加强中小学生廉洁教育的思考（精选合集）

第一篇：加强中小学生廉洁教育的思考

关于加强中小学生廉洁教育的思考

党的十七大提出：“要坚持标本兼治，综合治理，注重思想道德教育，加强廉政法制建设，完善监督制约机制，建立健全与社会主义市场经济体制相适应的教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系。”这表明，在一靠制度、二靠监督的权力制约机制的基础上，在全社会范围内通过教育等途径加强廉政文化建设已经成为反腐倡廉的重大任务之一。随着中国共产党中央《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》的出台，加强面向全社会的反腐倡廉教育的必要性得到了正式确认。但是，对在校学生开展廉洁教育工作还有待进一步加强。

中小学生是祖国的未来和民族的希望，若干年之后，他们会在各自的岗位上为国家繁荣和社会进步做出这样或那样的贡献，其中相当一部分会掌握有一定的权力，或一定的财力，因此，他们是否具有坚定的廉洁信念，将直接影响他们如何正确看待和利用手中的权和钱，进而影响中国当今的反腐败斗争的成效，乃至若干年之后我国的社会廉政风气。这就是说，在对中小学生加强思想政治教育的过程中补充廉洁教育，已经势在必行。

一、廉洁与廉洁教育的内涵

《楚辞·招魂》中有“不受曰廉，不污日洁”的记载。不受就是不受贿赂，不污就是不贪不图、不沾不染。孟子曰：“可以取，可以不取，取伤廉。”韩非日：“所谓廉者，必生死之命也，轻恬资财也。”除了先秦诸子外，历朝历代也都将廉洁作为为政之本，为吏之宝。唐朝女皇武则天的《臣轨·廉洁》中记载：“理官莫如平，临财莫如廉，廉平之德，吏之宝也。”元代的徐元瑞在《史学指南·吏员三尚》中说：“尚廉，谓甘心淡薄，绝意纷华，不纳蕉堇（指馈赠的礼物），不受贿赂，门无道盟（指无原则地求人关照），身远嫌疑，饮食宴会，稍以非议，皆谢却专”。

从以上的典籍中我们不难看出，中国古代的廉洁规范主要是针对官吏，指的是官吏不贪财货，立身洁白，克己奉公。

中国共产党充分认识到“廉”这一传统规范作为“为政之本”的地位，在领导中国人民进行革命和建设的过程中，无时无刻不把加强廉政建设、防止腐败、增强党的执政能力摆在党自身建设的首要位置。邓小平反复告诫全党，“为了促进社会风气的进步，首先必须搞好党风，特别是要求党的各级领导同志以身作则。党是整个社会的率，党的各级领导同志又是全党的表率。”领导干部，特别是高级领导干部都要带头廉洁自律，坚决反对腐败，搞廉洁政治。邓小平强调，在整个改革开放过程中都要反对腐败，对干部和共产党员来说，廉政建设要作为大事来抓。

这表明在中国共产党领导全国人民进行改革开放和现代化建设的新时期，廉洁的含义又有了新的变化。这时的廉洁，主要是指对党政干部和共产党员的要求，指各级党政干部不贪污腐败，遵纪守法，营造清正廉明的政治氛围。

无论随着历史的发展，廉洁的内涵发生了怎样的变化，这个中华民族的传统道德规范仍然保持着它的实质内容，我们可以将廉洁概括为：廉洁是一种不贪财货、立身清白的道德品质，具体表现为不利用职务上的便利、侵吞、盗窃、骗取、套取国家或集体财物，不强索他人财物，收受贿赂以及进行其他假公济私违法取利的活动。

古代学者也有过廉洁教育的思想。东汉的王符在《潜夫论·实贡》中曾明确指出，“夫修身慎行，敦方正直，清廉洁白，恬淡无为，化之本也。”即是认为教人廉洁，是教化的根本。当前，我们正在加强和改进未成年人思想道德建设，如果用廉洁这一道德规范来充实当前的思想政治教育，就出现了廉洁教育这一新内容。我们可从两个层面界定廉洁教育的内涵。从广义上说，是指凡是有利于人们形成不贪财货、不损公肥私的廉洁品质的一切活动。从狭义上说，主要是指在学校的教育活动中，教育者通过有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把清廉高洁的社会道德规范转化为受教育者自身的道德品质的活动。

二、对中小学生进行廉洁教育的现实性

随着改革开放和社会主义市场经济向纵深方向发展，反腐倡廉这一任务显得日益紧迫和突出。与此同时，腐败已逐渐突破传统意义上的党政的界限，产生了行业腐败和职业腐败现象，腐败已经成为全社会政治、经济、文化各方面健康发展的毒瘤。这一社会现实提醒我们，在我党一如既往地对党政干部加强党风廉政建设的基础上，在全社会范围，尤其是在青少年的“启蒙教育”阶段开展长期、持续的反腐倡廉教育，已迫在眉睫。

我国当前社会环境的最大特点就是社会主义市场经济体制已经建立，各种利益关系在不断分化和重组，市场经济的诸多原则对人们的生产，生活发生着或正或负的影响。在这种大的社会背景下，广大中小学生的思想主流是好的，他们热爱祖国，积极向上，市场竞争也强化了他们独立进取的精神。但是，市场经济的某些消极作用也同样冲击着他们尚未形成的人生观和价值观，对他们即将树立的廉洁思想构成潜在的威胁。

第一，社会上的拜金主义使青少年看重金钱，以金钱来衡量一切。市场经济的物质利益原则使个人利益受到前所未有的重视和肯定，金钱和货币作为财富的象征在社会生活的方方面面体现得更加充分。而这些客观存在的现象通过中小学生参与经济活动的过程直接影响他们对个人物质利益和金钱的认识，我们从部分中小学生在吃穿用方面攀比斗富的心理中可见一斑。

第二，社会上的极端利己主义和“个人本位”思想使青少年的想法更趋急功近利，甚至小小年纪中都出现了庸俗人际关系。成年人价值观中的利己主义因素外化为以自我为中心的处世哲学，影响着青少年，使他们在同学交往中只看重这种交往对自己现在和今后是否有帮助。有媒体曾报道，某小学的学生为了能在班长的竞选中获胜，居然通过给同学买口香糖的方式拉选票，这种现象的出现不能不说是给我们的教育敲响了警钟。

第三，学校中的某些不正之风也直接误导了青少年的判断。例如，学生家长为求老师对自己的孩子给予更多关注，而不惜重金宴请校领导和任课老师；教师在逢年过节收受学生或家长馈赠的礼品；有关系和后台的学生即使成绩一塌糊涂也能通过请客送礼、疏通关系进入名校就读。这些不良现象在一定程度上强化了中小学生关于“权钱交易''的错误认识。

三、对中小学生进行廉洁教育的主要内容

未成年人处于身体的生长发育期，他们的心理和思想都未成熟，世界观、人生观和价值观都还远未定型，随着他们年龄的增长、自我意识的不断高涨，特别使高中阶段，他们又极易受到一切拜金主义和个人本位思想的冲击，甚至成为这类价值观的忠实拥护者。所以，我们要看到开展中小学生廉洁教育的紧迫性。同时，也正是由于他们的思想具有极大的可塑性，我们更是有理由相信通过系统有效的正面教育、引导和训练，就能较快地形成良好的思想道德素质。

本人认为，这一阶段的廉洁教育应该保证以下四个方面的内容：

第一、正确的金钱观、价值观教育

要培养中小学生的廉洁意识，形成正确的价值观念，首先要使他们正确认识金钱和物质对人的意义，明确劳动创造财富，获得金钱不是人生的唯一目的。只有真正认清金钱的本质和”取之有道，用之有度''的原则，才能从根本上形成坚定的廉洁思想。现在的高一《思想政治》课本中已有“正确对待货币''这一框题，这是可以利用的教育资源，但应该加以充实强化，上升到形成廉洁品质的高度，让他们明白：金钱在我们的生活中到底是怎样一把双刃剑，我们应该如何正确对待金钱和物质诱惑。

第二、公民意识教育

在一个现代的民主国家，一个人从他出生的那一刻起就具有了平等的国家公民的身份，就应该责无旁贷地尽一个公民的义务，青少年也毫不例外。我国宪法规定：”遵守宪法和法律“，”爱护公共财产“、”维护祖国的安全、荣誉和利益''、都是每一个公民的义务。权钱交易是腐败最突出的表现形式，任何权力的产生和运用都离不开国家或集体与个人的关系，而任何以权谋私、权力滥用本质上都是牺牲国家利益或集体利益或他人利益来实现个人的不法利益。公民意识教育有助于中小学生认清公民与国家、个人利益与国家利益的关系，明确国家利益高于一切，培养他们的权利义务意识和平等意识，反对任何特权和任何腐败行为，因为那都是对国家和集体利益的亵渎，从而弓l导他们逐渐形成内心对腐败的防御机制。

第三、法律法规教育

大多数腐败分子都是倚仗权势凌驾于法律之上，公然蔑视、践踏法律。这说明，为了防范腐败，健全相关的法律法规只是一方面，因为再健全的法律如果得不到普遍尊重和公正执行也不过是一纸空文。而通过教育使法律的权威性深入人心，就显得尤为重要。在中小学生的成长过程中，让他们从小懂得做一个遵纪守法的好公民，懂得法律面前人人平等，谁也不能拥有法律以外的任何特权。这是今后预防违法乱纪、贪污腐化和特权思想的重要保障。

四、对中小学生进行廉洁教育的实施途径

首先，要充分发挥学校教育在中小学生廉洁教育中的主渠道作用。学校的廉洁教育又包括在学科教育中灌输、在典型教育中强化、在社会实践活动中领悟、在良好的校风学风中熏陶。

第一，在学科教育中灌输。中小学生的思想中不会自发产生对廉洁的认识，需要各级中小学校在开展廉洁教育时安排灌输的主阵地。在智育的各学科（尤其是语文、政治、历史等人文社会学科）教学中增加廉洁教育的内容是有效途径。对中小学生进行灌输，要采取启发式，避免空洞说教，要循序渐进地弓l导学生思考，研究各个不同年龄阶段学生的特点，增强灌输的针对性和说服力。小学生主要通过典型事例教育，由感性认识入手，逐渐形成他们崇敬清官、憎恶贪官的思想感情；中学生则应该更多地倾向对公民的权利义务、遵纪守法的理性认识，提高判断是非的能如。

第二，在典型教育中强化。典型教育又叫示范教育，是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。典型的事例把抽象的说理变成活生生的典型人物或事件，使教育更生动、更具体，也使教育更富感染性和可接受性，增强说理教育的说服力。鉴于中小学生年龄小，思想单纯，判断是非能力相对较弱，廉洁必须以正面典型教育为主，保护他们的身心健康。在以正面引导为主的同时，学校也必须引导学生正视当前社会上存在的腐败现象，不能遮遮掩掩，让学生在对比中获得辩证的认识：既要看到我国社会的政治、经济、文化生活的主流是好的，又要看到少数人的腐败给国家和社会造成的巨大损失和危害，增强中小学生参与反腐败斗争的责任心。

第三，在社会实践中领悟。课堂上灌输的廉洁理论能否真正内化为学生的道德信念，并最终外化为道德行为，社会实践活动就成了关键的环节。班级、少先队、团组织根据不同年级的特点，组织各类社会实践活动，例如：廉政漫画大赛、社会调查、廉洁故事读后感征文、廉洁之风图片展等等，让中小学生们在真实的活动中自然而然地思考和领悟，他们的道德品质也受到潜移默化的陶冶和净化。

第四，在良好的校风学风中熏陶。外界环境因素对青少年的思想品德的影响是双向的，环境中的积极因素有利于促进他们形成高尚的道德品质，而消极落后因素则腐蚀着他们的思想。尽管随着社会的日益开放，学校过去长期相对封闭的状态已被打破，学生则更是通过网络对社会各方面都有接触。但是，学校毕竟还是中小学生度过大多数时间的场所，中小学生在日常的生活学习中通过耳濡目染校风学风接受教育和影响，良好的校风学风是对课堂理论教育的肯定和强化，而学校不正之风盛行则不仅抵消了理论教育的效果，而且会对学生心理的健康成长造成严重干扰。因此，学校在对学生开展廉洁教育的同时，也要加强师德建设，提高全体教师的道德水平，杜绝拉关系、走后门、谢师宴、见面礼等不良现象，使学校形成言行一致的清正廉明的良好校风，也使学生的道德品质在无形中得到熏陶。

其次，要重视廉洁教育中学校与家庭的衔接。

如今中小学校的德育工作者常常面临这样一种尴尬，“学校一节课，不敌父母一句话”。说的是学校精心设计组织的正面德育内容在家长几乎相反的“社会经验”面前显得苍白无力。这不仅是学校教育的尴尬，更是社会的一种悲哀，反映出我国当前学校教育与家庭教育、社会教育的严重脱节。如今，腐败现象在局部范围暴露的比较充分，而走后门、拉关系等不正之风反而为人们习以为常，甚至当作为人处世的“游戏规则”，那么如何在家庭中继续保证廉洁教育的效果而不至于出现教育效果的内耗呢？我认为，加强家长与学校的沟通至关重要，通过家长学校等方式使家长学校在学生“先成人，后成才''的问题上达成共识。更为重要的是，学校（主要是中学）应该安排适当的机会，让学生毫无顾虑地发言讨论，把自己在廉洁这个问题上的困惑和不解提出来（这些主要是因为从家长那里获得了反向的”教育"内容），再采取集体探究，引导学生得出正确的也是与学校教育一致的结论。也就是说，采取疏导的方法帮助学生自觉抵制社会上存在的各种错误庸俗观念。

最后，要营造有利于对青少年开展廉洁教育的社会氛围。

社会是家庭和学校教育的延伸、补充和拓展，并且社会对青少年的影响还具有覆盖面大、辐射力强、感染力强的特点。在学校进行廉洁教育的同时，必须在全社会加强廉政文化建设和反腐败斗争，建立和健全相应的法律法规和权力制约机制，并严格执行，使违法的人都能得到应有的惩罚，维护法律的权威和社会的公正，树立反对特权，反对腐败，崇尚廉洁的社会大环境。大众媒体、互联网等宣传途径也应该加大清正廉洁的正面典型宣传，各类青少年读物都要开辟相应的廉洁教育栏目，通过采取中小学生喜闻乐见的形式，拉近他们与社会的距离，让中小学生在广泛了解社会的基础上，增强反腐倡廉的责任感。

总之，对中小学生开展廉洁教育是一项长期而任重道远的社会系统工程，不可能立竿见影，更不可能一蹴而就、一劳永逸，它需要全社会的共同关注，共同探索和共同努力。廉洁教育的成败，不仅关系祖国下一代是否拥有正确、积极、健康的道德观念、法制意识和社会责任，更是关系着我党反腐败斗争成绩的巩固，关系着明天党的事业乃至整个中国特色社会主义事业兴衰成败的全局。

第二篇：关于我国中小学生理财教育的思考

关于我国中小学生理财教育的思考

摘要：随着我国社会经济的不断发展，个人理财能力愈发显得重要，现有调查已表明，对中小学生进行理财教育已经成为一项迫在眉睫的任务。本文探讨了中小学生理财教育的内涵，分析了当前中小学生理财教育的现状，并在此基础之上提出了实施中小学生理财教育的具体办法与面临的问题，对我国中小学生理财教育的研究有着一定的理论和现实意义。

关键字：中小学生；理财教育；实施方案

随着我国市场经济的进一步发展，国民物质生活水平的日益提高，个人理财能力已经成为现代人的一项必备素质。而中小学生正处于智力发展和人格逐步完善的关键时期，对中小学生进行理财教育对于其自身和整个社会的长远发展都至关重要，如何对中小学生进行理财教育已经成为需要家庭、学校和社会三者共同协作解决的重要问题。

一．中小学生理财教育的概念

与理财教育相关或相似的概念有很多，如金钱教育、财富教育、消费教育等等。它们与理财教育紧密联系，却又有各自的侧重点。金钱教育更多强调观念层面，它侧重于对金钱本身的认识；财富教育关注如何形成创造财富的观念以及创造财富的相关技能，它更多是为实现创业目标而开展的教育；消费教育主要是培养正确消费观念，教导如何理性消费的教育，它并未包含更多其它的方面。与上述概念相比，理财教育的范围更广，涉及到的内容也更多。

目前，中小学生理财教育还没有一个统一明确的定义。王卫东等[1]认为“‘中小学生理财教育’就是根据社会发展的需要和趋势，从中小学生身心发展特点和成熟水平的实际出发，由学校有目的地实施的培养中小学生正确的财富观、明确的理财意识、基础性的理财知识、初步的理财能力和良好的理财习惯的影响活动，以使他们在未来的市场经济社会中成为社会的主体，具有较高的生活质量，并有效地推动社会的进一步发展”。关颖[2]认为“未成年人的理财教育是适应我国社会主义市场经济的发展和国际竞争中对人才素质的需求，从幼年开始的与“钱”有关的教育活动。理财教育不是一般的思想品德教育，而是从观念到行为、贯穿在日常生活许多领域之中的、对未成年人的全方位的教育理财教育也不仅仅是学校教育的事，而是学校、家庭、社会各个方面都应参与其中的教育”。乔晓丽[3]将理财教育定义为“理财教育是指根据时代、社会发展的要求以及中小学生身心发展的特点，由学校主导，家庭、社会密切配合所进行的培养中小学生正确的消费观和价值观，促进中小学生掌握基础性的理财知识、形成初步的理财能力和良好的理财习惯的影响活动，其最终目的是促进中小学生个性能力的全面发展”。上述几个定义都强调了对于理财各方面的培养，但又都有其局限性。他们大都认识到了学校、家庭和社会在中小学生理财教育中相互配合的重要性，但却忽略了理财教育与其它教育（如法制教育、道德教育等）的关系。

基于上述认识，我们对中小学生理财教育的定义如下：中小学生理财教育是指在家庭、学校、社会的共同参与配合下，结合中小学生的身心发展特点和能力发展水平，帮助学生树立理财观念、学习理财知识、掌握理财技能，并与其它教育共同协调发展，最终达到使学生适应今后社会经济生活、并有力推动社会经济进步的目标。

根据我们对中小学生理财教育的定义，我们认为中小学生理财教育涉及到三方面的基本内容，即理财观念、理财知识和理财技能。理财观念的教育是指培养学生正确的金钱观、财富观和消费观，进而引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观；理财知识的教育是指教给学生认识财富、管理财富、创造财富的知识；理财技能的教育是指在学生掌握一定的理财知识的基础之上，指导学生将其应用到实际生活中，如参加储蓄、购买保险、安排收支等，同时促进团队合作能力、思维能力等共同协调发展。这三个方面相互支持，共同构成了中小学生理财教育，对这三方面的清晰认识与把握对于理财教育的开展实施有着重要的指导作用。

二．我国中小学生理财教育的现状

国内众多调查表明，当前我国中小学生在理财方面存在诸多问题，主要表现为：非理性消费、储蓄与节约观念淡薄、理财意识和理财行为脱节等。这些问题一方面反映出了对中小学生进行理财教育的紧迫性与必要性，同时也暴露出了当前我国中小学生理财教育的缺陷。笔者根据中小学生理财教育的定义，从家庭、学校和社会三方面考察了中小学生理财教育的现状，具体阐述如下。

尽管家庭在理财教育中的作用举足轻重，但实际上，很多家长并不认可理财教育，他们认为孩子的主要任务是学好语数外等知识，考取一个好的分数，进行理财教育是浪费时间；还有家长认为理财是大人的事，与孩子无关。根据我们对北京362名中小学生家长的调查，约37%的家长忽视理财教育的重要性。[4]这部分家长不但不对孩子进行理财教育，并且不支持甚至反对学校开展的理财教育。此外，尽管有部分家长虽然意识到了对孩子进行理财教育的重要性，但他们却不知该如何对孩子进行理财教育，也就不了了之。甚至还有家长将自己持有的错误的金钱观、消费观灌输给孩子，对孩子的理财能力发展产生了消极负面的影响。

长期以来，中小学校的教育将主要的精力放在了升学考试上，忽视了对学生理财能力的培养，仅有极少数学校开设有专门的理财教育课程，如沈河区文化路小学。但大多数学校仅仅在中小学的思想品德、政治等课程中涉及到金钱、消费等内容，且大多是抽象的理论，缺乏与现实生活的联系，学生的学习也仅仅是为了应付考试，缺乏自己的思考和实际操作。现有的大多数中小学校均缺乏对学生理财的正确引导，学生在学校教育中无法获得理财知识、发展理财技能，理财观念也仅仅是通过教条式的书本获得，难以达到理财教育应有的水准。

社会上某些对于金钱的盲目渲染与崇拜，使得身心发展尚未成熟、易受到外界影响的中小学生受到了潜移默化的影响。现实生活中媒体对于金钱作用的夸大表现使得涉世未深的青少年对金钱产生了强烈的渴望。他们盲目模仿电视影像中的明星一掷千金、铺张奢侈的生活，追求高消费、贪图享乐，甚至以牺牲他人的利益为代价而谋取金钱利益。总的说来，当今社会对中小学生金钱观的影响大多为消极负面。

总而言之，中小学生理财教育的现状不容乐观，家庭、学校和社会对此都负有不可推卸的责任。当务之急是要从这三个方面入手，改变现状，促进中小学生理财教育的发展，提高中小学生的理财意识与理财能力。

三．我国中小学生理财教育的实施

在过去，我国的中小学生理财教育大多只强调学校教育，而对学生成长和发展同样至关重要的家庭教育和学校教育并没有给予应有的重视。而其它国家的理财教育实践已经证明，学校、家庭和社会三者协作起来，共同为理财教育营造良好的氛围，将促进理财教育的发展，从面笔者将从学校、家庭以及社会三个方面，具体论述理财教育的实施办法。

（一）建立学校、家庭与社会相结合的培养模式

理财教育并不仅仅只是需要学校的参与，家庭和社会也应该积极投身其中，发挥重要的作用。学校是开展理财教育的主要场所，然而由于我国理财教育起步较晚，还没有建立起较为完善的理财教育体系；家庭是理财教育最主要、最理想的场所[3]，教孩子学会理财是父母的重大职责，但是，一些家长其本身就缺乏理财的意识，教孩子理财便无从谈起；社会是孩子最终实践理财知识、展现理财能力的地方，社会在理财教育中的作用无可替代，但由于种种因素，在国内仍然少有社会力量介入到中小学生理财教育中来。

在国外，理财教育已经形成了学校、家庭与社会三位一体的体系，比如苏格兰就已经形成了理财教育的学习共同体[5]，学校、家庭与社会都积极参与到理财教育的队伍之中，从而保证了理财教育的有效性。因而，我国也可以借鉴国外这种进行理财教育的思想，结合我国实际情况，建立学校、家庭与社会相结合的培养模式，具体如下：（1）学校应该针对不同年级的学生开设一些与理财相关的课程，进行专门的教育；有条件的学校还可以积极联系校内外资源，为学生提供进行理财锻炼的模拟环境或实践基地。（2）家长一方面应该积极支持学校的理财教育，另一方面父母应该有意识地培养孩子的理财能力，为他们提供锻炼的机会，例如为孩子设立由自己管理的储蓄账户，让孩子参与到家庭经济行为中等等。（3）社会力量也应该积极配合学校和家庭的理财教育，比如一些经济团体、理财机构和政府部门等可以为中小学生的理财实践提供相应的场所、设备等，让理财的观念深入人心。这样，学校、家庭与社会相结合的培养模式得以建立和不断完善，全面促进中小学生理财能力的发展。

（二）健全理财教师培训体系

教师的作用不仅仅在于传授学生理财知识，他们对于调动学生积极性、让学生投入到理财实践中也发挥着重要的作用。为了保证中小学生理财教育的质量，培养专业的理财教师队伍起着至关重要的作用。在苏格兰，专门成立了苏格兰理财教育中心（The Scottish Centre for Financial Education），为教师、学校和教育机构提供高质量的理财教育以满足学习者的要求[6]。该中心在保证学校理财教育的专业性上有着重大意义。

但由于理财教育在我国现阶段的发展仍处于起步阶段，中小学理财教师的培训体系还是一片空白。当前，建立和健全理财教师的培训体系显得十分重要。从长远看来，高等师范学校可以设立专门的学科以培养专业的中小学理财教师，以促进中小学生理财教育的普及和专业化。地方教育部门可以定期组织对理财教师进行培训，完善其知识结构、提高能力素养，并建立相应的考核与评价机制。有条件的学校可以设立专门的理财教师岗位，并加大对于理财教育的投入。理财教师培训体系的建立和健全任重道远，这其中还面临着许多实际的问题，具体实施过程还需要进一步地研究和探索。

（三）丰富教学形式，开展理财实践活动

传统的中小学课堂是以教师讲授为主，这是与传统的课程设置相协调和一致的。然而，理财是一种综合能力，传统的讲授形式的课堂教学并不能够满足理财教育的需要。此外，由于理财并未纳入考试体系，难免会有部分学生轻视理财教育，对理财教育没有兴趣。在这种情况下，教师也需要用丰富多彩教学形式来吸引学生的注意，培养学生学习的兴趣，培养学生在学习理财中的自主性和主动性。在中小学生理财教育的实践中，教师可以采用师生互动、小组学习等形式，还可以将辩论、演讲、竞赛等形式引入理财课堂，开展丰富多彩的课堂活动。比如，可以针对不同年级学生的水平，设立符合他们能力水平的目标，在课堂上开展理财规划大赛；还可以安排角色扮演的活动，让学生亲身体验日常生活中与理财相关的角色，比如会计、商店老板等，深化学生对理财知识的理解，加强学生对理财知识与理财实践的联系。

四．理财教育实施中应注意的问题

（一）理财教育要把握好方向，防止学生产生拜金主义思想

自古以来，我国就有“重义轻利”、“君子喻于义，小人喻于利”的传统思想，这种思想虽然在一定程度上禁锢了中国理财教育的发展与进步，但它也揭示出了民众对于理财教育的担忧。尽管理财教育已经获得了广泛的认同，但是有不少家长担心理财教育会从将孩子引入另一个极端——拜金主义。中小学生心智发展尚未成熟，他们对新事物有很强的接受能力，同时也很容易受到外界的影响和误导。因此，对他们进行理财教育必须把握好方向。把握好理财教育的方向是指理财教育要从正面引导，要让学生树立正确的金钱观、消费观和财富观，及时发现和纠正学生对于金钱的错误观念，防止学生产生拜金主义思想，以保证理财教育的良性效果。

（二）理财教育要结合学生身心发展特点，有针对性地开展实施

中小学生的身心尚处在不断发展和完善的过程当中，他们的身心发展既有阶段性又有连续性。阶段性是指学生的身心发展可根据一定的特点划分为不同的阶段，而连续性是指这些阶段不是绝对的，而是衔接在一起的。在英国、美国[7]和苏格兰[8]，教育部门都为不同年龄的少年儿童定制了理财教育相应的目标。因此，在我国实施中小学生理财教育时，也要结合学生身心发展的阶段性和连续性，制定符合学生身心发展特点的学习任务和目标。阶段性要求我们在对中小学生进行理财教育时，要针对处在不同发展阶段的学生开展适当的教育，让目标具有一定挑战性同时又要可达到；而连续性要求我们将相邻发展阶段学生的财商教育连贯起来，而不是孤立地进行。在符合学生身心发展特点的前提下，保证理财教育也具有相应的阶段性与连续性，将有助于学生全面整合的发展。

（三）理财教育要同日常生活经验联系起来，避免与实际生活脱节

理财教育的目的在于让学生在今后能够适应社会经济生活，能够科学合理地管理和创造财富，因此，理财教育也必须要与学生的生活经验紧密地联系起来，着重培养学生的实践能力。理财教育不能只停留在理论层面，它比常规的语数教育等强调培养实际动手操作能力。我们应该注重在日常生活中对学生进行理财教育，让理财教育与生活结合起来，在日常生活中促进理财能力的发展。在教育过程中，尤其需要家庭的参与，家庭是中小学生在生活中进行理财的最佳场所，家长应该积极地配合与支持。此外，中国社会经济正以前所未有的速度高速发展，这就要求理财教育要与时俱进，紧跟时代发展的步伐，不要让理财教育与社会经济的发展脱节，以保证学生所学理财知识的实用性和时效性。

（四）理财教育要与其它课程结合起来，全面整合知识和技能

在理财教育的实施过程中，要注意结合其它课程，相互渗透，循序渐进。实际上，理财本身就涵盖了多方面的知识和技能，其本身就是整合各种资源的能力。在中小学现有的教育体系中，主要应该注意数学教育、思想品德教育、法制教育与理财教育的结合。在理财教育中，数学的作用在于让学生能够发现、认识和解释理财问题中的数量关系，并运用数学知识去探索和解决理财中所遇到的实际问题；思想品德教育的作用在于引导学生健康正确的理财观念，在理财过程中以道德自律，不要为了钱财损人利己、不择手段；而法制教育的作用是让学生在理财中维护自己的合法权益的同时，不要损害他人的合法权益、不做违犯法律的事情。除此之后，在理财教育的过程中，还需要各方面的积极配合，共同促进学生的团队合作能力、思维决策能力等能力与理财能力共同协调发展。

总的看来，中小学生理财教育对于学生的全面发展有着十分重大的意义，而且要求家庭、学校及社会三方积极参与到理财教育中来，我们有必要对理财教育进行更深入的研究，以研究促进实践，实现中小学生理财教育的长足发展。

参考文献：

[1]王卫东, 信力健.中小学理财教育的认识与探索[J], 教育研究, 2003(7): 91-95.[2]关颖.城市未成年人理财教育略论[J],当代青年研究, 2005,(1): 16-22.[3]乔晓丽.当代中小学校的理财教育探析[D],曲阜师范大学硕士学位论文.[4]张迪帆等.金豆豆少儿财商培训公司创业计划书，未发表，曾获第五届“挑战杯”首都大学生创业计划竞赛特等奖

[5][6][8]叶菊艳.苏格兰5-18岁儿童学校理财教育实践及其启示[J],外国中小学教育, 2007(2): 61-65.[7]乔晓丽.国外中小学的理财教育及其启示[J],教学与管理, 2006(10):79-80.[9]Tzu-Chin Martina Peng, Suzanne Bartholomae, Jonathan J.Fox, Garrett Cravener.The Impact of Personal Finance Education Delivered in High School and College Courses[J],Journal of Family and Economic Issues.New York: Jun 2007.Vol.28, Iss.2;p.265 [10] Hessel Oosterbeek.Innovative ways to finance education and their relation to lifelong learning[J],Education Economics.Abingdon: Dec 1998.Vol.6, Iss.3;pg.219

---[1] 北京师范大学心理学院05级本科生 [2] 北京师范大学教育技术学院05级本科生 [3] 北京师范大学教育学院05级本科生

[4] 通讯作者，北京师范大学教育技术学院副教授

理财教育并不仅仅只是需要学校的参与，家庭和社会也应该积极投身其中，发挥重要的作用。学校是开展理财教育的主要场所，然而由于我国理财教育起步较晚，还没有建立起较为完善的理财教育体系；家庭是理财教育最主要、最理想的场所[3]，教孩子学会理财是父母的重大职责，但是，一些家长其本身就缺乏理财的意识，教孩子理财便无从谈起；社会是孩子最终实践理财知识、展现理财能力的地方，社会在理财教育中的作用无可替代，但由于种种因素，在国内仍然少有社会力量介入到中小学生理财教育中来。

在国外，理财教育已经形成了学校、家庭与社会三位一体的体系，比如苏格兰就已经形成了理财教育的学习共同体[5]，学校、家庭与社会都积极参与到理财教育的队伍之中，从而保证了理财教育的有效性。因而，我国也可以借鉴国外这种进行理财教育的思想，结合我国实际情况，建立学校、家庭与社会相结合的培养模式，具体如下：（1）学校应该针对不同年级的学生开设一些与理财相关的课程，进行专门的教育；有条件的学校还可以积极联系校内外资源，为学生提供进行理财锻炼的模拟环境或实践基地。（2）家长一方面应该积极支持学校的理财教育，另一方面父母应该有意识地培养孩子的理财能力，为他们提供锻炼的机会，例如为孩子设立由自己管理的储蓄账户，让孩子参与到家庭经济行为中等等。（3）社会力量也应该积极配合学校和家庭的理财教育，比如一些经济团体、理财机构和政府部门等可以为中小学生的理财实践提供相应的场所、设备等，让理财的观念深入人心。这样，学校、家庭与社会相结合的培养模式得以建立和不断完善，全面促进中小学生理财能力的发展。

（二）健全理财教师培训体系

教师的作用不仅仅在于传授学生理财知识，他们对于调动学生积极性、让学生投入到理财实践中也发挥着重要的作用。为了保证中小学生理财教育的质量，培养专业的理财教师队伍起着至关重要的作用。在苏格兰，专门成立了苏格兰理财教育中心（The Scottish Centre for Financial Education），为教师、学校和教育机构提供高质量的理财教育以满足学习者的要求[6]。该中心在保证学校理财教育的专业性上有着重大意义。

但由于理财教育在我国现阶段的发展仍处于起步阶段，中小学理财教师的培训体系还是一片空白。当前，建立和健全理财教师的培训体系显得十分重要。从长远

看来，高等师范学校可以设立专门的学科以培养专业的中小学理财教师，以促进中小学生理财教育的普及和专业化。地方教育部门可以定期组织对理财教师进行培训，完善其知识结构、提高能力素养，并建立相应的考核与评价机制。有条件的学校可以设立专门的理财教师岗位，并加大对于理财教育的投入。理财教师培训体系的建立和健全任重道远，这其中还面临着许多实际的问题，具体实施过程还需要进一步地研究和探索。

（三）丰富教学形式，开展理财实践活动

传统的中小学课堂是以教师讲授为主，这是与传统的课程设置相协调和一致的。然而，理财是一种综合能力，传统的讲授形式的课堂教学并不能够满足理财教育的需要。此外，由于理财并未纳入考试体系，难免会有部分学生轻视理财教育，对理财教育没有兴趣。在这种情况下，教师也需要用丰富多彩教学形式来吸引学生的注意，培养学生学习的兴趣，培养学生在学习理财中的自主性和主动性。在中小学生理财教育的实践中，教师可以采用师生互动、小组学习等形式，还可以将辩论、演讲、竞赛等形式引入理财课堂，开展丰富多彩的课堂活动。比如，可以针对不同年级学生的水平，设立符合他们能力水平的目标，在课堂上开展理财规划大赛；还可以安排角色扮演的活动，让学生亲身体验日常生活中与理财相关的角色，比如会计、商店老板等，深化学生对理财知识的理解，加强学生对理财知识与理财实践的联系。

四．理财教育实施中应注意的问题

（一）理财教育要把握好方向，防止学生产生拜金主义思想

自古以来，我国就有“重义轻利”、“君子喻于义，小人喻于利”的传统思想，这种思想虽然在一定程度上禁锢了中国理财教育的发展与进步，但它也揭示出了民众对于理财教育的担忧。尽管理财教育已经获得了广泛的认同，但是有不少家长担心理财教育会从将孩子引入另一个极端——拜金主义。中小学生心智发展尚未

成熟，他们对新事物有很强的接受能力，同时也很容易受到外界的影响和误导。因此，对他们进行理财教育必须把握好方向。把握好理财教育的方向是指理财教育要从正面引导，要让学生树立正确的金钱观、消费观和财富观，及时发现和纠正学生对于金钱的错误观念，防止学生产生拜金主义思想，以保证理财教育的良性效果。

（二）理财教育要结合学生身心发展特点，有针对性地开展实施

中小学生的身心尚处在不断发展和完善的过程当中，他们的身心发展既有阶段性又有连续性。阶段性是指学生的身心发展可根据一定的特点划分为不同的阶段，而连续性是指这些阶段不是绝对的，而是衔接在一起的。在英国、美国[7]和苏格兰[8]，教育部门都为不同年龄的少年儿童定制了理财教育相应的目标。因此，在我国实施中小学生理财教育时，也要结合学生身心发展的阶段性和连续性，制定符合学生身心发展特点的学习任务和目标。阶段性要求我们在对中小学生进行理财教育时，要针对处在不同发展阶段的学生开展适当的教育，让目标具有一定挑战性同时又要可达到；而连续性要求我们将相邻发展阶段学生的财商教育连贯起来，而不是孤立地进行。在符合学生身心发展特点的前提下，保证理财教育也具有相应的阶段性与连续性，将有助于学生全面整合的发展。

（三）理财教育要同日常生活经验联系起来，避免与实际生活脱节

理财教育的目的在于让学生在今后能够适应社会经济生活，能够科学合理地管理和创造财富，因此，理财教育也必须要与学生的生活经验紧密地联系起来，着重培养学生的实践能力。理财教育不能只停留在理论层面，它比常规的语数教育等强调培养实际动手操作能力。我们应该注重在日常生活中对学生进行理财教育，让理财教育与生活结合起来，在日常生活中促进理财能力的发展。在教育过程中，尤其需要家庭的参与，家庭是中小学生在生活中进行理财的最佳场所，家长应该积极地配合与支持。此外，中国社会经济正以前所未有的速度高速发展，这就要求理财教育要与时俱进，紧跟时代发展的步伐，不要让理财教育与社会经济的发展脱节，以保证学生所学理财知识的实用性和时效性。

（四）理财教育要与其它课程结合起来，全面整合知识和技能

在理财教育的实施过程中，要注意结合其它课程，相互渗透，循序渐进。实际上，理财本身就涵盖了多方面的知识和技能，其本身就是整合各种资源的能力。在中小学现有的教育体系中，主要应该注意数学教育、思想品德教育、法制教育与理财教育的结合。在理财教育中，数学的作用在于让学生能够发现、认识和解释理财问题中的数量关系，并运用数学知识去探索和解决理财中所遇到的实际问题；思想品德教育的作用在于引导学生健康正确的理财观念，在理财过程中以道德自律，不要为了钱财损人利己、不择手段；而法制教育的作用是让学生在理财中维护自己的合法权益的同时，不要损害他人的合法权益、不做违犯法律的事情。除此之后，在理财教育的过程中，还需要各方面的积极配合，共同促进学生的团队合作能力、思维决策能力等能力与理财能力共同协调发展。

总的看来，中小学生理财教育对于学生的全面发展有着十分重大的意义，而且要求家庭、学校及社会三方积极参与到理财教育中来，我们有必要对理财教育进行更深入的研究，以研究促进实践，实现中小学生理财教育的长足发展。

参考文献：

[1]王卫东, 信力健.中小学理财教育的认识与探索[J], 教育研究, 2003(7): 91-95.[2]关颖.城市未成年人理财教育略论[J],当代青年研究, 2005,(1): 16-22.[3]乔晓丽.当代中小学校的理财教育探析[D],曲阜师范大学硕士学位论文.[4]张迪帆等.金豆豆少儿财商培训公司创业计划书，未发表，曾获第五届“挑战杯”首都大学生创业计划竞赛特等奖

[5][6][8]叶菊艳.苏格兰5-18岁儿童学校理财教育实践及其启示[J],外国中小学教育, 2007(2): 61-65.[7]乔晓丽.国外中小学的理财教育及其启示[J],教学与管理, 2006(10):79-80.[9]Tzu-Chin Martina Peng, Suzanne Bartholomae, Jonathan J.Fox, Garrett Cravener.The Impact of Personal Finance Education Delivered in High School and College Courses[J],Journal of Family and Economic Issues.New York: Jun 2007.Vol.28, Iss.2;p.265 [10] Hessel Oosterbeek.Innovative ways to finance education and their relation to lifelong learning[J],Education Economics.Abingdon: Dec 1998.Vol.6, Iss.3;pg.219

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第三篇：浅析中小学生教育

浅析中小学生教育

教育，是生活的过程，而不是将来的预备。

一．教育不仅表现在课堂上，更要表现在课外实践活动中，培养孩子的责任心、合作能力，宽容，平等，忍耐，帮扶，尊重等等。

（1）学校应该加强课外实践活动，让学生在互帮互助之间的合作来激发孩子们的责任心，多去实践有关增强社会意识的活动，让孩子尽早了解社会安全意识问题。以日常行为规范促进德育生活化，学校在德育生活化的实践中，将培养良好的行为习惯作为重要的德育工作，拟定了《学校一日规》关于和指导学生的学习生活、交往生活和日常生活。

首先，养成学生良好的教育，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯。”人的学习习惯一般在小学形成了。为此，学校实施全员育人，全科育人策略。要求各科老师将学生良好学习习惯的培养贯穿于各科教育活动中，帮助引导学生在学习活动中，自觉培养用脑习惯，参与习惯，书写习惯，阅读习惯，自觉培养独立学习，主动探索，积极进取的习惯，自觉培养制定学习计划并安排计划学习的习惯等等。

其次，养成良好的生活习惯，从小做起，改革开放以来，人们物质生活水平比以前大大提高，以怎样的方式进行消费，养成怎样的生活水平，成为青少年教育的新问题，学校在德育实践中，积极引导学生以勤劳节俭，自尊自爱，量人为出的方式生活，比如：爱卫生，就要从不随地吐痰，不乱扔丢果皮纸屑做起，勤俭节约，就要从不浪费，不乱用零用钱做起。文明礼貌，就要从不说脏话不给别人取绰号，主动使用：“请、谢谢”等礼貌用语做起。诚实守信，就要从不撒谎，说到做到，遵纪守法，就要从不迟到早退，自觉遵守各项校纪规做起。从小事做起而且持之以恒，良好的品行不是一天两天就能养成的，一定要坚持到底，才能终身受益。

最后，养成良好的交往习惯，人在社会关系中，礼貌待人是立身处世，学会做人的起点，是人存在的一项基本：“技能”和“修养”学校将每年九月定为“文明礼貌月”以年级为单位开展主题班会、征文、收集礼貌用语的活动，最后评出：“文明礼貌班集体”和“校园文明礼貌之星”，使文明礼貌在校园中形成风气，在学生中形成习惯。

（2）重视培养学生爱国主义和国际主义情怀，要让孩子们知道爱国主义的精髓就是奉献和责任，重视培养学生和竞争的合作意识，从小培养他们开阔的视野，心胸宽广，勇于交往，善于交往，善于交际，善于交社，主动参与更大范围的竞争和合作。

二．老师高度尊重学生让学生感受到师生平等，感受到学生的存在，培养学生心灵的力量。

（1）提出“一切为了学生，高度尊重学生”，尊重学生的人格，小学生的心灵世界上最纯洁的净土，我们可以去建设，但绝不能去破坏。因为对于未成年来说，老师的影响力巨大而深远，老师的眼神，老师的言行，他们都格外注意。如果老师不分青红皂白，对他们随心所欲，乱发脾气，他们很容易走进情感的“误区”，甚至“盲点”，这不仅会伤害他们的自尊心，严重的还会形成心理障碍，甚至影响他们的一生。

（2）用爱温暖学生。对学生来到一个新的环境，每个人都应该以一个崭新的面貌开始，新的学习生活，无论在学习上还是生活上，都要随时了解他们的学习情况，通过自己的一言一行去感化调皮生。让他们深入体会到老师对他们的关心和爱护。同时，我还要求他们也能以一个全新的面貌投入到新的学习当中，放下思想的包袱，开始新的学习生活。我首先用爱，让这些问题学生感受到老师的关心，爱护他们从心里接纳了我。

（3）教师是学生学习的榜样，在学生的心中，老师所做的事情就是正确的，在他们眼里老师成为学习的楷模，去模仿学习，这就要求教师要努力提高自身的思想道德素质，能够及时指导学生，教会学生去分析，判断，明白什么事情要做，什么事情不能做。教师的高尚思想品德素质，应该在学生的身上得到继承和发扬。教师必须平等对待每一个学生，不能有喜欢一个学生而对某个学生冷落。应当一视同仁地看待每一个学生，给学生创造展示个人特长的机会。学生智力学习的高低不能代表品德的高尚与否，纵容“优生”的品德隐患和辱骂、殴打犯错误的“差生”一样是恶劣的行为，是不负责任的行为。因此，我们必须对待所有孩子都一视同仁，尊重全体学生。三．更要注重为人师表，必遵守师德规范，潜移默化的去学习。

（1）教师要为人师表，在少年儿童眼里，老师的形象是崇高的，老师的领导是神圣的，老师的话是他们辨别是非、分荣辱的标准，在大青少年眼里，老师往往是他们做人的榜样，老师的一言一行往往成为他们模仿的对象，对他们的一生都会产生深刻的影响。因此，广大教师要以身作则，以行育人，以德化人，不能在讲台上滔滔不绝，义愤填膺抨击各种丑恶现象，走下讲台却对各种不正之风视而不见。

（2）师生关系的平等。必然要求在教育中做到，教育家所说“教师与学生之间要互相学习，相互切磋，相互启发，相互激励。”教育者充满民主的爱人，必须表现为教育对学生人格的尊重，并且把自己视为与学生一起在求知的道路上探索前进的朋友和同志，要破除在师生关系上的师道尊严，建立尊师爱生。

（3）教师要一视同仁，不能分等对待学生。对学生较差或有其他困难、缺点的学生要倾注更多的爱，让他们有信息、有勇气正视自己，把我自己，尽快回到队伍中来。

（4）放下师道尊严，给学生真爱。一块普通的黑板，如果被倾注毕业的心血，就成了一盏明灯，来照亮学生的人生之旅。一根平凡的粉笔，如果被倾注了整个心底的爱，就会成为一支魔棒，来指点学生，所以，我们面对犯错误的孩子，尽量不要用成人的是非观来判断他们。

（5）引导学生认识自我，深刻理解生活。让学生懂得正确认识评价自我。四．班主任的范畴

（1）班主任的责任心是重中之重。

（2）班主任要充分认识其劳动的特殊性。班主任劳动的最特殊性表现在他们的劳动对象上，因年龄大小不等，形象思维能力不等，生活能力和学习毅力也不等。这些特点决定了我们队学生进行教育管理，因此，作为中小学班主任需要端正思想，学习儿童心理学，幼儿教育学等科学理论，把班主任工作做好。班主任要努力培养，提高自身素质。有什么样的班主任就会带出什么样的班级。尤其是小学生善于模仿老师的一举一动，因此作为中小学班主任需要有较强的自学性和主动性修养，个人修养有(1)热爱儿童（2）以身作则（3）努力学习马克思列宁主义基本理论和教育学、心理学方面的理论知识，拓宽自己的知识面。同样，也应该多方面培养自己的能力，保证自己的班级工作做得井井有条。

（3）同时作为一个班主任他还应该关心集体，热爱学校，把集体利益放在第一位，为学生整体利益与与荣誉而勤奋工作，严于治学，勤于进攻。争取更好地发挥为人师表的模范作用，班主任必须具备良好的心理素质。努力培养自己多方面的兴趣，在学生面前保持积极适度的情绪和轻松愉快的心境。由于班主任的劳动是一向十分艰苦的活动。因此，坚强的意志和良好的性格特征也是一个合格的班主任不可缺少的心理素质。

总结：中小学生是祖国的未来和希望，是国家建设事业的接班人，他们的健康成长，关系到国家的前途，民族的兴衰和事业的成败。因此，在初级教育小学阶段是学生良好习惯养成的重要时期，关系到学生以后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中抓好学生良好行为习惯养成是一项对学生人生的奠基工程。需要我们切实抓好抓紧德语这方面的工作。

当前，学校德语工作要求我们必须要以新的眼光去观察、以新的观念去审视，以新的方式去育人，肩负着培养祖国接班人的德育工作者，必须高度重视，认真研究、立足现实，关注长远，创新工作，提高德语工作的时效性，正确引导和帮助青少年健康成长。

第四篇：廉洁教育

黄金有价，诚信无价。诚信是人之本，民之基，国之根。诚信既是一个人道德修养内在的、必备的品质和情操，也是一个人内在品质和外在行为的统一；既是对一个人的素质和能力的基本要求，也是一个人处世立业成才的无形名片；既是日常社会活动中的交友基础，也是目前市场经济中的“无形资本”；既是一种非常宝贵的资源，也是一切道德赖以维系的前提，是我们做人基本的道德准则。

愿我们每个人都有一颗善心，都懂得从小事做起，也许你平时的一次不经意的善举会让别人终身难忘，如此这般，我们这个社会才会成为干净纯洁的美好家园，让我们一起努力吧！为善则流芳百世，为恶则遗臭万年。君子有机以成其善，小人有机以成其恶。行善事则为君子，行恶事则为小人。

清廉名誉如生命，美好德行赛珍宝，苏武牧羊不变节，高洁美名载青史。于谦碎骨浑不怕，永留清白在人间。古有拒鱼羊宰相。今有节俭刘将军。两袖清风人爱戴，一身正气留万芳。时代进步发展快，敬廉崇洁传统扬。珍惜名誉我做起，勤俭节约持本色，远离物欲轻名利。社会责任记在心，清水洁源净心灵，自尊自爱修身心。不贪小利不损誉，人人争当“小标兵”。

互助互爱，我们的生活也会变得更加美好，我们这个大家庭也会更加融洽。

“廉洁不仅仅是一种行为，更是一种思想、一种境界；廉洁之人要学会关注社会、关爱他人，这正是思想纯、灵魂净、心灵洁的表现。”同学们，相信只要我们把“廉”、“洁”二字平衡地放在心灵的天平上，那么，无论在什么环境下，我们的人生之路永远不会歪斜，争做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人。

敬 清 廉

廉洁教育从小起, 为人踏实很重要。家事国事天下事，事事关心看今朝。为国为民呕心血，执法公平要记牢。关爱他人是美德，赈贫扶弱要做到。得民心者得天下，高风亮节耐苦劳。从小争做清廉人，清风两袖不可抛。

作为一个人，应当懂得廉洁。

作为一个地地道道的中国人，更应该要懂得廉洁。

有这样一首修身养性的歌：少年朋友，请听忠言，修身养性，尔心要坚。小事做起，要求从严。不懈追求，真理在前。无私无畏，心诚志坚。尔之目标，才能实现。

廉洁就是说我们做人要有清清白白的行为，光明磊落的态度。自律就是按照一定的标准，自己约束自己，自己控制自己的言行和思想的过程。廉字加上金字旁就成了镰刀的镰，镰刀是用来割稻谷麦子的，好像我们用枪战斗一样，自古以来，总是枪竿子里面出政权。在古代的廉就是政权、权力；而洁，就是干净。廉洁就是掌管政权要干净，不能受贿。掌管权力的人使用权力是一种义务，必须去办，领导就是服务，不能收人钱财。

古有田稷子退还黄金，成就一世英名；司马光典地葬妻，留下千古美名；郑板桥亲政爱民，赢得世人尊敬。近有雷锋一贫如洗，却一心为民；毛主席一身补丁，却傲立世界；周总理身居陋室，却克己奉公。今有任长霞心系百姓，为民所活；孔繁森扎根西藏，心系百姓；陈革秉公执法，献身事业。

一个个鲜活的形象深深地刻在了我们的心上。他们的一生是光辉的，也是辛劳的。没有锦衣玉食，却能活得潇潇洒洒；没有万贯家财，却能活得自自在在。下面让我们来听听前人的故事，在故事中与“廉洁”０距离接触。

第五篇：廉洁教育

廉洁教育

有句格言说的好：“正以处心，廉经律已；廉不言贫，勤不言苦；尊其所闻，行其所知”。在幼儿园工作8年多来，我政治立场坚定，坚持党的基本路线，坚持四项基本原则，坚持改革开放，严于律己，遵纪守法，时刻与我党保持一致，以《党章》，以一个清正廉洁、积极进取的共产党员标准严格要求自己，牢固树立起廉洁为民的意识。清正养德，廉洁养志。做人堂堂正正，做事踏踏实实。有道是：“身有正气，不言自威。”不断提高自己的思想觉悟,时刻铭记自己是一名入党积极分子，是一名人民教师，决不做出让我党，让我交大蒙羞的事。现将自己的廉洁自律情况报告如下：

一．注重党性锻炼和德操修养，坚持政治学习，注重自我升华。能认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，不断增强自律意识，以此端正工作作风、生活作风。自觉做到不说糊涂话、不做出格的事，与党组织保持高度一致。

二．始终保持旺盛的工作热情，努力学习，刻苦钻研，经常以一个优秀共产党员的标准要求、告诫自己，鞭策、激励自己。在工作和生活上坚持以身作则、率先垂范，体现我党员的先进性，坚决抵制各种社会不良风气的侵蚀和诱惑，虚心听取人民群众的批评意见，自觉接受群众的监督，保持一名优秀教师的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气。

三．作为一名分会主席，我觉得我们的主旨是：不仅要把自身的工作学习做好，而且要弘扬正气，不断的去帮助和感染身边每一位老师，为他们服务，体现党员的先进性，使其不断进步，向我党靠拢，自觉成为我泱泱中华浩然正气的宣传站。我做到，严于律己、甚于律人，不断地掀起学习的热潮，自我升华的同时帮助他人早日和我一样向党组织靠拢。

幼儿园：钟丽 2008年3月27日