扣动学生心弦,收获职业幸福

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第一篇:扣动学生心弦,收获职业幸福

扣动学生心弦,收获职业幸福

一直以来,大家都以为学校是单纯的、宁静的,殊不知这几年,教育上的各种创建名目繁多,不断冲击着这份单纯和宁静,魏巍笔下所描述的教育温情和惬意,在我看来似乎是难以企及的。教育是爱的职业,但现实中,每天所做的,我觉得与促进孩子成长无关,师生之间的心灵沟通因为无休止的琐碎而被简化、省略,甚至忽视,没有对话就没有教育,如何叩开学生的心扉,怎样拨动学生的心弦?如何走进学生的内心?大概是每天疲于应对各种事务,让自己无暇实践、思考和反思这些,今年,有幸参加心理健康培训,为了完成作业,使劲挤出时间,用心梳理,却有了点滴意外的收获:学会了怎样调节自己,学会了怎样平和的面对这一切。也尝试着总结自己的教育实践,我觉得和学生交往,只要是真诚的、善意的,每一个不经意的言行,都会触动孩子内心的琴弦,随后,你会收获幸福,而这种幸福值得一生珍藏。尝试着诗意地生活和工作,教育便充满激情,处处洋溢着幸福,让这种幸福不断的在心底沉淀,直至长成参天大树。

第二篇:拨动幸福的心弦最新

【佳作展示】

拨动幸福的心弦

——也谈中学生幸福观沙市中学陈欣

正如“中学生幸福指数调查问卷”结果显示的那样,“家庭的富有”“漂亮的衣物”“味美的大餐”„„这个纷挠的世界中,幸福不一而足,形形色色的元素轻而易举的就能击中我们的幸福感。然而相比而言,有的幸福似有实无,即便失去也在所不惜;而有的存在却只关乎本心,惟有誓死捍卫,不舍追随。

也许一顿“味美的大餐”,曾让我们尽享口福,顿添生活的美色,但拥有相知之友难道不是一种永恒的幸福?是谁会在你胃疼时,不用过多询问便能送来药和热水?是谁总能在你生日时打来电话,寄来你最愿收到的生日礼物?是谁会像父母一样关心你的晚餐是否干净,昨夜有无失眠?这些陪伴帮助我们的人,将我们挂于心中,让我们不知什么是寂寞。可是,这些体贴,这些关怀并非我们幸福感的全部,甚至不是最重要的,当钟期既遇,从那一曲荡气回肠的《高山流水》中,我们听到了答案;当向秀走入山林,来到嵇康身边,同他打铁时,我们听到了答案,那山的巍峨,水的奔腾里是无言的理解,是认同是相知;那呼呼的风箱里吞吐的是默许、是支持、是相守。春风拂及大地,受惠的何止是地表的草木,还有叶底的黄莺,还有地底的熔岩,而朋友就如春风一般,我们受其滋养的何止肉体,更有精神与灵魂,而其间的幸福,惟有相知之人才能体会,岂可言传?可相知从来都是两个人的事,当我们沉浸于“被知”的幸福中,我们不也该尽已之力去读懂他人吗?友情虽不是功利的付出并企求回报,但惟有双方同等适时添加筹码,这架幸福的天平才可长久平衡,而当我们为之增添柴薪时,幸福的火焰只会更加温暖。

也许一个“富有的家庭”,曾给我们些许浪漫温馨或幸福的瞬间,但从事热爱的事业难道不是一种真实的幸福?当今社会科技迅猛发展,竞争日渐激烈,在许多人心中能拥有一份稳定的工作已是一种幸福,或许,一小块立足之地,一小片容身之所更是求之不得。然而,去看那些匆匆忙忙的上班族,那些朝九晚五的行路人,又有多少人脸上洋溢着幸福的笑容?太多人因不愿舍那“五斗米”而失去了自己的“东菊”与“南山”。再去看那鲜艳欲滴的《向日葵》,去看《阿凡达》,去看那些将热爱的事业当作生命的人们笔下、手中阐释的幸福。或许,你所热爱的事业本身就是你的幸福之源,但又并非全部,还有一种幸福来源于永不放弃的追随,每人都有自己倾心之物,但并非每人都有勇气有骨气去呵护它,去捍卫它,惟有那些不言舍弃之人才能以此为骄傲,为幸福的来源,这种幸福是一种不可告人的秘密,它深藏于心,为拥有之人提供源源不断的热情与力量。

可见,只有当我们真正明白了自己最在意什么,真正了解自己后,才蓦然发现家庭是否富有,衣着是否光鲜,亦或饭菜是否可口,生活是否安逸似乎不在那么重要了,就像当“贾君鹏”一帖在网上飞速蹿红后,许多人才发现真正的幸福

并非肆无忌惮的网游之乐,而是细水长流的家庭之暖。那一刻,某种不可名状之物拔动了多少“虚拟人士”的心弦,而这种拔动悄然无声,惟有慢慢去体会,去辩识,去懂得。

【可圈可点】

本文入笔于“中学生幸福指数调查问卷”结果,剖析幸福理由,诠释幸福内涵,为时而著,纵深开掘,首尾相应,表达了一个中学生诚挚的幸福情怀。也拨动了读者幸福的心弦,“而这种拔动悄然无声,惟有慢慢去体会,去辩识,去懂得”。

一、结构的层进式

作者开篇引入源于“幸福指数调查问卷”结果的幸福感,提出了幸福的存在“关乎本心”的观点,然后以多维的视角,恬淡的心态,闲适的笔调,链接幸福指数,点击不同的幸福质感,开启了正文。第一层,从物质享受与精神文明的角度阐明“拥有相知之友”的幸福观;第二层,从持家(“富有的家庭”)与立业(“热爱的事业”)的角度阐明“爱岗敬业”的幸福观。主体层次从语言形式上看是并列的,但从“一箪食”到“一个家”,从“交友”到“立业”,其内涵是渐进而深入的。其次,一、二两层的段内层次又呈递进式,如第一层,首先是在生活细节、历史文化中感悟关乎友情的幸福感,其次是简述我们怎样才能拥有这份永恒的幸福;第二层,从“日常工作”到“热爱事业”再到“执着追求”更是一个层进的思路。

二、评述的多角度

全文立足于“幸福指数调查问卷”结果,采用正反对比立意的方法,特别值得一提的是,小作者并没有简单地围绕某个观点拼贴多个所谓的“经典素材”,而是以多维的视角、审视生活、捕捉生活细节,如“生日电话”“温药热水”及“温馨问候”等,字里行间洋溢着幸福的热情,而“琴台之友”等历史典故的自然引入又让人感受到一种真实永恒的幸福,也让我们更深刻的领悟到“作文,是心灵的律动,也是内心的抚慰”,不是千篇一律的板块拼凑,而是情理自然表达的优美线条。

三、语言的灵动感

本文语言运用小有个性,初显风格。可谓俗中见雅、平中见奇,整散结合、娓娓而道。一句话用例高度概括,精警词句蕴涵丰富;大量排偶句、比喻句的运用、自然贴切、“荡气回肠”;恰到好处的问句点醒、形象而充满理性、让人笃信不疑。

【更上层楼】

从文章的开头看,全文的评述是针对“调查问卷”的结果展开的,在正文中本应对文首提及的“中学生幸福指数调查问卷”显示结果作深刻的剖析,展开评论,然后阐明自己的幸福观。可在正文的两大部分,作者只以“首括句”的形式,列举了关于“美味大餐”“热爱事业”的对比项,并未作有针对性的评述,然后在正面立论中深化,这也是作者构思上的失误。

文章第三段,在“家庭”“事业”的论述中,虽从社会现实“上班一族”“网游之乐”等实际生活中剖析,但并未清晰地体现“家庭”——“工作”——“事业”的递进思路,从而体现“呵护捍卫”“不舍追求”的亮点。在语言运用方面,若从凝炼的角度多加锤炼,将更具表现力。

第三篇:拨动学生的心弦

就让我从参加的活动说起吧。前年四月,我有幸听了一位自山东的语文老师的一堂课。当时课堂设在一家剧场的舞台,台下是参加会议或观摩的老师,台上是上课教师不同的是,她从不去翻看望课本、备课笔记,在讲台前、课桌间自由走动,时而配乐朗读,时而即兴板书,时而激发学生想象,时启发思考,从容地与学生交流,像节目主持人那样娴熟自如,师生配合得那样和谐、完美,给包括我在内的每一位听课者留下了很深的印象,使我想了很多很多。当新世纪的迈上前的步伐,我做为一名立身于坝下中心的语文教师,深感无限自豪,又觉责任重大。我校提出的“素质教育、科教兴国、争创全县重点小学”这一串烙满时代教育印记的鲜明口号,回响在我们耳际,震撼着我们的灵魂。

然而,要实现这个目标,要让贫瘠的土地上长出绚丽的鲜花,结出累累的硕果,要让学生成为未来社会的建设者和创造者,我首先必须做到的是:立足于讲台,开拓教室空间,用新鲜的活水浇灌求知的心灵,用灵动的智慧的音符去弹奏学生的“心灵之乐”。

40分钟的课堂教学,是我们塑造灵魂,传授知识、培养能力的前沿阵地,也是我们发挥才智、谱写青春事业的立体大舞台。为什么我们满腔忱地走进课堂,但有的学生听课却提不起精神,恹恹思睡?为什么我们有时花大力气备课、教课,尽力去完成教学任务,而效果依然不理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生,毫无保留,学生的能力却依然平平?这其中固然可以找到多中原因,但我觉得重要的一点,恐怕是我们所教的内容,所采用的方法,没能和学生心中的弦对准音调,没有能在学生心中弹奏。教师是学生心灵的耕耘者,教课就要教到学生的心上。如果我们不研究学生对语文课的要求,不去激发学生的学习兴趣,怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢?

前人说得好:删繁就简三秋树,领异标新二月花。在未来的教学中,我人必须从传统的注入式、填鸭式的框框里跳出来,不要担心讲解有什么遗漏,摒弃面面俱到的做法,根据教学目标、教材特点和学生掌握知识的程度许多散文共同点,如果篇篇必讲,泛泛而谈,从小学到初中,从初中到高中,老是重复一个声调,学生怎么会不腻烦呢。如果我们指出景物描写个性:有的勾勒,有的工笔;有的动静交融,有的疏密有致;有的如水彩,恬淡明丽;有的如油画,浓墨重彩,光感质地清晰。学生就会感到兴奋,感到新鲜,感到求知的愉悦。

让创造性思维在课堂教学中散发魅力,是优化教学模式的突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂模式,不断注入活水,使教学常教常新。有些课文按顺序展开,我们不妨来个倒教顺理,中间开花,一下子将文章的精华提炼出来。有些文章篇幅太长,我们不妨迅速切入中心,辐射全文,做到纲举目张,又何慢吞细咽,浪费时间呢?

让学生走进艺术的殿堂,将美育的因子渗透于教学的各个环节,使学生乐学、乐美,得知识受陶冶,是未来课堂教学的一个崭新命题。语文教学用的是生动优美的语言文字,读的是丰富多彩美文佳作,在艺术渗透、多媒体运动用方面有着得天独厚的条件。在未来的教学中,我将用艺术开拓语文课堂的空间:以图画再现情境,用音乐渲染氛围,以表演体验情节,用对联串缀文意,培养学生的文化素养和审美情操,让美的艺术伴随着学生的成长。

“教,是为了不教”,这是现代教育家叶圣陶先生的至理名言,也是我们每一个教师必须追求的最高境界。然而这是一个需要开拓的、充满生机的时代,为了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才,为了使我们的百年老校在21世纪焕发崭新的生机,就让我们在三尺讲台、一方黑板上绘制动人的五线谱,为学生弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧!谢谢大家!

第四篇:拨动学生的心弦

一年来,在省行党委领导的正确领导下,认真学习科学理论,努力改造世界观,与全处同志团结协作,较好地完成了领导交给的各项工作任务。

一、圆满完成农村“三个代表”重要思想和思想道德集中学习教育活动的任务。受领导委托,我负责学教活动办公室工作。按照上级要求,我认真组织学习教育活动实施方案的制定,开展检查督导,收集反馈交流信息,编写各种文字材料及档案资料的整理。主动为党委领导当好参谋,使这两项活动得到健康顺利开展,取得了很好的成效。全行系统76个县级支行参加农村“三个代表”重要思想学习教育活动经地方党委验收全部合格。11月初,中央金融工委、总行派人到我行检查时给予了充分肯定。古县支行和靖县支行分别受到总行表彰。思想道德教育活动我行属免检单位,得到总行的充分肯定。

二、努力探索新形势下加强思想政治工作的措施办法,为改革与发展提供精神动力。组织召开了全行宣传思想工作暨政研会年会,总结交流了全行开展职工思想政治工作的经验,对新形势下开展职工思想政治工作提出了新的措施办法。深入基层开展基层职工思想状况调研,并设置五个专题,分工各市分行进行专题调研,对全面掌握了解基层职工思想状况,为党委领导掌握全行思想动态,提供决策依据,为有的放矢地开展职工思想政治工作打下了良好基础,为保持队伍的安定稳定发挥了积极的作用。编写的调研报告被总行评为全国政研论文二等奖。

三、精神文明建设取得了新的成效。为了推动全行精神文明建设工作,组织召开了全行创建文明行业工作座谈会,总结交流了群众性精神文明创建活动经验,提出了加强组织领导、健全创建机制、选择有效载体和途径、注重建设、注重办实事、注重实际效果等具体措施,并制定下发了创建文明行业工作的考评办法,有力地促进了全行群众性精神文明创建活动深入扎实开展。在年初省文明委组织的22个服务行业社会满意度公开测评中获得第二名的好成绩,在第三届创建文明行业竞赛活动总评中有望取得好的成绩。本人被省文明办推荐为第八届精神文明建设先进个人。经过各级行不懈的努力,县级支行以上单位被授予各级文明单位的占80%以上,第八届省级文明单位数量有望比上届翻一番。罗湖支行被中央文明委评为创建文明行业工作先进单位,乐山市支行被中央金融工委评为精神文明建设先进单位,并被总行推荐为国家级文明单位。全行文明单位的普及率及档次有了明显提高,达到了历史最好水平。省文明委为我行制作了精神文明建设专题片,在东南台和省电视台播出,对提高我行的社会形象产生了积极的影响。

四、认真做好机关纪委工作。在重视加强省行机关干部员工以爱岗敬业、清正廉洁为主题的思想教育基础上,根据省分行纪委布置,认真抓好处级干部述廉报告制度的落实,认真清查机关干部职工及其亲属子女是否有经商办企业等情况。一年来,省行机关干部职工中没有发现违反廉政规定的行为。

五、注意团结协作,协调机关相关处室之间的关系。团结同志,自觉遵守各种规定,积极参加各项活动,不断提高自己的思想理论水平。主动热情地协助做好处里的各项工作。

一年来,虽然做了一些工作,取得了一些成绩,但工作不够深入扎实,特别是在新形势下做好职工思想政治工作,加强精神文明建设的办法不多,措施不新,下功夫研究不够。

第五篇:拨动学生的心弦

拨动学生的心弦

“国之兴衰,系于教育,系于人才”。加强教育,造就人才,实现跨世纪的飞跃,是我们每位教师责无旁贷的义务,作为一名立身于农村高完中的语文教师,深感无限自豪,又觉责任重大。我校提出的“田园风光、大学气质、人文情怀、卓雅底蕴”这一串烙满时代教育印记的鲜明口号,回响在我们的耳际,震撼着我们的灵魂。

易卜生说:“你的最大责任是把这块材料铸造成器”。然而,要实现这个目标,要让贫瘠的土地上开出绚丽的鲜花,接出累累硕果,要让学生成为未来社会的建设者和创造者,我们首先必须做到:立足于讲台,开拓教室的空间,用新鲜的活水浇灌求知的心灵,用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”。

四十五分钟的教学课堂,是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地,也是我们发挥聪明才智、谱写青春事业华章乐彩的立体大舞台。为什么我们有时满腔热忱地走进课堂,但有的学生听课却是提不起精神,恹恹欲睡?为什么我们有时花大力气下苦功夫备课、上课,尽力去完成教学任务,而效果依然不理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生,毫无保留,学生的能力却依然平平?这其中固然可以找到多种原因,但我觉得重要的一点恐怕是我们所教的内容,所采用的方法,还没能和学生心中的弦对准音调,没有能在学生心中弹奏。

教师是学生心灵的耕耘者,教课要教到学生的心上。如果我们不研究学生对语文课的要求,不去激发学生对学习的兴趣,怎么能在学生心中留下深深的痕迹呢?

前人说得好:删繁就简三秋树,领异标新二月花。在当代教育中,我们必须更新教育观念,从传统的注入式、填鸭式的教学模式中跳出来,不要担心讲解有什么遗漏,摒弃面面俱到的做法,根据教学目标、教材特点、学生掌握的知识程度来取舍、剪辑教学内容,就会感到春风拂面,别有洞天。如景物描写,是许多散文的共同点,如果篇篇必讲,泛泛而谈,从初中到高中老是重复一个声调,学生怎么不腻烦呢?如果我们指出景物描写的特性:有的勾勒;有的工笔;有的动静结合;有的疏密有致;有的如水彩,恬淡明丽;有的如油画,浓墨重彩,光感质地清晰„„。学生就会感到兴奋,感到新鲜,感到求知的愉悦。

让创造性思维在课堂教学中散发魅力,是优化教学模式的突破口。我们要突破文路、教路、学生学路一条线的传统课堂模式,不断注入活水,使教学常教常新。有些课文按顺序展开,我们不妨倒教顺理,中间开花,一下子将文章的精华提炼出来;有些文章篇幅较长,我们不妨迅速切入中心,辐射全文,做到纲举目张,又何必慢吞细咽,浪费时间呢?

引领学生走进艺术的殿堂,将美育的因子渗透于教学的各个环节,使学生乐学、乐美,得知识受陶冶。语文教学用的是生动优美的语言文字,读的是丰富多彩的美文佳作,在艺术渗透、多媒体运用方面有着得天独厚的条件。因此,在教学中,我常用艺术开拓语文课堂的空间:如在教学高二语文(上)第二单元《词七首》时,就将先制作好的课件运用多媒体为学生上课,以图画再现情景,用音乐渲染氛围,以表演体验情节,用对联串缀文意,培养学生的文化素养和审美情操,让美的艺术伴随着学生成长。

“教,是为了不教”,这是现代教育学家叶圣陶先生的至理名言,也是我们每一位教师追求的最高境界。当今时代,是一个需要开拓、充满生机的时代,为

了让我们的学生真正成为未来社会的新型人才,为了让我们老校焕发崭新的生机,让我们在三尺讲台、一方黑板上绘制动人的五线谱,那就拨动学生的心弦,为其弹奏美妙悦耳、经久不息的音乐吧!

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