《中学远程教育资源在语文教学中的深层应用研究》

第一篇：《中学远程教育资源在语文教学中的深层应用研究》

中学远程教育资源在语文教学中的深层应用研究

婺源县秋口中学程国英

一、研究现状，研究价值，研究意义

我国农村现代远程教育工程的主要任务是在农村中小学初步建成了现代远程教育网络，实现优质教育资源共享，促进农村教育的发展，提高农村教育的质量与效益。但是要真正做到优质教育资源共享，关键在于整合远程教育资源与学科课程。据调查结果表明，近几年，已经有许多专家和一线教师对远程教育资源与学科课程整合进行过广泛的研究，也取得了一定的成果。例如，德阳市教研室实施了《农村初中远程教育环境下的课堂教学策略研究》，主要研究总结出课堂教学在远程教育资源基础条件下，充分整合利用，又行之有效的方法和途径。重庆市彭水县徐红霞老师，对小学语文课堂教学中运用远程教育资源的策略进行了研究。她们研究总结了在小学语文课堂教学中运用远程资源的主要途径。这些研究成果，对我们的教学有一定的借鉴作用。但是，纵观各地对远程教育资源与学科整合方面的研究。我们不难发现：他们大多缺乏对远程教育资源与语文课程深度整合的探究，无论是方法途径的总结，还是课堂模式的构建都未能凸显时代的个性特征。

我校是一所典型的农村初级中学。随着农远工程的实施，学校的教育教学环境和办学条件都有了明显的改善。学校初步建立了远程教育资源库，并完善了教师使用及开发资源的评价管理制度。在一定程度上促进了教师教学方式的转变。但是，据我们对全校语文教师的调查表明：

一、部分教师观念陈旧，认识不到位，认为引进远教资源进行教学会影响教学质量的提高；

二、少数中青年教师具有了一定的信息技术使用能力，在语文教学中，有了应用远教资源整合课程教学的欲望和尝试，但他们的认识和行动还是停留在把远程教育资源仅仅作为教学的演示工具，整合的能力水平低下，层次不深。《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，当前远程教育资源已经不仅仅是辅助教或学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求。基于上述认识，我们认为，加快我校对远程教育资源在语文课堂教学中的深层应用研究，是改变我校目前语文课堂教学方式，高效利用远程教育资源的迫切需要，也是为我校教师在学科教学中应用远程教育资源提供方法指导和理论指导的必然选择。它对于促进我校课堂教学质量的提高，切实减轻学生的课业负担，培养创新型人才都有着非常重要的意义。

二、研究目标、研究内容、理论假设和创新之处

（一）研究目标

1、加强对农村远程教育资源的有效管理，及时对农远资源的收集、分类、整理，创建一个适合我校语文教学整合应用的资源库。

2、农村远程教育资源与初中语文教学深度整合的具体途径方法研究。为使优质远教资源在初中语文课堂教学中发挥出独特的优势，我们从阅读教学、综合性学习、作文教学三个方面入手，探索总结出在计算机多媒体及网络技术依托下深层应用远程教育资源的有效方法和途径。

3、课堂模式研究。结合我校实际，探索构建一个以“自主、合作、探究”为主要特征又有我校自身特色的语文课堂教学模式，转变教师的教学观念，实现教与学方式的根本变革，从而提高我校语文课堂教学效益。

（二）研究内容

对学校原有教学资源的归类、整理的基础上，经过在教学中不断整合创新，逐步完善提升，最终建立一个适合学校实际的教学资源库。

在现代教育理论的指导下，我们课题组结合学校语文教学现状开展有针对性的研究工作，探索总结远程教育资源在农村初中语文教学中深层应用，深度整合的方法与途径。实现共享优质资源，促进高效利用，充分发挥远程教育资源的优势。

构建一种符合信息技术条件下的语文课堂教学模式，是高效整合教学资源的途径之一。我们把构建一个以“自主、合作、探究”为主要特征的教学模式，作为本课题研究的重点内容。

（三）概念界定

远程教育资源：本课题中的远程教育资源，是指采用光盘播放、卫星接收、网络传输等手段为提高农村中小学教学质量的资源。它包括硬件和软件资源。硬件资源，如光盘播放机，卫星接收服务器，计算机等。软件如各种教学软件，卫星接收的各种媒体资源。

（四）理论假设

在现代教育理论的指导下，以计算机多媒体和网络技术为依托，在语文课堂教学中，能科学有效地应用远程教育资源，将不仅能从根本上改变陈旧的教与学的方式，而且有助于营造一种新型的教学环境，实现一种以教师为主导，以学生为主体的教与学的和谐关系。这样的课堂可以真正调动学生的主动性，积极性和创造性，从而更能提高语文课堂教学效益，切实减轻学生的课业负担。

（五）课题创新之处

本课题着重研究探索构建一种以“自主、合作、探究”为特征并具有本校特色的语文课堂教学模式。这是本课题研究的创新之处。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤

（一）研究思路

本课题将在现代教学理论、教育技术理论的指导下，主要采用文献研究、行动研究、课例分析等方法展开研究。

1、确立课题研究主题后，课题研究组人员搜集整理与课题相关的文献资料。大量研读 文献资料，为开展课题研究做好必要的理论储备。

2、熟悉掌握农村中小学远程教育资源网的存放结构、资源种类、调用方法，熟练多媒体教学操作技术。

3、课题研究人员在现代教育理论指导下，遵循使用远程教育资源于教学中的四原则“针对性原则、实效性原则、简便性原则、灵活性原则”，根据自己研究的内容每周上一节公开课。课题组进行分析讨论，提出改进建议。反复实践，不断完善，总结提升。我们的教学过程也是我们的课题研究过程。

4、根据以上研究实践，最终总结出比较科学完善的，针对性操作性都很强的初中语文课堂教学应用远程教育资源的方法，形成富有学校特色的语文课堂教学模式。

（二）课题研究的方法

在课题研究的初期准备阶段，课题组成员将运用文献研究法，搜索研读有关资源与课程整合的权威论著，了解当前对资源整合的代表性观点及历史发展脉络。在课题立项以后，我们制定出严谨的研究行动计划。课题组成员运用行动研究法，在自己的教学过程中，针对应用资源的方法、途径及其有效性边实践边修改直到完善成型。由于研究过程中，会遇到各种问题和现象，我们鼓励大家运用经验总结法，结合自身的教学经验对各种现象进行分析概

括，使之上升到理论的高度，丰富课题成果。

（三）课题研究的路线

我们的研究路线是从理论学习入手，熟悉资源为基础，在实践应用资源中总结经验方法策略，经过不断改进中提升和完善，最终形成具有学校特色的高效课堂模式。

课题研究工作分四个层面：

第一层面，理论储备和熟悉资源。对远程教育资源充分了解，是我们进行本课题研究的前提。熟悉资源是为更好地使用资源。做好相关理论学习是课题研究顺利开展的基础，科学的理论指导，让我们明确方向，研究实践高效，更容易接近研究目标。

第二层面，在教育理论指导下，进行大量教学应用实践，不断改进实践，在实践中加以完善。使我们的教学过程成为课题研究过程。

第三层面，总结提升，形成富有学校特色的课堂模式，总结出针对性和操作性都很强的课堂教学方法。

第四层面，为其他学科应用远程教育资源提供学习借鉴，在更大范围进行取舍式的推广。

（四）课题研究的步骤

1、准备阶段（2013年3月——2013年5月）

 课题申请。确立课题名称，研究内容及人员分工，填写申报书。

 课题立项。课题立项后，制定研究实施方案，明确研究方向，统一课题研究人员的指导

思想。

 开题报告。召开课题开题报告会，对课题组的活动提出明确要求，对活动开展做出具体

安排，实施规范管理。

2、实施阶段（2013年6月——2015年2月）

（2013年6月---2014年5月）

 根据实施方案，采用有力措施，组织课题组有序开展研究工作。撰写课题阶段性研究报

告，总结阶段性成果。

（2014年6月---2015年2月）

 根据实施方案，组织课题组继续开展研究工作，改进教学，经过分析、归纳、整理提升，总结研究成果。

3、结题阶段（2015年3月——2015年6月）

 撰写结题报告。汇总整理研究资料，对研究工作进行回顾总结，形成系统全面的结题报

告。

 汇编研究成果，对课题研究过程中积累的经验材料、优秀教学设计、研究论文汇编成集，迎接专家组验收。

 提交结题申请，接受结题验收。

四、课题组分工安排

程国英（中学一级教师）课题负责人。负责课题研究组织工作以及对初中语文阅读课堂教学应用远程教育资源的策略研究。

汪旺富（中学高级教师、校长）负责全面协调工作，筹措经费，对课题研究工作进行指导。程海燕（中学一级教师）负责对资料的搜集整理和对初中语文作文课堂教学应用远程教育资源的策略研究

李珍（中学一级教师）负责初中语文综合性学习课堂教学应用远程教育资源的策略研究

五、研究的预期成果

1.课题研究论文《在初中语文阅读教学中整合应用远程教育资源的课堂模式》、《远程教育资源在初中语文综合性教学中应用的有效性》、《远程教育资源在初中 作文教学应用中的策略》

2.课题研究报告《远程教育资源在初中语文课堂教学中深层应用的策略》

3.优秀教学设计

第二篇：浅谈远程教育资源在语文教学中的尝试

浅谈远程教育资源在语文教学中的尝试

安阳市文峰区高庄乡四中王海英

《语文课程标准》，提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代教育技术是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。与此同时作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥远程教育优质资源在语文教学中的作用，现在我校随着农村中小学现代远程教育工程的推进，较好地解决了我校这所农村初中教育资源缺乏的问题，我校是此项目的受益者，作为本校的一名语文教师，我们理应充分利用好这一项宝贵的教育资源，我感到运用电脑课件，创设乐学氛围，启发学生智力，发展学生能力，确实能提高教学效率，提升学生的全面素质。

一、运用远程教育资源诱发课文的导入。

有关心理实验材料表明：人的感官对信息的接受能力中，视觉和听觉的作用最大，两项合计占94％以上。而人对信息的记忆保存，视听结合可达到50％。因此人们认为：语文课堂教学中运用多媒体辅助教学，运用音响、歌曲、图像，营造与课文相附的情境，创设一种尽可能真实的情景，使学生能很快投入到情境中，感受美的气氛，获得美的享受，形声并茂，音画同步地同时刺激学生的感官，可以收到比常规方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗读课件时收集了20多幅春意盎然的图片，用flash将它们缀连起来，输入课文原文，进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，让文字产生动感。配上悠扬动人的《春之声圆舞曲》，使欣赏真正成为图、文、声并茂的整体，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣。在教学《苏州园林》时，我们同样可以使用电脑让学生浏览苏州园林的四大名园：沧海亭、狮子林、拙政园、留园的美景，接着配乐朗诵欣赏，图文并貌，感受苏州园林的共同点——务必是游览者无论站在哪，眼前总是一幅完美的图画。

实践证明，借助电脑，能促进学生形成思维，从而加深对课文内容的理解，增强学生对学科学习的兴趣。

二、借助音乐，对学生进行美感教育

叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大的目的是接受美的经验，得到人生的受用。音乐为我们开辟了新领域，它使课文能摒弃一切繁文缛节，直抵学生心灵。”如在教学朱自请《背影》后，我播放《懂你》这首歌曲并用多媒体展示《懂你》画面结束全文，能让学生置身于浓浓亲情之中，再次品味亲情，读懂亲情。

实践证明，音乐能让学生置身于优美的文化氛围，浓郁的语言环境中体会到课文充满激情、意蕴深刻、声情并茂的情感美

三、变难为易，提高学习效率

远程教育资源能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。再次举例《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

四、利用远程教育资源培养学生自主学习能力

一位美国著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”可以说，语文是教育资源最丰富、与现实生活联系最密切的一门科学，而网络则为语文学习提供了广阔的教育空间和丰富的资源。在网络环境下，教师仅仅依赖于“教参”已是远远不够。以一些课文的背景材料为例，输入关键词通过有关网站的搜索引擎可检索到的相关网页资料便多达数百条。这是“教参”望尘莫及的。因此，教师在教学时，不因局限于课本内容，应适当利用网络引进相关材料，以此作为教学内容的补充，引导学生积极投身于语文学习之中，培养其自主学习能力。

例如，教学马致远的散曲《天净沙·秋思》时，指导学生利用网络获取马致远及有关该作品的介绍、散曲知识、写作背景、疑难词句注解、图片、配乐诵读等文字和声像的资料，使学生对所学内容有更深刻、更鲜明的印象。根据诗句“断肠人在天涯”发挥想象，进行片段心理描写。根据散曲中的景物进行“诗配画”的板报设计。还可以上网查找跟本文主题相同的诗词作品，按“读准、读懂、诵读”三步学诗法，进行学法迁移，使学生的知识从课本向外延伸。在网络环境下的学生自主学习，教师要充分发挥学生的学习特点，并加以适当点拨，这样，既扩大了课堂教学的容量，提高了效率，又培养了学生自主学习的能力。

五、借助远程教育资源强化形象性和直观性

现代心理学认为，青少年认知和感知事物有一定的过程和规律的，它往往是由感性到理性、现象到本质、直观到抽象等；青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要，而这种认知需要往往是由感知事物的直观现象首先引发的。这是传统的教学手段不可企及的，而多媒体辅助教学交互性强，操作界面丰富活泼，而且可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，容易激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。

例如，我在教学说明文特别是事物说明文时，就经常制作一些PowerPint课件，用图像来表现文章的内容，图像的显示使许多抽象的内容得以形象化展现，学生一看就明了，大大简化了教师的阐释，起到了很好的作用。譬如教学《苏州园林》这篇事物说明文，文章先说明了它的总体特征：“无论游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”接着主要从四个方面来说明这一特点：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。如果根据传统的教学方法，仅仅从字面上去讲析，缺少具体可感的形象，就比较抽象，教学效果不会很好。为了让学生对这四个方面有直观的印象，我从网上下载了苏州园林的相关图片，制作了课件，在课堂教学时，结合文字，配以图片，进行讲解说明，激发了学生兴趣，又使学生真正感受到了了苏州园林图画美的特点。教学《人民英雄纪念碑》，通过正面、侧面、仰视、特写等多种角度，展示了纪念碑的总体形象及浮雕的内容，按时空转换的说明顺序这一教学重点迎刃而解，纪念碑的特征学生也了然于胸。所以我从多年的语文教学中深深感到，许多事物说明文用多媒体辅助教学，确实能收到事半功倍的效果。

六、运用远程教育资源提供形象的作业。

作业是检测学生学习情况的重要手段，最常见的做法，也是最原始的做法。有了多媒体计算机，作业就可以制作成软件，用计算机给出。它的最大的优点是可以提供形象的作业。例如综合性学习《漫游语文世界》，为了讨论街头语文现象，本人除了让学生收集家庭、校园、社会上的语言材料外，又自己利用数码相机，拍摄下街面上不规范用语的商家广告、海报、店名、招工启事牌等等，输入计算机制成课件，便于学生直观参评，这些存在于学生身边的物证刺激了学生的心灵，激起了他们规范语言的意识。因此，课堂上讨论的气氛异常活跃，学生自己碰到的、看到的不规范的例子越举越多。课后，一篇篇观点鲜明、论证有力的小议论文出现在办公桌上，这对还只会写记叙文的初一学生来说是难能可贵的。再如，在上完感受美丽自然的《春》、《济南的冬天》、《秋天》这些美文后，本人如此作文：

大屏幕上，先出现一棵嫩叶正吐的大树，地上还有正破土而出的小草，随之飞来两只燕子栖息在枝头，这时树上花儿开了，远处遍地的野花也开了，什么样的颜色都有。嗡嗡的蜜蜂、轻舞的蝴蝶、快乐的孩子都出现了„„紧接着第二幅，先出现被绿树环绕的农家院，白天，知了在树上鸣叫，光膀子的孩子在溪边钓鱼；晚上，蟋蟀在草丛中歌唱，农家人在院中吃着西瓜，仰望着星空„„以此四季更替。在这一系列动画中，一直配以清新幽雅的音乐。要求学生根据动画片段任意发挥联想和想象，写一篇“感受自然”的作文。课后学生反映，这次作文刺激了他们的写作欲望，写作时，脑中始终有美轮美奂的四季图，心中所想的自然也随笔而成。

七、利用远程教育资源促进学生课外阅读

正所谓：“得法于课内，得益于课外。”长期以来，学生课外阅读活动的开展受到多种因素（面窄、量少、方法不当等）的制约难以形成能力，家庭藏书、报刊、学校图书馆、及公共图书馆，无论是数量上还是质量上，都难以满足学生日益增长的阅读需要，随着网上书库的日渐普及，学生可以通过上网轻松阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。因此，在平时的语文活动课上，我经常和学生一起上网阅读。但是，我们要指导学生正确地进行网络阅读。在网络阅读中，传统过程中的读书笔记、资料卡片、圈点勾画等等方式都已经不需要了，而网络阅读有着其自身的一套方法，比如：如何选择阅读者需要的信息，如何搜索相关的主题，如何在众多的信息中辨析有用的信息，如何在电脑上编辑储存这些信息等等，这都需要教师对学生进行指导和训练。教师经过规范、科学地指导和训练，使学生学会了精读、浏览、泛读、速读、比较阅读，学生的课外阅读能力大大提高。并且，学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。

八、利用远程教育资源激发学生写作的积极性

过去传统的作文批改方式是教师在学生交上来的作文本上修改，再眉批总批，仅仅局限在一个教师与一个学生之间进行交流，教师的负担很重，而且效率低。现在，在网络教室里，可以把任何一位学生的文本展现在所有学生的显示器上，通过网络的交互、监看、广播、发送、远程命令等功能，老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间。根据改正错别字、修改病句、选材组材等作文修改的要求，使学生之间的相互批改与教师的批改结合起来，同时进行，在批改过程中，还可以就其中的问题一起探讨、研究，通过师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、富有个性的课堂教学氛围。启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放、语文实践活动的开展和其思维火花的迸发。这样不仅可以提高教师的工作效率，而且大大激发了学生的兴趣。学生主动参与点评，提高了他们写作和修改习作的积极性，写作成为学生展示才华的一方新天地。

九、运用远程教育资源促进文章的理解。

利用远程教育资源将课文的重点、难点以问题的形式展示出来，并配以声音、图像，直观形象，这样就做到了重点突出，难点突破，便于学生理解文章。本人在制作《郭沫若诗两首——天上的街市》课件时，知道这首诗作者大胆运用了联想和想象，这也是本课的教学重点及难点，通过多媒体演示，首先出示有关联想的问题，并辅以明星、街灯的画面，让学生讨论比较，找出相似点，由此归纳出联想的定义——由一事物想到另一事物，叫做联想。其次出示有关想象的问题，并辅以牛郎织女骑着牛儿在天上游走的画面，让学生讨论理解，由此归纳出想象的定义——创造出新的形象或意境叫想象。再如在教学《古代诗歌五首》时，发现乡愁诗占两首，因此在教学中形成单一专题，就思乡诗制作了课件，该课件的特点集声、色、景于一体，赏析诗词时既有生动的背景画面，又有声情并茂的诗词朗诵，能帮助学生真切地融入到诗词所渲染的意境之中，进而能更真切地体会到作者的情感。马致远的《天净沙•秋思》，在赏析时学生们看着哀婉凄清的秋景图，听着如泣如诉的思乡曲，配以低沉的长箫曲。这样，学生便被此曲深深地感动了，进而进一步理解曲中的思乡之情，写作技巧、意象的选择等方面就不是难事了。

十、运用多媒体扩大课堂的容量。

传统一节课紧紧巴巴，板书占了很多时间，运用多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成；问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象；有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大。除了完成既定任务外，可以补充阅读练习，而这些阅读材料网上多如牛毛，选择方便又快捷，适当地将它们中优秀的内容引入到课堂上，配以图像、声音、动画等效果，极大地扩大了课堂容量，提高课堂教学效率。例如在制作《古代诗歌五首》赏析课件时，设计补充了网上下载的几首思乡诗，配以flash动画由学生自己赏析并收到了很好的效果。不仅扩充了课堂容量，又大幅度地减轻了教师的负担，使课堂效率得以提高。对学生，除了上文所及的有利于学生提取意象，体会诗情主旨之外，还可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，综合提高学生的文学鉴赏能力，对写作能力的提高也有一定潜移默化的作用。

总而言之，利用远程教育教学能激发学生学习语文的兴趣，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。

我认为，一名合格的教师，不仅要掌握现代教育的技术理论，更要不断提高自身的综合素质和教学基本功水平，从而把课堂教学优化到最佳程度。

第三篇：远程教育资源在语文教学中的运用

远程教育资源在语文教学中的运用

牟定县青龙中心小学新甸完小教师：滕绍富

远程教育资源的接收与使用，为我们各科的教学提供了丰富的、生动的、直接可利用的教学资源，远程教育资源内容涉及各科教学资源、教师发展、少年文化、学习指导、网站导航、党员干部培训等，可谓是包罗万象，内容丰富，生动逼真。为教师的教学和发展、学生的学习和成长、农村党员干部培训提供了丰富的教学资源。这些资源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教学中尝试过使用，我认为远程教育资源在语文教学中的运用主要体现在以下几方面：

一、教师备课的良师益友。

远程教育为我们语文教师提供了丰富的备课资源，内容包括教学案例、教学示例、教案实例、课件制作、动画演示、音视频材料等。教师在备课时，只需打开相应的教学资源包，便可以对其中的教学资源一览无遗，教师可以从中了解课文的时代背景、教学重难点、课文内容、教学的三维目标等，还可以指导教师如何对本课进行教学，还有现成的课件可供教师采用，教师可根据自己的教学思路灵活或者直接采用其中的动画、课件、视频、音频资源等，这大大提高了教师的备课效率。例如：我在备《赤壁之战》这一篇课文时，我在熟读课文的基础上，打开远程教育资源包，去里边查找相关的资料，发现里边有本课的教学示例、教学案例、教案示例、学习指导、课件演示材料、音视频材料、动 画演示等，教师根据自己的教学，从中灵活采用其中的资料来给学生上课，在给学生上课时，我就适时调用其中的资料来给学生上课。当讲到两军对峙的内容时，我打开动画演示，两军对峙的局面便跃然荧屏，学生就可以从中获取信息，免去了教师在备课时还要花更多的时间去思考这个问题怎么教学，省去了教师去亲自动手制作这个程序，这给教师的备课带来了方便和快捷。

二、教师上课的好帮手。

远程教育为教师上课提供了丰富的教学资源，在教师上课讲授的过程中，适时展示播放与讲授内容相关的课件及动画演示、音视频资料等，不仅可以降低教师讲授的劳动强度，还让学生在学习的过程中运用视听等多种感官来感知所学内容，帮助和加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。例如：我在教学《鲁宾孙漂流记》时，在学习课文的过程中，我打开多媒体播放器，《鲁宾孙漂流记》的影片便开始在电视机屏幕上出现，学生便开始津津有味地看起来，然后教师布置任务：边看边思考鲁宾孙在孤岛上是怎样克服困难生存下去的？你从影片中得到哪些信息？通过观看影片，调动了学生视听等多种感官，学生不但理解了课文内容，还把抽象的文字材料转化成了可视听的直观的信息，让学生产生如临其境的感觉。又如，在教学《奴隶英雄》时，我播放《奴隶英雄》的影片，奴隶英雄与狮子搏斗的场面跃然影屏，学生的注意力一下子全集中了起来，学生产生了身临其境的感觉，立即产生了浓厚的学习兴趣，学生学习课文的强烈欲望被点燃了。远程教育资源的利用，为教师的教学提供了方便，是教师教学的好帮手。

三、学生学习知识的摇篮。

远程教育接收的资源内容广泛，包罗万象，有课程资源、科普知识、科学人生、学习指导、少年文化等，知识性、科学性和趣味性都比较强，学生不但可以从中学到丰富的知识，还可以从中受到教育，培养学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，适时利用远程教育接收的教学资源，可以提高课堂教学效率，还可以让学生随时处于浓厚的兴趣之中。学生可以观看教学示例，可以跟着教学示例中的师生一起学习生字词、句子、课文内容、阅读、作文等，可以运用远程教育资源做练习和检测。课后，学生可以打开学习资源，从中汲取丰富的知识。例如：在教学六年级第十二册文言文《矛与盾》和《郑人买履》时，由于学生对文言文的学习感到困难，感到难读和难理解，因此，我就打开《矛与盾》和《郑人买履》这两篇课文的“教学示例”，让学生跟着“教学示例”中的师生一起学，让学生在看、听、思、读、说中学习字、词、句和理解课文内容，在必要时打开其中的动画演示和课件，使抽象乏味的文言文变成了学生感兴趣的生动材料，将学生的注意力集中了起来，克服了学生的畏惧心理。在学习了这两篇课文之后，还可以打开“学习指导”，对学生进行检测，对学生的学习情况进行反馈，还可以对本课知识进行扩展。学生要了解人物知识，可以打开“科学人生”，要了解科普知识，可以打开“少年文化”等栏目。学生要自学，还可以通过“自学指导”获取知识。这真是学习知识的摇篮。

综上所述，远程教育为教师的教学和学生的学习提供了丰富的资源，正确合理地采用这些资源，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以大面积提高教育教学质量，还可以把师生从繁重的学业负担中解放出来。让我们一起来共享这些丰富的资源吧。

第四篇：浅谈远程教育资源在语文教学中的应用.doc

优化语文课堂教学 适应世纪新挑战

内容摘要：利用现代远程教育资源制作的CAI课件，具有生动形象的画面、悦耳动听的音乐融为一体的功能，运用于语文教学，与老师言简意赅的解说，实时有效的回馈有机结合，将会给语文课增添无穷的魅力，使学生保持浓厚的学习兴趣，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。

关键词：资源，运用，实效

现代远程教育发展日新月异，已成为教育领域中的一朵奇葩，CAI在课堂教学中的运用越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。

素质教育要求培养高素质的学生，要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程、全身心的参与到生动活泼的课堂学习活动中，从而得到全面协调发展呢？合理利用远程资源、使用CAI辅助教学是最为有效的途径。有教育家认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达成教学目标而采用的教学媒体。”CAI具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自

读自悟和及时有效的回馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。

为此，本文着重谈谈对几年来运用CAI教学反思的几点粗浅认识和看法。

一、现状分析。

如今，不少学校设置了多媒体教室，但对多媒体设备的使用情况却不容乐观，据笔者了解，普遍存在以下几种不良倾向。

1．装璜门面。虽然多数学校已配置多媒体计算机，但不少学校只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有外来人员听课或者检查，花不少钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费。原因不外乎两个方面：一是怕麻烦，不想用；二是缺人才，不会用。因此，端正教育思想，加强人才培训，尽量减少资源浪费，应该是学校和每一位教师都必须思考和正视的问题。

2．越俎代庖。CAI辅助教学，顾名思义，在课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，CAI只是起到一种辅助课堂教学的作用。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期设计制作的，而课堂教学却难以完全按照事先设计的程序进行。教学中就不可避免地会出现新问题，出现了跟着教师设计的思路走，稍有“越轨”就不行，导致学生的主体作用在课堂上就荡然而无存。语言文学吸引人的地方，在于它

有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，正如人们常说的那样：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。因此，教师要尽可能的利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，促成学生去自主探究、感悟和体验，绝对不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。

3．无的放矢。CAI辅助教学的优势在于体现直观性、趣味性、形象性、深刻性与艺术性。我们使用CAI辅助教学，就要充分发挥它的优势，将“力气要用在刀刃上”。但在实际操作中往往会出现这样的情况：一是片面追求形式上的热热闹闹。选择课件时盲目使用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。曾有过这样一堂公开课，前后共设计有7个动画片断，结果反而分散了学生的注意力，导致课堂教学效果不佳，教学目标难以达成。其实，在一节课中动画的使用一般不要超过两三个片断，而且一定要有利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。另一现像是把把整节课的所有内容都搬上屏幕，以计算机完全代替教师。这种缺少师生情感交流的课堂教学，其效果也是可想而知的。

二、有效途径。

多媒体在小语教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果用在恰到好处，不仅可以给学生提供丰富的感性认识，更能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。

1、提供丰富的阅读材料。阅读教学是语文教学的重要环节。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。如我在讲解《一夜的工作》时，除简单地介绍周总理外，还让学生观看有关周总理的影片片段，引导学生广泛阅读有关周总理的书籍，如《周恩来的智慧》《周恩来二十六年总理风云》、《周恩来总理生涯》、《周恩来的管理艺术》、《周恩来在“文化大革命”中》、《周恩来的最后岁月》等等，同时还让学生搜集周恩来总理工作、生活、学习等方面的资料，帮助学生更广泛、更深层地了解周总理。知道周总理的一生是多么的伟大，他在政治经济外交文艺军事等各个领域都有辉煌业绩，他几十个春秋南征北战，为人民为国家出尽了力，操碎了心，特别是他伟大的人格，非凡的才能，无不让人从心底敬仰和怀念。所有这一切都是传统的课堂教学难于企及的。

2、营造轻松的学习氛围。小学语文课堂CAI教学，以一

种全新的方式全方位的向小学生展示出一个美好的世界。学生在多种感官的刺激下，能更好地发挥创造力、想象力，学习空间更有趣、更轻松、更广阔。尤其是通过音乐的熏陶、生动形象的动画演示，多姿多彩的图片展示，让学生自然会有身临其境的感觉，不仅能更好的体会教学内容，其新鲜感也可一定程度地消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，有效调动他们学习的主动性、参与性。

同时，CAI教学中所体现的艺术性能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学综合了多种教学手段，所传递的内容十分丰富，除了它所反映的教学内容外，还有如音乐欣赏、色彩视觉效果等方面，都能传递信息，给学生以美的享受，从而激发学生的学习兴趣。

如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。我在教学时，运用课件，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。放映录像，带学生做一次到西沙群岛的假像旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。出示图片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代远程教育资源的运用，既抓住了课文中的形象，把学生引入情境，又激发了学生的爱国热情。

3、化解教学难点。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而借助多媒体课件，正好化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。小学生理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳而被视为教学难点的内容，在CAI教学中就可以用感性的方式展示在学生面前，一些难理解的问题也随之迎刃而解。

比如，对于诗歌教学，传统教学要从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌的艺术境界之中，还要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。传统教学靠从语言讲述，学生在理解上自然会存在不少困难。借助多媒体技术讲授，则可先配乐朗诵，然后展示一组相关图片，创设一些相关情景，用不着教师再作过多解释，学生就能通过欣赏图片自然而然地理解难懂词句以及诗歌中作者表达的感情。

在语文教学过程中适当运用远程教育课件，能使抽象的概念、难懂的文句转化为形象直观的画面，产生锦上添花的效果。因此，有效使用远程教育课件是学生理解体验文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，有助于化解常规手段难以突破的教学难点。

三、注意的问题。

１．端正思想，提高思想认识。首先，要明确CAI辅助教学是时代发展的必然趋势，唯有高瞻远瞩，才能在将来的竞争中立于不败之地。其次，要明确设备闲置不仅造成资源浪费，而且会使设备贬值。再次，要充分认识到CAI辅助教学的优势，要着眼于培养高素质学生。

2．科学无错误。为能正确引导学生学习，必须保证所讲述的内容和推绎的概念准确无科学性错误。做到目标明确，围绕目标展开教学；意义明确，所呈现的教学内容包括字幕、动画、声音、图形都要意义明确，准确无误；语言、图例规范，不得具有多义性。

３．突出实效性。在教学中，并非所有的教学内容都适合使用CAI手段。要使用CAI就要突出其优势。只有合理、有效地组合使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。

４．体现整体美。画面布局合理，图形和文字匀称；显示的文字简练，意义明确；音乐高低要适中、悦耳，给人一种愉悦感；提示信息要规范，操作要简便。画面要清晰，通过加亮、加粗、闪烁、框出、放大、音响等技术突出重点；形式要多样并不断变换，使教学生动活泼。和谐的整体效果，不仅能使教学锦上添花，而且能陶冶学生情操，丰富学生的情感，使学生的参与热情更高，效果更佳。

5．加强学习培训，提高教师自身素质。教师是教育工作的直接承担者，是实施素质教育的主力军。跨世纪的中国需要的是能迎接21世纪挑战、全面发展、潜能大、素质高的建设人才。教师只有跟上时代的步伐，提高自身现代教育技术的应用水平，才能在日新月异的信息社会中培养出成千上万的适应世界挑战的高素质人才，中国才会永远立于不败之地。

实践已经证明，现代远程资源在教育教学领域中的运用是一个永无止境的创新过程，只要我们不断探索和实践，恰当、合理地运用远教资源，就能优化语文课堂教学，收到事半功倍的效果。

参考文献:

《远程教育环境下教与学的探究》

《远程教育与教学模式、学科教学、师资培训》 《小学语文新课程标准》

第五篇：浅谈远程教育资源在小学语文教学中的运用

数字资源在小学语文教学中的运用

——灵活运用数字资源转变教学模式，提升语文课堂效率

商洛市山阳县城关镇中心学校 王 恩 相

内容提要：

农村教学点数字资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理和控制，在利用农村教学点数字资源进行语文教学必须实现对信息的加工、组合、整理，合理利用资源，丰富语文知识，在教学中创设情境，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，培养学生的审美情感，促进课堂教学的信息化、现代化。关键词

数字资源 语文教学模式 课堂效率

实施农村教学点数字资源全覆盖教育工程，是利用现代教育技术手段，实现农村地区跨越式发展的重大举措，对改变农村地区的教育面貌，推进教育创新，优化教育结构，提高教育质量，促进教育均衡发展具有十分重要的意义。

数字资源对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作。它具有形象性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。在小学语文教学中，数字资源的合理运用，有利于丰富知识，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，训练审美情感。

一、合理利用资源，丰富语文知识

在以前的教学中，由于只有教材和教参，使得我们对课文内容的背景了解的很少，学生学到的知识也有限，使本来与课文情节相隔甚远的学生，对课文知之甚少，造成了知识贫乏，视野狭窄，有时学生提出许多偏难问题，教师难以解答，学生又没办法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。随着农村教学点数字资源全覆盖教育工程的实施，教学内容，教学方法，教学手段等得到了改革和创新，教师可以对远教资源进行收集、整理和利用，丰富学生的语文知识。

如：在教学《丰碑》一课之前，我鼓励学生搜集有关长征的资料，同时，我也在数字资源中搜集了大量的书本中没有的，且又对学生学习很有价值的资料，在课上，同学们兴高采烈，争先恐后的展示自己的新发现，相互欣赏，资源共享，教师又加强引导，适时点拨，使学生对即将学习的课文有了多方面的了解，既丰富了他们的知识，又为理解课文内容打下了良好的知识基础，在课件演示中，形象生动的表现红军在长征途中的艰难险阻，提高了学生学习的兴趣，又容易理解课文。课后，我问同学们：“你们学到了什么？” 大家都回答说通过录像、阅读资料等观看学习，学到了课本上没有的知识，体会到了红军长征的艰苦。在如：《清明上河图》这篇课文，单靠课文内容学生很难理解，于是，我收集有关资料介绍给学生，上课时充分利用远程教育资源进行教学，播放清明上河图栩栩如生的画面，从部分到整体，从整体到部分，结合课文内容教学。通过合理利用数字资源，学生了解了宋朝的历史文化，了解了历史，丰富了语文知识。二．创设情境，激发学生学习的兴趣

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境和主旨。

例如：在教学《世纪宝鼎》一文时，由于学生不熟悉“鼎”，如果没有很好的情境一定很难教学，于是我把多媒体课件里的一幅幅图片展示给学生，学生的兴趣提高了，尤其是看到世纪宝鼎这一画面时，学生都争着要介绍。这样一个小小的情境，把学生的学习兴趣提高了，体验到了学习的乐趣。在教学《燕子》一文时，充分利用多媒体课件进行教学，首先出示一幅栩栩如生的春天图，让学生观察、描绘春天的美丽景色，学生看到画面后，都畅所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通过图、文、曲结合，提出自学要求：“燕子时什么样子的？”“你从哪里感受到春天的美？”从情境中，学生的兴趣提高了，说出了自己的想法：“燕子有美丽的翅膀。”“燕子穿着一身花衣裳。”“燕子飞的很快。”“春天到了，小燕子飞回来了，给春天带来了勃勃生机。”学生的这些想法，真正是它们的心声，通过这样一个情境，学生感受到了大自然的美丽，激发了学生学习的热情。

通过教师利用数字资源，把复杂的知识直观形象的展示出来，让学生乐学、好学，提高了学生学习的兴趣，也体验到了学习的乐趣。

三、充分利用音像资料，活跃课堂气氛

数字资源中有许许多多形象、生动的图片、音像资料，把这些图片音像资料运用于教学，学生也更容易接受，把课堂变得轻松活跃。例如：在教学《卖火柴的小女孩》一文时，为了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用课件资源，通过收集、整理，在课堂上合理演示，一幅幅生动的画面展示在学生的面前，在大雪纷纷的大年夜小女孩冒着风雪孤单单做着，学生便会感受到小女孩是多么的可怜，特别是小女孩的五次幻想，都出现了栩栩如生的画面，让学生一边听范读，一边观看画面学，当学生听到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩带走时，学习的兴趣提高了。我问“你们感受到了什么？”同学们都纷纷发言，有的说小女孩太可怜了，有的说我们应该同情小女孩，有的说要把自己的东西给小女孩。

《 让我们荡起双桨》是一首欢快的小诗，在教学中，可以把音、像、图、文融为一体教学。首先观看影片，把少年儿童快乐幸福的画面展现给学生，然后课件演示课文内容，聆听范读，领会诗歌所表达的意境，播放那首优美动听的歌曲《让我们荡起双桨》，此时，是学生兴致最高的时候了，伴着优美的音乐，学生边歌边舞，课堂成了学生的乐园，学生真正体会到了幸福和快乐，最后，学生可以自由组合，编出自己喜欢的舞蹈，用自己喜欢的方式朗读或演唱。整节课充分调动了学生学习的积极性，调动了学生动手、动脑、动口的能力，把学生带进了自由想象的空间。

这样，利用音像资料，将比较抽象的或学生不熟悉的，离我们生活太远的意向形象地展示在学生面前，激发学生的思维，激发学生的想象，掀起课堂高潮，使学生进入作品情境，活跃了课堂气氛，创设了有利于学生发表意见，互相交流的环境，提高了可堂效果。

四、灵活教学，提高课堂效率

每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学中教师必须灵活教学，使学生迅速进入最佳学习状态，是激活学生的思维，引发学生的探究欲望的有利措施，而利用多媒体进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。下面以《圆明园的毁灭》一文为例，谈谈如何灵活教学，提高课堂效率。

这节课应将其作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感的教育课，为了更好的达到教育目的，制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆”、“明”、“园”三个字，让学生解释这三个字的字意，然后老师引出课文导语：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园。接着配合优美舒缓的轻音乐，用不同画面方向飞出的字体介绍有关圆明园的资料„„上课之初，用这种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。

然后，在讲解圆明园辉煌的过去时，为了让学生直观地了解它的布局结构，用多媒体播放圆明园的空中俯瞰图和平面展示图，学生就比较容易地理解它圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时，让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采大而美的特点，然后我就出示多媒体课件展示它的建筑美景：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、风景名胜“平湖秋月”、“武陵春色”、诗人笔下的 “蓬莱瑶台”以及异域风情的西洋建筑的画图，使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着画面设置问题：“想想，为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？然后继续播放配乐课文关于圆明园珍贵的历史文物段落，多媒体课件上展示圆明园历代珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等代表，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。我在圆明园教学设计的构想中，运用这些多媒体资料进行教学，相信每个孩子通过这些形象直观的图片，在心里都要再一次赞叹圆明园的雄伟。在观看过程里，好多的孩子神情激动。我很巧妙地把新授和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里，把学生从感悟带到理解，从课内带到课外。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。

最后，在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，然后用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。还可以利用远教资源中的“习题精选”进行巩固练习，提高学生运用知识的能力，通过“探究活动”激发学生的爱国情感，让学生说说自己是怎样爱祖国的，学习“扩展资料”拓宽学生的视野。

因此，在教学中，教师应充分利用数字能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维的同时，还能化难为易，帮助学生较好地掌握知识，激发学生去思考、去探索，在思考与探索中发现问题，解决问题，提高课堂效率。

五、利用数字资源提高人文素养。

小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。例如：学习《詹天佑》这篇课文，可以利用课件演示詹天佑修筑铁路遇到的困难，采用的方法，学生看后就很容易理解詹天佑不怕困难的精神和爱国情感，同时也激发学生的爱国热情。再如：学习《长城》一文，学生没有亲临长城，怎么教学效果才好呢？利用远教资源，把学生带入雄伟的万里长城中，首先出示长城的全景图，学生感受到了长城是多么美丽壮观，然后从不同的角度让学生欣赏，联系课文内容，学生体会到了修筑长城的艰辛，更体会到中华民族的智慧和结晶。远程教育提供的丰富资源开阔了学生的视野，拓宽了教师的思维，通过生动活泼的多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中高效的掌握了课堂教学知识，提高了学生的人文素养。

农村教学点数字资源全覆盖教育工程让边远地区的学校也搭上了信息时代的列车，丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展，我们要在教学中要不断探索研究，用活远教资源，把远程教育全面的服务于我们的教育教学。

参考书目：

1、《小学教学研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小学语文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。