第一篇：军队部队思想理论教育研究-对加强思想政治教育针对性的几点思考
对加强思想政治教育针对性的几点思考
当前，思想政治教育针对性不强仍然是一个比较突出的问题。从教育中反映出的问题看，要增强思想政治教育的效果，必须在以下方面着力加强教育的针对性。
一、加强思想政治教育指导思想的针对性
为适应我军建设实行“两个根本性转变”的要求，思想政治教育应着眼于为提高部队战斗力服务，努力把部队战斗力的提高作为抓教育的出发点、落脚点。在制定教育计划时，要把思想政治教育放到部队全面建设的大局中来考虑，把对上负责和对下负责统一起来，吃透上槽，摸准下情，形成自己的教育特色。为此，在教育指导思想上，需要处理好三个关系：一是处理好根本目标与具体目标的关系，教育的具体目标不能游离于由党的总任务和我军的性质、特点决定的根本目标，而要实现两者的有机统一；二是处理好长远目标与短期目标的关系，教育计划既要着眼于培养“四有”军人的长远目标，又要从官兵成长的每个阶段的不同特点出发，具体地确定每一个教育的短期目标；三是处理好整体目标与层次目标的关系，制定教育计划要紧紧地扣住提高战斗力这一整体目标，又要针对不同层次对象的思想基础、接受能力等方面的差异，区分不同的层次目标。
二、加强教育准备的针对性
各部队由于工作特点、驻地环境不一样，人员的思想特点也各
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不相同，在每次教育前，都要及时了解和准确掌握官兵的现实思想情况，使教育计划、方案具有较强的针对性。一是要对官兵的基本情况了如指掌，如本单位的人员构成、存在的倾向性思想问题等。二是要注意掌握官兵思想的细微变化，把握教育时机，如科技干部的成就感一般较强，在科研任务分配、提前晋职晋级、评审专业技术职务、科研成果署名、立功受奖等方面容易出现思想问题。三是注意了解驻地和社会环境变化，特别要注意掌握对部队和官兵可能产生影响的因素，如形势变化、新政策出台、任务转换等。在掌握官兵基本思想情况的基础上，要通过深入调查研究，确实弄清这些问题是什么性质的问题，是个别问题还是倾向性问题，是实际问题还是思想认识问题，产生问题的原因是什么，对个人和部队可能会带来什么影响，其发展趋势如何等等。对不同人员可能出现的不同思想问题，要区别情况，分析研究，根据官兵的思想基础、性格特点的不同，问题性质和产生原因的不同，对症下药，因人而异，因事而异，因时因地而异，选择教育的不同方式方法。
三、加强教育内容选择的针对性
思想政治教育要达到预期的目标，有针对性地选择教育内容至关重要。如果教育内容与单位特点及官兵的思想实际贴得不紧，同样收不到良好的教育效果。增强教育内容的针对性，要从三个方面进行努力：一是要增强教育内容的创造性。对上级布置的教育内容，要做适当的“加减乘除”。对上级第年从宏观范围考虑确定的具有普遍指导意义的教育内容，下级必须紧贴本单位的特点和官兵的实际需求，确定重点，做到有增有减。有分有合，允许“变通”；使教育内容的选择具有灵活性、创造性。二要增强教育内容的务实性。各单位在完成上级指令性教育内容之外，往往还安排了一些随机性教育，这些教育必须紧紧抓住官兵最关心的热点、疑点、焦点、盲点问题进行，防止贪大求全，华而不实。三是要增强教育内容的系统性。思想政治教育要增强针对性，必须对一些基础理论性内容，在其系统性、稳定性、连续性上下功夫，以克服教育内容选择的随意性。
四、加强教育形式的针对性
影响思想政治教育效果的原因很多，其中，形式也是一个重要因素，当前存在的突出问题是，一些部门和干部习惯于就教育抓教育，搞“单打一”，片面地指望通过思想政治教育，特别是课堂教育来解决一切问题，其结果往往事与愿违。实践证明，教育能够解决许多问题，特别是思想认识问题，但不能解决所有问题。这就要求我们在新形势下认真研究官兵的思想变化规律，树立“大政工”、“大教育”的系统观念，把思想教育、政策导向、激励机制、监督措施、行政管理等手段充分结合起来，发挥政治工作的整体效能。一是要把思想政治教育看成是一个系统工程，努力把握好每一个环节。同时动员各种力量，形成思想政治教育的合力。二是要把思想政治教育与发挥组织和制度的作用紧密地结合起来。在进行思想教育的同时，要善于运用规章制度解决存在的问题，从而体现教育的思想性、原则性和战斗性。三是要把思想政治教育同发挥政策的作用结合起来。对党的各项政策，要加大宣传力度，使其产生激励导向作用，四是要把思想政治教育同严格管理紧密结合起来。教育是软管理，管理是硬教育，对个别教育不能奏效的人，要果断地采取行政手段，强制性地予以约束。
五、加强思想政治教育整体效能的针对性
首先，党委要强化统筹意识，现在有些单位，说起来是党委统管，干起来却分工分家，看起来力没少出，实际上相互掣时，效能较差，产生这一问题的原因，决不仅仅是个工作方法问题，而是党委缺乏以《纲要）统筹全局的意识。因此，党委要做到研究工作以《纲要》为依据，安排任务用《纲要》统揽，考评工作用《纲要》检查，党委自觉统筹，机关统一协调，以科学高效的工作避免因工作失误使官兵产生思想波动。
其次，政工干部要强化政治使命意识。政工干部对官兵的思想情况调查相对较多，对具体思想问题发生的原因也了解较深，但有的政工干部对引发官兵思想波动的实际问题和困难，特别是不属于自己职权范围的。往往不予以重视，结果尽管你搞了教育，但效果并不明显，有时反而对思想政治教育产生反感，认为只会讲“假大空”的道理，而解决不了什么实际问题。因此，作为政工干部，一要强化职责意识，对官兵产生的思想问题，不管什么原因引起的，都要尽职尽责、尽心尽力地帮助解决，二要强化党性观念。有的政治机关干部在下去调查时，当官兵反映其他部门的问题时，往往表示这不是自己职权范围的事情，自己无能为力，似乎“说了也白说”。因此，政治机关于部必须加强党性观念，要把官兵反映的其他部门的问题及时反馈给有关部门．呼吁有关部门及时解决官兵的实际困难。
再者，各职能机关要强化政治职责意识。各职能部门一般事务性工作较多，而这些事务性工作效益如何，必须从部队建设全局来考虑，尤其是要从讲政治的高度来考虑，各职能部门要以政治标准衡
量自己的工作，要善于把自己的本职工作与其他部门的工作结合起来考虑，尽管各职能机关与其他部门有职责的分工，但要做到分工不分家，在工作上互相配合，互相渗透，互相弥补，不能我的事你不管，你的事我不问，如司令部加强某方面的管理工作，应和政治部门协调，进行相关的教育，而政治部门在安排政治教育计划时，也应充分考虑教育训练任务的需要，为中心工作服务，这样，机关各部门的工作才能相互渗透，相互保证，从而以各项工作的整体效能，保证思想政治教育的效果。
第二篇：军队部队思想理论教育研究-当好一线带兵人
奉献一颗温暖的心 当好一线带兵人
带兵要知兵，带兵要爱兵，带兵要有一颗温暖的心。
带兵必须知兵，只有了解战士的特点，才能把握带兵的主动权 我在当排长时，虽说与战士吃在一桌，住在一屋，干在一处，但每天仍要抽出一定时间找战士谈心。当了指导员，与战士交谈，更成了我雷打不动的经常性工作之一。通过谈心，不仅拉近了与战士之间的感情距离，也发现了许多潜在的思想问题。我在特务连当指导员时，发现连队战士的求知欲望比较强，想在军营有限的服役期内，学些真才实学。我以文化工作为突破口，将战士的心稳住，把部队的士气搞上去。新战士XXX，在家就爱好吉它、唱歌，同时乐于助人。于是，我就在连队成立了吉它组，让他负责教学，一方面发挥他的一技之长，同时也给其他爱好音乐的战士提供了学习机会。我带头买了一把吉它，同其他战士一块参加听课、练习。这一招果然很奏效，连队的气氛一下子活跃了起来。后来，根据战士的需求，我又在连队组织了小乐队、足球队、书法组、绘画组、棋类组等业余文体组织。干部有了这份热心，战士热情更高。战士们逐渐把业余时间和精力用在了这些健康向上的文体活动上，心系连队，积极工作，刻苦训练，服管、助管。寓教于乐、寓管于乐，使我尝到了甜头，我与其他干部一块广泛开展尊干爱兵、争先创优活动。通过大半年的努力，使连队成了闻名全旅的无烟连、尊干爱兵先进连、军事训练先进连。
带兵必须坚持严与爱的统一，只有做到严中有爱、爱中有严，才能
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把兵带好、管好
前年夏天，我调到三营任教导员，发现营部有几名战士从卫训队、报训队培训回来后，作风比较松散，工作质量不高，还时常出差错，虽然加强了管理教育，但效果不够明显。我经过考虑，与其他营里干部商量，决定把两个战士放到XXX连队锻炼一个月。起初，这两个兵以为是对他们过意不去，心里很有想法。我逐个找他们谈话，讲清这样做的目的在于锻炼，而不是整人。当他们在连队生活了一段时间，感受到连队紧张的作风，严明的纪律后，开始反思自己在营部工作时的表现，觉得不称职，与一个兵的要求相差确实较远。一个月后，当营里又把他们调回营部时，他们两人都不愿回来，说“还是在连队殿炼人，能磨砺过硬的作风”。
带兵人必须塑造好形象。只有身体力行、为人表率，才能树立起带兵权威
这些年，伴随着经济的发展，社会上的一些不正之风也波及到军营，有些战士为了达到个人的目的，也采取了一些不正当的手段。在这种情况下，我时刻告诫自己，作为一个带兵人，随时都要注意自己的形象，不能图一点小利就丧失原则．降低人格。XX年底，一名XXX籍战士想在退伍之前入党，回家后找个体面的工作。他给我拿来XXX，还称“事成后。还有重谢”。当时我想起《人民前线》刊登的一篇题为《拒礼要有理》的文章，注意方法，做好工作。我与他讲党员的标准，党员的权利和义务，入党的程序和手续，肯定他要求入党的动机是好的，但要从思想上入党，不能采取送礼等方法来获取党员头衔。他感到我说的话在理，收回了XXX。还有一次，有一名XXX籍战士，第 2 页
已服满三年兵役，但由于是汽车驾驶员，他很担心被留队，就让家里寄了２０００元钱过来，放在我面前说：“教导员，求求你让我退伍吧。”我耐心做工作，让他把钱拿回去。他想，跷然钱没送出去，退伍的事肯定黄了，便再三求情。我没有动侧隐之心，更没有拿原则来谋私利。后来根据退伍指标，考虑到他家庭经济困难、父母离婚等实际，让他退了伍。退伍时；他哭着来找我说：“教导员，我看错了你。我回去后，一定像你一样做个堂堂正正的人。”这些年来带兵爱兵的实践，使我越来越清楚地看到，干部对战士奉献一颗温暖的心，部队就能够产生强大的凝聚力、战斗力。干部心中有战士，战士心中就有部队。
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第三篇：对加强和改进部队思想政治教育的几点思考
对加强和改进部队 思想政治教育的几点思考
王
涛
江主席在全军思想政治工作会议上指出：“我们的思想政治工作在继承和发扬传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫。”党的思想政治教育是党的思想政治工作的重要内容，深入学习领会江主席重要论述，加强和改进部队思想政治教育，是我们当前面临的一个现实而紧迫的课题。
一、解决对思想政治教育地位作用认识不够的问题，在增强使命感和责任感上下功夫
党的三代领导核心反复强调，把思想政治教育作为团结全党进行伟大政治斗争和一切工作进步的中心环节。但面对改革开放和建立社会主义市场的新形势，部分同志在认识上还有诸多不到位的问题。有的认为，地方以经济建设为中心，部队以军事斗争准备为龙头，思想政治教育是软指标、软任务，抓好抓差，关系不大；有的感到，新形势下官兵受影响的渠道多，思想变化快，对教育解决问题信心不足；还有的埋怨社会负面影响对政治教育效果冲击大，形象地比喻“5+1=0”（每周5日部队生活与1日社会影响相抵），存在畏难情绪等等。克服和解决这些模糊认识，就必须认真学习党的三代领导核心关于加强和改进思想政治教育的一系列重要论述，从理论与实践、历史与现实的结合上提高对思想政治教育地位作用的认识。通过回顾我军各个历史时期思想政治教育所肩负和完成的使命，看到思想政治教育是党从思想上，政治上掌握部队的重要保证，是“生命线”上的关键环节；从改革开放和发展社会主义市场经济新形势下，我军经受住的各种考验，看到在新的历史条件下，只有紧紧抓住思想政治教育这个中心环节，才能解决好“打得赢”和“不变质”这两大历史性课题。为此，要按照《政治工作条例》、《军队基层建设纲要》和《意见》等法规要求，建立健全部队思想政治教育机制，确保思想政治教育落实。一是落实党委“议教”制度，把思想政治教育作为部队建设的中心环节，摆上党委的议事日程，定期分析形势，研究改进的措施。二是建立政委、主任抓教育的责任制，做到亲自调查研究、安排部署、授课答疑、检查指导，切实承担起“第一责任人”的责 任。三是加强对教育各个环节的督促检查，及时总结推广经验，通报讲评好差。四是建立教育归口管理机制，防止教出多门，业务部门提出的教育，由宣传部门统一归口下达，能合的合，能简的简。
二、解决思想政治教育资源开掘不足的问题，在用足用活各种思想文化资源上下功夫
抵制社会上消极因素的影响，很重要的一条就是要充分发掘利用各种思想文化资源。
一是加强科学理论资源的开发利用。用科学理论武装官兵，是思想政治教育的首要任务和根本要求。当前，一些同志对“马克思主义同反马克思主义”、“社会主义民主同西方议会民主”等重大是非界限划分不清，对如何认识“两个历史进程”、“两个影响”等重大问题回答不好，关键在于没有运用马克思主义的立场、观点、方法分析认识问题。这就需要加强政治理论学习，利用马列主义、毛泽东思想，特别是邓小平理论和江泽民同志的论述等理论资源，对官兵进行基本理论、基本观点和党的路线、方针、政策教育，提高官兵的理性思维能力；抓住官兵关注的热点、难点问题，运用党委中心组的理论学习成果指导教育，把道理讲透，把歪理批倒，把是 非搞清。
二是加强我党我军传统资源的开发利用。我党我军在近80年的革命和建设中，形成的诸如井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、孔繁森精神、“五种革命精神”、“64字创业精神”、“伟大的抗洪精神”、“两弹一星”精神等，是我们进行思想政治教育的宝贵精神财富。各部队自身成长发展的战斗历程，驻地广为传颂的英烈事迹，都是教育激发官兵爱岗敬业、刻苦训练的生动教材。要通过开展多种形式的教育活动，引导官兵继承和发扬我党我军的优良传统，注意赋予优良传统以新的内涵，创造新的实现形式。
三是加强中西方优秀传统文化资源的开发利用。中华民族五千年文明史，是一座巨大的精神宝库，是部队开展爱国主义教育、革命气节教育和进行思想道德建设的宝贵资源，需要我们充分开发和利用；世界各国人民创造的先进文明成果，特别是现代科学技术和科学精神，是人类的共同财富，同样需要我们学习借鉴，以此提高官兵的文化素养，满足求知求美求进的需求。
四是加强改革开放成果资源的开发利用。改革开放20年物质文明和精神文明的巨大成就，为搞好新形势下 思想政治教育创造了有利条件，也是进行思想政治教育最形象、最直观、最亲近、最有说服力的教材。开发上述思想文化资源，要注意运用现代化手段，拓展教育的空间和渠道，增加教育的知识含量，增加思想政治教育新的“创新点”与“增长点”。
三、解决群众性自我教育薄弱的问题，在调动官兵参与积极性下功夫
思想政治教育要增强感染力，就必须重视发挥群众性自我教育的作用，让被教育者成为教育的主体。
一是在教育内容上，必须贴近官兵思想实际，讲官兵所需，释官兵所惑。在内容设计上，注重贴近时代主题、贴近官兵思想实际、贴近部队工作，做到官兵想的就是课上讲的，官兵关注的焦点就是教育解决的重点，使教育的阐释与官兵的思考产生碰撞和共鸣。
二是在教育手段上，变“我说你听”为启发式教育。让官兵上讲台，用身边事当教材，采取一事一议、实话实说、演讲、辩析等官兵喜闻乐见的方法，让官兵自我教育、自我提高。要充分利用社会大课堂的作用，建立部队、家庭、社会三位一体的教育网络，增强教育实效。
三是在教育方式上，坚持以“三互”活动为载体，提高官兵进行自我教育的能力。互学，就是官兵之间互相学习改革中解放思想、勇于创新的精神面貌；互帮，就是在新型平等的官兵关系基础上开展思想、学习、工作、生活方方面面的互助；互教，就是在教与学共进中使官兵都得到实际意义的启示，特别是在改造世界观上下功夫，达到共同进步的目的。
四、解决思想政治教育中重形式轻效果的问题，在增强教育的实效性上下功夫
江主席在庆祝建党80周年讲话中指出：“思想政治教育必须紧密联系思想实际，具有很强的针对性”。这是教育的生命力所在。一些单位教育效果不好的一个重要原因，就是教育脱离官兵现实思想实际。改变这一现状，要着力做好以下三方面工作：
一是用问题引导教育，增强思想政治教育的针对性。一方面，对上级布置的教育，要先围绕教育课题搞调查，了解官兵的思想实际，理清需要解决的重点问题，尔后依据问题制定教育方案。另一方面，本级安排的教育内容要针对官兵倾向性问题而设计，切实保证旅团行使好对具体教育内容的调整权，教育时机的选择权，方法形式的决定权，经常性思想教育的自主权。二是说理、管理、治理相结合，增强思想政治教育的战斗性。实践证明，实现说理、管理、治理“三位一体”的有机统一，是提高教育效果的有效措施。说理，就是思想引导在先，坚持晓之以理、动之以情、喻之以义，不搞“不教而诛；管理，就是严格落实条令规章，做到“以管养心”，把制度约束转化为官兵的自觉理念；治理，就是从纠正不良倾向和查处案件事故入手，通过执行纪律的手段，向不良倾向开刀，切实增强思想政治教育的原则性、战斗性。
三是注重把思想政治教育同解决官兵的实际问题相结合，增强思想政治教育的有效性。各级党委、机关在抓好思想政治教育的同时，要把官兵实际困难关心好、解决好。比如，要切实解决官兵在洗澡、打电话、看电视、就医吃药、学习成才等方面的实际困难；解决官兵家庭遇到的涉法问题，维护合法权益；把帮助转业干部联系安排工作，作为增强部队凝聚力的一件大事来抓，激励广大干部安心服役，努力工作。
（作者单位：沈阳军区65426部队政治部组织科长）
责编：刘振忠
第四篇：部队思想政治教育
部队思想政治教育
部队的思想政治教育，是用党的科学理论、军队根本职能、先进的思想道德和法纪法规等，教育引导官兵树立正确的世界观、人生观和价值观的实践活动。在现行的思想政治教育中，我们的教育方式、方法不够灵活，教育的针对性、实效性不强，严重影响了教育质量和效果，很难达到思想政治教育目的。
一、当前部队思想政治教育现状
（一）政工干部队伍弱化。一是许多思想政治教育骨干没有经过专门的业务培训，工作业务不精、套路不熟、方法不多，难以胜任新时期思想政治教育工作要求。不少单位的政工岗位干部是从防、灭火岗位上调整过来的，年龄普遍年轻化，对党的路线、方针和政策学习不够，理解不深，思想政治工作理论水平整体偏低。二是新老政工干部“青黄不接”现象严重，“老政工”开展教育重经验，但缺乏系统理论支撑；“新政工”虽然年纪轻、文化层次高，但缺乏实际工作经验，导致新老政工在年龄层次、知识梯次和工作经验上断层严重。通过对全市部队政工干部队伍调查发现，从事政治工作不满两年的占政工干部总数的35.3%，从事政治工作满两年到五年以下的占政工干部总数的44.1％，在政工岗位工作5年以上的仅占总数的20.6％。三是政治教导员不专业的问题具有普遍性。大队教
导员不仅要参与监督执法、后勤经费争取等工作，有时还要参加防火、后勤等岗位的各类考试，难于分身，只能象征性地开展思想政治教育，导致基层政治教育弱化，出现指导员唱“独角戏”现象，有的甚至仅由排长来组织政治教育的尴尬局面。
（二）教育手段老化。近几年来，基层部队基本配备了笔记本电脑、投影仪、视频会议系统等多媒体教育设施，这在一定程度上丰富了教育手段。但基层部队思想政治教育形式沿袭过去的老观念、老套路、老经验的“三老”现象依旧严重，教育手段还比较传统单一，创新不够。一是侧重于正面宣教、理论灌输，方法呆板。注重“我说你听、我读你记”的“说教式”传统模式，倾向以正面的理论、高尚的情操对官兵进行理论灌输，难于引起官兵的兴趣，教育疏导缺乏针对性、实效性。二是侧重于课堂教学、答疑解惑，形式单调。大部分基层单位习惯于按照上级政治教育内容单纯开展课堂教学，课堂上“原原本本读教案，简简单单写提纲”的现象比较严重。三是侧重于层层传达、单向灌输，时代感不强。“上课作报告”，使思想政治工作在解疑答惑、深入人心方面发挥不了作用，缺乏时代色彩。
（三）教育内容虚化。在信息数字以裂变方式爆炸的新形势下，社会现象日益复杂，价值标准更趋多元，官兵想知道、想探究的东
西也更多了，有知识上的，也有心理上的；有对警营故事的了解，也有对社会现象的解读；有关于自身小事的，也有关于国家大事的，等等。但实际中思想教育过程中内容大而化之、笼而统之的现象比较普遍，教育中“拿来文件读一遍，找张报纸念一念”的情况较多，具体解答干部战士普遍关心或急需回答的问题少，个别人的思想教育往往是一般性的说教多，针对不同对象、不同时间、不同任务等情况进行分析调查、制定相应对策的少。在政治工作繁重的情况下，缺少对新情况、新问题的解决办法和措施，教育工作不能真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近战士”，致使官兵接受教育的积极性和主动性不高，政治教育失去了应有的效果和意义。有的单位存在形式主义套路，一搞政治教育就套用上级文件，制订学习计划，提出学习要求，汇报工作注重组织了多少次学习，写了多少心得体会等等，只求数量，不求质量，看似轰轰烈烈，实则华而不实。有的基层单位政治教育授课教案内容老套，少则使用了1、2年，多则使用了4、5年，新知识的匮乏使很多基层官兵产生了厌烦心理，逐渐导致思想政治教育流于形式，缺乏实效性。
二、当前基层部队思想政治教育存在问题的主要原因
当前，基层部队思想政治教育工作存在的问题和不足，有个别现象，也有共性的，究其原因，既有主观因素，也有客观因素。通过基层调研了解和分析，主要有以下四个方面。
（一）思想不重视是主导因素。一是个别单位片面地把政治教育当作“软指标”，认为可多可少，可有可无，甚至认为只要把“中心工作”抓住了，“业务工作”搞上去了，部队不出事，搞不搞教育无所谓。二是有的单位对待政治教育态度不端正，应付了事，“会上说说就是动员了，材料念念就是学习了，抄抄笔记就是完成了”，对具体问题很少有实质性的讨论。结果讲者是昏昏然，听者是晃晃乎，学了、记了、考了，但对所学何“题”浑然不知，更谈不上掌握其精神实质，导致教育流于形式，难以达到春风化雨、“入心、入脑、入耳”的目的。
（二）政工队伍不够专业精通。近几年，部队从地方院校招收了不少大学生，但总体来看，进防火部门的多，进政工部门的少。现在基层政工干部的来源，主要靠部队生长干部，但这些干部都是从战士直接考上的，虽然通过院校的学习掌握了一些理论知识，有了文凭，但他们缺乏基层政治教育方面的知识与技能方面的专门培养，对讲政治课感到比较吃力，授课效果不佳，讲的道理经不起推敲，没有说服力，对教育质量影响很大。有的虽是老政工，授课经验丰
富，但大多“半路出家”，理论覆盖面不够广，知识含金量不够高，知识水平不够渊博。这些都表明部队教员队伍专业还不够精通，这是导致教育质量不高的基本因素。
（三）教学不够丰富生动，观念不超前，不能跟上时代节拍。应该说，近几年部队在教育改革的方式方法上做了有益探索，取得了明显的进步。但是随着经济建设的进一步深入，社会大背景严重影响警营小环境。比如：兵役制度、士官制度的改革，独生子女、单亲子女等成份的增多，发达地区兵员与贫困地区兵员的差异等等，这些都是思想政治工作必须面对的客观现实。但有些单位搞教育还是老一套，“课堂灌输”、“照本宣科”等形式僵硬的老做法、老传统还大有存在，空洞说教满堂灌，一人讲课大家听，习惯于“上大课”、“上下一般粗、横竖一刀切、整体一锅煮”，教学还不够丰富生动，这样教学环境难以启迪影响官兵、敲开官兵思维、开拓官兵视野。加之现在很多战士是80、90后出生，期望值高，社会成分复杂，希望在部队的大熔炉里回答他们在生活、工作、学习中遇到的疑难问题，他们希望在学习中获得理论教益和知识的启迪。他们迫切需要丰富生动、喜闻乐见的教学方式。
（四）经常性教育不经常，思想工作不能做到持之以恒。个别领导往往把经常性思想工作和一般性工作混为一体，通常是“有了情
况才过问，出了问题才谈心”，使经常性思想工作失之于经常；有的基层大中队领导对官兵的工作、生活、学习和个人的成长进步不关心，很少与官兵谈心，倾听官兵的呼声，根本不了解官兵在想什么、干什么、需要什么，致使部分官兵与领导、与战友出现代沟，“心里话不知道向谁说”。
三、加强思想政治教育针对性实效性的对策
（一）转变思想观念，优化教育结构。“观念决定思路，思路决定出路”。一是提高对政治教育的认识。思想政治教育工作是一项管全局、管根本的重要工作，对官兵的思想起着定向和导航作用。基层政治工作者要充分认识自己肩负的责任，不断研究新情况、解决新问题，创造性地开展思想政治教育。二是加强政工干部队伍建设。要选好基层一线的政治主官，要把政治强、业务精、作风硬，具有强烈事业心、责任感和良好道德品质，同时具有较强的文字能力和语言表达能力的优秀干部选拔到政治主官岗位。同时，要抓好岗位教育培训，加大对政工干部的培训力度，本着“缺什么，补什么”的原则，提高政工干部从事本职工作的本领和技能，通过理论和工作实践来锻炼、来提高基层政治主官抓教育能力。要对年轻、优秀的大学生侧重培养，使政工干部队伍形成高素质的梯次结构。三是保持政工干部队伍相对稳定。这既是基层大中队政治建设的客
观规律和内在需要，也是培养和保留基层骨干，使他们更好地积累经验、增长才干的必要措施。
（二）贴近实际，坚持以人为本。思想政治教育工作应注重实效，教育内容应从实际工作出发，既要体现先进性，也要体现现实性，贴近官兵的生活实际，满足官兵的需要，这样才能让官兵在情感和思想上产生共鸣，得到大家的认可并为大家所接受。一是要贴近官兵的思想实际开展教育。要注重调查研究，真正把官兵的思想脉搏摸清楚，发现什么问题就搞什么教育，并根据官兵的实际，运用不同的教育方法，把道理讲得入情入理，入脑入心。只有教育跟着问题走，我们的思想政治教育才能有针对性，才会受到官兵的欢迎。二是要把教育的着眼点放在解决实际问题上。“说一千，道一万，还不如做出来看看”，这是广大官兵最为朴素的认知。当前教育之所以效果不明显，关键就在于流于形式的多，解决问题的少。现在官兵的价值观、人生观有了很大的变化，讲实惠多于讲奉献，讲物质胜于讲精神，所以施教者必须把教育的着眼点放在解决实际问题上，把解决问题、注重实效贯穿于教育的始终，通过解决实际问题来增强说服教育的信任度和接纳度。
（三）细化教育内容，丰富教育形式。思想政治教育工作首先要破除“政治教育必须集中时间搞”的观念，充分利用点名、开会等
时机进行动员，将教育穿插其中，把大教育分成小教育，把集中教育融入在部队日常教育管理中。一是化“大”为“小”。将一个教育活动主题分解成若干个官兵易于理解和接受的“小题目”，具体形象，有血有肉，便于领会和操作。二是变“深”为“浅”。将政治教育中难懂而深奥的学习主题变成通俗而易懂的学习内容，将抽象化的理性知识变成具体化的感性知识，将要解决的问题明朗化，将要达到的目标细致化。三是由“静”到“动”。政治教育工作不但要通过学习、讨论等形式开展，而且还要通过“小演讲、小辩论、小竞赛”等活动来穿插，使官兵思想在互动中得到升华和提高，保证政治教育随时随地开展。在改进教育方式方法中我们要不断探索新的教育形式和采取灵活多样的教育方法，不断丰富教育内容，提高官兵主动受教的兴趣，以取得更好的教育效果。
（四）鼓励人人参与，发挥官兵主体作用。一是要充分调动官兵自我教育的积极性。广大官兵中蕴含着丰富的教育人才资源，让他们走上讲台，以互动大讲台的形式，现身说法，或相互间交流思想，在官兵中开展思想互助，可以收到良好的教育效果。二是要体现民主精神。引导官兵说真话、讲实情，平等交流思想，在分析、比较、鉴别中明辨是非，是发挥官兵主体作用必须遵循的原则。要真正允许不同观点的争论，要与教育对象平等交流，对不正确的观点也不要简单压服，而要循循善诱，在启发思考、认真讨论中澄清模糊认
识。三是要定课定人，要坚持议教评教制度，充分利用资源，将优秀政工干部、职能科室负责人作为第一师资力量，量身定做，给他们确定授课课题，精心准备，给全体官兵授课，以收取最好的教育效果。
（五）建立健全机制，完善量化考评制度。完善考评机制是做好思想政治教育工作的保障。对基层政治教育工作，要改以往考核“查记录、查字数”为“谈认识、看效果”，既看基层官兵对教育内容的理解程度，更看基层官兵思想问题是否解决，工作自觉性是否增强，各项工作任务是否完成，人民群众是否满意，检查考评思想政治教育对加强部队全面建设和提高官兵综合素质的作用效果。更要通过官兵对课件和授课质量的评判，着重考评政工干部授课的艺术水平。同时，将政治教育工作与干部量化考核、任用及单位领导的政绩挂钩，增强政工干部的履职意识。
总之，部队的思想政治教育具有时代特点，始终是个久远长新的课题。思想政治教育工作要紧紧围绕部队的中心工作，抓住官兵关心的热点、难点问题，解惑释疑，疏通引导，通过提高部队思想政治教育工作的实效性，充分发挥其思想引领、组织保证、教学育人的作用，从而增强官兵思想的统一性和凝心聚力献身事业的高度自觉性，不断促进部队健康、稳定、全面发展。
第五篇：军队部队思想政治教育理论研究-如何开展好随机教育
如何开展好随机教育
一、经常保持“戒备”状态
随机教育是基层思想政治教育的常用形式，其特点是“一事一教”，短小、灵活、快捷。可以说，基层日常大量的教育是这种随机教育。它与打基础、灌输基本理论的系列专题教育相辅相成，是对集中教育的补充。随机教育虽然不像专题教育那样涉及深奥的理论知识，无须严密的逻辑论证。但它是“遭遇战”，遇到什么问题就要解决什么问题；准备时间短，有时上午发生的问题下午就要教育，有时是教育对象主动找上门来，需要立即作出反应。要做到针对出现的问题立即讲出几条道理来，并非易事。从某种意义上来说，它比那种早有题目，作了充分准备的集中教育难度更大。随机教育往往来不及认真地备写教案，没有时间作充分的准备。那么，是不是说就不需要作准备或没有办法进行准备呢？不是的。我的体会是，这一教育大量的准备工作在平时，需要未雨绸缪，思想上经常保持“预警”状态。只有这样，才能变“不预期遭遇”为“预期遭遇”，一有情况，立即作出反应。
我认为基层政工干部要作好随机教育的准备，应主要从以下四个方面着手：
一、平时要把功夫下在广泛收集教育资料上。思想教育的过程，是一个摆事实讲道理的过程，不论是集中讲课还是个别谈心，要把道理讲得深入浅出，情理交融，打动被教育者的心，就要熟悉党的路线方针政策，就要运用典型事例和传统故事，引用领袖语录和名言警句。作为一名基层政工干部，就必
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须在平时注意学习，勤于积累教育资料。针对基层教育中经常遇到的诸如正确对待苦和累、困难和挫折、改革开放和利益关系的调整，以及荣誉、职级、恋爱婚姻等问题，在读书看报时，或作摘记，或制卡片，或剪贴报纸，广泛收集教育所需要的典型事例、名人轶事、历史故事和统计数据等资料，不论是当前急需的，还是将来才能派上用场的，都要分门别类地收集，并经常翻看，熟悉其中的内容。只有这样，才能在教育时随手拈来，应用自如；才能做到言之有物，生动有趣。
二、建立思想信息网络，对于部战士的思想动态了如指掌。要充分利用思想骨干队伍，在本单位建立起以基层政工干部为辐射的网状沟通系统。思想骨干主要由干部、“三长一兵，（班长、军士长、党小组长、志愿兵）和共青团，军人委员会的骨干成员组成。要定期召开思想骨干会议，经常找他们个别谈心，了解干部战士的思想动态，对干部战士思想发展趋势，当前议论的“热点”了如指掌。针对一些有倾向性、代表性的思想苗头，有重点地寻找教育资料，进行前期准备。如果说收集资料是一种“撒大网”，没有特定目标的准备的话，而了解干部战士思想动态就是一种筛选目标、选择重点，明确目标指向的准备过程。
三、注意观察，对于部战士思想的外部影响源作到心中有数。唯物辩证法认为，社会存在决定社会意识。一个人的思想认识总是可以从他们的生活经历和当前所处的社会环境中找出根源。思想发生了变化，也一定存在引发这种变化的影响源。对一个群体来讲，影响源主要有上级指示和会议精神，电视，广播、报刊杂志等大众传播媒介以及社会的突发事件和社会传闻等，对个体来说，主要有书信、电话、外出、第 2 页
探家见闻等。作为基层政工干部，要坚持参加连队组织的集体活动，不仅要参加正课时间的教育训练，而且要参加在业余时间组织的看电影，看电视、文艺晚会和体育比赛等活动，留意干部战士的议论。对家里来电报、亲属临时来队、探家、出差回来的干部战士，要及时找他们谈心，了解有关情况。
四、不断筛选目标，有重点地进行准备。作为基层政工干部，不仅眼睛、耳朵要像一部雷达，不停地扫瞄，收集大量的信息，而且大脑要像一部储存分析器，对收集到的信息进行去伪存真，由表及里的处理，区分一般和个别，分清轻重缓急，对可能引起干部战士普遍关心和议论的“热点”问题和需要马上进行教育的问题，作出预测。并针对预测的结果，进行具体的准备，考虑从什么角度进入，讲哪些道理：翻阅自己平时积累的资料，找出需要的内容进一步熟悉；对自己搞不清的问题，及时向其他同志请教。作了上述准备之后，一旦时机成熟或教育对象主动送上门来，就可以变“不预期遭遇”为“预期遭遇”，进行一次既有较强针对性又有一定深度的随机教育。
二：选择实施教育的最佳时机
随机教育是基层在执行各项任务和日常生活中，利用当时当地特定的环境和气氛，采取一事一教，形式多样的教育，所以选择实施教育的时机非常重要。那么，如何选择随机教育的时机呢？我认为要把握以下几点。
一、对干部战士普遍关注和议论的话题，当其正在升温时要及时进
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行教育。由于受大众传播媒介和社会传闻等影响，连队在某一时期往往会由时事政策或形势任务的变化引发一个热门话题。对此，作为教育音应予以高度关注，切不可熟视无睹，不同不问，或等上面发指示，要对热门话题正升温成为“热点”的时机，及时进行有针对性的教育，如果提前量大大了，议论还不够热，某些认识问题没有充分暴露出来，干部战士的思想“扣子”在叼哩没有槁清楚，对教育要解决的问题往往把握不准。如果搞晚了，议论的高峰早已过去，大家本来很关心的问题，现在已淡漠了，对这样的教育干部战士同样不会热心。这里面既有教育者的思想敏锐问题，也有一个实践经验问题，需要我们用心去把握、体验。
二、当连队出现某种不良倾向苗头时，要及时进行教育。基层的随机教育，许多是针对连队出现的一些不良现象进行的。有时针对者乡观念，进行五湖四海教育；有时针对少数人扔馒头、倒饭菜，进行珍惜人民劳动成果教育等。如果连队出现的一种现象，不是偶然的，而是代表现了一种倾向，若不引起重视，不去纠正，下一步很可能会连续发生。那未，我们就要善于抓住某些苗头，立即进行教育。例如，驻某县城郊的一个连队有两名战士，星期天请假到城里买东西时，曾溜进个体放像点看镭射电影，回来后还向其他同志炫耀。指导员听到这一反映后，便针对这一问题进行了纪律教育，规定：一律不得私自到个体放像点看电影。从而刹住了连队在这方面的违纪现象，教育显示出了较好的效果。
三、在完成一项任务过程中，当出现了事先未预料到的情况时要及时进行教育。在执行大的任务之前，一般都要进行动员教育，制定完
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成任务的计划和措施。但因为这些计划、措施是在事前制定的，在完成任务的过程中，不可避免地会出现未曾预料到的情况，比如说，遇到新的困难，影响了进度，干部战士产生畏难情绪时：某一阶段进展顺利，部队产生了骄做心理或“轻敌”思想时；没有找到规律，领导指挥一时失误，部队产生埋怨情绪时；发生不该出现的问题，受到领导的批评或暂时落后，部队士气低落时，都要及时进行教育，引导大家胜不骄，败不馁，始终保持高昂的热情，圆满完成任务。
四、当遇到好的教育场所和材料时，要抓住不放，及时进行教育。比如说，部队参加演习或执行任务，途经革命纪念地、纪念馆或中华民族优秀文化遗产所在地时，可以组织干部战士参观学习，利用有利场所进行革命传统或爱国主义教育。当本单位或友邻部队涌现出拾金不昧、助人为乐、见义勇为等先进典型或反面典型时，可以抓住有利时机引导干部战士学习先进事迹，分析别人犯错误的原因。当新闻媒介的内容引起大家议论时，可因势利导，就事论理。家属来队、亲友来信，政府和人民群众来部队慰问等，都是连队可以利用的教育“资源”。这些时机往往是稍纵即逝，稍一疏忽，就可能丧失机会，造成教育资源的“浪费”。
之三：突出“短活快”的特点
随机教育的特点是短小、灵活、快捷。基层的随机教育大多数情况下是在训练间隙、等待开饭、晚点名、读报、看电视电影之后等时间
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见缝插针进行的，要想取得好效果，确定每次教育的题目时，“口子”一定要小，选好进入的角度。因为短、活、快的特点是互相联系，辩证统一的。“口子”小，准备起来就比较容易，教育能进入快；“口子”小，才能克服经常性教育中容易出现的老生常谈，重复单调的现象，使每次教育“人力”集中，有新意，有深度。那么，怎样才能做到“口子”要小呢？
一，区分轻重缓急，每次教育只讲一个问题。一个基层单位多则百把人，少则几十号人，俗话说，“人过一百，形形色色”，一个单位存在这样或那样的问题和苗头是不可避免的，在同一个时期，可能会有几个问题或不良倾向苗头需要进行教育，比如，有少数战士在训练中怕苦怕累，不刻苦，对一些技术上的难点长期不能突破，成绩上下去；有个别战士思想麻痹，在工作中出了差错，当上级领导批评时，想不通，有埋怨情绪；还有违犯纪律，不假外出，外出超过规定时间的等等。同时有几个问题摆在面前，需要进行教育。这时，就要区分轻重缓急，根据实际情况和当时的条件，每次选择数个问题中的一个进行教育。不要在一次教育中，既讲对工作要认真负责，又讲训练中要刻苦钻研，还讲要严格遵守纪律。如果想在一次教育中解决几个问题，那么，或者每个问题都讲不透，不能给大家留下深刻的印象；或者把时间拖得太长，大家听得不耐烦，不愿听，影响教育效果。每次只讲一个问题，是时间短和挖得深的一个前提。
二、如果几个同一粪型的问题，既可合在一起讲，又可分开来讲，就宁分勿合。有时连队会发生几个有内在联系的同一类型的问题。比如，有的干部战士不珍惜粮食，炊事班做的饭菜稍不台自己的口味，第 6 页
就随便倒掉；有的干部战士花钱大手大脚，抽高档烟，穿名牌皮鞋，工资津贴费不够花，经常向父母要钱；还有的干部战士拈轻伯重，不愿到艰苦的岗位工作等。这些问题，从大的方面来讲，都可以纳入艰苦奋斗的范畴。如果搞集中教育，把这几种现象归纳起来讲，更系统，更全面，效果可能更好一些，但随机教育要受时间、空间的限制，要求充分利用当时的环境和气氛，时间要短，最好不要超过半个小时，因此，尽量不要台起来，而是要分开讲，比如说，发现有人倒饭菜、扔馒头，就可以利用开饭前的几分钟时间，把大家集合到连队食堂的泔水缸前，围个圈，让大家看一看扔掉的馒头、饭菜，讲一下“粒粒皆辛苦”的道理。比如说，有入下看自己和家庭的经济条件，抽高档烟，就可以在训练间隙，当有人拿出烟来抽时，作个小统计，现场给大家算一算，每天抽儿支，每月抽几包，津贴费够不够，讲一讲吸烟的危害。这样分开来讲，既可以充分利用当时的环境条件，又下致于把时间拖得太长。三、一个问题，一时半刘说不清，可以化整为零，把大问题分成苦干个小问题，每次讲一个，把道理讲得深刻、透彻一些。有时候，连队没有什么突出的问题，可以应用随机教育来灌输一些基本道理和知识。例如，前年４月中旬，我在某部机要中队蹲点、劳动节前夕各大报纸广泛报道了刻苦钻研技术，被誉为“抓斗大王”的包起帆同志的先进事迹，连队组织收看了电视中播放的包起帆事迹报告会，还在读报时间学习了介绍包起帆先进事迹的长篇通讯。干部战士对包起帆这样一个自学成才，有多项发明的工人知识分子非常佩服，纷纷要求领导介绍点自学方法。自学的方法是一个大题目，不但十分钟二十分钟讲
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不清楚，而且是一个操作性很强的题目。当对连队正忙于飞行训练保障，也不可能坐下来搞几天教育，怎么办呢，我就与指导员商量，利用飞行训练间隙和业余时间，给大家讲了〈如何选择自学目标》、《如何制定自学计划》、〈怎样利用好业余时间》，〈怎样克服自学中遇到的困难〉、《怎样才能持之以恒，取得明显成果》等五课。每课都进行了充分准备，时间都在半小时之内。并督促每个同志根据自己的实际情况，确定自学目标，制定了自学汁划，在连队掀起了一个刻苦钻研军事技术，人人争取成才的自学高潮，取得了很好的效果。
之四，运用灵活多样的教育方法
随机教育的生命力就在于一个“活”字，教育安排“活”，随时可以见缝插针；教育方法“活”，可选择的方法种类繁多；教育组织形式“活”，不受场地大小、人员多少等等件的限制，随时随地可以组织实施，“活”就有较强的吸引力，“活”就能充分利用各种条件资源，使教育坚持经常，“活”就能给受教育者留下深刻的印象，使教官收到好的效果。怎样才能使随机教育后起来？
首先，要着眼于调动干部战士参与教育的积极性，巧妙设计课题。写文章要有个好题目，随机教育也要选好课题。课题好，一下于就把人吸引住了。怎样才能确定一个好的题目呢？从内容上讲，要贴近官兵的思想实际，抓住大家关注的问题，比如形势政策方面的教育，就必须十分注意这一点，题目最好是能触及官兵当前议论的焦点，从而
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引起大家思想上的共吗。从进入的角度上讲：要有新意。同样内容的一堂课，可以从不同角度来出题目。比如同是进行正确对待荣誉的教育，既可以用，“干好工作究竟为什么”，也可以用“没有立功受奖就是白干了吗”，还可以用，“无名英雄更可贵”或“要甘当一棵无人知道的„小草‟”等等。教育者可以根据教育的侧重点，变换进入的角度，以达到拨动受教育者心弦的目的，从语言技巧上看，可以运用设间、反问、比喻等修辞手法。比如，可以用“老实人真的吃亏吗”，“金钱真的万能吗”，“战友情谊深似海”等为课题；也可以根据教育对象的文化程度，接受能力情况，从大家熟悉的古诗词。成语和典籍中引申出课题。其次，要充分利用当时当地环境，巧妙安排教育场所。随机教育的场所往往不是在教室、俱乐部等固定地点，而是根据教育效果的需要而精心安排的，如果是进行光荣传统教育，组织干部战士到革命纪念地参观，可选择纪念碑前、烈士墓旁作课堂；针对少数干部战士乱扔废旧教材、笔记本和训练用纸进行的保密教育，可选择营区的垃圾他边为课堂，根据需要还可以把课堂选择在饭堂和其它场所，记得我刚从新兵连分到某炮团一连指挥排时，连队到贫困山区野营训练。一天午饭后大家刚要躺下睡午觉，指导员把全连集合到炊事班的泔水缸前，让大家排队参观漂在缸内的肥肉和馒头。他要求全连干部战士“不要忘记现在全国还有很多人填不炮肚子，我们一定要珍惜人民的劳动成果，改掉浪费粮食这个坏毛病。”这堂课虽然已经过去了２Ｏ多年了，至今指导员讲课时那深沉的表情和语重心长的话语，仍深深地留在我的记忆中。总之，把教育的场所选择在与教育内容紧密联系的地方，可以增强现场感，给教育对象留下深刻印象，大大增强教育的效果。
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再次，要针对教育对象的特点和占有材料的情况，巧妙运用各种教育形式。如果是专业技术分队，教育对象的文化水平比较高，对大家普遍关注但又觉得似是而非的问题，可以采取辩论的方式进行，如果占有好的教育材料或讲课者自身素质高且作了充分的准备，还可以采取召开“记者招待会”的形式，让干部战士提问，授课者逐一进行解答。我在连队当副指导员时，有一天团里放映《高山下的花环》，看电影之前，布置了在全连开展写观后感的任务。要求每个同志集中精力观看，在一个星期内自己命题写一篇２０００字左右的观后感，然后在班务会上朗读，评出１０篇优秀观后感，在全连大会上朗读。这次活动，虽然没有组织讲课，却收到了很好的效果，大多数班长骨干都要求今后多组织这样的活动。
之五：当好随机教育的教员
基层随机教育贴近实际，课前准备时间短、方法灵活多样等特点，对教员提出了与组织其他教育不同的要求，我觉得，要搞好基层的随机教育，必须做好“三勤一好”：
一、要勤学习，掌握广博的知识，善于理论联系实际，用大道理解释现实生活中的实际问题，随机教育不像基本理论教育那样去解决深奥的理论问题，但随机教育要引导干部战士正确对待和解决现实问题。一方面，许多现实思想问题，都与当时的社会环境密切相关，与改革开放的形势是联在一起的。因此，教育者必须熟悉党的路线方针政策，第 10 页
善于引导干部战士从大局上看问题。另一方面，现实思想问题，往往是由于思想方法上的片面性引起的，解决这些问题，就要用历史唯物主义和辩证唯物主义的思想方法去纠正片面的错误的思想方法，因此，教育者必须学习掌握马克思主义哲学的基本观点。再一方面，现实问题是方方面面的）要把现实生活中千变万化的问题都与大道理挂起钩来，用理论去说明它、解释它，把道理讲得人耳入脑，决不是一件容易的事情。因此，教育者必须博览群书，学习和了解方方面面的知识。有些知识下一定要求钻得很深，但知识面一定要广，要学一点心理学方面的知识，学一点关于人生观、价值观和历史方面的知识，读一点名著等。
二。要勤收集，积累丰富的资料，善于惜鉴别人经验，用事实说明现实生活中遇到的问题。随机教育往往是“遭遇战”，要求快速作出反应，要把这一教育搞得及时，讲到点子上，就必须把功夫下在平时，勤于收集积累。一是把报纸杂志作为教育资料的主要来源，坚持每天看报刊杂志，了解党、国家和上级党委一个阶段的中心工作，留意收集讲课所需的名言。警句和典型事例。二是坚持记笔记和制作文摘卡片，俗话说，“好记性不如烂笔头”，要养成多记的习惯，建立专门的资料本，对看到的、听到的对作好思想工作和讲课有用的东西，及时记下来，也可以直接把报纸、杂志剪下来制作成不同规格的资料卡片，既便于分类和保管，又便于讲课时使用。三是坚持深入实际，收集干部战士的反映，包括对形势的看法，工作生活中的经验和教训，甚至一些针砭时弊的顺口溜等等。这是我们丰富随机教育的内容和语言，增强随机教育趣味性、针对性的有效办法。
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三、要勤思考，反复琢磨遇到的问题，善于想“点子，不断改进教育。我们经常讲，解决思想问题是“一把钥匙开一把锁”，干部战士遇到的现实问题有千万种，教育者必须有千万把，“钥匙”去开启才行。要搞好随机教育，必须勤动脑，因为只有勤动脑才能打主动仗。虽然随机教育在大多数情况下是“遭遇战”，但不能被动应付，要想方设法变被动为主动。经常考虑当前连队存在什么问题需要解决，近期内有什么可以利用的教育资源等等，想方设法变被动力主动，打主动仗；只有勤动脑才能作出快速反映。脑子里经常装几个问题，并根据自己平时掌握的情况对这些问题的发展趋势作出预测，思考解决这些问题的“预案”，才能抓住一些可能稍纵即逝的“战机”，作出快速反应：只有勤动脑才能找准解决问题的突破口。头脑里装几个问题并反复琢磨的过程，是把问题条理化、逐步找到解决问题的办法的过程，只有勤于思考才能找到并找准解决问题的“口子”。
四、做好样子，树立自身良好形象，身教与言教并重。随机教育解决的是实际问题，这些问题有时很难把道理讲通，要靠教育者用良好的自身形象去影响和感染被教育者。随机教育的教育者与被教育者“距离近”，往往是摸爬滚打在一起，教育者自身形象的好坏，对教育效果的影响就更大一些，特别是在处理革命利益与个人利益，在个人晋职晋级和遵守上级规定等问题上，要时刻不忘自己是带兵人，必须有很高的姿态，很高的觉悟，起模范带头作用。如果课上讲的是一套、做起来又是一套，就很难去说服人，教育效果就会大打折扣。
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