孟小芹的征文

第一篇：孟小芹的征文

“中国梦 劳动美”征文

与时俱进中国梦.教育梦.我的梦

东台市梁垛镇小学孟小芹

每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。总书记指出，中国梦就是中华民族的梦，就是每一个中国人的梦的凝聚。

中国的教育梦是什么?教育部部长袁贵仁在全国政协教育界别联组会议上回应政协委员的提问时，用四个词表明自己心中的“中国教育梦”：有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。他说：“我们教育的孩子应成为一个堂堂正正的中国人，成为能够适应21世纪世界发展潮流需要的有用人才。”教育之梦就是要营造公平的素质教育之梦。只有公平的教育才能造就公平的社会，只有受到公平教育的一代才会是自信的一代、心灵完美的一代。可以这么概括，教育之梦就是每个中国人的之梦，是人民幸福之梦，国家富强之梦，是中华民族伟大复兴之梦。

我的职业就是我的事业，我的梦想就是我的理想-—作为一名小学教师，我的梦，质朴而美好—为中华民族伟大复兴和伟大祖国现代化建设奠定坚实的阶段基础，贡献自己的青春、力量和智慧，为中国梦添力尽心。

欲知大道，必先知史！

我的梦，是厚重的历史的梦。历史上，中华民族创造过一个又一个令世界赞叹惊服的奇迹，可是1840年以来，我们的民族却饱受磨难和困苦，历经了无数的耻辱。这是为什么呢？其中原因诸多，但是教育一定是一个根子上的问题。回首近代以来，列强侵华前后都格外重视本区文化的输出，它们的崛起也得意于本区教育提供的后劲。面对严重的内忧外患，我中华许多仁人志士—孙中山、梁启超、陈独秀、梁漱溟、晏阳初、陶行知等等，也都在努力寻求着各种教育强国之路，一百多年来，从未间断、从未放弃，而我就是追寻他们足迹的一员！

深心温故，犹可知新。

我的梦，又是崭新的梦。从中国共产党诞生到新中国成立，再到我们今天的改革开放，我们伟大的祖国历尽坎坷而不断前进，实现了跨越 1

式的发展，取得了举世瞩目的成就。这其中原因也是诸多的，而教育所提供的力量一定是不可少的，而且是巨大的。强国必先强教。党和政府历来重视教育，尤其是改革开放以来，提出科教兴国战略，将教育作为国家优先发展的重大战略进行部署，不断加大对教育的关心和支持。教育投入4%这个数字，离我们的期待，以及同发达国家对教育的投入相比，确实还存在一些差距，可是这4%的实现足以使我们相信“美丽中国”就在明天。我们一直在努力，我们的脚步从未停滞，而且我们正在凝聚力量，共克时艰，追梦圆梦！我就是这中间悉心力行的一员！

中国梦美，教育任重。

我的梦，也是远方的梦。我常常仰望头顶那片璀璨的星空—深知教育是百年大计，树人实非易事。种树种的是希望，育人更是育得未来。我的梦，教育梦，中国梦，任重而道远。所以我告诉自己，必须坚定理想信念，增强教育信心，加强学习，弘毅传道。

教育理想比天高，落地方有百花园！

我的梦，更是当下的梦。梦想之路就是从脚下继往开来的，更需要用坚实的行动来铸就，只有脚踏实地向着梦想锲而不舍地奋斗，梦想才会成真。岁月从来不曾居息，身为一名小学教师，我时刻告诫自己：自强不息，把教育化成一种责任，一种精神追求，一种生活方式，珍惜大好时光，练就过硬本领，当仁不让地为祖国发展和民族振兴教育一代新人。我也是这么做的。

铁肩担道义，梦想指日待。初心护性灵，朝夕越山海。

虽然一生清贫，两袖清风，但是我们的精彩就在我们身边，就在这平凡的教育舞台。美丽的中国梦，就深深地扎根在我们脚下这方热土。时代在进步，社会在发展，伟大的祖国也向我们发出了更具青春活力的召唤。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。让我们一道担起中华的脊梁，不辱使命，不负重托，一同融入这伟大的洪流中，沐风历雨共成长，向着自己和伟大民族的美丽梦想，为着共和国的荣光，我们同心同德，一往无前！

第二篇：孟晓芹外出学习汇报材料

关于“蓓蕾读书工程”交流会心得体会

孟晓芹

12月11日我在双语实验学校听了四位老师执教的“课外阅读”的课堂教学,感触颇深。是的，“读书破万卷，下笔如有神”。在“新课程标准”也十分强调课外阅读的教学，重视语言积累。因此，对学生进行悉心的阅读指导势在必行。就此，我谈一下自己的几点看法：

一．激发兴趣，增加阅读动力

在培养学生课外阅读习惯的同时就应特别注重兴趣的培养，否则只会使课外阅读陷入举步维艰的景况。记得以前我总是对学生的读书提出各种要求，如“写上自己的感受体会”，“多问几个为什么”，“不理解的地方做上记号"等等，岂知这些都如枷锁般套牢了孩子，禁锢了心灵，使课外阅读成了一种任务一种负担。我们所以更多关注的应该是兴趣，而不是读书结果的汇报。

二、创造机会，拓展阅读天地

巧妇难为无米之炊。由于种种原因致使学生想读没时间读，要读没书读。学生常常面对这样的无奈：在校，一节接着一节的课，还得完成各项作业；属于学生自由按排的时间太少了！所以，我们该为学生留有读书的时间，让他们走进图书室，到浩瀚的书海中遨游，使他们真正成为学习的主人。

三、教给学生读书方法。

学生只有掌握了科学的读书方法，读起书来才能做到事半功倍的效果。所以我们在阅读指导时，就着重引导学生：学会选择，以好书为师友；学会思考，读而不思则惘；学会吸收，不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，及时地画一画（画精彩处）、摘一摘（摘精美句）、写一写（批注、评点或读后感）的好习惯；，让学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。

评“课外阅读指导课——走进《安徒生童话》”

孟晓芹

听了一小老师刘叔慧执教的课外阅读指导课——走进《安徒生童话》，让我收获很多，下面我针对这节课谈一下看法：

刘老师这节课课堂结构完整，思路清晰，体现了新的课程理念。自主，合作，探究的学习方式贯穿了整个课堂。教师充满激情，学生充满热情。

整个教学过程分五部分。首先是揭题导入，让学生交流读书名言，从而引出“读童话使我们变得聪慧”这句话，这样的教学设计充分激发了学生的学习兴趣。第二部分是走进安徒生，出示同学们熟悉的童话故事里的图片，让学生说出故事的名字，从而引出安徒生及他的童话。接着师生共读张晓风的诗歌。这样的设计学生充分感受到了安徒生童话的魅力，可见教师正着力于学生积极性的调动，引导学生人人参与。第三部分是赏读《卖火柴的小女孩》。赏读之前先出示“读书卡”，教学生如何填写读书卡，接着小组合作阅读《卖火柴的小女孩》，最后总结读书方法。这一环节教师给予学生充足的读书时间，让学生自己去揣摩读书方法，学生各抒己见，教师给予充分的鼓励和肯定，这充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。在最后拓展延伸环节，教师向同学们推荐了安徒生的在不同时期的代表作，让学生课下阅读，去感受童话的丰富多彩，这一环节给学生阅读安徒生童话指明了方向。

最后说一点我的不成熟 的看法，这一课的主题是走进安徒生童话，感受其伟大的魅力，而学生感受的似乎只是卖火柴的小女孩给予我们的启示。

第三篇：《普罗米修斯》-彭小芹A

推开世界经典神话之窗, 走进滋养心灵的精神家园

——人教版课标实验教材四年级下册《普罗米修斯》教学案例

一、案例背景分析

在遥远的上古时代，人类为了生存，必须随时随地与险恶的自然环境进行对抗。在这个过程中，人们依照身边的英雄形象创造了神，也凭借幻想和希望创造了美丽的神话，所以神话既来源于蒙昧的原始生活，又代表了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。对于孩子们来说，阅读各民族的神话传说，是一个了解世界文化、开阔眼界和拓展想象力的重要途径。我们应当采撷神话这朵瑰丽的奇葩给学生以充分的精神和语言的滋养，给孩子们的世界一个多彩的梦幻，这样，不论将来他的心灵驶向哪里，泊在何处，留在他人生底板上的都将是一抹美好的底色。

为此，笔者在教学本课时，以“神话”为主题，以《普罗米修斯》这一文本为源点，辐射阅读相关信息，让学生在阅读无数个信息的“相似块”中，实现了学生对文本的独特理解、欣赏和评判，从而开阔心智，达成学生张扬个性的自我超越。本课教学设计分为四大板块。第一板块：“话题切入，打开世界神话故事的窗口。”通过话题激趣，开阔孩子们的视野：原来神话因地域、民族不同，竟然还有如此多的种类，如此绚丽而多姿多彩。第二板块：“链接《盘古开天地》，重温中国神话的奇幻想象。”再次感受盘古为了这个美丽可爱的世界而献出了他的全部的英雄形象。第三板块：“探究文本，赏析《普罗米修斯》的英雄精神。”本文的教学重点是借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其高尚的品质。同时抓住文本之中的空白资源，适时对学生进行语言文字训练。在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。第四板块：“比较拓展，升华主题。”盘古和普罗米修斯分别是东方神话、西方神话的代表人物之一，虽然孕育英雄之神的土壤不同，但在他们身上集中体现我们人类精神家园中追求与颂扬的至真、至善、至美的情怀，希望异彩纷呈的各国经典神话能给孩子们纯真的童年生活以充分的精神和语言的滋养。

二、教学过程节选及专家评析

（一）话题切入，打开世界神话故事的窗口。

师激趣导入：同学们，你们都看过或听过哪些神话故事？谁能用简洁的语言说给大家听一听？（生踊跃作答，师随机点评）

师小结：刚才听了同学们的讲述，老师的感受是：你们能够胸怀祖国，但放眼世界不够。刚才你们所讲述的多半是中国的神话故事，而对国外的神话故事却涉猎不多。

师叙述（出示《世界地图》）：神话我们大体上可以把她分为东方神话和西方神话。东方神话包括智慧的中国神话，绚丽的印度神话和具有浓郁的生活气息、鲜明的民族特色的阿拉伯神话。西方神话包括神秘的圣经神话、宏大壮丽的古希腊神话及悲壮的北欧神话。俗话说：一方水土养一方人，不同地域不同民族的神话故事各有各的不同特色，但它们都歌颂了世间的真、善、美，表达了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。

（二）链接《盘古开天地》，重温中国神话的奇幻想象。

师手中托出一枚鸡蛋，故作神秘状曰：这枚小小的鸡蛋里有什么？生答曰：蛋清和蛋黄。师神情肃然曰：在你们的眼中，它只是一枚小小的鸡蛋，里面只有蛋清和蛋黄，可在我们老祖先的眼里，这枚小小的“鸡蛋”里孕育的可是我们中华民族的老祖先——盘古。在“这个”混沌的世界里，盘古一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他做了什么？这个混沌的世界因他而发生了怎样的变化？在老师的引领下，孩子们的思绪回到了《盘古开天地》一文所描述的情境中。老师和孩子们一起重温盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的瑰丽过程，接着老师借助媒体，伴随优美的音乐，孩子们再次入情入境地诵读该文。

师出示《盘古开天地》挂图小结：盘古是一位顶天立地的英雄，他为了我们这个美丽可爱的世界而献出了他的一切。而文中奇特而绚丽的想象更令人拍案叫绝。

评析（余家兰）：开课伊始，老师借助一张世界地图，向孩子们介绍了东西方的六大类神话及其特点，为我们打开了一扇认识世界神话的窗。盘古开天地、阿拉丁神灯等经典神话的引入，创造了一个丰富、开放的课堂，使学生的心灵氤氲在一个神奇、博大、温暖的氛围中。这也给我们语文老师提出了新的要求：要加大阅读的广度，不能仅仅只阅读教学类书籍。在要求学生博览群书的同时，自己也要沉下心来，多读文学类书籍。只有具有了深厚的文化底蕴，教师才能很好地解读教材、驾驭教材，才能创造性地使用教材。

（三）探究文本，赏析《普罗米修斯》的英雄精神

评析（余家兰）：这一板块老师设计了两个小环节。即将展现的为本板块的第一环节，其 主要内容是对普罗米修斯盗火的意义的理解。老师层层递进，烘托渲染，揭示火给人类带来的划时代的意义。此举铺陈渲染，是为了让《普罗米修斯》一文的主旨在所营造的氛围中揭示的更为深刻。

师：通过预习，谁能概括说说《普罗米修斯》一文的主要内容？

生：课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种而受到宙斯残酷惩罚的故事。师：普罗米修斯为什么为人类盗取火种？

生（读）：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”他看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，为人们盗取火种。

师：同学们，让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。你能想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景吗？没有火，人类的生活将是一个什么样的场景？

生：人类没有火，就不能吃烘烤过的食物，只好吃生的东西。

师：吃生冷的食物，既不利于消化，又不能借助火的高温消除食物中的病毒，所以人类很容易生病，那时人类的寿命都不长，而且大大抑制了人脑的发育。

生：没有火，人类只能躲在没有阳光照耀的冰冷的山洞里。生：没有火，夜晚野兽也会经常袭击他们。

师：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受严寒的折磨，还要时刻提防野兽的侵袭。因此，原本应该拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！因此，文中这样写道——（生齐读）“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”

师：同学们，再读这一部分时，相信你一定会融进自己对古代我们人类祖先的深切同情，同时又初步领略到普罗米修斯为人类盗取天火的博爱情怀。

（生满怀悲悯之情齐读第一自然段）

师：普罗米修斯为人类盗取了天火，人类的生活发生了怎样变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。（原文为：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„）

师：请在你们补充的内容前，加上“自从有了火”这一语句，反复吟咏，感受火的珍贵。生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物；自从有了火，人类就开始用它驱寒取暖；自从有了火，人类就开始用它来驱赶危害人类的猛兽。

生：自从有了火，人类才领略了熟食的美味，减少了疾病，人类的寿命得以延长。生：自从有了火，人类的夜晚就有了光明，再也不用再伸手不见五指的夜晚中摸索前行。生：自从有了火，孩子们就可以围着篝火嬉戏玩耍，那快乐的欢叫声似乎在我耳边回响。

生：自从有了火，人们才开始炼造工具，制作更加精细的农具和武器。生：自从有了火，漆黑的夜空才被照亮，人类文明的火花终被点燃！

„„

师小结：在漫漫长夜里，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火，使人类向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。让我们一起来诵读诗歌《火》。

（欢快的小提琴音乐响起，学生在一股暖暖的氛围中激情朗读）

评析（余家兰）：对普罗米修斯盗火意义的理解，老师通过让学生想象没有火的悲惨——续写有了火的好处——拓展引入诗歌《火》三个教学环节完成。在第一个环节中，教师提出：‚让我们的思绪穿过时空隧道，回到百万年前的人类社会。你能想象人类生活在‘寒冷和黑暗’中的悲惨情景吗？没有火，人类的生活将是一个什么样的场景？‛学生的发言倒还积极踊跃，但感觉没有动情，他们争先恐后地说着想象中远古人类的悲惨生活，但言语中没有丝毫的同情与悲悯。也难怪，对于生活在科技发达的现代社会的他们来说，没有火，远不及没有电带给他们的震撼和冲击力大。教师并没有在此处追究渲染，而是自然转入第二个环节：让学生找出人类有了火的句子。学生很快找出了：‚自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……‛彭老师要求大家齐读。此时，学生的声音倒是很大，但是，这种大声，是因为人类有了火种而喜悦、兴奋得音调激昂吗？我看未必。老师在这里做了精心的设计：她让学生把‚自从有了火‛这个提示语分三次穿插进句子中，构成一组排比句，引读后，让学生再次齐读：‚自从有了火，人类就开始用它烧熟食物；自从有了火，人类就用它驱寒取暖；自从有了火，人类就用它来驱赶危害人类安全的猛兽……‛这时，明显感觉学生的语气一次比一次强烈，听课教师的振奋之情也在这一声声的诵读中被调动起来。通过这组排比句掀起了一个小的情感高潮之后，老师紧接着让学生进行创造性续写：‚自从有了火，人类就用它。‛学生此时不但发言踊跃，并且越说越兴奋，看得出他们是在为人类脱离了黑暗、危险而由衷地高兴。最后，有一个学生大胆地说：‚老师，我想不用您给的句式，我想大声说：自从有了火，漆黑的夜空才被照亮，人类文明的火花终被点燃！‛说得多好啊!普罗米修斯带给人类的，是光明的火种，是文明的火种!此时，不用老师说，普罗米修斯盗火的意义，已深深印入每一个孩子心中。在对火给人类带来的好处反复颂扬后，彭老师拓展引入一首诗《火》，配上欢快的背景乐曲，让学生大声诵读。学生在欢快的旋律中反复诵读着令人欢欣鼓舞的诗句，怎不对给人类送去火种的英雄——普罗米修斯心生敬意呢？

师：火给人类带来了光明、温暖与希望，可它却给普罗米修斯带来了什么呢？请自由诵读课文第三至八自然段。（生有感情地朗读）

评析（余家兰）：此为老师设计的第二小板块：感悟普罗米修斯不畏强权、不怕牺牲、不屈不挠的斗争精神。通过前一小板块的铺陈渲染，为下一部分教学内容向纵深处延伸作出学生情感及个性体验的有力奠基。

（师：出示文中大幅插图，与《盘古开天地》一文中的大幅插图并列）师：请给这幅图画取个名字。

（生纷纷为图命名，老师最后板书：《被缚的普罗米修斯》，并请学生将这一命名写在书中的插图之上。教师巡视：学生是否正确书写。在巡视中，发现有的孩子将“修”写成“休”。说明：我们现在阅读的外国神话故事，他们很多人物的名字都是音译的外国人名，在写时，有同音不同字的现象；但我们一般以约定俗成的写法来进行书写）

评析（余家兰）：老师的这堂课，上出了‚语文味‛。首先，让学生在课文插图上方写课题‚普罗米修斯‛，并且告诉学生，即使是音译的外国人名，也要尊重约定俗成的写法，一个字都不能错。然后，让学生把题目补充成‚被缚的普罗米修斯‛，提醒学生这是一个著名悲剧的名字，这是古希腊作家埃斯库罗斯的传世之作啊!两次书写，学生不仅记忆了字形，也拓展了知识面，培养了良好的习惯。

师：课文哪几自然段在描写这幅图，谁能来读一读。（一生读：文中第六至七自然段）

师：在你的诵读中，老师听出了你内心的悲愤之情。老师的心也再一次被震撼了。孩子们，请你们再一次自由诵读第六至七自然段。读完后，请将你们的感受表达出来。

（孩子们自由地诵读第六至七自然段）师：孩子们，读完后，你现在心中有何感受？

生：普罗米修斯真是太可怜了，他常年被锁在寒冷的高高的高加索山上。他的背后是悬崖峭壁，他的脚下是万丈深渊，他的双手和双脚戴着铁环，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，真让人同情。

生：我心里也很同情他。他遭受的痛苦还不限于此，更可恶的是宙斯抓了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，啄食他的肝脏。你看，那只鹫鹰张开锋利的爪子，呼啸而来，圆圆的眼珠里露出阴冷的光芒，让人看了就不寒而栗。他的利爪嵌进了普罗米修斯的双膝里，然后用尖利的嘴巴啄食他的肝脏。这是一种什么样的痛苦呀！更令人同情的是，白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永无止尽。

生：我觉得宙斯太冷酷了。作为宇宙之主，看到人类生活在黑暗的寒冷中，他不但不同情，还惩罚帮助人类的普罗米修斯，他根本不配做万神之主。

生：此时此刻，对普罗米修斯，我的感受是敬佩多于同情。我觉得他太伟大了，他为了人类光明、温暖与希望，不怕万神之主———宙斯！更不怕牺牲，他才是一位真正的英雄。

师：孩子们，此时此刻，假如火神飞过来，他会对普罗米修斯说什么？ 生：普罗米修斯，只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。师：这时，普罗米修斯会怎么说呢？

生齐答：（书上的）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福有什么错误，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

师：让我们再一次齐读文中第五自然段——普罗米修斯坚定的回答。

评析（余家兰）：此环节再次较好地进行了语言文字训练。在看图、感悟普罗米修斯的献身精神环节，彭老师采用的是‚连词成句‛的方法。首先问：‚普罗米修斯被绑在什么地方？‛引出三个词：悬崖峭壁、万丈深渊、心惊胆颤。然后用这三个词说话；接着给了四个动词：引开、伸出、目露、呼啸，让学生描述鹫鹰啄食的情景；最后让学生想象普罗米修斯还会遇到哪些困难，将他所承受的苦难用五个词概括：铁链紧锁、烈日炙烤、暴雨抽打、寒风侵袭、鹫鹰啄食。让学生将这五个词每个词的后面都加上‚……着他‛，与课文中普罗米修斯的语言连起来，就成了这样一段话：‚铁链紧锁着他，烈日炙烤着他，暴雨抽打着他，寒风侵袭着他，鹫鹰啄食着他，他坚定地说：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!‛在连词成句的训练中，学生积累了词汇，运用了语言，深化了对文本的感知。也正是有了前者的铺垫，才有了后面学生流畅生动的精彩感言。

师：普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，所以此神话传遍了世界每一个角落，为此，有好多作家写出了赞美他的诗。

（多媒体出示配乐，所选音乐为《神秘园》旋律）

普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌——— 高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注„„ 但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你———普罗米修斯！

评析（余家兰）：在那一叠三叹悲怆音乐的烘托中，师与生深情吟咏，真可谓慷慨激昂，令人荡气回肠!

（四）比较拓展，深情小结，升华主题。

（此时，《盘古开天地》和《被缚的普罗米修斯》两幅挂图并列张贴在黑板正中，非常之引人注目，在两幅图之间画有一团极为艳丽的火苗，一阵微风吹来，火苗似乎在轻轻摇曳。在两幅图的正前方，那幅巨大的《世界地图》静默无语，只是恬静地注视着孩子们，似乎满含期盼。）

1、在优美的旋律中，老师深情小结：

盘古是我们中国神话之开天辟地之神，普罗米修斯是古希腊神话中为人类勇盗圣火英雄之神！虽然他们分别来自东方、西方两块不同的土壤，但他们都是顶天立地的英雄，都具有为人类幸福不怕牺牲的英雄精神，在他们身上集中体现我们人类精神家园中追求与颂扬的至真、至善、至美情怀。世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。老师希望同学们多多采撷神话这朵瑰丽的奇葩，2、推荐北京少年儿童出版社的影响孩子一生的《101个经典神话》丛书。

3、布置作业：在两周后的班级读书会上交流各自阅读的神话故事。

三、课后体会与反思

（一）将狭义文本辐射为广阔资源。

1、让读书兴趣自然萌芽。阅读是一种精神享受，事实上，当孩子在阅读优秀的儿童文学作品中感受到趣味和愉悦，老师就已经完成了不少小学语文教育的任务。“无限相信书籍的力量，是我们教育信仰的真谛之一。”（苏霍姆林斯基）因而，语文课堂教学的价值不仅仅体现在利用文本培养学生的语感、发展语文能力上，还表现在它的拓展和发展功能上。所以，阅读教学要以教材为源点，辐射阅读相关信息，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，将这片至真至美的萋萋芳草园，拓成孩子们个性智能的广阔世界。正如余秋雨所说：“幼小的心灵纯净空廊，由经典名著奠基，可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到，经典对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。”

2、让情感智慧走向超越。“真正的教育家在于指导人类如何获得精神上的愉悦。”（简静惠语）课堂教学的本质是一种心灵的对话，是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇、见解相生的过程。在敞开心扉的对话中，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现了学生张扬个 7 性的自我超越。感言于心，以心化言，学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的流动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。

3、课外拓展切忌舍本逐末。《语文课程标准》关于阅读教学明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”这一建议，但在拓展文本的同时，切忌漫无目的、随意拓展，即一味追求向课外拓展，而忽视了教材本身的内容，本末倒置，对教材采用蜻蜓点水式的教法。这其实是偏解了新课程的理念，舍本逐末的做法。“根深叶茂”，教材是教学的根，只有吃透了教材，才能顺理成章地向课外拓展延伸。课外拓展得恰不恰当，好不好，不在于某一节课或某一篇课文向外拓展得多与少，时间占有的长与短，在于学生语文素养、人文情感的培养与提高程度的深与浅。

（二）“用教材教，而不是教教材”。

在教学中，教师要善于抓住文本留有空白的有用资源，哪怕是文中一处省略号，一幅课文插图等等。适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，培养学生的想象能力与创造能力。

（三）转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

在语文教学中，适时、适宜地辅以音乐，可以起到画龙点睛的效果。在对普罗米修斯所受的痛苦有了一定的感受之后，笔者用一首诗歌来推波助澜。首先，低沉、舒缓、悲壮的音乐响起，教师用饱含深情的语调朗诵：“是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？„„”哀婉的配乐，凄美的诗句，教师凝重的表情，一下子就将学生带入了一种悲壮的气氛中。教师朗诵完之后，并没有停下音乐，而是在悲怆的音乐声中，布置学生将这首诗从头到尾齐诵一遍。学生们个个表情肃穆，朗诵得很有感情。伴着那揪心的音乐，台下听课教师的心似乎也一下子被揪了起来。学生齐诵完之后，教师让学生将诗句的最后五行再一次齐诵一遍：“难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种!勇敢、坚强、博爱、无私！这就是你——普罗米修斯!”至此，不畏强暴，舍身取义的普罗米修斯屹立于学生眼前!学生读完后，音乐又持续了十几秒钟，才嘎然而止。这一环节的处理，慷慨激昂，令人荡气回肠!可以断言，没有那悲怆音乐的烘托，没有那一叠三叹的吟咏，仅靠教师的范读，是达不到让学生心神摇曳效果的。

第四篇：范芹1013班诚信感恩征文

诚信自己自我，感恩别人社会

院系：美术学院

姓名：方鑫

学号：2010107021628

联系方式：无

首先我想说，“诚信”，“感恩”这两个词好像对于我们来说好像一点也不陌生吧，但是我想问又有多少人没有亵渎这两个美好的词语了？

诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花，是一道山巅的流水，能够洗尽浮华，洗，留尽躁动，洗尽虚假下启悟心灵的妙谛。

同样感恩每一滴露珠，它带给我滋养；感恩每一缕阳光；托起我的希望；感恩亲爱的父母，给予了我的生命；感恩别人更是成就了自己你！

就拿我自己来说吧。在二0一0年九月十号那一天，我开始了我大学生活的起程，直到今天大一生活快结束了，回想这一年的经历，印象最为深刻的便是那一次痛苦而又美好的军训生活，就在一次去训练场地的途中不经看到孔子的雕像。西面有一句话,“人而无信，不知其可也。”之后走到训练场地后，看教官还没来，自己就坐到树下深思了一会。忽然想起了一句名人的话：“几千年过去了，历史的天空早已变了颜色，可是诚信的光芒，依旧着它的光辉灿烂。我们有理由相信，一个懂得诚信，一诺千金的人，定会有一个精彩的人生。因为我们的内心是坦荡的，是无愧的，他我们的胸膛是可以挺起来的，我们的灵魂是干净的。”

人无信不立，不立则倒。尤其在现在这样一个充满物欲的社会，诚信更显其金贵和难得。这是一种优秀的，不能替代的品质。有了诚

信，你就会拥有朋友，有了朋友，你就有了人生。财富是什么？不诚信的人不懂。一诺千金，可是千金难买一诺。因为在你失去诚信的时候，你就已经失去诚信，诚信是中华民族的传统美德。

千百年来，它伴随着一代一代的中国人走过沧海桑田，经历雪霜磨砺，最终沉淀为民族的精髓。诚信是做人的基本准则和起码的道德修养。为人以诚，待人以信，不但是人的内在品质和精神要求，也应该是社会的规范。今天，诚信已经是社会生活对人的必然要求，同时也是一个人获得社会认可的前提条件。

诚信需要一种自觉，而最应该具有此种自觉诚信观的就应该是校园中的大学生，就是我们自己。因为我们是时代最敏感的一分子，同时也是感知时代要求最强烈的精英，我们不但应该树立和形成自身的诚信，也应该成为诚信最有力的宣传者。

而不诚信的人从来都是孤独的，他以自我为中心，把别人都当做棋子。自己掉进陷进了，就向别人求救，自己获救了，把别人推下去，他以为自己走得很快。其实到最后落在后面的，还是他。前面的路没有尽头，陷进也不止这一个。没有别人的帮助，你能走多远? 所以，不要让自己变成孤家寡人，人生的意义不在于你爬了多高，而在于你和别人分享了多少快乐。

是的，千万棵沐浴在诚信感恩的雨露中的树木，必将构成一片诚信的森林，为自己，也为国家的生命和成长，撑起一片明媚的天空。

同学们，让我们每个人都像爱惜生命一样，珍惜自己的诚信，享受自己的感恩，我坚信，我们的祖国必将如繁茂的森林永远繁荣，永

远强大，永远年轻。让我们呼唤诚信，呼唤感恩，告别不诚信的行为，不道德的忘恩，致力于建设诚信感恩的社会，做一个诚实、感恩的人。让诚信、感恩来洗尽我们的浮华，洗尽我们的躁动，洗尽世间的虚假，留下启悟心灵的妙谛！

很多人片面的看我们的世界，说社会里充满了尔虞我诈，若是一味的固守诚信，牺牲自己，会输得很惨。可是事实是什么？看那些真正成功的人，无一不诚信，胡雪岩就是个很好的例子。阿里巴巴马云，一个在网络平台上步步高升的商人，他若是不诚信，不懂得感恩会不会有那么多网名买他的帐，会不会有强大的团队为他做事？答案是肯定的，那就是不会。

每个人都在走路，但有着诚信感恩心走过的路就像脚印一样，一步一个脚印走过来，你可以理直气壮的告诉自己告诉别人，我走了十万八千里，我走了这么远。没人使绊子。而且路上，我并不寂寞，反而充满欢乐。

因为有一帮对我信任我人，对我关怀的人，他们与我一同行走。黑夜里我们手挽手，没有走不出的黑暗。而不诚信或不会感恩的人从来都是孤独的，他们以自我为中心，把别人都当做棋子。自己掉进陷进了，就向别人求救，自己获救了，把别人推下去，他们以为自己走得很快。其实到最后落在后面的，还是他们。前面的路没有尽头，陷进也不止这一个。没有别人的帮助，你能走多远？

所以，不要让自己变成孤家寡人，人生的意义不在于你爬了多高，而在于你和别人分享了多少快乐。

虽然古人已远去，但诚信感恩的道德风尚就在我们身边。

“我们仰慕成功，渴望梦想，但是别忘了，“诚信是基石，感恩是母乳，”不管我们走到哪里都别忘了带上，虽然它很沉，但是你带上它，会让你更加有分量，会让你更加沉稳。会让你走得更远，更成功！

“然而在国家的阳光政策照顾下的我们更应该做到“爱守诚信，懂的感恩”这是我们的荣幸，但弘扬诚信、坚守感恩也是我们的责任，我们要时刻记住党和国家对我们的关怀，在获得国家的各种资助后，我们就应该更懂得感恩，更应该自立自强，更应该做到诚信、感恩，我们不能辱没了我们作为当代大学生以及以后的社会栋梁的名誉，以及辜负社会国家对我们的期望。

第五篇：王小芹教学工作总结

2010—2011第一学期教学工作总结

王小芹

本学期我担任了小学一年级八班的语文教学工作，因今年我班学生创造了“历史之最”，达到了79人，又因自己以前从未教过语文，更没有在小学任教的经历，因此，我把我们班的学生作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：

一、运用新课标理念

在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。

二、习惯养成重于一切

一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1.课前准备，师生约定拍手表示“安静”，老师拍3下，学生拍3下，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，准备好5支削好的铅笔。

2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习

惯。

3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。

4、回答问题时，要大胆发言。声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。

5.老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。

6.认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。7.课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示”。8.每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。

上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，我认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处，还感受到老师和蔼可亲，易于接近。我经常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”。

三、教给学生学习方法

现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么？n想什么？在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。

学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么？

拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了！

四、培养学生相互学习的习惯

在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。

通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期中语文考试，学生的平均成绩达到了93分。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教学方法来。