作业六

第一篇：作业六

作业六

1、我国星级健身房健身器材配置标准包括哪些内容？

固定哑铃15—20副，调节哑铃5—10副，大杠铃2—5副，小杠铃5—10副，卧推架2—5台，深蹲架2—3台，颈部练习器0—2种，肩部练习器1—4种，胸部练习器2—4种，上臂练习器1—4种，小臂练习器2—4种，腹部练习器2—4种，臀部练习器2种，大腿练习器1—3种，2、什么叫私人教练？它工作内容和职业特征包括哪些？

私人教练员的定义：是指在现代商业健身房群众性健身消费和体能锻炼活动中从事健身健美指导、知识技能传授等活动的对雇主直接负责的健身指导人员。

私人教练员的工作内容：

1.对雇主身体健康进行测试与评估，制订个性化的健身计划。

2.在锻炼过程中针对雇主从事陪练、服务和指导计划。

3.跟踪记录雇主的健身锻炼情况，及时调整健身计划。

4.为雇主提供健康咨询，帮助建立健康的生活方式。

私人教练员的职业特征：

1.私人教练的核心工作是健身服务，属于健身服务，属于健身企业中的服务人员。

2.私人教练的主要任务是帮助客户健身，属于健身教练而非竞技运动教练。

3.从事私人教练必须获得资质认证。

4.私人教练的工作地点是在经营性的健身场所中。

5.私人教练的劳动是有偿的，属于职业型而非公益性健身指导人员。

6.私人教练的工作方式是“一对一”服务，其服务对象是雇主个人。

7.私人教练提供的是针对雇主的个人特点和需求的“定制化”服务。

3、简答私人教练职业兴起的主要原因。

1.个性化消费潮流催生了私人教练职业。

2.社会经济水平的提高加速了私人教练的发展。

3.私人教练的兴起是健身产业深化发展的结果。

4.私人教练的发展是健身企业成功市场运作的产物。

5.私人教练是体育市场国际化发展的产物。

6.私人教练证书制度为私人教练职业的可持续发展提供了支持。

4、全国健身指导员等级教材主要包括哪些内容？

一、运动解剖学知识

二、人体运动知识

三、运动生物力学知识

四、负荷训练理论与方法

五、指导员课前工作程序

六、健身方法的指导与实施

七、运动营养学

第二篇：高中语文作业六

高中语文作业六

一、你认为怎样才能处理好教学设计和实际的教学？ 你以往的教学中，在这方面有些什么样的经验和教训？

答：

1、教育的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。为了使语文教学设计的有效，我认为要抓住语文学科的两个特性和四个主体。语文学科的两个特性，一是语文能力的形成，二是人文精神的锻造。新课程背景下的语文教学应该是工具性与人文性的统一的，偏重任何一个特性都是不可取的。工具性与人文性统一了，就能引导孩子了解语言文字，从中体味思想之美，文化之美，形成正确的世界观、人生观和价值观；才能运用语言文字，从中感受语言的力量，发展良好的个性，培养健康的情感。语文教学的“四个主体”是指创作主体——文本作者，编辑主体——教材编者，施教主体——教师，学习主体——学生。在进行教学设计的时候，应充分考虑这四个主体，这样，才能有丰富的可以利用的课程资源，才能充分的让学生参与语文实践活动。

一般情况下，教学设计主要考虑7个方面的教学问题：

（1）教学中是否有不适合学习者的学习目标

（2）教学传送方式所是否有效

（3）教学能否提高学习者的动机、兴趣

（4）是否能够达到学习目标

（5）课程中是否增加了新的学习目标

（6）学习者的组成是否有变化

（7）分析资源和约束条件

总之，教师在设计教学结构时要注意体现科学性、整体性、协调性的基本理念。根据具体的教学目标、教学对象及教学内容恰当地选择教学环节，把握好每个环节的任务和要求，使之相互促进、相辅相成，同时注意科学有效地安排时间。对教学各环节进行“细节”处理，考虑所采用的具体手段和方法来达到预期的教学效果。调适教学各个环节，检查是否达到高效组合，并安排弹性“应急”处理系统。考虑当“意外”情况出现时，如何有效处置，如何由“预定的设计”向“崭新的生成”转变。只有这样，我们才能确保制定出一个合理高效的教学设计，并将其落实到实际的教学活动中。

2、在以往的教学中，我主要注意以下几个方面：

（1）在制定教学目标时，确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效整合，不片面重视某一方面而忽视其他方面。

（2）分析学生的情况，关注学生的性别、年龄差异，学习兴趣、动机，学习的期望值，学习方式，人际交往等因素。

（3）以系统而生动的方式将教学内容组织起来，确定主要概念以及各个概念之间的关系。以帮助学生意识到所学内容的内在顺序，了解各部分内容和整体之间的关系以及各部分之间的关系，从而全面地深刻而理解所学的内容。

（4）据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对学习的材料进行再加工，通过取舍、补充、简化、拓宽、延伸等方式，重新选择有利于目标达成的有效材料。对选定的学习内容还要进行序列化组合，使之既符合学科本身的逻辑顺序，又符合学生认知发展的顺序。把学生学习材料的知识结构与学生已有的认知结构很好地衔接起来，达到高度的和谐统一。

（5）在教法上既要考虑如何教给学生已经概括到理论层面的经验，更要考虑如何指导学生去获得更多经验的方法；在学法指导上既要考虑怎样指导学生去获得已有的知识经验、又要考虑怎样指导学生建构知识，怎样主动更新自身的知识结构，不断调控自己的学习状况。

（6）适当选择多媒体辅助教学，直接沟通教师与学生两个主体。

二、你认为，实施选修课的教学需要关注哪几方面的问题？

答： 选修课跳出了必修的范围，引导学生走出课堂，走进生活。拓展了学生的阅读视野，塑造了学生的人格。但选修和必修又有一定的衔接。这样我们既不能当着必修课来对待，也不能当着课外读物来处理。

选修课是必修课的延伸与提高，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。但二者是统一的，并不矛盾和各自为政。

针对学校、学生的实际情况，大胆取舍，合理剪裁，选择相应的教学内容和教学顺序，量力而行，量情而行。

我认为，实施选修课的教学需要关注以下几个方面：

①学校对新课程改革后的教学要有一个整体的规划，在高一的时候就应该整体筹划选修课的教学。

②根据学校的实际情况、师资力量、学生学业发展的需要，确定开设多少门选修课，开设哪些选修课。比较好的做法是：先把选修课程分几个类别，首先确定核心选修课程，这些课程由各位教师共同攻关，协同把它做好；对其它选修课程，可将老师分成几个团队，每个团队分配一个主攻方向；另外，可以让有特长的老师单独开设一些选修课程。通过各种方式，充分发挥教研组的合力。

③根据学校的具体情况，合理的将各门选修课程组合在一起，形成大的模块，便于学生学习。排课的时候，要考虑到课程内部的结构、教学进度等因素，课时设置要灵活，提倡几门学科、几个模块并行开设。

④在实施选修课教学的过程中，既要考虑学生的兴趣爱好、未来发展，又要贯彻对基本知识、基本技能的培养，提高学生的综合素养；并与应对高考选拔相结合。

⑤在实施选修课的教学过程中，要把握好教学目标，充分考虑学生的需求和接受能力。

充分利用选修课回顾必修课阶段所掌握的基本知识和能力。同时，要把高中选修课与必修课、大学中文系的选修课相区别。

⑥在开设选修课时，要加强对学生的管理，可以适当变革教学管理模式，例如推广辅导员制度。

⑦条件不具备、师资力量薄弱的学校，可以先建设好几门核心课程；同时，多与其它学校展开交流合作，充分利用网络，实现资源共享。

⑧面对选修课，教师要调整好心态，进一步学习求知，补充自己的知识储备。

三、在测试与评价中应该做些什么样的工作来促进学生的语文学习？

答：测试与评价的方式是由测试与评价的目的决定的。新课改高中语文的测试与评价其目的是促进学生的发展，促进学生的语文学习。实施新课程，首先要克服过去在测试与评价中不利于促进学生语文学习的一些做法，如单一的测评方式，过于频繁的考试，只重量化评价轻视过程评价的倾向，批评指责过多激励肯定不够的做法，没有长远打算过于急功近利的行为等等。过去存在的这些问题，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，延缓了学生的发展，在新课程的实施过程中应该得到纠正。为了促进学生的语文学习，以后的测试与评价似乎应作如下调整：

1、评价测试方式多元化。可以是模块终结考试，可以是随堂测验；也可以是课堂讨论、课外学习、社会实践、作品创作；可以由学生独立完成，也可以若干人合作。

2、严格控制作业量，控制测试频率。适量适度的训练考试，有利于学生学习发展，否则就会适得其反。

3、淡化量化评价，淡化分数意识。不要动辄划线站队排座次，要多关注过程评价。

4、在评价测试中多鼓励，多肯定，要充分利用好正面暗示的心理效应。

5、要树立长远的语文发展观。不要过于功利，两眼只盯着高考。要把重心放在提高学生的语文素养上，重视人文教化，重视审美鉴赏。

6、引导学生多读书，多读好书，多背诵诗词古文，多重视积累梳理工作。

四、为什么说语文课程建设的关键在语文教师的专业化发展？

百年大计，教育为本，教育发展。教师为本。教师是学校发展之本，是学校持续发展的关键。新课程改革能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新要求，教师的观念是否统一到新课程的层面上来，因此每位教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走进新课程。促使自己的教育教学角色的转换，从过去的导演加演员，发展到现在的导演角色，即学生学习的促进者，思维得培养者，教学的组织者，这一角色的转换保证了新课程的顺利进行。

1、具备丰富的专业知识素养

改变了观念，意味着老师在思想上成为新课程的主动者，但并不意味是新课程的实践者，作为一个实践者其首要的是专业知识素养。一个优秀的语文教师须有丰富的文化底蕴，高超的教育教学智慧，宏阔的视野，远大的职业境界。教学实践也表明了对语文教师的学科知识素养，教学素养，科学素养，美学素养，创新实践素养等诸方面的要求。

2、具备强烈的教育改革意识

教师是新课程理论的执行者，这就要求教师要适应语文新课改，必须转变教学理念。理念的转变，是适应语文新课改的根本前提。语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。面对语文新课程改革。语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。如师生平等观、终生学习观、大语文教学观等等。

3、具备主动的教学探究能力

新课程理念是一种意识，它并不能指导具体的教学实践，在实践中遇到的大量形形色色的问题需要老师自己探究解决，而这些问题是在特定的学校学生的教与学环境中产生，没有现成的答案去借鉴，所以教师还要学会研究，新课程背景下教师要成为研究者。对新课程的研究可以界定为一种自我反省的探究形式，实践者可个别地或合作地进行，通过系统的批判与考察自身的实践，产生和发展自己的专业知识。“课程行动研究”把教学与研究有机地融为一体，这是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。研究是语文教师的学业知识、教育能力和创新意识的集中体现。教学是科研的起点，科研是教学的深化。语文教师应边教学边研究，将终生学习持续下去。

第三篇：专题六作业

(1)专题作业

在课例《相遇问题》教学设计中，有“创设现实情境，发现提出问题”和“自主解决问题，构建数学模型”两个教学片段。其中，“创设现实情境，发现提出问题”环节，主要经历了三个步骤：动画演示上学情境，初步感知相遇问题——模拟表演上学情境，深入理解相遇问——在情境中添加信息，提炼生成相遇问题。

“自主解决问题，构建数学模型”环节，主要经历了五个步骤：运用已有经验，自主整理信息——组内交流研讨，理清数量关系——全班汇报质疑，分析理解题意——独立列式计算，自主解决问题——回顾解题思路，抽出“数量关系”，建构起“相遇模型”。

请您按每个步骤的学习导引看完四段视频和相关磨课材料后，再认真阅读第三次教学设计中的这两个教学片段，然后任选其一完成如下作业：

（1）分析本片段中是怎么帮助学生有效构建“相遇问题”数学模型的；

（2）认为本片段中还有哪些需要改进的地方；

（3）结合教学实际，谈谈您是怎样帮助学生构建“应用问题”数学模型的。

期待着各位同行参与和指导我们的课例打磨活动，让我们在课例打磨的过程中共同进步，共同提高！

1.磨课计划2.教学设计3.上课4.观课5.评课

学习要求

1、磨课计划表内容要认真讨论、填写完整。

2、请您认真看完该专题的学习导引后，在左侧导航栏中点击【磨课】按钮，进入磨课平台。

学习内容摘要（1）数学学科需说明课题内容，教学几个课时的教材请注明本次打磨研讨的是第几课时。

（2）“任务目标”既有跟学科教研对接目标，也有跟校本教研对接的目标。

（3）“研究问题”说明通过这个课例研究着重探讨的问题。研究问题一般不超过3个。研讨问题既体现当前数学课程改革的方向，又能解决本校（本地）数学教学中的实际问题。

（4）“研讨活动时间安排”，研修组课例打磨（即集体磨课）从9月10日开放，可与专题

五、专题六学习同时进行。具体进入时间由各研修组依据本组实际自行决定。研修组磨课完成时间为10月12日。即从10月12日晚12：00开始，直至课例研究评选结束前为研修组磨课材料封闭时间，这段时间研修组磨课材料既不能增加，也不能删除。待评选结束后，参评研修组磨课会继续开放使用。

（5）课例的教材内容。因本省使用的教材品种多样，请提供教材原文。

资源(1)研修组课例打磨的操作和评价

研修组课例打磨的操作和评价

一、研修组磨课时间要求

为了保证研修组磨课有更充裕的时间，研修组课例打磨专题从9月10日开放，与专题

五、专题六学习可以同时进行。具体开始时间由各研修组依据本组实际自行决定。研修组磨课完成时间为10月12日。即从10月12日24：00开始，直至课例研究评选结束前为研修组磨课材料封闭时间，这段时间研修组磨课材料既不能增加，也不能删除。待评选结束后，参评

研修组磨课会继续开放使用。

二、研修组磨课的方式

本次研修的集体磨课统一采用“三次备课两轮打磨”的基本式，暂不开放和支持其它变式的磨课操作流程。各研修组只须按照平台设置好的基本流程，制订计划，并完成计划确定的各项任务。基本式磨课具体环节及要求见下表：

集体磨课环节

活动要求

参与者

1、制订

计划

全组讨论：确定课例研究目标任务、要研讨的问题（问题要具体，不要大不要多）、确定教学课题、上课老师，落实全组每人的工作任务、做好全程时间安排，填好磨课计划表。全组老师

2、第一次备课

上课老师按照计划确定的教学课题进行基于个人经验的备课，并在规定时间将教案发布上网。教案格式可参考名师课例研究案例使用的格式，也可自行设计。

上课老师

3、备课研讨

集体备课是全组老师参与的活动。具体包括组内老师线上直接修改教案和发帖，线下研修组的备课研讨。线下备课研讨要详细记录，会后及时整理提交上网。

全组老师

4、第二次备课

上课老师第二次备课是经同伴互助后，对教案进行修改，修改后的教案，要在规定时间发布挂网。

上课老师

5、上课

上课与观摩。上课前，要做好录像、录音、观课记录等准备。

全组老师

6、观课

活动内容和提交上网材料：

◎观课前的观课准备会：讨论明确观课主题和要求、确定观课维度、做好观课分工，准备观课工具、确定观察点、落实上课观课时间等。为减少研修组开会次数，观课准备会议可作为备课研讨后的一个内容，与备课研讨会一并开。

◎观课人的观课记录和观课报告。观课老师在观课同时，要做观课记录，课后要对观课记录进行整理、补充和分析，写出观课报告。上述材料均要按时提交上网。观课工具和观课报告可参考学习导引或名师群组课例打磨提供的样例。

全组老师

7、课后评议

召开课后评议会，全组议课。包括观课报告、讨论问题、上课老师说课和实践反思等。会议记录要及时整理提交上网。

全组老师

8、第三次备课

经课后评议，上课老师调整修改教案，进行实践反思后的备课，并提交自己第三次备课的教学设计。

上课老师

9、总结反思

全组老师可利用线上研讨、组会座谈、撰写反思文章等多种方式对磨课活动进行总结反思，反思文章和磨课总结提交上网。

全组老师

三、研修组磨课注意事项

1、研修组磨课在研修组长主持下进行。磨课各环节操作可观看学习的平台提供的视频操作指导。平台在研讨区设置了“对话双对接混合式研修”专门房间是磨课操作的交流区。磨课中的疑问可提到平台问题区的“研修方式”类别中，项目专家会及时回答老师提出的问题，也期待老师共同参与讨论，回答问题。老师们可在平台安排的预操作时间熟悉平台磨课的操作。

2、磨课是从制订计划开始。磨课过程的流程环节、任务分解和时间安排，都将按计划确定的选择在平台上自动生成，因此，研修组要认真讨论制订切实可行的计划，不要提交没有考虑成熟的计划安排。

3、研修组要计算好完成磨课各环节任务所需要的时间，安排好各环节完成的时间。特别是上课时间的确定，既要与上课老师的实际教学进度相一致，又要保证做好上课前磨课各环节所需要的时间。

4、研修组要依上表9个环节顺序开展课例打磨。完成一个环节、要及时提交这个环节的材料，平台是依据网上材料提交情况显示和反馈各研修组磨课进展情况。全部磨课材料提交的截止时间为10月12日24：00。

5、10月13至14日，由县区开展研修组相互之间的循环评价。即每个研修组要接受其它一或两个研修组的评价，同时要评价其它一或两个研修组的课例研究。单循环还是双循环由县区学科指导组决定并安排，循环评价平台可提供自动随机配对服务。

6、研修组在完成上表各环节磨课后，磨课活动还可继续向下延伸，比如，上课者可进行第二次上课，组内老师可第二次观课等。这些延伸活动由各组自行确定，本次研修任务不做要求，磨课延伸所做工作，供课例研究评价时参考。

7、研修组确定和分解计划任务，各位老师在课例研究中的任务要求，请参照相关评价标准确定。

四、研修组课例研究的评价

1、合格课例研究的评价标准和办法

合格课例研究评价办法：平台对符合本标准要求的合格课例打磨进行自动甄别、统计和反馈。并对该课例记60分。

2、优秀课例研究的评价

（1）评价标准

（2）主评层级和评优层级设定。

◎主评层级：本项目只做省、县（市区）两级评价。县区在入选本县（市、区）优秀课例研究中，再择优向省、市同时推荐。是否评选市级优质课研，由各市决定，全省不做统一要求。县（市区）学科指导小组负责评选出县（市区）优秀课例研究，原则上本县区评选的优秀课例研究占本县区合格课例研究的25%至30 %，并从县（市区）优秀课例研究中按8%的比例推荐到省，参评省级优秀课例研究。县区推荐到省参评的优秀课例研究必须网上填报优秀课例参评表和提供该课例上课的视频录像。省级优质课例研究，由省课程团队负责评选。◎评优层级。县（市区）级评优等级由各县自定。省级三个学科统一按三个等级评选优秀课例研究。省课程团队从县（市区）推荐的备选优秀课例研究中择优评出25%至30%的二等奖：10%至15%左右的一等奖，其它为三等奖，有科学性、思想性错误的不予评奖。

单项评优（如，备课单项、课例单项、观课议课单项等），县级由县级主管部门决定，省级不搞单项评优。但可对民意推崇的单项予以展示和宣传。

（3）评选办法

县（市区）评优办法由县（市区）自行决定，优秀课例评选可参考研修组全员参与的循环评价。省级评选可将省级评优比例下达到市，由课程团队成员分组分市初评。每个课例研究要经由双线以上主评（即2个以上评委），依据市的规模大小分成评委数量不等的评价组，二三等奖在评价组产生，报省课程团队负责人集体讨论审定。一等奖由评价组提出备选名单，并写出推荐意见，在国家专家组织下，经省团队集体评议后，由课程团队全体成员网上投票或打分方式产生（还可以考虑吸纳县指导小组参加投票）。最后由国家专家组微调确定。经由几十位评委参与的评选，可望评出让人信服的结果。

（4）评选时间

在研修结束前2天，各研修组要完成课例打磨，进入研修组之间的课例研究循环评价。各县区优秀课研案例要在研修结束后5天内完成，并同天向省推荐优秀课例研究。各县区优秀课例研究推荐到省后一周内，省课程团队完成研修批次的评选。集中评选可利用研修批次集中前的团队集中时间进行。省优质课例研究最终结果在三批研修结束后，与专家总结视频点评一同发布。

(2)磨课操作的补充说明

磨课操作的补充说明

一、认真阅读《研修组课例研究的操作和评价》及本补充说明。

二、研修组开会讨论制订磨课计划。确定以下内容：

1、目标任务。磨课活动要达到的目标和完成的任务。可从双对接角度考虑。

2、研究问题。课例研究指向什么问题。问题要聚焦、明确，不要太大太多。

3、磨课各环节的时间安排和全组成员的任务分工。

◎磨课系统对9个磨课环节已有预设，磨课各环节的时间安排和任务分工要逐一讨论确定，不能遗漏。

◎要把握两个关键时间点安排磨课活动：一是截止时间。10月12日为研修组磨课最后完成时间，过了这个时间，进入课例研究评价时间，磨课材料提交不了。二是上课时间。上课时间的确定，既要与上课老师的实际教学进度相一致，又要保证做好上课前磨课各环节所需要的时间。

◎任务分工。磨课过程的全部活动要分解到全组每位成员，做到事事有人做，人人有事做。任务安排可参照《研修组课例研究的操作和评价》一文中3个表中的具体要求。9个磨课环节中只要有一个环节的任务没有落实，或者组内有一位成员没有承担具体任务，即被平台系统视为计划制订没有完成而提交不了计划。

4、在磨课各环节的时间安排和任务分工都讨论确定后，应对完成磨课活动的要求、措施和要注意的事项进行讨论。

5、组内开会上述内容，要详细记录，然后，从组长的工作室（只有组长有填报计划的权限）将所研究的内容逐一填写到磨课系统计划表的相应栏目。

首先确定磨课的学科、学段、年级，填写上课课题，并注明教材版本；

第二，将组会讨论确定的目标任务、研究问题填写在相应栏目。将完成磨课活动的要求、措施和要注意的事项填写在“说明”栏内。

第三，对应系统预设好的9个环节的任务，逐一选择时间和组内参与的老师，然后提交。

6、磨课各项任务的时间安排和分工确定提交后，即被磨课系统视为必须完成的任务，自动生成并下达给全组成员。组内每位成员在各自的工作室都能看到自己在磨课全过程要参与的活动、所承担的磨课任务及完成时间。全组成员磨课任务经由系统生成后，才能利用平台磨课系统进入磨课活动，系统将按计划中生成的任务，自动跟踪记录磨课活动及其组内每位成员的任务完成情况。

组内讨论磨课计划并提交磨课计划表，是研修组磨课的第一步。为了使任务得以落实，磨课任务及其分工一定要经全组老师讨论确定后，才能提交。若因故需要对提交了的任务进行修改，务必在任务完成前做修改。

三、顺着计划表的磨课9个环节，逐一完成磨课活动。

首先，上课老师在规定时间内提交第一次备课的教案；接着，组内老师，在网上修改教案或在教案下方的评论栏发评论。完成网上的备课研讨，然后召开组会讨论教案，并将记录整理提交上网。直至9个环节的全部完成。每完成一个磨课环节，系统都会自动跟踪记录并及时进行反馈。

第四篇：模块六作业

模块六作业：教学活动顺序和教学实施计划

“教学研读”中教学实施学习活动”路径下有以下内容：

实践活动：

1、根据你的选题需要，参考加涅的九大步骤，安排你的教学活动顺序（作业样例《虚拟火灾》）。

2、为你的选题设计教学活动顺序和教学实施计划。（下载表格）

因此，教学活动顺序格式，在平台课程上也是有案例可仿照，其实教学活动顺序与平时我们说的教学过程差不多，另外一个问题就是教学实施计划，按以上第2点提示下载表格填写即可。

请注意，您所提交教学活动顺序和教学实施计划作业是针对您在模块一所选的某个章节课题来做的。

模块七作业：完善你的教学设计

本模块作业就是提交针对您在模块一所选的某个章节课题的教学设计，这个教学设计一定包含有“教学评价”这部分。

一般地，教育技术所说的教学设计主要包含以下几个部分：本节（课）教学内容分析、本节（课）教学目标、学习者特征分析、知识点学习目标描述、教学重点和难点、课前对学生的要求、教学媒体（资源）选择、板书设计、关于教学策略选择的阐述和教学环境设计、课堂教学过程结构设计、教学流程图、个性化教学、形成性检测、评价量表、形成性评价、教学反思和总结。当然这是高标准的教学设计，一般在比赛在时使用，在日常教学中，我们有好多部分省略了。

模块八作业：上传您最后完成的作品

本模块作业所说的作品主要是加有总结反馈的教学设计，当然如果把最后修改的课件一起打包上传提交更为完整。

第五篇：六德育作业小结

六（1）班寒假德育作业小结

黄晓兰

去年，我们学校开展“学生优势智能开发与个性发展的案例研究”课题研究活动。因此，2013年寒假，学校给六年级安排了“拜大年，访习俗”“读好书，忆历史”“学理财，巧当家”为三大主题的德育作业。本班作业下发55份，回收53份。绝大部分学生能够在家长的督促下按照要求开展相关的活动。

在“拜大年，访习俗”的活动中，孩子们能够采用多种形式来表示：有画画的，有小手抄报，有通过照相的，有收集网上资料等等形式，把他们关于年的“味”给表述出来。在孩子们上交的作业中，我看到了