关于读书的话题 李镇西

第一篇：关于读书的话题 李镇西

关于“读书”的话题

李镇西

都说现在的教育问题颇多，在我看来最大的问题，是教师普遍不善于读书。按理说，教书人不读书这简直不可思议，但如此不可思议的现象，却几乎成了许多学校的常态。

说实话，我并不擅长做校长，或者说行政管理并不是我的专长。因此，我放手把学校的行政事务交给副校长们去做，我集中精力引领教师专业的提升。其中最重要的引领就是倡导读书的风气。我对教师们说：“一个学校有没有文化气息，并非看墙上有没有标语口号，或看校园有没有小桥流水、台榭亭阁，或题词、绘画、雕塑，而是看这个学校有没有可以流传下去的教育故事和学校是否有书香气。”

我校在学生读书方面做了大量的工作，比如我们实施了“晨诵、午读、暮省”课程，每天有专门的阅读时间；又如我们在校园设置了几个开放式书吧，将上千册书放在教学楼过道旁和休息区，学生在课余只要想阅读，随手便拿到书，而不需任何借阅手续。

关于教师的阅读，却不十分理想。我找教师谈心，问他们为什么不愿读书，教师说了N多理由。我归纳出不读书的“理由”大致有几点：第一，太忙，没时间；第二，感觉不到读书对教育教学的作用；第三，不知道读什么；第四，有的教育理论著作读不懂；第五，年龄大了，读了记不住。

要倡导读书，必须扫除思想障碍。针对教师的“理由”，我通过教工大会、各类座谈会、个别谈心、书信等，给教师一一作了回答。

关于“太忙，没时间”，我告诉他们，我们无论多忙，每天都不会不洗脸、不刷牙、不吃饭，因为这是我们的生活必需，已经形成了习惯。所以只要把读书当成生活必需，养成习惯，那么无论怎么忙，我们都会有时间读书。

关于“感觉不到读书对教育教学的作用”，我认为，教师的阅读分两类：一类“学以致用”的阅读，如各类教参，这类阅读是应该的，甚至是必须的；另一类“无用”的阅读，或叫“非功利阅读”，如哲学、历史、文学、人物传记等，这类阅读不为备课，而是为了尽可能完整而完美地建构无愧于我们作为“人”应有的精神世界。教师被称为“塑造人类灵魂的工程师”，我们应想想，自己的“灵魂”是否饱满充盈？而这取决于我们广博的阅读，包括“非功利阅读”，特别是读教育以外的书。那些“教育以外的书”，实际上直接或间接地和教育有着千丝万缕的联系。看似“无用”的阅读，关系着每一堂课的广度、深度和厚度，关系着在学生眼里，我们是否拥有一种源于知识的人格魅力。

关于“不知道读什么”，我给教师推荐4类读物：

一、教育报刊，如《中国教育报》、《中国教师报》、《人民教育》、《教师博览》等，让教师随时了解全国的教育同行在想什么、做什么；

二、教育经典，我重点推荐《陶行知教育文集》、《育人三部曲》、《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》等，让教师直接与教育大师进行精神对话，感受最质朴最原本的教育真谛；

三、儿童读物或校园文学，包括写学生的书和学生写的书，如杨红樱、秦文君、曹文轩的书，还有韩寒、郭敬明的书。其目的是让教师能从文学的角度，获得一种儿童的思维，了解并走进教育对象的精神世界；

四、人文书籍，如《历史深处的忧虑》、《民主的细节》、《书斋里的革命》、《一句顶一万句》、《野火集》等，让教师有一种开阔的人文视野。

关于“有些教育理论著作读不懂”，我从两方面回答，一是比起一些喜欢玩弄时髦术语、晦涩理论的伪学术著作，真正的教育经典名著是平易近人的。如苏霍姆林斯基的《育人三部曲》，听他一边讲述故事、一边抒发感情、一边阐述理念，真是一种享受；现代著名教育家陶行知，他的教育著作深入浅出，用百姓的语言谈深刻的教育道理，用诗歌甚至儿歌来表达他对教育的理解。经典之所以是经典，不是因为深奥而是因为深刻，而“深刻”往往是通过朴素的形式表达出来的。二是的确有不少教育理论晦涩难懂，我也曾为读不懂这些书而自卑。后来我读博士时，导师朱永新对我说，读不懂，不一定是你理解力有问题，而是作者本身就没把这个问题真正搞懂，因而写出来的东西自然不好懂。朱老师说，读不懂就别读好了。我如今也这样对教师解释，有些译著我们读不懂，不一定是理解力有问题，很可能是作者没把理论表述清楚，还有就是翻译的问题。

关于“读了记不住”，我对教师说，记不住有什么要紧？没人叫你记呀！除非要考试，平时的阅读不需要记的。记不住书中的句子，不等于你没有收获。如果我问你，这么多年你每顿饭都吃了些什么，你能都回答吗？显然不能，因为你没记着。但你吃的那些东西就没有营养吗？青年时，我背了许多唐诗宋词，现在好多都忘了，然而这些诗词所蕴含的文学养料已化作我的血肉了。

对教师最有效的引导，是我本人的阅读示范。当然，所谓“示范”并非我刻意为之的举措，而是一种客观效果。因为我当不当校长都很喜欢读书，只是当了校长后，我的这一爱好，对教师来说就成了一种“示范”（其实说“感染”更准确）。通过教工大会、网络博客、座谈交流、个别谈心„„我情不自禁地给教师说我最近读的书，不少教师被感染了，随后会去买这些书，如《孩子们你们好》、《南渡北归》、《八十年代访谈录》、《中国当代八种社会思潮》等书，都是这样进入教师视野并放在案头的。有一年国庆大假期间，我和几位教师自驾游，随身带了一本《中国天机》。一路堵车，我不急不恼拿出书看了起来。教师们大为感慨：“这就是我们和李校长的差距！”我可以自豪地说，在我的感染下，如今有不少教师已养成手不释卷的好习惯。去年春天，我和几个教师去北京出差，回成都的3小时飞行中，刘朝升老师一直很投入地捧读苏霍姆林斯基的《爱情的教育》，还边读边拿笔勾画。

对于教师阅读，我主张“倡导”，反对“强制”。我常常收到全国各地教师的来信，说他们校长定期给每位教师发书，包括我的著作，发后要求写读后感，还要考试。若不交读后感或考试不通过，将与期末考核甚至和年终绩效挂钩。我是不赞成这种做法的。

我最初到学校当校长时，也曾要求教师读我推荐的书，写读后感发到网上，每月一篇，写了有奖励。于是，绝大多数教师能按时完成。但我很快发现，有个别教师的读后感是网上下载的，虽然是极个别的，可我十分反感。但我反思后认识到，这是我管理的问题。因为我的管理客观上是一种逼迫，在逼教师阅读的同时，也是在逼个别人作假。想想我自己的阅读体验，读到好书，自然想写点东西，但更多的时候，是边读边在书上勾画批注。如此读读写写、勾勾画画，不正是阅读的常态吗？为何不把这种个人阅读的常态，变成学校阅读的常态呢？

于是我改变策略，取消了原来的规定，不要求教师必须写读后感，即使写了也没有奖励，而是不定期检查教师读过的书，看上面的批注，哪怕没批注也不要紧，有勾画也行，只要有阅读的痕迹就可以；甚至没批注勾画也不要紧，因为我时不时组织读书沙龙，让教师互相推荐所读的书，或围绕同一本书谈各自的体会。慢慢地，教师们渐渐习惯于阅读了，而且是真阅读，不是假阅凌，即没有强迫的读后感，阅读成了一种心灵的飞翔。

对引导教师读书，我有一个做法的变化：变“赠”书为“借”书。过去，我喜欢买书赠给教师，有时甚至自掏腰包给教师买书。但后来我发现，有的教师得到书并不读，至少不急于读——反正是自己的书，什么时候都可以读的，何必急呢？于是，我现在更多时候不是赠书，而是借书。教师到我办公室谈心结束时，我请教师在我书橱里选一本喜欢的书，写上借条，我提出阅读期限和要求：一周内读完，在书上批注勾画，在最后一页的空白处写上名字和阅读时间。我这样解释：“这样提要求，你能够紧迫而认真地读完。以后，我这本书将有不同读者不同笔迹的批注，后面还有阅读者的姓名和阅读时间。等退休后，我把这些书赠给图书室，成为学校的藏书。设想一下，100年以后，我们都不在人世了，可这些书还在学校图书室珍藏着，那时学校师生捧读这些留着先辈笔迹的书，会有怎样一番感慨？我们留给后人的，不仅仅是图书，而是一种精神，一种文化。”

组织教师读书，要避免“一刀切”。我们对学生讲究“因材施教”，对教师为什么要“齐步走”？我校教师读书分3个层次：

第一个层次是全校性的，这个“要求”其实就是一种提倡而已，没有行政命令。每学期或每年给大家推荐一些读物，教师们买来读，不作任何要求。有人若问：教师不读怎么办？我说，不读就不读呗！全校两百多教师，有那么几个或者十几个教师不读书，有什么关系？真实的不阅读比虚假的阅读强百倍！何况全校大多数教师在读书。

第二个层次是“读书会”。我们学校的“读书会”，由教师志愿加入，已经有100多位成员了。定期聚集交流读书心得，推荐读过的好书。有时我还把教师组织到野外读书，或是在某个古镇幽幽的茶楼，或是在某个垂柳依依的湖边，我们分成几个小组，每人带着一本书彼此推荐。一般是上午分组交流，下午由各组推选出教师发言，然后我给大家做一个读书讲座。记得有一次，我的讲座题目是“读书使人幸福”。讲座中，我给教师朗读《教学机智——教育智慧的意蕴》片段，大家听得非常专注，我不时提问让大家思考。那一刻，我仿佛回到了课堂，面对的是可爱的孩子们。伴着春风、阳光，柳絮、花朵、湖水和书香一起包围着我们，融进了胸怀，陶醉心灵。

第三个层次是“青年教师沙龙”。我将入校不满3年的青年

教师组织起来成立了一个“青年教师沙龙”，人数在50人左右。我以“读书活动”为载体引领他们成长。通常一月搞一次聚会，选择空余时间，有时是我给大家讲成长经历，有时是大家围绕共读的一本书进行研讨，有时是请优秀教师讲读书与成长的体会。那次，郭继红老师为大家讲读书的时候，青年教师目不转睛地凝视着郭老师，神情特别专注，当时我很感动。在如今喧嚣和浮躁的社会，有多少双年

轻的眼睛能因读书而如此神采奕奕？在我的博客上，曾以《与苏霍姆林斯基在春天重逢》为题目，记录了我和青年教师搞的一次读书活动。我曾用稿费给沙龙的青年教师买了一本《给教师的建议》，并在每本书的扉页上赠言：“永葆你的童心和热情。”那次沙龙活动，青年教师们5人一组展开热烈讨论。我参加了其中一组的活动，看到大家手中的书都有许多勾画和批注，圈圈点点，我很开心。王晓萍老师说，她第一次读苏霍姆林斯基的书，是3年前刚进入学校时在开放书吧读的。她结合自己的实践谈了第二次读《给教师的建议》的感受。雷敏、张蓉、雷莉、李娜等老师也纷纷发言，她们说得最多的，是书中这样一些观点：“对一个学生来说，5分是成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的发展。这是教育技巧非常重要的因素。”那一刻，看到大家因为谈读书而滔滔不绝、眉飞色舞，我感到了身为校长的幸福。

下面是我校青年教师范景文在一篇文章中谈到的那次春天郊外的读书活动：

“在我工作的第6年，正好到了职业的倦怠期，似乎看起来一切都按部就班、井然有序，自我感觉工作也做得不错，但就是对一切都提不起兴趣来，没有了刚出道时的那种激情。日子就这么一天一天地过着，也没有想要‘突破’的意思。可就在这个时候，李校长组织了一个读书会，第一次活动是在春光明媚的郊外。我首先觉得这个活动很特别，其次是在整个活动过程中，有一个李校长给大家读书的过程。当他读到《教学机智——教育智慧的意蕴》中那个小男孩的案例时，不知道是加了什么‘润滑油’，突然间，我开始重新思考，我的大脑进行运转，想了许多方法要去帮助那位老师解决问题。在听李校长读书的过程中，迫使我主动去思考自己的一些教育方法，这样做是否是对的？这样做是否符合教育的规律？那样做有没有压抑学生个性发展„„这样的一些问题，一层一层地浮现在我的脑海中。本来第6个年头对于我来说，正是处于迷茫、倦怠的时候，那天就好像是针对我的一次主题班会课，李校长的讲话有感染力、真诚、有激情，善于找到谈话的切入口，他用读书、讲故事的方式开始深入心灵„„我想这都是一个优秀班主任应该具备的技能。李校长以他真实的切身实践向我们讲述着。我真的有一种醍醐灌顶、重新找到方向的感觉，就好像迷雾中被人撕开了一个口子，阳光照射了进来„„”

读着范景文老师用真情实感写的文字，做校长的成就感油然而生。

第二篇：李镇西读书感悟

由罚站“安妮”所想到的

读完文章我深深感受到了李老师内心深处的痛。

如果仅仅从教育动机看，李老师当年的罚站似乎是无可厚非的，不过就是想“严肃纪律”，不过是“严格要求学生”嘛。大多数教师都会为自己的做法感到高兴，因为罚站一个安妮便换来了迟到现象的减少。但是为了达到这个目的，李老师在不经意间付出的代价是什么呢？是伤害了一个生命即将结束的孩子的尊严，而且是连说声对不起的机会都没有，这是何等残忍的事情。常在河边走，哪有不湿鞋的！此事真应该引起我们的反思。

任何时候，我们都不应该以学生尊严的伤害作为代价，去换取所谓的“教育效果”。

教育，绝不能为了目的而不择手段！尊重学生，并不能代替教育本身——这只是教育的前提；但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部。

教育，一刻也不能没有人情、人道和人性。

我此时此刻也要从内心深处不断反思。孩子都是好的，谁不希望天天都得到老师的表扬。在以后的教育中，我祈祷：这样的遗憾千万不要发生在我身上。也希望所有的教育工作者都能避免这类事情的发生。

教育，需要我们常常站在儿童的角度看问题。

所谓理解儿童，不是站在成人的角度去理解，而是以儿童的心去理解儿童的心。

谢 谢 李 老 师

刚刚打开书时，我就有一种冲动，因为首先这是我参加工作以来买的第一本教育名著。其次是在阅读多的杂志及文章中多次听到李老师的大名以及“爱心教育”的理念，一直就想近距离的了解一下。刚读了几页，我就有一种如饥似渴的冲动，被李老师那样朴素平凡而富有哲理的言语所深深打动。

以往听专家讲座也有收获，但是了解的只是专家的主要思想或总的思想体系，但是读了《做最好的老师》，我却为之震撼了。没想到李老师的“爱”的理念落实的这么细致，这么周到。爱不是教育的全部，但没有爱绝对不是真正的教育。评价一个老师是否是最好的，第一应该看学生的评价。教育的尊严是学生给的……一句句朴实而又渗透着智慧的言语，深深的感染着我。

说句心里话，我本想走马观花的看一看，做一下笔记，应付了事，但此时我有些惭愧，似乎亵渎了大师的心血。我此时真想把这本书推荐给没读过的人，推荐给在教育战线上苦苦挣扎的同行们，推荐给豪气冲天的年轻教师们……

是啊，正如李老师所言，每一个孩子都有鲜明的个性，每一个孩子都想自由开放，每一个孩子都希望得到老师的认可与表扬，可在日常的教育工作中，又有多少个孩子被冷落，又有多少个孩子把得到一次老师衷心的表扬当作一种奢侈？此时，我真心的对我教过的“差生说一声“对不起孩子们”，请原谅老师的狭隘与自私。

掩卷长思，虽然以一己之力改变不了现实，但我也不能再继续执迷不悟了，走进孩子的心灵，与孩子同欢乐，同思考，让每一个被我教过的孩子都有一个全面的素质，将是我努力的方向，将来最起码我也可以骄傲的说：我读过李镇西老师的“做最好的老师”。

在平等中培养平等

参加工作十几年以来，接收到很多先进的教育理念与思想，但却从没有通过各种渠道走进一个名人的心理，只是通过其事迹或名言、理念了解其表面，李老师的“平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人”，却引起了我深深的思考。

教育的本质是培养学生做人成才，可是如何培养？要靠教师的言传身教。学生的素质参差不齐，难道我们只培养有素质的孩子？其实，所谓的“差生”才更值得我们去关注。可在现实生活当中，又有多少教师整日在对家长和同事抱怨：某某某如何不可教也，一天说八遍，一点也不悔改，还与我闹情绪，真是伤心啊。这些现象的发生主要就是教师站在大多数孩子的立场看待他的言行，而没有走进孩子的内心深处去为他着想，此时教师与孩子的高度是不一样的，导致费力不讨好。好孩子谁都会教育，有些好孩子不是教育出来的（个别），其实教育的真正的对象应该是所谓的“差生”。他们更需要老师的呵护。他们从内心深处的改变，才是教育的最高境界。

因此，教师必须“蹲下去和孩子说话”，用心灵与孩子交流，与他们同喜同忧，同思考，真正从心理上走进孩子，从生活中的各个细节体现师生平等，孩子才会从内心深处接受老师的教诲，在这样的前提下教育才会收到效果。才能真正做到“言传身教”。

虽然说起容易做起难，但如果总是站在岸边捕鱼，是永远也体会不到“渔者”的快乐的。

“老大”的反思

关于教育惩罚一直存在很多争议，可谓众说纷纭，自己从教十几年来对此事感悟最深。刚任班主任时由于一直崇尚武力解决，同学们听到我的名字真可谓闻风丧胆，因此，同学送我个绰号“郭老大”，五六年了，一直这顶“乌纱帽”也没摘下。随着时间的推移，我渐渐发现，“武力”并不能从根本上解决问题，只能使师生关系对立，最终导致两败俱伤。

通过阅读李老师的经历和感受，真的受益匪浅。

真正的教育首先是充满情感的教育。在学校，任何形式的体罚都必须杜绝，因为离开了对学生的 爱与尊重，就谈不上任何教育。

但是成功的教育却不能没有惩罚。“教育”本身就包含有惩罚的因素，教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为。虽然现在不当班主任了，但现在却成了全校的“大班主任”，群体生活学生之间难免发生肢体或语言上的磕磕碰碰，如果在用武力解决，就算有十只手也解决不了。同时作为一名任课教师，在于学生的亲密接触过程中，我深深地感受到，作为弱势群体的学生对“严格”的教师只是精神上的一种惧怕，而非发自内心的一种敬畏。当我试着改变自己的言行，经常站在学生的角度看待问题、处理问题时，我真正的感受到了学生发自内心的拥戴。一次是假。两次是假，可每一次每个学生都这样说的时候，我真的被感动了。学生也犯错误，但我用集体的意志，用民主的决策去处理日常出现的问题，省事省力不说，而且达到了事半功倍的效果。

科学的教育惩罚不仅仅是制止违纪现象的手段，而且还应该是有助于培养学生的民主意识与法治精神的途径。也就是说，教育惩罚不应该只是来自教育者，而应该来自学生集体意志的决定。学生与教师享有一样的权利，教师与学生具有同等的义务。在这样的机制中，学生开始尝试着自我教育与民主管理的实践，才是教育的实质所在。

总之，教育不能没有惩罚，但惩罚不是体罚，而是我们提倡的教育惩罚应该充满时代民主精神。

“对优生”培养的思考

——感悟

从教十几年来，虽然没取得什么耀眼的光环，可在这小镇中我也经常以一名优秀教师的身份自居，因为我感受到了来自同事、家长、社会、学生的赞扬与认可，可自从读了李老师的文章之后，我才清醒的认识到自己的无知和肤浅。

作为一名“人类灵魂的工程师”，作为一名学校德育主管领导，读了李老师的“锻造卓越人格——优生的培养”，对照自己的工作历程，我的内心引发了巨大的震撼。

平时个人对教书育人的理解是教好学生读好书，教育差生会做人，虽然在此过程中也发现有很多好学生也存在这样或那样的瑕疵，面对这样的学生也曾经努力过，如谈话、日记交流、永眼神提示等，但也是点到为止，并没有进行过深入的思考与探索。面对此种情况只是无奈的表示遗憾。人们经常授予我们“塑造灵魂的工程师”；我们也经常说，当今教育常常诞生一些高分低能的“尖子生”，可终究谁来负这个责任，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，可一届届诸多的优生像流水一样从我们手中经过，我们又何时、用何种方式对“优等生”进行过何种锤炼。

此时，面对面的站在李老师面前，我在怀着一种崇敬的同时，内心充斥着更多的是惭愧！

迷途知返犹未晚。我坚信凭着教育的一颗执着之心，面对着一张张稚气未脱的笑脸，我内心深处的担子又重了些。

第三篇：李镇西老师谈教师读书

李镇西老师谈教师读书

-----《尴尬与自豪》

比起朱自清那一代中学语文教师，我们这一代语文教师有许多先天不足，无论我们现在如何“知名”，我们事业的“辉煌”都是有限的。我拿朱自清作为语文教师的典范，也许有些人会觉得太遥远，而且太理想化；那么，我就说一个近在身边的人，他就是我的岳父――乐山一中语文退休教师万鲁君先生。

我总是自觉不自觉地把万老先生当作一个“参照物”，和他一比，我真是觉得现在的语文教师远不如他们那一代人。这种不如，至少体现在三个方面――一是学问功底。万老先生在小学时便接触了大量的传统经典，而我是在“批林批孔”“评法批儒”的喧嚣声中成长起来的。由此产生的文化差距，简直天渊之别。二是为人境界。有了古今中外人类文明精华的滋养，哪怕是一个默默无闻的普通人，其人格也自成境界。我岳父那种善良、正直、坦荡、超然、淡泊，使我相信这个世界上的确有“纯粹的人”。三是现代意识。万老先生年轻时所处的时代，使他关于民主、科学、宪政、人权等意识非常浓厚，至今我和许多朋友聊的一些“启蒙”的“前卫观点”，在他看来都是最基本的常识。现代化、全球化、民主化„„是我和他经常谈论的话题，但对话中我常常觉得自己捉襟见肘，而万老先生却游刃有余。

和现在的年轻人不同，我的启蒙读物大多是红色经典，这些红色经典已经并且还将继续影响着我的精神世界。回想我自己的中小学时代，虽然是在“文革”中，但一本本或没有封面或残缺不全的“禁书”：《红岩》、《欧阳海之歌》、《林海雪原》、《草原烽火》、《苦菜花》、《钢铁是怎样炼成的》、《红旗飘飘》等等作品曾经是那样地激动了我一颗少年的心！随着时间的推移和时代的变迁，这些书所浸透的阶级意识、政治信仰、思想观点等等，可能会渐渐在我心中蒸发，但通过文学形象所传递并最终过滤结晶的精神内核――正义、理想、气节、忠诚、刚毅、激情„„则溶入了我的血液，化作了我一生坚贞的信念。这种信念，使我将我的教育视为实现我社会理想的途径。

我非常怀念80年代那“万类霜天竟自由”的人文学术氛围。正是那样一个宽松的氛围中，我读了大量的人文学术著作。这些著作不仅开阔了我的思想视野，更主要的是，它们让我越来越明确地意识到自己的身份：“我是一名知识分子！”从那时候，我就提醒自己，尽管我也许一辈子都只是一名普通的语文教师，但这不妨碍我在三尺讲台上通过语文教育传播人类文化精华，以行使一个知识分子推动社会进步的神圣使命。

降生于封闭的社会但成熟于开放时代，文革入学使我们知识结构先天残缺但经历丰富使我们人文素养相对厚实，少年受骗于极左路线但成年后依然理想不灭，不是老三届但有老三届们多舛的命运和坚忍的品格，不是新生代但有新生代们开放的胸襟和年轻的心态，尴尬而不狼狈，遗憾而不惭愧，自豪而不狂妄，执著而不僵化，于漪们引领于前而年轻人激励于后，青春渐渐离去而激情依旧燃烧„„

我比较注意读四类书

1。教育经典:《别冷落了经典》

我曾经给一些青年老师推荐教育名著，他们往往说：“教育经典恐怕很难读懂吧？尤其是外国教育名著。再说了，现在什么时代了？那些过时的东西能解决今天的新课程改革中遇到的问题吗？” 这可能正是造成教育经典被冷落的重要原因之一吧？而我要说，这种看法实在是对教育经典名著的一种严重误解。

教育经典名著真的“难以读懂”？如果比起当今一些喜欢玩弄时髦术语、晦涩理论的伪学术著作，那么真正的教育经典名著真是平易近人。请打开孔子的《论语》，夹叙夹议，而又穿插着孔子与弟子之间生动的对话；请打开卢梭的《爱弥儿》，作者把自己描写成一个教师，把爱弥儿描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了作者“自然教育”的思想；请打开马卡连科的《教育诗》，在一个个有血有肉、栩栩如生的人物形象中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，蕴含着教育家的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感„„

请打开苏霍姆林斯基的《育人三部曲》，听他一边讲述故事，一边抒发感情，一边阐述理念，真是一种享受；更不用说中国现代著名教育家陶行知了，他的教育著作也深入浅出，用老百姓的语言谈深刻的教育道理，他还用诗歌甚至儿歌来表达他对教育的理解。经典之所以是经典，不是因为深奥而是因为深刻，而这“深刻”又往往是是通过非常朴素的形式表达出来的。

是的，今天的中国基础教育发展已经进入新课程改革阶段，是有不少新的课题需要我们去研究和探索，老祖宗的著作里也没有解决今天我们遇到的所有难题的答案，因此，我们的教育理论也需要创新，过去一些经典理论也需要充实、发展或修正。但是，在根本问题上，应该说，古今中外教育家所面临的主题是共同而永恒的，这就是“人的解放”以及由此而来的对教育的人性、个性、创造性以及师生关系、学校与社会、教育与生活等一系列根本问题的思考与探索。正是从这个意义上，我可以大胆地说，从不少教育经典著作中，我们甚至可以读到今天所提倡的新课程理念―― 比如，“如果想使学生发生兴趣，我们就应用心使方法合口味，务使一切事物，无论如何正经，都可以亲切地、诱人地放到他们跟前；比如用对话的形式，即诱导学生争相答复。”（夸美纽斯《大教学论》）比如，“儿童也是爱表示自己是自由的，他们喜欢人家知道他们的良好举动，是他们自己做出来的，希望人家知道他们是绝对独立的，在这种地方他们和最自尊的成人没有分别。”（洛克《教育漫话》）比如，“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”(苏霍姆林斯基《给教师的建议》)

比如，“我们最注重师生接近，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。人只晓得先生感化学生锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。”（陶行知：《陶行知教育文集》）„„《论语》中一句“因材施教”不是蕴含着今天我们所说的“承认差异”、“尊重个性”乃至“多元智能”吗？谈“师生关系”谈“教师与课程同步发展”，还有比《礼记·学记》中“教学相长”四个字更精辟的吗？

别冷落了经典！冷落经典，便是遗弃了我们应该继承的巅扑不破的真理。阅读教育经典，就是直接聆听古今中外教育大师不朽的声音，就是请大师们走进了我们的心灵，就是让人类共有的教育真理之光照耀着中国今天的教育。

特别推荐：陶行知和苏霍姆林斯基

2。教育报刊：

《教育研究》《教育参考》《教师博览》《师道》《中学语文教学》《语文学习》《外国中小学教育》《中国教育报》《教育导报》„„

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3。人文著作：不妨来点儿“非功利阅读”

何谓“非功利阅读”？就是不把阅读当作手段而是为目的本身的阅读；再说通俗点，就是“不为什么”的阅读。

据我观察，现在许多老师大多读新课程培训和教学改革有关书，因为新课程改革的形势迫使大家更新观念，提高自己的专业化水平，这都是无可厚非的。这样“功利性阅读”没有什么不好。

我想说的是，对于一个有着更高追求的教师，恐怕不能仅仅只有“功利性阅读”。除了“有用”的阅读，我们能不能来点“没用”的阅读――这里的“有用”“没用”当然是就眼前的急功近利而言。教师，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，能不能读一些与教育教学无关的书――政治、哲学、经济、历史、文学等方面的书？

我们为什么要读书？“学以致用”当然是一个原因，但还有一个更重要的原因是：我们是“人”！如果就生物学本身的角度而言，人和动物是没有区别的；但“人是一只会思想的芦苇”，于是人便成了自然界“万物之灵长”。人之为人在于“精神”，而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。

“师者，传道授业解惑也”，当然需要读一些专业技能方面的书；但教师同时又被许多人称为“人类灵魂工程师”，那么，这“人类灵魂工程师”的“灵魂”是否饱满充盈，则更多地取决于“灵魂工程师”们是否有上面所说的“非功利阅读”，特别是读教育以外的书。其实，所谓“功利”也是相对的，教育本身就和时代风云、社会发展息息相通，所谓“教育以外的书”，实际上直接间接都和教育都有着千丝万缕的联系。我是教语文的，我就深感“非功利阅读”为我的课堂教学带来的广度、厚度和深度；我曾长期当班主任，不是《班主任手册》之类的专业书而是《平凡的世界》《傅雷家书》《风雨中的雕像》《谁生活得更美好》等作品让我和我学生的心灵走向纯净与崇高。所以我曾经在一次青年语文教师的座谈会上说：“我认为，教语文不能就语文论语文，要站在教育的高度打量语文；搞教育不能就教育谈教育，要站在社会的高度审视教育。”

我最近读的书：《胡适还是鲁迅》《回眸苏联》《爱因斯坦传》《文坛风云录》《像少女一样》《语文科课程论基础》《沧海遗珠》„„

4。校园文学

写中学生的和中学生写的书：《青春万岁》《十六岁的花季》《十七岁不哭》《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《三重门》《梦里花落知多少》„„

读这些书，可以使我们在更广阔的背景上了解我们的教育对象，同时使自己尽可能保持一种青春的心态。

第四篇：李镇西爱的教育读书心得

我的教育理想

——读李镇西老师的《爱心与教育》有感

素质教育，首先是充满感情的教育。

一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。

只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。——节选《手记一：爱心与童心》

看完李老师的这本书时，让我最深刻的一句话是李老师说的“当一个好老师的最基本的条件就是一颗爱心”。文中的事例让我感动落泪之余，更让我陷入了深深的思考，我的教育理想是什么？

每每让我对教育感到彷徨时，悬挂在办公室的三条标语给了我提示——爱生如子、爱校如家、爱岗敬业。如今对这十二个字有了更深的理解。

李老师曾在父亲节收到一个来自全班的贺卡，我想正是因为他做到了“爱生如子”，对学生所付出的从未抱怨，而是像个父亲一样自责：我这是在还债。偿还还未得到却注定要背负的学生的债。每篇手记里那和谐的师生关系都如一股清泉，清冽又甘甜，洗涤并滋润着我内心的教育理想。

还记得一次与学生一起在操场上玩耍，我们都玩得满头大汗。最后互相倚坐在升旗台上，看着夕阳西下，一个孩子拿起自己的水杯喝了一口又缓缓得递给我。，这样的感觉让我真真切切感受到了学生对我的信任，而我也由衷地发现了孩子们那颗无比纯洁的童心。无论平时课上是如何地严厉，在这个时刻他们却把我当作一个最真诚的伙伴。

我不知道李老师对学生是如何永葆童心与爱心的，但我知道，与孩子们一起交心的的确确是非常快乐的。也许孩子们会惹很多麻烦，也许他们会非常不听话，当你真正走进他们的心里的时候，你会发现这些问题的背后都是有原因的。记得有个刚转来的新生，平时表现都非常好，上课发言积极，作业完成得工工整整。但是每次到了晚饭点排队总要拖拖拉拉，导致全班每次吃饭都在最后，有些学生便不满起来了，我也为此给他作了规定，必须在铃声打完后赶到操场排队。然而情况并没有因为这个规定而改善，我便在每次排队之前去观察他。我发现他每次排队前的十分钟左右会一直呆在校门口附近张望。后来的谈心中，我了解到这个学生由于刚转过来，对寄宿的生活还不太适应，有次他妈妈在饭点的时候来过学校一趟，所以他才会每次都在这个时候等着。了解到情况后，便跟他家里交流，做好工作。然后，在这一段时间带着他和同学们一起在操场上做游戏。很快，他就融入了我们这个班级。有次，与他家长交流时，家长无意中说到他最喜欢的老师就是我时，内心的幸福感油然而生。

对寄宿学生来说，我这个班主任就是他们的依靠，哪里弄伤了会跑过来找我处理，哪里难受了会找我解决，哪里有困难了会找我帮助。每天看着他们欢乐的做游戏，每晚望着他们安然入睡，我想这就是我的教育理想。

教育这条路上我还有很长的路要走，还有很多的东西需要我和孩子们一起学习，我想这也是我应该还的债吧。

2016年5月26日于郭兴小学

第五篇：读书话题作文

读书话题作文

读书话题作文1

假如教室太闷热了，我们就去树荫下读书。叶片在书里留下斑驳的身影，风声掠过树梢带来了凉意。

一群小蚂蚁搬着食物碎屑走进洞里，偶尔也会爬上你的手臂给你挠痒，不必惊慌，只需轻轻把它放回地上，让他快乐回去。雪白的栀子花在风中摇曳，美丽的蝴蝶有时会停留在上面吸食花蜜。

天空偶尔吹来一阵风，叶子打着旋落下，结束他生命的旅程。周围的树上传来蝉鸣，阳光悄悄爬上了一位同学的腿，好像也想和大家一起高声诵读……

读《小池》，我仿佛看见了两个小胖娃娃撑一叶小船，偷偷采了白莲又悄悄地跑走。不禁痴想：他们是把白莲拿给同伴炫耀还是要送给他们的妈妈？

读《桥》，我又被这样的爸爸感动。若在现实生活中，遇到紧急情况当官的都会先带着自己和家人逃命，别人的生死度之线外。而老汉，在山洪暴发的紧要关头，却让村民争分夺秒去逃命，连自己的儿子都被他揪到了后面。这样的爸爸，怎能不让人肃然起敬？

在树荫下读书，没有教室的闷热，也没有走廊的喧哗。

在树荫下读书，吹着凉爽的风，听着蝉鸣和鸟叫，这种境界颇让人流连忘返。

读书话题作文2

读书是什么?

字典里说,是“阅读，阅览”的意思.

按照老师的来说，它是一种可以了解更多知识的方法.

如果在按我们学生来说，它又是一座明亮的灯塔;可以让我在困境黑暗中的到满意的回答，读书让我们无知的头脑慢慢丰富起来，读书让我们懂的了做人的道理.

读书使我明白很多的道理：比如《鲁滨逊漂流记》中，让我明白了在困难面前，不可以低头，要勇敢，镇定，机智。在寓言《守株待兔》中，愚笨的农夫让我们懂得了做人做事不可以不劳而获，不要相信天下掉馅饼得事.读《长征的故事》使我了解了红军两万五千里长征故事，先辈们排除万难，挑战生命极限，再最险峻的峰恋和荒无人烟的雪山草地经历了九死一生的激烈战斗，站胜难以想象的艰难困苦，最终创造了奇迹，先辈为我们创造了好的生活，我们要懂得珍惜着来之不意的生活，先辈战胜困难的精神值得我们学习.读《雷锋的故事》，使我懂得做好每件事，做好身边小事.脚踏实地生活，做人要踏踏实实，我记得有句俗语是好读书，读好书，读书好.

做为二十一世纪的小新人，我们不仅要学好书本上的知识，更应多读好书.读对我们有帮助的书.

高尔基说过：书籍就是人类进步的阶梯。

读书话题作文3

读书，相信大家都知道吧，每个人都读过，可是又有几个人是全身心的投入进去的呢，在本学期中伟大的理学家、家的朱熹提出了读书有三到，就是心到，眼到，口到。如果思想不在书上，那么眼睛就不会看仔细，思想和眼睛就不能集中，就只能随便朗读。肯定记不住，即使记住了，也不能持久。在三到之中，集中思想最重要。思想集中了，眼睛肯定回看仔细的。

我觉得每个人只要把这三到在每节课上都做到了，成绩就一定会提高的，其实每个人的智商都相差无几。关键是他的`心有没有钻进学习里。只要肯学，有股钻研的精神，每个人都会是好学生。

物理学家牛顿，有一次正在城里买菜，他一边卖一边看书。突然，下起雨刮起风了。牛顿不但没有赶快回家，还在风里逆风顺风地走来走去。后来他又高心得跳起来了。待他走到他原来的地方时，菜篮和里面的菜早已不知去向了。

再谈到我自己，，老师每一次布置背书的回家作业，我有时要读10遍才勉强背得出，这不就是我不专心的后果吗？白天再到组长那儿去背，昨晚背的东西早已飞到九霄云外去了。

我已下定决心，以后读书一定专心。

读书话题作文4

俗话说：“放牛做大王，读书如坐牢。”这句话虽然有些言过其实，但是，读书的滋味确就实像五味瓶——酸甜苦辣咸都有。

妈妈常说：“正书不读，专读野书。”我看“野书”毒中得太深，妈妈的话我左耳进去，右耳出来。尽管妈妈雷声照响，我的课外书照常看。有一次，我正陶醉在内鲁迅的作品里，结果被妈妈发现了，妈妈脸色铁青，火冒三丈，气愤极了，书被撕成了两半，重重地扔在地上，用脚还使劲踩了几下，雷声再次响起来，我一阵酸楚，眼泪夺眶而出，我趴在床上，泪水尽情地流淌着。

下午放学了，老师的作业——回家背书，老师的命令就是圣旨，同学们哪敢违抗，我咬文嚼字，蚊子一个劲地骚扰我，我不停地冒汗，就像小和尚念经似的背。晚上，夜景美如画，晩风习习，那时我正在进行背书长征。

上课时，老师出了一道难题，同学们个个绞尽脑汁，我毫不犹豫地把手举起来，老师注意到我了，回答时，我的声音清晰响亮，我觉得开心、自豪，现在想起来都让人回味无穷，总是比吃了蜜还甜。

有苦有乐，有笑有泪，有酸有甜，既有付出，又有回报，这就是读书的滋味。

读书话题作文5

最近，我读了高尔基的著作《童年》，书中形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。阿廖沙父母双亡，而外祖父脾气十分暴躁，只有外祖母疼爱他了。外祖父不太喜欢他，两个舅舅更是讨厌他。就在这样恶劣的环境下，他却走过来了。其实，阿廖沙的原型就是高尔基本人，高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。这令我深深地体会到了当时那个年代的人的丑陋面目。高尔基的童年跟我们现在比起来，实在是太悲惨了！

我们多幸福啊，被父母宠着。每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；回家有大鱼大肉等着你品尝；你想要什么，就给你什么；如果有人欺负你，大人会毫不犹豫地狠狠地教训那个人一番。而高尔基那个年代呢？高尔基很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他。我也有些想不明白，这些毫无意义的事情值得他们去做吗？

所以，我们更要珍惜如今美满、幸福的生活。如今，眼看童年就要走了，迎来的是充满活力的少年，让我们珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就会离我们远去，抓住童年最后的时光，留下我们对童年最美好的印象吧！

读书话题作文6

“一日无书，百世荒芜。”这是陈寿眼中的书。“读书破万卷，下笔如有神。”这是杜甫眼中的书。“书犹药也，善读之可以医愚。”这是刘向眼中的书。接下来我就为大家讲讲我眼中的书是怎样的吧！

我以前很不喜欢看书，喜欢玩，我每次都让爸爸带我出去玩。每次玩的都非常开心。有一次，我又让爸爸带我出去玩，爸爸听了后有一点儿不耐烦了，就没有带我出去玩，而是把我关在了我的房间里。我坐在床上没有一点儿意思。突然我发现书柜上有许多的书，首先我拿了一本漫画书，开始我津津有味，书中的漫画时而让我捧腹大笑，时而低头沉思，这时书在我眼里是治愈不开心的良药。

我有从书柜上拿了一本《查理九世》津津有味地看了起来，一页，两页，我像一匹饿狼，欢快地读着。但我有一点儿害怕，这时我会想《查理九世》里面的人是怎样对付坏人的，我明白了这个世界上的人有好也有坏，遇到事情要冷静，而不是哭鼻子，书在我眼里成了我前进道路的指明灯。

从那时起我就爱上了读书，我的书柜上有很多很多的书。因为书带给了我欢乐，勇敢，坚强，书是我人生道路上永远的朋友。

读书话题作文7

高尔基说过：书是人类进步的阶梯.它伴随着我们的生活，丰富着我们的生活，是我们生活中的一位不可缺少的朋友。

读书的诸多好处，让我深有体会。从儿时最初的小儿图画到百科全书，天文地理，唐诗宋词，四书五经，无不成为我的喜爱。通过读书，能进入不同的时空，进入诸多他人的精神世界，超越了有限的生命，又超越了不同的时代。书读的多了，也从中领悟出了很多做人的哲学，于是更加发奋苦读。

因此，我从从小就培养我孩子的阅读兴趣和习惯，告诉她“读万卷书，行万里路，读书是走别人走过的路，学习别人已获得的知识，行万里路是实践而不是旅游，实践是走自己的路，是自己在社会中不断充实自己。

现在我的孩子三年级，虽然每天的课业都会忙，但每周还是坚持二至五本的课外书。大部分所读的书都是从图书馆借的，有些特别好的书我会收藏，至今有六百本吧！

读书是为了获得知识，课外阅读有助于培养学习良好习惯。希望明卉做好课外阅读，不仅可以大大拓宽广阔的视野，提高语文能力，还可以丰富人文的涵养。

读书话题作文8

最近，我迷上了一本书，题目是《斗罗大陆》。我觉得用“迷”字已经不够了，应该说我已经爱上它了，就连上厕所时都舍不得放下它！妈妈说我入魔了。

有一个晚上，不知怎么了就是睡不着，我便很自然地读起了它。天气很冷，关着窗户也能感到阵阵凉意。于是，我用被子把自己裹严实了，趴着看。不知什么时候，妈妈走进我的房间。“这么晚了还看书，好好睡觉”！一声心疼的斥责后，“啪”的一下，灯被关了！顿时房间一片漆黑，伸手不见五指，我好像掉进了一个无底的深渊！要不被发现，看来只能躲进被窝看了，可被窝里黑乎乎的，怎么办呢？我灵机一动，摸着黑找来了一个手电筒，一摁亮电筒，那一束微弱的光好似无尽夜空中唯一的北极星，引领我翱翔在书本的奇妙世界里！就这样拿着手电筒我看了一个晚上的书，直到发现窗外慢慢变亮时，我才放下心爱的书，闭上眼睛，心满意足得再睡个“回笼觉”！

第二天，我居然没有犯困，而且精力十足。莫非书真的有如此神奇的效果？神奇的还不止这些，醉心的阅读使我得到了回报，看着今天的考试作文题目，我文思如泉涌！

读书话题作文9

书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。

有人说，读书是精神的散步和漫游。我亦有同感，读书是一种精神享受。就象我们一日三餐中的盐和佐料，它们不是生活的主旋律，但它们会使我们的生活更有滋有味，更丰富多彩。

书，将我们带入一个比现实更为深邃的精神空间，让思绪任意驰骋；读书，将灵魂升华至一个纯真的高度，审视自己，思考人生。读书，让我们有力量抵御世俗的种种诱惑，使浮躁的心灵得到抚慰，变得宁静而平和。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，读书是提高品位，提高生活质量的最佳途径。读书有如我们的一日三餐，它是根据我们的口味、嗜好有所选择的。好书似春风化雨，愉悦性情，营养身心；坏书如饮鸩止渴，蹉跎岁月，消磨意志，颓废人生。

林语堂说过，世间确有一些人的心灵是类似的。不同的人，会在不同的文字里找到自己的影子。读书也可从他人的观点中找到适合自己的道路。

书，是人类最好的老师，最忠实的朋友。读书是一种心灵的活动。

读书，不但陶治人的性情，净化人的心灵，滋润人的精神，更能开阔人的视野，促使人的思想成熟。

读书话题作文10

我喜欢读书。因为他能带给我快乐，当我我们打开书认真阅读时，就会有新的发现和收获。

我喜欢读书。因为它像我们的小老师，让我们从中学到很多丰富的知识。高尔基曾经说过：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包。这告诉我们书就是营养品，没有了书籍就像人们没有了灵魂。

我喜欢读书。因为一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

我喜欢读书。因为读一本好书就像与一位高尚的人谈一次话。一本你喜爱的书你读一千遍一万遍，都不会烦。

我喜欢读书。因为没有一艘非凡的战舰能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。没有任何一件东西能阻挡你在书的王国遨游的步伐。

我喜欢读书。因为它像一个穿金黄衣裙的仙女，把快乐带给了我！

同学们读书吧！让她把快乐也带给你。

读书话题作文11

高尔基说过：书是人类进步的阶梯。它伴随着我们的生活，丰富着我们的生活，是我们生活中的一位不可缺少的朋友。

读书的诸多好处，让我深有体会。从儿时最初的小儿图画到全书，天文地理，唐诗宋词，四书五经，无不成为我的喜爱。通过读书，能进入不同的时空，进入诸多他人的精神世界，超越了有限的生命，又超越了不同的时代。书读的多了，也从中领悟出了很多做人的哲学，于是更加发奋苦读。

因此，我从从小就培养我孩子的阅读兴趣和习惯，告诉她“读万卷书，行万里路，读书是走别人走过的路，学习别人已获得的知识，行万里路是实践而不是旅游，实践是走自己的路，是自己在社会中不断充实自己。

现在我的孩子三年级，虽然每天的课业都会忙，但每周还是坚持二至五本的课外书。大部分所读的书都是从图书馆借的，有些特别好的书我会，至今有六百本吧！

读书是为了获得知识，课外阅读有助于培养学习良好习惯。希望明卉做好课外阅读，不仅可以大大拓宽广阔的视野，提高语文能力，还可以丰富人文的涵养。

读书话题作文12

书是人类进步的阶梯，书是开启知识大门的钥匙。

我是一个爱看书的孩子，书架上摆满了花花绿绿的书，有时会拿着一本书读一天，因为我也想像作家那样写一本书。多少个晨昏日落，我捧书阅读，与书中的人物、景物、事物对话；多少个课余假日，我把书诵读，与圣贤大家共鸣在书中，我积累了知识，开阔了视野，提升了休养。

为了我看书，妈妈又高兴又担忧，高兴的是我能遨游书海，汲取营养；担忧的是，我痴迷读书，视力下降。所以有时候，妈妈也会阻止我去长时间的阅读。记得有一次，我看书不知不觉到了晚上12点，被妈妈夺走书之后，不得已才睡觉。

为了看书，我常常和妈妈斗智斗勇，但我也收获了很多。现在，我上了五年级，懂得的知识更多了，才明白：书其实不是你要看很多本，而是要让你记下这本书讲了什么，哪些内容让你牢记心中，如果你能把这本书倒背如流，就说明你已经把这本书学懂了。看书不一定要看的很多很多，却只看了一遍一眼扫过那看书又有什么意思呢？

书使我领悟到了人生的意义，知道了书真正存在的意义！

读书话题作文13

青春需要用书来扮靓。

一天下午，我正在书房看阳光姐姐写的《青蛙王子副班长》，看得津津有味，如痴如醉。这时妈妈走过来大吼一声：“张佳瑜，我在外面喊了你大半天，你在干嘛呢，不出来？”妈妈的大吼声一下子把我从书堆里叫醒了。“钱放在门口，你马上去给我买盐。”为了不让鼓膜震破，我赶紧把书放下，穿好鞋子，朝商店飞奔而去。由于我满脑子都是书中的内容，走到一半才发现钱忘带了，没办法，我只好跑回家里，把情况一五一十的告诉了妈妈，妈妈听后无奈地说了句：“你这个小书迷。”

为了这件事，妈妈还给我订了看书的时间，一次最多只能看两个小时，没办法，我只能遵命了。可是妈妈出去买菜，不在家时，我又会像一匹饿狼似的扑到树堆里贪婪地读书。

我看过许许多多的书，其中《埋在雪下的小屋》、《假如给我三天光明》让我懂得了遇到困难要勇敢，不能那么轻易就倒下；《爱的教育》让我知道了要和老师、同学、家人和睦相处，让我懂得了要爱家人、爱老师、爱同学……

青春时代，我们开始规划人生，而书正是我们的良师，青春时代，我们开始用真情实感，而书正是我们的益友。

读书话题作文14

高尔基曾经说过，“书籍是人类进步的阶梯”，读一本好书能让一个人受益终生，不读书的人不会有属于自己想法和世界。

读书不能走捷径，不能囫囵吞枣。俗话说得好“不动笔墨不读书”，说的就是读书不仅要多读，还要多记、多写，不然的话读了跟没读的一样了。

读哪种书不要强迫自己，要随自己的兴趣去读。没兴趣的书，再怎么看，也领悟不到其中的魅力所在。不但没有领悟到书中蕴含在深处的含义，还浪费了珍贵的读书时间，这样一来就太不值得了。

读一本好书，想要领悟其中用意，要深刻地感受它，用心体会它，再想想作者的感受，和自己读完的感想。想明白了这些道理，才叫真正地领悟到了书中所包含的用意。

读书不是比谁读的书多，而是看谁体会到书中的道理多……读书就是这样，从书中领会到的道理越多，你的世界就会越广阔。

读书话题作文15

三部曲之第一部——走马观花+精读。

走马观花在我这儿是指草率、马马虎虎的大致看一遍内容的意思，也就是浏览。不过同时也要推敲，去精读。在我看来，对于一些长篇大作，初步感知时就应浏览，读精彩部分、感兴趣的地方或是短的好时就应放慢速度。这时，就无需刻意的体会什么，毕竟是初次阅读嘛。其实这就是“学”——学习新的东西。

三部曲之第二部——深思熟虑+不动笔墨不读书。

现在读的多了，感悟自然也就深刻一些了。所以，现在就要好好品味和研究一下文章的谋篇布局、遣词以及思想感情了。由于不同的人写文章的风格也截然不同，因此，在反复理解的基础上，还要动手，运用做记号、摘录、写体会甚至撰写提纲等加深理解。这就是“思”——思考学到的东西。

三部曲之第三部——融会贯通+学以致用。

理解文章后，要再读文章。这时，要能把学到的融合贯穿起来，再加以复习和整理，直到能灵活运用。最终要能将学到的运用到实践中去。这最后的就是“习”——温习学过的东西了。

一“学”，二“思”，三“习”。