让我们在学习中一起成长国培教育技术论文

第一篇：让我们在学习中一起成长国培教育技术论文

论教师教育技术能力培训与教师专业发展

【摘要】 教师教育技术能力的培训与教师的专业发展有着密切的联系。教师教育技术能力的培训，促进了教师的专业发展，而教师的专业发展程度在一定阶段上又成为教师教育技术能力培训的重要依据。本文根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》从教师教育技术能力的意识与态度、知识与能力、应用与创新、社会责任四个方面论述教师教育技术能力培训的重要性和它与教师专业发展的联系，从而有效地促进教育均衡发展。

【关键词】 教师教育技术培训专业发展

【正文】 我们的教育是社会主义的教育，是具有中国特色的教育。邓小平同志曾经说过：“教育必须要面向现代化、面向世界、面向未来。”世界是在不断变化的，因此教育也必须要随之发生变化，新课程改革的实施，正是顺应世界潮流的明智之举。新课程改革自2003年以来，这已经是第8个年头了，纵观这8年实施历程，教育改革已经初见成效。但随着教育改革的有效深入，越来越多的问题也暴露在我们的面前。首先是教育硬件环境投入还不够到位，特别是一些偏远的农村小学，硬件条件还是异常的艰苦，教师的教学仍然是靠着一本书，一支粉笔和一张嘴，这与发展变化的世界潮流极不适应。其次，教师的专业化发展极不到位，许多的教师缺少学习的机会，教育技术能力得不到提升，素质得不到提高，严重的阻碍了教育事业的向前发展。第三，社会环境的构建不到位，教育评价手段的单一也是教育向前发展的桎梏，现在，许多家长对孩子的认可还是唯分数论，人才的选拔还是唯考试论，无论从国考到各级招考，虽然也有面试的过程，但那只是成为走过场、拉关系的一个手段，无法真正得到落实。因此教育的发展还面临着许多严峻的考验。在这里，笔者只谈一谈自己对教师教育技术能力培训与教师专业发展的一点看法。

所谓教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。[1]它是教师成长的关键，也是促进教育事业向前发展的有效手段之一。只有教师专业化了，教师的专业能力得到不断的发展，教师才会始终适应世界潮流的变化，与时代同步，那么他所教出的学生才是能适应世界发展变化的人才，这样我们的国民素质才会在潜移默化中得到提升，中国才会永远自强于世界民族之林。

要促进教师的专业化发展，提高教师的教育技术能力是重要内容之一。那么什么是教育技术呢？教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。[2]《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教育技术能力要求包括三部分的人员结构：

1、教学人员；

2、教学管理人员；

3、技术支持人员。现在所要谈的 1

是对中小学教学人员而言，即我们的教师。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中指出：教学人员的教育技术能力标准包含四个方面的内容，即：意识和态度、知识与能力、应用与创新、社会责任。因此，提升教师教育技术能力便应从这四个方面狠下功夫。

首先，应以学校的政治学习和业务学习为阵地，增强教师对教育技术能力培训重要性的认识，重塑教师教育技术能力的意识与态度。

毛泽东同志曾经说过：“情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。”[3]可是在我们广大学校，特别是在广大的农村学校，政治学习和业务学习并没有得到有效地重视，因此，许多教师学习的意识还不强，“啃老本”的现象十分严重。这就需要的我们的管理者要加强学校的管理，重视教师的学习，提高对教师学习的要求。笔者了解到，当前学校的政治学习和业务学习的形式比较单一，一般都是以会议的形式，一个人在台上读，下面的教师听。久而久之，这宝贵学习时间成为了教师们办公室龙门阵的场所，甚至台下的谈笑声掩盖了台上的读书声。其实，政治学习和业务学习形式还可以是多样的，可以是集体式的，也可以是双人式的或个人式的。可以是一个学校组织的，也可以是多个学校联合的，可以是读书式的，也可以是竞赛式的。同时，在学习内容的选择上也应有一定的目的性、层次性和预见性。这就需要充分了解教师对教育技术能力培训的认识程度。只有意识到教育技术的重要性，才能在教学设计、教学资源、教学活动、教学评价中自觉使用教育技术，而具有终身学习的意识是教师专业发展的必然要求。也只有教师的思想认识到位了，教师对教育技术能力培训的积极性才会充分地调动起来，参与培训的热情才会提高，一个学习型的氛围才会应运而生。

第二，多种形式的培训相结合，重视培训的实效性，提升教师教育技术知识与能力水平。

“知识与能力”是《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的重要组成部分，分为基本总知识与基本技能，在四个部分中起到承上启下的作用。它用于规定教学人员所应掌握的教育技术基本知识和基本技能，实现目标。只有了解和掌握了教育技术基本知识和技能，教师才能更好地应用教育技术实现在教学、管理、科研和合作的创新。其中，基本知识是基本技能的基础和前提，教师只有具备展示的教育技术基本知识，才能掌握并形成良好的教育技术基本技能，同时，基本技能又能促进基本知识的理解，他们是一个密不可分的有机整体。教育技术能力培训要收到实效，必须要采取多种形式的培训模式，理论学习和实践操作相结合的模式。所谓多种形式，既可以是专家讲座式的，也可以是教研组讨论式的，既可以是书本式的，也可以是网络引领式的。而更为重要的是要重视教师对于教育技术能力培训效果的反馈，并把每一次的反馈作为确定下一次培训内容的重要依据。此外，柏林纳(Berliner)(1988)的教师教学专长发展阶段理论将教师教学专长的发展划分为新手、熟练新手、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。[4]因而，教师教育技术能力培训要有相对的层次性要求和阶段性要求。所谓相对的层次性，即对于某种或某些教育技术能力，培训初期要对教师的教育技术能力水平要有整体的了解，培训的内容要切合教师教育技术能力的提高，如何内容过于困难或过于简单，都将会造成培训时间和培训资源的浪费。这种浪费又会反作用于教师的心理，造成教师学习心理的障碍，阻碍了培训效果的达成。所谓阶段性要求，即每一次培训都必须要确定培训所要达到的总体目标，每一次的目标达成之后才进行下一次的培训，这犹如一个巨大的车轮不断地滚动向前，2这样周而复始、循序渐进、不断深入，才能使教师在培训中获取的利益最大化，才能使教师教育技术的知识与能力得到不断的提升。第三，努力建构教师教育技术能力培训与应用的平台，重视教师教育技术能力的应用与创新，促进教师专业发展。

培训的目的在于应用，应用的目的在于创新。教师教育技术能力的培训是促进教师专业发展的一个基础手段，培训后的应用才是能否真正提升教师教育技术能力的关键。因此，刚刚结束的“国培—教育技术”网络引领式培训是教师教育技术能力培训的一次有效尝试，这次培训它不仅教给了我们教育技术的知识与技能，更为重要的是给我们提供了一个教育技术能力活学活用的平台。这样的活学活用，有效地促进了教师教育技术能力的生成与发展，促进了教师教育技术能力的提升。此外，各级教育行政部门和学校，还应为教师教育技术能力培训后的应用提供更为广阔的空间，特别是在平时的教育教学工作中鼓励教师运用所学的教育技术能力。教师教育技术能力的创新，最有效的途径便是教育科研的创新。而相对于基层学校，特别是农村学校而言，教育科研往往是最薄弱的环节。在对教师的评价体系中，应加大教育科研的要求，把教育科研能力作为教师专业考核的必备条件之一，只有这样，教师教育技术能力的创新才会得到有效的体现。在此基础之上，每年可以定期举办一至二次相关教育技术能力应用与创新的考核，这种考核可以是答卷式的，也可以是实践操作式的，并把这一考核结果纳入对教师岗位和绩效管理的范畴。这样，把教师教育技术能力的应用与创新落到了实处，从而促进了教师专业有效发展。

第四，教师教育技术能力培训，应重视教师教育技术标准中社会责任内容的要求，促进教育均衡发展。

促进教育均衡发展，也是教师专业发展的重要内容之一。因此，每位教师必须做到：“

（一）公平利用，努力使不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会。

（二）有效应用，努力使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好发展。

（三）健康使用，促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。

（四）规范行为，能向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。”[5]当前，在广大学校中，教师教育面向全体的意识还比较薄弱，好像认为促进教育均衡发展的责任不在教师，而在教育主管部门，其实这样的思想是大错而特错的，教师是教育政策的具体实施者，每一项教育措施最终都需要教师来落实来完成。教育技术能力的均衡发展也是这样。所以，教师教育技术能力的培训要把这些社会责任作为重要内容加以要求和落实。培训结束后，教育主管部门或学校可以采用问卷、座谈、明查暗访等形式的调查对教师教育技术能力社会责任的落实情况加以了解和考核，把它作为教师专业发展的一个考核指标，从而使得教师教育技术社会责任意识地有效生成，切实地促进教育的均衡发展。

综上所述，教师教育技术能力的培训与教师的专业发展有着密切的联系。教师教育技术能力的培训，促进了教师的专业发展，而教师的专业发展程度在一定阶段上又成为教师教育技术能力培训的重要依据。我们的各级教育行政主管部门和学校必须重视教师教育技术能力的培训，重视教师教育技术能力的生成、应用与创新，只有这样，我们的教师队伍才是一支专业性强，与时俱进的队伍，也只有这样，我们的教育才能均衡发展、蒸蒸日上！

【参考文献】

[1] 参见《中小学教师教育技术能力标准（试行）》附录

[2] 参见《中小学教师教育技术能力标准（试行）》附录

[3] 毛泽东同志《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》

[4] 参见张学民、申继亮刊登在《比较教育研究》中的《国外教师职业发展的理

论与实践》一文

[5]参见《中小学教师教育技术能力标准（试行）》

第二篇：汶川地震让我们在灾难中一起成长（写写帮整理）

回想起03年的非典肆虐，回想起98年的洪灾，我们甚至回想起一直以来中华民族承

载沉重苦难的沧桑历史。我们无不感到生命最伟大的光辉在于创造奇迹，我们无不感受到世间最不朽的精神在于生死瞬间人性的展示，我们无不感到人类最有力量的爱在于万众一心，团结奋进。在过去的这些日子里，历史又见证了这一切真理。

谁也不会料到，2008年的5月12日就这样写入了历史。在这一刻，我们看到了生命的坚韧与顽强，我们看到了求生的强烈欲望，我们坚信只要坚持就可以胜利。在灾难面前，生命高于一切，我们所唯一祈求的就是人的生命。也只有在如此毁灭性的大灾大难面前，我们才能这般深刻地体味到生命的宝贵。

我们知道，我们应该不哭，因为，远行的生命可以作证，在这场劫难中，党和政府，人民军队，全体同胞在付出着怎样的努力——党和国家领导人急赴灾区一线，救援大军用血肉之躯打通道路，各种救援物资不断汇集，无数的同胞急切的关注„„

是的，生命至上！所以，在一座座死寂的城市中，有了１０万大军不离不弃的嘶哑呼喊、倾听、搜寻„„ 请相信，也定会相信，这不是简单的生与死的考验，而是１３亿人爱与被爱的执著！

７２小时、１００小时、１４０小时210小时„„但是我们相信，就是在此时，士兵们仍在源源地集结，无数的志愿者仍在赶赴支援，人民群众仍在捐款捐物，有更多的关怀与力量正悄悄的云集„„

因为对生命的尊重，２０多名解放军官兵涉过齐腰深的河水，翻越３座海拔１０００多米的大山。

因为对生命的尊重，千钧一发之际，排长潘明旺一把推开搀扶着的老人，自己却被落下的木梁重重砸中，埋入瓦砾„„

因为对生命的尊重，15名空降兵冒着牺牲的危险，毅然跳到不知情况的瓦砾上

因为对生命的尊重，年轻的民警、妈妈蒋敏，在失去娇女的悲痛中无私地救助他人„„ 因为对生命的尊重，在过了黄金救援时间后，仍有一个个鲜活的生命在继续着

用使命诠释大爱，用坚强缔造辉煌，于是便有了一个又一个生命的奇迹——奇迹还在延伸„„

5月19日，全国上下共同哀悼的三分钟创造着世界的奇迹，当天安门前密集的人群在默哀之后，从胸腔中迸发出惊天动地“中国，加油！”时，世界的心被震撼了。

印度尼西亚《国际日报》１７日发表评论说，四川发生的大灾难催动了人类的大爱、大智和大勇，展现了文明史上伟大的抢救生命、珍惜生命和保护生命的壮举，体现了人性的光辉。俄新社播发评论说：一个总理在两个小时内就飞赴灾区的国家，一个能够出动十万救援人员的国家，一个企业和私人捐款达到数十亿元的国家，一个因争相献血、自愿抢救伤员而造成交通拥堵的国家，永远不会被打垮，希望必将与中国同在！

面对天灾，我们可以对大自然的残酷无情心生怨恨，但我们明白，怨天尤人不会让逝者复活，努力从废墟中挽救幸存者的生命，才是我们应该做的。悠悠万事，惟“灾”为大。那些永远静默于废墟下的生命，足以让我们低首致哀；那些仍在等待救援的同胞，足以让我们此心如焚。大灾岂敢漠视，人事岂能怠慢，惟有在危局之中保持果断，灾难面前传递坚定，始能焕发举国同心的能力与勇气。当悲伤倾尽，有我们众志成城；当泪尽血续，有我们守望相助。若此，则天变不足畏。人言人不足恤。天若有情天佑华夏。

这个月即将结束，让我们擦干泪水，从四面八方伸出援助之手，为灾区人民尽一份绵薄之力。从那一刻起，就再也没有人会无助地哭泣。众人拾柴火焰高,让我们都奉献自己的一份爱心吧，事实告诉我们：只要人人都献出一点爱,废墟里的世界一样精彩!如果你有钱，捐钱；如果你有物，捐物；如果你有力，出力；如果这一切你都没有，那么请将这一份爱心用你自身的言行在今后的生活中不断传递下去！

祝愿伤者早日康复！逝者安息！愿你们的亡灵保佑我们的国家不再遭受这样的灾难，不久的将来，看到家园的重建！逝者，魂兮安息！向你们默哀！

第三篇：教育技术国培心得体会

信息技术教师国培心得体会

精河县托托乡中学---崔军

本次参加“国培计划”的网络培训学习，觉得受益匪浅,对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,也促使了自己在以后的教育教学过程中积极运用。以下是本次培训的心得体会。

一、更新教育教学观念

信息技术与学科教学的有机整合,是基础教育的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是近年来一直在探索的课题。现代教育技术在教学中的应用具有深远的意义。课程改革要求教师的教育观念和教育方式发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。现代教育课程学习就是引导教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种学习的工具和提高教育质量的重要手段。因此，在进行信息技术与学科整合设计的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；要为学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。使他们能够通过主动参与、学会学习、得到发展。

二、改变了学生的学习方式

引导教师转变角色，改变教学方式，从而改变学生过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传

统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我的教学质量。篇二：信息技术教师国培心得体会 陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训心得体会

赵川镇初级中学---明水学

我于2014年秋季参加了陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程培训学习，对于现代信息技术与学科整合的理念得到了深刻的认识和理解,自己也积极的在教育教学过程中尝试运用。现将本次培训的心得总结一下。

一、教育教学观念得到更新

随着社会的高速发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。课程改革要求教师的教育观念和教育方式也随之发生变革，而这种变革重要的不在于形式和手段，而在于教育过程中行为和思想的转变。他要求教师把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程。信息技术不仅是一种技术手段，更重要的是一种学习方式，信息技术既是学习的对象，更是一种应用的工具和提高教育质量的重要手段。因此，在进行教育教学的时候，尽可能多的为学生的学习提供更多的学习资源，以促进学生利用资源进行学习；给学生的积极主动参与学习创造更多的条件和机会。

二、学生的学习方式得到改变

改变传统的以讲授为主的教学方式，从而改变学生的学习方式，学生不再是一只张着嘴的鸭子，任你往你面填东西，在信息技术条件下的课堂，老师只是学习资源的提供者，学习过程的主导者，教师的任务是促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，使学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变。学生可

以在网络宽广的天地中自主探究，体会到学习的乐趣。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

总之，通过本次信息技术应用能力的培训，使我看到了差距，也要求我在今后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展，不断提高，只有这样，才能胜任教师这一光辉的职业。篇三：信息技术国培教育心得体会

信息技术国培教育 心得体会

-----------任

通过本次信息技术继续教育的学习所得，让自己过去的教育教学产生了许多的感慨，通过学习，本人了解到自己过去的许多不足，同时也提高了认识和获得经验。现主要从教学方式方面总结如下：

教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本。在促进教师教学方式转变的过程中，我觉得教师要做到“四变”。一是，教师角色的转变，由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，教师的绝对权威已不复存在，因而教师作为终身学习的首当其冲者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为教师的行为。

二是，教学策略的转变，研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学模式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探索长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供实践场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。学生的作业从昨天的复习知识、巩固加深这一学习的延伸阶段变成产生疑问、探求解答这一贯穿学习全过程的活动。

三是，教学方式的转变，重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。学生学得生趣盎然、主动积极，创造力得到了培养。

还课堂给学生，让课堂成为学生探索的殿堂，这是现在教师们追求的一个境界，即使一个细节也不放过。教师让学生用自己的方式感悟、表达：可以用词语描述；可以用动作表演；可以用实物演示等等。这种教学设计，拓展了孩子的思维，真正体现了学生自主探索的过程。四是，教学呈现方式的转变，注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高，进行培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。

信息技术正被广泛，深入地应用到每一个方面，正深刻地改变着人们的学习、工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的发展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，使教师更新教育观验、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理验和办学特色，进学校的可持续发展和教师的专业化

成长。通本期的计算机培训和考试，我的计算机知识得到了巩固和提高，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术处理教学工作。篇四：参加国培教育技术活动的心得体会 参加国培教育技术活动的心得体会

资中县板栗桠乡中心学校 段立苹

这次培训是教育部送给我们一线教师的一席知识盛宴，以专家讲 座为主，配合观摩教学、小组讨论、相互交流等活动，内容丰富、实用。既重视对学员理念的更新，又重视具体操作技能的介绍，既有理论上居高临下的指导，同时也有具体的教学工作实践经验的交流。通过学习，使我们对自己的专业发展有了更明确的方向，对本职工作充满了信心和热爱。反思自己平时工作中的困惑，认真体会培训期间专家们精辟的阐述，感悟深刻。

一、真正认识并走进了远程网络教育，这是一种随着现代信息技 术的发展而产生的一种新型教育方式。通过本次培训，让我进一步认识了现代教育技术在新课堂中的魅力，它能化抽象为形象，化间接为直接，使课堂生动而赋予活力，不再是一支粉笔一张嘴的说教，不再是老师蹩脚的单人舞蹈，在现代教育手段充分走进课堂的今天，我们能看到学生全神贯注的眼神，能听到声情并茂的发言，能读到孩子们在充分激发学习兴趣时对知识的向往。在现代教育技术下的课堂，学生是课堂的主角，是一个个有着思想和独特见解的精灵，老师只是导

演，在学生的表演中去感受新课堂的魅力。

二、更新了以往的一些教育理念。通过本次培训，我明白了作为新时代的教师，要去学的，要去钻研的还很多，而且刻不容缓！培训给我们提供了一个很大的平台，也给我们指明了新的方向和奋斗的目标。我将重新对自己的角色定位，明白自己肩负的历史使命和责任，努力

向前！

三、作为教师，我们要自觉学习以信息技术为代表的现代教育技术，不断提高自身的信息素养，自觉地学习和运用信息技术辅助教学，促进教育信息化更好地实现。

做一名教师是幸福的，不仅可以在学生的进步中，感受到成长的快乐和自豪，可以拥有丰富的精神世界，而且拥有全社会的关注和支持。在这次培训中，每个专家都不止一次地告诉我们：教师对孩子以后的学习影响巨大，引领着他们前进的速度和方式，甚至决定着他们前进的方向，每一位家长都希望自己的孩子能拥有最好的教师！这次的国培计划更是体现了国家对教育的高度重视，对教师成长的关心。面对肩头担负的神圣使命，我深刻地认识到自己需要不断地磨砺，使自己的知识水平和思想道德修养达到更高的境界和水平，如同涓涓流水，不断浸润孩子的心灵。我将在未来的路上不断磨砺自己，走向更远的前方。2010年12月篇五：国培计划信息技术能力一至六章学习心得体会 国培计划信息技术能力一至六章学习心得体会

通过2个多月国培计划信息技术能力的培训，本人完成了第一至六章的学习任务，现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下: 通过第一章信息技术与教育发展的学习，使我认识到，现代信息技术发展的速度之快，成就之显著，对教育领域贡献之大。随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。信息技术教育，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。因此，在以后的学习中，我将时刻关注信息技术的发展状况，紧握时代脉搏，利用信息技术改进教学方法，以帮助学生提高学习能力、第二章是信息技术的检索与下载。以前我要查阅资料的时候就知道百度，google等途径，文献检索给我开辟了一个新的空间，新的领域，让我很容易得到精确有用的材料。现在我要查阅大量专业的相关资料知道了分类查找，条件查找，精确查找等多种方法。在资源下载方面，在这一章学习之前，我总认为下载资源特别简单，学完之后，我掌握了许多下载的方法，例如：批量下载的方法，掌握之后，可以大量节约下载时间，提高下载效率。

第三章多媒体素材的加工处理——视频制作，第四章多媒体素材的加工处理——图像处理，这两章内容为我媒体制作技术，是我相对较熟练的知识，但通过学习弥补了我以前学习中的不足，也掌握了很多有用的技巧。以今后教学中，用到视、音频，图像的处理加工，我会更加得心应手，为学样信息技术教育服好务，当好头。

第五章网络交互工具和环境的学习，使我通过《网络交互工具与环境》的学习，我了解网络交互工具的概念及其分类，能够安装相关的交互工具软件或借助社会性平台申请建立自己的交互环境，并能熟练应用blog、bbs、e-mail等常见的网络交互工具。blog、bbs、wiki等工具在反思学习、行动研究、教学管理等方面的应用，让我感触很深。最终提高了我科学合理地选择并创造性地利用各种交互工具支持自己的教与学活动的能力。第六章是多媒体教学资源的整合，以前，我在制作多媒体演示文稿都使用传统的方法，制作出的多媒体演示文稿形式单一，结构无明显个性特征，及结构不够严谨等多种问题。通过这一章的系统学习我学会了，制作幻灯片母版，导航样的方法，会利用第三方模板制作演示文稿，掌握了powerpoint演示文稿的结构形式，用概念图组织教学资源的方法，思维导图组织教学资源的方法，学会用思维导图组织小组讨论的方法，这在以后的教学中，提高课件的制作水平，提高教学资源整合的能力有很大的帮助。

通过一到六章的培训，让我受益匪浅。为信息技术教师搭建了相互学习,相互交流的平台,使我们在相互交流和合作中不断提高和成 长。并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识,不断提高自己的教学水平,为孩子们的成长带来福音。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境。信息技术给我们的教学工作注入了强大的动力，每一位教师，学好信息技术这门课程，服务于教学工作具有非常重要的现实意义。因些，学习、利用信息技术也是我们义不容辞的责任。

第四篇：教育技术国培感言

教育技术国培感言

孝昌县八一中学余振华

能参加这次国培我感到很荣幸，同也也让我受益匪浅，通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。这次学习，让我开阔了视野，了解了先进的教育理念，有一个与专家面对面交流学习的机会。在培训中，专家学者的讲座精辟入理，使我感受颇深。是的，这次学习对我来说就是一次思想上的冲击，一次头脑的洗礼，更是一次顿悟的点拨。这次培训的内容不仅是我渴求的，更是我在教学工作中迫切需要的。下面，我就把自己的收获总结如下，以便更好地开展教学工作，用实际行动做出自己的努力。首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠，把教育提高到一种技术和艺术的位置。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，甚至与海绵一样能源源不断的供给。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：（1）加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据；（2）把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料；（3）找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！所以在即将离别时刻，我会将所学知识进行梳理、打包，再慢慢的咀嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我学习的动力，充实我的教学资本。

培训只是一个手段，一个开端。国培好似无声的细流，滋润着教育的沃土，国培好似温暖的阳光，照耀着老师成长的大道。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，在我的工作中，我将用学习到的教育理念，来指导我的实际教学，并且将这一切毫无保留地传递给我的同事，我的合作者，在先进理念的影响下共同提高，和谐发展，为学校的综合实践活动课程的发展，作出自己的贡献。

第五篇：国培教育技术学习模块四反思日志

学习模块四反思日志

庄口初中刘恩

学习了本模块后，我对研究型学习有了初步的认识。研究性学习是一种以学生自主探究为主的学习方式。研究型学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。这与日常的教学方式存在着一定的差异。

一般而言，日常的教学方式多半为授导型教学，它只是集中在课堂45分钟上，而研究性型学习要求开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，例如多媒体教室，电子图书馆等，因此日常教学很难开展研究型学习，有着一定的局限性。在日常的课堂教学中以教师的讲解和演示为主强调知识的获取和结果的验证。而研究性学习是以专题问题为先主，强调认知和探索的过程以及实践与体验。也就是说，传统的授导型教学是强调教师为主导，而研究型学习强调学生为学习过程的主体。授导型教学中学生的学习体验是被动接受，而研究性学习中学生的学习体验是主动探索。