第一篇：继续教育语文模块六作业
1、与其他行业从业人员相比，教师更需要具有怎样的品格特点？
现代科技日新月异，教师如何适应现代化的发展。只要我们在学校工作一天，你就有一天的责任将现代化的思想观念用现代的方式传递给学生。努力对自己进行启蒙，用理性照亮自己的人性，并让自己真实的人性焕发出夺目的光彩。人的现代化的过程，既是价值观、世界观转变的过程，更是认识世界的方法发生转变的过程。在这个过程中，终身学习起着很重要的作用。我们应以开放的心态去积极迎接新知识、新观念、新思想，去完成自我的觉醒，这是一个十分艰巨的人生使命。
教师需要学会赞美
如凡受过别人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望
自己所做的事受他人夸奖。教师需要学会赞美。抓隹学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。不管在什么时候，什么地方，采用什么方式来赞美，教师都应该注意态度要真诚。让自己的赞美动人心弦的秘诀是赞美要真诚，有感情，能引起学生强烈的共鸣，确确实 实是发自内心，而不是出自牙缝。
2、当前语文课程改革中，要特别重视哪些关键的教学环节？
课程改革的核心任务就是改革原有单
一、被动的学习方式，建立多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，为此，教师在教学过程中，最关键的应改变教学策略，建立新的教学方法，采用有效的教学方式。
1．由重“教”向重“学’转变
传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发
挥学生能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最佳结合。它要求教师从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法的改革同步进行。
2．由重“结果”向重“过程”转变
所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导在教学过程中，教师要注意揭示知识的发生过程和思考过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。我们要求教师对学生制定新的评价方法，不能只以成绩判定学生的优劣，更不允许“满堂灌、填鸭式”的课堂教学存在。
3．由重“模式化”向重“个性化”转变
常常会有这么一种现象，有的教师教了几十年书，上过几千节课，似乎觉得自己形成了定型化的教学模式，但要问他的教学特色有哪些，又很难说清。这是相当一部分教师的现状。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。这里的创新主要指：一是教材要“活化”，教师要深加工，形成新思想。二是教法要“优化”，寻找最优化，最能培养能力的教学方法。三是个性要“异化”，遵循教学规律，进行创新和突破，力求变异。
4．指导学生开展探究性学习
课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，而 重新建立自己的教学方式。在学习中，教师应当引导学生不断地发现问题、提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。并培养学生利用图书、网络等途径收集和处理信息的能力。
课程改革的核心任务就是改革原有单
一、被动的学习方式，建立多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，为此，教师在教学过程中，最关键的应改变教学策略，建立新的教学方法，采用有效的教学方式。
1．由重“教”向重“学’转变
传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最佳结合。它要求教师从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法的改革同步进行。
2．由重“结果”向重“过程”转变
所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导在教学过程中，教师要注意揭示知识的发生过程和思考过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。我们要求教师对学生制定新的评价方法，不能只以成绩判定学生的优劣，更不允许“满堂灌、填鸭式”的课堂教学存在。
3．由重“模式化”向重“个性化”转变
这是相当一部分教师的现状。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。这里的创新主要指：一是教材要“活化”，教师要深加工，形成新思想。二是教法要“优化”，寻找最优化，最能培养能力的教学方法。三是个性要“异化”，遵循教学规律，进行创新和突破，力求变异。
4．指导学生开展探究性学习
在学习中，教师应当引导学生不断地发现问题、提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。并培养学生利用图书、网络等途径收集和处理信息的能力。
5．注重学生的亲身体验
新课程标准提出了体验性目标，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动。因此在教学过程中，要重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。鼓励学生运用所学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。而且，每门学科都设计了综合实践活动，使学生运用课堂所学的知识，向课外拓展与延伸，实现由知识向能力的转化。
1．由重“教”向重“学’转变
传统教学中以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生能动作用，强调学法与教法在教学过程中的最佳结合。它要求教师从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法的改革同步进行。
2．由重“结果”向重“过程”转变
所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导在教学过程中，教师要注意揭示知识的发生过程和思考过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。我们要求教师对学生制定新的评价方法，不能只以成绩判定学生的优劣，更不允许“满堂灌、填鸭式”的课堂教学存在。
3．由重“模式化”向重“个性化”转变
这是相当一部分教师的现状。新课程要求教师树立创新意识，形成教学个性。这里的创新主要指：一是教材要“活化”，教师要深加工，形成新思想。二是教法要“优化”，寻找最优化，最能培养能力的教学方法。三是个性要“异化”，遵循教学规律，进行创新和突破，力求变异。
4．指导学生开展探究性学习
在学习中，教师应当引导学生不断地发现问题、提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。并培养学生利用图书、网络等途径收集和处理信息的能力。
第二篇：2018继续教育语文实践作业
《回忆我的母亲》教学设计
教学目标
1、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
2、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
3、学习回忆录的特点。教学重点、难点
1、了解并掌握母亲所具有的品质。
2、理解并把握朴素文笔下蕴含的深沉真挚的感情。课前准备
收集赞美母亲的诗歌、文章、歌曲等。
第一课时 本课目标
1、掌握生字词。
2、分析概括母亲的品质。教学过程
一、语文活动
请学生交流收集的关于赞美母亲的诗歌、文章。（让学生上台朗读）
二、课文导入
刚刚大家交流了许多赞美母亲的作品，在不同的作者笔下母亲的形象也各不相同，接下来我们一起来认识一下朱德元帅笔下的他的母亲是一位怎样的母亲。课文是作者位了纪念母亲去世而写的。
注：共和国十大元帅 朱德 彭德怀 林彪 贺龙 陈毅 刘伯承 罗荣桓 聂荣臻 徐向前叶剑英
三、整体感知
1、学生朗读课文，了解朱德母亲平凡的一生。
2、标注出生字词。
3、标注出文章中不懂或难以理解的细节质疑。
四、师生互动
1、学生在学习小组中自学、相互讨论本文的生字词。（教师巡视指导）溺死ｎì
不辍chuò
私塾shú
劳碌lù
和蔼ｈé ǎｉ
宽厚
管束
慰勉
为ｗéｉ富不仁
节衣缩食
佃diàn农
和睦mù
迁徙xǐ
妯娌zhóulǐ
任劳任怨
勉强miǎn qiǎng
聊叙
衙yá门
无可奈何
菜籽（ｚǐ）
榨（zhà）
豪绅shēn
东挪西借
滋味
周济
哭泣
横蛮
佃农 ：向地主租种土地的农民，租种某地主土地的农民称为某地主的佃户 家境：家庭的经济状况。无可奈何：没有办法、无法可想。劳碌：事情多而辛苦。
豪绅：旧时指地方上依仗封建势力欺压人民的绅士（有势力、有名望的人）。节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。
东挪西借：挪，挪借，暂时借用。这里借一借，那里借一借，表示千方百计地维持家庭生计。
慰勉：安慰、勉励。
不辍劳作：辍，中止、停止。劳动作活的事从不停止。和睦：相处得好，不争吵。
（小组学习结束后，教师组织学生就文章不懂或有疑问的地方进行全班大讨论，一人质疑，全班解惑，教师也参与到这种讨论中去。）
2、在对文章的内容比较熟悉的情况下，请学生结合具体事例分析概括母亲具有哪些品质。（学生小组内讨论归纳，教师随机指导）
朱德的母亲主要有这样一些高尚品质：（1）勤劳（第4、5、13段）（2）俭朴能干（第6、12段）（3）宽厚仁慈（第7段）（4）坚强（第8段）（5）有远见（第10段）（6）同情革命（第11段）（7）支持革命（第12段）
（学生对于母亲品质的分析，有的比较深刻，可以相互之间进行补充）
五、学习小结
我们通过朱德对其母亲一生的回忆，了解他的母亲是一个具有勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质的女性。
六、作业
1、记默生字词
2、结合文中表现人物品质的写作手法来描写一个人物，要求用一件具体的事例写出他（她）所具备的一种品质。
第二课时 本课目标
1、划分课文结构层次。
2、品味本课的语言特点。教学过程
一、课前热身
1、复习生字词
溺死ｎì
不辍chuò
私塾shú
劳碌lù
和蔼ｈé ǎｉ 为ｗéｉ富不仁 节衣缩食 佃diàn农
和睦mù 迁徙xǐ
妯娌zhóulǐ
任劳任怨
勉强miǎn qiǎng
聊叙
衙yá门
无可奈何
菜籽（ｚǐ）
榨（zhà）
豪绅shēn
东挪西借
滋味
周济
哭泣
横蛮
二、整体感知
1、结合上节课所学，整体感知全文，划分结构层次。
2、结合课后练习题二，品味本文的语言特色。（平实的语言中蕴含的感情）
三、师生互动
1、本文可分为三部分：
第一部分（第1自然段）：交代了写作缘由。
第二部分（第2－13自然段）：本文以时间为线索，表现母亲的优秀品质。第三部分（第14－17自然段）：写母亲对“我”的教育和影响，也表示了作者继续革命的决心。
（对这篇文章结构的划分，有两种不同的意见。分歧主要是最后一部分：一种意见是最后四段是一部分，一种意见是最后两段是一部分。从文章内容的前后呼应看，后一种意见比较合理，从表达方式的运用看，钱一种意见似乎更妥当。）
2、品味课文的语言质朴而富有深情的特点：
1）这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。品味：将“这类地主富人家看也不看的饭食”与“母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”对比着平静道出，表现出了母亲的勤劳聪慧能干，善持家务，表达了对母亲巧于持家的敬佩之情。
2）她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。
品味：儿子做了总司令，母亲却依然做农妇，这是一件颇为感人的事。作者将这件事情不经意地道出，并用最简单的话说明之所以会这样是因为母亲“知道我们党的困难”，平铺直叙中母亲同情革命，了解革命的形象跃然纸上。
3）母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
品味：以让人震惊的事实“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”，来说明母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动，这样的话语虽无溢美之词，但母亲勤劳坚强的形象却十分生动感人。
4）母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。品味：以可感的形象“强健身体”“勤劳习惯”等来表达母亲对自己的教育和影响，真切、真实、真挚。在实实在在的叙述中，充满了对母亲的深深敬爱和怀念之情。
5）母亲现在离我而去了。我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法不救的。
品味：生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的，同时又是最生动的。此段平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。
四、学习小结
1、写作特色：
1）语言质朴，感情真挚。（见品味语言）
2）所选材料典型，如在写母亲“勤劳”这一品质时，说“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”。
3）运用了多种表达方式：记叙、抒情、议论。
2、回忆录的特点：
回忆录，是文学体裁的一种，一般运用叙述和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历或社会活动回忆录在写法上的特点是内容真实可靠，不能虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片断。以叙述为主，可兼有描写、抒情和议论。语言表达上追求朴素自然，不求过于华丽。
五、作业
1、以书信或贺卡等方式向自己的母亲表达自己的感情。
《回忆我的母亲》教学反思
这篇回忆性散文在写作语言上朴素、平实。作者用一系列生活琐事来表现母亲的伟大，感情真挚，具有较强的感染力。
我在讲授这篇课文第二课时时，对课文的整体把握比较到位，在创新方面则表现在思考上的创新。针对平行班的学生，在归纳全文主旨上，以设置问题的方式来引导学生深入了解文章。尤其是在拓展学生写作方面，首先是老师做示范，范写课文中的语句，再让学生根据要求来进行随堂写作。这既能提高学生的动手能力，也能提高学生思考和组织语言的能力。
然而，作为一名教师，我在课堂上需要改进的方法还很多。
第一，就自身而言，在课堂上表现出的激情不够，语速较慢，模式单一，感知课文时，没有先感染自己再由此去感染学生，这种状况容易造成学生在课堂上出现精力不集中或者是完全没听讲。对于教师的专业素质方面，还有很多知识要学习。
第二，课文内容中联系到考点的部分，应该落实考试，抓住要点和中心，保证对文段分析的准确性（主要针对阅读题型）。在新课标教学中，教师起到引导作用，但应明确参考答案的范围，再一步步引导学生自行找到问题的答案。第三，在这次课堂教学中，整体气氛显得不那么活跃，学生积极性还不够。个人认为，在提高学生积极性时，可以加入学生之间合作探究的环节，以次避免学生自主探究导致的冷场氛围。关于学生合作探究，可以包括同桌之间讨论、分组讨论等，这样既能活跃课堂气氛，又能让学生最大限度地调动思考问题的积极性。
第四，新课标要求以学生为主题，教师从中引导。但此次课堂中，学生阅读理解课文停留在书本表面，没有太深入分析课文，而学生对文段进行归纳总结时，我的启发性语言也不够清晰明白，造成学生理解欠缺。关于这点，其实教师可以通过介绍作品和作者背景来进行引导。并且，我在过渡问题时，启发性的语言不够优美，组织性的语言也比较欠缺。以上是我对于这篇文章第二课时的教学反思，有待改进的地方很多，“前路漫漫，吾当上下而求索”。
第三篇：继续教育作业语文
语文课堂上存在的问题
新课程实施以来，存在一些值得我们注意的问题：课堂成了舞台而不是平台，教师成了主席而不是首席，学生成了上帝而不是主体，合作成了说法而不是做法，课件成了主角而不是配角。为此我们要让平等成为师生关系的主线，处理好学生自主与教师主导、张扬个性与价值引导、赏识评价与是非分辨的关系；让合作成为学习方式的主流，把握好合作研讨与独立思考的关系；让解读成为语文教学的主题，解决好人文精神与落实双基、拓展创新与解读课文、媒体运用与以课为本的问题。
“教师像‘实话实说’的主持人了”，“学生学得主动了，变得大胆了”，“学生的学习方式开始转变了”，“学生‘动’起来了，语文课堂活起来了”„„新课程语文课堂教学好评如潮，但是，不可否认的是课改实施以来，语文课堂教学的确存在一些值得我们注意的问题。主要体现在以下几个方面：
问题一：为追求课堂的大容量而在教学设计中一味求全求多
有些教师认为课堂容量大就是高效教学的体现，因此不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或者“是怎样”解读文本的，而是自己应该怎么去“教”，怎样才能完成自己的教学任务，忽视了学习的主体——学生的理解感受。这必然会导致教与学的脱离，有效性大打折扣，教师很辛苦，学生很痛苦，却没有成效。
问题二：文本阅读的浅层次化
新课程改革要求学生的主体参与教学，尊重学生的主体地位，尊重学生的话语权利。但一些教师对这一教学理念理解上不全面，把学生自主学习理解为“自己学习”，整堂课全部让学生自己活动。有的教师怕被说成“满堂灌”，不敢多讲了。有的语文教师在让学生读课文时常对学生说“用你自己的方式读”，“你喜欢怎样读 就怎样读”。表面上似乎是尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验，然而学生还远远没有达到对语言的欣赏水平，“喜欢怎样读就怎样读”，能够处理好文章的节奏、停顿、语气和情感吗?能够领悟语言之美、文字之美吗?显然是不可能的。这样的尊重必然导致文本阅读的浅层次。
问题三：注重形式，轻视实效
这个问题主要体现为合作学习的形式化。自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，尤其是在设计学生活动这个环节中，我们老师都动了不少脑筋，确实对活跃课堂气氛也有一定的作用，于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个。”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，课堂异常地“活跃”，学生能独立完成时也让学生合作。合作究竟给学生带来了什么？教师的作用在哪里？我们冷静想想，能每节课都这样活动吗？活动是课堂的主要学习方式吗？
问题四：课堂成了舞台而不是平台
当前的初中语文课堂正在改变过去那种封闭、死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。但也应当看到，许多语文课堂不再是书声朗朗，课后学生对生字词依然陌生，课文主题一知半解。课堂上，说学逗唱、琴棋书画群英荟萃，就像是文艺汇演的舞台，并不再是师生学习交流的平台。
1、双基倍受冷落。在新课程教学中，因为课标提出了对人文精神的培养，教材在课前的“预习提示”和课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，有些教师便在教学中便不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多迁移和发挥，做些思想教育与精神培养的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上，将“知识与能力”束之高阁。
2、课堂无限开放。一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致初中语文教学中出现了非语文活动过多的现象。例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文课堂上热衷于实验、操作，有的教师热衷于让学生叠纸、绘画、唱歌，等等。这些活动使初中语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使初中语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。
问题五：教师成了主席而不是首席
根据新课程理念理解，教师应该是教学中的首席，但在课堂教学实践中，由于部分教师对新课程理念理解的偏差，践行的机械，导致了一些课堂的师生关系、生生关系看似平等，实质上却流淌着不和谐的音符。教师俨然以主席的身份出现在课堂。主要表现在以下两点：
1、启发无处不在。由于课堂中问题设计太多太碎，一个套一个，学生马不停蹄跟随；表面看，教师尊重学生，学生围绕着教师的问题在不停地思考，但这种缺乏系统性和弹性的发问，极易将学生引向单向思维的死胡同，长期以往，学生学会的是迎合教师的意图，而缺失自我富有个性的解读。
2、学生不由自主。如今的课堂流行一些这样的语言：“你喜欢读哪一段就读哪一段！”，“你喜欢怎样读就怎样读！”，“你想和谁交流就和谁交流！”„„由于不得精髓，不分场合机械追“新”，加之引导功力不够，不和谐的现象接踵而至：不少学生读最简单的一段，唱读、乱读，胡乱交流„„此时，教师要不要收回成命，实施干预？退一步，学生奉命而动，但因能力所困，选择没有深度，游离于文本重点之外，又该怎么办？课堂上看到的更多的是――真主意，假商量！表面“自主”之后依然是“专制”，是“注入式”！
问题六：学生成了上帝而不是主体
教师是“主席”是课堂的一个极端，而“学生是上帝”使得课堂走向了另一个极端。一堂课，教师按照自己的设计，让学生做上帝，就若干问题去读读念念，说说讲讲，纷纷攘攘，畅所欲言；而教师则只作为点名者、赞赏者，于是，在“把学生失去的课堂交还给学生”的绝妙好辞中，把课堂于“一言堂”一下子变为“大放羊”。主要表现在：
1、个性至上。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，„„要珍视学生独特的感受、体验和理解。”初中生的生活阅历比不上教师广大，生活体验比不上教师丰富，人生感悟比不上教师深刻 „„ 文本解读的多元化，对学生来说是“言者无罪”。但不少教师曲解了“个性化”和“独特感受”，对学生非理性的解读，不置可否，不及时纠偏，更有甚者视之为创新！对脱离文本主旨，对游离文本语境天马行空式的“独特体验”置之不理。
2、赏识“泛滥”。随着新课程理念的学习和渗透，为了保护学生自尊心，唤发他们的心理自信，赏识评价在课堂上得到越来越多教师的认同。然而在“赏识”评价的幌子下，奉命式表扬不绝于耳，绝对化高帽随便派发，赏识评价一统天下。教师否定了学生间的差异，漠视了学生表现的智慧成分，忽视了学生回答的个性化内涵，不同的答案贴上了相同的评价标签。教师好像既怕得罪了这个神仙又怕得罪了那个菩萨，本应是引导者、组织者、首席的教师完全成了一位陪客。
问题七：课件成了主角而不是配角
课件可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视
野，但它毕竟只是教学的辅助手段。近年来，它却因为部分教师的不当适用由配角的身份摇身变成了课堂中的主角，主要表现 为：信息超量，学生只能在五彩缤纷的信息包围之中“如痴如醉”；整个课件都是已有的问题和“标准答案”，学生只能在课件的框架内戴着镣铐跳舞；大量的动画和音响，学生“乐不思课”，冲淡了对学习重点、难点的关注。
二道河子九年制学校
组内成员：谭雪飞
包艳霞
姜野
于鹏瑶
王莹
黄泽倩
路露
李晓平
冯淑兰
马翠英
第四篇：小六语文作业
小学语文知识竞赛试题
12、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是（）
A、汉朝名将霍去病 B、汉朝名将李广 C、赵国名将廉颇 D、三国名将赵云
13、下面不属于古典文学四大名著（小说）的是（）
A、《红楼梦》、B、《三国演义》、C、《聊斋志异》D、《西游记》。
14、《西游记》里面的主人公孙悟空神通广大，他在花果山的名字叫（）
A、孙悟空B、齐天大圣C、孙行者D、美猴王15、2008年奥林匹克运动会的举办地是（）
A、北京B、罗马C、希腊D、美国
17、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的佳节是指
A端午节B重阳节C春节
18“天涯共此时”是中央电视台海外频道的一个特色栏目，这个栏目名称出处谁 的诗句？
A李白B白居易C张九龄
19、“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的人是
A顾炎武B黄宗羲C于谦
1.请给以下的作家作品正确连线。（4分）
鲁迅《尘埃落定》
冰心《骆驼祥子》
老舍《繁星·春水》
阿来《朝花夕拾》
2、请将下列城市和对应的国家以及相关的事物用线连起来。（5分）
威尼斯法国樱花
巴黎美国故宫
北京中国香水
纽约日本小艇
东京意大利自由女神
四、常识填空题。
1.我国人口数量在世界上排第（）位；现任国家主席是（）、现任国务院总理是（）。2.2004年奥运会的举办地是（），2008年奥运会的举办地是（）。
3.我国现在有两个特别行政区，分别是（）和（）。
我国现在有四个直辖市，分别是（）、（）、（）和（）。
4.“初唐四杰”是指（）、（）、（）、（）。
5.、“诗圣”是指（），“诗仙”是指（），“诗史”是指
（）。
6.、李白和杜甫被称为“李杜”，被称为“小李杜”的是（）和
（）。
7.我国最早的文字叫。
8.小说《射雕英雄传》的作者是：。请写出你知道的主
人翁的名字：。
9.我国汉字的“六书”是指：、、、、、。
10孔子姓孔，名；孙子姓孙，名；
11.我国国歌名叫《》，曲作者是。
12.《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是（）。
13.《三国演义》中“煮酒论英雄”的主要人物是（）。
14.“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。若说没奇缘，今生偏又遇着
他；若说有奇缘，如何心事终虚化？”这首诗提示了《红楼梦》中一
对青年男女的爱情悲剧。其中“阆苑仙葩”指的是（），“美玉
无暇”指的是（）。
15、桃园结义是指（）、（）、（）三人。
（一）把下面的成语或习惯用语补充完整。（8分）
人死留名——（）见怪不怪——（）谋事在人——（）精诚所至——（）指（）为（）
（）笑（）非富丽（）（）背（）而（）
（二）写出与下列成语的比喻意思相对应的成语。（4分）
如：一箭双雕（一举两得）飞蛾扑火（自寻死路）
谈笑风生（）未雨绸缪（）杯水车薪（）
开门见山（）
（三）综合知识填空（12分）
1、孔子被称为“至圣”，下面几位圣贤指谁？（4分）
亚圣诗圣医圣兵圣
2、写出下面各居士的姓名。（4分）
青莲居士东坡居士柳泉居士易安居士
3、“四书”是指4
分）
（四）、把下列格言、警句、歇后语补充完整。（10分）
1、近朱者赤，、听君一席话，3、有花堪折直须折，4、二十四桥明月夜，5、十年磨一剑，、纸上得来终觉浅，7、长风破浪会有时，、天生我才必有用，9、八月十五的月亮——
10、一个篱笆三个
桩。
（五）古诗词默写（10分）
12骓不逝。
3、天若有情天亦老，4、5、即从巴峡穿巫峡，6、出师未捷身先
死。
7、烽火连三月，8、长河落日圆。
9、古十功名尘与土，10、我自横刀向天
笑。
（六）按要求完成下列句子。91、用下面的词语组成两个意思不同的句子。（4分）
这句不话对完全
故事赵老师讲儿子爱的一个有
2、按要求改写例句，不改变句意。（5分）
例句：白茫茫的大雪笼罩着山川、田野和村庄。
（1）变为“把”字句：
（2）变为“被”字句：
（3）变为反问句：
（4）变为设问句：
（5）变为双重否定句：
（七）文言文翻译。（2分）
“天下事有难易乎？为之，刚难者亦易矣；不为，刚易者亦难矣。“这
句文言文的大意是：
第五篇：小学语文继续教育模块三作业
1、请说说识字与写字教学改革的基本理念。
答：识字与写字教学改革的基本理念是“多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件”。
作为低年级的教师，我们的首要任务就是帮助孩子海量识字，让孩子及早踏入阅读快车道。课程标准规定的识字与写字的总目标是：学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。新课标中说到“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。但是，不同时期的课程标准，对识字的具体要求也有着不同的标准。而课程标准则是提倡 “认”“写”分流，多“认”少“写”的理念。识字写字量积累到大概1600~1800个字时，已经可以帮助孩子顺利的阅读大部分课外读物了，所以在后期我们更注重的是培养学生良好的学习习惯和学习方法，让孩子有学习的愿望和兴趣，并能乐于学习，轻松学习。
写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用，写字的过程不只是掌握写字技能的过程。课程标准要求保持好写字的姿势，养成良好的写字习惯。因为良好的写字姿势有助于学生写好字，写字的姿势正确还能保证人的身体健康。写字是可以陶冶情操的，写好字需要耐心，细心，专心，所谓静心习字就是如此，而且写好字还是一种审美享受，不能简单的归类于学习技能。所以，课程标准对每个年段都增加了这样的要求，而且对每个年段都有非常详细的要求。
语文教学是“工具性与人文性的统一”。新时期的识字和写字教学，对学校人文气息，文化氛围提出了新要求，对我们教师也提出了更高多的要求。如何落实这些目标和要求，是我们在今后的教育教学中要多多研究与思考的。
2.结合教学实践，谈一谈如何落实写字教学目标。答：识字、写字是小学低年段的教学重点，写字是对识字的巩固，是一项重要的语文基本功。对于低年级孩子来说通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。所以我们要重视写字教学，用“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”来正确落实教学目标，全面提高书写质量。下面我就如何落实写字教学目标，说说我个人的看法。
一、以身作则，行为引导。
孩子的模仿能力是非常强的，所以我们教师在平时的课堂板书，书写时都应该注意自己的个人效应。写板书要尽量做到一笔一划，端端正正，对生字的结构把握等各方面都要有明确的方向。用自己的行为、书写，告诉孩子，怎样的书写姿势才是正确的，怎样的字体才是美观的，给孩子以正面的引导。
二、激发兴趣，树立自信。
兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会乐学，才能真正成为学习的主人。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我们教给孩子的不是简单的写字技能，我们要让孩子发现汉字的美，去欣赏它，去感受它。让
汉字学习摆脱以前的枯燥乏味，让孩子轻松学习，轻松识字。我们要告诉孩子，汉字要怎样写才漂亮。让他们学会观察，左右结构的字要怎样写，上下结构的字要怎样写，笔画之间要如何穿插，如何注意整个字形的结构比例。这样才能为写好字打下了基础。同时，我们可以给孩子讲生字故事，我们可以出示象形文字，我们可以在汉典里截取生动形象的古汉字，观察汉字的演变，从而帮助孩子记忆书写新字。我们经常教孩子用的“加一加、减一减、换一换”的方法来学习新字，或者编顺口溜，编谜语等，都不失为是个好办法，长此以往，孩子慢慢地学会的这些方法后，他们就会感受到学习生字的轻松与快乐，这样有利于大大的提高他们的学习热情。
三、营造气氛，激发动力。
在平时的学习中，可以多开展关于书写的活动和竞赛，评选一些优秀的孩子，起到带头促进的作用。同时可利用中午的时间进行午写的指导，指导孩子用正确的写字姿势，握笔姿势来写好字。通过各种形式的表扬和鼓励，提高孩子的自信，激发孩子的书写热情。如选“小小书法家”，开展“书法大擂台”等有效的活动，对写字教学目标的落实都会起到很大的促进作用。
其实，对于低年级的孩子来说，他们对学习的兴趣更多在于“趣味”二字。如何让识字写字变得生动有趣，如何让枯燥的写字课堂变得有活力，影响着他们的学习热情和学习效果。写字教学目标的全面落实，需要我们长期的努力。
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