第十一届天津市高校青年教师教学基本功竞赛党政管理干部综合能力测试

第一篇：第十一届天津市高校青年教师教学基本功竞赛党政管理干部综合能力测试

第十一届天津市高校青年教师教学基本功竞赛党政管理干部综合能力测试

（电子版试卷）

一、判断题（共20题，每题1分）

1、教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强校。（×）

2、推动经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，人才是关键，科技是核心，教育是基础。（×）

3、高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家发展中具有十分重要的地位和作用。（√）

4、新中国成立60多年特别是改革开放30多年来，我国建成了世界上规模最大的高等教育体系，培养了数以亿计的高层次专门人才和高技能人才，取得了一批具有世界先进水平的科研成果。（√）

5、要注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，树立多样化人才观念和人人成才观念，树立终身学习和系统培养观念，造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。（√）

6、要自觉参与推动战略性新兴产业加快发展，促进产学研紧密融合，加快科技成果转化和产业化步伐，着力推动“中国创造”向“中国制造”转变。（×）

7、要积极适应经济社会发展重大需求，开展国家急需的战略性研究、探索科学技术尖端领域的前瞻性研究、涉及国计民生重大问题的公益性研究。（√）

8、广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的主力军。（×）

9、随着科技进步日新月异，人才越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，科技、教育、人才竞争在综合国力竞争中的重要性日益凸显。（×）

10、教育对提高人民思想道德素质和科学文化素质、发展科学技术、培养人才具有基础性、先导性和全局性作用。（×）

11、教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。（√）

12、大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。（√）

13、中央明确提出，到2020年将天津市逐步建设成为经济繁荣、社会文明、科教发达、设施完善、环境优美的国际港口城市、北方经济中心和生态城市。（√）

14、要抓好优先发展教育工作，深入实施中长期教育改革和发展规划纲要，切实推进素质教育，推动义务教育优质均衡发展、高中教育特色多样发展、高等教育内涵提升发展、职业教育改革创新发展、民办教育健康有序发展。（√）

15、为贯彻落实胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上的重要讲话精神，教育部、财政部联合制定实施了《高等学校创新能力提升计划》，即“2012计划”。这是继“211工程”、“985工程”之后，我国高等教育领域实施的又一项体现国家意志的重大战略举措。（×）

16、要坚持用中国特色社会主义理论体系武装党员干部、教育广大师生，深入开展社会主义核心价值体系学习教育活动，创建学习型党组织、学习型领导班子、学习型干部队伍。（√）

17、要坚持用马克思主义占领高校思想理论阵地，对干部师生加强理想信念教育、国情社情教育、形势政策教育，增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同。（√）

18、要坚持党管干部、党管队伍、党管人才原则，进一步完善人才工作运行机制，加强宏观指导和协调服务，加快集聚高层次人才。（×）

19、要做好在青年教师、高层次人才和大学生中发展党员工作，提高发展党员质量。（√）

20、要围绕教育改革发展实际，进一步完善具有天津教育特色的惩治和预防腐败体系，立足源头预防，强化对资金运行等重点部位和关键环节的监管，继续实施招生、录取、收费等“阳光工程”。（√）

二、单项选择题（共15题，每题1分）

1、高等教育的根本任务是（A）。

A人才培养 B科学研究 C社会服务 D文化传承创新

2、要积极推动（D），通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家作出积极贡献。

A原始创新 B高技术领域创新C集成创新 D协同创新

3、要紧紧围绕这个（C）主题、加快转变经济发展方式这条主线，不断增强服务经济社会发展能力。

A率先发展 B内涵发展 C科学发展 D和谐发展

4、要自觉参与推动学习型社会建设，适应全民学习、终身学习的时代需要，加快发展继续教育，广泛开展科学普及，为社会提供形式多样的教育服务，深入开展政策研究，积极发挥（B）作用，努力为党和国家科学决策、民主决策作出积极贡献。

A人才保证和智力支撑 B思想库和智囊团 C策源地和试验田 D策源地和桥头堡

5、要积极发挥（A）作用，加强社会主义核心价值体系建设，掌握前人积累的文化成果，扬弃旧义，创立新知，并传播到社会、延续至后代，不断培育崇尚科学、追求真理的思想观念，推动社会主义先进文化建设。

A文化育人 B思想政治教育 C德育 D思想品德教育

6、要积极开展对外文化交流，增进对国外文化科技发展趋势和最新成果的了解，展示当代中国高等教育风采，增强我国（B）和中华文化国际影响力，努力为推动人类文明进步作出积极贡献。

A文化实力 B文化软实力 C文化竞争力 D传统文化

7、我国高等学校要把（B）作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，完善中国特色现代大学制度，加强领导班子建设，创新教育教学方法，强化实践教学环节，形成人才培养新优势，努力出名师、育英才、创一流。

A科学发展 B提高质量 C内涵发展 D率先发展

8、教育大计，（B）为本。

A发展 B教师C育人 D德育

9、当今世界的综合国力竞争，说到底是（D）竞争。

A人才 B科技 C教育 D民族素质

10、我们要紧紧抓住机遇、有力迎接挑战，坚持（D）教育，提高教育现代化水平，充分发挥教育重大作用。

A科学发展 B内涵发展 C率先发展 D优先发展

11、全市人民创造了天津精神、天津速度和（D）。人民群众自信心和必胜心显著增强，凝聚起可贵的民心民气，形成干事创业的强大合力。

A天津风采 B天津品牌C天津特色 D天津效益

12、“上水平”活动是市委、市政府应对国际金融危机冲击、加快转变经济发展方式采取的重大措施，今年“上水平”活动的主题是：（A）。

A “调结构、惠民生、上水平”B “保增长、渡难关、上水平”

C “解难题、促转变、上水平”D “调结构、增活力、上水平”

13、天津精神的表述语是：（A）。

A爱国诚信、务实创新、开放包容B立信立德、求真求实、开明开放、自信自强 C崇德、务实、创新、包容D崇德尚义、务实创新、敢为人先、和谐包容

14、目前，我市新增劳动力平均受教育年限（A），教育综合实力和整体水平位居全国前列。

A接近15年 B达到15年C超过15年 D达到16年

15、要深入贯彻新修订的《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，坚持和完善

（D），注重提高领导班子整体功能，提高领导干部办学治校能力。

A校长负责制B党委负责制C校务委员会负责制D党委领导下的校长负责制

三、多项选择题（共10题，每题2分）

1、不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校（B、C、D）和文化传承创新各项工作之中。

A科学发展 B人才培养C科学研究 D社会服务

2、要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持（A、B、C、D），着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

A育人为本 B德育为先C能力为重 D全面发展

3、要积极提升（A、C、D）能力，瞄准国际前沿，加强基础研究，推动学科融合，培育新兴学科，建设重大创新平台和创新团队，以高水平科学研究支撑高质量高等教育。

A原始创新 B高技术领域创新C集成创新 D引进消化吸收再创新

4、广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，（A、B、D），加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

A严谨笃学 B淡泊名利C勤奋刻苦 D自尊自律

5、要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，努力造就一支师德高尚、（B、C、D）的高素质专业化教师队伍。

A严于律己 B业务精湛C结构合理 D充满活力

6、我们要通过大力发展教育事业，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持（A、C、D）的统一，不断促进人的全面发展。

A文化知识学习和思想品德修养的统一 B知与行的统一 C理论学习和社会实践的统一 D全面发展和个性发展

7、到2020年，教育的战略目标是：（A、C、D）。

（A）基本实现教育现代化（B）基本实现教育国际化（C）进入人力资源强国行列

（D）基本形成学习型社会

8、我市八大优势支柱产业包括：（A、B、C、D）。

A航空航天 B电子信息C生物医药 D轻工纺织

9、教育系统深入开展为民服务创先争优活动提出，要广泛开展“三创两好一满意”活动。“三创”，即（A、B、C）；“两好”，即办好每一所学校、教好每一名学生；“一满意”，即办人民满意的教育。

A创一流业绩 B创一流服务C创一流队伍 D创一流教育

10、要坚持学术研究无禁区、课堂传授有纪律、公开宣传有要求，加强对（A、B、C、D）等管理，筑牢抵御境外敌对势力渗透的思想防线。

A课堂教学 B报告会C论坛 D网络

四、公文写作（20分）：

教育系统近期将召开“天津市高校XXX工作经验交流会”，请你从高校教学、科研、管理、服务、育人等工作领域中选取一个方面，结合自身工作实际，加以总结、梳理和提炼，以学校的名义，写一份经验交流材料。

具体要求如下：

1、经验交流材料要有题目，主题要凝练、鲜明、突出。

2、题目下方居中署名时间和单位。如：时间可以是笔试当天的时间；单位可以是“XXX大学”、“XXX大学党委”等。注意不要透露单位和个人信息。

3、经验交流材料要写清工作思路、具体做法、成果成效和经验体会等。

4、格式要求：标题用宋体二号；署名时间和单位用楷体小二号；正文用仿宋体小二号；文中一级标题用黑体，二级标题用楷体，不设三级标题，如有将字体涂黑即可。排版一律使用单倍行距。

5、文章要言简意赅，不少于1000字。

青年管理干部面试答辩题

1、结合你的工作实践，谈谈你对高等教育内涵发展的认识和体会。

2、结合你的岗位工作经历，举例说明如何实现管理育人。

3、胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中围绕全面提高高等教育质量强调了“四个必须”，请就“必须大力服务经济社会发展”谈谈你的认识。

4、结合自己的成长经历，谈谈高校青年干部的必备素质和能力。

第二篇：2010年天津市第十届高校青年教师基本功竞赛获奖名单

天津市教育工会文件

津教工【2010】18号

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关于表彰“第十届天津市高校青年教师 教学基本功竞赛”获奖单位和个人的决定

为认真贯彻落实市总工会“创新发展年”的工作部署和要求，进一步深化职工素质工程，充分发挥工会“大学校”作用，进一步加强师德师能建设，切实提高教育教学质量和水平，为青年教师成长成才搭建平台，市教育工会于2010年10月举办了“第十届天津市青年教师教学基本功竞赛”。竞赛活动得到了高校各级党政工领导的高度重视和大力支持，得到了广大青年教职工的热烈响应和踊跃参与，形成了市教育工会统一部署、各级党政重视支持、高校工会和党政有关部门一体化运作、青年教师广泛参与的活动体系和工作格局。经过广泛发动、岗位练兵、层层选拔、集中培训、市级决赛，本届竞赛活动取得了圆满成功，激发了广大青年教师学业务、钻本行、强素质的内在动力，掀起了“大学习、大培训、大提高”活动的热潮，产生了积极广泛的社会影响。

本届竞赛活动中，天津理工大学等22所高校的341名青年教师分别获得了一、二、三等奖和优秀奖。天津大学工会等22个单位获得了优秀组织奖。市教育工会决定对上述单位和个人

附件1：

第十届天津市高校青年教师教学基本功竞赛

优秀组织奖名单

天津大学工会 南开大学工会 天津师范大学工会 天津医科大学工会 天津理工大学工会 天津工业大学工会 河北工业大学工会 天津财经大学工会 天津商业大学工会 天津科技大学工会 天津中医药大学工会 中国民航大学工会 天津外国语大学工会 天津职业技术师范大学工会 天津城市建设学院工会 天津农学院工会 天津音乐学院工会 天津体育学院工会 天津美术学院工会 天津职业大学工会 天津广播电视大学工会 天津市工会管理干部学院工会

45678 中医药大学 王 楠 工业大学 石晓霞 医科大学 李

栋 行政

外国语大学 张占奇 天津大学

单小麟 南开大学

闫

彪 商业大学

赵立彬

党务

师范大学

南开大学

天津大学

财经大学 理工大学

农学院 中医药大学 商业大学 科技大学 行政

中医药大学 职业技术师范大学

南开大学 农学院 天津大学 美术学院 工业大学

党务

商业大学

南开大学

城建学院

体育学院 医科大学 美术学院 科技大学 农学院 体育学院 鲁 冰 周萍萍 王

莹 闫

涛 王天耀 张

涛 杨亚彬 司

源 赵仕芹 崔

静 刘新珏 杨倩烨 田

健 周艳 穆晓萌 宫

俊

梁

强 李

军 沙

荔 魏祝颖 胡

颜 张福瑜 暴士蕊 李春杰 徐

蕾

二等奖张

娟

王

娟 三等奖

理工大学

霍

虹

音乐学院

朱

诚

黄晓坤 工业大学

赵

昕 职业技术师范大学 李

刚 职业大学

张玖泽 行政 南开大学 天津大学

财经大学 商业大学 医科大学

河北工业大学 音乐学院 职业大学 科技大学 师范大学

职业技术师范大学

党务 南开大学 城建学院

财经大学 医科大学 师范大学 外国语大学 河北工业大学 民航大学 工业大学 行政

南开大学

民航大学 工业大学 商业大学 理工大学 河北工业大学 医科大学 刘

振

邹

林

陈

娟

刘汉川

张苏媛

王光强 李

妍

吴源渊

刘春红

刘璐璐

刘

灿 周晨

优秀奖

李

亮

贾恒欣

张庆庆 高

磊

车京辉

刘鸿艳 高

欢

白

帆 姜

婷 李彦磊

于

巍

张

超

王

凯

叶春青 陈

思 赵

静

庞

宁 冯会粉 萧

茜 从

蓉 吕静韦 穆

银

吴

敏

崔秀峰

11213-

王一普

张春红

第三篇：青年教师教学基本功竞赛工作方案

青年教师教学基本功竞赛工作方案

为了更好地推动课程改革，进一步提高我校青年教师教学、教研和学术水平，促进青年教师练好内功，保证教育教学质量提升，学校将定于每学年举行两次青年教师教学基本功竞赛系列活动，特制定本方案。

一、组织机构

（一）竞赛领导小组：xxx

（二）评审组：xxx

二、竞赛项目及相关评审组

1、粉笔字、钢笔字 组长：xxx 组员：学年组长

2、说课比赛 组长：xxx 组员：学年组长

3、上课比赛 组长、组员同说课比赛

4、演讲比赛 组长：xxx 组员：学年组长

三、操作要点

(一)粉笔字 钢笔字（15％）

青年教师每周练习钢笔字2张，每月底上交到教师发展中心，教师发展中心挑选出10张最佳作品，在学校宣传栏展示。能完成练习任务得6％，每获得1次最佳作品增1％。

粉笔字：在规定时间内（5分钟）现场板书一首七言律诗。评出一、二、三等奖分别占三分之一，三个等次的奖分别得分5％、3％、1％。

（二）说课竞赛（30％）

1、公布说课内容，参赛教师准备说课稿：学科教研组长于赛前2小时公示说课内容，参赛教师于2小时后进行现场说课。

2、现场说课比赛：围绕“内容背景、学情背景、三维目标、重难点确定依据、设计思路、设计过程”六方面进行说课。

3、成绩评定：各学科设一等奖1名，二等奖2名，其余为三等奖，三个奖次分别得分30％、25％、20％。

（三）上课比赛（40％）

1、公布内容，参赛教师准备：学科分管主任提前一天公布上课内容，参赛教师独立准备（杜绝上网查找资料，一经发现，取消比赛资格）

2、开展上课比赛：用“课堂教学评价表”，对参赛教师进行课堂教学能力量分。

3、成绩评定：各学科设一等奖1名，二等奖2名，其余为三等奖，三个奖次分别得分40％、35％、30％。

（四）演讲比赛（15％）

根据给定主题，参赛教师作8——10分钟演讲，要求主题鲜明、深刻，内容紧扣主题，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。内容5％、语言表达5％、形象风度3％、时间控制2％。

四、工作程序及时间安排

1、研究方案 宣传发动（4、9月上旬）

2、组织实施 进行比赛（5~6月、11月～12月）演讲比赛(6月上旬和11月中旬)说课比赛（6月上旬、11月下旬）上课比赛（6月上旬、12月中旬）粉笔字比赛（6月上旬、12月下旬）

3、成绩汇总 综合评议（1月上旬）四项成绩累计结分，总分前三名为一等奖，总分四～六名为二等奖，其余为三等奖。

五、奖励办法

赛后学校召开总结表彰大会，对所有参赛教师颁发荣誉证书。同时对一、二等奖获得者发放奖金。

第四篇：青年教师教学基本功竞赛通报

青年教师教学基本功竞赛通报

为进一步加强对青年教师的培养，激励青年教师采用多种方式增加对课堂教学的投入，提高教学水平，积极推进教学方法与教学手段改革，提高我县教育教学质量，由教育局和教师进修学校组织的第四届小学青年教师教学基本功竞赛顺利完成了。这次竞赛活动是以新课改基本理念为指导，重在课堂教学的改革，以青年教师为主力军，为他们搭建锻炼成才展示自我的舞台，也是为广大教师提供相互启发、相互学习的一个平台。可以说，这次竞赛达到了预期的目的，取得了积极成效。现将竞赛情况总结如下：

一、本次活动的几个亮点：

1、教育局和教师学校领导高度重视，是这次竞赛成功的保证。这次全县小学教师教学基本功竞赛活动教育局领导高度重视，多次召开会议进行研究，以县教育局文件形式公布竞赛方案，并召开了各小学主要领导参加的动员大会。在历时近半年的时间里，教育局主要领导和分管教师进修学校领导多次过问此事。在竞赛场上，教育局领导及有关部门的负责同志都亲临现场，教育局杨局长、王局长率领导班子成员亲自为理论考试监考并对基本功比赛现场进行了巡察。教育局和教师学校领导的重视，使竞赛活动的成功得到了保证。

2、各学校领导高度重视，把练功和竞赛活动列入自己的工作日程。据了解，很多单位都以非常积极的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长直接抓选拔和参赛工作，他们放大了参赛的准备过程，认真组织初赛，做到了一人参赛，大家提高，每个环节都进行了精心准备，可以说每一环节都是集体智慧的结晶。红透山镇中心小学、枸乃甸乡中心小学、草市中心小学、北三家中心小学、南山城九年一贯制学校、土口子中心小学、大孤家中心小学、英额门中心小学等学校更是全员参与，集体练兵。试想，搞一次活动，我们的领导和教师在新课程的旗帜下更加凝聚，我们对课改的认识更趋统一，我们整体队伍的水平能更上一个层次，这就是最大的收获。在竞赛场上，教育局各位领导，有关部门的负责同志和各学校的主要领导几乎都亲临现场，各级领导的重视，使竞赛活动的成功得到了保证。

3、激活了青年教师的潜能，涌现出一批教学新秀。这次竞赛活动范围广，历时时间长。从1月5日文件下发，到5月21日举行比赛，历时近5个月的时间里，全县语文、数学、英语、科学、品生、品社、综合实践等学科的 321名教师（其中语文、数学、英语223人，枸乃甸中心小学教师王勤海年已59周岁、李林老师57周岁仍报名参赛；草市中心小学教师李凤杰（女）52周岁、陈淑珍（女）52周岁也报名参赛）都参与到练功活动中。这样做的意图就是让更多的教师参与到活动中来，以此增强竞赛意识并把这种意识转化成提高自身素质的动力，掀起广大教师大练教学基本功的热潮。这次参赛教师基本上都是新面孔，是在课堂教学改革的实验中涌现出的教学新秀，他们理念新，素质高，角色定位准确，能创造性地使用教材，对各个年级的教学把握较好，对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，教师在教学上离“教参”渐远，离学生更近。自主体验、有效合作，探究创新的教学理念也得到较为充分的贯彻。充分展现了我县青年教师的成长和进步，发现了一些有潜质有能力的教师，加快了教师队伍整体素质提高的进程。

4、竞赛组织严密，评委们公平、公正，以饱满的热情完成工作。本次竞赛活动参加人员多，所跨学科广，组织工作比较困难。但是参加组织工作的同志，精心思考，周密安排，使竞赛活动有条不紊地进行。这次竞赛活动组织工作的特点：一是紧凑。整个竞赛是用一天时间完成的，提高了时间的利用率，不仅节约了活动经费，而且避免了因竞赛场地不能封闭所带来的有失公平的事情产生。二是严谨。从各参赛老师报名一直到竞赛结束，工作人员都各负其责，较好地完成工作任务，保证了竞赛的各个环节顺利完成。三是严肃。竞赛采取公平、公正的态度，凡是违反竞赛规则的一律严肃处理；凡是需要保密的，一律保密到底。所以，各基层学校对这次竞赛的组织工作反映较好。这次活动的评委，由中小学参加市级以上基本功竞赛取得优异成绩的教学骨干和各学校优秀青年教师共同担任。评委大多数是我县各个学科的排头兵，他们用课堂教学的实践经验看待每一位老师的教学，他们认真听评，笔录详细具体，坚持评价标准，准确、高效、优质地完成了任务。

5、改革竞赛形式，增加竞赛的透明度和公正性。本次竞赛有几处与历次竞赛活动明显不同。其

一、说课题目公开；其

二、演讲题目任何一个选手不重复；其

三、评委当场亮分。这样的安排消除了竞赛活动的神秘感，有利于保持赛场秩序，提高了操作过程的透明度，增强了公正性，尤其是扩大了竞赛活动的参与面，把优秀教师的功底向更多的人直接展示，评委和参赛的教师既是评判者，又是学习者。我们相信竞赛中教师的经验首先会很快在评委们所在的学校推广，使竞赛活动取得了更大、更深远的意义。

6、竞赛形式多样化，增强了教师修炼内功，推进教学改革，提升教学水平的积极性。这次竞赛不是单纯在学科上的竞赛，而是从多方面对参赛教师进行考核，按撰写教案、演讲、说课和板书四个方面对参赛教师进行考评，是一次真正综合能力水平的比拼，通过此次竞赛使教师真正认识到只有大练内功，才能全方位提高教学水平。

二、存在的不足

在肯定本次竞赛活动成绩的同时，有几点不足之处需要提及。

1、有个别单位没有或者没认真组织初赛活动，把本应多数人参加的竞赛活动变成少数人的活动。如红透山学校的姜振华、展春艳两位老师无故缺考，没有坚持参加全程竞赛。

2、一些教师对新课程的理念、课程标准理解的不准确、不透彻，导致教学设计意图没有达到新课程的要求。反映到实际中就是课堂设计呆板，不符合三维目标要求；教学手段陈旧，不能有效驾驭和处理教材，不够重视教学评价，教学资源和学生特征分析；一些教师对“教学设计”不是十分清楚，缺少具体的学情分析、教学资源的选用、教学评价等项目。部分教师的说课，不仅课程标准与教材关系的处理不好，还缺乏理论依据，又没有完整性、系统性。

3、有的教师板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用，个别老师整节课都没有板书，有些老师的粉笔字欠美观，需要加强。

4、、有些教师的口语表达力较差，演讲抓不住中心，主题不明确；即兴演讲水平和技巧方面还需提高，不能只停留在较低的层次上。

这次竞赛，促进了校际之间、教师之间的交流，为每一位选手提供了充分展示自我的舞台。他们大多结合自己的教学特长，用学生喜欢的方式完成课堂教学的设计，高效灵活地完成既定教学任务。达到了相互促进、共同提高的目的。展现了课改以来教学工作的丰硕成果，切切实实促进了师资队伍整体素质的普遍提高，为我县课堂教学改革工作的深入开展提供了智力支撑。

教学基本功竞赛不是只为了给参赛单位和教师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个教学能有效的向纵深进行，这是主办者的意图，也是广大教师的愿望。教学基本功竞赛对全面提高我县中小学教师的整体素质，具有重要的促进作用。因此，这类竞赛今后还将两年举行一次，每次初中、小学各3-4个学科，参赛人员不重复。希望各学校领导把组织竞赛活动纳入学校的常规工作，既培养参赛选手，又着眼于全体教师，以此形成教师的争先意识，练就扎实的教学基本功。

清原满族自治县教育局

清原满族自治县教师进修学校

二0一一年六月

后附：

1、竞赛成绩

第五篇：青年教师教学竞赛综合素质测试题目

全国高校青年教师教学竞赛综合素质测试题目

1.你如何理解人才培养“以德为先，能力为重，全面发展”这一要求，你在教学过程中如何落实？

坚持以人为本，全面实施素质教育——以德为先，能力为重，全面发展，三方面应统一，缺一不可。医学教育，更应如此。首先，“德”是做人的根本，高尚的品德是成才的保障。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，把德育渗透到教学的各个环节。第二，教育应坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，重点是培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。第三，应坚持全面发展，除了专业课程，还应提高身体素质、心理素质，促进综合能力的提升。教师在在教学过程中要通过言传身教，提高学生的思想道德品质，培养学生专业素养，增强其自主学习能力，帮助学生建立健全人格，完善心理素质，促使其“德、智、体”全面发展。（具体落实举措请结合所授课程进行阐述）

2.你在教学过程中是如何考虑为实现专业培养目标服务的？

目前，中医院校设置的专业主要有：中医、中药、中西医结合、针推、骨伤等传统专业，还包括公共卫生事业管理、市场营销、应用心理学等医药相关专业。不同专业的培养目标不尽相同，我们在教学过程中应突出各个专业的特色，充分考虑各专业学生所应具备的知识结构、能力结构，结合专业特点，面向专业实际确定适合的教学内容，采用恰当的教学方法。同时要考虑不同专业学生的接受能力，因材施教，重视学生个性发展，满足不同专业学生的学习需求，实现专业培养目标。（具体落实举措请结合所授课程进行阐述）

3.课程教学目标除了知识、能力目标外，还有“人格情感目标”，你这门课程所设定的人格情感目标是什么？如何实现？

人格情感目标主要包括三个方面：第一，培养学生良好的学习态度和乐学情操；第二，引发学生有关的情感体验，培养学生高尚的情感；第三，培养师生之间、生生之间的人际情感，建立良好和谐的人际关系。（结合上述内容，请总结您讲授课程所设定的人格情感目标）在课程教学中教师可通过直接传授或潜移默化地引导、影响学生建立正确的价值观与思维方式，养成良好学习习惯，建立良好和谐的人际关系，促进学生自我完善、不断追求卓越。（具体实现方式请结合所授课程进行阐述）

4.“教是为了不教”，培养学生自主学习能力是当今课程教学改革的主要目标，什么是“自主学习”？你在教学中如何培养学生的自主学习能力？

“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，是指教学方法、评价手段的转变。“以学生为中心”，最根本是要实现从以“教”为中心，向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，从“教师、课堂、教材”老三中心向“以学生发展、学生学习、学习效果”为中心的新三中心转变。

自主学习是学生自我规划、自我管理、自我调节、自我监测、自我评价和自我反馈为主要内容和特点的学习方式。创造民主平等的学习氛围是培养学生自主学习的先决条件；因材施教的教学方法，灵活多样的教学模式是培养学生自主学习的有效途径；有丰富的学习资源，提供答疑解惑和讨论交流平台，是培养学生自主学习的保证；有学习指南，提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力是培养学生自主学习的关键因素。

5.如何理解批判性思维？你在课程教学中是怎样培养学生的批判性思维能力的？

批判性思维是对于某种事物、现实和主张发现问题所在，同时根据自身的思考逻辑作出主张的思考，它包括批判性思维技能与批判精神，是创新思维的重要组成部分，是西方大学教育的重要培养目标，也是我国高校教育教学改革的重要目标之一。

（具体落实举措请结合所授课程进行阐述）

6.你是如何理解以学生为中心的？你是如何把以学生为中心这一理念落实在课堂中的？

“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，是指教学方法、评价手段的转变。“以学生为中心”，最根本是要实现从以“教”为中心，向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，从“教师、课堂、教材”老三中心向“以学生发展、学生学习、学习效果”为中心的新三中心转变。

（具体落实举措请结合所授课程进行阐述）

7.你在本课程教学中采用的教学方法有哪些? 决定你本堂课教学方法采用的主要考量因素有哪些？

在课程教学中常用的教学方法主要有讲授法、讨论法、演示法、案例教学法、互动式教学和PBL等教学方法。决定课堂教学方法采用的主要考量因素包括：

（1）教学的目标、任务；（2）教学内容；

（3）学生的年龄特点和知识水平；（4）教师的素养条件；

（5）学校的设备条件和教学时间；

（6）学生个体或群体在性格和行为习惯方面的特点。

8.中医思维有哪些特点？你是怎样理解的？你在课程设计中是如何实现中医思维培养的？

中医思维是指按照中医学认知生命的方式与方法思考、揭示生命现象，把握疾病规律，指导处方用药，建立、形成一种起经常性作用的思维习惯与方式，也就是在中医理论指导下，分析临床问题以及运用中医药方法与技术解决临床问题。

（具体落实举措请结合所授课程进行阐述）

9.你认为教学互动有哪些方式？如何在教学互动中体现以学生为中心的教育教学理念？

教学互动方式主要有：

（1）双向型：在这种互动方式中，师生之间信息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。

（2）多向型：这种互动形式与双向型互动不同的是，互动过程中除了师生之间有相互作用之外，学生之间也有相互作用和信息的双向流通。它强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等。

（3）网状型：在这种互动中，学生和教师构成一张紧密联结的网，每位学生、每个老师都是这张网的一个结点。能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。这种互动强调师生平等参与学习活动，信息全面开放，教师不再是唯一的学习源。这种互动往往是借助现代信息技术的网上互动活动。

在实际教学中，这三种互动往往交织在一起，缺一不可。就教学效果来说，在这三种互动形式中，双向互动的效果比较差，多向互动的效果比较好，但效果最好的是网状互动。“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”是我们所要求的互动的理想境界。“以学生为中心”，即以学生的学习和发展为中心，实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，从重在传授知识向获取方法转变，鼓励学生多参与教学互动，增强学生的沟通、交流、合作能力，鼓励学生大胆质疑和创新，从而提高学生的学习质量，使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。

10.你对提高课程互动效果一般采取什么样的方法？你是怎样看待学生对提问大多齐声回答这样“热闹的课堂”的？

提高课程互动效果一般可以采取课堂提问、问题讨论、病案分析、教学演示等方法。对待学生对提问大多齐声回答这样“热闹的课堂”，首先应肯定积极地一面，学生能主动、积极回答问题，说明思考了。其次，应发现隐含的问题，即虚假的“热闹和流畅”掩盖了多数学生缺乏思考的实质，部分善于学习的学生的思考代替了全体学生的思考。课堂是师生交往的场所，是学生用心思考的地方。科学概念的建立、规律的领悟和应用、学科知识的系统建构无不需要学生静下心来，深思、沉思、静思。古人讲：静能养性、静能生智。当然，课堂教学不能千课一面，既不能一味地追求热闹，也不能一味地追求安静。热闹与安静都不是课堂教学的本质，课堂教学的本质要求之一是要促进学生的思考，调动学生的参与。当静之处则静，当闹之处则闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。

11.你在课程教学设计中如何进行学情分析,学情分析对教学方法和手段的选用有什么帮助，请举例说明? 学情分析是教学设计的起点，主要对影响课堂学习的学生自身的特征和学生学习过程中的因素进行分析。学生自身的特征包括学生的认知、学习心理和情感，即学生的思维特征，学生原有知识，学生的学习动机、学习兴趣、学习偏好、学习风格等。而影响学生学习过程的因素包括学生原有知识和新输入知识之间的联系、学习环境、课堂氛围、学习方式和方法等。

12.什么是形成性评价？你是如何理解并进行形成性评价的？

形成性评价，指“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。

形成性评价是注重过程的评价方式，它是在教学过程中，通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、课堂提问、阶段测验、课后练习、学生自评、学生互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。而且在实施评价时，学生个体、同伴、教师可以共同参加评价。形成性评价是在一种开放的、宽松的和非正式的氛围中进行的。评价结果可采用描述性评价、等级评定或评分等形式来体现。

形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”，可以及时改进学生学习，确定学生的学习进度及强化学生的学习，还能给教师提供反馈，有助于教师改进教学内容、方法和形式。把形成性评价应用于课程教学中，能提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力以及创新思维能力，有益于课程教学。

形成性评价应和终结性评价相结合，各占不同比例，综合分数来反映学生的整体状况。

13.你对PBL教学如何认识？你在教学中是如何运用PBL教学的？

PBL（Problem-Based Learning，简称PBL）即基于问题的学习。PBL模式是以小组的形式进行，由教师提供获得学习资源的途径和学习方法的适当指导，让学生解决拟真情境中的问题的一种教学策略与方法。其教学过程主要由以下几个环节组成：（1）教师创设一个问题或项目（2）组织小组（3）小组成员要从既有的知识与问题情境出发，说明自己对该问题的知晓程度、想了解的程度等（4）学生针对问题提出假设（5）查阅资料（6）在既定的时间内学习、研究（7）返回小组、报告研究结论并重新反思问题（8）若问题未解决，则进行下一循环，直到获得一定的结果。

PBL是国内目前比较关注推行的一种教学方式，与传统的教学模式相比，它具有提高学生主动学习、增强师生双向交流、培养学生独立思考思维及团队协作能力的优势。

（具体落实举措请结合所授课程进行阐述）

14.你认为以学生发展能力为指向的考核与评价要求如何体现在期末考试试卷当中？请举例题说明。

以学生发展能力为指向的考核与评价要求体现在期末考试试卷当中，最常见的是一些综合性、难度稍大些的试题，如“病案分析题”等，它与临床诊疗疾病时面对病人的情况基本一致，需要学生运用中医思维，通过望、闻、问、切来了解病史，分析病证，判断如何治疗，考查的是学生中基、中诊、中药、方剂、中内等综合知识。这种考核方式其实也是学生学习能力、实践能力、创新能力的展示平台。（请结合所授课程进行举例）15.如何界定课程教学内容的重点和难点？你是如何处理教学内容的重点和难点的？

教学重点是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。教学难点是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。难点具有暂时性和相对性。而重点一般都具有一定的稳定性和长期性。一般通过“地位作用分析法、课题分析法、例习题推断法、理论分析法（学习心理学原理分析）、学情分析法（经验分析法）等”来确定教学中的重点与难点。

（1）地位作用分析法

根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。

（2）课题分析法

很多情况下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定教学的重点。

（3）例习题分析法

重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例习题的安排和配制可以确定教学的重点。

（4）理论分析法

这是指根据学习理论的分析确定教学重点。

（5）学情分析法（经验分析法）

学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。这种方法主要用于确定教学难点。具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。

确定教学重难点除了掌握以上方法以外，还要求教师要具有扎实的专业知识与技能以及一定的教育理论。

16.开放性试题与封闭性试题各自所要达到的考核目的是什么？各出一个例题予以说明。

开放性试题，就是没有标准答案，没有固定的模式，其答案不是唯一的，考查的是学生发散性思维和创新性思维，注重学生能力和思维的考核；封闭性试题往往都有唯一的标准答案，有固定的模式，如闭卷考试中选择题、判断题、填空题等，考察的是学生对知识点的理解、记忆、掌握程度。（请结合所授课程进行举例）

17.你认为要讲好一门课，都应做好哪些准备工作？（1）应做好学情分析：了解授课对象的基本情况——年级、专业、知识基础、学习风格、兴趣爱好等。

（2）设置适宜的教学目标：在准确理解课程标准和把握教材的基础上，吃透、吃准教学大纲，设置适宜的教学目标，有近期、远期的；有宏观、具体的。

（3）安排适当的教学内容：这是重点，教学的具体内容和布局安排；对教学重点、难点特别留意，认真备课；包括板书设计和运用各种现代教育手段，组织好语言，根据课程内容，创设情境，设置问题，引导学生自主学习。

（4）教学方法策略：具体采用什么样的教学方法、教学手段以利于学生学习，掌握知识点，提升各种能力；突出教学重点、难点。

（5）教学环境资源的提供：网络在线教育、视频、音频、图片、flash动画等、包括精品课程支持，这些是自主学习必须要求的。

（6）教学评价（师生的互评），对学习过程、结果进行梳理、总结，发现问题，找出不足，总结经验教训，通过反思进一步提升。

18.你认为青年教师应该首先打好哪些基本功？

（1）理解课程标准和把握教材的基本功。（2）备课的基本功。（3）运用语言的基本功。

（4）设计板书和运用现代教育手段的基本功。（5）学科专业基本功。（6）教学评价基本功。（7）组织教学基本功。

19.你认为应该从哪些方面进行教学设计？教学设计的意义是什么？

教学设计为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。传统观念教学设计思想包括：学情分析、教学目标、教学内容及安排、教学方法、教学手段、学生评价等。“以学生为中心”学习观认为教学设计一般应包含：学习者分析、学习目标、学习内容任务、学习方法策略、学习环境资源、学习评价。

20.你如何认识中医药课程中运用“M00Cs”、“翻转课堂”等现代教学手段和方法？这些现代教育手段和方法将会对传统教学方式带来何种影响？你如何应对？ MOOCs又被称为“慕课”。其中“M”代表Massive(大规模)，指的是课程注册人数多，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，它的每门课程容量可达数万人，最多一门有16万学生；第二个字母“O”代表Open(开放)，指的是学习气氛浓厚，以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，指的是时间空间灵活，学习在网上完成，不受时空限制。同时，MOOCs课程使用客观、自动化的线上学习评价系统，如随堂测验、考试等......借助MOOCs，学生有了前所未有的选课和听课自由度，可以享受全球最优质的教育资源；既可以选择校内外的教育资源，还可以选择国内外的教育资源，并自主选择学习的内容和进度。

翻转课堂是自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习等其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

这些现代教育手段和方法将会对传统教学方式带来不小的冲击，一方面，我们应看到积极的一面：顺应历史潮流，在高速、信息化、知识大爆炸的时代，它有利于知识的传播，公平的、方便的、最大程度上获取优质教育资源。也应看到另一面：受硬件等条件的制约，也有其局限性，它毕竟不能完全取代传统课堂。（请结合您所授课程谈谈如何将“MOOCs、翻转课堂”等现代教学手段和方法与传统方式有机结合）