我的教育叙事(王冰)

第一篇：我的教育叙事(王冰)

教育叙事

望奎二中 王冰

我于2007年毕业于齐齐哈尔大学外语系，同参加工作，转眼间已有五年时间，五年的苦乐酸甜，五年的拼搏付出，感慨颇多，收获颇多。我认识到了作为一名教师，尤其是要使自己成为一个合格乃至优秀的人民教师，他的艰苦辛酸。几年来，我摸爬在教育教学第一线，全心从教，用自己的全部热情和汗水浇灌着教育这片沃土。

2007年，大学毕业的我来到了望奎二中任外语教师“学然后知不足，教然后知困”，由于刚刚走上讲台，缺少经验，对教育教学理论缺乏必要的了解，当时，我一味的钻研教材，对课本中的内容事无巨细的全部拿出来讲给学生听，恨不得一下子将所有的知识都灌输给学生，生怕有一点漏掉的地方。由于讲的太细，教学进度被老教师远远的落在后边，这样忙忙碌碌了半年的时光，自己被累的够呛，可结果却适得其反考试成绩一点不理想。这时我第一次对自己的教学行为进行了深刻的反思，认识到，这样闭门造车，我的教学水平很难迅速提高，要想使自己尽快成熟我需要走出自我的封闭，向他人学习，于是我一面自己努力钻研大纲、教材，一面找各种机会向老教师请教。一年下来，我感觉到了自身的变化，我已经能够从面面俱到中解脱出来，我懂得了绝不可以不加选择的进行教学，如果那样既耗费了大量的时间，又抓不住重点。一个懂得教学的教师，应该先了解每本教材学生要学什么，教师应教什么？而我过去的教学眉毛胡子一把抓,重点抓不住，难点不解决目标不明确，只能是害人害已。

几年过后，我进入了人生的第一个疲劳期，每天重复的教学活动使我厌倦了，我的心理也悄然发生了变化。觉得自己成熟了，俨然以一个经验丰富的老教师的身份自居，每天不思进取，靠着过去的积累经验得过且过的过着日子。使我再一次警醒的是我的老校长，他的一番醍醐灌顶的谆谆教导如一缕春风，在我即将迷失自我的时候，吹去了我的迷茫和无知。记得他说，人家将工作当作事业，你却将工作当作饭碗，人家在不断的更新理念，在不断探索新的教学模式，你却在厌倦的情绪中消磨时间浪费着你的青春。老校长的一番话使我幡然醒悟，我一下子从浑浑噩噩中觉醒了过来，是啊，人生不能放弃追求，否则，人便失去了活着的意义与价值了，人生不能缺少激情，否则人生便会变得苍白。从此，我摒弃了以教师为职业的观念，从内心构建起以教师为事业的观念，积极的投身到教学理论学习和新课改的实践洪流中去。其间，我撰写的多篇论文在各级评比中相继获奖，2011年6月论文“浅谈英语层次教学”受到高度评价，并获市级壹等奖。就这样，我努力适应新课改，并且用新课改理念指导着自己的教学实践，课堂上努力创造和谐、民主、交流的学习氛围，不断更新自己的教育教学理念。分层教学模式、自主探究模式、小组讨论模式、自学指导模式等等探索新课改的课程模式纷纷出现在我的英语课堂之中。2010年11月，在学校举行的公开课中，我执教的《A Trip along the Three Gorges》一课将自己的教学理念应用其中，在全校引起了极大反响受到全体教师的一致好评。成绩并没有阻止我的脚步，我不断给自己充电，2011年5月我有幸代表县里参加市里举行的教学基本功

大赛，我准备了一节《My New Teachers》，我试着将教师为主导，学生为主体的教学理念应用在课堂上，为了寻找一句恰当的课堂语言，为了使一个内容向另一个内容过度自然，为了营造渗透美育教育的课堂氛围，为了充分调动学生的积极性，白天不思茶饭，晚上熬夜，在课堂上，学生们的积极性被调动起来，积极主动地参与讨论，课堂在活跃气氛中走向了成功。这次之后，我明白了教学理念的重要性，只有不断地更新自己的教学理念才能跟上时代的步伐，也才能使自己的教学不断走向成熟，其实别人能做到的，自己多多地去做努力也可能做到，也明白了，一节好课需要多少付出，更重要的是，教师必须要熟练掌握多种教学方式，要厚积才能薄发。2009年12月我被评为县级优秀班主任，2010年12月又被县教育局授予“优秀教师”殊荣。

不断更新理念是一名教师跟上时代的步伐，获得理论支持的最好方式。是一名教育者长足发展的前提；追求则是教师走向成功源源不断的动力。教师只有在不断的追求中去更新理念，才会有所发展。

第二篇：王明明教育叙事

班主任教育叙事

江湾乡中心学校

王明明

一年级的小学生，是看上去可爱无比，实则“混世魔王”的一群小朋友，“集体的力量”是很大的。

我是班主任——惩恶扬善的智者。每天和这么一群在一起，以一对四十几个，相差如此悬殊，却还要以少数战胜多数，这就是事实，而且决不能打败，听起来难度很大。

于是，较量便从每个细节开始，处处开花。

叙事一：站排真难啊！

每天一路小跑的伴着间操铃准时站到操场上，监视站排，就像手不摸电视天线，电视图像就不清晰一样，看人看到死。然后便开始一番“威逼利诱”，表扬守纪律的，教育违反规则的。从操场到教室，有时还要来几个反复，下去，上来，或是在教室里来点“加餐”，一直说到大脑缺氧，这一轮较量才算告一段落。就是这样的片段，每天都在上演，甚至频繁到每节课。现在一提，真是不堪回首，很佩服自己，怎么挺过来的。不过，“最终正义战胜邪恶”，从手摸天线，到窗口遥控，最后到稳坐泰山，指点江山，终于胜了。

叙事二：和热锅上的蚂蚁过招

上课是令人最有挫败感的一件事了。任凭你在讲台上眉飞色舞，唾沫乱飞，我自东倒西歪，群魔乱舞，教师的神圣感荡然无存。于是，从拿书、坐好、举手、说话教起，课堂上经常是按下葫芦浮起瓢，刚刚整顿好秩序，准备继续滔滔不绝时，你会看到有人执着的举手，一问竟然是要上厕所，真是哭笑不得，而他却是一脸的懵懂，竟全然不知你为何哭丧着脸？对待这群家伙，还不能一味的批评，于是只能调整战略，加快课堂节奏，在最有效的时间里把最重要的内容讲完，力求教学形式更新颖，声、光、影齐上阵，尽最大努力抓住学生的思绪，同时，更加严格的课堂常规要求，从主观上提高他们的认识，让他们明白上课是神圣的、必须认真对待的。经过半年的搏斗，已初获战果，屁股能坐稳了，身体能朝上了，眼睛知道往哪看了，但距离完美的课堂效果还有差距，任重而道远啊！

叙事三：揪心的嗡嗡声

每当开会回来、早晨上班走向班级，听到蜜蜂一般的嗡嗡声时，只能无奈的一声叹息。擒贼先擒王，抓住几个最欢实、最闹腾的，晓之以理、动之以情，批评加鼓励，联合家长和同学，家长督促，同学不搭理，总之，发现好转就表扬，发现反复就惩罚，扣小红花。“王”消停了，小喽啰也稳当了，我的心也就敞亮了一些。当然，堵是下策，疏才是上策，培养孩子看书，爱看书、爱不释手的看书，是我的方向，给学生推荐好书，要求书包里每天有一本课外书，对他们的书进行筛选，对每次不讲话，认真看书的学生给予重奖，让全体学生明确我的指向，这是正道。一学期下来，能看书的小孩越来越多。不过，这会是个持久战，我有准备。

叙事四：和保洁员比技能

你每天面对一群生活完全、或部分不能自理的学生，谁的心情会好？好才怪。把书桌里成堆垃圾掏出来，擦净撒了一桌子的奶，摆好书籍、文具、帽子、手套铺满的桌子。一点一滴，一日一天，就这样一路走来，完全不能自理的变为部分不能自理，部分不能自理的基本康复。

一年级班主任的工作，好比是将一团杂乱无章、互相缠绕、到处是死结的毛线一点一点梳理开，这过程是纠结的，我这个梳理毛线的人，内心也是纠结的，有时理得心情烦躁、心灰意冷、甚至暴跳如雷的想把这团线狠狠扔向墙角，再不看它。但每次都没舍得，气过之后又重新耐着性子坐下来继续理这团乱毛线，最终，毛线基本理开了。过程虽是纠结，但结果却是令人愉悦的。我想共同战斗在小学一年级班主任工作岗位上的老师和我的心情是一样的，对待工作，对待学生往白了说，是对得起自己的良心，往高了说，是教师的职业操守，是一份责任感。

第三篇：王冰个人简历

王冰

男24岁178cm

汉族湖北襄樊

湖北中医药大学市场营销本科

TEL：***E-mail:330152219@qq.com

【求职意向】销售行政专员/助理，销售助理，市场专员，销售代表工作地点武汉

【教育背景】

2008年9月—2012年6月湖北中医药大学市场营销

【专业知识】

熟练运用计算机office工具，学习医学基础知识和市场销售的宏微观概念，初步掌握结合医药背景的市场销售知识。

【自我评价】

热爱体育运动，喜欢打篮球，网球，羽毛球，爱下围棋和象棋。吃苦耐劳，热爱生活，充满激情，为人热心诚恳大度，善于交流，喜欢沟通，勤于思考，遇事喜欢多想多找解决之道，并且让自己打心里喜欢这件事，更重要的是对于想到的认为比较好的办法有很强的执行力。有时心情容易受到环境的影响，而使自己心情低落，但会很快的适应环境。因为我要始终做到不抛弃，不放弃。

【社会实践】

2011．7至今：贵州同济堂制药有限公司医药代表在贵州同济堂制药有限公司从事销售工作，主要负责临床高端医院的药品销售工作，平日和医生进行交流沟通，将我公司优质药品的疗效和使用注意传递给医生，组织医生参加学术会议，沟通产品和临床的使用效果，学习更多的药品知识，更好的指导医生处方我公司优质产品，扩大我公司产品市场份额。在大半年的销售工作中通过和师傅的基本学习，掌握了具体的医药销售技巧，各个方便的沟通和人际交往有了很大的提高，每月都能完成公司规定的销售任务，得到公司领导的认可，并帮我转正。

2011．1月至2011.2月初晋江耐克鞋厂鞋底分号工人

寒假在耐克鞋厂做鞋底分号工人，工作从每天早上的七点半到晚上的十点半，一直到年底，在半个月的工作中充分磨练了自己的毅力和吃苦耐劳的精神，分鞋子号码的工作虽然简单却也需要仔仔细细的查看，才能确保每一双装起来的鞋子码数对应，不会引起后续的卖鞋不对等的负担，使我认识到做任何事情都得用心，用心，再用心。

2009.7至2009.9 初华中农业大学招生业务员

暑假担任华中农业大学工商管理学院的成人教育的襄樊招生业务员，跟随主管在襄樊设立办公点，每天打电话向学生介绍成教，学校专业，让他们选择我校其爱好的专业来增加一个大学文凭。初次从事实践工作，只招到两名学生顺利报名。从中学到了部分的沟通技巧，确定了自己的所学专业，更加锻炼了自己销售的胆识。

【校园实践】

2010/9初：生活用品批发销售员

和同学一起组织新生开学生活用品的批发销售工作，在销售中无形中运用到了所学销售的4P理论，是自己也确定理论的学习迟早都会显现。

2010/4--2010/5：东风风神杯营销策划挑战赛

团队组织策划设计一套校园的东风风神汽车S3O,H30,的校园营销方案的前期校园调查和活动宣传方案，获得初赛二等奖，在活动中得到了丰富的策划思路。

2009/3--2009/4：新视野计算机二级培训招生业务员

担任业务员随校园主管招收计算机二级培训的学员，每天跑寝室招生，向同学介绍二级的重要性，培训的好处以及我们的质量保证，招收了8名学员业绩中等

【在校职务】

2009/5-2010/5：校社团联同梦棋苑副社长

负责和组织社团内部成员的日常活动和联系老师进行象棋围棋等各种棋类的免费教学工作，自己也做为象棋基础组的教学老师。个人负责举办“新生杯”棋艺选拔赛的工作。还协同会长和棋苑其他同学一起举办湖北中医学院首届“棋王争霸赛”的活动，整个活动的进行，协调和后勤服务工作得到参赛者的广泛认可。

2009/9-2009/12：班级辅导员助理

帮助辅导员整理学生资料，检查和更新学生库中已有文件中变动的信息，给各班班长打电话确认各班的贫困生改动信息和新建档案。

2008/9-2009/6：生活委员

收取和管理班费，有效控制班费的合理支出，平时检查班上同学的宿舍卫生，叮嘱同学搞好自己寝室的卫生，曾带领自己寝室室友获得系“寝室文化设计大赛”一等奖第二名，并获得50元现金和洗涮用品的奖励。能很好的协调班级同学的生活问题。

【获奖经历】

2009下到2010：三等奖学金（班级排名第五）

2010上半：个人单项奖学金（班级排名第十九）

2010年9月：参加党校学习并推优

2010下到2011：三等奖学金（班级排名第十）

【特长】

英语：四级计算机：VC二级围棋，象棋

第四篇：教育叙事 智斗“点击王”

智斗“点击王”

周远策

幼儿园的每个班都会有几个调皮捣蛋的孩子，让老师和家长都很头疼，但也不难发现这些孩子其实都很聪明。我们班的“点击王”小海睿是个名副其实的“小捣蛋”。在班上，他总是不停地制造各类麻烦，几乎每隔5分钟就会被老师点击批评或冷处理，但总是收效甚微。如何才能降低小海睿的被点击率，成了老师们的难题。

换个点击方式一：自我评价，正视自己的不足

有一天下午，搭班老师向我“告状”说刚刚在户外活动时小海睿将小皮死死地压在身下,以至小皮被压的直哭动弹不得（小皮有轻微自闭，是班里的重点保护对象）。我一听到这个消息，小海睿这一天的“光辉事迹”就像过电影一样迅速浮现在我的脑海里：晨间时大家都能有秩序的参加户外活动，小海睿却在活动场地里横冲直撞，时而踢乱一些晨间器械，时而撞到同伴，小嘴巴里还喊着：“我是保龄球。我是保龄球。”美术活动时我为了能激发孩子们的想象力，培养创新意识，在作范画时用了两张画纸，结果小海睿“拍案而起”：“老师，你浪费纸，浪费可耻。”顿时他的“支持者”纷纷响应，课堂秩序变得一团糟……想到这些我真是“怒不可遏”，立刻把小海睿叫到身边严肃地说：“你自己说说看，这一天都做了哪些让小朋友们喜欢你的事儿？哪些值得老师表扬你的事儿？”只见他眨巴着大眼睛，似懂非懂的看着我，过了一会儿他非常认真地回答我：“我今天吃饭是自己吃完的；我今天洗手没有玩水；我起床是自己穿的衣服。”我一时语塞，因为他说的却是事实，此时一丝愧疚掠过心间，我突然意识到在他的身上也的确存在着许多的闪光点，只是那些闪光点在老师的眼睛里早已被不停制造的麻烦替代了。其实调皮的孩子是最渴望得到老师和同伴的赞扬和认可的，此时的我该做什么呢？我表扬了他：“海睿今天的确有进步，大家为海睿鼓鼓掌”。在同伴的掌声中小海睿的小脸上露出开心满足的笑容，我紧接着问“那你觉得今天还有哪些方面做的还不够好，还需要加油的呢？”他先是歪着脑袋做思考状，慢慢低下头来不好意思地说：“恩~~~我不该欺负小朋友。”我欣慰地摸着他的头，鼓励他说：“你能认识到自己的错误老师很开心，如果以后能改正错误就更好了，老师相信你一定可以的？”小海睿红着小脸看看我，又使劲儿点了点他的大脑袋，不好意思的笑了。孩子并不是没有长大的成人，他们的脑袋里装着属于他们的评价体系，给他们多一些机会自我评价，展示自己的优点，正视自己的不足，从被点击到自我提醒，从被批评到自我批评，我欣喜的看到了小海睿的进步。

换个点击方式二：以情动情，心与心的交流

午睡时间，当其他孩子都已经静静的躺下准备入睡了，小海睿时而像蚯蚓一样在小床上扭来扭去；时而翻起垫被，敲敲床板，寻找聊天的对象；时而把头捂进被子里自言自语，还不断发出咯咯的笑声。种种行为严重打扰了同伴的休息，在值班老师一再提醒，却屡禁不止的情况下，要求他起床，等大部分孩子都睡着后再睡，小海睿似乎很不满值班老师的“裁决”，小嘴巴嘟囔着：“我不喜欢你们，我只喜欢周老师。”后来值班老师把事情的经过告诉了我，我感到很惊讶，小海睿为什么会这样说？我想，在孩子的内心世界，总有自己喜欢或不太喜欢的人存在，因为孩子都渴望被理解，被关怀，被认可，当他感受到某人对自己的理解和认可时，就会认为那个人是喜欢自己的，同样，他也会喜欢上对方。经过思考，我决定以情动情，第二天午睡前我和小海睿作了约定，如果他能安静入睡不打扰其他幼儿，下午起床后就会得到我的奖励，如果做不到他就要奖励我。下午从值班老师那里得到反馈，小海睿被点名提醒一次，这对他来说已经算是进步了，但是根据约定的内容，他得不到我的奖励。我找到他：“海睿，还记得我们午睡前的约定吗？”他扬起小脸，眼睛眯成一条线做思考状，一会儿好像想起什么来，露出一丝坏笑，不好意思地点点头。我轻轻摸着他的脑袋说：“你被提醒了一次，算是有进步，但是还不够好，所以根据我们的约定，你需要奖励我，是不是？”小家伙手低下头来，小手不停地拧着衣角，一副不知所措的样子。我凑近他，指了指自己的脸：“在这里亲一下吧，就作为你给我的奖励啦！”他看着我，小脸上掠过一丝惊讶，一丝不确定，慢慢伸出两只小手上来捧住我的头，在我的脸上轻轻的嘬了一下。我没有露出开心满意的表情，而是苦着脸失望的说：“哎，其实我也很想表扬海睿呢，怎么办？”小海睿攥着手信心满满的说：“这样吧，明天我一定好好睡觉。”我会心的点点头：“好，那我们再做约定吧！”经过接下来几天的观察，发现小海睿的午睡情况有了明显的改善。我觉得，情感交流是和幼儿交流最直接有效的方式，也许在学校的集体环境中，孩子得到的关注和爱护远不及在家庭里给予的那么多，但是孩子的需求是不变的，只有满足了他们对来自他人关爱的需要，就是心与心的交流，才可以激发他们的积极情绪，逐步强化良好的行为习惯。

换个点击方式三：以身作则，做老师的好帮手

下午的点心是饼干和香蕉，分点心的时候，需要一位幼儿当“小帮手”帮小朋友们分发点心盘，“老师，让我来当小帮手。”孩子们都争先恐后的举着小手想当小帮手，平时老师总是会请乖巧、听话的幼儿担任小帮手，小海睿是一直被跳过的对象，因为自己都不能很好的管理好自己，又怎么能服务于别人呢？可是我觉得请小海睿担任小帮手也未曾不是一次有意义的尝试，因为调皮的小海睿经常会被老师“点击”，所以他对行为规则是最了解不过的，只是自控能力差了一点而已，给他一个机会来担任小帮手，让他在同伴面前成为正面的榜样，可以曲线培养他的自我管理，自我约束的能力。于是我向小海睿招招手，请他担任“小帮手”帮忙分发点心盘，只见他神气地端着点心盘走在教室里，还对着同伴一本正经地说：“小朋友们赶快坐好，谁的表现好，我就先给他。”“今天吃的是香蕉，很好吃的哦，香蕉吃了不便秘，谁想吃？”“你没有坐好，最后给你。”“不许讲话，保持安静。”„„他对小朋友提出的每一句要求都是他自己对行为规则的理解，还真是相当称职呢！分好点心后，小海睿回到自己的座位上开始吃自己的那一份了，他没有像往常一样和邻座位窃窃私语、翘起小椅子脚甚至把饼干泡在水杯里。小海睿第一次安静的把自己的一份点心全部吃完了。通过做老师的小帮手，收获了为同伴服务的快乐，满足了他对来自他人认可需要，从而提高自律行为。当然要想改换一种“点击”方式也不是一件容易的事儿，面对比较调皮捣蛋的一类孩子，老师们早已习惯性是使用批评或冷处理来应对。近日班上有老师就对我的“点击”方法发出质疑，认为我的教育行为是在宠着小海睿，是在纵容他。但我不这样认为，如果说“点击”是孩子成长过程中必不可少的良药，那我们为什么不可以尝试换一种“点击”方式，让这剂良药不那么苦口，从而更有利于孩子健康成长呢？《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。既要关注个别差异就应该应对个别化教育，个别化教育是相对于一致化教育而言的，也就是我们常说的因材施教。它旨在创设最有利于每个幼儿得到最好发展的环境，针对每个幼儿的个体差异性进行教育。其主要特征是：教育对象的个别性和教育方法、形式的差异性。孩子不是单一的复制品，他们是一幅幅色彩斑斓的画作，他们是一本本内容丰富的书，他们的内心世界并不比成年人的小多少。如何欣赏每一幅画作；如何读懂每一本书；如何走进每一个心灵？方式不该是千篇一律的。我相信只要怀抱着爱心，加上耐心和不懈的守候，最终我会走进小海睿的内心世界，了解他的需求，引导他建立良好的行为习惯，我们“点击王”的被点击率一定会直线下降。

第五篇：我的教育叙事

每天爱你多一点

这学期，在我所教的一年级这个班级中，多了几位特殊的同学：孤幼儿同学。尊老爱幼是中华民族的传统美德，各级政府和社会名流对孤幼儿进行了极大的关注。有的捐房，有的捐衣、有的捐钱、有的充当志愿者，有的充当爱心妈妈，给他们洗衣梳头，让孩子们有家的温暖……

受到大家的影响，于是在开学不久，我便留心观察这几位孤幼儿同学，发现他们大部分学习基础较差，其中一位格外引起我的注意：他叫周蕾生，长得很瘦弱，坐在教室的第一排，记得有一次发练习册缺几本，考虑他的特殊情况，我特意把教本送给了他，希望让他能感觉到和别的小朋友有一样的待遇，受到一样的尊重，希望他能好好学习，不要辜负在天上的爸爸妈妈，不要辜负社会上的好人……可是事实上并没有我想的那样简单：这孩子上课从来不听讲，总是低着头，不停地摆弄手中的物品，不知道做作业，课堂上的任何学习活动好像跟他都无关，提他回答简单的问题，一个字都回答不上来，脸上总是露出紧张，无奈，无辜，委屈的表情，好像我在故意为难他！下课的时候，也常常自己躲在一边玩。眼光怯怯的。别的孩子还拿他开玩笑。他的头低得更低了。

这孩子的心里在想些什么呢？父母的意外死亡到底对这孩子影响到什么程度？他的基础到底是什么水平？我很想知道答案！

有一节数学课上，提到周蕾生回答问题，他又像往常一样一个字都回答不上来，脸上露出紧张，无奈，无辜，委屈的表情。为了拉近我与他的距离，我特意蹲下来，对他说：“你能不能勇敢地告诉我你的名字？”等了老半天终于有 了回音：“周蕾生”。尽管声音小的像蚊子叫，但我觉得也是进步！于是又说：“伸出一只手数手指：1、2、3、4、5.” “1……”几经努力，却终究没有数全5个数！哦，我知道了，这孩子的基础竟然是这样！

我想帮帮这个没爹没娘的孩子！有一股强烈的爱心时常涌上心头！在以后的课堂上我用亲切的眼光看着他，帮他拿出笔和本子，一点一点指导他把黑板上的知识抄写下来。周蕾生很喜欢我帮他，当他把黑板上的字，费了好大的劲画了下来，交给我的时候，我看着虽然歪歪扭扭很不成形，但却写了好多行的数字，用欣喜的眼光看着他，说：“你真行！”并在全班同学面前大声地表扬他进步了。在全班同学惊诧的眼光中，我看到他笑了。在后来上课的时候，他也积极地拿着笔写，尽管写得很困难，总是不放弃地尝试，我还是向他一次次投来赞许的目光。不停在表扬他爱学习。我发现，他真的爱学习了，也敢和其它同学一起玩了。其他的孩子们也都对周蕾生有了好感，下课的时候也和他一起玩。同学们对他的变化，让周蕾生很开心，微笑时常挂在脸上。

有一次 扫除的时候，有些贪玩的学生，总爱悄悄地溜出教室。这时，他用低微的声音对我说：“老师，我不是值日生，我留在教室里行吗？”我弄明白了他的意思后，问他：“你为什么要留在教室里呀？是不是想帮助同学们值日呀？”他用力地不住地点着头，我看着他那憨厚的脸，笑了：“你真是一个可爱的好孩子！”这一句话，他听懂了，他开心地张着嘴，跑到教室后面拿起扫帚，扫起地来，这个高兴的笑容一直到扫除完了，也没有在脸上消失。以后他经常在教室帮助同学扫除，抢着擦黑板，送饭盒……这一件件小小的事情让周蕾生找到老师的鼓励和赞扬，也让其他同学们对他刮目相看。

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，周蕾生后来也多次出现反复，但是同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。

一次，课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到周蕾生的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两题做错了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，泪水在眼眶里打转，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

等他走后，我又重新审视这份作业：线画得很直，数字写得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；我不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，想起每天写作业的时间总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义„„这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护„„

因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本做错题的旁边写上正确答案，工工整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。面对像他这样特殊的孩子，我帮助他找回了自信，让他看到了生活的美好，做自己力所能及的事情，证明着自己的价值，也让其他的学生感到我们应该帮助有缺陷的学生，而不是歧视他们，我们每个人都有不足，我们应该看到其他人身上的闪光点。通过对周蕾生的帮助，也使我获得了一名教师看到后进生取得进步后的那种内心的幸福感。我真是忘不了，当我说“你是老师眼中最可爱的孩子。”时，周蕾生同学那一脸天真稚气的笑容。孩子，我真想说，每天爱你多一点！

教育是充满感情、充满爱的事业。教育的特征是育人，育人的关键是“心灵感化”。以情感人，从而产生“精诚所至，金石为开”的效果。是啊，用爱来教育，用爱来感染，使师生的心能产生共鸣。现代的教育模式，以情感和智育教育并重。对学生而言情感教育尤为重要。情感决定行为，支配行为，要使学生具有良好的行为习惯，必须要有良好的情感教育；要使学生有良好的情感教育，这就要求教师要用情、用爱去教育学生。

有人说教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，只有用爱心才能教会学生去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。教育家马卡连柯曾经说过:“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”

是啊，说到“爱”，每个人的心头都会有一种温暖的感觉，每个人的脑海里也会浮现出甜蜜的遐想„„爱是人类不可缺少的情感。对于作为教师的我们来说，爱意味着不计回报的付出，爱意味着无怨无悔的奉献。如今，随着课程改革的逐步深入、教育理念的不断更新，教师的爱有增添了更深更广的内涵。教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的才能感动到心的深处。“我喜欢这位老师，我喜欢他教的这门课。”这就是孩子的心声！教育中充满爱，师生关系融洽，孩子们的积极性就高，学习效率也会提高。这就是爱的力量，就让教育充满爱吧！