小学数学教研活动有效展开（5篇范例）

第一篇：小学数学教研活动有效展开

小学数学教研活动有效展开

魁星园小学辛宏丽

摘要：教研是提高学校教学水平的有效活动，是提高教师专业素质的一项重要内容。有效地开展好教研活动，就要全面树立教研意识，提高教师对教研的认识，制定切合实际的教研计划，完善学校教研制度；构建有效教研网络，提高教研能力；开展有效的、符合学校实际的教研活动；注重反思积累，提高教师专业水平，使教研活动紧密结合教学实践，实现教与研的有机结合，理论与实践的相互转化。

关键词：教研活动教学工作有效性实践

教研是提高学校教学水平的有效活动，是提高教师专业素质的一项重要内容，也是广大教师专业发展的内在需求。有效的教研活动，可以帮助教师不断提高专业水平和综合素质，促进教师更快的成长。什么样的教研是最有效的？经过长期的实践研究，我认为只要能激发教师参与教研的热情，促进其发展，提高专业素质，就是行之有效的。下面就我校教研活动开展的经验，谈谈教研活动的有效性：

一、全面树立教研意识。

（一）提高教师对教研的认识。

有效的教学研究是实施新课程的迫切需要，是学校可持续发展的需要;也是提高教学效率及教学质量的需要。通过教研，加强理论学习的指导，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。把教师的教学实践与理论研究融为一体，使教研过程成为促进广大教师专业发展，能力提高的过程，帮助教师尽快地、较好地把新课程理念转化为自己的教学行为。只有认识到这些，才能激发和调动教师的内在动力，让教研成为他们自觉自愿的行动。

（二）制定切合实际的教研计划，并全力实施。

大军事家孙武曾说：“用兵之道，以计为首”，即是说无论办什么事情，都应事先有个打算或安排。有了教研计划，我们的教研工作就有了明确的目标和具体的步骤，使大家协调行动，增强工作的主动性，减少盲目性，使教研工作有条不紊地进行。

教研计划的制定要遵照区教育局教研室教研计划，立足本校实际，立足课堂，以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，提高教学有效性。同时，教研计划本身又是对教学工作进度和教学质量的考核标准，对教师有较强的约束和督促作用。

教研计划制定后，要引领教师切实实施。在实施计划的过程中，用实践考察教学计划的合理性，为教师提供好的方法和建议，并实现创新和突破。

（三）科学制定并完善学校教研制度。

制度是行动的保障，教研活动只有形成制度才能得以顺利实施。

为了保障我校的教研工作顺利展开，学校制定了教研组活动制度、课题研究制度、听评课制度、作业检查评比制度、教研评价制度等常规制度以及数学沙龙的制定制度、课前五个一训练实施制度等，各制度操作简单但行之有效，便于形成教研氛围、教研习惯。

二、构建有效教研网络。

说到教研，许多人对教研的感觉似乎有一个误区，认为教研活动就应该是几个甚至更多人的集体活动。实际我认为，这只是教研活动的常见形式，在我们的日常工作中，两个教师在聊天的过程中，经常会不自觉地讨论起自己的教学，这种实时教研似乎更常见。为了有效地提高教研效果，我校采用了如下做法：

1、同年级组教研，增强年级组教研能力。

同年级组教研，是我校教研活动常用形式。

对于相同问题的讨论，我想，最有发言权的应该是同年级组的教师。他们对所教教材有比别人更多的理解，有相同的实践过程，也许更有着相同的发现，相同的问题困惑，就像同龄人之间一样，更容易沟通。

因此，我校除了以低、高两个年级段教研活动为主外，非常注重同年级组教师之间的有效沟通。将他们安排在同一办公室，倡导老师们自主教研，自觉教研，充分利用每个课间，实时、实地讨论，针对教材中的重点、难点，教学中的问题教学所得等进行探讨，在思想的交流碰撞中，互相促进，共同进步。这样就可以不受场地限制，不受外人干扰，甚至不受学科限制，面对同一教学对象，同年级的数学语文老师之间就学生学习中的共同问题、做人问题等也展开讨论，促进了教师在教学过程中更好的了解学生，从学生出发，同时加强了各学科之间的联系。

2、同年级段教研，增强年级段教研能力。

《小学数学新课程标准》中设计思路关于学段根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。

结合我校实际情况，为了使教研活动更有效，以低、高两个年级段为单位展开的教研活动，是我校教研活动的主要形式。

由于有着相同的学段目标，在教研中，同年级段三个年级的教师从“老、中、青”三个角度、三个层次给予学段目标以不同的解读，丰富了学段目标的内涵，促使同一学段的教师们进行更深一层次的思考：同样的内容，该如何铺垫孕伏？该如何拓展创新？在教学中如何准确把握„„这些讨论无疑是教师教学活动最有利的指导，达到了同年级段不同年级之间的资源共享，共同进步。

3、不同年级之间纵向教研，共同提高。

不同年级之间纵向教研，即全校数学教师集体教研，是我校教研活动的重要形式。

学校同年级组的教师集中在一起工作，而不同年级的教师就很少有机会集中在一起。有分无合，不能形成团队合力，只有团结一致，才能明确方向。因此，我们规定每周四下午课后是全校数学教师集体教研时间，在活动中，讨论学校教研新任务、新方向，明确任务目标，还可以汇报各年级段在教研中取得的成绩或遇到的问题，进一步提炼形成课题，或发挥教研群体作用，群策群力，以提高教研活动实效。

4、抓好教研组长，增强教研服务能力。

校本教研活动质量的高低，必须紧紧抓住教研组长这一关键环节。教研组长不仅是活动的组织者，还应该是推进新课程改革的引领者。湖南株洲八中政教组长、特级教师刘祖元认为一名优秀的教研组长必须具备: 影响力、向心力、领导力、推动力与感召力。可见，教研组长素质的高低，直接关系到能否增强教研服务能力。

三、开展有效的、符合学校实际的教研活动。

（一）以实际教学中存在的问题为切入点，让教研切实为教师服务。

在教学实践中会遇到大量的问题需要我们去解决，这是教研最丰富的研究源泉。不断地解决教学实践中提出的各种问题，是教研工作的首要任务，也是推动

教学研究的动力。

如：在我们的教研过程中，许多教师根据平时的教学实际，发现了许多问题： 新教材改革后，教材内容呈现的形式丰富多样，使得我们要关注培养学生观察能力，以发现信息；教材注重动手操作，让学生亲身经历知识形成的过程，使得我们要更注重学习方法的指导；教材减少了大计算量的计算，学生的计算能力如何培养„„这些困扰着教师的问题为我们提供了丰富的研究源泉，促使我们去深入思考，寻求解决方案。经过全体教师研讨，我们在数学课教学前设立了五个一训练活动：听说训练一分钟、计算训练一分钟、读题训练一分钟、联想训练一分钟、实践操作一分钟。每天坚持，每节课坚持，关注平时的训练，更好地为新课程服务，虽然在探索阶段，但这种探索在解决实际问题的同时，促进了我们教研活动的展开，实效显著。

（二）以课例研究为载体，注重实践，全面提高课堂教学水平。

教学实践既是开展教学研究的平台和土壤，更是检验教学研究的一把尺子。教师的教研所得要通过课堂实践来体现。因此，我们的教研活动以课例研究为载体，更关注教师的课堂。

课例研究有多种形式，我校开展的主要有以下两种，效果很好。

1、一课多人，同课异构。

相同的课题，不同的构思，更能体现教师对教材的理解和把握，体现教师处理教材的能力及教学机智，促进课堂优势互补，互相启发，增强教研活动的针对性和实效性。

如：二年级《统计》这节校内交流课，由任福剑和丁敏两位教师执教。两位老师采用的不同方式进行了教学，任老师严谨求实，应用教材中提供的情境，从统计天气情况入手，课前布置学生听天气预报，认识天气符号，准备充分。根据一个月的天气符号，提出问题“这个月晴天多还是雨天多？”直接激发学生统计需求，然后由学生用自己喜欢的方法统计，汇报交流。学生回答问题积极踊跃。丁老师突破常规，创造性地使用教材，应用多媒体手段将天气符号改为统计随机出现的学生喜爱的卡通动物，学生的兴趣一下子被激发出来，通过“想知道哪种动物出现的次数最多？”这一问题，激发学生记录欲望，统计过程专注而热烈，统计方法多种多样。

两种不同的教学方式展示了不同的风格，各有所长，给了广大教师更多的启发，促进教师的专业成长，提高了教研活动的效果。

2、“多人上一课”，循环跟进。

指教研组共同备课，执教教师根据备好的内容制定教案，初次上课，反思评课，教研组再次对教学过程进行分析并提出改进建议，再次由执教教师上课，其他教师观摩，循环反复，不断进步，直至最优化。如我校的复习课《长方体和正方体》，采用的就是循环跟进的形式。经过三次调整改进，最终优化，成为全区的复习示范课。

多人上一课，循环跟进，教师们围绕一个主题，不断反思和改进、实践验证，提高了教师的教学实践能力，使我们的教研活动取得实效。

四、注重反思积累，提高教师专业水平。

在教研活动中，无论是教师个人，还是教研集体，都获得了丰富的教研资料，如果我们能将这些资料不断积累下来，那将是一笔无可替代的宝贵财富！对于教师，在积累的基础上吸收运用并内化，提高自己的专业素质，对于我们的教学改革，是非常重要的。

1、从教学反思到课堂实践，提高教师实际教学能力。

教学反思是开展教研活动的基础，创新的思维常常源于反思之中。教师要随时根据教学实际进行反思，并根据反思对自己的教学进行调整。每一次教学活动结束后，教师都要养成自我反思的习惯，从教学观念、教学行为、教学效果方面自我剖析，辨伪存真，逐步优化教学过程，提高课堂教学效果，提高教学水平。

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”足见反思的重要性。在我校的教学检查中，教学反思的检查已被列为一项重要内容。

2、从问题到课题，提高教师教学研究能力。

教学中遇到的问题既是教研活动的重点，也是我们教研课题的第一手资料。如何从问题提升到研究课题，是我们教研工作的又一项重要内容。

如何引导教师从实际出发，通过对实际问题的分析比较，发现和抓住重要问题，从而提升为教研课题是教研活动有效性的又一体现。

我校特别注重研究解决教师工作中遇到的比较普遍、典型的问题。并注重以问题引领，鼓励教师进行系列研究。使教师由教学活动的实践者，变为教学活动的研究者。如：在学困生转化措施研讨会后，高年级教师开始以“ 如何解决学生的厌学问题”作为研究课题；在循环跟进教研活动后，“复习课的教学模式”成为研究课题等；根据数学教师对于教材把握中的常见问题，我们正在探索“课前五个一训练”等。通过对一个或若干个相关问题的探索、研究、实践、反思，探求有效的方法，使教师们养成乐于研究的习惯，使研究活动贯穿于教学工作的始终。

总之，要使教研活动有效地展开，就要使教研活动紧密结合教学实践，实现教与研的有机结合，理论与实践的相互转化。

第二篇：小学数学有效教研活动案例

小学数学有效教研活动案例

——让学生在练习课中全面发展

一、活动背景

本校的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。下面记叙了我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例与大家一起探讨。

二、策划安排

教研主题：让学生在练习课中全面发展

活动时间：2011年3—4月

组织负责：江凤彩

内容：人教版小学数学

课例执教：俞丽英

活动成员：数学科组全体成员

活动目标：优化练习课堂，改善课堂教学质量。

三、实施过程

1、分析现状，提出主题。

在期初的教研会议上，要求全体成员提出教学中存在的困惑和急需解决的问题。

师A： 我认为我们急需解决的问题是：怎样才能提高学生的学业成绩，我们每天都让学生做了大量的练习，也认真批改了学生的每一次作业，并一个一个题目地评讲了，可是学生们考出来的成绩还是很不理想。

师B：我上课时，学生总是不愿听，我讲我的，他玩他的，你喊他们停下来，不到两分钟又是一样，一节课下来，疲惫不堪，经常完成不了教学任务，或是收效甚微。

师C：我也有同感，只是我当本班的班主任，他们有些忌惮，所以没人敢在课堂上吵闹，但仍是没几个人听，他们坐是坐着，就是望着你上课，听不进去，有时，甚至把答案写在黑板上了也不知道。

组织者：从老师们所反应的情况来看，用一句话概括：课堂上老师认真地教，学生没心去学。这是摆在我们面前的严峻问题。那我们应该怎样去改变现状呢？只有从根本上改变我们的教学策略，让每个学生都积极主动地动起来，让他们忙得无暇开小差，无暇做自己的事。在不知不觉中，跟着老师的脚步，走完每一节课，特别是枯燥无味的练习课。真正做到让学生在实际操作中学，在做中学，在玩中学，在学中玩。

因此，本学期我们的教研主题就是“让学生在练习课中全面发展”。每个老师在汇报课时，都要体现这一主题。

2、课例示范，因地制宜。

当然，一节课要真正落实让每个学生都积极地参与教学的全过程，让他们多种感官都调动起来，说起来似乎很容易，但做起来就没那么简单了。为了让老师们能真正融入教研的氛围中，本人自告奋勇地担起了一节题为“让全体学生都练起来并得到发展”的示范课，课题是“圆柱体积的练习”。

课例：《圆柱体积的练习》

教学目标：

1、在学生已经学习了圆柱体积的基础上，进一步巩固圆柱体积的计算方法；

2、能够熟练运用所学知识解决一些实际问题；

3、使学生能积极的参与课堂活动，培养学生主动思考、分析、和推理的能力。教学重点：灵活地运用圆柱体积的相关知识，解决数学问题。

教学难点：不规则物体体积的求法。

教学准备：多媒体课件、鹅卵石、检测题试卷等。

教学过程：

（一）、铺垫复习

谈话导入：

同学们，你们还记得上节课我们一起学习过什么内容吗？（生回答。）师：那下面我要考考你们了。（出示课件1）

（1）把圆柱体切拼成一个近似的长方体后，长方体的底面积等于圆柱的，长方体的高等于圆柱的，长方体的体积等于圆柱的。因为长方体的体积＝，所以圆柱的体积＝，用字母表示是。

（2）已知圆柱的底面半径和高，求圆柱的体积公式是。

（指名回答，全班交流，师进行评价）

师：今天，我们进一步针对圆柱的体积来进行相关的练习。

（板书：圆柱体积的练习）

（二）、分层练习，强化提高

1、基本练习：

师：让我先来看一看同学们的计算能力，准备好了吗？

（出示课件2第1题）你能口算出结果吗？

① S=0.5cm2h=10cmv=?（生回答。）

师：第2、3道老师要求大家用笔算，看谁又快又好。（出示课件2第2、3题）② r=2cmh=5cmv=?③ d=4cmh=2cmv=?

师：通过这几道题我们可以看出，求圆柱的体积最基本的条件是：底面积或半径或直径和高。

师：接下来我要考一考同学们的判断能力了，准备好了吗？（出示课件3）（）① 一个长方体容器和一个圆柱形容器，从里面量，底面积和高分别相等，那么它们的容积相等。

（）② 一个圆柱形药瓶能装药液2L,这个药瓶的体积是2dm3。

（）③一个圆柱的底面积和高都扩大到原来的2倍，它的容积扩大到原来的4倍。

（）④一个圆柱的高缩小2倍，底面半径扩大2倍，体积不变。

（）⑤一张长40厘米，宽15厘米的长方形卡纸，围成一个圆柱纸筒，它的侧面积是600平方厘米。

2、综合练习：

在生活中，也有很多关于圆柱的体积的问题，下面就让我们来看一看生活中的体积问题吧。（只列式，不计算）（出示课件4）

① 有一个圆柱形无盖的牛奶桶，底面直径是40厘米，高是50厘米，这个牛奶桶的容积是多少升？

② 一根圆柱形钢材，如果沿着底面平行的方向截成三段，表面积增加了12.56cm2,它的体积是多少？

③ 一个柴油桶的底面直径是8分米，高10分米，内装油占全桶的4，桶内有柴油多少升?

④ 一个圆柱形粮囤，从里面量得底面半径是1.5m，高2m。如果每立方米玉米约重750kg，这个粮囤能装多少玉米？

3、提高练习：

师：请同学们看我这（出示鹅卵石），要想求出（鹅卵石的体积，你有什么好办法？

学生互相交流，师小结并展示实验过程。

师：拿出圆柱形的容器里面装有小量的水。请同学们观察里面水的高度并记录下来。然后把那块鹅卵石放进容器里，请同学们把水的高度又记录下来，最后请同学们根据信息求出石头的体积。（四人小组合作完成）

学生解决问题，全班交流。

（三）、自主检测，评价完善

刚才同学们应用所学知识，解决了这么多的数学问题，相信你们每个人都有了许多新的收获。老师还为每个同学准备了一组测试题，请同学们独立完成。

（预先准备好每生一份，如果时间不允许堂上完成，就作为课后练习。）选择题：

1、求一段圆柱形钢材重多少，先要求出这段钢材的（）。① 侧面积② 表面积③ 体积

2、体积单位和面积单位相比较（）。

① 体积单位大 ② 面积单位大③ 一样大 ④ 不能相比

3、等底等高的圆柱体、正方体、长方体的体积相比较（）。①正方体体积大 ②长方体体积大③圆柱体体积大 ④一样大

4、一个圆柱体的底面半径为r,侧面展开是一个正方形，圆柱的高是（）。

① 2r② 2∏r③ ∏r5、用两张长都是6分米，宽都是5分米的长方形纸卷成两个不同的圆柱体，甲的底面周长是6分米，乙的底面周长是5分米，则（）。

① 甲的体积大② 乙的体积大③ 一样大

（四）、归纳小结，课外延伸

这节课我们主要练习了哪些内容？你有什么新的收获？

在课后请同学们小组合作用硬纸皮制作一个圆柱形的学具（如：笔筒等），并要计算出它的体积。

四、课后反思，达成共识

课后，教者谈设计理念和教后感，全体听课老师，根据我们研究的课题对本节课进行评价，重点从以下几个问题出发：

1、本节课学生的参与度怎样？

2、学生的练习层次分开几层？

3、学生对本节课的内容掌握如何？

4、我从这节课中学到了什么？平时自己哪些方面做得不够。

5、这节课还有什么不足之处？你建议怎样改进？

在评课的过程中，老师们畅所欲言，气氛热烈，归纳如下：

让学生全体积极齐参与，确实行之有效，学习的效果好。整节课学生人人都参与了有价值的练习，人人都能获得必需的练习，使不同的学生在不同的练习中得到不同的发展，从而逐步实现教学目标，提高教学效果。其次，本节课的教材取之于生活，来源于生活，使学生进一步体会到数学来自于生活、也要回归生活。我们的身边处处都有数学的影子。还有自主检测，既可以让学生享受成功的喜悦，增强学习的积极性与自信心，又能使学困生反映出存在问题，有助于以后的教学改进。最重要是最后的课外延伸，真正地把课堂延伸到课外。逐步培养学生在生活的海洋中扬帆远航的能力。

疑惑1：你的学生大，懂事、听话，低年级学生不一定听老师的指挥。

疑惑2：本来很简单的东西，干嘛要搞这么多名堂？我没时间，也没这个课件制作的能力。

教师的疑惑不无道理，所以我们要在尽可能满足大家要求的前提下，提出更高的要求，要求老师们在课堂上做到：学生能做的事，老师不做，学生能说的话，老师不说，学生说不出的话老师不代言，要想办法引导学生说出来。把主动权还给学生。学会借力省力——借学生之力省老师之力。常此以往，很快就会尝到甜头的。

五、自我实践、共同提高

通过观摩课例和自我的反思，各位教师在某一方面都有所感悟，再根据自己的实际在教学中进行实践。从而真正意义上促进教师的专业成长。

为了让老师自觉投入到课题研究中来，要求每个老师本学期的汇报课最好是以练习课为教学的主要内容。每节课，教师积极主动地做好课前准备，先个人备课，再集体备课，再由主讲老师执教，课后还要集体评课。科组长做好资料存档。

一学期以来，开展《让每个学生在练习课中都能全面发展》这一主题研究，取得可喜的成绩，每个年级的数学成绩都有所提高。老师们尝到甜头了，在教研会议上话题多了，气氛也越来越浓了。愿我们的教师能在校本教研中快速成长起来，我们的教研之花永开不败。

第三篇：小学数学教研活动的有效开展（范文模版）

小学数学教研活动的有效开展

数学教研活动的有效开展，是提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。“新一轮的数学课程改革，并不仅仅是‘换本子’，更重要的是要转变广大数学教师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。”新一轮课程改革对教师提出了更高的要求，扎实有效的开展数学教研活动，促进数学教师的专业成长是顺利进行课程改革，高效完成数学新课标提出的目标任务的关键。小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维，丰富多彩的形式，积极开展特色教研活动。笔者认为“小学数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行：

一、加强理论学习，更新教育观念，强化教师素质

1、多读书提升教师的理论素养

宋代文学家欧阳修说：“立身以立学为先，立学以读书为本”，“书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”——雨果。古今中外的名人名家，无不崇尚读书，而教师作为教育者肩负着为祖国培育人才的重任，更需要多读书。一方面教师要博览群书，以读书来充实和丰富自己的内涵，只有自己拥有一碗水，才能教给学生一杯水。另一方面教师需要潜心阅读教育理论专著，用先进的教育理念教育思想武装自己，不断反思自己的教学实践，创新教学方法，在“理论引导—探索尝试—实践反思—创新教法—提炼升华。”这一过程中把自己塑造成为一名优秀的教育工作者，乃至成长为一名教育家。“不想当将军的士兵不是一名好士兵”，教师就应该人人有想当教育家的勇气和决心，读书正是引领教师专业成长实现这一目标的重要一环。作为学校一方面要为教师读书建章立制，制定切合本校实际的学年学期教师读书计划；二是根据教育教学需求重点突出必读的教育理论专著，如：刘良华的《教师专业成长》，吕炳君的《有效教学，和谐课堂》，肖川的《教育的理想与信念》，以及中外教育家的名篇名著等等；三是倡导和鼓励教师读书，学校定期举办各种形式的读书活动，如：教师读书心得交流、读书征文演讲比赛、读书汇报会、读书沙龙活动等，鼓励教师参加各级教育部门组织的论文征集评选活动，积极撰写读书笔记、读书心得、教学随笔、教学反思，在先进的教育理论支撑下不断实践、反思，形成自己的教育思想。作为教师个人要有自己的读书计划，要根据自己的目标决定自己的读书策略，广泛阅读教育理论专著和文化底蕴深厚的书。要把学到的教育理论积极运用于自己的教学实践，大胆探索勇于创新，只有多读书，多学习，不断更新自己思想认识，才能把我们的学生教好。

2、以课题研究促进数学教学效益的提高 问题即课题，教学即研究，课题研究是教研活动的重要部分。有问题就要解决，面对问题就要不断探索研究，寻求解决问题的最佳方法和手段，课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题，努力使教育教学活动效益最大化。近几年来我校的数学教研活动充分与潍坊市和寿光市实施的小课题行动研究相结合，学校“低、中、高年级数学教研组”结合本年级实际遴选自己教研组的研究课题，根据课题确定研讨主题组织开展教研活动，进行教学实践。例如，我校近年来确定的课题有：“低年级口算教学的探索”“中年级应用题教学的实验与研究”“高年级数学实践与应用有效性探究”“新课标下教师如何用好课堂40分钟”“小学生数学学习兴趣的培养”等等，每一个课题都要在学期初由个教研小组集中讨论制定详细的课题方案和课题行动研究计划，这些课题都安排在每周的数学教研小组活动中进行。课题研究形式主要有：课题行动研究方向和目标研讨会，相关教育理论培训学习，课堂教学诊断活动，研究课、示范课听评课活动，课题研究阶段性总结反馈，课题研究实效性检测，课题研究经验介绍汇报会，课题研究成果总结展示活动等。在实验研究行动过程中老师们遇到问题随时提交教研组，根据问题不同教研组随机组织本教研组教师讨论解决或以召开教研会的形式开展研讨。每次教研活动从教研组到老师们都做了比较充分的准备，活动中教师能畅所欲言，或提出问题，或发表见解，研究探讨的氛围浓厚，从而解决了教师在课题研究中遇到的问题和困惑，各种活动的开展有计划、按步骤、分层次、重实效，不仅提高了全体数学教师参与新课程改革和课题研究的积极性和主动性，教师自身得到了发展，更重要的是学生成为课程改革和课题研究的最大受益者，真正凸显了教育教学活动效益最大化。

3、“走出去，请进来”让专家引领促进教师的专业成长

新课标的实施为教师专业发展带来了机遇，新一轮课程改革又给教师的专业成长提出了挑战。小学数学教师要在机遇和挑战中成长起来就要通过“走出去，请进来”通过专家引领，成就教师的专业成长。近年来我校始终把“让年轻教师走出去，再把名师专家请进来”作为提升教师专业发展的一条重要途径。我们积极派遣教师参加潍坊市、寿光市教育局组织举办的数学教师研讨会、数学教材培训、名师课堂展示、专家讲座等活动。我们同寿光世纪学校“联姻结对”，学校多次组织数学教师到寿光世纪学校走进课堂跟班学习，零距离接触名校名师，学习他们好的教学方法，感悟先进的教学理念，及时了解和把握当前新课程改革的最新动态。我们还聘请世纪学校的名师来我校举行公开课，出示示范课，让他们走进我校教师的课堂进行听评课，对我校教师的课堂教学进行指导，我们和名师共同进行教学研究和探讨，教师亲身感受到了新课堂的新面貌，找到了与名校名师的差距。我们还邀请寿光市教研室数学教研员赵金惠，教科研中心主任张同江，潍坊市锦绣学校校长孙玉强等专家到校进行专题讲座，指导课堂教学和教研活动的开展。“走出去，请进来”使我校教师对课程改革有了新的认识，更新了教育观念，明确了课程改革的目标方向，同时使我校教师特别是一批青年教师快速成长起来，通过她们的带动，我校数学教师的课堂教学水平快速提高，教师的专业发展提升到了一个新的层面。

二、依托校本培训打造强势数学科研团队

随着课程改革的不断深入发展，对教师素质的要求也越来越高，教师不仅要提高认识更新观念，重要的是要立即行动起来，迅速投入到课程改革的大潮中。为加快教师的专业发展我校把校本培训作为教研活动的重要一环，制定严格的规章制度，做到时间、人员、学习内容和学习效果四落实，努力为教师打造学习成长的平台。

1、使校本培训和教研活动有机结合。

我校三个数学教研组根据计划安排和教育教学工作的实际需要或集中或按照教研组组织培训学习或教研。在学习校本培训中学校教导处、年级组和教研组三者既相对独立行使各自的职责，又携手合作相互配合形成一个有机整体，把每一个组织建设成为学习型、研究型的组织。在学习内容、学习形式、研究方式、研究问题、学习研究时间、学习研究实效等方面予以落实。校本培训以先进的教育理论、成功的教育经验和教育模式、新课标新理念的学习为主，为学校教育科研奠定理论基础。教研活动则以数学课堂教学分析研究，新课标下小学数学课堂教学方法的探索，小学数学教学实际中存在问题的研讨，小学生数学学习的评价等方面为主要研究内容。校本培训是前提基础，而教研活动则是先进的教育理论和教学实际能够有机融合的纽带。我们把校本培训和教研活动有机结合，对数学教学起到了良好刺进作用。

2、以个人的课堂教学反思促进教研活动的开展。

我们要求数学教师每周选择一个课时，把课时教案（无论是自己撰写还是利用别人的成功教案）的使用情况（教案的优缺点、环节设计、知识点的解决、学生的学习、课堂教学中存在的问题、改进的措施等），以及日常教学中存在的其他问题，每一位教师必须进行反思，写出书面报告提交相应的教研组由组长审核汇总。教研组长在每周的数学教研活动时把教师一周课堂教学中存在的共性问题和有代表性的个性问题展示出来，教研活动以这些问题为教研活动的首要任务进行充分的研讨，寻求解决问题的最佳办法，达到教研活动真正服务于课堂教学的目的。

3、以研究课、诊断课提升教研活动的质量。

学校每个数学教研组根据学校校本培训、教研活动安排，结合本教研组年级教材及学生实际间周安排一次研究课和诊断课。研究课主要是为了寻找数学课堂教学中的成功之处，总结提炼数学课堂教学的思路方法；诊断课主要是发现数学课堂教学中存在的问题，研究寻求解决的办法。建立评课诊断性意见的制度，研究课和诊断课听评课作为教研活动的主要任务，以解决数学课堂教学存在问题和探求新的适应数学新课标教学，创新教学方法，提高数学教师课堂教学水平为目的，为教学实践服务。研究课和诊断课充实了教研活动的内容，提升了教研活动的质量，反过来教研活动的开展又极大的促进了数学课堂教学，教师教研的积极性、教研能力和课堂教学水平得到大面积提高。

三、拓宽教研活动思路，最大限度提高数学课堂教学效益

多年来小学教研活动存在模式化的问题，在固定或者相似模式的拘泥下，小学数学教研活动的开展其效果大打折扣。鉴于此，我校一直致力于小学数学教研活动的模式研究。在学校教研计划的大框架下，不在形式上做文章，采取灵活机动的办法，取得了较为理想的效果。

1、改变校本教研模式

近年来，我们对教师听评课在认真落实上级教育主管部门听评课制度的基础上实行“3+3+2”听评课模式。即教师没听一节数学课堂教学，就要针对教师的授课找出课堂教学的三个成功点，存在的三个问题和两条教学建议。这种听评课的模式只是一个框架，听评课人可根据数学课堂实际增加或者减少某一项的内容，真正的目的是使听评课不走过场，促使教师独立思考，使听评课落到了实处。

2、课堂教学评价的多元化

针对以往课堂教学评价的一言堂走过场的问题，我们对教师的数学课堂教学评价建立多元评价机制。学校评价、教师互评、家长评价、学生评价、教师自我评价进行捆绑式评价策略，其功能体现在捆绑式评价方法，极大的调动了数学教师参与课堂教学探索改革的积极性，有效的提高了数学课堂教学的实效性。

3、移植成功教学方法

我们在研究、探索、创新、实践自己的数学教学方法的同时，积极汲取外地成功的数学教学模式。对于他人成功的教学方法，我们不是简单的一味照搬，而是边实践边教研，做到创新基础上的移植。如：于美霞老师的“小学数学小组互助教学法”，“‘345’优质高效课堂教学设计与评估”等，我们都是先研究支撑他们这些教学方法的理论基础，然后组织骨干教师公关，经过反复的实践、论证、提炼、再实践，形成适合我校实际的自己的教学方法，取得了显著的成效。

4、开展小问题研究

近几年，我们开展的“教研活动就在我们身边”活动取得了很好的效果。我们要求教师不光把问题汇报教研组等待教研，或一次教研活动之后再等下一次教研活动，而是要求所有的数学教师在日常教学中，随时随地把发现的问题和自己的想法提出来，两个数学教师就可以教研。走在上厕所的路上，课间十分钟在办公室休息，利用一切可以利用的时间，什么时候提出来什么时候就可以教研。这样一来很受老师们欢迎，教师的能动性得以发挥，小问题的教研实实在在解决了教学中的一些大问题，对小学数学教学质量的提高起到了积极的推动作用。总之，学校数学教研活动的开展要紧跟新的教育形式，要站在课堂教学的前沿，教研活动的思路、方法和开展都要具有前瞻性，才能更好的发挥其指导性和创造性，也才能更好的服务于数学课堂教学。

作者：寿光市羊口镇第三小学

第四篇：数学有效教研活动心得体会

教研活动心得

2011—2012学第二学期

谢兴龙

学校组织教师进行听课、评课教研活动。本次活动对我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅

一、数学来源于生活，生活中处处有数学。

《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。这几节课教师都能以身边的事物为例导入，注重学生年龄特点，把数学经验生活化，把运用数学知识解决生活问题作为数学学习的出发点和归宿。使学习材料充满了亲切感和真实感。

二、突出学生的主体地位，发展学生的创新思维，让动手实践、自主探索与合作交流成为学生的主要学习方式。

《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。无论是《找规律》，还是《解决问题》，教师都能够给学生留有足够的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索。这样设计不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。

三、注意培养学生从多角度观察问题、解决问题的能力。

教材提供了丰富的解决问题的资源，有些信息隐含在图中，有些信息隐含在文字中（如两圈、来回）等等，注重有意识地引导学生从不同的角度观察，可以一行一行地看，也可以一列一列地看。使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯。在这个过程中，学生不仅学到了知识，其个性也得到了充分的发展，获得了成功的体验。

四、练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。

教师能够有针对性地设计不同层次的练习。不同水平的题目，将数学思考融入到不同层次的练习中，使学生参与教学活动，并能解决这一类简单的实际问题。让每一个学生都能在学习过程中有所收获。

五、在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学。

使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

希望自己能多参加这样的活动，学习别人的长处，不断提高自己的业务水平。

第五篇：新课标下如何有效开展小学数学教研活动（模版）

新课标下如何有效开展小学数学教研活动

东方市第一小学

陈仕锋

教研工作是学校教学的灵魂工作，也是提升教师专业水平的有效工作。在新课标理念全面深入课堂的今天，我认为教研工作应当以课程改革为中心，以课堂教学改革为重点，深入开展教育教学科研活动，认真学习有关新课标理念、以全新的思维、积极开展特色教学研讨，协助校领导打造一流教学品牌。因此，要抓好学校教研工作应当从以下几个方面入手：

一、加强教师专业理论学习，提高教师思想认识。

随着社会经济的不断发展，人们对教育的要求越来越高，我们的专业知识要求也越来越广。因此加强专业理论学习刻不容缓！也只有理论水平确实提升了，我们的思想认识才跟得上去。我认为可从以下方面进行：

1、充分运用有效时间，多读一本书。

参加省骨培训时，华南师范大学刘良华教授曾说：“你再忙，也要留给自己一定空间多读一本书”。而 “读一本好书，就是给世界做了一件美丽的事。”这也是台湾著名儿童作家方素珍说的。我们应该认识到读书的重要性，对读书产生了浓厚兴趣，在学校形成良好的读书氛围，广泛地阅读教育理论专著和文化底蕴深厚的书。我们校长曾多次在教师大会上强调：作为一名教师，我们应该多读书，多学习，不断更新自己思想认识，才能把我们的学生教好。还记得，我们十多位科组长参观海口市英才小学时，一走进学校大门便洋溢出浓浓的书香味！一楼运动场的几根柱子刻着许多书籍的内容，这些内容都是影响人一生道德行为的，如三字经等等。我们从教学楼一楼至四楼，每个角落都存放着许多书籍。书籍种类多，随手便可供师生翻阅。我按捺不住打开《影响教师一生的100个好习惯》，从书籍中读到：做一名阳光的教师确实不容易。教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己心里有阳光，阳光的教师用理想和激情教书、用爱心和细心育人，从这里便可领悟到海口英才小学的特色，也让我们久久不愿离开。我们的数学科组的成员们，在教研活动时，可要多阅读些书籍，例如：刘良华的《教师专业成长》，吕炳君的《有效教学，和谐课堂》，肖川的《教育的理想与信念》等等。读书应当成为我们教师专业成长的主要部分。

2、积极开展课题研究，提高教师专业化水平。

课题研究，是新课程培训的一门重要学科，也是教研活动的重要部分。在教研工作中，教师要根据本地区教学的实际情况，确定研讨主题。例如，我校近年来确定的课题有：“教师如何评价一堂数学课”“新课标下教师如何用好课堂40分钟”、“中年级应用题教学的有效性思考”、“低年级课堂有趣教学”、“高年级立体图形的讲解”等等，这些课题都安排在每周的数学课组活动进行。活动时，老师们准备的材料较为充分，气氛较为活跃！发言的教师能畅所欲言，或提出问题，或发表见解，从而解决了我们在平时教学中遇到的困惑，确实提升我们的专业水平。

3、“走出去，请进来”，加快教学前进的步伐。

我国自1978年12月18日十一届三中全会提出的搞改革开放至今，所取得的成效令世人瞩目！学校的教研活动也应当搞改革！多让年轻的教师们“走出去”，再把名师们“请进来”。这应当是教师们专业水平提高最便捷的一种学习途径。例如这几年来，我校先后派出的几位有潜力的年轻教师前往南京、上海跟班学习。她们有机会零距离地接触最前沿较为先进的教育教学理念，及时了解当前课程改革的进程和方向。学习满载而归后，她们对学校贡献凸显出来了。通过她们的展示课，我们全体教师都能感受到新课堂的新面貌，让我们受益匪浅！通过她们的汇报，让我们认识到自己与他人的差距！通过她们的师带徒，快速提高我校年轻教师的教育教学水平，能很好地激活学校的教学氛围！在我校她们是老师们学习的榜样，在我市她们名气更是响当当！这也是“走出去”的最好回报！

“请进来”，我认为也是教研活动最有效的途径之一。这几年来，我省培训院请进来的外省和省内专家不少，质量较高。他们所做的专题报告辐射很大，效果也很好！例如，海口市教研室张国红老师所做的《关于听课评课的思考》一课，对教研工作帮助很大！他从当前教学实际出发，先指出我们教师对听课、评课的一些粗浅认识，再提出怎样听课评课，报告一结束便响起雷鸣般的掌声。正是张老师的精彩报告让我们再做的省骨对听课、评课有了更深层次的认识，这不就是“请进来”的效果吗？

二、继续加大校本培训力度，打造一支强有力的教师队伍。

校本培训是继续教育的重中之重，也是提高教师专业最有效的途径之一。开展有针对性的校本培训，制定严格规章制度，确保人人参与，讲究培训质量，就一定能打造一支强有力的教师队伍。我认为可以从以下几方面进行：

1、积极推进校本教研。把年级组、教研室和教研组，建设成为学习型、研究型的组织。在学习内容、学习形式、研究方式、学习研究时间等方面予以落实。

2、继续开展个人课堂教学的反思活动。提倡每一位教师在上完一节课后必须就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思，写出书面报告。

3、加大听课、评课力度，建立评课诊断性意见的制度。听课是提高教师课堂教学水平最便利的有效方法，通过听课学习别人的优点同时也能找出自己的不足；通过评课更能及时找出解决问题的办法。

三、注重科组合作交流，增强各组员的协作意识。

为改变过去教师习惯于单兵作战的状况，让合作成为教师教学行为的一种习惯，让教师的个人智慧与集体共享，让教师的个人智慧间产生碰撞，激发出更大的智慧，我们尝试着开展集体备课和开展研讨课活动。

1、集体备课，互动研讨。

集体备课能让教师们通过合作交流、取长补短，最大限度地将校本培训工作与备课组建设紧密结合，激发大家的智慧，博采众长。各学校应当积极开展集体备课，互动研讨，不断完善备课制度，加强集体探讨，研究教材、教法、学法、教学思路等。形成的教案要联系自己所教班级学生的现状，体现自己的教学风格，凸显“以学定教”的备课宗旨，从“以教为中心”转变为“以学为中心”，求实创新，充分体现自己的创造性劳动。各科组每单元可安排一位主备课教师，每位教师在听取主备教师的设计方案之后，提出补充修改意见，形成共识，由主备课教师写出教案，其他教师再根据自己本班学生实际和自己教学需要采取圈点批画、增添删减的方法进行修改。在实际教学后，每位教师还根据自己的实践情况认真反思，对个人教案进一步完善。这样，形成了集体的五环节即：个人预案、集体研讨、整合实践、认真反思、实践成案。

2、有效开展汇报课，让汇报课的教研效益最大化。

汇报课作为一项常规的教研活动，它的作用不可低估。各科组成员要做到，一位老师授课，同学科的老师一定要全部调课，前去听课。同时，特别对观课、议课明确如下要求： ①做好听课准备。要提前了解讲课的教学内容。做到有目的、有准备地听课。为了让听课老师更有针对性听课，执教者授课前要把自己的教学设计发到学校博客上，让听课老师可以事先了解。②尊重执教者，认真听课，不随意与人交谈，影响前面师生上课。听课必须思想专注，观察全面，既要注意教师的活动，又要注意学生的活动和反应。③记好听课笔记。听课是议课的基础，听课应作好听课记录。听课记录除常规要求外，特别要记录下自己的听课感想和评议。因为听课时有所感、有所思、有所记录，议课时才能有说服力。④议课要及时认真地进行。议课时可先邀请授课教师自评；评课要根据教学实际，实事求是地进行评价。对于教师的优点，要给予充分的肯定，对于教学中的不足，要给予必要的剖析，用例子加以说明，再提出自己的看法。通过议课有利于我们进行二度设计，真正体现议课对教学水平的促进作用。

四、注意对年轻教师的栽培。

年轻教师有活力，年轻教师有空间，年轻教师更需要我们关爱。学校的教研活动应当积极培养青年教师，以老带新，鼓励支持青年教师大胆创新。帮助青年教师扎实练好教学基本功，为年轻教师搭建平台，组织他们积极参加教学研究和有关评优活动，例如优秀论文、优秀案例、优秀教学反思等等，促进年轻教师专业成长。

五、运用知识网络，搭建教师交流平台。

随着网络技术的发展，网络教研已成为新时期教研的一个新的阵地。学校教研工作可以借助网络平台，打破时空界限，提高教师利用网络获取前沿教科研信息和进行信息交流的能力。充分利用现代化交流平台，探索网络教研新模式，加强教师的互助协作与交流互动。进一步加大网络教研力度，让信息时代的便捷在教学中发挥重要作用。

总之，在新课程不断改革的今天，有效开展教育教研工作是提高学校教育工作具便捷的途径之一，教研工作能为学校教学保驾护航。