏惧感。老师应当给指出，计算机的复杂，是因为它的功能强大，要完全掌握是需要花费很多的时间才行，但如果我们用它做简单的事情，它使用起来就简单了，例如学习输入汉字，只要会拼音，会切换输入法即可掌握，但是如果要想打字速度快，就要花时间苦练了。

六、恰当地运用多媒体进行教学

恰当地运用多媒体进行教学，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的视频、看看栩栩如生的画面、欣赏品味形象化的作品，可以激发学生的学习兴趣。多媒体能恰当地运用多媒体进行教学，才会取得预期的效果。总之，只有目标明确、教法科学、学法正确、巧妙地进行课堂设计，才能提高课堂教学效率。有效课堂让教师放手，就是为了激发学生的主体意识。学生一旦“失去”了依靠，认识到学习是自己的事，其超常的主动性和能动性就会被调动起来，就会千方百计地寻找方法，解决自己的学习困惑；我们也才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。

总之，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了以上的几点浅见之外，还有课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，很多的探索需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

[我的建议] 问卷调查：个人建议第一节课在教室上，通过一个调查问卷来把学生的基本情况了解清楚。然后根据这个问卷内容，针对不同水平的学生展开问题调查，更具体的了解学生的情况，这样才有助于你对教学设计的把握。同时还可以根据这个问卷对学生进行分组。不管是一人一机，还是两人、三人一机，都应该保证一个好学生的左右都是基本比较差的学生，这样有助于学习过程中的互相帮助，也可以减轻教师本身的负担和组建优良的兴趣小组团队。下面我把模拟的一份调查问卷发上来，不足之处请同仁们给些宝贵意见：

亲2012年砂子塘小学信息技术课程问卷调查

爱年级________ 班级________ 姓名__________ 的1、你家里有计算机吗?________ 同 □有 □没有

学

2、从何时开始接触计算机_______ 们□ 小学（年级：）□ 还没接触过

：请

3、你所具有的计算机知识与技能主要来自_______ 大□学校的课堂学习

□家里的电脑

□上网吧 □其他：

家

4、你除了信息技术课上接触了电脑，还在什么地方玩过_______ 如□没有玩过 □在网吧 □在家 □在同学家里

实

5、你认为你的电脑水平是什么级别,因为_______ 填 □电脑菜鸟 □电脑大虾 □电脑高手

写

6、你经常上网吗?______ □经常 □偶尔上过

□没有上过，这

7、上网的目的是 ______ 将□聊QQ □查找资料 □玩游戏 □娱乐（音乐、电影等）□其他（）

关

8、你有电子信箱吗?_____ 系 □有，邮箱是()□没有 到9.你熟习的主要软件有______

每 □DOS □WPS □Word □Excel □Powerpoint □FrontPage 位 □Dreamweaver □Flash □PhotoShop □3DMAX 其他：（）

同

10、你喜欢上信息技术课吗?(为什么)______ 学 □喜欢 □不喜欢（）□无所谓，可上可不上 是

11、你认为上信息技术课就是______ 否 □学习《信息技术》书本上的知识和技能 □上网玩QQ，玩小游戏

能够 □玩玩游戏，信息课就是娱乐课 □其他（）成12、你能坚持把课堂练习完成是因为_______ 为□教师监督，被逼 □自己主动完成 □想快点做完然后好玩游戏 □几乎都未完成 真

13、你希望怎样上信息技术课。

正□自己对着书本学习□教师演示，我们跟着学，每节课安排一定自由学习时间 的 □多教网络方面的知识 □其他（）

电

14、以下哪个不是计算机硬件_____。

脑 □键盘 □画图 □鼠标 □打印机 高

15、以下哪个不是计算机软件_____。

手

□WINDOWS □WORD □鼠标 □纸牌游戏 和

16、在计算机中发现病毒，以下处理正确的是____。

机器 □复制

□共享 □找医生

□杀毒 人

17、你对下列哪些方面比较感兴趣______ 竞□文字处理 □排版 □编程 □图象处理 □动画 □网站设计 □其他（）赛

18、你最擅长的是_____ 兴□文字处理 □排版 □编程 □图象处理 □动画 □网站设计 □其他()趣

19、在小学阶段，你有哪些愿望和对信息技术课的建议呢?你最希望学到的是什么知识？（用小50——100个汉字描述）组

成

员！

谢谢同学们的积极参与，你们将是最棒最聪明的社会栋梁之才，我们将一起度过这段美好的学习时光！

第三篇：新课改下的高效课堂

新课改下的高效课堂

新课改倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。然而，在实践中我们面对的是四五十人、五六十人的大班级，这些新的学习方法，我们怎样引导学生去运用？这不是一个新话题，却是一个很具有挑战性的问题。在参观完很多学校的课改课堂加上自己的思考后，我觉得在新课改课堂中要从以下几方面着手：

一：严抓课堂纪律 记得在高一上学期，我们学校进行课程改革，我有幸在新模式课堂中上了一节 “力的合成”研讨课。我在课前准备得很充分，在课堂上进行了实验探究，我把学生分成了几个组，每组发给小黑板、弹簧秤、橡皮筋、粉笔等器材，在我简要讲解实验原理后，就让学生进行合作学习和探究。确实有一部分学生很认真地做起来，但有相当一部分学生拿着弹簧秤、橡皮筋在玩，甚至打闹。课堂秩序比较乱，教学效果可想而知了。因此，在教学实践中既要将新的教学理念、新的教学方法贯穿于课堂，而且要产生良好的效果，又要让课堂能够控制，这是值得我们深思的问题。过于前卫容易导致课堂失控，过于保守又会使新的教学理念流于形式。对每一个教学内容，我们都有必要对众多的教学方法和学习方法加以比较与思考，对当前我们这种大班级的教学，在新课改课堂中纪律是实效的保证。

二：使用严密的课堂评价机制

人的潜力是无穷的，如何充分调动学生的学习积极性，激活他们的潜能，使他们处于一种积极的状态呢？从平时的课堂中看来我觉得严密的课堂评价机制起着举足轻重的作用。主动、生动、快乐的课堂带来的必然是有效、高效的课堂，在课堂中我们如何做才能达到这样的效果呢？这是一个值得我们深思的问题。

在平时的课堂中我经常会遇到这样的问题：一个问题抛下去，学生基本上是无动于衷，学生很不情愿去主动思考问题，他们习惯于老师直接给出答案，这样状况的存在给我们新课改带来很大的不便，新课改的理念主要是让学生由原来的被动学习变为主动学习，由原来课堂上的被动者变为学习的主动者。评价机制应注意以下几方面：

1.注重评价的过程化

“总结性评价”欣赏的是客观公正的结果，而“形成性评价”追寻的是多彩多姿的过程，鲜活的教育实践昭示我们，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进，所以，新课程越来越青睐“形成性评价”，大人重结果，孩子重过程，评价的过程化，其实是抚摩孩子们的心灵的一缕春风。

2．注重评价的民主化

新课程认为，评价者和被评价者之间的关系是一种平等、合作的伙伴关系；被评价者不仅是评价的客体，也是评价的主体，评价结论是主客双方共同的“心理建构物”。评价的民主化其实是对学生人格的尊重、权利的保护。

3.注重评价的层次化

也就是针对不同层次的学生和不同的评价目的，采用不同的评价标准，体现出评价的因人而异性。如对优等生采用“常模参照评价”。这种评价方法以标准化的样本的平均数为参照，根据学生在某一团体中所处的相对位置（名次）来评价学生的学习表现，它能促使优生克服骄傲自满情绪，不断完善自我，追求卓越。对中等生可采用“目标参照评价”。

三：注重学生是学习的主体

长期以来我们教学还存在一个误区，我们提倡素质教育已有好多年了，由于评价方式等原因，多数情况下我们实行的还是应试教育，学生还是接受式的学习，导致教学远离了生活。学生知识学了一大堆，对生活中简单的东西反而不知道了。我们教给学生的只是知识的结果，学生并不知道知识的来龙去脉。记得在上《自由落体运动》这一节内容之前，我先把学生分成四组，让学生按照我黑板上显示的我给他们的实验步骤自己体验一下物体在下落过程中到底与什么因素有关，上课时我叫学生把他们的绝活拿出来，上讲台演示给大家看。在他们做演示实验时我带着他们猜想问题的结果。提问：为什么会出现这种现象呢？很快唤起了学生解决问题的欲望，激发了学生求知的激情。这就创设了一种情景，让学生带着这个问题和我一起去探究、去学习。通过层层追问，将一个知识的建构过程展现在学生面前，呈现于学生脑海中。用所学知识、技能来解决事先存在于学生大脑中的问题，学生学习的兴趣就会有明显的提高。当时课堂气氛很好，学生对自由落体运动的理解也很深刻。

当前新课程改革强调三种学习方式，就是自主学习、合作学习、研究性学习。我们这种通过设问并通过探究解决问题的教学过程，实际上就是一种探究式学习，就是一种研究性学习，国外有些学者称之为“以问题为基础的学习”。人的思维是从问题开始的,并在一定的情景下诱发。爱因斯坦曾经说过：科学研究始于问题。一切思维活动都是从问题开始的，一切的创造也始于问题。因此，在我们的教学过程中问题是随处可见的，它存在于教材中，存在于课堂上，它更隐藏在我们的生活中。因此，我们的教学不仅要沿袭于教材，立足于新的课程改革，更应该走进生活。当然，问题必须是精心设计的，不能乱提，不然就会给学生以牵强附会的感觉。

新课改的精神、理念要转化为实践，不是一朝一夕能完成的。因为理论和实践之间有很大的差距，需要我们不断地去探索、去尝试。任何变革都是一个漫长的过程，它注定是一条崎岖不平、充满荆棘的道路，所以我们每走一步都要不断反思、不断总结。在反思中实践、在实践中反思，寻找一条更为科学的道路，真正做到按照人的本性去教学。在新的教学理念的指引下，让我们把问题作为课堂的中心，让课堂成为解决问题的场所吧！

第四篇：新课改背景下如何创建小学数学高效课堂

新课改背景下如何创建小学数学高效课堂

摘 要：培养学生的核心素养体系是新课程改革的重要目标之一，结合小学数学特征构建数学高效课堂对学生数学核心素养的构建有极大的作用，本文对该问题进行探究。文章首先概述了小学数学特征及高校课堂教学现状；其次指出构建高效课堂需夯实教学基本功，从语言、板书设计以及备课三角度出发进行教学；最后点出在教学过程中应当教学过程高效扎实灵活多变，以提升教学效果。

关键词：新课改 小学数学 高效课堂

引言

《新课标》对数学教学提出了新的要求，指出要培养学生的核心素养，提升教学效果，故而教师在教学中应当根据学科特色、学生特点、教学条件等来制定合适的、有针对性的教学策略与教学方法来看展教学活动，以保障教学的有效性与科学性。故而本文对小学数学高效课堂的构建问题进行分析，以期为相关数学教师提供一定的参考。[1]

一、小学数学特征及高校课堂教学现状

1.小学数学特征

2014年教育部印发的《全面深化课程改革的意见》中将学生“适应终身发展以及社会发展需要的品质”称之为核心素养。对于数学学科来说，需要具备的核心素养是逻辑推理思维品格、数据分析与运算品格、直观想象品格、抽象思维品格以及数学建模品格，从这些素养要求中可以看出，数学学科是一门逻辑性、数据性、精确性较高的学科，所以构建高效的课堂，应当从学科特点出发对学生进行教育。[2]

2.高校课堂教学现状

随着人们对核心素养重视度的提升，越来越多的教师开始探究高效课堂的构建，并提出了不少教学方法，如“竞赛教学法”、“小组合作法”等等，以促进学生的全面发展。不可否认，这些教学方法也对学生的学习起到了一定的作用，使学生掌握了一定的知识，但仍没有达到较佳的教学效果，并没有构建出高效的课堂，学生仍然需要“死记硬背”或者通过“题海战术”的学习，这与新课改“减负”的要求相比有较大的差距，故而应当调整教学方法，构建高效课堂。

二、夯实教学基本功促进课堂高时效

1.课堂语言准确简练

构建高效课堂，教师需要有较强的基本功，对于每一名教师来说，其基本功便表现在对课堂语言、板书等的设计之上。具体来说，教师在讲解时候，应当具备准备的发音，同时还应当有精炼的语言，这样才能对学生产生潜移默化的影响，使学生跟随教师学习，从而提升教学效果。小学生的模仿能力比较强，教师在教学中如果语言重复??嗦，或者有一些口头禅，会使学生模仿，从而不利于学生的成长。当然，教师的教学语言还应当具备“启发性”，能够对学生产生“启发”作用，?学生在听到教师的讲课内容之后能充分发挥主观能动性进行思考，从而提升教学的效果，促进学生的发展。比如在教学《圆》这一节内容时候，讲解“圆”的定义，应当明确的告诉学生“圆是平面上的一种曲线图形”，而不能模棱两可的地用白话说“圆就是一个圈”，虽然白话更容易让学生理解，但是却不利于学生对“圆”的知识的掌握。

2.板书设计美观有层次

随着科技的发展，当前多媒体的应用较为广泛，然而不论是使用传统的黑板还是先进的多媒体，均应有一个良好的“板书”，来提升学生对知识的认识能力。具体来说，教师的板书需要设计的有层次感，且美观大方，让学生在看到板书时候便能直截了当的看到本节课需要学习的重难点等等，使学生有一个清晰的思路。另外，设计美观且有层次的板书也可以在一定程度上对学生产生影响，能够在潜移默化中对学生进行引导，使学生在复习本章节的内容时候能够有思路的进行复习，以提升复习效果，同时还能够培养学生的思维能力，而思维能力也是数学核心素养之一，对学生的成长与发展有较大的作用。

3.研读教材精心备课

对教材研读的情况也能体现出教师教学的基本功，只有教师对教材很熟悉，很了解，方能在教学中“信手拈来”，将学生需要掌握的知识点融会贯通，从而对学生进行更好的教学。当然，“备课”这一过程不单单只从教材研读上来看，体现在对学生的“研读”中，备课中应当考虑到每一个学生的特点，考虑到学生的接受能力，这样在讲课中才能确保学生能够听懂自己所讲解的内容，从而构建高效的课堂。比如在教学《分数混合运算》这一节时候，有些学生对“分数”的加减或者是分数的“乘除”认识还不够深入，了解不够透彻，这样在让他们做混合运算题时候就需要将混合运算尽可能的简略，使这些学生能够看懂，而会使学生出现“听天书”的情况，以此来提升学生的学习效果与教师的教学效果。

三、教学过程高效扎实灵活多变

为使教学活动更加高效，在教学活动中教师还应当采用灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，以促进学生对知识的掌握。具体来说，可以从以下三方面出发，分别是精心设计课堂提问、自主学习促进小组合作学习以及依据课堂实际调整教学内容与方法，通过这些方法为学生创造良好的学习氛围，从而促进学生的进步，构建高效的数学课堂。

结语

本文是对新课改背景下小学数学高效课堂构建的探究，文章在概述了小学数学特征及高效课堂教学现状之后对高校课堂的构建问题进行的详细分析，以期为相关数学教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以提升教学效果，促进学生的健康发展。

参考文献

[1]赵艳辉.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（20）：297.[2]欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2017（01）：186.

第五篇：新课改下英语生态高效课堂

新课改下英语生态高效课堂

生态高效初中课堂教学模式以生命合作活动为宗旨，把讨论小组合作学习作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来。在逐步探索的过程中的成果就是我们的教学模式逐渐形成那就是预习自学（教师导学——学案导学，明确目标，提出问题）--交流研讨（分组自学，合作探究，相互答疑）---展示（小组展示，师生点评，修改完善）—检测（紧扣考点，难度适中）—小结（总结规律，生成方法，拓展应用）的五步流程。五步流程的具体做法如下:(一)导学案的有效性,学生是学习的主体，教学中教师要依据学生学习的规律来创设各种条件，引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。引导学生预习的载体是导学案，以导学为方法，我们觉得导学案其作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。导学案编制好了运用起来就简单了。英语课前发导学案，给学生预习的时间。通过预习找出自己不会的知识，通过课堂小组讨论交流总结一些规律性的东西。就以学单词为例吧。我们这里大多数学生音标不过关，记单词全凭死记硬背，就更谈不上掌握拼读规则了。鉴于这种情况，在学单词时，先预习单词和小组组员讨论研究注意观察各个字母及字母组合的正确发音，再联想以前学过的哪些单词中的字母及字母组合有相同的读音，归纳总结其发音，慢慢积累，这样既巩固了旧单词，又学会了新单词，使得新旧知识间密切联系，通过让学生自学发现规律，他们会掌握得更牢固，也为以后学习奠定了基础。如果跟以往一样，学生不会就领着读，他们没有自己去探索的时间，最终只会导致事倍功半的结果。(二)小组合作学习的交流探讨小组合作学习，老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高学生素质的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。由于有公平竞争机制作前提，小组成员之间的感情会更融洽。小组学习中的交流研讨中把预习中不懂得不知道的放在研讨中交流，做到每个学生都在“动”都在参与，学有所获。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。(三)英语课堂是学生展示的平台，课堂展示时，学生都专注于展示的学生，并敢于提出质疑，反驳和补充，这种改革中尊重每个学生。鼓励每个个学生，让每个学生敢说，敢想，敢问，敢答，敢演。师注意点拨，拓展，提升，并有恰到好处的学法指导。

（四）检测要设计达标检测题时紧扣考点，难度适中。及时检测利用检测反馈所学知识的掌握情况。

（五）小结形式多样，在英语课堂上可以时口头，可以是短剧，可以是小品，及时小结有助于学生能力的提升。例如在讲12单元校规，班规，各小组设计各种小品把所学运用其中来小结。学生把自己置身其中模仿教师与学生之间的情境。上课铃声响了，学生各自干着自己的事情，有的说话，有的打闹，有的抄作业，学生运用所学Don’t talk.Don’t copy the homework.Don’t play.Please be quiet.模仿了教师的语言及表情。

五．在实践中真切的体会到教师的高要求：把课堂还给学生并不意味着完全放手，不是老师可以袖手旁观了，而是对老师提出了更高的要求英语课堂应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生命活力”的场所。

1、富有激情上课为什么要富有激情呢？原因很简单，就是要用不断变化的声音和节奏，把学生的注意力集中到教师的身上。同时也是使学生缓解由于单调的学习而带来的疲倦感。而且也是非常有效的一种方式。

2、博学多才所以就要求教师博览群书，不断地扩大自己的知识面，不断的提高的自己的修养。这也正适应了新形式下的教育教学改革． 高效课堂的好处学困生的数量减少了，七年级期末考试优生的数量达到53%，一个班基本没有不学习的现象，虽然有的学生成绩依然不及格但是他也能背些单词，参与讨论和表演，学生的参与度很高，学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能小老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。在运用语言的过程中，充分发挥想象力、创造力。在分层次“运用语言”实践中，引导主体从感性认识提高到理性认识。在提高理性认识的基础上，通过“拓展创造”，促进主体在创新意识、自主能力等方面进一步发展。在英语教学中的预习自学--交流研讨---展示—检测—小结的过程中增加了 所学的“浮现率”，一遍一遍的再现，有利于学生对英语知识的掌握和各方面综合能力的提高。英语教学中小组合作也降低了“掉队”学生的数量。学生应该是学习、研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，把英语课堂还给学生即应注重学生提出问题能力的培养，学生才能真正成为课堂活动的主人，实现由“要我学”到“我要学”的转化。