小学教学改革工作汇报材料

第一篇：小学教学改革工作汇报材料

南宋小学教学改革工作

汇报材料

滍阳镇南宋小学

二〇〇八年七月

南宋小学教学改革工作

汇报材料

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。我校是一所农村薄弱学校，条件简陋，师资力量较薄弱。近年来，我校结合学校实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，扎扎实实地开展教学改革工作。教师们投身科研的热情空前高涨，教师的教育教学行为发生了根本转变，一批教学骨干迅速成长，教师队伍正向专业 迈进，学生的学习情感和态度也发生了积极变化。

一、转变观念，形成教育科研的良好氛围

首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教学改革的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的氛围。

二、健全机构和制度，建立有效的保证措施

学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教学改革就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教改研究小组，分工到人，明确责任，做

到工作有人组织，有人牵头来实施。二是健全相关的规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教改工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩。

三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点 作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，根据学校班级人数较少的优势，把有利于学生的自主、探究、合作的教学模式引入学校教学改革的研究中，并积极争取教研室的指导，使课题研究步入发展的正轨。现在，以几位年轻教师为主的课题研究工作进行得如火如荼，科研风气浓厚。

四、加强学习，培养本校研究教师

由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。因此，学校开展了两方面的校本学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；

第二篇：**小学教学改革实验工作汇报交流材料

课改——让生命绽放最美

——**小学教学改革实验工作汇报交流材料

知美教育—彰显品牌文化内涵

**市**小学是一所全日制完全小学，始建于1989年。学校占地面积28720平方米，建筑面积8904平方米。学校现有教学班36个，学生1728名，在编教职工124人。

近年来，学校始终把“知美文化”作为特色教育的切入点，秉承“文化引领，多元发展”的办学理念，以质量提升为目标，以管理精细为举措，提升教师专业素养，培养学生核心素养、践行知美课堂教学模式，优化学校课程体系，通过营造知美环境，开发知美课程，实施知美评价,全面而系统的构建了“知美文化—知美管理—知美德育—知美课程—知美教师—知美学生—知美家庭—知美评价”等富有特色的“知美教育”办学体系，全体西城人在“养正品馨，文润气华”校训的引领下，逐步实现了“知书达理，各美其美”的特色办学目标。

知美课程—探索课程建设思路

以“做最美的自己”为培养目标，以国家课程、地方课程、校本课程为实施载体，不断提升学生的核心素养和实践能力，促进学生“全面+个性”发展。

在新课改精神的指导下，学校从学生的核心素养出发，本着“重基础、有层次、多元化、综合性”的原则，不断总结提炼出技能类、艺体类、实践类、学科应用类共57门知美拓展型课程，满足了不同学生的个性化需求。梦想课程、公民素养课程、礼仪课程和幼小衔接课程的深入推进，逐步培养学生们成为知书达理，美习成行的好少年。

学校加强课程体系的科学化、规范化、系列化建设，用基础型课程培养学生的知识技能、情感态度和价值观念，用拓展型课程培养学生的个性特长，用实践型课程激发学生的创新精神，用德育课程润泽学生的美善气质。

（1）开齐开足上好基础型课程。根据各学科的特点和实际教学的需要，对基础型课程进行适当的整合，确保课程的完整有效和课时的充分利用。

（2）落实拓展型课程。学校将修改完善《西城小学拓展型课程实施方案》，指导拓展型课程稳步实施，并通过设置专用教室、落实过程管理、形成校本教材等一系列措施，保证课程的顺利实施。编印了《翰墨飘香》《写作训练》《钻石绣》三门校本教材，为学生的成长提供了适宜的土壤。

（3）完善德育课程。学校将对主题实践课、公民素养课、节日课程与小升初跨越课程等各种德育活动进行整合梳理，形成德育课程体系。

（4）开发特色型课程。在备精教案、上好写字课的基础上，通过开展书法课观摩、举行硬笔书法竞赛等做亮书法教育。通过开展以国学示范课、国学知识竞赛、国学小报制作等为内容的国学周系列活动做精国学教育。

通过丰富的课程体系，为每一个学生的成长提供土壤，以适应社会对未来人才多样化的需求，保证不同潜质的学生都有机会获得最好的发展。

知美课堂—迈出课堂改革步伐

2014年9月，西城小学正式启动了“语文主题学习”实验课题，新的教学理念撞击着我们的心灵,充盈着我们的大脑。我校以“骨干引领、教研推进、总结提炼、全面推广”十六字方针为抓手，以一校一模：“知美教学”五环节：“新知导入，明确目标；自学指导，合作探究；小组汇报、教师点拨；巩固练习、拓展提高；达标测试、课堂小结”为母体模式，大胆尝试、勇于实践，逐步形成了适合我校学情的“1+X精读课教学模式”“群文阅读课模式”“自由阅读课模式”，同时鼓励教师在备课时能做到“一模多法”，根据具体的教学对象和教学内容，形成自己的教学设计和教学风格。

以“知美教学五环节”为母体教学模式，其他学科教师通过集中培训、外出观摩、专题研讨、课堂教学展示等，不断总结、反思、尝试，不断提高了课堂教学的有效性，使课堂充满活力，充满激情，促进学生自主学习能力的提高。

主题实验—实现语文教学跨越

为了全面提升学生的语文素养，在课堂中，教师精讲巧练，告别了大量分析、繁冗讲解的教学方式，把课堂教学时间还给学生进行大量阅读，学生的主体地位得以充分体现。学生学得快乐，老师教得轻松，实现了课堂提速增容。在不断阅读积累中，学生的听、说、读、写、思各种能力正在逐步提高，课堂中响起了孩子们生命拔节的声音。

“语文主题学习”实验在我校开展以来，语文课堂发生了很大改变。教师们以“1+x”精读课型的研究为突破口，努力落实双线主题单元整合教学，教学中注重语用，精讲巧练，一课一得，通过课内大量阅读，学生的语文素养正逐步提高。实验过程中，我校教师构建了国学诵读课、读物推荐课、阅读推进课、读写结合课、读书汇报课等多种课型，使语文教学内涵更加丰富广阔，形式更加灵活多样。丰富多彩的读书活动，让学生爱上了阅读和表达，收获了成长的快乐，也展示了阅读与生命相遇时绽放的美丽。

我校将继续跟随“语文主题学习”实验的坚实步履，顺应学生学习规律，优化教学方式，抓住语文学习的“根”---大量阅读，让语文回归到母语教育的原点，使语文教学焕发出了生命的华彩。

累累硕果—谱写教育教学华章

知美教育助推了学校的特色发展。近年来，学校教师获得全国语文主题学习课堂教学竞赛三等奖、全市语文教师素养大赛一等奖、全旗青年教师课堂基本功教学竞赛优秀能手奖等。多篇论文在《语文主题学习》、《内蒙古教育》等杂志上发表。学生在各级各类比赛中有120多人次获奖。学校先后荣获“全国书法教育实验校”“市级文明学校”“自治区课改实验基地”“全旗文体艺术节田径运动会蝉联六连冠”“全旗冬季越野赛蝉联七连冠”等荣誉。

通过课改的的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、敢于探究的能力，对于提高学生的综合素质真正起到了推动作用，敢于发言的多了，回答问题的声音洪亮了，语言表达的能力提高了，课堂气氛更加活跃了，教师教得轻松了，学生学的开心了，学生展示欲望增强了，校园生活更加丰富了，师生的幸福感增强了，改革收到了明显的效果，师生文化底蕴逐渐丰厚。

长风破浪应有时，直挂云帆济沧海。西城！一个有梦想的教育团队，三十年峥嵘岁月，西城追梦者最美的脚步不是跨越，而是踏实前行。西城人走出了一条独具知美教育特色的成功道路。这条道路，恩泽雨露；这条道路，满载荣誉。回望历史，耕耘者无悔；展望未来，攀登者无惧。拨开时间的帷幕向前遥望，西城依然会绽放出无尽的育人魅力。知美西城！向美而行！

第三篇：农村小学课堂教学改革工作汇报

齐心协力扎实推进农村小学课改

——课堂教学改革工作汇报

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。自2012年春季开学以来，我县课堂教学改革进入全面推进阶段，为了抓住这有利时充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。

一、阶段工作回顾

（一）、建立健全组织机构，加强课改有效引领

凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了实验年级教师座谈会，进行动员部署，要求实验教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋

（二）、强化细化管理机制，提供课改坚实保障

1、制度保障机制

完善了《课堂教学改革工作计划》，建立了课改实施工作台账，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，检查学生和教师的出勤情况；检查课堂教学状态和课堂纪律；检查教师是否携带导学案授课；检查课堂教学是否存在异常情况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

2、经费保障机制

学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改实验工作的顺利进行。我们投入资金为各个教室购买了展板，确保学生们在课堂上有展示的舞台；学校又添置了复印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。

（三）、培训学习转变观念，确保课改良性行进

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。

组织学习张四宝主任的讲座，领会其教学改革的精神。

组织学习乡联校“构建主体性课堂教学”的文件，贯彻领悟“导——学——研——练”主题课堂教学框架，“五步教学模式”，并进行理论学习测试，提高教师理论业务水平。

我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括高效课堂“双向五环”教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看河南殷都区教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。大家积极行动，在班级内进行小组建设，改变传统课堂座位模式，学习借鉴殷都经验。

我们还派出领导、教师赴河南殷都区挂职学习，同时要求“走出去”的教师抓紧时间对其他教师进行专业引领。教导处组织赴河南安阳殷都区学习的XXXXXX在教研会上谈体会、说感悟并畅谈今后课堂改革的设想。5月7日下午，XXX在电教中心为全体教师作了《生本课堂、激情绽放》的课改学习专题讲座。（www.xiexiebang.com）学校共组织殷都挂职学习的教师为一线教师进行了课改理论学习辅导四次，利用教研活动进行课改专题讲座四场，上临帖课六节。有效落实学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造“自主、探究、体验、发展”的高效课堂，引领教师迅速成为“课改”的施行者。

另外，学校还组织教师以教研组为单位学习2011版课程标准，集中学习与自主学习相结合，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师进新课标理论学习的测查。

（四）、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。三月份，阳城县课堂教学改革展示月活动开展以来，我校教师分批赴阳城一中报告厅观摩县直小学课改展示汇报课。观摩后我校组织教师分三批开展临帖课。要求教师人人上“公开课”，每位教师要对课改进行中发现的问题、困惑进行汇总积累，在教研时交流研讨。学校还鼓励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出适合自己的课堂教学模式。学校校长、副校长、教导主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价等内容进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学案编写，小组学习，课堂展示等环节中出现的问题进行了逐步解决。通过一系列的“课改”活动，全体教师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳步提升。

进入5月份，我校课堂教学改革进行得如火如荼，我们努力提高教师的自身素质，引领教师，促进专业化成长，加强推进课堂教学改革的步伐。外出学习的xxx、xxx在5月10日为全体教师做了研究观摩课。5月16日，xxx参加第九届小学教学能手评比展示，县教研室领导莅临我校做了课改工作指导。做到以点带面，让教师有所悟，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本、提高课堂实效”的课改氛围，使教师们自觉地投入到课改实践中去。并加大了导学案的使用力度。各班创新小组建设与评价方法也有了一定的改进。

二、课改带给我们的体验与收获

（一）教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。

（二）学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了……学生的学习行为开始由“

第四篇：校长教学改革工作汇报材料

校长教学改革工作汇报材料

县教育局4号文件下发以后，学校组织全体干部教师进行了认真学习，并对教师转变理念情况进行了专门闭卷测试。学期初专门召开了教学改革工作会议，并且出台了系列教学改革的文件和配套制度。为确保改革的顺利进行，实行了干部包组责任制,校长及包组干部对集体备课、导学案形成、课堂教学进行全过程跟踪指导和点评，严格落实“备、说、备、授、评”操作程序。由于领导重视、措施得力，我校的教学改革已见雏形,老师的讲课时间已控制在15分钟以下，课堂上学生自主学习紧张、有序、高效，效果初见端倪。下面就我校在集体备课、导学案的形成以及课堂教学流程方面的做法汇报如下。

一、集体备课研究务求实效，导学案编写精雕细刻。

集体备课每周两次。第一次集体备课为周四晚，主要是说课，在说课的基础上，主备人写出导学案初稿，再利用第二次集体备课时间对导学案初稿进行讨论，然后再修改，经备课组长、教务处审批后使用。每个环节的具体要求如下：

1、第一次集体备课既导学案初稿的形成

备课组长主持，所有任课教师参加，整个过程模拟课堂教学的演示。

第一环节：备课组长检查教师对教材的掌握情况。采取逐个谈相互补充的形式，备课组长把备课的主要问题进行统一，关键是统一思想、统一认识。通过此环节加深教师对教材的理解和把握。

第二环节：谈课时划分、学习目标。根据教学内容要划分几个课时，每节课的学习目标是什么？这些目标应怎样分

解到自学目标中去，怎样落实这些目标。广泛征求教师的意见，确保目标落实的完整、准确、科学化和针对性。

第三环节：谈教学实施。对每一节内容要谈“几学几教”以及问题设计和时间分配，如何设计才合理、科学，使学生处于紧张状态。重点谈“学什么怎么学，教什么怎么教，练什么怎么练”。集中大家的智慧，整理汇总出具体的导学案设计指导意见。

第四环节：布置下次集体备课的主要内容及要求。

2、第二次集体备课既导学案定稿的过程

由备课组长主持，采取由主备人首先谈设计思路，其它老师逐个谈，互相补充的方式。集体备课的任务是审核每一个导学案的编写质量，对每一个环节的设计精雕细刻。重点审核研究以下几个方面：

导学案编写的思想是否符合教改精神

对知识产生、发展的顺序是否条理、恰当

对难点的处理方法是否科学

对于自学环节有没有如何学、如何练的方法指导

对于各环节的时间划分是否合理

练习题目的设计是否精选、典型

课堂容量是否适当，预测学生能否始终处于紧张有序的学习状态

通过集体备课研究讨论，对每个导学案形成共识最后定稿，主备人再根据审核意见修改，审核人审核教务处批准后印刷使用。

二、精心策划、科学实施、优化课堂

基本环节：提前自学，质疑问难，合作交流，暴露问题，适时点拨，检测达标。

1、精心策划，抓好预习环节：预习课的目标就是使学生学习和掌握80%的所学知识。

教师提前一天把“导学案”发给学

生，让学生在预习课上根据“导学案” 的要求进行预习。通过预习，自己探究、解决基础知识。在这个基础上，提出不理解或不明白的问题，记录在“导学案”上，以备上课时讨论解决。

课前教师通过检查“导学案”了解学生预习情况，并根据学生的学习中存在的问题，进行第三次备课。

2、科学实施，优化课堂：课堂教学目标是巩固预习成果，解决重点、难点问题。有以下几个环节：

⑴出示目标。

⑵在教师的指导下学生自学，自主获取知识。

⑶对疑难问题，小组合作交流探究。

⑷采取灵活多样的方式让学生充分暴露问题。

⑸教师引导学生订正，并注意总结规律、方法。

⑹检测达标，巩固所学知识。

说明：当课时内容较多时，环节在

预习课上完成；当课时内容较少时，课堂教学按以上六个环节进行。

到目前为止，这种模式已基本形成，流程已基本完善，下一步将进一步深化，形成特色。

三、我校在实际教改中存在的主要问题和困惑有：

1、部分教师教育理念还不能适应课改要求，行动滞后。

2、“导学案”的编写不够完善，在导学、学法指导方面还不够科学，有时与课堂脱节。

3、受课时数较少的影响，预习环节落实不到位，预习效果不够理想。

4、学生对“导学案”还没有完全适应，自主学习能力较差，依赖性强。

5、教师的观念还不够开放，教学放不开手脚，不得要领，有时讲的比较多。

6、同备课组教师之间教学研究力度不够，集体备课质量还有待于提高。

四、下一步工作思路:

1、继续加强学习，理念转变需要亲临体验。近期计划组织教师分批到杜郎口学校学习，促使全部教师观念尽快转变到位。

2、结合洋思、东庐、杜郎口经验，在目前“导学案”改革的基础上，力争在理科以“导学案”为主，文科以“杜郎口模式”为主，形成两大派系，别具风格，独具特色。

3、以狠抓课堂教学为突破口，学校将出台配套制度，采取强有力的措施，严格控制教师的讲课时间，在第一步控制讲课时间在15分钟以内的基础上，努力达到学生会的教师坚决不讲。

4、继续狠抓试点，以点带面，包组干部协同教研组长，确定一名试点教师，跟踪听评课，加强研究。在继续学习模仿的基础上形成我校特色，再全面推开。

5、学校成立教改领导小组，下大力气，加强研究，稳步推进，形成特色。

第五篇：校长教学改革工作汇报材料

校长教学改革工作汇报材料

校长教学改革工作汇报材料

县教育局4号文件下发以后，学校组织全体干部教师进行了认真学习，并对教师转变理念情况进行了专门闭卷测试。学期初专门召开了教学改革工作会议，并且出台了系列教学改革的文件和配套制度。为确保改革的顺利进行，实行了干部包组责任制,校长及包组干部对集体备课、导学案形成、课堂教学进行全

过程跟踪指导和点评，严格落实“备、说、备、授、评”操作程序。由于领导重视、措施得力，我校的教学改革已见雏形,老师的讲课时间已控制在15

分钟以下，课堂上学生自主学习紧张、有序、高效，效果初见端倪。下面就我校在集体备课、导学案的形成以及课堂教学流程方面的做法汇报如下。

一、集体备课研究务求实效，导学案编写精雕细刻。

集体备课每周两次。第一次集体备课为周四晚，主要是说课，在说课的基础上，主备人写出导学案初稿，再利用第二次集体备课时间对导学案初稿进行讨论，然后再修改，经备课组长、教务处审批后使用。每个环节的具体要求如下：

1、第一次集体备课既导学案初稿的形成

备课组长主持，所有任课教师参加，整个过程模拟课堂教学的演示。

第一环节：备课组长检查教师对教材的掌握情况。采取逐个谈相互补充的形式，备课组长把备课的主要问题进行统一，关键是统一思想、统一认识。通过此环节加深教师对教材的理解和把

握。

第二环节：谈课时划分、学习目标。根据教学内容要划分几个课时，每节课的学习目标是什么？这些目标应怎样分解到自学目标中去，怎样落实这些目标。广泛征求教师的意见，确保目标落实的完整、准确、科学化和针对性。

第三环节：谈教学实施。对每一节内容要谈“几学几教”以及问题设计和时间分配，如何设计才合理、科学，使学生处于紧张状态。重点谈“学什么怎么学，教什么怎么教，练什么怎么练”。集中大家的智慧，整理汇总出具体的导学案设计指导意见。（主备人根据汇总意见写出导学案初稿）

第四环节：布置下次集体备课的主要内容及要求。

2、第二次集体备课既导学案定稿的过程

由备课组长主持，采取由主备人首先谈设计思路，其它老师逐个谈，互相补充的方式。集体备课的任务是审核每

一个导学案的编写质量，对每一个环节的设计精雕细刻。重点审核研究以下几个方面：

（1）导学案编写的思想是否符合教改精神

（2）对知识产生、发展的顺序是否条理、恰当

（3）对难点的处理方法是否科学

（4）对于自学环节有没有如何学、如何练的方法指导

（5）对于各环节的时间划分是否合理

（6）练习题目的设计是否精选、典型

（7）课堂容量是否适当，预测学生能否始终处于紧张有序的学习状态

通过集体备课研究讨论，对每个导学案形成共识最后定稿，主备人再根据审核意见修改，审核人审核教务处批准后印刷使用。

二、精心策划、科学实施、优化课堂

基本环节：提前自学，质疑问难，合作交流，暴露问题，适时点拨，检测达标。

1、精心策划，抓好预习环节：预习课的目标就是使学生学习和掌握80的所学知识。

教师提前一天把“导学案”发给学生，让学生在预习课（或自习课）上根据“导学案”的要求进行预习。通过预习，自己探究、解决基础知识。在这个基础上，提出不理解或不明白的问题（自己发现的新问题），记录在“导学案”上，以备上课时讨论解决。

课前教师通过检查“导学案”了解学生预习情况，并根据学生的学习中存在的问题，进行第三次备课。

2、科学实施，优化课堂：课堂教学目标是巩固预习成果，解决重点、难点问题。有以下几个环节：

⑴出示目标。

⑵在教师的指导下学生自学，自主获取知识。

⑶对疑难问题，小组合作交流探究。

⑷采取灵活多样的方式让学生充分暴露问题。

⑸教师引导学生订正，并注意总结规律、方法。

⑹检测达标，巩固所学知识。

说明：当课时内容较多时，环节（1）（2）（3）在预习课上完成；当课时内容较少时，课堂教学按以上六个环节进行。

到目前为止，这种模式已基本形成，流程已基本完善，下一步将进一步深化，形成特色。

三、我校在实际教改中存在的主要问题和困惑有：

1、部分教师教育理念还不能适应课改要求，行动滞后。

2、“导学案”的编写不够完善，在导学、学法指导方面还不够科学，有时与课堂脱节。

3、受课时数较少的影响，预习环节落实不到位，预习效果不够理想。

4、学生对“导学案”还没有完全适应，自主学习能力较差，依赖性强。

5、教师的观念还不够开放，教学放不开手脚，不得要领，有时讲的比较多。

12全文查看